部編版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《“諾曼底號(hào)”遇難記》教案
作為一位杰出的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的部編版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《“諾曼底號(hào)”遇難記》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“脈、估”等13個(gè)生字,會(huì)寫“倫、腹”等15個(gè)字,會(huì)寫“行駛、凌晨”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,讀好人物的對(duì)話。感受哈爾威船長(zhǎng)的人道主義精神和忠于職守、勇于犧牲的精神以及沉著、堅(jiān)毅、果敢、干練的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.通過人物言行感受人物品質(zhì),體會(huì)生命的意義。
教學(xué)過程
- 第一課時(shí) -
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1.今天我們來學(xué)習(xí)新課《“諾曼底號(hào)”遇難記》。從題目,你讀出了什么?有什么疑問?(課文記述了“諾曼底號(hào)”這艘船在海上遇難的事。我想知道“諾曼底號(hào)”是一艘怎樣的船?它為何遇難?結(jié)果怎樣?)
2.了解作者雨果。(出示圓明園里的雨果雕像的圖片,介紹作者。)
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。尤其注意外國(guó)的人名和地名比較難讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導(dǎo):山脈(mài) 剖(pōu)開 機(jī)械(xiè)師 調(diào)遣(qiǎn) 穿梭(suō)
讀兩艘船的名字:諾曼底號(hào) 瑪麗號(hào)
3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
著重分析指導(dǎo)“腹、窿、卑、宰、遣、梭”,并在黑板上的田字格中示范。(“腹”是左右結(jié)構(gòu),右邊中間是“日”,最下面的“”不要寫成反文�！傲笔巧舷陆Y(jié)構(gòu),部首是“穴”,下面右邊“生”上面的小橫不要漏寫�！氨啊弊⒁夤P順,第六筆是“丿”,最后一筆是懸針豎�！霸住笔巧舷陆Y(jié)構(gòu),下面是“辛”,下面的橫短,最后一筆是懸針豎�！扒病笔前氚鼑Y(jié)構(gòu),注意筆順,第六筆是“丨”。“梭”是左右結(jié)構(gòu),最后一筆捺要寫得舒展。)
三、再讀課文,整體感知。
1.說說課文講了一件什么事。
用一兩句話概括課文主要內(nèi)容:時(shí)、地、人、事。同桌間互相交流。
(1870年3月17日夜晚,哈爾威船長(zhǎng)小心翼翼地駕駛“諾曼底號(hào)”在薄霧中前行,不幸被“瑪麗號(hào)”撞傷。在這次猝不及防的海難中,在因?yàn)殁欢恋淖児屎?jiǎn)直都像瘋了似的人群面前,哈爾威船長(zhǎng)勇于決斷,沉著指揮,忘我救人,最終救出了眾人,但自己卻以身殉職。)
2.初步感知故事線索:夜航—遇難—組織逃生—最后二十分鐘—犧牲
文章可分為五個(gè)部分:
第一部分(1~5):“諾曼底號(hào)”霧海夜航。
第二部分(6~9):“諾曼底號(hào)”海難發(fā)生。
第三部分(10~40):哈爾威船長(zhǎng)指揮眾人脫險(xiǎn)。
第四部分(41~43):英雄船長(zhǎng)遇難。
第五部分(44~46):高度評(píng)價(jià)船長(zhǎng)的壯舉。
3.認(rèn)識(shí)災(zāi)難:瀏覽課文,找到描寫災(zāi)難情況的段落讀一讀。概括說一說這是一場(chǎng)怎樣的災(zāi)難。指導(dǎo)朗讀。
默讀描寫災(zāi)難剛發(fā)生時(shí)情景的段落,靜下心來邊讀邊想象畫面,說說你看到了什么。
學(xué)生交流描述面前浮現(xiàn)了哪些場(chǎng)景:
(1)談一談自己看到的畫面。(2)這一幕幕場(chǎng)景,帶給你什么感受?(3)請(qǐng)你把這感受融入課文中,反復(fù)讀一讀自己感受較深的句子。(4)讀“一剎那間……”(課件出示第11自然段。)
給“海水嘩嘩往里灌,洶涌湍急,勢(shì)不可擋”一句畫線,讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
引導(dǎo)深入體會(huì):哪些詞語(yǔ)最讓你感到害怕?“驚恐萬(wàn)狀”的人們有什么表現(xiàn)?
4.人群面對(duì)災(zāi)難:“諾曼底號(hào)”正在慢慢下沉,所有的人都會(huì)葬身魚腹,人們是怎么面對(duì)這場(chǎng)滅頂之災(zāi)的呢?從文中找出相應(yīng)的句子。
生:“震蕩可怕極了。一剎那間,男人、女人、小孩,所有的人都奔到甲板上, 人們半裸著身子,奔跑著,尖叫著,哭泣著,驚恐萬(wàn)狀,一片混亂�！�
生:“大家一窩蜂擁了上去,這股你推我搡的勢(shì)頭,險(xiǎn)些把小艇都弄翻了。”
生:“整個(gè)人群因?yàn)殁欢恋淖児屎?jiǎn)直都像瘋了似的,亂得不可開交�！�
播放《泰坦尼克號(hào)》視頻,感受海難來臨時(shí)人們的驚慌失措。
指導(dǎo)朗讀。
5.課文內(nèi)容真實(shí)感人,情節(jié)扣人心弦,讀起來就像看電影似的,讀完后好多場(chǎng)景留在腦海里,久久不能忘懷。那么,哪些場(chǎng)景給你留下了深刻的印象?
是的,輪船在海上遇到了危險(xiǎn)(板書:遇險(xiǎn)),哈爾威船長(zhǎng)指揮大家逃生救援(板書:救援),最后時(shí)刻的沉船(板書:沉船)都給我們留下了深刻的印象。
這一個(gè)個(gè)鮮活的場(chǎng)景,連成一個(gè)悲壯凄美的故事,把我們帶回到1870年,帶回到那個(gè)大霧彌漫的夜晚。
四、關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)。
1.自由朗讀課文,找出有新鮮感的詞語(yǔ)。
2.出示具有新鮮感的詞語(yǔ)。
驚恐萬(wàn)狀 洶涌湍急 一窩蜂 你推我搡 簡(jiǎn)短有力 井然有序
驚慌失措 須臾 陰慘慘 凝視
指名讀一讀,并說說為什么這些詞語(yǔ)有新鮮感。
五、課堂小結(jié)。
課文為我們描寫了一起猝不及防的海難,為我們塑造了一個(gè)沉著感人的英雄形象。準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言、個(gè)性鮮明的人物、悲壯感人的場(chǎng)面,都給我們留下了深刻的印象,我相信也給了大家巨大的震撼和深刻的啟迪。讓我們?cè)谙乱惶谜n再深入地探究學(xué)習(xí)吧!
- 第二課時(shí) -
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞的掌握情況。
2.導(dǎo)入新課:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到“諾曼底號(hào)”遇難帶來的震撼。這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,看看在災(zāi)難來臨、人群慌亂時(shí),是誰(shuí)救出了所有人。
二、品讀感悟,體會(huì)情感。
1.場(chǎng)景一:下達(dá)命令。
默讀第12自然段,找出船長(zhǎng)下達(dá)了哪些命令。用“ ”畫出來。說說你從這些命令中體會(huì)到了什么,在你感受最深的'句子旁邊寫寫你的感悟。
閱讀時(shí),我們可以借助關(guān)鍵詞來體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
2.場(chǎng)景二:對(duì)話指揮。
指導(dǎo)朗讀“簡(jiǎn)短有力”的對(duì)話。(第16~30自然段)
從船長(zhǎng)與機(jī)械師、大副的對(duì)話中,你都了解到哪些情況?(爐子被海水淹了,機(jī)器停了,船失去了動(dòng)力。船還有二十分鐘就會(huì)沉沒。逃生過程中,哪個(gè)男人膽敢搶在女人前面,就會(huì)被打死。)
體會(huì)寫法,我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以借助對(duì)人物的語(yǔ)言描寫,表達(dá)人物的思想感情。
這些對(duì)話對(duì)你推我搡的人們有用嗎?哪句話可以說明?(有用。救援工作進(jìn)行得井然有序,幾乎沒有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)或毆斗。)現(xiàn)在你感到這是一位怎樣的船長(zhǎng)?(威嚴(yán)、機(jī)智、果斷。)
分角色朗讀第16~30自然段。
聽到這段對(duì)話,那些想自己先獲救的男人,會(huì)怎樣想?那么婦女們會(huì)怎樣想?(生發(fā)揮想象,暢所欲言。)
從哪句話能感受到人們是怎樣想的?(人們感到有一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。)
是啊!哈爾威船長(zhǎng),這個(gè)偉大的靈魂,巍然屹立在指揮臺(tái)上,給在危急時(shí)刻的人們巨大的安全感。船長(zhǎng)把每件事、每個(gè)人都考慮到了,除了他自己……
3.場(chǎng)景三:救克萊芒。
指名讀課文第35~37自然段。
船長(zhǎng)還做了什么?(指揮救出見習(xí)水手克萊芒。大難臨頭,船長(zhǎng)沒有忘記船上的任何一個(gè)人,他想得那么細(xì)致周到,神情那么鎮(zhèn)定自若,始終堅(jiān)守在船長(zhǎng)崗位上。)
4.在這次組織逃生過程中,哈爾威船長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象?仔細(xì)閱讀描寫哈爾威船長(zhǎng)的句子,做批注,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括他的英雄品質(zhì)。(關(guān)心每一個(gè)人、盡職盡責(zé)、舍己救人、無私忘我、臨危不亂、鎮(zhèn)定自若、高度的責(zé)任感……)
5.再次默讀全文,體會(huì)環(huán)境描寫的作用。
這一個(gè)個(gè)鮮活的場(chǎng)景,連成一個(gè)悲壯凄美的故事,把我們帶回到1870年,帶回到那個(gè)大霧彌漫的夜晚。船長(zhǎng)和他的“諾曼底號(hào)”長(zhǎng)眠于大海,連霧也是陰慘慘的。這陰慘慘僅僅是形容霧嗎?(還有人的心情)找出文中描寫霧的詞句。
第1自然段:大海上夜色正濃,薄霧彌漫。
第3自然段:霧越來越濃了……
第6自然段:突然,沉沉夜霧中冒出一枚黑點(diǎn)……
第7自然段:一瞬間,大霧中似乎聳起許許多多船只的幻影……
第43自然段:人們透過陰慘慘的薄霧……
從文中看出霧是造成海難的直接原因,多次寫霧,還渲染了災(zāi)難的氣氛,烘托了人們的心情。
三、總結(jié)全文,拓展延伸。
1.剛才我們沉浸在那一個(gè)個(gè)感人的場(chǎng)景里,跟災(zāi)難接觸,和船長(zhǎng)對(duì)話。危急時(shí)刻,哈爾威船長(zhǎng)臨危不亂,挽救了一船人的生命,自己卻悲壯地與船同沉,這樣的舉動(dòng)彰顯出他高尚的品質(zhì)。(板書:品質(zhì))
補(bǔ)充資料,升華對(duì)船長(zhǎng)的認(rèn)識(shí):
(1)一百多年前,作家雨果這樣評(píng)價(jià)他,(課件展示:在英倫海峽上,沒有任何一個(gè)海員能與他相提并論。)讀——
(2)一百多年來,每一個(gè)讀了這個(gè)故事的人忍不住這樣評(píng)價(jià)他,(課件展示:他一生都要求自己忠于職守,履行做人之道。面對(duì)死亡,他又踐行了一次英雄的壯舉。)再讀——
2.哈爾威船長(zhǎng)的英雄壯舉,讓你對(duì)生命有了怎樣的體會(huì)?(哈爾威船長(zhǎng)用自己的生命挽回了幾十人的生命,而自己卻沉入大海,這種舍己為人的精神是值得我們大家學(xué)習(xí)的。)
3.用克萊芒的日記結(jié)尾:
親愛的哈爾威船長(zhǎng),我的師傅,我的父親,您昔日的見習(xí)水手克萊芒長(zhǎng)大了,已經(jīng)成為一名船長(zhǎng)了,走的就是從南安普敦到根西島這條航線。每次經(jīng)過這里,我都要鳴笛三聲。這笛聲是問候,是感激,是力量。如今同行們都說我是這條航線上最出色的船長(zhǎng),我知道,那是因?yàn)槲倚闹杏肋h(yuǎn)屹立著一尊黑色的雕像。
四、布置作業(yè)(選擇一項(xiàng)完成)。
1.拓展練筆:你想對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說點(diǎn)什么?請(qǐng)寫下來吧。
2.讀后感:可以寫寫讀了本文的感想或感受。
板書設(shè)計(jì)
“諾曼底號(hào)”遇難記
1870年3月17日夜
哈爾威
遇險(xiǎn) 救援 沉船
品質(zhì):偉大的靈魂
崇高的精神
……
教學(xué)反思
1.研讀文本,把握目標(biāo),確定這篇課文的重點(diǎn)是感受哈爾威船長(zhǎng)這個(gè)形象,感受船長(zhǎng)的人性美就是本課的德育滲透點(diǎn)。
2.在教學(xué)中,重點(diǎn)品讀哈爾威船長(zhǎng)與他手下們?cè)诨靵y中的對(duì)話,學(xué)生通過朗讀體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)。在教學(xué)過程中,以放手讓學(xué)生自主讀課文、理解為主,適時(shí)、適當(dāng)、適度引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
【部編版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《“諾曼底號(hào)”遇難記》教案】相關(guān)文章：
部編版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《綠》教案03-08
部編版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《白鵝》教案03-08
部編版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《天窗》教案03-08
部編版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地八》教案03-08
部編版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地七》教案03-08
部編版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地三》教案03-08
部編版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地二》教案03-08