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秋天的懷念教案

時間:2022-03-14 11:01:25 教案 我要投稿

有關(guān)秋天的懷念教案六篇

  作為一名教職工,時常會需要準備好教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。教案應該怎么寫呢?下面是小編收集整理的秋天的懷念教案6篇,希望能夠幫助到大家。

有關(guān)秋天的懷念教案六篇

秋天的懷念教案 篇1

  【教學目標】

  在秋天的故事里,獲得生命的啟迪;在秋天的回憶中,理解母愛的內(nèi)涵;在懷念的情意里,感受母愛的偉大。

  【教學重點】

  讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)會樸實的語句中蘊含著的豐富情感。

  一、導入新課(出示作者照片)簡介作者

  二、揭示課題

  1、(板書:懷念的秋天)同學們,讀“懷念的秋天”,你的眼前會有怎樣的情景、畫面呢?(山上落葉、楓葉等景色。——景)那么,讀“秋天的懷念”,又有什么不同?(將課題字的位置調(diào)換) ( “秋天的懷念”是一種情感!椋┦茄,將秋天的人、事、景沉淀成一種情感,那就是——“懷念”(下劃標線)。

  2、帶著這樣的體會,我們來讀讀整篇文章。

  三、初讀課文,整體感知

  1、學生默讀課文,概括課文的主要內(nèi)容。

  2、師板書生字:癱瘓 憔悴 生讀 問:讀到這兩個詞,你又想到了誰呢?(板書:兒子 母親)請同學們仔細觀察這兩個詞,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(都是形聲字:癱瘓跟病有關(guān),憔悴跟心情有關(guān))“癱瘓”是說文中的我病在腿上,而“憔悴”是說母親急在心上、疼在心上!

  四、細讀體會,探討母愛的內(nèi)涵

  1、雙腿癱瘓后,我的脾氣變得怎樣?(暴躁無常)我的“暴躁無!倍俭w現(xiàn)在哪里?

 。ㄍ焐媳睔w的雁陣,我會突然把面前的玻璃砸碎;

  聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁;

  我狠命地捶打著這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”——言外之意是不想活了)

  從這些文字中,你能體會到什么?(史鐵生很絕望)(品讀體會)(適時板書“砸、摔、捶”)

  2、當史鐵生的母親看到兒子這個模樣,心情怎么樣呢?(很難過,恨不得癱瘓的是自己,希望兒子能夠堅強地活下來……)可是,史鐵生的母親自己當時是怎么一種情況?

  “她的病已經(jīng)到了那步田地。母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。鄰居們把她抬上車時,她還在大口大口地吐著鮮血!

 。ㄍ拢簍ǔ 可以控制 tù 不可控制 說明病情已經(jīng)已經(jīng)到了“病入膏肓”的程度)

  史鐵生的母親得的是肝癌,得這個病的患者的肝會越來越硬,體重越來越輕,尿根本排不出去,肚子鼓得越來越大,還會經(jīng)常吐血,疼痛難忍。而且這樣的病不到三個月就會死去。

 。ㄒ龑W生通過關(guān)鍵詞,通過品讀,感受母親病情的嚴重。)

  3、作為這樣一位母親,她知道自己要死了,但是,她有沒有將自己的病情告訴兒子?(沒有)為什么呢?(因為她不想讓兒子為 她擔心,不想增加兒子的心理負擔)她有沒有像她的兒子那樣望著望著天上北歸的雁陣,突然把面前的玻璃砸碎?(沒有)她有沒有聽著聽著李谷一甜美的歌聲,猛 地把手邊的東西摔向四周的墻壁?(沒有)她有沒有狠命地捶打著自己,喊著:“我活著有什么勁!”(沒有)看到我在“砸”、在“摔”、在“捶”,她又是怎么 做的呢?

 。1)“母親這時就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。”

  史鐵生把東西砸碎,母親為什么不制止,反而躲出去,任憑悄悄地兒子摔砸?(兒子的腿癱瘓了,他需要宣泄)(適時板書“躲”)透過這個躲字,你看出了什么?(母親對兒子的理解、愛)(學生品讀)

 。2)“母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說;‘ 咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活…… ’”

 。ò鍟皳洹薄白ァ保┠赣H撲過來,這個“撲”字說明了什么?(母親心急、擔心,怕兒子不想活)抓住我的手,母親抓住的僅僅是我的手嗎?(我的生命)

  “忍住哭聲”,母親忍住的僅僅是哭聲嗎?(自身疾病的痛苦,兒子癱瘓對她的打擊,兒子的抱怨)這樣的忍,是為了誰?(兒子—史鐵生)(品讀,體會母親此刻的心情)

  母親把“好好兒活”這句話重復了兩次,究竟要告訴兒子什么呢?

  A:要接受現(xiàn)實,不要自暴自棄,你的路還長著呢。

  B:要兒子堅強地活下去,不要被病痛壓倒,要笑看人生。

  C:她要在僅有的時間陪伴兒子好好兒活。

 。ㄉ纷x,體會“好好兒活”的深刻含義)

  4、同學們,在我們的課文中有一段對話,讓我們一起來分角色讀讀這段對話(朗讀課文的第四自然段,并提出朗讀要求): ①不同的句式要讀出不同的語氣。 ②要注意說話的語調(diào)和感情。

 。1)文中這是母親第幾次要帶兒子去看菊花?(第二次),那第一次兒子是什么反應?(“不,我不去!”),而這一次,兒子什么反應?母親呢?從哪些地方可以體現(xiàn)出來?(抓關(guān)鍵詞句,感受母親高興的心情,體會母愛的熱烈)

  (2)“那天,我獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉刷刷拉啦地飄落。母親進來了,擋在窗前:‘北海的菊花開了,我推著你去看看吧。’她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。”

  史鐵生看到落葉,會想到什么?(會想到自己就像那片片落葉隨風飄落,會想到自己的生命像落葉那樣短暫,會想到自己就像那落葉,再沒有生機與活力了。)母親進來了,擋在窗前。為什么?(適時板書“擋“)

  A:因為落葉飄零,他兒子原來心里就很悲傷,看了落葉飄零就更悲傷。

  B:一片樹葉落下來,意味著一個生命的結(jié)束。

  C:自古“逢秋悲寂寥,一聲梧葉一聲秋”,即使是平常人,也會傷感的,更何況是癱瘓了的史鐵生,當他看到“無邊落葉蕭蕭下”的情景,一定會刺激他的,會讓他想到自己短暫的生命。母親不想讓他看到這樣的景象,就擋在窗前。

  央求:可憐巴巴地有求于別人時的樣子!

  母親為什么要一再地央求我來看菊花?

  A:菊花象征頑強的生命力,生活的希望

  B:母親想讓我出去散散心,別老是悶在家里,希望我像菊花一樣堅強。

  是呀,別的花都在春天開放,而菊花卻開在萬物凋零的秋天,說明菊花生命力很頑強,母親希望我看到菊花,從中得到鼓勵,因為她要幫助我樹立生活的信心。這是一個怎么的母親呀?——用心良苦

 。ㄆ纷x,感受母親的用心良苦,體會母親深深的愛)

 。3)母親的愛還流淌在哪些細節(jié)、哪些舉動中?

  “對于跑和踩一類的字眼兒,她比我還敏感!

  “跑、踩“這兩個字有什么特點?(足字旁)你還能說出這樣的字嗎?(跳、踢等)

  可是現(xiàn)在,這樣的動作兒子都不能做了,這樣的字眼,也成了母親最忌諱的了,這得多小心,多謹慎哪!

  “她又悄悄地出去了!

  同學們,課文中還有兩處出現(xiàn)了“悄悄地”這個詞,我們把它找出來。(指名反饋)

  “母親這時就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。

  當一切恢復沉寂,她又悄悄地進來,眼圈紅紅的,看著我!

 。▽W生齊讀這三句話)

  如果去掉“悄悄地”,再讀這三句話,感覺有什么不一樣?(生對比讀,談感受,體會母親的細心、耐心、關(guān)心、小心翼翼)

  其實,母愛不是豪言壯語,而是一個行動,一句話,一個神色。概括地講,母愛就是一堆細節(jié),一堆不起眼的細節(jié)。

  五、回歸課題,探討愛母的懷念

  “她出去了,就再也沒回來!

  同學們,課文中還有兩次提到母親出去了,對比一下,這一次和前兩次有什么不同呢?

  →這一次出去了,就再也沒有回來。(是什么意思?過世了,去世了。)

  這篇文章,是史鐵生在母親去世七年后寫下的,你們想想,作者是懷著怎樣的心情寫下這10個字的呢?(愧疚、悔恨、懷念、七年的悲痛……)(反復品讀)。

  母親就這樣離去了,她留給世界的最后一句話是——(引讀)

  “我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”(引導學生將母親的話補充完整)

  這就是母親哪,臨終前想到的不是自己,而是那一雙兒女,她就是帶著這樣的牽掛離開的。課文中的一對兒女讀懂了母親的話。你們看,在史鐵生的面前,是一個何等絢麗的秋天——“又是秋天……”引讀課文最后一自然段。(學生齊讀課文最后一自然段)

  同學們,在史鐵生的眼中,菊花是這樣的淡雅、高潔、熱烈、深沉,就像母親的愛,在秋風中正開得爛漫,與第一自然段中的見什么煩什么形成了鮮明的對比。在這個秋天里,母親那令人心酸的一撲、一抓,那無限深情的一躲,都已經(jīng)不在了,(邊說邊擦“撲、抓”),課文學到這,老師想問大家,母親給你的印象僅僅是“憔悴”嗎?(不是)老師要擦掉這個詞(邊說邊擦“憔悴”)你還能換上什么?(生答:偉大、無私、堅強、慈愛等)就是這樣一位母親已經(jīng)不在了,(邊說邊擦“母親”)留給史鐵生的,只有那深深地——懷念。(回歸課題)

  我們再來看史鐵生:他還會狠命地捶打著自己的腿詛咒命運嗎?(不會)

  他還會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁嗎?(不會)

  他還會突然把面前的玻璃砸碎嗎?(不會)

 。ㄟ呎f邊適時擦去“砸、摔、捶”)

  你看到的是一個怎樣的史鐵生?(樂觀、堅強、向上……)

  是呀,我們看到的再也不是因雙腿癱瘓而悲觀絕望的史鐵生。真的,史鐵生變了,在母愛的呵護下,在自己的努力下,他成為了一位著名作家,他的作品被好多翻譯 家翻譯成外國的文字在世界發(fā)行,他用殘缺的身體說出了最為健全而豐滿的思想,他在用筆代替雙腿書寫著“好好兒活”的含義。而越是懂得“好好兒活”的含義, 就越懷念他的母親,作者在很多文章中都寫到了母親。例如:《合歡樹》、《有關(guān)廟的回憶》、《我與地壇》《病隙碎筆》《務虛筆記》等。這里試摘一段——

  師讀:

  “在我的頭一篇小說發(fā)表的時候,在我的小說第一次獲獎的那些日子里,我真是多么希望我的母親還活著。我又不能在家里呆了,又整天整天獨自到地壇去,心里是 沒頭沒尾的沉郁和哀怨,走遍整個園子卻怎么也想不通:母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時候,她卻忽然熬不住了?莫非她來 此世上只是為了替兒子擔憂,卻不該分享我的一點點快樂?她匆匆離我去時才只有49歲呀!才49歲,母親就離開而去!

  同學們,如果真的有在天之靈,我想史鐵生的母親看到他兒子的今天,也一定會含笑九泉的。

  現(xiàn)在,請同學們帶著對這篇文章的理解,一起來齊讀課題——《秋天的懷念》

  秋天的懷念,作者懷念的,究竟是什么呢?(引導學生答 “深深母愛” 和母親的那句“好好兒活”)(板書)

  六、拓展深化,學會感恩

  同學們,其實每個父母都是愛自己的孩子的,只是愛的方式不一樣,讀著史鐵生對母愛的詮釋,相信同學們對愛有了不一樣的理解。下面,讓我們靜靜地回憶父母為我們做過的點點滴滴吧。▽W生在《燭光里的媽媽》背景音樂中靜靜回憶)誰想說?(學生暢所欲言)

  是呀,父母為我們付出了太多太多,卻從未要求我們回報過,我想,我們應該學會去愛我們的父母,學會感恩。在今天的課堂快要結(jié)束時,讓我們共同唱響一首《感恩的心》,來表達我們內(nèi)心的感恩之情——(播放歌曲《感恩的心》,師生同唱或做手語舞)

  七、布置作業(yè)

  寫一個媽媽愛你的動作神態(tài)描寫。

秋天的懷念教案 篇2

  教學思路

  以菊花為全文教學的點,以三次看菊花為線,以母親讓我好好兒活為思想內(nèi)核,把本文置于史鐵生的人生境遇中,突破以往“母愛”主題的局限,將之上升為精神力量的喚醒和激發(fā)。

  設(shè)計特點

  板塊教學為形,讀中感悟,讀中品味

  教學目標

  1、品味重點句段,讓學生走進母子的內(nèi)心世界。

  2、抓住“菊花”,體悟兒子因母愛而獲得直面苦難的勇氣。

  3、指導學生有感情地朗讀課文。

  教學流程

  一、游戲?qū),引入課文

  1、師生合作玩對著干游戲(課前短暫師生交流、引出史鐵生不聽母親的話)

  2、有這樣一位兒子,21歲了,但他不停媽媽的話,還向媽媽發(fā)脾氣,這是怎么回事呢?今天我們就來學習課文《秋天的懷念》,一起去認識這位兒子和他的母親。板書課題。

  二、解題、讀題

  1、題目是文章的眼睛。從題目中讀懂了什么

  2、引導學生讀題(深情、有懷念感)

  三、初讀

  1、師范讀,學生聽

  2、聽范讀后檢測:課文寫的是誰懷念誰?史鐵生為什么發(fā)脾氣?(引出文章主人公;指導癱瘓的讀寫)

  四、品讀第一次看菊花

  1、自由讀第一自然段,找暴怒無常的句子(讀——找——畫)

  2、交流暴怒無常的句子(個別讀)

  3、將句子濃縮成動作,體會人物內(nèi)心(讀中感悟人物內(nèi)心的絕望)

  4、引導學生讀懂動作背后的作者的心情,把體會融入文字,再讀暴怒無常的句子(齊讀)

  5、角色體驗說話:假如你是作者的妹妹,你會怎樣勸說哥哥呢?(情境說話練習,同時引出母親第一次要帶我看菊花)

  6、自由讀第一自然段,找體現(xiàn)母愛的動作的詞語(抓、撲、忍、躲),對比突出母親的無私和對兒子的愛

  7、聚焦忍字,讀中感悟母親的痛苦和對兒子的愛

  8、齊讀第一自然段,走進母親的內(nèi)心世界

  五、品讀第二次看菊花

  過渡:同學們,第一次看菊花,兒子拒絕了母親,然而母親沒有放棄,在一個菊花飄香的季節(jié),母親第二次提出帶我去看菊花。

  1、學生自由朗讀第二自然段,要求把握好語氣、感情讀好對話

  2、分角色朗讀(一生讀母親的話,一生讀兒子的話,其余同學讀旁白)

  3、老師向扮演角色同學提問:問“母親”:為什么兒子在看窗外的落葉會擋住他?為什么忌諱說跑踩一類的字眼?問兒子:這次你看成菊花了嗎?

  4、品讀重點句:她出去了,就再也沒有回來。(字字含淚、字字含情)

  六、品讀第三次看菊花

  過渡:又是一個秋天,作者第三次看菊花了,但不是和他的母親,是妹妹推他去的,我們一起來學習第三次看菊花(大屏幕出示)

  1、學生自由讀

  2、第三次作者去看了菊花,他僅僅是在看菊花嗎?(懷念母親、理解母親叫自己看菊花的用意、從絕望中走出來)

  3、在這個秋天,作者還會砸、會摔、會捶嗎?用什么來代替發(fā)泄情緒的動作(堅強、自信、樂觀)引導學生讀第三次看菊花,讀出作者的樂觀心態(tài)

  4、母親離開了我們,她留給我們的是什么呢?(偉大、無私等)

  七、總結(jié)

  母親雖然走啦,但她可以值得欣慰了,因為他的兒子不但活著,還活得很精彩,他成為了一名著名作家,請同學們看史鐵生的資料(補充材料)

  史鐵生,中國著名的殘疾人作家,1979年始發(fā)表文學作品。1997年當選北京作協(xié)副主席。他的作品多次獲獎,20xx年,史鐵生獲得了華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎。 下面是組委會給他的頒獎詞:

  史鐵生用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想,他體驗到的是生命的苦難,表達出的卻是存在的明朗和歡樂。

  板書設(shè)計:

  秋天的懷念

  菊花

  兒子 好好兒活 母親

  癱瘓 肝癌

  砸 撲

  摔 躲

  捶 忍

  樂觀 偉大

  自信 無私

秋天的懷念教案 篇3

  一、教材分析

  《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事,由一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶與懷念,更是一篇充滿人生哲理的感人作品,課文語言平實含蓄,情感真摯細膩。

  《語文課程標準》指出:“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。”“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等。本課教學貫徹“以讀為本”,綜合運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法,力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知,在品讀中感悟感動”的特色。

  本課教學的重點和難點是引導學生研讀文本,從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛,引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極思考,關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。學生對于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟,必須要與工具性相統(tǒng)一,在識記語言、理解語言、積累語言的過程中,加以實現(xiàn)。為此,教學中設(shè)計的生字學習、初讀感悟、理清脈絡、研讀細節(jié)、資源拓展等,都意在引導學生憑借語言文字,披文入情,受到母愛的熏染,樹立樂觀向上的生活信念。

  二、教學目標

  1.學會本課生字新詞,理解課文內(nèi)容。

  2.引導學生梳理文章脈絡,初步領(lǐng)悟文章表達特色,潛心會文,提高學生閱讀能力。

  3.有感情地朗讀課文,體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。

  三、教學準備

  1.查閱作家史鐵生的資料;熟讀課文。

  2.制作多媒體課件。

  四、教學過程

  第一課時

  (一)讀題解題,披情入文。

  簡介寫作背景,指導學生朗讀課題,突出對母親的懷念之情。

  (二)快速讀文,初步感知。

  學生自讀課文,達到文通字順。

  (三)揣摩字詞,走近人物。

  1.學習生字“癱”與“瘓”,由字至詞,將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。

  2.學習生字“憔”與“悴”,由字至詞,將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。

  3.“憔悴”的母親面對“癱瘓”的兒子,最想做的一件事是什么?請學生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。

  (四)研讀文本,感受形象。

  1.結(jié)合表格捕捉人物形象:看到了怎樣的兒子,怎樣的母親?

  2.研讀課文第一自然段,通過“暴怒無!薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡润w會史鐵生的痛苦與絕望;指導朗讀,體會史鐵生的內(nèi)心。

  3.研讀關(guān)于母親的描寫,從“躲”“忍”“擋”等細節(jié)描寫體會母愛的無私與深沉;指導朗讀,進一步感受母親的平凡、堅強、寬容和無私。

  (五)升華情感,感悟人生。

  1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?引發(fā)學生對“好好兒活”的思考。

  2.“好好兒活”是怎樣的活?結(jié)合課文最后兩個自然段深刻領(lǐng)悟。

  3.引進“華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎組委會”為史鐵生撰寫的頒獎詞,深化對“好好兒活”的理解。

秋天的懷念教案 篇4

  一:導入

  同學們熱不熱 ?(熱),是不是很想快點到秋天,那樣就涼快了?

  我們都知道秋天 是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實實在在,秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想,也會讓我們產(chǎn)生某種情懷,同學們你喜歡秋天的什么景物?(試問一兩個同學)

  著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊,更對秋天產(chǎn)生了懷念之情,那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)

  二:初讀課文,整體感知

  1.作者簡介:

  史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿,他 的脊椎、大腦將捐 給醫(yī)學 研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起,在自己的“寫作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想。

  2.掌握生字詞

  癱瘓 暴怒 沉寂 捶打

  憔悴 央求 神色 敏感

  訣別 淡雅 深沉 爛漫

  喜出望外 絮絮叨叨

  3.誦讀課文,初析文章

  讓學生細讀一遍課文,體會文 章情感。

  本文的感情基調(diào)是什么?

  明確:深沉、略帶傷感、“我”:不耐煩、暴躁,母親:央求、親切

  在理解作者情感的基礎(chǔ)上,讓同學們帶著以下問題品味課文

  (1)你覺得“我”是一個什么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)

  (2)從文中哪些語句可以感受到“我”的暴躁?為什那么暴躁,是天生的嗎?誰一直陪伴著我?

  (3)通過閱讀課文我們知道母親愛什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次,母親,我)

  (4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語句回答)是誰促進了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變,以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)

  4.分角色朗讀課文,體會作者情感。

秋天的懷念教案 篇5

  【教學目的】 認識本課生字,理解課文內(nèi)容,體會母子情深,有感情地朗讀課文。

  【教學重點】 體會課文內(nèi)容所表達的思想感情,有感情地朗讀課文。

  【難點】 聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。

  【教學過程】

  一、從課題引入 齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候,在這時候作者想到了誰?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學生介紹老師補充)然后,讓學生讀一讀本課的生字(投影打出,讀準即可)。

  二、學生自由讀課文,從整體感知內(nèi)容 1、自由讀課文,想一想課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是一個怎樣的人?(學生可簡單說)教師板書:“關(guān)心我” 2、默讀課文,標出母親關(guān)心我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動,并把簡單的體會批注在書旁。 3、在自學的基礎(chǔ)上小組討論交流 4、在全班交流,老師引導學生抓信“母親”的表情、動作、語言來說,盡量說得詳細,讓學生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛? 板書:堅強、無私、偉大

  三、學生有感情地朗讀來體會這種情感 同學們剛才體會得不錯,你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎?學生自由讀自己感受深的句子或段落,然后指名讀,互評后再讀。

  四、討論交流 然而當時“我”未能體會母親的這一片苦心,這無私而偉大的愛,就在母親與“我”訣別的時候,“我”才真切地體會到了母親的深情,才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思?學生讀書,聯(lián)系上下文后說出:母親希望“我”和妹妹好好活著,“我”和妹妹都知道母親對我們的希望,一定不讓母親失望。

  五、進行口語訓練 假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像偉說些什么呢? 教師根據(jù)學生說的內(nèi)容,概括出詞語板書:愧疚、熱愛、懷念。

秋天的`懷念教案 篇6

  一、教學目標:

  1、認識本課5個生字。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、體會樸實的語句中蘊含著的豐富的感情。

  二、教學重點、難點:

  讀懂課文,受到偉大母愛的熏陶感染。

  三、課時安排:

  一課時

  四、教學準備:

  課件

  五、教學過程:

 。ㄒ唬┣榫皩,揭示課題,簡介作者。(2’)

  1、播放音樂《世上只有媽媽好》讓孩子們一起唱。

  師:孩子們,當你們聽到這首歌的時候,你會很自然的想起誰呢? 生:想起我們的媽媽

  師:生活中的點點滴滴,無不存在父母對我們的愛。今天,我們就來學習著名作家史鐵生的一篇有關(guān)母愛的文章《秋天的懷念》,(板書課題,學生齊讀。)這位就是本文的作者史鐵生。(課件展示作者及作者簡介。)

  2、聽(視頻朗讀),思考:課文主要寫了什么?

 。ǘ┓中〗M自學(出示自學要求)(2’)

  1、用自己喜歡的方式朗讀課文,注意讀準字音。

  2、母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,結(jié)果怎樣?

  3、母親是怎樣關(guān)心“我”的?

 。ㄈ﹨R報自學情況,教師相機引導。(17’)

  1、師:現(xiàn)在各小組以自己喜歡的方式自學課文。

 。ǹ尚÷曌x,可站起來,可小組齊讀)

  匯報各小組采取的是什么讀書方式,在讀的過程中你遇到了哪些生字和新詞,共同解決疑難。

  2、師:母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,結(jié)果怎樣?

  生:母親犯病,竟成永訣。

  師:你能用一個詞語談談你認為這是一位怎樣的母親嗎?

  生:A堅強 B無私 C偉大

  學生交流并將相應的詞語寫到黑板上。

  3、師:你為什么認為母親是一個這樣的人?你能從課文中找到相關(guān)的語句來說明自己對母親的看法嗎?

 。ㄔO(shè)計意圖:學生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,以此來培養(yǎng)學生整體把握課文的能力和語言表達能力。)

  生1:母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

  生2:我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來……

  生3:……

  生4:……

 。ㄟ@里分兩個步驟:1)小組普遍交流。2)全班重點交流。說的時候要求學生抓住“母親”的表情、動作、語言來說。)

  師:我們也像剛才那位同學那樣來讀讀好嗎?——(齊讀或師生賽讀)

  4、師:母親是怎樣關(guān)心“我”的?最讓你感動的有哪些?

  生1:在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時,母親耐心地安慰我;

  生2:為了讓“我”散心,母親又想方設(shè)法幫我去北海;

  生3:在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。

  師:你能把這些句子給同學們讀讀嗎?

  生1:當我發(fā)脾氣時,“母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜”;“當一切恢復沉寂,她又悄悄地進來,眼圈紅紅的,看著我”。

  生2:“‘聽說北海的花都開了,我推著你去走走!偸沁@么說。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍養(yǎng)的那些花都死了! 生3:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

  生4:“那天我獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進來了,擋在窗前……”

  生5:……

  生6:……

 。ㄋ模⿲W生質(zhì)疑,師生共同探討。(10’)

  師:你在讀課文時,有什么不懂的地方或著感觸最深的語句,與大家說說好嗎?

  生(1):當我發(fā)脾氣時,“母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜;”“當一切恢復沉寂,她又悄悄地進來眼圈紅紅地,看著我!保赣H雖然自己身患重病,整宿整宿翻來覆去地睡不覺,卻默默地承受著我的粗暴無理。)(板書:暴怒—安慰)

  生(2):“‘聽說北海的花都開了,我推著你去走走。'她總是這么說。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍養(yǎng)的那些花都死了。"(為了我,母親雖然愛花,卻沒有精力、時間,沒有心思再養(yǎng)花。)

  生(3):"咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活…‥"(語雖樸素,卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅強。) 生(4):“那天我獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉'唰唰啦啦'飄落。母親進來了,擋在窗前…‥”(母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外,要把我心中的寂寞、消沉逐漸出窗外吧。)

  生(5):當聽說我愿意去北海時,母親“高興得一會兒坐下,一會兒站起”,還不停地絮絮叨叨地說著…‥(能夠帶孩子出去走走,母親竟是如此興奮!她希望我能開心、快樂。)(分角色朗讀4---6自然段,播放音樂《思鄉(xiāng)曲》) 生6:一年一度秋風勁,又是菊花爛漫時。(課件展示)“我”來到母親的遺像前,會手捧著怎樣的菊花,來表達怎樣的情思呢?請同學們齊聲朗讀最后一自然段。(母親對我的愛就象紫紅色的花熱烈而深沉,母親把愛埋藏在心底就象黃色的花那樣淡雅,白色的花是高潔的,表達了我對母親的深切懷念之情。之所以濃墨重彩地寫這些菊花,正是表達作者對母親的懷念,菊花中有母親的音容笑貌,菊花中有母親的殷切囑托,“咱娘兒倆在一塊兒,要好好兒活…‥”) 生(7):我懂得母親沒有說完的話,……好好兒活。(春蠶到死絲方盡,母親臨終時仍掛念著孩子。告訴我們應該面對現(xiàn)實,正確對待人生,好好活,以表達我對母親的一片深情。(感情朗讀該句)

  小結(jié):作者對母親的一片深情,母親的深切關(guān)懷今生已無法報答,只有無盡的思念纏繞心中。(板書:思念-去逝)此時此刻,你的心中一定涌動千言萬語,你想對作者的媽媽或作者說些什么嗎?(學生激情發(fā)言)

  (五)課文內(nèi)容拓展,總結(jié)全文。(5’)

  1.師:孩子們,能說說平時生活中父母是如何關(guān)懷我們的?我們又為父母做過些什么呢?(生自由發(fā)言,真情訴說)(播放音樂《燭光里的媽媽》,課件展示“愿天下所有的孩子幸?鞓!愿天下所有的爸爸媽媽健康長壽”)

  2.教師歸納小結(jié):孩子們,母愛是那么的無私,那么的偉大,母愛是世間最偉大的愛,在有生之年愛我們的母親吧,這才是美的開始,讓我們學會愛,懂得愛吧,用你們的愛心去感謝生你養(yǎng)育你的媽媽吧,用你們的愛心去感動身邊的每一個人吧!讓這顆象征愛、包含情的紅心永遠在我們的心中閃爍。(課件展示“紅心”)。

 。┲R延伸,筆下生情。(3’)

  1、出示歌詞:《燭光里的媽媽》

  2、你們收集的有關(guān)于母親的名言嗎?

  教師推薦 出示《關(guān)于母愛的名言》 ————你可以抄寫下來

 。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。(1’)

  在我們每個人的生活中,隨處都可以體會到媽媽對我們的關(guān)心和無私的愛,請你仔細回憶一下,以《媽媽,我想對你說》為題,給自己的媽媽寫一封信。

  板書設(shè)計:

  10、 秋天的懷念

  我 → 母親

  暴怒 愛 安慰

  思念 去逝

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