教科版物理八年級(jí)上教案

時(shí)間：2022-03-16 16:51:21 教案我要投稿

教科版物理八年級(jí)上教案

　　作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的教科版物理八年級(jí)上教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教科版物理八年級(jí)上教案

教科版物理八年級(jí)上教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.掌握磁場對(duì)電流作用的計(jì)算方法。

　　2.掌握左手定則。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　1.重點(diǎn)是在掌握磁感應(yīng)強(qiáng)度定義的基礎(chǔ)上，掌握磁場對(duì)電流作用的計(jì)算方法，并能熟練地運(yùn)用左手定則判斷通電導(dǎo)線受到的磁場力的方向。

　　2.計(jì)算磁場力時(shí)，對(duì)通電導(dǎo)線在磁場中的不同空間位置，正確地運(yùn)用不同的三角函數(shù)和題目提供的方位角來計(jì)算是難點(diǎn)。

　　三、主要教學(xué)過程

　　(一)引入新課

　　復(fù)習(xí)提問：

　　1.磁感應(yīng)強(qiáng)度是由什么決定的？

　　答：磁感應(yīng)強(qiáng)度是由產(chǎn)生磁場的場電流的大小、分布和空間位置確定的。

　　2.磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式是什么？

　　3.磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式在什么條件下才成立？

　　成立。

　　4.垂直磁場方向放入勻強(qiáng)磁場的通電導(dǎo)線長L=1cm，通電電流強(qiáng)度I=10A，若它所受的磁場力F=5N，求(1)該磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度B是多少？(2)若導(dǎo)線平行磁場方向。

　　答：因通電導(dǎo)線垂直磁場方向放入勻強(qiáng)磁場，所以根據(jù)磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式

　　5.若上題中通電導(dǎo)線平行磁場方向放入該磁場中，那么磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度是多大？通電導(dǎo)線受到的磁場力是多少？

　　答：當(dāng)電流仍為I=10A，L‖B時(shí)，該處磁感應(yīng)強(qiáng)度不變，仍為B=0.5T，而通電導(dǎo)線所受磁場力F為零。

　　(二)教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　1.磁場對(duì)電流的作用(板書)

　　我們已經(jīng)了解到通電直導(dǎo)線垂直磁場方向放入磁場，它將受到磁場力的作用，根據(jù)磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式可以得出：

　　F=BIL

　　當(dāng)通電導(dǎo)線平行磁場方向放入磁場中，它所受的磁場力為零�？磥磉\(yùn)用F=BIL來計(jì)算磁場對(duì)電流的作用力的大小是有條件的，必須滿足L⊥B。

　　磁場力方向的確定，由左手定則來判斷。

　　提問：如果通電導(dǎo)線與磁感應(yīng)強(qiáng)度的夾角為θ時(shí)，如圖1所示磁場力的大小是多少？怎樣計(jì)算？

　　讓學(xué)生討論得出正確的結(jié)果。

　　我們已知，當(dāng)L⊥B時(shí)，通電導(dǎo)線受磁場力，F(xiàn)=BIL，而當(dāng)L∥B時(shí)F=0，啟發(fā)學(xué)生將B分解成垂直L的B⊥和平行L的B∥，因平行L的B∥對(duì)導(dǎo)線作用力為零，所以實(shí)際上磁場B對(duì)導(dǎo)線L的作用力就是它的垂直分量B⊥對(duì)導(dǎo)線的作用力，如圖2所示。即

　　F=ILB⊥=ILBsinθ

　　磁場對(duì)電流的作用力——安培力(板書)

　　大�。篎=ILBsinθ(θ是L、B間夾角)

　　方向：由左手定則確定。

　　黑板上演算題：下列圖3中的通電導(dǎo)線長均為L=20cm，通電電流強(qiáng)度均為I=5A，它們放入磁感應(yīng)強(qiáng)度均為B=0.8T的勻強(qiáng)磁場中，求它們所受磁場力(安培力)。

　　讓五個(gè)同學(xué)上黑板上做，其他同學(xué)在課堂練習(xí)本上做，若有做錯(cuò)的，講明錯(cuò)在哪兒，正確解應(yīng)是多少，并把判斷和描述磁場力方向的方法再給學(xué)生講解一下(如圖4示)。

　　例1.兩根平行輸電線，其上的電流反向，試畫出它們之間的相互作用力。

　　分析：如圖5所示，A、B兩根輸電線，電流方向相反。通電導(dǎo)線B處在通電導(dǎo)線A產(chǎn)生的磁場中，受到A產(chǎn)生的磁場的磁場力作用;通電導(dǎo)線A處在通電導(dǎo)線B產(chǎn)生的磁場中，受到B產(chǎn)生的磁場的磁場力作用。我們可以先用安培定則確定通電導(dǎo)線B在導(dǎo)線A處的磁場方向BB，再用左手定則確定通電導(dǎo)線A受到的磁場力FA的方向;同理，再用安培定則先確定通電導(dǎo)線A在導(dǎo)線B處的磁場方向BA，再用左手定則確定通電導(dǎo)線B受到的磁場力FB的方向。經(jīng)分析得出反向電流的兩根平行導(dǎo)線間存在的相互作用力是斥力。

　　完成上述分析，可以讓同學(xué)在課堂作業(yè)本上畫出電流方向相同的平行導(dǎo)線間的相互作用力，自己得出同向電流的兩根平行導(dǎo)線間存在的相互作用是引力。

　　例2.斜角為θ=30°的光滑導(dǎo)體滑軌A和B，上端接入一電動(dòng)勢E=3V、內(nèi)阻不計(jì)的電源，滑軌間距為L=10厘米，將一個(gè)質(zhì)量為m=30g，電阻R=0.5Ω的金屬棒水平放置在滑軌上，若滑軌周圍存在著垂直于滑軌平面的勻強(qiáng)磁場，當(dāng)閉合開關(guān)S后，金屬棒剛好靜止在滑軌上，如圖6，求滑軌周圍空間的磁場方向和磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小是多少？

　　解：合上開關(guān)S后金屬棒上有電流流過，且金屬棒保持靜止，由閉合電路歐姆定律

　　金屬棒靜止在滑軌上，它受到重力mg1和滑輪支持力N的作用，因軌道光滑，二力金屬棒不可能平衡，它必然還受到垂直于滑軌平面的磁場的安培力作用才能平衡，根據(jù)題意和左手定則判斷出，磁場方向垂直滑軌面斜向下，金屬棒受到磁場的安培力沿斜面向上，如圖7所示，由進(jìn)一步受力分析得出，若金屬棒平衡，則它受到的安培力F應(yīng)與重力沿斜面向下的分量mgsinθ大小相等，方向相反：

　　F-mgsinθ=0……①

　　又F=BIL代入①得BIL=mgsinθ

　　(三)課堂小結(jié)

　　1.當(dāng)通電直導(dǎo)線垂直磁場方向放入磁場中時(shí)受到磁場的安培力，F(xiàn)=BIL;當(dāng)通電直導(dǎo)線平行磁場方向放入磁場中時(shí)受到磁場的安培力為零。

　　2.當(dāng)通電直導(dǎo)線在磁場中，導(dǎo)線與磁場方向間的夾角為θ時(shí)，通電導(dǎo)線受到磁場的安培力F=ILBsinθ。

　　3.磁場對(duì)通電直導(dǎo)線的安培力的方向，用左手定則來判斷。(其內(nèi)容在書中p.226)

　　課外作業(yè)：物理第三冊(cè)(選修)p.227練習(xí)二。

教科版物理八年級(jí)上教案2

　　杠桿(第一課時(shí))

　　(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　(1)認(rèn)識(shí)杠桿，能從常見的工具和簡單機(jī)械中識(shí)別杠桿。

　　(2)知道杠桿的平衡。

　　2、過程和方法

　　(1)通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解杠桿的結(jié)構(gòu);

　　(2)通過探究，了解杠桿的平衡條件。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過了解杠桿，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理是來自于生活的，認(rèn)識(shí)到物理是有用的。

　　(二)教學(xué)重難點(diǎn)

　　(1)重點(diǎn)：理解杠桿的.平衡條件

　　(2)難點(diǎn)：從常見的工具和簡單機(jī)械中識(shí)別杠桿，理解力臂的概念。

　　(三)教學(xué)準(zhǔn)備

　　杠桿支架、鉤碼、刻度尺、線

　　(四)教學(xué)過程

　　一、引入新課

　　請(qǐng)學(xué)生閱讀教材引言部分，使學(xué)生了解簡單機(jī)械在生產(chǎn)、生活中有廣泛的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到學(xué)好這部分知識(shí)具有實(shí)際的意義，自然引入杠桿一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　二、什么是杠桿？

　　出示一些實(shí)物，象瓶起子，剪刀等并演示如何使用。

　　請(qǐng)學(xué)生歸納其相同點(diǎn)。

　　1、定義：一根硬棒，在力的作用下，如果能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這根硬棒就叫杠桿。

　　請(qǐng)學(xué)生介紹生活中還有哪些物體可以看作杠桿？

　　要點(diǎn)：(1)硬棒

　　(2)繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)

　　三、幾個(gè)名詞

　　1、動(dòng)力：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力F1

　　2、阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力F2

　　3、支點(diǎn)：繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的那個(gè)點(diǎn)O

　　4、動(dòng)力臂：從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離l1

　　5、阻力臂：從支點(diǎn)到阻力作用線的距離l2

　　PS：力的作用線指的是經(jīng)過力的作用點(diǎn)沿力的方向所在的直線。

　　力臂不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離！

　　學(xué)生練習(xí)：作圖P68動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理第3小題。

　　四、探究杠桿的平衡條件

　　1、什么叫杠桿的平衡

　　杠桿靜止或勻速轉(zhuǎn)動(dòng)狀態(tài)稱為杠桿的平衡。

　　2、小實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)一個(gè)大同學(xué)和一個(gè)小同學(xué)做推門比賽。(大同學(xué)推靠近門軸方向，小同學(xué)推遠(yuǎn)離門軸方向)

　　通過親自動(dòng)手，感受平衡時(shí)應(yīng)與力的大小和作用點(diǎn)等因素有關(guān)。為下面探究中的猜想做鋪墊。

　　3、探究過程

　　(1)提出問題：杠桿的平衡條件是什么？

　　(2)猜想與假設(shè)：從剛才的實(shí)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生猜想。

　　(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制訂計(jì)劃

　　(4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)

　　如課本第65頁。

　　(5)分析與歸納：

　　杠桿的平衡條件為：動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂

　　寫成：F1l1= F2l2或F1F2 =l2l1

　　即：力與力臂成反比

　　(6)評(píng)估：

　　a、為什么在實(shí)驗(yàn)前，要調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡？

　　b、如果不用鉤碼而用彈簧測力計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，應(yīng)注意什么問題？

　　4、學(xué)生練習(xí)

　　動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

　　(五)小結(jié)

　　(六)作業(yè)

　　練習(xí)冊(cè)

　　附：課后總結(jié)

　　第一節(jié)杠桿(第二課時(shí))

　　(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　(1)知道杠桿的分類，能從常見的工具和簡單機(jī)械中識(shí)別杠桿的種類。

　　(2)知道杠桿的一些應(yīng)用。

　　2、過程和方法目標(biāo)：

　　(1)通過杠桿的平衡條件，了解杠桿的分類方法;

　　(2)通過分類，了解生活中杠桿的應(yīng)用原理。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過了解杠桿的應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理是有用的，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　(二)教學(xué)重難點(diǎn)

　　(1)重點(diǎn)：杠桿的分類

　　(2)難點(diǎn)：從常見的工具和簡單機(jī)械中識(shí)別杠桿的種類，理解省力、費(fèi)力和等臂杠桿的具體應(yīng)用。

　　(三)教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)

　　復(fù)習(xí)杠桿的平衡條件：動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂(F1l1= F2l2)

　　二、杠桿的種類

　　從杠桿的平衡條件可知，當(dāng)杠桿平衡時(shí)，力與力臂成反比，所以可以得出以下幾個(gè)結(jié)論：

　　1、當(dāng)l1>l2，F(xiàn)1

　　2、當(dāng)l1F2，說明使用這種杠桿時(shí)費(fèi)力。我們把這種杠桿叫做費(fèi)力杠桿，如：釣魚桿，縫紉機(jī)踏板，理發(fā)剪刀等。

　　3、當(dāng)l1=l2，F(xiàn)1=F2，說明使用這種杠桿時(shí)即不省力也不費(fèi)力。我們把這種杠桿叫做等臂杠桿，如：天平等。

　　分類是物理學(xué)中一個(gè)比較重要的方法，學(xué)生可以列舉以前所學(xué)過的分類方法，如固體可以分為晶體和非晶體等。在學(xué)習(xí)了杠桿的分類后，請(qǐng)學(xué)生盡量列舉每種杠桿的實(shí)物。

　　三、杠桿的應(yīng)用

　　分析生活中的實(shí)物，大家共同討論這屬于什么杠桿，它們有什么好處？又有什么缺點(diǎn)？為什么做成這個(gè)樣子。然后歸納：

　　1、省力杠桿，可以省力，但比較費(fèi)距離。

　　2、費(fèi)力杠桿，雖然費(fèi)力，但可以省距離。

　　本環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)以開放性教學(xué)為主，請(qǐng)學(xué)生列舉生活中的杠桿，大家共同討論其結(jié)構(gòu)，用途，以及是不是可以進(jìn)行改進(jìn)？

　　四、練習(xí)

　　1、如圖，是用一根木棒在撬石頭，這根木棒的特點(diǎn)有：①木棒不易;②能在力F的作用下圍繞著旋轉(zhuǎn)。我們就可以把這根木棒叫。

　　2、在上題中，我們從O點(diǎn)作一條MN的垂線，這條垂線的長度就是力F的。

　　MN這條直線就是力F的。

　　3、下列物體中不能看成杠桿的是( )

　　A、筷子B、火鉗C、剪刀D、橡皮筋

　　4、杠桿的平衡條件是;如果分別用不同方向的三個(gè)力作用于杠桿的

　　A點(diǎn)，都能使圖所示的杠桿平衡，那么最小的力是。

　　5、生活中的杠桿可以分成三類，一是省力杠桿，例如;二是，例如;三是等臂杠桿，例如。(把“釣魚桿，蹺蹺板，瓶起子”填在“如”字后的橫線上)

　　6、如圖，圖中輕質(zhì)木棒AB可以看成一個(gè)杠桿，C點(diǎn)吊一重物，B點(diǎn)用繩子拉著，杠桿的支點(diǎn)是點(diǎn)。請(qǐng)?jiān)趫D中標(biāo)出動(dòng)力F1，阻力F2，并畫出它們的力臂L1、L2。如果木棒靜止，，則等式：F1L1=成立。

　　7、用一根細(xì)棉線把一段直鐵絲吊起來，讓鐵絲能在水平位置平衡，再將棉線右邊的鐵絲對(duì)折一下，鐵絲還能在水平位置平衡嗎？實(shí)際做做，然后回答：

　�、倌憧吹降默F(xiàn)象是：;

　�、诓孪肟赡艿脑蚴牵�;

　�、鄄孪氲囊罁�(jù)是：。

　　8、用剪紙的剪刀剪一疊較厚的紙，是用剪刀的尖端容易剪斷還是用剪刀的中部容易剪斷，試試看，并和同學(xué)交流一下，討論是什么原因？利用的物理知識(shí)是什么？

　　9、在探究杠桿平衡條件的活動(dòng)中，你一定注意了首先調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡吧！這樣做對(duì)你填寫書中表格中的哪幾項(xiàng)數(shù)據(jù)有利，為什么？

　　10、在探究杠桿平衡條件的活動(dòng)中，我們使用的杠桿兩端有兩個(gè)螺母，它們的作用是。如果不要這兩個(gè)螺母，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種裝置，使它具有與螺母相同的作用，畫出設(shè)計(jì)草圖，加上必要的文字?jǐn)⑹觥?/p>

　　11、在探究杠桿平衡條件的活動(dòng)中，小紅發(fā)現(xiàn)用2個(gè)鉤碼可以平衡3個(gè)鉤碼。如圖，小紅想，杠桿平衡，肯定不能光看動(dòng)力和阻力，可能還與力的作用點(diǎn)到支點(diǎn)的距離有關(guān)。于是她反復(fù)做了幾次實(shí)驗(yàn)，分析得出杠桿的平衡條件為：

　　動(dòng)力X支點(diǎn)到動(dòng)力作用點(diǎn)的距離=阻力X支點(diǎn)到阻力作用點(diǎn)的距離

　　老師看后，指出她的不足之處，可小紅據(jù)理力爭，“通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論怎么可能有問題呢？”老師為了讓小紅相信，拿來一個(gè)彈簧測力計(jì)，把測力計(jì)的掛鉤掛在A點(diǎn)上，則……。小紅明白了。

　�、倌隳苷f說教老師是怎么做的嗎？

　�、谛〖t在老師的指導(dǎo)下，把自己得出的“平衡條件”等式兩邊各改了一字，就變成了正確的結(jié)論，想一想她是怎么改的？

　　12、能否用量程為5N的彈簧測力計(jì)測一名同學(xué)的重？

　　需要的輔助器材：

　　應(yīng)用的物理知識(shí)：

　　啟發(fā)你這樣創(chuàng)意的來源：

　　(四)作業(yè)

　　課堂上沒完成的練習(xí)

　　附：課后總結(jié)

教科版物理八年級(jí)上教案3

　　【教材分析】

　　《科學(xué)之旅》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)八年級(jí)物理教材的開篇，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的第一課。序言為科學(xué)探究奠定了基調(diào)，讓學(xué)生了解物理課程性質(zhì)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、以及物理學(xué)的重要性是一個(gè)主要任務(wù)�！翱茖W(xué)之旅”主要由有用有趣物理和怎樣學(xué)習(xí)物理兩部分組成，教材安排了很多實(shí)驗(yàn)，通過幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。實(shí)驗(yàn)是物理概念和規(guī)律建立的基礎(chǔ)，對(duì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)和培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神有重要意義。教材設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察和操作，在活動(dòng)中，讓學(xué)生初步了解物理研究的范圍;了解觀察、實(shí)驗(yàn)是研究物理的重要方法;善于觀察、勤于思考、勤于動(dòng)手、密切聯(lián)系實(shí)際是學(xué)好物理的重要手段。增加了“伽利略對(duì)擺動(dòng)研究”使學(xué)生初步了解科學(xué)探究的方法。同時(shí)課本滲透了STSE思想，強(qiáng)調(diào)科技的社會(huì)意義、科技人文意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課和日常生活中已經(jīng)接觸到一些物理現(xiàn)象，但學(xué)生沒有把這些現(xiàn)象和物理知識(shí)聯(lián)系起來，也很少或沒有嘗試用物理知識(shí)去解釋這些現(xiàn)象。學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課、初一生物課等學(xué)習(xí)上已經(jīng)接觸科學(xué)探究，對(duì)科學(xué)探究環(huán)節(jié)有所了解。物理實(shí)驗(yàn)對(duì)剛接觸物理的初中生而言，既新鮮，又神秘，這正是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生求知欲的好時(shí)機(jī)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)物理是有趣的、有用的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)和研究物理的好奇心與求知欲

　　2、通過觀察和實(shí)驗(yàn)，正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　3、了解學(xué)好物理應(yīng)注意的問題，初步掌握學(xué)習(xí)物理的方法。

　　4、初步了解科學(xué)探究的方法，感受科學(xué)家科學(xué)精神。

　　【德育目標(biāo)】

　　1、培養(yǎng)科學(xué)探究的意識(shí)、能發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神

　　2、理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的關(guān)系，熱愛自然，珍惜生命，具有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。

　　【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，初步掌握一些學(xué)習(xí)物理的方法。

　　難點(diǎn)：注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)的可操作性、可觀賞性，達(dá)到預(yù)期效果。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　PPT課件、視頻

　　教師演示器材：特斯拉線圈+環(huán)形燈管+燈泡一套、礦泉水瓶+釘子+筆一套、空氣壓縮引火儀

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：漏斗+乒乓球+紙巾12套

　　【教學(xué)方法】

　　實(shí)驗(yàn)法、觀察法、討論法

　　【教學(xué)過程】

　　【板塊一：領(lǐng)略物理之美】

　　環(huán)節(jié)1：閱讀章首圖內(nèi)容，大海究竟是怎樣一個(gè)世界，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，物理是怎樣一個(gè)世界，需要我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

　　環(huán)節(jié)2：科教微視頻：物理學(xué)研究什么？

　　總結(jié)：物理學(xué)研究內(nèi)容：物理是研究力、熱、聲、光、電、磁、核等物理現(xiàn)象和規(guī)律的自然科學(xué)。

　　【板塊二：感受物理之趣】

　　有趣實(shí)驗(yàn)一：隔空也能點(diǎn)燈是真的嗎？---------教學(xué)方法：教師演示實(shí)驗(yàn)

　　1、提出問題：老師也像同學(xué)們一樣喜歡上網(wǎng)，最近老師在網(wǎng)上看到這樣一個(gè)說法，隔空也能點(diǎn)燈是真的嗎？

　　2、讓學(xué)生猜想是真的嗎？

　　3、將已經(jīng)通電的特斯拉線圈藏于展示臺(tái)下面，將燈泡和或環(huán)形燈管靠近，燈亮。

　　4、同學(xué)想知道是什么神秘道具嗎，老師拿出神秘線圈(特斯拉線圈)

　　有趣實(shí)驗(yàn)二：水不會(huì)從窟窿里流出來是真的嗎？-----------教學(xué)方法：教師演示實(shí)驗(yàn)

　　環(huán)節(jié)1：老師提出問題：如果用針或釘子扎個(gè)孔，將針或釘子拔出會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

　　學(xué)生猜想：流出/不流/流一會(huì)不流……。.等猜測

　　教師演示實(shí)驗(yàn)-----學(xué)生觀察

　　環(huán)節(jié)2：老師在原來上面實(shí)驗(yàn)步驟換更粗的筆扎孔，再次實(shí)驗(yàn)

　　環(huán)節(jié)3：老師在瓶子四周扎孔再實(shí)驗(yàn)

　　學(xué)生觀察現(xiàn)象，第一次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：水流一會(huì)不流;第二次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：水不流;第三次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象水仍然不流

　　環(huán)節(jié)4：教師打開瓶蓋，一個(gè)漂亮的小噴泉流出，蓋緊瓶蓋，噴泉不噴。教師可以打開蓋子再擰緊蓋子幾次，一個(gè)律動(dòng)的噴泉形成。

　　(設(shè)計(jì)意圖：該實(shí)驗(yàn)打破學(xué)生已有最常見認(rèn)知：水會(huì)從窟窿流出現(xiàn)象，讓學(xué)生感悟到生活中簡單的現(xiàn)象蘊(yùn)含著神秘的科學(xué)道理，等待他們?nèi)ヌ剿鳌＠蠋熗ㄟ^環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受物理之趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的_。)

　　圖1：蓋上蓋，釘子扎孔圖2：拔出釘子圖3：換用粗筆扎孔后拔出圖4：四周扎多空，打開瓶蓋形成小噴泉

　　有趣實(shí)驗(yàn)三：空氣壓縮引火-----教師+學(xué)生參與演示

　　活動(dòng)1：老師拆開空氣壓縮引火儀，給同學(xué)展示看構(gòu)造，讓后讓一個(gè)同學(xué)將棉花放入引火儀中，快速按下活塞，棉花燃燒。

　　活動(dòng)2：再讓其他同學(xué)重復(fù)實(shí)驗(yàn)

　　(提示注意：該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象棉花燃燒時(shí)間比較短，需要學(xué)生認(rèn)真觀察，第一次實(shí)驗(yàn)部分學(xué)生會(huì)沒有看到現(xiàn)象，需要再次實(shí)驗(yàn)，部分學(xué)生擊打活塞較慢，不易燃燒，需要改進(jìn)擊打方法)老師借助這個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察，學(xué)會(huì)改進(jìn)方法，不怕失敗，一定成功。

　　有趣實(shí)驗(yàn)四：吹不走的乒乓球------------教學(xué)方法：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

　　活動(dòng)1：四個(gè)組同學(xué)，用漏斗口向上托起乒乓球，比賽看哪組同學(xué)能把乒乓球先吹吹出去？

　　活動(dòng)1圖活動(dòng)2圖

　　活動(dòng)2：倒置的漏斗里放一個(gè)乒乓球，用手指托住乒乓球。然后從漏斗口用力向下吹氣，并將手指移開，乒乓球會(huì)下落嗎？

　　(提示注意：實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生先猜測結(jié)果，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，看結(jié)果和同學(xué)們的猜想是否一致。提醒同學(xué)們不僅要善于思考，還要勤于動(dòng)手)

　　以上述實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生列舉生活中有趣的現(xiàn)象和提出一些感興趣的問題？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生不要停留在好奇層次上，鼓勵(lì)學(xué)生向更高的探索求真的目標(biāo)前行。

　　總結(jié)：人類創(chuàng)造了文字，發(fā)明了汽車，登上月球，在各個(gè)領(lǐng)域不斷探索著，究竟是什么東西驅(qū)動(dòng)著我們探究著未知的世界呢？人們會(huì)對(duì)特定的事物感到好奇，一定有某種東西激發(fā)著我們，將我們引向各自而著迷的對(duì)象-------答案：就是物理，萬物之理。

　　【板塊四：認(rèn)識(shí)物理之用】

　　環(huán)節(jié)1：微視頻物理學(xué)與人類文明-----認(rèn)識(shí)物理在生活生產(chǎn)中巨大作用。

　　環(huán)節(jié)2：學(xué)生交流討論物理在生活中的利用和帶來的環(huán)境問題，認(rèn)識(shí)到科學(xué)在發(fā)展過程利和弊，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)辯證的唯物主義世界觀認(rèn)識(shí)世界。-----STSE思想滲透

　　環(huán)節(jié)3：自制玩具：小魔術(shù)：手指控制陀螺--------教學(xué)方法：教師演示

　　這個(gè)小制作，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)物理，讓物理為我所用，再次激發(fā)學(xué)生學(xué)好物理的興趣。

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過老師自制的可自動(dòng)控制的手指陀螺(目前中學(xué)生比較喜好的玩具之一)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手制作的興趣，激勵(lì)學(xué)生要學(xué)好物理的愿望，也為下一板塊學(xué)好物理方法做好鋪墊)

　　【板塊五：體會(huì)學(xué)好物理之法】---------教學(xué)方法：閱讀法、討論法

　　環(huán)節(jié)1：閱讀課本第5頁，怎樣學(xué)好物理？

　　環(huán)節(jié)2：閱讀課本第7頁，伽利略對(duì)擺動(dòng)研究，初步體會(huì)科學(xué)家探究科學(xué)的過程和科學(xué)精神

　　討論回答問題：

　　(1)伽利略怎樣觀察吊燈擺動(dòng)，發(fā)現(xiàn)值得注意現(xiàn)象？

　　(2)提出什么疑問？做出什么猜想？

　　(3)怎樣設(shè)法證實(shí)自己猜想？

　　(4)對(duì)擺動(dòng)規(guī)律的探究經(jīng)歷了怎樣的歷程？這說明了什么？

　　環(huán)節(jié)3：視頻中學(xué)生發(fā)明故事：中學(xué)生索楠卓瑪發(fā)明指頂式創(chuàng)可貼(國家實(shí)用新型專利)新聞故事

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀細(xì)細(xì)體會(huì)科學(xué)家探究問題的歷程，感受科學(xué)探究精神，通過觀看同齡學(xué)生發(fā)明故事激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，勤于動(dòng)手，大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。)

　　總結(jié)學(xué)習(xí)物理方法：

　　1、實(shí)驗(yàn)需要勤于觀察，勤于動(dòng)手

　　2、規(guī)律總結(jié)：勤于思考，重在理解

　　3、回歸應(yīng)用：聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)

　　【板塊六：體驗(yàn)物理之樂】------課后實(shí)踐活動(dòng)

　　1、【查一查】：

　　(1)查閱資料：物理科學(xué)家故事，感受物理學(xué)家研究問題方法，物理學(xué)家探究問題的科學(xué)精神

　　(2)查閱資料：物理學(xué)發(fā)展歷程

　　2、【做一做】：

　　(1)觀察實(shí)驗(yàn)：冰棍“冒”出白氣向上飄還是向下落？為什么？

　　(2)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：技術(shù)宅---兩分鐘科學(xué)小實(shí)驗(yàn)

　　(3)動(dòng)手制作：推薦“技術(shù)宅小制作”視頻