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《荷塘月色》教案

時間:2022-03-17 18:36:25 教案 我要投稿

【實用】《荷塘月色》教案四篇

  作為一名人民教師,時常需要用到教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編幫大家整理的《荷塘月色》教案4篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【實用】《荷塘月色》教案四篇

《荷塘月色》教案 篇1

  一、導入

  多媒體課件播放一段荷塘月色圖,提問:請兩位學生談他們印象中的荷塘景色。教師引入:我們學習散文重在鑒賞品味語言,理解散文的意境。有人把朱自清先生的寫景文稱為“白話美術文”,這體現(xiàn)了他散文的什么特點?

  點撥:繪畫美。第4、5、6節(jié)體現(xiàn)了這個特點,F(xiàn)在我們不妨把作者手中的筆看作是攝影機的鏡頭,看看他是從哪些角度來給荷塘拍照的?

  二、自主合作探究

  1.語言鑒賞:

 。1)朗讀第4、5、6節(jié),引導學生思考:作者是如何安排鏡頭的?

  第4節(jié):遠→近,上→下,靜→動; 第5節(jié):上→下,正面→側(cè)面;

  第6節(jié):外→內(nèi),遠→近→遠。

  (2)學生自由朗讀,教師引導學生細心品味這三段文字,發(fā)揮想象力,把“文字看出一幅畫來”(葉圣陶語),讓學生說出感受最深的語句并作欣賞分析。

  學生自由發(fā)言,暢談自己的感受,要結(jié)合具體的句子談。

  師生共同探討:整個畫面景色素淡靜謐和諧,有一種朦朧之美,明確是借景抒情,“寧靜”之外境,顯“頗不寧靜”之內(nèi)心;受用“寧靜”之喜悅,向往自由之人生。

  教師明確:作者運用了多種修辭手法,帶給人多重的審美感受。一是“通感”,二是“比擬”,三是疊音詞,并結(jié)合課文中的例子向?qū)W生說明。

 。3)讓學生反復朗讀背誦,充分體會文辭的優(yōu)美。

  2.文學層面鑒賞

  讓學生背誦自己知道的有關描寫荷花的名句,聯(lián)系古代文人如李白、周敦頤、楊萬里等人的詠荷詩文,明確荷花在文人筆下一直是高潔人格的象征,體會作者筆下荷花寄寓之意,體會荷月之美景與作者之品格的相通處。

  三、探究:

  1.交流活動:根據(jù)你的理解為荷塘月色的畫面配上適合情境的樂曲,并且輪流上臺配樂朗誦4、5、6節(jié),表達作者所要表達

《荷塘月色》教案 篇2

  一、知識與能力目標

  1.理解文中“我”與世界的關系。

  2.揣摩文章典雅清麗、準確生動、富有韻味的語言,學習作者運用語言的技巧。

  二、過程與方法目標

  1、通過指導學生誦讀,培養(yǎng)學生的審美情趣。

  2、通過引導學生自主合作探究,幫助學生學習作者運用語言的技巧。

  三、情感態(tài)度與價值觀目標

  提高學生語言的審美情趣。

  預習學案

  1.請多遍通讀全文

  2.了解作者以及相關寫作背景

  3、字音辨識

  探究學案

  導入:說起我國的現(xiàn)代散文,就不能不提起朱自清先生。作為中國現(xiàn)代散文史上一個里程碑式的人物,這節(jié)課我們一起走進朱自清,走進他為我們營造的散文天地

  有人說文中寫了很多東西,而我看到了是作者與一方荷塘不斷博弈的心。在他的世界里,有荷塘,月色,有妻兒,有家鄉(xiāng)。

  前節(jié)課我們一起預習了課文,我希望大家將探究題的第一題課前完成后相互交流整理好答案,填在后黑板上

  一、脈絡梳理

  文中有哪些詞語能表達出“我”的心情?“我”之外的世界又呈現(xiàn)出怎樣的特點?請大家梳理分別概括地寫在下列表中。

  我與妻兒(1)我與曲徑(2.3)我與荷塘和月色(4.5)

  我與妻兒(10)我與家鄉(xiāng)(7-9)我與荷塘四周(6)

  梳理我與世界的關系:對抗或融合)

  “我與荷塘月色”是公認最美的段落,沒有直接描述“我”心情的語言,只有進入畫境后去揣摩作者的心情,王國維先生說:“一切景語皆情語!边@幅淡雅、朦朧的荷香月色圖訴說著怎樣的情語呢。第四段請同學們讀一下,進入畫境(生讀)同學們的概括是否準確?我們一起再來學習。

  下面老師對四段做了些修改,請注意老師打橫線的地方,思考下修改后與原文有什么不同?效果上有何變化?

  二、感受語言之美

  第四段:曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子。葉子出水很高,像美麗的(亭亭的)舞女的裙。層層的葉子中間,零星地點綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的;正如剛出浴的美人,又如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星(順序)。微風過處,送來陣陣(縷縷)清香,仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動,像閃電般,霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著,這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是靜靜的(脈脈的)流水,遮住了,不能見一些顏色;而葉子卻更見風致了。

  分析:

  再請一位同學讀一下。

  此段作者集中用了比喻修辭手法,疊字的運用(板書),展現(xiàn)了月下荷塘的清新素雅(清新素雅的荷塘。主板書)之美,此時的作者心情還依然頗不寧靜嗎?與世界的關系是對抗還是融合呢?

  下面老師為你們讀下第五段,同學們思考下,月光是無形的,作者是怎樣描繪它的呢?你最欣賞哪一處?注意畫出來談談你的感受。

  第五段:(老師展示四處,第五處學生可以自己發(fā)揮選擇)

  1.月光如流水一般,靜靜地淌(瀉)在這一片葉子和花上。

  2.薄薄的青霧飄(浮起)在荷塘里。

  3.葉子和花仿佛在牛乳中浸(洗)過一樣;又像籠著輕紗的夢。

  4.彎彎的楊柳的稀疏的倩影,卻又像是。ó嫞┰诤扇~上。塘中的月色并不均勻。

  5.自選

  分析:

  再來看“我”與世界的關系:對抗或融合。(后黑板上與前副黑板)因為融合,我們的文章表現(xiàn)手法有了融情于景,因為對抗,也就有了以樂景寫哀情,倍增其哀的樂景襯哀情。他對抗是因為“這幾天心里頗不寧靜”,心緒不寧,是家事?是國事?(結(jié)合背景,蔣介石叛變革命,百姓處在白色恐怖中,作為愛國民主戰(zhàn)士,他是非常苦悶彷徨,希望借一方荷塘尋求解脫),當作者已然把自己和周圍的景致融為一體了,心靈得到了極度自由的舒展,進入到一種渾然忘我的境界中去,然而這種臆想式的超然物外注定是短暫的,作為一個誓死不吃美國救濟糧的愛國知識分子,憂國憂民始終是他不能拋棄的情懷。所以這篇文章的文眼應該就是“頗不寧靜”.

  小結(jié):朱自清的散文之美,是有自己的個性特點的,有人曾將它概括為一個“清”字。我想,這個“清”字,不但指清秀、素雅的文字,恐怕清潔,純真的品質(zhì)(板書主黑板)都包含在里面才是。

  能夠徜徉于文字中的人是豐富而優(yōu)雅的儒者,能夠沉浸于美中的人是詩意棲居在這個世界上的智者!

  拓展學案

  朱自清先生很厲害。月色本無形,他卻能以荷塘為依托,化無形為有形,使我們眼前葉朦朧、花朦朧、香飄水溶溶。月色無處不在。宋徽宗也曾給畫師們出過一道考題“踏花歸來馬蹄香”,香氣如何表現(xiàn)呢?聰明的畫師畫的是,蝴蝶追逐馬蹄,蹁躚起舞,F(xiàn)在,我想請同學們在下面詞語中任選一個,寫一段話,要求就是化無形為有形。這些詞語是“寒冷,孤獨,愁緒,愛”。

《荷塘月色》教案 篇3

  第二課時

  重點:

  1、展示作者的散文意境美;

 。、品味華美的技法

  內(nèi)容:

 。、 回顧上節(jié)內(nèi)容。

  月光下的荷塘細膩而靜美(比喻,擬人)

  2、 導入本節(jié)內(nèi)容。

  我們會熟悉這樣的場景:炎陽下,割麥的農(nóng)民口渴會大口大口地喝水,那是在——喝水;再如,在老舍的筆下,祥子在烈日下拉車口渴時,象騾馬一樣大灌一通。

  等等情形,是喝水,好聽一點是——豪飲。

  再比如,在《紅樓夢》中林黛玉等金陵十二釵的用小蓋碗小口小口地喝水,是什么,那是——品。閱讀散文,尤其是朱自清的散文,再尤其是象這樣的散文,只能象林黛玉喝水那樣細細地品,,才能解其高妙之境,才能了解大師的文字魅力。

 。、 這里我們就來繼續(xù)欣賞大師的散文的優(yōu)美。

  ①荷塘上的月色

  a、 月光——流水(照下來與水流下來相似)

  葉子和花——輕紗的夢(朦朧、恬靜、柔美:特殊——具體→抽象)

  黑影——鬼(黑,不可捉摸)

  光與影——名曲(和諧、悠揚)

  b、 靈動的詞語:

  瀉——照(寫出了接受月光的飽和)

  浮——升(寫出了霧的輕盈,還帶出了質(zhì)地)

  畫——落(寫出了無工而工——工巧)

  c、月光是本段的重點(上段是寫荷塘):

  柔和、靜美,讓不安的人在這里找到了寧靜。

 、 荷塘的四周:

  課外小引:

  若言琴上有琴聲,

  放在匣中和不鳴。

  若言聲在指頭上,

  何不與君指上聽。

  ——蘇軾

  此詩說明理解是需要聯(lián)系的。

  因此,作者寫荷塘,不能僅僅寫荷塘急、月色,四周也應該寫到。

  遠遠近近,高高低低——層次感,錯落有致,還有繪圖美。

  比“周圍都是樹”要好得多;

  特為——“樹”有人情味→“和諧”;

  樹色——煙霧(迷茫、朦朧);

  豐姿——美好姿態(tài);

  燈光——瞌睡人的眼(昏暗、沒有精神——擬人)

  蟬聲和蛙聲——以動寫靜;

  不過,作者有點根深蒂固的“不寧靜”時常襲上心頭。

  總結(jié):這就是荷塘的四周,讓今晚的荷塘有一個恬靜的幕布。

  4、 朗讀課文。

  5、 總結(jié):文章用三個自然段來寫荷塘,荷塘的確是幽僻的,恬淡的,靜美的。在這里作者求得了一時寧靜,暫時得到了灑脫。

 。、 作業(yè):

  1) 流連荷塘的過程,又浮想到什么?

  2) 整理文中的比喻句,找出本體、喻體和相似點。

《荷塘月色》教案 篇4

  一、關于《荷塘月色》的感悟:

  在教學以前,我自己重新精讀過這篇課文。我不認為傳統(tǒng)的教材分析可取。我完全拋棄他人已有的分析,用自己的筆,自己的頭腦去鉆研,用自己的心去感受,結(jié)果我有了很多獨特的想法。比如我發(fā)現(xiàn)朱自清帶上門出去前他其實是很想同人交談,如果有一位知己可以與他共享這份苦悶,我想他就不會如此不平靜如此寂寞了。他的妻子,迷迷糊糊哄著孩子睡覺,他必須尋找一個傾訴的對象。這時候就想起了日日走過的荷塘。

  我認為這篇文章一直是作者與荷塘――他心目中藝術的美,或者說簡直就是他追求的“藝術的女人”對話。他本來一直處在一種落寞的心境中,找不到傾訴的對象,找不到心靈相通的人。他在煤屑路上走,他體驗著一個人的自由,他說他喜歡這樣,但這看來又似乎是他的自嘲,他還是不甘心寂寞,他還是在尋找對話的客體。于是他開始了“受用”荷塘月色,其實不是“受用”,而是和這樣一個寧靜幽美的月下荷塘展開了對話。

  既然是對話的客體,當然不是靜靜美麗著的自然,荷塘在他心中不斷幻化成脫俗曼妙的女子,他心目中的“藝術的女人”。這些女人亭亭玉立,有體態(tài)輕盈、隨風起舞的,有羞澀如明珠般閃爍的,還有通靈清透的出浴美人。這些藝術的女人在他面前盡現(xiàn)其嬌羞、柔媚的一面,他似乎聽到了美人渺茫的歌聲,他似乎看到美人心底的那絲顫動。

  “藝術的女人”在他面前慢慢虛化幻化,她們開始做夢,那是一個朦朧而美好的夢,讓人不忍心去觸碰,唯恐不小心驚動了夢中靜謐、祥和而又柔美的女人。

  他無奈,只能把視線移開荷塘,移向四圍,像鬼一樣黑黢黢的樹影中,他終于又發(fā)現(xiàn)了新的藝術女人,新的對話客體――豐姿綽約的楊柳。楊柳的倩影是無論什么煙霧都遮擋不了的,連影布荷葉都顯得那么和諧,也只有名曲才可以有如此諧和的演奏。他很高興,但是楊柳似乎沒有荷花那般通人性,她的美總是讓人覺得無法接近。于是作者再尋覓新的.對話者,然而沒有了,他的視線越過了樹梢,看到遠山,看到樹縫里的燈光,聽到嘈雜的蟬聲和蛙聲,他知道又是回到了人世,那些通靈美妙的女子不再和他對話,他沒有心情了。他再次感到落寞,他說“我什么都沒有”。

  他不甘心沒有人與他對話。他回想起古代的女子,他們是多么活潑可愛,唱著艷歌去采蓮,那個風流的季節(jié)多么讓人向往,但一轉(zhuǎn)念,向往歸向往,還是不能回去與他們對話。

  沒有對話的人好讓人惆悵啊。作者覺得自己像《西洲曲》里的女人,唉,想著想著,不由得懷念家鄉(xiāng)了,也許只有家鄉(xiāng)才能找到真正可以對話的人。

  他帶著一腔無處訴說的失落走著,走著,已然看見過去的一切,繼續(xù)罷。苦悶,暫時放在心里。待來日希望找到紅顏知己,讓我傾訴郁結(jié)已久的煩悶罷。

  他尋找一個知己,一個可以領會他的內(nèi)心可以聽他傾訴的知己,在他心中,這個知己只有藝術的女人才可以充當,他最后仍然失望了。

  二、教學目標

  (一).文學角度

  1.了解朱自清其人其作

  2.了解散文這一文學體裁

  (二).寫作角度

  1.體會散文的景中含情、情景交融的寫作手法

  2.學習散文準確生動的用詞方法

  3.學習散文使用多種修辭的表現(xiàn)手法

  三、教學重點

  (一).情景交融的寫作方法

 。ǘ.生動準確的用詞

  (三).多種修辭手法

  四、教學難點

  情景交融的寫作方法,如何讓學生體會景中包含的感情,情觀照下的景

  五、教學方法:體驗法品味法

  六、課時設想

  共兩課時,提前發(fā)朱自清生平資料給學生。

  第一課時:文本解讀通過通讀課文,想象、體味、感受作者的情及月下荷塘的景,了解情景如何自然交融,掌握本文寫作脈絡。

  第二課時:藝術品讀包括品讀詞語和品讀修辭兩部分。

  七、教學過程

  (一).第一課時

  指導思想:先不了解背景等,直接進入文本感受、品讀,課后再請同學結(jié)合背景驗證自己的理解

  1.作者及背景簡介(有提前發(fā)下去的材料,略)

  2.請學生讀課文,讀得時候注意(15分鐘)

  1)設身處地地去感受作者的心情假設你是作者,你不寧靜,你想著出去走走,你來到煤屑路上,你看到這樣的荷塘,你看到這樣的樹影,你會想到什么?你會感到什么?如果你想得和他想得不同,如果有疑問,請一定記下你的疑問。

  例如:“頗不寧靜”想想自己什么時候頗不寧靜?不寧靜的時候最希望作甚么?

  2)找出本文的感情基調(diào)你在體驗過程中,認為作者寫這篇文章的心情如何?

  3)理出作者的行動和思想脈絡

  4)寫出自己的疑問,小組討論

  3.提問,通過提問帶領大家走入課文

  1)散文貴在“形散而神不散”,本文的題眼在哪里?本文給你的整體感情是什么樣的?

  2)寫出本文的寫作線索,找出過渡型的詞眼和語句。

  3)本文的感情是按照一個什么順序發(fā)展變化的?

  4)文章中作者的行動路線是什么樣的?作者在行動過程中視線是如何發(fā)展變化的?

  5)直接寫景的部分是哪些?景中是否有情?如果有,情是如何融入景中?請舉例說明。

  6)作者筆下的景完全是客觀真實的嗎?如果不是,則作者如何將自己的情投射到景中?請舉例說明。

  7)直接抒情的部分有嗎?直接抒情完全體現(xiàn)出作者內(nèi)心的感情了嗎?為什么?請舉例說明。

  4.布置作業(yè)

  1)請同學們找出至少5個寓情于景、情景交融的句子進行賞析,說明情是什么樣的情,景又如何表現(xiàn)情,情景是通過什么交融在一起。

  2)找出本文中自己認為最精彩的詞語和修辭手法,試著說明為什么精彩。

  提示:詞語可以使用“替換法”體會不同的表達效果。

  修辭可以使用“還原法”體會不同的表達效果。

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