水教案

時間：2022-03-23 11:22:57 教案我要投稿

【實用】水教案模板匯總10篇

　　作為一名教學工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的水教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【實用】水教案模板匯總10篇

水教案篇1

　　一、教學要求

　　1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。認識4個生字。

　　2、理解課文內容使學生懂得保護大自然，增強環(huán)保意識。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、理解課文內容。

　　三、課前準備：生字卡、小黑板

　　四、教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、談話，導入新課

　　二、初讀課文

　　1、學生輕聲讀課文，讀準字音。

　　2、讀通課文。

　　3、給自然段標上序號。

　　4、教師出示生字卡，指名認讀，再齊讀。

　　出示小黑板，讓學生讀一讀詞語。

　　問：有不懂的詞語嗎？簡單的詞語教師做適當?shù)闹v解，其他詞語放在課文里再講。

　　5、指名分段讀課文，教師正音。

　　三、學習課文，讀懂課文。

　　1、默讀課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來，和同學討論。

　　2、指名讀一、二、三自然段。

　　討論：

　�。�1）小潔看什么看得如了神？

　�。�2）“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游�！边@句話你怎樣理解？

　�。ㄐ嵖吹胶杏吵龅乃{天、白云，覺得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺得自己又像在水里游。）

　　指導讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風景怎么美，湖里的景象怎么美。

　　3、指名讀第四、五自然段。

　　討論

　�。�1）小潔吃完面包想把面包紙丟進水里，可后來為什么又攥著面包紙生怕它掉進湖里呢？

　　2）湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了�！懊利惖木跋蟆敝甘裁�？為什么不見了？（討論后讀有關句子）

　�。�3）小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？

　　(4）小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？

　　指導讀第四、五自然段。

　　四、讀全文

　　小結：我們從小應該懂得保護環(huán)境。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、有感情地朗讀課文，討論。

　　2、讀讀下面的詞語，再讀讀帶點的字。

　　清澈卷起波紋躍起丟進

　　鏡子變幻表演香蕉企盼跨

　　二、識字、寫字。

　　1、重點教：澈、卷、演。

　　2、讀讀下面的字：皮、文、斤、去、分。

　　想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個生字？

　　學生邊回答邊板書。

　　3、出示卡片，獨立分析下面的字形�！扮R、幻、表、蕉”

　　4、書寫生字。

　　三、鞏固練習。

　　1、認讀生字卡片，認真記憶字形。

　　2、聽寫本課生字。

　　作業(yè)設計：

　　1、比一比，再組成詞語。

　　波（）坡（）披（）

　　盼（）粉（）紛（）

　　賞（）堂（）

　　境（）鏡（）

　　2、學寫句子。

　　1）、（）的樹上有（）在（）。

　　2）、（）的草地上有（）在（）。

　　3）、（）有（）在（）。

　　教學板書：

　　27 清澈的湖水

　　兩岸湖水小潔

　�。ň吧溃� （心靈美）

　　課后反思：

　　在備時，我根據(jù)課文特點及學生實際，采用分兩條線進行教學的

　　方法，先讓學生自由選擇寫景的內容學習，在充分領略到景色美后，再讓學生找出描寫小潔的句子進行學習。這樣的教學設計，讓學生由感受具體形象的景美，升華到領悟抽象的人美。在開課時我首先提示學生，什么樣的湖水？讀出“清澈”的意思，然后提出問題，面對這清澈的湖水，你想到了什么？讓學生閱讀課文，整體感知課文。在講課中我鼓勵學生主動學習，給學生自由探索的時間和空間，反復指導學生進行朗讀訓練，在文字中體會景色美，心靈美，使學生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終達到知與情的和諧統(tǒng)一。課文講完后，我啟發(fā)問學生“你想對小潔說什么，對小男孩說什么，對自己說什么”

　　通過問題感悟到保護大自然要從我做起，從小做起，從現(xiàn)在做起。課后，我覺得在對課文的閱讀指導方面做得還不夠。方法訓練還有待加強。

水教案篇2

　　烏鴉喝水教學中，引導學生

　　看課本插圖時，學生對烏鴉的汗水發(fā)生了爭執(zhí)。

　　鄭原安：這只烏鴉找不到水喝就哭了。

　　師：你是怎么知道的？

　　鄭原安：你們看，烏鴉眼淚都流出來了。（他指著圖中烏鴉頭頂?shù)暮怪檎f）

　　吳思軻反駁說：不對，這不是眼淚，是汗水。

　　師：同學們，你們同意誰的說法，為什么？

　　吳思軻：這是一只聰明能干的烏鴉，面對“沒有水渴”這點困難，是不會流淚的，再說好男兒流血不流淚。

　　白云：這只烏鴉到處找水喝，很辛苦，很累，累的汗都流出來了。

　　吳東萍：眼淚是從眼睛里流出來的，應該在眼睛的下面，不是在眼睛的上面，所以應該是汗水，不是淚水。

　　經過討論,同學都同意是汗水這一說法。

水教案篇3

　　設計背景

　　“水” 是孩子們最喜歡的，水對幼兒來說具有一種天然的吸引力和親和力，孩子們每次洗手時，總是玩的開心有快樂，但是生活中的一些現(xiàn)在我們也看到“洗手間的水龍頭嘩嘩的流著水，孩子們見了沒有反應�！焙芏嗉议L跟我反映讓孩子多喝水，可是放學的時候，水杯里的水卻不見少。等等一系列的問題萌生了這個主題---水。活動中我們將鼓勵孩子觀察大自然中的水，探究和發(fā)現(xiàn)水的不同來源和特性。樂于動手動腦探究水的變化，了解它的各種特性，獲得有關經驗。體會人們生活離不開水，樂意關心周圍的水環(huán)境，愛護水資源節(jié)約用水。有爭做節(jié)水小衛(wèi)士的愿望，并能向周圍的人宣傳保護水資源的重要性。

　　活動目標

　　1、初步了解水的基本特征，知道人們的生活離不開水，地球上的所有生物都離不開水。

　　2、激發(fā)幼兒樂于親近水，接觸水，熱愛干凈水環(huán)境的美好愿望。并能關注周圍的水環(huán)境。

　　3、鼓勵幼兒發(fā)動身邊的人一起積極參加節(jié)約用水活動，保護水資源。

　　重點難點

　　1. 教學重點：了解解水的基本特征，知道人們的生活離不開水。

　　2. 教學難點: 激發(fā)幼兒保護水資源的愿望，有節(jié)約用水的意識。

　　活動準備

　　1.表明水與日常生活之間的密切關系的圖片。

　　2.小水滴圖片，一杯水。

　　3.水污染圖片，故事《魚兒哭了》

　　活動過程

　　一，談話引入主題

　　教師出示圖片我們的好朋友：“小水滴”想和小水滴成為好朋友嗎？說說生活中你見過的水是什么樣的。

　　(幼兒自由交流)

　　二，活動進行

　　1.認識水，了解水。

　�。�1）出示一杯水

　　請幼兒喝一下，說說水是什么味道，什么顏色

　　引導幼兒感受水的狀態(tài)（無色，無味，的液體）

　　（2）．水是從那里來的呀？

　　（自由討論）

　　教師小結：水從地下來，地球上儲存的水是有限的

　　2．感受水的作用

　�。�1）水能為我做什么呢？

　　幼兒回答（洗衣，做飯，每天喝水，小樹要喝水）

　　教師引導：生活中離不開水，人每天必須要喝水

　　（2）討論沒有水會怎樣呢？

　　幼兒自由討論

　　3．保護水資源，節(jié)約用水

　　觀看圖片（局部地方缺水造成干旱……）

　　聽故事《魚兒哭了》

　　幼兒說出“要保護水資源，節(jié)約用水”

　　小結：如果沒有水地球上將沒有生命。所以我們要怎么做呢？

　　怎樣做到節(jié)約用水呢？（自由交流）

　　三，活動延伸

　　音樂游戲：魚兒水中游。

　　制作“保護水資源，節(jié)約用水”的宣傳標語。

水教案篇4

　　設計理念：

　　這是一篇既有時代感又有教育意義的文章。記敘了小潔面對著清澈的湖水，自己手里的面包紙由“想扔”到“攥著”的變化過程。景色美和和行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關鍵。小潔的行為與扔香蕉皮的行為相比，折射出對環(huán)境保護的兩種態(tài)度，兩種心靈。發(fā)生在小潔身上的故事，與孩子們的生活距離很近，容易激發(fā)學生的話題，學生能夠結合生活實際，增強環(huán)保意識，體會課文表達的意思。

　　本課內容對于二年級的學生來說，就好像是自己生活的鏡頭再現(xiàn)。已經形成的閱讀能力也為學習活動的'開展打下基礎。教者應該從這樣的實際出發(fā)，積極引導，并結合文章圖文并茂的特點，啟發(fā)學生思考想象，對學生進行保護環(huán)境的教育熏陶。

　　教學目標：

　　1、認識“澈、側”等12個生字，學寫“失、覺”等8個生字，理解“欣賞、跨步”等詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

　　3、有熱愛大自然、保護環(huán)境的意識。

　　教學重點：

　　學習本課生字詞，感情朗讀課文；理解課文內容，增強環(huán)保意識。

　　教學難點：

　　朗讀指導，感受景色之美及小潔美好的心靈。

　　教學準備：

　　卡片、課件

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、讀準12個生字的字音，會寫“眼、睛”2個生字。

　　2、學習課文第1—3自然段，正確、流利地朗讀課文，體會景色的迷人。

　　教學過程：

　　一、直接入題：

　　1、欣賞：出示課件，在美妙的輕音樂中，師激情導入：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進畫卷之中。孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天，我們就一同來學習27課———————《清澈的湖水》。

　　2、啟思：（教師板題）提示學生，什么樣的湖水？讀出“清澈”的意思。引導學生思考面對這清澈的湖水，你想到了什么？

　　小朋友，讓我們隨同小潔坐上游船一同去欣賞這兒美麗的景色吧！

　　二、初讀識字

　　1、現(xiàn)在讓我們翻開課文認真地讀課文，如果碰到生字就請“蘋果”和“小樹葉”來幫忙。

　　2、學生自主讀書，要求：讀準字音，讀通課文。

　　3、出示兩組生字，發(fā)現(xiàn)兩組字的特點，讀準字音。

　　欣幻巒演

　　賞鏡映扔

　　4、出示詞語，學習生字：

　　兩側卷起欣賞石龜鏡子映出變幻山巒表演香蕉皮扔向跨步

　　三、讀中感悟

　　1、當你坐上游船時，（出示課文插圖）看到了什么景物？看圖說話。這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？讓我們讀讀課文第1—3自然段，找出文中描寫景物優(yōu)美的句子認真讀一讀。

　　2、學習有關句子：

　　⑴“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢�！�

　　①讀句子，說說你從哪兒體會到了山石很美呢？

　�、谀阌X得這兒還會有怎樣的山石呢？用“像……像……”說話

　�、劬毩暲首x。

　　這里的山石真是奇特，一塊有一塊的模樣，這些都是大自然的杰作。讓我們來讀讀這個句子。

　　⑵“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒”。

　　①讀讀句子，說說你體會到了什么？（清、靜、美）理解：變幻的山巒

　�、诤€會映出什么呢？這都是因為——湖水很清澈。

　�、壑笇Ю首x句子。

　　3、練習用“像”說話

　　湖水像一面鏡子。

　　山石像一只正要跳起的青蛙。

　　像。

　　4、湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中。小潔乘著游船，行進在這藍天碧波之上，產生了一種奇妙的感覺？學習句子：她覺得自已像在天上飛，又像在水里游。

　�、抛x句子，說說小潔為什么會有這樣的感覺？

　�、凭毩暩星槔首x。

　　師小結：真是"舟行碧波上，人在畫中游"�。�

　　5、這兒美麗的景色深深吸引住了小潔，使她入了迷，連起來讀第1——3自然段。

　　四、書寫生字：眼睛

　　1、小潔用眼睛發(fā)現(xiàn)了這兒景色的迷人，讓我們看看“眼、睛”兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、師范寫：眼

　　3、學生自由練習書寫。

　　板書設計：

　　27清澈的湖水

　　景美（山石湖水）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、鞏固課文生字，書寫“失、覺、扔”等6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會景色之美及小潔美好的心靈。

　　3、有熱愛大自然、保護環(huán)境的意識。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、認讀生字，聽寫詞語。

　　2、讀課文第1—3自然段，說說你體會到了什么？

　　二、學習課文

　　過渡：是啊，湖面很靜的時候，這兒的景色很迷人，湖面只是在靜的時候是最美的嗎？

　　1、讀課文第4—5自然段，找出有關句子：

　　喲，清澈的湖水里還有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

　�、抛x句子，說說你體會到了什么？（動態(tài)美）

　�、谱约哼€有什么感受？小魚很悠閑、快樂。

　　⑶練習朗讀。

　　2、是誰打破了小魚的這份悠閑與自在呢？一個小孩把香蕉皮扔向小魚。

　�、拍阏J為小男孩的做法對嗎？

　�、颇阆雽π∧泻⒄f什么？

　　3、此時小潔的心情如何？

　　學習句子：小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。

　�、抛x句子，理解：企盼

　�、剖前�，小潔的心里也像這起了皺紋的湖水一樣不再平靜，練習讀句子。

　　4、面對如此優(yōu)美的環(huán)境，小潔又是怎么做的呢？找出有關句子：

　　句子1：小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。

　　句子2：船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。

　　⑴讀句子，說說你從中體會到了什么？（保護環(huán)境心靈美）理解：緊緊攥著

　�、扑伎迹盒嵖绮缴习叮奶帍埻�，她在尋找什么？她眼睛一亮，看見了什么？

　　⑶指導讀句子。

　　4、連起來讀第4—5自然段。

　　三、朗讀升華

　　1、這兒的景色很優(yōu)美，更美的是小潔的心靈。讓我們一起來讀讀課文。

　　2、今天我們跟同小潔一起欣賞到美麗的景色，看到小潔的行為，你想對小潔說些什么？

　　師：是啊，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。

　　四、拓展遷移

　　1、可是，在我們的身邊還是有很多人在無休止地破壞環(huán)境，嚴重危害我們的健康。（觀看視頻“十大環(huán)境問題”），看到我們身邊的環(huán)境遭到了破壞，你有什么想法？

　　2、為了使這清澈的湖水永遠清澈，我們今后應當怎么做？

　　師小結：相信通過我們齊心合力，共同努力，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍，地球上將生機一片。

　　五、書寫生字：失、覺、扔、掉、紙、船

　　1、觀察字形，提醒大家書寫時要注意什么？

　　2、師范寫生字：扔、船。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、有感情地朗讀課文，嘗試把自己喜歡的背下來。

　　2、收集保護環(huán)境的標語或廣告等。

　　板書設計：

　　27清澈的湖水

　　景色

　　美（保護環(huán)境）

　　心靈

水教案篇5

　　一、活動目標：

　　1、激發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒情緒愉快地參加探知活動,培養(yǎng)幼兒對科學活動的興趣。

　　2、引導幼兒觀察、感知水的沉浮。

　　3、幫助幼兒學習運用語言來表達，發(fā)展幼兒講述。

　　二、活動準備：

　　盆、可舀水的玩具杯、海綿、沙、棉花、小石塊、積木、朔料玩具、白紙、一個熟雞蛋一生雞蛋。

　　三、活動過程：

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)幼兒的好奇心，讓幼兒產生探知的期望。

　　1、出示兩個大盆，里面裝有水讓幼兒自由在周圍用玩具舀水玩。

　　2、把各種積木、朔料玩具一一投放入水里，老師：這些東西怎樣？它們有沒有沉到水下？為什么會漂浮在水上？請兩個小朋友上來試。

　　3、把小石塊、沙投放到水里，老師：這些東西又怎樣呢？為什么會沉到水里？請兩個小朋友上來試試。

　　4、把棉花、海綿投放到水里，引導幼兒觀察。

　　（二）幼兒動手操作、感知。

　　1、幼兒人手一籃積木、朔料玩具、小石子等嘗試。

　　2、幫助幼兒用語言講述自己探索過程。

　�。ㄈ┯懻摗U展經驗。

　　1、老師出示一張白紙，平放到水面上“它又怎樣��？為什么浮在上面”老師慢慢用水弄濕白紙，看看白紙慢慢沉到水里。

　　2、老師出示一生雞蛋，投放到水里，看看它怎樣？又出示一熟雞蛋問：它會怎樣呢？

　�。ㄋ模┬嶒灒簳斡镜牡皩殞�。

水教案篇6

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字，會寫8個字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

　　3、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。

　　【教學重點】

　　學習本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內容，教育學生增強環(huán)保意識。

　　【教學難點】

　　朗讀指導，體會景色之美及小潔美好的心靈。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入，感知美

　　師：同學們，今天老師帶你們去欣賞一灣清澈的湖水。

　　出示媒體資源中湖水的視頻：

　　師：這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?今天我們就一同來學習27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧!

　　學生齊讀課題。

　　二、初讀課文，感受美

　　1、師：課前大家已經預習了課文，現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請同學們開始吧!想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對你喜歡的部分還可以多讀幾遍。

　　2、學生自主讀書，師巡視指導。

　　3、師：通過讀書，你知道了什么?還有什么不懂的問題?指名回答。

　　4、師：文中藏著一些生字寶寶，你發(fā)現(xiàn)它們了嗎?

　　指生讀、齊讀1遍。

　　5、指名分段讀課文，糾正讀音。

　　6、播放課文范讀動畫，更正讀音。

　　三、品讀句段，欣賞美

　　1、師：小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風景。請小朋友們自由讀2～4自然段：畫出你喜歡的風景優(yōu)美的句子，說說為什么喜歡?再朗讀出來。

　　2、四人小組交流。

　　3、集體交流匯報：在讀中體會景色的優(yōu)美。

　　師：你喜歡哪一部分?為什么喜歡?

　�、� 生答：“我喜歡山石”這部分，因為山石很美。

　　出示文字：“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢�！�

　　師：你能給大家讀出你感受到的美嗎?

　　生讀。

　　師：誰還喜歡這部分?(生舉手)你來說說。

　　生：我喜歡山石這部分，因為這些山石形狀很有趣。

　　師：你能給大家讀出這種趣嗎?

　　生讀：

　　師：誰還能比他倆讀得還好?(自己先試試)

　　指生讀：其他同學當評委，大家評議。

　�、� 師：你們都讀得這么好，我也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣?

　　師讀“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色，生接讀“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢”。

　　師：這是我們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的山石，你們想不想也親眼看看?

　　生：想。

　�、� 出示課文中的山石圖：誰來看著這幅圖用自己的話說說這些山石?

　　600)this.style.width='600px'; border=0 />

　　指生看圖說。

　　師：你想怎樣來形容這些山石?生答。板書：奇。

　�、� 在生活中，你見過哪些有趣美麗的山石?生說。

　　⑸ 老師也查找了許多山石的資料，今天也給大家?guī)砹耍肟磫?

　　出示奇石的圖片：

　　師：誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個合適的名字?

　　學生看圖回答，師小結：這都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙無比。

　　師：你還喜歡哪部分?為什么?

　�、� 生答：我喜歡潮水這部分，因為湖水很清、很靜。板書：湖水。

　　出示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒”。

　�、� 師：這句話該怎么讀，你當老師，我當學生，教教我，行嗎?

　　學生自已練習。

　�、� 指名讀。

　　師：你是用自己示范讀的方法來教我。

　　師提示：還可以用具體方法教我。比方說：哪句話應當快讀，哪句應該慢讀，哪個詞語應當重讀等等。

　�、� 生指導。

　�、� 學生閉上眼睛，聽老師配樂讀。

　�、� 愿意讀的同學都站起來配樂讀。

　　⑺ 師：還有不懂的地方嗎?

　　生：“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?

　　師：這個問題提得好。你很會讀書，誰能幫幫他?

　　指生解答。

　　⑻ 指導學生觀察課文插圖：湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行。

　　指生讀這一部分，其他同學欣賞畫面。

　　談談看了畫面后的感受。板書：靜。

　�、� 師：小潔乘著游船，行進在這藍天碧波之上，產生了一種奇妙的感覺──(生補充)。

　　出示句子：“她覺得自已像在天上飛，又像在水里游”。

　　師：多么美妙的感受啊!自己練習有感情讀一讀。

　　師：真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊!自己再完整地讀讀這段話。體會湖水的清和靜。

　　師：還喜歡哪部分?為什么?

　�、� 生答：我喜歡小魚這部分;因為小魚很快樂。

　　師：你能給大家讀一讀描寫小雨的句子嗎?

　　生讀：清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢!

　　師：說說這些小魚在這清澈的湖水中生活得怎樣?

　　生答，教師板書：小魚樂。

　�、� 四人小組讀一讀，比一比，看誰讀的快樂。

　　⑶ 男女同學各選一名同學比賽，大家評議。齊讀。

　�、� 師小結：(指板書)這里的景色靜也美，動也美，所以小潔看得──(生補充：入神了)。板書：入神了。

　　過渡：可是后來，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢?

　　4、自由讀第4自然段后面的部分。

　�、� 指生讀：說，其他學生補充。

　�、� 師：是啊，小潔的心里也像這起了皺紋的湖水一樣不再平靜，她用企盼目光望著湖水。

　�、� 師：什么是“企盼”?小結在企盼什么?

　　生答。其他同學補充”

　　⑷ 齊讀。突出小潔的不滿。

　　5、師：請大家默讀課文最后一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么?

　�、� 指生讀最后一段。

　�、� 指生回答。

　　生：她在尋找清潔工。

　　生：她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。

　　師：如果你是小潔，會對這位小孩說些什么?同桌試著表演。找一組同學上臺表演。

　　生：她尋找垃圾箱，想把面包紙扔進垃圾箱。

　　師：你是怎么知道的?(提示：可聯(lián)系上文)

　　生答。及時鼓勵。

　　四、總結全文，延續(xù)美

　　1、師：如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她?

　　學生夸小潔。

　　師：是啊，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。

　　2、師：我知道，咱們班有很多智多星，想一想，為了使這清澈的湖水永遠清澈，我們今后應當怎么做?，生答。

　　師：對，通過我們齊心合力，共同努力，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍，地球上將生機一片。

　　五、布置作業(yè)

　　1、出示媒體資源中的讀讀說說部分：

　　600)this.style.width='600px'; border=0 />

　　請同學們發(fā)揮你的聰明才智，仿照上面的例子設計兩則保護環(huán)境的廣告語，并配上插圖，比一比，看誰做得好。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、鞏固識字

　　1、出示以下詞語，認讀：

　　兩側卷起欣賞石龜鏡子映出變幻表演香蕉扔掉跨步

　　指名讀，開火車讀，齊讀。

　　2、猜字謎、編字謎活動：

　�、� 學生編自讀字卡，邊把字卡擺開，做猜謎找字的準備。

　　⑵ 老師說字謎，學生猜字謎，并迅速找出字卡大聲讀出來。如：

　　中午的太陽。(映)

　　幼兒力不夠。(幻)

　　足球踢的棒，大家都夸獎。(跨)

　　跳出圈子，再也不直了。(卷)

　　⑶ 學生編字謎，大家猜

　　做小老師活動：

　　由猜字謎、編字謎活動中表現(xiàn)突出的學生做第一位小老師，可考查任意一位同學的認字情況，并任命下一位小老師。

　　二、指導寫字

　　1、用生字卡出示“我會寫”里的字，讀一讀。

　　2、貼出這些字卡，老師邊貼大家邊讀。

　　3、給這些字組詞。

　　4、引導觀察，學生到黑板上給生字分類，并講出想法。

　　只要學生分得有道理教師就給予肯定，六個左右結構的字可分到一起，也可以把兩個提手旁的字歸在一起。

　　5、練習書寫左右結構的字：

　�、� 引導觀察，找共同點：

　　提示：左右結構，左窄右寬。

　�、� 學生描紅，試寫。

　�、� 交流體會，說說每個字寫時要注意什么。

　�、� 教師根據(jù)學情示范指導，重點強調：

　�、� “扔”字的右邊的筆順，可借鑒以前學過的“奶”字右邊的書寫方法。

　�、� 注意“舟”和舟字旁的區(qū)別。

　�、� 本課有兩個帶目字旁的字：眼、睛。教學時，首先應該讓學生區(qū)分“目”字旁和“木”字旁，把目字旁稱為“眼目旁”，把字形與字義結合起來記憶。然后，請學生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。

　　⑸ 學生練寫。

　�、� 展示、評議。

　　⑺ 練習書寫“失、覺”。

　　“覺”字要側重引起學生注意下面是“見”不是“貝”，練習寫好最后一筆豎彎鉤�？陕�(lián)系字義幫助記憶：想想為什么“覺”字下面是看見的“見”呢?

　　三、背誦課文

　　1、再讀課文，看看哪兒寫得美，哪兒寫得好，用筆畫出來。

　　2、把自己喜歡的部分有感情地讀兩遍。

　　3、想辦法把喜歡的部分背誦下來。

　　4、把喜歡的部分背誦給好朋友聽，請他幫助糾正。

　　四、拓展練習

　　1、利用媒體資源中的填一填部分，讓學生填空，積累詞語。

　　2、利用媒體資源中的仿一仿部分，請學生仿照例句仿寫比喻句子，掌握比喻句的寫法，體會“一邊……一邊……“的用法。

　　3、合作續(xù)編：

　　想想小潔向哪兒跑去，又做了什么，小組討論接著講下去。

　　五、作業(yè)

　　課堂作業(yè)：

　　1、看拼音寫詞語：

　　qīng chè bō wén xīn shǎng sài pǎo jìng zi

　　( )( )( ) ( )( )

　　biàn huàn biǎo yǎn xiān gjiāo pàn wàng

　　( )( )( )( )

　　2、比一比，再組詞：

　　去( ) 仍( ) 幻( ) 盼( ) 紙( )

　　丟( ) 扔( ) 幼( ) 扮( ) 低( )

　　juǎn( ) huà( ) cháng( )

　　卷劃長

　　juàn( ) huá( ) zhǎng( )

　　3、根據(jù)課文內容填空：

　　⑴ 看，那邊的山石像一只正要跳起的( )，這邊的山石像一只展翅欲飛的( )，半山腰的石龜、石兔，好像正在( )呢。

　�、� 湖水像—面( )，映出了( )、( )，還有( )的山巒。

　�、� 瞧，( )的湖水里有許多( )在游。一條( )的小魚躍出水面，又在( )中消失，好像在給游人( )呢!

水教案篇7

　　教學目標

　　▲知識目標

　　1、了解什么是降水及降水的形式，初步了解形成降雨的幾種原因。

　　2、初步學會閱讀世界年平均降水分布圖，說出降水分布的差異。

　　3、能說出降水與人類生產的關系。

　　▲能力目標：

　　1、會使用降水資料繪制降水量柱狀圖。

　　2、通過參與節(jié)約用水的課堂活動，進一步鞏固節(jié)水意識，形成生活中節(jié)水的意識和習慣。

　　教學重點：

　　1、降水及主要形式，

　　2、世界年平均降水分布的差異

　　教學難點

　　世界年平均降水分布的差異

　　教學方法：講授法、討論法等

　　教具準備：多媒體課件、世界降水分布圖等

　　教學過程：(含小結與作業(yè)布置，見教案內頁)

水教案篇8

　　一、研究目標

　　1.科學知識

　　引領學生經歷不同角度、不同方法去分辨冷水與熱水的不同；讓學生通過觸摸幾杯不同的水，根據(jù)溫度的不同把水分為燙、熱、溫、涼、冷幾類。

　　2.科學技能

　　通過學生的研究活動，培養(yǎng)學生自主思考，大膽設計實驗的精神，提高學生動手操作實驗的能力；聯(lián)系生活實際，能運用身邊的材料展開實驗研究；以實驗的形式，讓學生變換角度，變換方法去研究，認識冷水與熱水。

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　　經歷熱水會燙傷皮膚的生活經驗整理，提高學生積累生活經驗的科學意識；經歷生活知識的延伸，讓學生明白科學就在我們身邊，引領學生自主參與有關冷、熱水的探究活動。

　　二、研究重、難點

　　研究重點：經歷不同角度、用不同方法研究冷水與熱水的過程；并讓學生經歷根據(jù)冷熱程度把水分為燙、熱、溫、涼、冷的過程。

　　研究難點：經歷不同角度、用不同方法研究冷水與熱水的過程。

　　三、研究準備

　　小瓷人、癟的乒乓球1只、冷水、熱水

　　分組：一次性杯5只、燒杯1只、茶葉、鹽、紅墨水、滴管、藥匙

　　四、研究過程

　�。ㄒ唬┘とひ耄鼻兄攸c

　　老師出示一杯水。

　　上學期我們研究過水，發(fā)現(xiàn)水有什么特點？今天老師也用水來做一個實驗——

　　1.小實驗

　�。�1）.小瓷豬身上倒1號杯水，觀察有什么發(fā)現(xiàn)？再倒2號杯水，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（2）.什么原因呢？

　�。�3）.師生交流。

　　兩杯都是水，就是冷熱不一樣就會產生不同的現(xiàn)象，看來冷水與熱水也值得咱們去研究。出題。

　　2.研討冷水與熱水的不同

　　（1）.從這個實驗中你發(fā)現(xiàn)了冷水與熱水有什么不一樣？

　�。�2）.再觀察，你還發(fā)現(xiàn)他們有什么不一樣？你是怎么知道的？

　　（3）.聯(lián)系生活想一想，冷水與熱水在生活運用中有什么不一樣？生說師列（有熱氣、泡茶、泡藥、溶糖、溶冰、滴紅墨水等）如果用冷水會與用熱水有什么不一樣呢？你可以怎樣證明？

　　3.選擇問題，研討實驗

　　我給大家準備了許多材料，有茶葉、紅墨水、糖、鹽、熱紅水等。小組討論，選擇問題去研究、實驗，討論一下需要什么材料，工具。做好分工，科學記錄。

　　（二）引領學生觀察、實驗、操作

　　給大家十分鐘左右進行實驗，注意做實驗的時，一定要將研究材料同時放進同樣多的冷水和熱水里才能比較。

　�。ㄈ┙M織學生表達與交流

　　請哪個小組說說你們的實驗情況，其它小組注意你們組與他們研究發(fā)現(xiàn)有什么不同，等會補充。

　�。ㄋ模┞�(lián)系生活，了解冷熱不同的四杯水

　　其實，生活中冷水與熱水還有很多的不同�？�，一個癟了的乒乓球，想還原它，怎么辦？試試。為什么可以這樣做？

　　1.出計策

　　生活中并不是就只能到冷水或熱水，有時冷水太冷，熱水太熱，怎么辦？如果只給你一杯冷水，一杯熱水你能調出四杯溫度不同的水嗎？

　　2.實驗在小組長帶領下進行操作。

　　3.交流

　　你是怎樣做的？調出了四杯怎樣的水？你是怎么知道的？

　　有遇到比這還冷的水嗎？比這還熱的水呢？

　　碰了很燙的水我們的皮膚會怎樣？生活中，在怎么樣的情況下會燙傷？所以我們要注意安全。

　　好，冷水、熱水與我們生活聯(lián)系非常密切，只要留心注意，生活中的科學知識會時刻被你發(fā)現(xiàn)。

水教案篇9

　　在講解本課的過程中，我首先將一勺鹽放到一杯水中，然后學生觀察水中是否有鹽。然后攪拌之后，學生在觀察水中是否還有鹽呢?學生很容易得出，鹽不見了，跑到水中了，或者是說鹽融化了。這個時候再讓學生揭示，本課的題目：水變咸了。

　　接著問:鹽粒子如何到水中呢？這個時候我想如果讓學生進行猜想一下，我現(xiàn)在想來對于后面的觀察高錳酸鉀的溶解過程會更有目標性和針對性。而在這次上課的過程我將這一過程省略了，現(xiàn)象想來應該加上。當時我是這樣處理的問：同學想看鹽是怎樣溶解在水中的嗎？我們看看高錳酸鉀的在水中的過程，我們就知道了。然后安排學生分小組進行觀察高錳酸鉀的實驗，介紹實驗觀察的注意事項及觀察重點。在這個部分中，我想學生觀察的是高錳酸鉀的過程，因此一定要強調在過程的操作。這樣學生才能夠真正的過程到現(xiàn)象。

　　在學生匯報的過程中，同學們發(fā)現(xiàn)非常的仔細，并且看到高錳酸鉀的溶解過程表述出來。在這個時候，我讓學生講容易倒掉了，后來我想還是不倒掉的好。因為學生在后面學生還要認識溶液的穩(wěn)定性。因此在另一個班我就沒有讓學生進行倒掉，而是讓學生攪拌一下，觀察最后形成的溶液。這樣學生會認識到溶液的均勻性，及后來認識到溶液的穩(wěn)定性。在介紹完溶液的概念之后，問：是否所有的物質都會溶解？學生講自己所攜帶的物品進行猜想，然后進行試驗驗證。

　　最后學生進行匯報自己觀察到的結果。

　　對于一杯水不斷的加鹽，鹽放多之后，會有什么現(xiàn)象？由于時間的關系，讓學生回家進行操作。

　　現(xiàn)在想來時間不充分地原因是有在學生組織應該更加的合理科學，還有就是在學生上課的時候，組織好教學秩序。這個很關鍵。再者就是學生在小組內每個人都有活干。

　　我想對于以后的學習中，對于不經常攜帶物件的學生進行教育工作。