音樂巨人貝多芬教案

時間：2022-04-01 11:11:09 教案我要投稿

音樂巨人貝多芬教案

　　作為一名老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的音樂巨人貝多芬教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

音樂巨人貝多芬教案

音樂巨人貝多芬教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理清本文的記敘線索，概括記敘的主要事件。初步感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。

　　2、體會課文中的出色的肖像描寫，分析人物的內(nèi)心變化，概括人物的性格特征。

　　3、走進(jìn)巨人的心靈世界，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，形成堅(jiān)強(qiáng)和樂觀的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

　　2、走進(jìn)巨人的心靈世界，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，形成堅(jiān)強(qiáng)和樂觀的人生態(tài)度。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

　　2、走進(jìn)巨人的心靈世界，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，形成堅(jiān)強(qiáng)和樂觀的人生態(tài)度。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生：查字典自己解決本課的生字詞，熟讀課文；通過網(wǎng)絡(luò)或者書籍查閱貝多芬的有關(guān)資料。

　　2、教師：準(zhǔn)備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時

　　一、簡介作者，導(dǎo)入新課

　　1、課前通過多媒體播放貝多芬的資料短片。

　　(讓學(xué)生初步認(rèn)識貝多芬，為閱讀理解課文做好鋪墊）

　　2、聽貝多芬的《命運(yùn)交響曲》（節(jié)選），請學(xué)生初談聽音樂后的感受。

　�。▽W(xué)生沒有深入研讀課文，不可能有較深的感觸，教師加以點(diǎn)撥，導(dǎo)入新課。課文與《命運(yùn)交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。）

　　二、整體感知

　�。ㄒ唬┟鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影出示）

　�。ǘ⿲W(xué)生自由朗讀課文，思考下列問題：

　　1、標(biāo)出生字詞。

　　2、本文記敘的線索是什么？用自己的話概括記敘的主要事件。

　　小組討論明確：

　　本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過。

　　記敘的主要事件是：“客人”參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事

　�。�、進(jìn)一步感知〈〈音樂巨人貝多芬〉〉

　　（１）“主播”行動：暢讀全文。讀準(zhǔn)，讀順，讀出情味。

　　（２）“記者”報(bào)道：細(xì)說過程。明思路，概事件。

　�。ǎ常皩＜摇秉c(diǎn)評：漫談感受。言之成句，言之有序，言之有理即可。

　　“初識課文，我發(fā)現(xiàn)了――――――――――――――――�！�

　　“初識課文，我看到了――――――――――――――――�！�

　　“初識課文，我感受到了―――――――――――――――�！�

　　三、研讀賞析

　　合作小組自由的、有感情的朗讀課文，劃出自己不理解的或者是喜歡的句子。組內(nèi)討論，理解句子的含義。然后每組推薦一名代表把小組內(nèi)討論的問題和結(jié)論向全班同學(xué)匯報(bào)。同學(xué)們可以集思廣益，從而比較全面的把握課文的重難點(diǎn)的句子。

　　教師準(zhǔn)備：

　　1、投影出示相關(guān)資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。比如貝多芬名曲創(chuàng)作時間以及雙耳失聰?shù)臅r間，其侄子情況，其演奏會盛況。

　　2、為什么貝多芬說“一株樹也比一個人好”？

　　這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來分析。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好。

　　3、如何理解“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來“這句話是什么意思？

　　貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當(dāng)他對音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運(yùn)做斗爭的決心。

　　4、“他誠然孤獨(dú)，可是有永恒為伴中的“永恒””指的是什么？

　　“永恒”指作為心靈載體的音樂藝術(shù)。這句話是說，貝多芬雖然因?yàn)槎@，與人的交流和溝通發(fā)生困難，但是這種局限又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進(jìn)而領(lǐng)悟音樂的真諦。音樂成為他忠實(shí)的朋友，撫慰他的心靈，并傳達(dá)他的心聲，朋友會離去，會誤解他，但是音樂不會，音樂永遠(yuǎn)陪伴他。

　　5、“聽我心里的音樂！”指的是什么？

　　貝多芬以他整個的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂”。

　　四、小結(jié)：

　　貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶——絕望——不甘——抗?fàn)帯健I(lǐng)悟

　　再次聽貝多芬名曲《命運(yùn)交響曲》，學(xué)生暢談感受。

　　第二課時

　　一、引用傅雷的名言導(dǎo)入

　　“耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不肯死，并且他還重造而已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國。不但為自己，而且為人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比�！�

　　上節(jié)課我們已經(jīng)深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的相貌如何？文中如何加以刻畫得？（出示貝多芬畫像）

　　二、品味賞析，體會文中出色的肖像描寫

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生跳讀課文，勾畫出有關(guān)貝多芬的肖像描寫的句子。

　�。ǘ┢肺鲞@些肖像描寫的作用

　　（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)塑造人物的寫作方法：不單單是外表和外貌的簡單描述，而是從肖像描寫中展示貝多芬的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌）

　�。ㄈ┩队俺鍪緦W(xué)生自己的寫作片段(肖像描寫片段):

　　我很調(diào)皮，很可愛。長著黑黑的頭發(fā)，大大的眼睛，扁扁的鼻子，紅紅的嘴唇，白白的牙齒，多可愛啊。

　　請一學(xué)生對比作者對貝多芬的描寫,分析以上片段的不足。

　　聯(lián)系《一面》中對魯迅的肖像描寫，進(jìn)一步體會肖像描寫的以形傳神。

　　黃里帶白的臉，瘦的教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。

　　讓學(xué)生自己總結(jié)：

　　寫人物的外貌要抓住特點(diǎn);

　　寫人物的外貌要反映人物個性。

　�。ㄋ模⿲�(shí)踐：五分鐘人物速寫

　　選取全班同學(xué)進(jìn)行肖像描寫，五十至一百字，不提及姓名。讓大家根據(jù)描寫說人物，師生進(jìn)行點(diǎn)評。

　　三、評說人物

　　學(xué)生再讀課文，說說自己心目中的貝多芬。（根據(jù)肖像描寫，讓學(xué)生對人物形象、性格進(jìn)行概括，進(jìn)行評議，進(jìn)而認(rèn)識人物形象的典型意義）

　　四、課堂小結(jié)

　　（一）學(xué)生暢談學(xué)習(xí)本文的感受；

　�。ǘ┙處煆呢惗喾胰烁聍攘妥ヌ卣髅鑼懲饷菜茉烊宋锏膶懽鞣椒▋煞矫孀骺偨Y(jié)。

　　五、布置作業(yè)

　　1、將課堂練習(xí)人物速寫整理出來，寫在作文本上，不少于100字。

　　2、課外閱讀《約翰.克里斯多夫》。

　　課后反思：

　　本文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過解讀文字，感悟貝多芬不朽的精神魅力。通過文中的肖像描寫、語言描寫等感悟人物性格，學(xué)習(xí)作者寫作手法，同時幫助學(xué)生樹立與生活中的挫折困難不懈斗爭的精神。雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著人的心靈，不禁讓人想起了貝多芬這位音樂巨匠遭遇到命運(yùn)的沉重打擊，但他沒氣餒。生活中，教會學(xué)生要堅(jiān)強(qiáng)的面對挫折。本課的教學(xué)中突出了寫作手法的教學(xué)，通過文本中精彩的肖像描寫引導(dǎo)學(xué)生感悟貝多芬的精神境界，并聯(lián)系學(xué)生以往作文中的肖像描寫片段找出其問題之所在，在學(xué)中悟，在悟中用，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

　　語文學(xué)習(xí)不能局限于課本，對于課本涉及到的相關(guān)知識，教師可以適當(dāng)提供材料，鼓勵學(xué)生在課后有繼續(xù)鉆研的習(xí)慣，如通過網(wǎng)絡(luò)或者書籍查閱貝多芬的有關(guān)資料；課外閱讀《約翰.克里斯多夫》。

音樂巨人貝多芬教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每一個字的音，掌握重點(diǎn)詞語。

　　2.理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

　　3.學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

　　4.學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容;學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的方法。

　　課前準(zhǔn)備

　　查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。

　　第一課時

　　一.整體感知

　　1.導(dǎo)入新課：

　　聽一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。讓學(xué)生回答曲名、作者。

　　問：你從交響曲中聽到了什么?(樂曲奏出了與命運(yùn)抗掙的最強(qiáng)音)

　　貝多芬的耳疾起于28歲的時候(1798年)，自此至57歲(1827年)逝世，其間二十余年時光全是聾疾為祟的時期，然而大部分的作品卻在這時期產(chǎn)生。站在演奏臺上聽不見聽眾掌聲的時候，他仍是繼續(xù)作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆，所以，貝多芬的偉大，決不只在于他是一個音樂家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂融入與命運(yùn)的不屈抗掙之中，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。

　　今天，我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個被命運(yùn)扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象?

　　2.教師范讀課文

　　3.學(xué)生帶著下列問題自由朗讀，教師正音。

　　“客人”是怎樣訪問貝多芬的?其間寫了哪幾件事?

　　四人小組討論，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，明確：

　　“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事

　　主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮機(jī)音樂會的情形。

　　二.研讀與賞析

　　1.學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或是能觸動心弦的句子，用筆畫出來。四人小組討論，合作探究，理解句子含義，然后全班討論明確，教師適時點(diǎn)撥或補(bǔ)充。

　　a.“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思?

　　b.為什么貝多芬說“一棵樹好比一個人好”?

　　c.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來。”應(yīng)如何理解?

　　d.“請看一看羅曼。羅蘭的《約翰�？死苟浞颉�，在那本書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來的，并且加以引申開的�！睉�(yīng)如何理解?

　　e.“他誠然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”，這里的‘永恒’是指什么?

　　f.“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”，這句話是什么意思?

　　2.我們理清了文章的脈絡(luò)，理清了課文的思想內(nèi)容，我們再一起認(rèn)真聽一聽《命運(yùn)交響曲》，結(jié)合課文，說說你從音樂中聽到了什么?

　　明確：對不幸命運(yùn)的抗掙。

　　3.你認(rèn)為貝多芬是一個怎樣的人?

　　明確：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。

　　三.小結(jié)

　　貝多芬的偉大，決不僅在于他是一個音樂家。他有對于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。

　　耳聾，對平常人是一部分世界的死亡，對音樂家是整個世界的死亡。整個世界死亡了，而貝多芬不曾死，并且他還重創(chuàng)那已經(jīng)死亡的世界，重創(chuàng)音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生的創(chuàng)造力，只要自然界里那種無名的原始的力可以相比。

　　第二課時

　　一.導(dǎo)入新課

　　我們已經(jīng)進(jìn)入了貝多芬的內(nèi)心世界，初步了解了貝多芬，卻仍對他“對面不相識”，他的相貌如何?文中怎樣刻畫的?

　　二.研讀課文

　　1.學(xué)生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　2.學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫出關(guān)于貝多芬外貌的句子，并說說這些描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

　　討論明確：

　　兩肩極寬——能挑起整個生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子。

　　衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽器——-浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。

　　有力的大手——彈奏出世界最美妙、最動聽的音樂不朽之作。

　　外貌描寫(神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴)——是一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)韌無比的生的意志。

　　三.體驗(yàn)與反思

　　1.學(xué)生朗讀6、7、8、9段

　　2.教師點(diǎn)撥：描寫人物外貌的要旨——抓住最能反映人物個性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌面面俱到，切忌臉譜化。

　　3.學(xué)以致用：用學(xué)到的描寫人物外貌的方法，作5分鐘人物速寫，所刻畫的人物均是同班同學(xué)，不說出姓名。然后，全班交流，由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷是誰，最后學(xué)生互評，論其寫法的得失。

　　4.小組討論：站在“客人”的角度，談?wù)勥@次訪問的收獲。

　　5.再次聆聽《命運(yùn)交響曲》，并聽莫扎特和貝多芬的音樂有什么不同?

　　明確;莫扎特的音樂是感覺的藝術(shù)，貝多芬的音樂是靈魂的聲音。

　　6.拓展作業(yè)

　　a. 聽貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

　　b. 將外貌速寫整理出來，寫在作文本上。

　　c. 課外閱讀《約翰.克利斯多夫》。

音樂巨人貝多芬教案3

　　教學(xué)目的：1．以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問題，互相切磋

　　2．在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度

　　3．閱讀方法，以抓重點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內(nèi)容理解上，以深入人物內(nèi)心世界為主：寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主

　　教學(xué)重點(diǎn)：1．在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度

　　2．閱讀方法，以抓重點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內(nèi)容理解上，以深入人物內(nèi)心世界為主：寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主

　　教學(xué)難點(diǎn)：1．在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度

　　2．閱讀方法，以抓重點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內(nèi)容理解上，以深入人物內(nèi)心世界為主：寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主

　　教學(xué)設(shè)想抓住課文中的兩大重點(diǎn)加以深究，突出重點(diǎn)，旁及其余，一是體會偉大音樂家的人格魅力，二是學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技巧

　　教學(xué)過程一．導(dǎo)入：斯威夫特的諷刺小說《格列拂游記》，讓盲人為畫家調(diào)色。貝多芬，從不可思議到創(chuàng)造奇跡，期間的艱辛不言而喻。

　　二．整體感知，默讀全文，篩出生字

　　三．概括那天發(fā)生的事（要求：以女傭的口吻、小組之間比較）

　　四．我們無法與貝多芬交談，在深入了解他的內(nèi)心之前先看看他的外貌，找出文中描寫貝多芬的外貌）

　　五．結(jié)合貝多芬的名言體會他的內(nèi)心

　　六．結(jié)合貝多芬的生平理解文中幾句話

　　七．小結(jié)：耳聾，對平常人是一部分世界的死亡，對音樂家則是整個世界的死亡，整個世界都死亡了，貝多芬不曾死，他是生活的巨人，音樂的巨人。推薦羅曼羅蘭的《約翰克理斯多夫》

　　板書設(shè)計(jì) 音樂巨人貝多芬

　　開門見客

　　1．你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛介紹主人情況

　　2．你們可能想到我——一座已倒落了參觀主人工作室

　　3．的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命主人與客人交談

　　巴望掙扎出來。主人與客人共進(jìn)晚餐

　　4．主人回憶往事

音樂巨人貝多芬教案4

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1、知識與能力

　�。�1）查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每個字的的音，掌握重點(diǎn)詞語。

　�。�2）探究幾個難句的含義，把握文章內(nèi)容。

　�。�3）體會課文中出色的肖像描寫，學(xué)習(xí)從肖像描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。

　　2、過程與方法

　�。�1）通過教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍、影視等各種資源收集資料、整理資料，以便進(jìn)一步了解人物。讓學(xué)生學(xué)會一種新型的學(xué)習(xí)方法。

　　（2）通過上網(wǎng)查資料，利用網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)，提高學(xué)生熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。

　�。�3）通過對課文中疑難問題的探究，理解文章內(nèi)容，體會課文中出色的肖像描寫。

　�。�4）通過人物速寫練習(xí)，學(xué)習(xí)塑造人物的學(xué)習(xí)方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）通過欣賞貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，提高學(xué)生對音樂美的感受能力，激發(fā)學(xué)生對貝多芬的熱愛。

　�。�2）學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，形成堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

　　二、［教材分析］

　　本課是在七年級語文（下）第三單元（名人單元）中，學(xué)習(xí)本課探尋貝多芬的生命足跡，學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)精神。更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法。

　　三、［教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)］

　　1、重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌刻畫人物的寫法。

　　2、難點(diǎn)：理解文中幾個難句的含義。

　　四、［教學(xué)方法］

　　基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生主動參與型教學(xué)模式。

　　五、［課前準(zhǔn)備］

　　查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。

　　六、［教學(xué)用時］

　　1課時

　　七、［教學(xué)過程］

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入：提出問題，（師：對一個畫家來說什么最重要？對一個歌唱來說什么最重要？那對一個音樂家來說又是什么最重要呢？生：耳朵。師：耳聾對平常人是一部世界的死亡，對音樂家是整個世界的死亡。而我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬卻在他耳聾后創(chuàng)作出許多優(yōu)秀的音樂作品。）聽《命運(yùn)》交響曲。

　�。ǘ┬抡n教學(xué)：

　　1、"貝多芬"這個名字，大家也許很熟悉，而對于這個人，大家也許是"對面不相識"，不過，沒關(guān)系，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)課件來了解貝多芬。

　　2、教師介紹課件的使用方法。

　　3、學(xué)生打開"影音資料"和打開"語文網(wǎng)站鏈接"下的幾個網(wǎng)址，查閱有關(guān)貝多芬的資料。學(xué)生交流查閱的資料。

　　4、打開"質(zhì)疑探究"，學(xué)生將在課文預(yù)習(xí)過程當(dāng)中遇到的疑難問題發(fā)表在BBS公告欄中，同學(xué)老師幫助答疑。

　　5、我們這堂課，主要是學(xué)習(xí)如何通過外貌描寫來表現(xiàn)人物性格，請學(xué)生找出文中描寫貝多芬外貌的語句。打開"性格分析"，請同學(xué)們試著分析一個他的性格。接著分析本文的外貌描寫的特點(diǎn)。（作者不單純是外表和外貌的簡單描繪，而是從肖像描寫中展示了貝多芬的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌，給我們讀者以深刻的印象）。

　　6、打開"外貌對比"，請同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個對照，看看像不像，像在哪？學(xué)生讀出相似的語句。師指導(dǎo)：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。

　　7、學(xué)習(xí)用這種塑造人物的方法來寫作。打開"人物速寫"作5分鐘片段作文，刻畫同班同學(xué)，不說出姓名，選三作同學(xué)的作品屏幕廣播，由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷是誰，最后學(xué)生點(diǎn)評，論其寫法的得失。

　�。ㄈ┱n堂小結(jié)：貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳芳�，也因�(yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭的人。

　　我們今天學(xué)習(xí)了如何抓住特征來描寫人物外貌塑造人物的寫作方法，也學(xué)習(xí)了貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫偸且环L(fēng)順的，會有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸Γ覀円载惗喾夷菢宇B強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。

　　（四）布置課外作業(yè)：

　　1、將人物速寫整理出來，寫有作文本上。

　　2、聽貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。

　　3、課外閱讀《約翰·克利斯多夫》。

音樂巨人貝多芬教案5

　　一、教材

　　《音樂巨人貝多芬》是人教版七年級下冊第三單元的第三課。本單元的主題為“杰出人物”。他們對社會的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，他們的事跡生動感人，廣為流傳。貝多芬正是這樣的一位偉人。

　　課文以女傭的介紹、“客人”的觀察和貝多芬的自述三個視角，通過語言、外貌和動作描寫，以及正面和側(cè)面描寫相結(jié)合等多種手段，為我們展示了人物矛盾而豐富的內(nèi)心世界，為我們塑造了一個偉大同時也無比真實(shí)的音樂巨人形象。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.從知識目標(biāo)看，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，掌握重點(diǎn)詞語的意義。

　　2.從能力目標(biāo)看，我力求培養(yǎng)學(xué)生理清文章思路，從多角度分析人物性格特點(diǎn)的能力。從情感態(tài)度與價(jià)值觀看，我試圖培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　我打算把重點(diǎn)放在透過人物外在的表象來把握人物內(nèi)在的個性特征上;

　　把難點(diǎn)放在通過語言文字來把握人物真實(shí)的內(nèi)心世界上。

　　四、教法學(xué)法

　　【這個環(huán)節(jié)又包括學(xué)情分析和和教法學(xué)法�！�

　　七年級的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中對名人話題比較感興趣，對貝多芬也有所了解，但其了解是淺顯的、模糊的，若是想要深入的去了解，則需要老師結(jié)合課堂加以引導(dǎo)和解讀。因此，本課將采用品讀和討論相結(jié)合的教學(xué)法。

　　五、教學(xué)過程

　　【下面，我重點(diǎn)給大家說一下我的教學(xué)過程：】

　　(一)猜測形象，走進(jìn)音樂巨人

　　在這一導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我首先會讓學(xué)生看一副貝多芬像，然后接著請他們聽一段《命運(yùn)交響曲》，這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生感知人物外表與內(nèi)在的雙重性，以為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊。隨后，我將會順勢結(jié)合這種雙重性對文題中的“巨人”和貝多芬本人作一解讀和介紹，并與學(xué)生交流他們自己收集到的有關(guān)資料，進(jìn)入到預(yù)習(xí)檢查環(huán)節(jié)。

　　(二)初讀課文，明確文章層次

　　簡單小結(jié)學(xué)生資料和快速解決生字詞之后，我將讓學(xué)生速讀課文，并用一句話暢談對貝多芬的印象。接著，為了讓學(xué)生整體感知課文和理清文章思路，我設(shè)置了這樣一個問題：客人訪問貝多芬的全過程是怎樣的?說說其間寫了哪幾件事?這個問題我打算先是讓學(xué)生圈點(diǎn)勾畫找出答案，然后再交流，最后由我引導(dǎo)他們明確。

　　(三)品讀課文，重點(diǎn)分析肖像描寫

　　初步了解文章之后，我會讓學(xué)生再次默讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指名學(xué)生朗讀并說明理由。接著讓他們重點(diǎn)精讀課文第6至9段，勾畫出描寫貝多芬外貌的句子，并聯(lián)系貝多芬生平經(jīng)歷說說這些句子展現(xiàn)了他怎樣的個性特征?重點(diǎn)分析這里的原因是因?yàn)?/p>

　　要讓學(xué)生明白，在人物外貌的描寫上，要抓住最能反映人物個性的外貌特征來重筆刻畫，才能做到以形傳神，以便使用到日常寫作中去。

　　(四)研讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心世界

　　再者，為了能夠深入體會人物外表與內(nèi)心的矛盾與統(tǒng)一，并通過這個過程提升學(xué)生對語言文字的理解能力，我讓學(xué)生采取小組合作交流的形式進(jìn)一步思讀課文，深入到貝多芬的內(nèi)心世界，傾聽他自己的語言，看看文中貝多芬的哪些話是比較觸動人心的，并試著說出自己的理解?學(xué)生討論過后由我進(jìn)行點(diǎn)撥，并提出一些學(xué)生沒有提到而又比較重要的句子進(jìn)行分析。如：第20段的“一株樹也比一個人好”和第22段的“我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來”等句子。

　　六、課堂小結(jié)

　　通過以上的學(xué)習(xí)，我相信學(xué)生對貝多芬有了一定的了解，所以，在課堂即將結(jié)束之時我會再一次播放《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生再次感受貝多芬心里的音樂，以及他與命運(yùn)不屈的斗爭精神，并在這同時從貝多芬的精神方面作一簡要的課堂總結(jié)。

　　七、作業(yè)布置

　　總結(jié)之后，我給學(xué)生布置了這樣一個作業(yè)：結(jié)合本文所學(xué)到知識，描寫自己最熟悉的一個同學(xué)的外貌，表現(xiàn)其個性特征。

音樂巨人貝多芬教案6

　　教學(xué)設(shè)想：要“避免將語文教學(xué)引入‘研究語言’的誤區(qū)，喪失‘學(xué)習(xí)語言’的本質(zhì)規(guī)定。學(xué)生‘學(xué)習(xí)語言’，主要是指導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)外大量的言語作品中感悟出語言的規(guī)則，并學(xué)會用這些規(guī)則進(jìn)行閱讀、寫作和口語交際�！北菊n正是從這一點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生由淺入深、由整體到局部地反復(fù)閱讀，揣摩學(xué)習(xí)語言。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、體會文中出色的外貌描寫，學(xué)習(xí)從外貌描寫中展示人

　　物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫法。

　　二、揣摩語言，深入了解貝多芬精神品質(zhì)。

　　三、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

　　教學(xué)重點(diǎn)：深入了解貝多芬的內(nèi)心世界。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)人物外貌的技法。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　直接導(dǎo)入，板書課題。

　　二、自由朗讀，說概括的話。

　　1、給的段落標(biāo)上序號。

　　2、概括說說訪問貝多芬的全過程。

　　三、仔細(xì)研讀，說了解的話。

　　仔細(xì)地研讀文中關(guān)于貝多芬的語句，按要求說話。

　　1、我了解到貝多芬是一個“巨人”。課文是這樣寫的：

　　“他自己做東西吃，吃得簡單隨便”。寫出了貝多芬：一心追求藝術(shù)，不注重物質(zhì)生活。

　　2、我也了解到貝多芬是一個“常人”。課文中是這樣寫的：

　　“看了這幾句話，一滴淚在大音樂家眼里閃光”。寫出了貝多芬作為常人：別人來采訪，并希望了解他時，會感動得流淚。

　　四、比較閱讀，說經(jīng)驗(yàn)的話。

　　比較閱讀課外關(guān)于貝多芬的描寫和課文中6—9段，歸納總結(jié)外貌描寫的經(jīng)驗(yàn)：以形傳神，寫出生活遭際，個性氣質(zhì)和特有的精神世界。

　　五、仿寫閱讀，說評價(jià)的話。

　　仿照范例，給貝多芬的事跡和精神，寫一段評價(jià)性的話。

　　從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處，展現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。

　　六、作業(yè)：課外閱讀《貝多芬傳》

音樂巨人貝多芬教案7

　　法國作家梅里美說得好：“作詩只能說到七分，其余的三分應(yīng)該由讀者自己去補(bǔ)充�！蔽荫R上聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)的藝術(shù)，覺得教學(xué)藝術(shù)也和詩一樣，頗有相同之處：教師講課也只能講到七分，其余的三分應(yīng)該由學(xué)生自己去補(bǔ)充，去創(chuàng)造，這就要求我們教師改變傳統(tǒng)觀念課堂教學(xué)不應(yīng)該講通講透，要留給學(xué)生思維的空間，留足學(xué)生思考的余地，讓學(xué)生自奮其果，只有這樣，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。我甚至覺得有些課文，教師可以只講五分，滔滔不絕，把教材上和教參上的知識和盤托出，這本來就是越俎代庖的錯誤之舉，犯了藝術(shù)上所說的“直露”的毛病，我們要花的功夫應(yīng)該是在設(shè)計(jì)和點(diǎn)撥上面，時而煽情，時而理智地引導(dǎo)總結(jié)，因此，我覺得采用“多元化“的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的新理念下來學(xué)習(xí)主篇文章，是非常有必要的。

　　（一）、采用“多元化”的教學(xué)方法

　　凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。新課程以“為了每個學(xué)生的發(fā)展”為基本理念，這意味著我們基礎(chǔ)教育課程體系將要走出目標(biāo)單一、過程僵化、方式機(jī)械的“生產(chǎn)模式”，讓每個學(xué)生的個體獲得充分地發(fā)展，培養(yǎng)出有個性的人才。這個案例就本著新課程的理念，采用“多元化”的教學(xué)方法如游戲、采訪、學(xué)生互相之間設(shè)疑解疑，仿寫，賞析音樂等等，它不但豐富了教學(xué)手段、活躍了課堂氣氛、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在寓教于樂中自主地合作、探究文章的意境和情感。

　　（二）、以讀為本，運(yùn)用各種朗讀法，欣賞品味文章。

　　“讀書百遍，其意自見”文章的語言比較地生動傳神，也有一些含義比較深刻的話，不可能光靠著語言的傳達(dá)給學(xué)生，在這種說不出、道不明的情況下，只有通過學(xué)生多次的朗讀來引導(dǎo)他們自主地欣賞品味這些語言，教師靈活地運(yùn)用快速閱讀、默讀、齊讀、分角色朗讀來感受文章的語言美和其中的內(nèi)涵，在讀中培養(yǎng)朗讀能力。

　　（三）、在實(shí)踐中去體驗(yàn)文章深厚的情感。

　　課程內(nèi)容不應(yīng)該是單一的、理論化、體系化的書本知識，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，如果沒法真實(shí)，也可以類比式的仿真體驗(yàn)，使文化進(jìn)入學(xué)生的“生活世界”。本案例運(yùn)用“盲人畫家畫牛頭”的游戲?qū)刖褪菫榱俗寣W(xué)生真實(shí)地體會到盲人失去視力的痛苦，從而聯(lián)系課文體會到失去聽力的貝多芬，將面臨怎樣的災(zāi)難。這時候，學(xué)生對貝多芬的崇敬之情絕對不會只是浮于表面的，他們對“偉大”這個詞會有新的體會的。

　　（四）、賞識學(xué)生、全員參與、共同發(fā)展

　　欣賞音樂等活動對于初一學(xué)生來說是一大難題，特別是貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，但是正是這給活動的順利進(jìn)行帶來了巨大的挑戰(zhàn)。我想利用巨大的反差（遭受如此大的打擊與挫折，卻能創(chuàng)作如此震撼人心的驚世名作）效應(yīng)，強(qiáng)化教學(xué)效果。之所以選擇《命運(yùn)交響曲》，是因?yàn)閺墓胖两瘢惗喾疫@個名字就始終與古典音樂等量齊觀，他的才能和他的堅(jiān)毅精神以一種獨(dú)一無二的音樂方式結(jié)合在了一起。特別是這首人人皆知的貝五，即貝多芬第五交響樂，又名“命運(yùn)”。雖然這交響曲欣賞水平要求極高，我也不是想上成專業(yè)的音樂鑒賞課，但是我覺得這么好的音樂雖然不能決定和改變什么，但它給人心靈上的震撼卻是無法用語言來形容的，怎么能隨便放過這樣一個好時機(jī)？這時，老師就必須發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，運(yùn)用鼓勵性的語言和手勢調(diào)動他們的積極性，在教學(xué)過程中，對學(xué)生的提問和回答，教師始終給予積極性的評價(jià)，即使學(xué)生的答案不夠準(zhǔn)確甚至完全錯誤，教師也會面帶微笑地鼓勵他們，諸如“同學(xué)們的回答真是各具特色，都有一定的道理，可真讓老師刮目相看”等等。這樣就能全員參與積極提高。事實(shí)上我的學(xué)生也真的讓我刮目相看了。

　　此外，還要鼓勵學(xué)生全員參與討論游戲等活動，特別是我們班的郁軍同學(xué)，雖然是弱智學(xué)生，但他在這樣寬松熱烈的氣氛下，也勇敢地表現(xiàn)了自己。

　　總之，這案例本著新課程新理念的思想，運(yùn)用多種渠道充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們在游戲、討論、賞析中得到了自己的真切體驗(yàn)，作為新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)老師，我也試著闡釋一種全新的教學(xué)理念，希望通過嘗試，可以走出一條可行的學(xué)生樂學(xué)，教師樂教的道路。

音樂巨人貝多芬教案8

　　【實(shí)用教案】

　　〖創(chuàng)意說明

　　本文的描寫是十分出色的，特別是肖像描寫。作者不單純是外表和外貌的簡單描繪，而是從肖像描寫中展示了貝多芬的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌，所以本課打算采用情境式與寫讀式相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生了解人物，學(xué)習(xí)寫法。

　　〖教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入新課

　　播放《命運(yùn)交響曲》。

　　當(dāng)這首雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時，你也許想起了貝多芬──這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂巨人。但是，除了他的音樂，你還知道他更多的故事嗎?耳聾后的貝多芬，在生活中是個怎樣的形象?讀讀這篇文章，讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈。

　　二、讓我們打開課本讀課文

　　1、學(xué)生自由讀課文，利用圈點(diǎn)勾畫的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。

　　2、教師提問：客人是怎樣訪問貝多芬的?其間寫了哪幾件事?請簡單介紹本文的思路。

　　明確：客人來訪──女傭開門──女傭介紹貝多芬的情況──參觀貝多芬工作室──貝多芬下樓并開始和客人談話──貝多芬和客人共進(jìn)晚餐──貝多芬回憶往事。

　　本文按照訪問的順序，首先從女傭──貝多芬日常生活的見證人的角度，交代了貝多芬的基本情況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，以談話的方式讓貝多芬自己開口，袒露他的內(nèi)心世界。以貝多芬對厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個性。

　　三、讓我們走進(jìn)演播廳訪人物

　　1、小組合作寫訪談錄。

　　本文所寫的內(nèi)容并不復(fù)雜，但作者的高妙之處在于：通過不同的視角來塑造人物形象。請同學(xué)們對課本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，改寫成訪談錄的形式，看看女傭、客人、貝多芬自己，這三人眼中的貝多芬各是什么樣的形象。

　　2、走進(jìn)演播廳對人物進(jìn)行訪談。先小組進(jìn)行，再選代表在全班表演。如

　　(背景：播放《命運(yùn)交響曲》。)

　　主持人：作為樂圣，貝多芬的音樂地位和音樂成就無人能及;作為和苦難命運(yùn)作斗爭的代表，貝多芬同樣令人崇敬。無論從哪一方面來說，貝多芬都是一個不平凡的人。那么，這個被命運(yùn)扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象呢?讓我們一起來了解吧!

　　首先讓我們歡迎第一位嘉賓，貝多芬日常生活的見證人──女傭安娜小姐。

　　主持人：安娜小姐，你好!作為一個生活在貝多芬身邊的人，您對他的生活狀況和目前的精神狀態(tài)一定比較了解，您眼中的貝多芬是一個什么樣的人呢?

　　女傭：我眼中的貝多芬是一個普普通通的人。貝多芬先生幾乎所有的時間都在他的兩架大鋼琴上工作，生活基本能獨(dú)立自理，但不拘小節(jié)。他不喜歡我整理他的房間，就算整理好了，兩分鐘內(nèi)就會弄得零亂不堪的。他自己做東西吃，吃得簡單隨便，也不讓我?guī)鸵稽c(diǎn)忙。可憐他幾乎完全聾了，又常常不舒服，看著真教人難受。他需要的是孤獨(dú)和安靜，厭惡別人打擾他�？僧�(dāng)有人希望了解他時，他也會感動得流淚。關(guān)于這一點(diǎn)您可以問一問上次來訪的羅伯特先生。

　　主持人：謝謝您接受我們的采訪。下面我們有請第二位嘉賓：羅伯特先生。

　　主持人：羅伯特先生，聽說您前不久成功地采訪了貝多芬先生，您能說說您眼中的貝多芬形象嗎?

　　客人：那是我第一次見到貝多芬先生，他的外貌給我留下了深刻的印象。那天他身上的衣服是淡藍(lán)色的，胸前的紐扣是黃色的，里面一件純白的背心，所有這些看上去都已經(jīng)顯得十分陳舊，甚至是不整潔的。上衣后面拖著一副早已失效的助聽器。一張含蓄了許多愁苦和力量的臉，呈現(xiàn)出悲劇;火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過;深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光;長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個描繪出堅(jiān)忍無比的生的意志。他雖然嚴(yán)肅，但和我交談時卻浮現(xiàn)出善良的微笑。所以我覺得貝多芬先生是一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人。

　　主持人：謝謝您為我們所作的精彩描述。最后我們請出中心人物貝多芬先生。

　　主持人：貝多芬先生，我們帶著崇敬的心情采訪您，是想了解您真實(shí)的好靈魂，把您的消息帶給萬千大眾，您能給我們談?wù)剢?

　　貝多芬：我是一個不幸的人，我所最寶貴的耳，今已聽不出大部分的音了，我將永遠(yuǎn)聽不見音樂，這是何等可悲的人生!我有時不免嘆息，我真軟弱一個音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺。但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂器上演奏的都美。聾雖然給我?guī)砹藷o可比擬的不幸和煩惱，卻也帶來了與人世的喧囂相隔絕的安靜。自然是我唯一的知己，我愛一株樹甚于愛一個人。我用心觀察和思考人生，進(jìn)而把這種思考付諸音樂。所以，你們聽我心里的音樂吧!你們不知道我心里的感覺!一個樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!

　　主持人(總結(jié))：通過剛才的訪談，我們可以了解到：貝多芬獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，他熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。他有著和常人一樣的喜怒哀樂，但他之所以偉大，就在于他具有超出常人的堅(jiān)強(qiáng)意志，不向厄運(yùn)低頭。他有對于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。讓我們以羅曼·羅蘭的話作結(jié)束吧：一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界!他用他的苦難鑄成歡樂。

　　四、讓我們走進(jìn)創(chuàng)作室學(xué)寫法

　　1、探究寫法，總結(jié)規(guī)律。

　　學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫出關(guān)于貝多芬外貌描寫的句子，體會作品肖像描寫的技巧。

　　明確：本文的作者顯示了高超的肖像描寫技巧。不但從遠(yuǎn)到近、由上至下進(jìn)行描寫，秩序井然，而且以形傳神，從對貝多芬的肖像描寫中，表現(xiàn)出了他的生活遭際、個性氣質(zhì)和特有的精神世界。

　　2、學(xué)習(xí)寫法，練習(xí)仿寫。

　　要求學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用文中肖像描寫的方法，用幾句話描寫自己最熟悉的一個同學(xué)的外貌。然后全班交流，由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷描寫的對象是誰。最后學(xué)生集體評議，看誰寫得最傳神。

　　五、課堂小結(jié)

　　六、課后活動(任選其一)

　　1、以《音樂巨人貝多芬》給我的啟示為題，寫一篇讀后感。

　　2、以我喜歡的一首歌為題寫一篇文章，寫出自己喜歡的原因及如何喜歡。

　　3、課外收集張海迪、史鐵生、霍金等等敢于向命運(yùn)宣戰(zhàn)的勇敢者的事跡，講給同學(xué)們聽。

　　【備選創(chuàng)意】

　　〖創(chuàng)意說明

　　從掌握學(xué)習(xí)方法、磨研學(xué)習(xí)能力、積累語言材料的角度出發(fā)，利用課后練習(xí)，采用三步理讀法進(jìn)行教學(xué)。

　　〖教學(xué)步驟

　　一、直接導(dǎo)入

　　二、第一步：整體式理讀

　　1、根據(jù)課后練習(xí)第一大題第一小題，梳理課文思路。理讀之后像練習(xí)那樣設(shè)計(jì)出一兩個練習(xí)來表現(xiàn)你的閱讀成果。

　　2、交流，評講。

　　三、第二步：揣摩式理讀

　　1、根據(jù)課后練習(xí)第一大題第二小題，揣摩人物形象，并能設(shè)計(jì)出揣摩品味的題目來表現(xiàn)你閱讀中的發(fā)現(xiàn)。

　　2、根據(jù)課后練習(xí)第二大題，揣摩人物寫法，并能進(jìn)行肖像描寫的仿寫來展示你的學(xué)習(xí)成果。

　　3、交流，評講。

　　四、第三步：語言性理讀

　　1、根據(jù)課后練習(xí)第一大題第三小題，整理文中感觸最深的句子，用語言積累卡的方式加以表現(xiàn)。

　　2、交流，評講。

　　五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法

音樂巨人貝多芬教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在朗讀探究，質(zhì)疑問難中體會音樂家的偉大人格魅力，《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計(jì)1。

　　2、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫，體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。

　　3、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

　　4、在《命運(yùn)》交響曲的欣賞中提高學(xué)生對音樂美的感受能力，走進(jìn)巨人，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來刻畫人物的方法。

　　2、難點(diǎn)：理解文中幾個難句的含義。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。

　　2、準(zhǔn)備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運(yùn)交響曲》

　　教學(xué)時間：二課時

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、傾聽音樂，"命運(yùn)"引讀

　　1、傾聽音樂：

　　聽一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽到了什么？（聽到了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶--絕望--不甘--抗?fàn)帯?

　　(讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。意圖：導(dǎo)入新課，課文與《命運(yùn)交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。提示本節(jié)課的學(xué)法：通過欣賞音樂來領(lǐng)會文章的內(nèi)容。)

　　2、"命運(yùn)"引讀：

　　對一個畫家來說什么最重要？對一個歌唱家來說什么最重要？那么對一個音樂家來說又是最怕什么呢？（耳聾）

　　可是，命運(yùn)常常要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬，就在他最需要聽力的時候失去了它。面對不幸，我們的音樂家貝多芬在聽不見的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作，不但為他自己，而且為著人類，寫出了一部部偉大的音樂作品，重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個人呢？想不想認(rèn)識他？下面就讓我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個人。

　　二、誦讀積累，整體感悟

　　1、誦讀積累：學(xué)生比讀課文，交流感受，體會大音樂家的人格魅力。

　　2、整體感悟：

　　①本文記敘的線索是什么?

　　本文的記敘線索是"客人"拜訪貝多芬的經(jīng)過。

　　②客人是怎樣訪問貝多芬的，期間寫了哪幾件事？

　　記敘的主要事件："客人"參觀貝多芬工作室；"客人"和貝多芬會面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會的情景。

　�、垡耘畟虻目谖歉爬翘彀l(fā)生的事，梳理文章主要內(nèi)容。

　　三、合作探究，品讀賞析

　　1、合作探究：

　　①跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的描寫的句子，并說說貝多芬是一個怎樣的人？

　�。í�(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂，初中一年級語文教案《《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計(jì)1》。）

　　②作者主要是通過哪個方面來刻畫貝多芬的形象的？閱讀課文6、7、9三小節(jié)，思考這些段落中外貌描寫的作用？

　　(外貌："仿佛要挑起整個生命的重荷"的寬闊的雙肩，那種"凝重不可逼視"的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅(jiān)韌無比的生命意志。)

　�、�(出示貝多芬畫像)，進(jìn)行"外貌對比"。

　　請同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個對照，看看像不像，像在哪？（學(xué)生讀出相似的語句）。

　　寫作指導(dǎo)：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到，忌"臉譜化"。

　　2、品讀賞析：

　　文中貝多芬的哪些語句深深地觸動了你，而你又是如何理解這些話的？

　　教師準(zhǔn)備：

　�、僬n文20小節(jié)中"一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……"

　　(這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。)

　�。ㄒ环矫妫@給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好。）

　　②課文22小節(jié)，貝多芬"你可能想到我--一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來"

　　貝多芬把耳聾的自己比做是"倒落的火山"，"熔巖"指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當(dāng)他對音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，"拼命"與"巴望"則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭的決心。

　�、�"聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!"

　　(指的是貝多芬用"心"和生命寫的音樂，傳達(dá)出的是貝多芬對人生和生命的理解。)

　�、�"他誠然孤獨(dú)，可是有'永恒'為伴"

　　("永恒"指的是音樂，貝多芬已經(jīng)超越了自己，領(lǐng)悟到人生的真諦。)

　　四、體驗(yàn)反思，人物速寫

　　1、體驗(yàn)反思：

　�、僬埻瑢W(xué)們試著為課文重?cái)M標(biāo)題，以此提煉中心。

　�、谡驹�"客人"的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。

　�、廴绻阌龅较褙惗喾疫@樣的命運(yùn)，你會怎樣面對呢？

　　2、人物速寫：

　　五分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點(diǎn)撥寫法得失。)

　　3、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

　　五、走近音樂，走近大師

　　1、走近音樂：

　　再次傾聽貝多芬的音樂，展開想象，暢談感受，寫下心靈隨筆

　　2、走近大師：

　�、僮x了這篇課文，我們在感受到貝多芬的堅(jiān)強(qiáng)的生命意志的同時，也看到了一個作為平凡人的貝多芬，試說說貝多芬的平凡之處。

　　貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂，他也會像常人一樣孤獨(dú)、苦悶、煩躁、甚至絕望。當(dāng)有人來拜訪他，并希望了解他時，他會感動得流淚；當(dāng)無端被打擾時，他一樣會表現(xiàn)出不耐煩。面對耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。

　�、诿嗽u語：

　　羅曼·羅蘭：一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。

音樂巨人貝多芬教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動

　　意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋;

　　二、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度;

　　三、閱讀方法上，以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主;寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　一是體會偉大音樂家的人格魅力，二是學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入

　　由《格列佛游記》中“特意讓目盲者為畫家調(diào)色”導(dǎo)人。此事頗不可思議，而貝多芬正是這樣一位失聰?shù)淖髑�，其中艱難不言而喻。

　　二、整體感知

　　1.理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。(客人”訪問貝多芬的過程：女傭開門女傭介紹貝多芬的情況參觀貝多芬的工作室貝多芬下樓并開始和“客人”談話貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐貝多芬回憶往事。主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形。)

　　2.用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。(貝多芬的形象：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。)

　　3.文中貝多芬的哪些話深深觸動了你?你對這些話是怎樣理解的?(學(xué)生回答)

　　二、研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)一：體會大音樂家的人格魅力

　　1.要求學(xué)生：默讀全文，篩出生字。

　　小組討論;梳理文章主要內(nèi)容，并以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事。

　　教師：出示需加以注意的生字。選幾組代表概括文章主要內(nèi)容，同學(xué)生一起完成板書。

　　2.要求學(xué)生;精讀課文，找出自己不理解的句子來。

　　小組討論：

　�、倩ハ鄮椭斫饩渥雍x。

　　(此時屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時間與雙耳失聰時間;其侄兒情況;其演奏會盛

　�、诟鹘M之間互相質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組作答。

　　教師：適時點(diǎn)撥疑義，并加以提煉補(bǔ)充�；仡櫰肺妒且环N收獲，在反思中進(jìn)步，講課也是這樣。

　　當(dāng)初，在設(shè)計(jì)這堂課時，確實(shí)煞費(fèi)了一番苦心。自己感覺其中有幾處“別有用心”：

　　1、《命運(yùn)》交響曲導(dǎo)入，拉近學(xué)生與課文主人公的距離，給學(xué)生營造一種感悟的氛圍;《命運(yùn)》交響曲結(jié)尾，再次感悟主人公的人格魅力。

　　《命運(yùn)》交響曲是學(xué)生們耳熟能詳?shù)囊魳�，通過熟悉的音樂拉近不同時代，不同國籍的人的距離，給學(xué)生們一種親切感。另外，此交響曲，有一種扣人心門的感染力，隨著強(qiáng)勁的音樂，讓學(xué)生感慨地進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍，更加理解人物的性格特點(diǎn)。

　　2、目標(biāo)從繁到簡，學(xué)生思路清晰。

　　教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向性的作用，短短的四十分鐘，如何利用才是最有效的?面面俱到反而會導(dǎo)致最終的面面不到，所以簡潔、明確、集中的教學(xué)目標(biāo)有利于教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生從看似點(diǎn)滴中收獲頗豐。所以，在本課時的設(shè)計(jì)上我只設(shè)定了一個主要目標(biāo)：全面認(rèn)識貝多芬。從而促使需要提煉學(xué)習(xí)的寫作方法盡顯其中。

　　3、還課堂于學(xué)生，使他們樂在其中。

　　越俎代庖──是平日授課中容易出現(xiàn)的現(xiàn)象。在本課時的授課中，我注意避免老師的侃侃而談，增加學(xué)生自己感悟的機(jī)會。給學(xué)生明確的思路：認(rèn)識貝多芬的偉大與平凡，讓他們與課文親密接觸，自感自悟，踴躍交流，在交流中對人物總結(jié)升華，全面認(rèn)識，這樣人物的描寫方法也就躍然紙上。教師無須多言，學(xué)生感悟更深。

　　4、分層作業(yè)，對癥下藥。

　　讓學(xué)生根據(jù)自己的不同情況和層次，選擇難度不同的作業(yè)。這樣能使學(xué)生正視自己，尋找最有效的學(xué)習(xí)方式。

　　上課是一種藝術(shù)，而我只是一個初學(xué)者，需要雕琢的地方還很多，但我會用心，我會用踏實(shí)與自信，虛心與好學(xué)唱響心中美麗的歌

　　小結(jié)：研討學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。

　　3.小結(jié)要點(diǎn)一。

　　要求學(xué)生：欣賞貝多芬名曲《命運(yùn)交響曲》，談從音樂中聽出了什么。

　　教師小結(jié)：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)

　　一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界!他用他的苦難來鑄成歡樂。(羅曼羅蘭)

　　師生共同為本文重?cái)M標(biāo)題，以此將全文思想加以最高程度的提煉，并將板書補(bǔ)充完整。

　　三、研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二：學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法

　　1.導(dǎo)人：我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像)

　　2.要求學(xué)生：跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

　　教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點(diǎn)點(diǎn)俱到，忌“臉譜化”。

　　3.實(shí)踐：三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點(diǎn)撥寫法得失。)

　　四、歸結(jié)全文

　　1.小組討論：站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。選派代表概括小組學(xué)習(xí)成果。

　　2.再次聆聽《命運(yùn)交響曲》，深切感悟。

　　五、拓展

　　1.聽貝多芬名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。

　　2.讀《約翰克里斯朵夫》(教師精選篇)

音樂巨人貝多芬教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、整體把握課文，歸納出貝多芬的主要性格特征

　　2、學(xué)習(xí)通過外貌描寫展示人物深人人物內(nèi)心世界

　　3、培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)文中人物外貌描寫及其作用

　　教學(xué)難點(diǎn) 體會偉大音樂家的人格魅力

　　課前準(zhǔn)備

　　查找貝多芬的相關(guān)資料，如貝多芬名曲創(chuàng)作時間與雙耳失聰時間，其侄兒情況，其演奏會盛；準(zhǔn)備《命運(yùn)交響曲》

　　課時安排一課時

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入

　　播放《命運(yùn)交響曲》。同學(xué)們，誰來告訴我這首鋼琴曲的作者是誰？你從音樂聲中聽到了什么？你能簡略介紹介紹他的經(jīng)歷嗎？

　　教師小結(jié)：貝多芬曾說過“我將扼住命運(yùn)的咽喉，而不會被命運(yùn)所征服。啊，能夠長時間地活著，那該是多么的美好。”盡管他命運(yùn)多劫，但他始終不向命運(yùn)屈服。這節(jié)課讓我們一起來走進(jìn)這位音樂巨匠貝多芬。

　　二、出示貝多芬的相關(guān)背景資料

　　貝多芬（1770-1827），德國作曲家、鋼琴家。維也納古典樂派代表人物之一。畢生追求“自由、平等、博愛”理想，其主要作品反映了當(dāng)時資產(chǎn)階級反封建、爭民主的革命熱情，表現(xiàn)出人類的英雄氣概。其創(chuàng)作成就極大的深化了音樂藝術(shù)的思想性和表現(xiàn)力，對后世有極深遠(yuǎn)的影響。主要作品有交響曲九部（以第三《英雄》、第五《命運(yùn)》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名），歌劇《費(fèi)黛里奧》，戲劇《哀格蒙特》《雅典的廢墟》配樂，鋼琴協(xié)奏曲五部，小提琴協(xié)奏曲一部，弦樂四重奏十六部，小提琴奏鳴曲十首和彌撒曲兩部等。

　　貝多芬的耳疾起于28歲的時候（1798年），自此至57歲（1827年）逝世，其間二十余年的時光全是聾疾為祟的時期，然而大部分的作品卻是在這時期產(chǎn)生的。所以貝多芬的偉大，決不只在于他是一個音樂家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂融入與命運(yùn)的不屈抗?fàn)幹�，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。

　　三、整體感知

　　1、熟讀課文，理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事，其中主要事件是哪些？

　　“客人”訪問貝多芬的過程：①女傭開門②女傭介紹貝多芬的情況③參觀貝多芬的工作室④貝多芬下樓并開始和“客人”談話⑤貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐⑥貝多芬回憶往事。主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形。

　　教師小結(jié)：層次清晰，脈絡(luò)清楚，按照訪問的順序來寫。

　　2、談一談初步感知中作者筆下的貝多芬給你的印象，學(xué)生自由發(fā)言。

　　貝多芬：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。

　　四、研讀賞析

　　1、分析貝多芬的外貌。請同學(xué)們跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

　　小組討論交流：①“一個身高五英尺左右的人，兩肩極寬闊，仿佛要挑起整個生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子�！雹凇斑@一天她身上的衣服使淡藍(lán)色的，胸前的紐扣是黃色的，里面一件純白的背心，所有這些看上去都已經(jīng)顯得十分陳舊，甚至是不整潔的�！雹邸吧弦碌谋澈笏坪踹€拖著什么東西�！雹堋叭藗兛梢钥吹侥菑堄辛Φ拇笫�。”⑤“一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張禁閉的嘴，趁著略帶放行的下頜”。顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)，不屈服的抗?fàn)幰庵尽?/p>

　　教師小結(jié)：

　　兩肩——極寬——能跳起整個生命的重菏及命運(yùn)的擔(dān)子

　　衣服——陳舊不整潔——浪漫不拘小節(jié)，典型藝術(shù)家性格

　　助聽器——失效——彈奏出世界最美妙、最動聽的音樂

　　不朽作品

　　手——大而有力臉——愁苦和力量

　　頭發(fā)——火一樣蓬勃

　　是一位剛毅、頑強(qiáng)善良、

　　執(zhí)著的人，透出堅(jiān)韌無

　　比的生的意志

　　眼睛——深邃凝重不可逼視

　　鼻子——長而笨重嘴——緊閉

　　下頜——方形

　　形神兼?zhèn)?/p>

　　2、如何使人物的外貌描寫秩序井然，并體現(xiàn)出人物的內(nèi)心世界呢？文中對貝多芬外貌描寫的順序是什么？

　　教師小結(jié)：要是描寫秩序井然需要一定的順序，文中顯示了作者高超的肖像描寫技巧，從遠(yuǎn)到近，從上到下進(jìn)行描寫，次序井然，以形傳神，表現(xiàn)了貝多芬的生活遭遇，個性氣質(zhì)和特有的精神世界。我們也可以從中學(xué)習(xí)到描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點(diǎn)點(diǎn)俱到，忌“臉譜化”。

　　選出你認(rèn)為能體現(xiàn)貝多芬與不幸命運(yùn)作頑強(qiáng)斗爭的選項(xiàng)

　　3、深入貝多芬的內(nèi)心世界領(lǐng)悟貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個性，找出課文中描寫貝多芬內(nèi)心世界的語句。

　�、佟拔覍⒂肋h(yuǎn)聽不見音樂，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂器上演奏的都美。我有時不免嘆息，我真軟弱”②“一個人到田野里去，有時候我想，一株樹比一個人好”③“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來�！雹堋奥犖倚睦锏囊魳�！你不知道我心里的感覺！一個樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”⑤“如果可能的話，我會向命運(yùn)挑戰(zhàn)，盡管我曉得只要我活著，就會是神所創(chuàng)造的最不快樂的一個人。”⑥“唯一能拉回我的是我的藝術(shù)，因?yàn)樵谶€每將所有不吐不快的作品完成之前，我無法離開這個世界，所以我茍延殘喘。”⑦“我希望能堅(jiān)持決心到最后，直到無情的命運(yùn)滿意了，割斷我的喉管為止。”⑧“讓一些不幸的人感到慰籍，知道還有一個同樣不幸的人，盡管有來自自然的諸多障礙，仍應(yīng)盡其所能地提升自己為高貴的藝術(shù)家和人。”用幾句話概括貝多芬形象。

　　小組討論交流：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。

　　五、拓展延伸

　　1、我們的人生樂章是一支由自強(qiáng)不息，百折不撓等諸多強(qiáng)音合成的英雄交響曲。請你說說這方面的名言或古詩文，請同學(xué)們自由發(fā)言。

　　2、像貝多芬這樣“通過苦難，走向歡樂”的人還有很多，你能說出某個類似的人物嗎？

　　學(xué)生自由舉例：如張海迪、桑蘭等

　　3、送給同學(xué)們一首詩，以此共勉。

　　《世界開始對你明亮了》

　　——獻(xiàn)給風(fēng)華正茂、斗志昂揚(yáng)的同學(xué)們

　　當(dāng)你進(jìn)入生命的春天，

　　世界開始對你明亮了。

　　像一條鋪著卵石的小溪，

　　吹著葉笛，搖著野花的鈴，

　　去追逐奔騰的江河。

　　童年的迷惑，天真，

　　讓位給勇敢的求知和探索。人生不再是一部童話，

　　而是充滿現(xiàn)實(shí)的酸甜苦辣。

　　你會昂然地迎接這一切，

　　正如你身上的全部光彩，

　　來自青春的勇氣和力。

　　啊，沒有人去懷疑春天的美麗，

　　只會為春天的虛度而惋惜。

　　這首詩詩已優(yōu)美語言向我們作了形象化的闡釋，從而引導(dǎo)我們青少年朋友以昂揚(yáng)的斗志邁向新生活。梳理你的人生之路，請敘述一兩件展示你斗志的事情。六、課堂小結(jié)

　　通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們學(xué)習(xí)通過外貌描寫展示人物深人人物內(nèi)心世界的方法，從中了解了貝多芬的主要性格特征，從中學(xué)到了要頑強(qiáng)樂觀面對人生。

　　七、布置作業(yè)

　　任選班里的一位同學(xué)，進(jìn)行外貌描寫，努力做到形神兼?zhèn)�，不透露所描寫人物的姓名，字�(jǐn)?shù)200字左右。

　　教學(xué)反思

　　當(dāng)雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》響起的時候，它強(qiáng)烈地叩擊著我們的心靈，使學(xué)生立刻想起貝多芬這位音樂巨匠，盡管遭遇了命運(yùn)的沉重打擊卻沒有氣餒，不屈不撓地向命運(yùn)作斗爭。鋼琴曲為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了很好的情感氛圍，對吸引學(xué)生快速進(jìn)入課文，理解文章內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心世界齊了很好的輔助作用。

　　教學(xué)中，我關(guān)注全員參與，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)方式。為了使學(xué)生更深入地了解這位音樂巨匠，這堂課我確定了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和需要解決的問題，問題的設(shè)置努力使每個學(xué)生都有話說。在課堂上，教師要充分調(diào)動全體學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的全過程，力爭營造一個輕松、愉快、平等、合作的課堂氛圍，組織學(xué)生開展小組交流、組際交流，交流中不斷鼓勵學(xué)生盡量說出與別人不同的問題，多角度地進(jìn)行“選擇”、“加工”信息，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維。通過生生、師生交流，集思廣益，相互啟發(fā)，使學(xué)生原有的認(rèn)識得到補(bǔ)充與修正，提升與發(fā)展。同時，教師要多讓學(xué)生走出課堂，走向社會，走進(jìn)生活，聯(lián)系自身，真正體會到面對生活中的'挫折與不幸時應(yīng)堅(jiān)強(qiáng)樂觀的面對。

音樂巨人貝多芬教案12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、通過閱讀，自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，理清脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫刻畫人物的方法。

　　3、走進(jìn)巨人的心靈世界，體會偉大音樂家的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、體會偉大音樂家的人格魅力

　　2、學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫刻畫人物的方法

　　3、難點(diǎn)：理解文中幾個難句的含義。

　　課堂教法

　　教學(xué)方式：自主、合作、探究。讀課文，查資料，聽錄音，欣賞品味《命運(yùn)交響曲》；抓住課文中的兩大要點(diǎn)加以深挖，突出重點(diǎn)，旁及其余：一是體會偉大音樂家的人格魅力，二是學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入（感知意境美）

　　播放《命運(yùn)交響曲》。當(dāng)這首雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時，你也許想起了貝多芬——這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂巨人。但是，除了他的音樂，你還知道他更多的故事嗎？耳聾后的貝多芬，在生活中是個怎樣的形象？讀讀這篇文章，讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈。

　　讓我們打開課本讀課文。

　　二、整體感知（品讀寫作美）

　　學(xué)生自由閱讀課文，利用圈點(diǎn)勾畫的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。

　　教師提問：“客人”是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？請簡單介紹本文的思路。

　　明確：“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事。

　　本文按照訪問的順序，首先從女傭——貝多芬日常生活的見證人的角度，交代了貝多芬的基本情況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，以談話的方式讓貝多芬自己開口，袒露他的內(nèi)心世界。以貝多芬對厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個性。

　　三、問題研究

　　1、“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思？

　　這是一個比喻。貝多芬的意思是說，一般人都以為他很可怕，很難接近，而“客人”竟然來拜訪他，女傭也未經(jīng)他的允許就讓客人進(jìn)門，他對他們的做法感到吃驚。

　　2、為什么貝多芬說“一株樹也比一個人好”？

　　3、“你可能想到我── 一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來�！比绾卫斫膺@句話的意思？

　　4、“他誠然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”，這里的“永恒”指的是什么？

　　5、“請看一看羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》，在那本大書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的。”這句話應(yīng)如何理解？

　　《約翰·克利斯朵夫》以集中表現(xiàn)克利斯朵夫的生活遭際和人生追求為基本內(nèi)容，貫穿在小說中的是克利斯朵夫?qū)λ囆g(shù)和生活的熱愛，對理想的不懈追求。克利斯朵夫的經(jīng)歷和性格與貝多芬相似，羅曼·羅蘭完成于此前的《貝多芬傳》是最著名的貝多芬傳記，《約翰·克利斯朵夫》最初就是受貝多芬精神的感召而創(chuàng)作的。茨威格的傳記作品《羅曼·羅蘭》詳細(xì)地說明了這一點(diǎn)。

　　6、“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”這句話是什么意思？

　　四、合作探究（賞析人格美、寫法美）

　　請同學(xué)們對課本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，改寫成訪談錄的形式，看看女傭、客人、貝多芬自己，這三人眼中的貝多芬各是什么樣的形象。

　　一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。(羅曼·羅蘭)

　　豐子愷說貝多芬是：

　　1、英雄的貝多芬。貝多芬的偉大，決不僅在于一個音樂家。他有對于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄。

　　2、狂徒的貝多芬。貝多芬對于世故人情，疏忽得很，又往往專橫獨(dú)斷，藐視一世。表面看來簡直是一個狂徒。

　　3、苦惱的貝多芬。貝多芬在1797年的冬日的日記簿上這樣記錄著：“身體無論怎樣弱，我的心一定要征服他。我今年25歲了。我必須盡我所能，成遂一切愿望。”寫了這段日記之后，不久就成了剝奪他的后半生幸福的肉體上的大苦痛。

　　五、課堂小結(jié)

　　貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳芳�，也因�(yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭的人。

　　我們今天學(xué)習(xí)了如何抓住特征來描寫人物外貌塑造人物的寫作方法，也學(xué)習(xí)了貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫偸且环L(fēng)順的，會有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸�，我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。

　　師生合作明確：

　　與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶、絕望——不甘——抗?fàn)帯健I(lǐng)悟。

　　六、延伸拓展（感受生命美）

　　學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。

　　我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像) 要求學(xué)生閱讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

　　教師點(diǎn)撥：概括描寫人物外貌的要旨要以形傳神，忌“臉譜化”。

　　實(shí)踐：人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，大家一起猜，同時教師點(diǎn)撥寫法得失。)

　　七、作業(yè)

　　1、聽貝多芬《命運(yùn)交響曲》等名曲，以“《音樂巨人貝多芬》給我的啟示”為題，寫一篇讀后感。

　　2、選讀《約翰·克里斯朵夫》。推薦閱讀傅雷翻譯的羅曼·羅蘭的《貝多芬傳》。

　　3、課外收集張海迪、霍金等人敢于向命運(yùn)宣戰(zhàn)的事跡，講給同學(xué)們聽。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　音樂巨人貝多芬何為

　　人物形象：獨(dú)立而驕傲沉郁而堅(jiān)強(qiáng) 嚴(yán)肅而善良熱愛自然獻(xiàn)身音樂

　　心理歷程：苦悶絕望——不甘——抗?fàn)帯健I(lǐng)悟

　　主旨：頑強(qiáng)意志執(zhí)著追求獻(xiàn)身精神

音樂巨人貝多芬教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 走進(jìn)文本，感受貝多芬，體味貝多芬的精神感召力

　　2. 在文本解讀的過程中穿插朗讀指導(dǎo)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受貝多芬的精神感召力，啟迪學(xué)生應(yīng)該如何應(yīng)對生活中的挫折

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：來看一下這里出現(xiàn)的文字，你覺得應(yīng)該用什么形式來讀？我們一起來用你的第一感覺來讀一下。

　　生齊讀。

　　師：你為什么采取這樣的語氣語調(diào)來讀？

　　生答，并背誦。

　　師：這就是貝多芬自己對生活的宣言，音樂家也正是按著他的宣言去生活，去奮斗的，帶著戰(zhàn)斗的宣言，我們一齊走進(jìn)音樂家的心靈世界。

　　二、課文品讀

　　1. 化身為文章中的一個人物，以人物的身份向同學(xué)介紹貝多芬，搭建巨人和同學(xué)之間的心橋。

　　師：以往我們都站在文章外鑒賞文章，今天我們換一種方式學(xué)習(xí)課文，讓我們化身為課文中的人物，用人物的語言告訴我們的同學(xué)貝多芬是一個怎樣的人，為“巨人”和同學(xué)之間搭一座心橋。

　　學(xué)生自由選擇自己感興趣的人物，重新調(diào)整位置，分小組討論。

　　學(xué)生向同學(xué)介紹討論所得。

　　教師準(zhǔn)備：

　　女傭：心地善良、性格孤僻、生活簡樸孤獨(dú)、處境艱難、自立自強(qiáng)

　　客人：他是一個可敬的人，在諸多的生活重壓下能夠創(chuàng)造如此奇瑰的音樂；但他又是一個可憐的人，在他的創(chuàng)作道路上，他有太多的磨難卻少了人們的理解，我要把他的真實(shí)的好靈魂告訴眾人，讓大家都能理解我們偉大的音樂家，他不僅僅只有厭世和孤僻。

　　貝多芬：誰能知道我的孤獨(dú)和苦悶，在這個寂滅的世界里；誰能懂得我的孤獨(dú)和苦悶，在這個缺少溫情的世界里。只有音樂一直那么忠實(shí)地跟隨著我，于是我在音樂里抒發(fā)我的孤獨(dú)和苦悶，抒發(fā)我對生活的熱愛，對大自然的熱愛，可誰能讀懂我的音樂，誰能？只有音樂才是我永遠(yuǎn)的知音。

　　2. 提問、反思

　　師：橋梁已經(jīng)架起，我們在不知不覺中走近了“巨人”，在對話的過程中，還有什么疑惑嗎？

　　生問，生答，師點(diǎn)撥。

　　教師準(zhǔn)備：

　　“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”——體現(xiàn)貝多芬在嚴(yán)肅的外表下有一顆幽默善良的心靈，使得他能夠在被打擾的情況下這樣表達(dá)他的吃驚。

　　“一株樹也比一個人好”——其一、透露出他對大自然的向往，向往那種純凈和諧的環(huán)境，暗示出這個時候的他處境不佳；其二、同時也透露出他自己對現(xiàn)狀的深深地?zé)o奈，樹可以諦聽大自然的聲響，而他作為一個人，卻跟人世遠(yuǎn)遠(yuǎn)的隔離了……

　　“他誠然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”——永恒指的是浸透貝多芬心靈的音樂�？梢詮膭�(chuàng)作的角度去理解，也可從摯愛的角度去理解。

　　“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊(duì)只能奏出我一分鐘內(nèi)希望寫出的音樂！”——貝多芬創(chuàng)造的音樂蘊(yùn)涵著貝多芬整個的生命和熱情，樂隊(duì)無法很好的解讀貝多芬的心靈，因此他們無法完美地表達(dá)音樂家心靈的律動和生命的節(jié)奏。

　　……

　　師：學(xué)到這個時候，讓我們靜靜地思考一會，你覺得貝多芬身上最感動你的地方是什么？

　　生生交流。

　　師：是的，貝多芬之所以偉大，就在于他能在無聲的寂滅中創(chuàng)造音樂的輝煌，他能用痛苦譜寫“永恒”的快樂，他深深地扼住了命運(yùn)的咽喉，成了命運(yùn)的主宰者。正是貝多芬這樣的堅(jiān)韌不屈成就了音樂史上的一位巨人，他永遠(yuǎn)值得后人緬懷、追憶。

　　3. 貝多芬的啟示

　　這個時候，你從貝多芬身上獲得什么啟示？

　　生答。

　　師：讓我們牢牢記住那成就巨人的原因，也希望我們在座的有一天就會出現(xiàn)巨人。

　　三、結(jié)束

　　大家還能記住貝多芬對生活的宣言嗎？

　　讓我們在齊背中結(jié)束這堂課。

　　結(jié)束。

音樂巨人貝多芬教案14

　　教材分析

　　何為的《音樂巨人貝多芬》是人教版七年級語文下冊的一篇自讀課文，又是一篇描寫人物的傳記。作者抓住貝多芬的性格特征，深入人物的內(nèi)心世界，各有側(cè)重地描寫他的肖像、行動和語言，讓讀者理解“音樂人生”和“苦難歷程”造就了這樣一位巨人，也造就了他獨(dú)特的個性，并穿插了確切的議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了人物的性格特征。走近他，了解他，學(xué)習(xí)他，將是一次震撼人心的精神之旅。學(xué)習(xí)本課要探尋貝多芬的生命足跡，學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)精神,更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法。

　　學(xué)情分析

　　七年級學(xué)生，對貝多芬有所了解，多數(shù)同學(xué)也喜歡音樂。教師要充分利用這些有利條件，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。需要注意的是，本文更多地是關(guān)注他的內(nèi)心世界，展示偉大人物的“平凡”一面，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會他作為一個平凡人的苦惱與不幸，進(jìn)而體會他與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識與技能：

　　1、整體把握課文，理解課文的主旨，歸納出貝多芬的主要性格特征。

　　2、體會課文中出色的肖像描寫，學(xué)習(xí)從肖像描寫中展示人物生活遭遇、個性、氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫法，

　　3、揣摩文中有關(guān)語句，體會其深刻含義。

　　4、在《命運(yùn)交響曲》的欣賞中提高學(xué)生對音樂美的感受能力，走近巨人，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。

　　二、過程與方法：

　　1、在反復(fù)朗讀中，理清作者思路，學(xué)習(xí)本文寫作技巧。

　　2、通過自主、合作、探究的方式開展小組學(xué)習(xí)。

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來刻畫人物的方法。

　　難點(diǎn)：理解文中幾個難句的含義。

音樂巨人貝多芬教案15

　　一、教材分析：

　　《音樂巨人貝多芬》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級下冊第三單元的一篇文章。該單元所選的文章都是描寫歷史人物的感人故事。探尋他們的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神，有利于學(xué)生的健康成長。對于貝多芬的故事，初一的學(xué)生有所了解，但其了解是淺顯的，模糊的。這篇文章以細(xì)膩的筆法，形象的描寫了這位音樂巨人獨(dú)特的個性和精神。走近他，了解他，學(xué)習(xí)他，是一次震撼人心的精神之旅。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容，培養(yǎng)搜索信息的能力；

　　2．學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法；

　　3．學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木瘢瑵撘颇呐囵B(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)：

　　1、速閱讀的方法：不出聲、不回讀、不指讀、不唇讀，搜索重要信息；

　　2、讀寫結(jié)合法：讀是基礎(chǔ)，是吸收；寫是表達(dá)，是創(chuàng)造。

　　3、自主探究法：小組間的討論和評價(jià)。

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┮魳芳に迹b看大師：

　　播放貝多芬的作品《命運(yùn)交響曲》，要求學(xué)生閉上眼睛沉思遐想。追問：聽這曲子你想到了什么？這首曲子的名字是什么？你印象中的貝多芬是怎樣的？剛才我們與大師貝多芬進(jìn)行了一次心靈的交流，今天，我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》，看看這個被稱為扼住命運(yùn)咽喉的人，在生活中是一個怎樣的形象？

　　說明：音樂是宇宙通用的語言，通過聽，激發(fā)學(xué)生想象和閱讀的興趣，自然的導(dǎo)入課文，拉近了文本與學(xué)生的距離。

　�。ǘ┱w感知，走近大師

　　1、快速閱讀課文，讀完四人一組討論，交流�？腿耸窃鯓釉L問貝多芬的，其間主要寫了幾件事？

　　2、再談對貝多芬的認(rèn)識。

　　說明：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維的重要途徑。閱讀是學(xué)生個性化的行為，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生處于積極主動的思維和情感活動中。

　�。ㄈ┚植科肺�，觸摸、評價(jià)大師

　　剛才我們初步了解了音樂大師貝多芬，現(xiàn)在我們再由外表到內(nèi)心對貝多芬進(jìn)行更深入細(xì)致的了解。

　　1、劃出描寫貝多芬外貌的句子，抓住關(guān)鍵詞語說說這些反映了貝多芬怎樣的個性？

　　2、這些描寫是按照什么次序來寫的？明確：由整體到局部，局部（由上到下）

　　3、貝多芬的哪些語言觸動了你的靈魂，請談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　在20節(jié)、22節(jié)、24節(jié)、27節(jié)等處

　　4、再請學(xué)生談?wù)劊耗阊壑械呢惗喾沂且粋€怎樣的人？