【實(shí)用】文言文教案10篇

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)中，大家都背過(guò)文言文吧？文言文作為一種定型化的書(shū)面語(yǔ)言，沿用了兩三千年，從先秦諸子到明清八股，都屬于文言文。你知道的經(jīng)典文言文都有哪些呢？以下是小編幫大家整理的文言文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　文言文教案 1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1、 掌握文中一詞多義、古今異義、通假、詞類(lèi)活用(名作動(dòng)、形作名、意動(dòng))， “其、而、之”等虛詞以及判斷句、被動(dòng)句和賓語(yǔ)前置等。

　　2、 培養(yǎng)學(xué)生自瀆注解，疏通淺易文言文的能力。

　　過(guò)程與方法

　　1、 自主學(xué)習(xí)探究，了解作者的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章對(duì)比論證、引用論證等說(shuō)理方法。

　　2、 理清文章的邏輯層次，以誦讀貫穿整個(gè)課堂。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　1、 培養(yǎng)學(xué)生敢于向世俗流弊挑戰(zhàn)的精神和勇氣。

　　2、 樹(shù)立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。

　　二、學(xué)情分析

　　高一學(xué)生在學(xué)習(xí)《勸學(xué)》之后，已經(jīng)基本形成了高中文言文學(xué)習(xí)的框架和思路�！稁熣f(shuō)》的學(xué)習(xí)，教師旨在積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成積極探究的學(xué)習(xí)模式。在自我思考的過(guò)程中，提高閱讀淺易文言文的能力。

　　三、教學(xué)重點(diǎn):

　　1、 字詞的梳理與課文的背誦。

　　2、 掌握文章對(duì)比論證的說(shuō)理方法。

　　四、教學(xué)難點(diǎn):

　　1、 品位語(yǔ)言運(yùn)用上的特點(diǎn)。

　　2、 把握師道的內(nèi)涵。

　　五、教學(xué)方法:

　　探究法、誦讀法、講授法

　　六、教具準(zhǔn)備:

　　多媒體課件

　　七、課時(shí)安排:

　　2課時(shí)

　　八、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　1、 新課導(dǎo)入

　　《論語(yǔ)》中有句話(huà):“三人行，必有我?guī)熝�。擇其善者而從之，其不善者而改之�！?這句話(huà)，表現(xiàn)出孔子自覺(jué)修養(yǎng)，虛心好學(xué)的精神。從師而學(xué)應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)亙古不變的.話(huà)題。唐代大文豪韓愈就以一篇《師說(shuō)》流傳千古。

　　2、新課教學(xué)

　　(1) 作者介紹(可先由學(xué)生談?wù)剬?duì)韓愈的了解情況，再多媒體課件展示)

　　韓愈(768-824)字退之，唐代河南河陽(yáng)(今河南孟縣)人，著名文學(xué)家、古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。因先世居昌黎，宋代追封他為昌黎伯，故又稱(chēng)韓昌黎。又因死后謚“文”，故稱(chēng)韓文公。著有《昌黎先生文集》，其散文題材廣泛，內(nèi)容深刻，形式多樣，語(yǔ)言質(zhì)樸，氣勢(shì)雄壯。宋代文學(xué)家蘇軾曾譽(yù)他“文起八代之衰”、“匹夫而為百世師”，為唐宋八大家之首。本文是他三十五歲時(shí)在長(zhǎng)安任國(guó)子博士時(shí)寫(xiě)的。

　　(2)古文運(yùn)動(dòng)(多媒體課件展示)

　　實(shí)際是以復(fù)古為名的文風(fēng)改革運(yùn)動(dòng)。韓愈和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結(jié)合”的觀點(diǎn)。主張學(xué)習(xí)先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創(chuàng)新”的優(yōu)秀散文，堅(jiān)決摒棄只講形式不重內(nèi)容華而不實(shí)的文風(fēng)。韓愈用其杰出的散文影響文壇，還熱情地指導(dǎo)后進(jìn)寫(xiě)作古文。經(jīng)過(guò)他和柳宗元等人努力，終于把文體從六朝以來(lái)浮艷的駢文中解放出來(lái)，奠定了唐宋實(shí)用散文的基礎(chǔ)�！稁熣f(shuō)》可看作是提倡古文的莊嚴(yán)宣言。

　　(3)寫(xiě)作背景(多媒體課件展示)

　　唐代，魏晉以來(lái)的門(mén)閥制度仍有沿襲。貴族子弟都入弘文館、崇文館和國(guó)子學(xué)。他們無(wú)論學(xué)業(yè)如何，都有官可做。韓愈寫(xiě)《師說(shuō)》的社會(huì)背景，可以從柳宗元《答韋中立論師道書(shū)》中的一段話(huà)里看出。柳宗元說(shuō)“由魏晉氏以下，人益不事師。今之世不聞?dòng)袔�，有，輒嘩笑之，以為狂人。獨(dú)韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，做《師說(shuō)》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名�！庇纱丝梢�(jiàn)，韓愈作《師說(shuō)》，大張旗鼓地宣揚(yáng)自己的觀點(diǎn)，是難能可貴的。

　　(4)解題

　　指出“師說(shuō)”不是“說(shuō)說(shuō)老師”，“說(shuō)”是一種文體，可以先敘后議，也可以?shī)A敘夾議�！罢f(shuō)”比“論”隨便些。(《捕蛇者說(shuō)》、《馬說(shuō)》、《愛(ài)蓮說(shuō)》)“說(shuō)”古義為陳述和解說(shuō)，因而對(duì)這類(lèi)文體，就可按“解說(shuō)……的道理”來(lái)理解。所以“師說(shuō)”即“說(shuō)師”，解說(shuō)關(guān)于從師的道理。

　　(5)請(qǐng)一位同學(xué)朗讀全文，其余同學(xué)幫助正音。教師點(diǎn)撥停頓。(如:師道之不傳也/久矣)

　　(6)文本研讀

　　分析第一段:

　　明確:本段可采取多種方式，靈活講解。主要以教師講解和學(xué)生質(zhì)疑相結(jié)合。

　　需落實(shí)的字詞(學(xué)生能點(diǎn)出即可，教師適當(dāng)點(diǎn)撥):學(xué)者 所以 解惑 從師 其聞道也固先乎吾 吾從而師之 庸 道之所存

　　重點(diǎn)拓展:

　　判斷句、所以(所謂)、所、意動(dòng)用法

　　判斷句:

　　1、常見(jiàn)判斷句

　　師者，所以傳道受

　　文言文教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 調(diào)動(dòng)多種朗讀手段，了解《蒹葭》這首詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

　　2、 通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的閱讀體驗(yàn)，了解《蒹葭》的表現(xiàn)手法，初步掌握《詩(shī)經(jīng)》的賞析方法。

　　3、 通過(guò)學(xué)習(xí)《蒹葭》，感受《詩(shī)經(jīng)》的藝術(shù)魅力。

　　說(shuō)明：

　　《蒹葭》作為《詩(shī)經(jīng)》名篇對(duì)于高中學(xué)生作詩(shī)歌鑒賞還是具有一定的難度，所以，在進(jìn)行閱讀鑒賞之前教師要對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法有一定的介紹，在這基礎(chǔ)上，通過(guò)充分誦讀，對(duì)關(guān)鍵字詞的反復(fù)咀嚼，應(yīng)該可以幫助學(xué)生把握這首詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，使其初步掌握《詩(shī)經(jīng)》的賞析方法。同時(shí)，調(diào)動(dòng)畫(huà)面、音樂(lè)等多種因素可營(yíng)造和諧美妙的課堂氛圍，有助于學(xué)生情感的融入詩(shī)歌的意境中。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1、 重點(diǎn)：了解《蒹葭》所表達(dá)的思想情感以及表現(xiàn)手法，初步掌握《詩(shī)經(jīng)》的賞析方法。

　　2、 難點(diǎn)：感受《詩(shī)經(jīng)》的藝術(shù)魅力。

　　說(shuō)明：

　　“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”，所以對(duì)本詩(shī)的主題學(xué)生可以見(jiàn)仁見(jiàn)智，在教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)具體語(yǔ)言個(gè)性化的體驗(yàn)，教師鼓勵(lì)學(xué)生言之成理即可。對(duì)于感受《詩(shī)經(jīng)》的藝術(shù)魅力學(xué)生較難把握，因此教師點(diǎn)撥和學(xué)生自己平時(shí)的閱讀體驗(yàn)相結(jié)合來(lái)化解難點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖

　　導(dǎo)入新課資料準(zhǔn)備：歌曲《在水一方》和蒹葭的畫(huà)面

　　提問(wèn)：你所知道的描繪秋景的詩(shī)句。交流自己所積累的描繪秋景的詩(shī)句。從歌曲、畫(huà)面和古詩(shī)句中感受秋的氛圍，為課文的研習(xí)做好情感的鋪墊。

　　課文研習(xí)

　　思想內(nèi)容朗讀課文：

　　1、把握文中描寫(xiě)蒹葭、白露、伊人的關(guān)鍵詞。

　　2、用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)中情景

　　3、概括詩(shī)歌主題。朗讀后學(xué)生找出描寫(xiě)蒹葭、白露、伊人的關(guān)鍵詞。如蒹葭：蒼蒼—萋萋—采采 (色彩)

　　白露：為霜—未晞—未已 (形態(tài))

　　然后用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)中情景，初步感知詩(shī)歌主題。朗讀為學(xué)生把握詩(shī)歌思想內(nèi)容打下基礎(chǔ)，并在找關(guān)鍵詞和描繪詩(shī)中情景的過(guò)程中把握本詩(shī)思想內(nèi)容——。一說(shuō)，愛(ài)情詩(shī)；一說(shuō)，明志詩(shī)；一說(shuō)，人生哲理詩(shī)。各有其理，古人有言“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”，我們可以見(jiàn)仁見(jiàn)智。但有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是“企慕思見(jiàn)”之情，“執(zhí)著追求”之意，“堅(jiān)貞不渝”之志是不變的。

　　課文研習(xí)

　　表現(xiàn)手法根據(jù)課前對(duì)《詩(shī)經(jīng)》表現(xiàn)手法的了解和積累，分析《蒹葭》所運(yùn)用的表現(xiàn)手法。

　　提示：從“興”和“情景交融”的角度加以分析。自讀詩(shī)歌，找出起興和情景交融的句子做鑒賞，然后全班交流，互相補(bǔ)充，進(jìn)一步體會(huì)《蒹葭》的意境。這部分的研習(xí)是本詩(shī)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，憑個(gè)人的能力不能全面掌握，所以互相的交流補(bǔ)充讓學(xué)生較全面掌握本詩(shī)的表現(xiàn)手法并了解到學(xué)習(xí)中互助協(xié)作的重要性。

　　賞析詩(shī)歌立足于詩(shī)歌的思想內(nèi)容進(jìn)行賞析

　　立足于詩(shī)歌的表現(xiàn)手法進(jìn)行賞析學(xué)生自選角度對(duì)《蒹葭》進(jìn)行賞析，小組討論，推選一部分進(jìn)行全班交流。

　　結(jié)束新課

　　布置作業(yè)放歌曲《在水一方》，師生共同探討《蒹葭》對(duì)后世詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。邊欣賞音樂(lè)，邊回顧以前學(xué)過(guò)的`相關(guān)詩(shī)歌，感受《詩(shī)經(jīng)》的藝術(shù)魅力。通過(guò)探討《蒹葭》對(duì)后世詩(shī)歌創(chuàng)作的影響，進(jìn)一步感受《蒹葭》的藝術(shù)魅力。

　　思路點(diǎn)撥

　　本詩(shī)是先秦的詩(shī)歌，對(duì)于第一次接觸《詩(shī)經(jīng)》的學(xué)生而言，具有一定的難度�？梢砸岳首x為突破口，初讀來(lái)感受詩(shī)歌的音樂(lè)美；再讀以感受詩(shī)歌的畫(huà)面美；精讀以感受賦興手法的韻味美。由讀到品，帶領(lǐng)學(xué)生走近《詩(shī)經(jīng)》、賞析《詩(shī)經(jīng)》進(jìn)而學(xué)會(huì)研讀《詩(shī)經(jīng)》中的一些著名的篇目。

　　練習(xí)舉隅

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們基本掌握了研習(xí)和賞析詩(shī)歌的基本方法，請(qǐng)于課后自主研習(xí)和賞析《采薇》，并完成研習(xí)報(bào)告以及500字左右的賞析文。

　　文言文教案 3

　　一、備課過(guò)程中的考慮

　　1.學(xué)情、教情分析

　　《六國(guó)論》是一篇史論，重在說(shuō)理，對(duì)高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，趣味性不強(qiáng)，課堂教學(xué)較難出彩。主題明確，課本注釋十分詳細(xì)，難點(diǎn)也不多，較適合學(xué)生進(jìn)行自主合作探究式學(xué)習(xí)。我本人教授文言文是弱項(xiàng)，所以選講這篇課文，以挑戰(zhàn)自我。

　　2.基本構(gòu)想

　　⑴以活動(dòng)為主，提供能讓學(xué)生充分進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。

　�、仆怀鰧W(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作探究，培養(yǎng)文言文學(xué)習(xí)的能力。既重過(guò)程又重結(jié)論;既教授傳統(tǒng)內(nèi)容，又體現(xiàn)新課改精神。

　�、沁m當(dāng)運(yùn)用多媒體。

　　3、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、爬�用工具書(shū)疏通文字;

　�、瓢盐瘴恼麓笠�，歸結(jié)主旨;

　�、翘骄空f(shuō)理性文言文的論證手法。

　　4、課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　5、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

　　課前教師準(zhǔn)備閱讀材料。學(xué)生準(zhǔn)備古漢語(yǔ)常用字字典。課前早讀閱讀：蘇轍《六國(guó)論》節(jié)選，李楨《六國(guó)論》節(jié)選，史料《七國(guó)興亡》，贊揚(yáng)和批評(píng)《六國(guó)論》的文章各幾段，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

　　6、教學(xué)方法

　�、沤谭ǎ狐c(diǎn)撥答疑、講解、導(dǎo)引、檢測(cè)。

　�、茖W(xué)法：自主學(xué)習(xí)、討論。

　　7.主要步驟：

　　四步兩場(chǎng)：四步：一是導(dǎo)入新課，感知課文。二是互相質(zhì)疑解疑，合作學(xué)習(xí)。三是探究討論，學(xué)習(xí)論證藝術(shù)，四是理解寫(xiě)作意圖，小結(jié)課文。重點(diǎn)在“兩場(chǎng)”：一場(chǎng)討論(字詞疑難問(wèn)題)，一場(chǎng)爭(zhēng)論(本文的論證有無(wú)漏洞)。

　　二、授課過(guò)程回顧

　　1、教學(xué)計(jì)劃用時(shí)：45分鐘，實(shí)際用時(shí)：49分鐘。完整地實(shí)現(xiàn)了教案計(jì)劃的步驟，條理比較清晰，重點(diǎn)比較突出。突出了語(yǔ)文課的工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)。課堂上學(xué)生的思考越來(lái)越活躍。

　　2、疏通文言字詞部分進(jìn)展較順利，學(xué)生多次朗讀了課文，互相質(zhì)疑解疑比較充分，符合學(xué)生的實(shí)際需要。

　　3、拓展探究部分主要包括兩個(gè)問(wèn)題，一是思考對(duì)“賂者力虧，破滅之道也”的論證運(yùn)用了什么藝術(shù)技巧;二是探究“不賂者以賂者喪”的觀點(diǎn)的論證是充分有力的還是有漏洞的。第一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展比較平，缺少特色。第二個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)得較好，所以比較成功，學(xué)生都能大膽地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。

　　4、作業(yè)為二選一，一個(gè)是閱讀，一個(gè)是寫(xiě)作，都可以作為《六國(guó)論》課后延伸，無(wú)論選做哪個(gè)，學(xué)生都要積極思考，繼續(xù)深入探究。

　　5、多媒體使用少而精。七國(guó)形勢(shì)圖配以動(dòng)畫(huà)效果，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，貫穿整節(jié)課。幾個(gè)文言文檢測(cè)題，可以加快課堂節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)效率。其它與課堂關(guān)系不大的材料，盡管畫(huà)面精彩，但也舍棄不用。

　　三、對(duì)今后教學(xué)的思考

　　1、語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)技術(shù)，教師要有基本經(jīng)驗(yàn)，能駕馭課堂，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù),其條件是教師對(duì)學(xué)生要十分了解。就如同老農(nóng)對(duì)土地和農(nóng)時(shí)的了解很重要，什么時(shí)候下種，什么時(shí)候澆水，都要選擇最佳時(shí)機(jī)。教師在課堂上對(duì)每一分鐘的感覺(jué)都要準(zhǔn)確，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的'處理都要操作熟練，否則，課堂不會(huì)流暢。今年我教高三，用的是高一的學(xué)生，學(xué)生情況不太了解，對(duì)自己的課堂節(jié)奏有一定影響。

　　2、語(yǔ)文教學(xué)更是一種藝術(shù)。同樣的問(wèn)題，怎么處理，大有學(xué)問(wèn)。怎樣講出一篇文章的個(gè)性?文學(xué)常識(shí)是聽(tīng)老師的精彩介紹，還是讓學(xué)生自已介紹?一節(jié)課當(dāng)中在什么地方什么情況下掀起高潮，把學(xué)生的心扉撞開(kāi)?當(dāng)學(xué)生的探究漸入佳境，怎樣推動(dòng)他們把思考再深入一下，使高中語(yǔ)文課堂達(dá)到應(yīng)有的深度?結(jié)束語(yǔ)如何將課堂的探究引向深入?這臺(tái)上的幾分鐘，就靠臺(tái)下長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)與探索。著名教師授課，就像著名藝術(shù)家表演，自然流暢，水到渠成。從這方面說(shuō)，我的學(xué)養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)的積累還差得遠(yuǎn)。

　　3、豐富的知識(shí)儲(chǔ)備是教師不可缺少的。本節(jié)課上學(xué)生的一個(gè)問(wèn)題是我沒(méi)有準(zhǔn)備的，“《六國(guó)論》是史論，除了史論，還有什么論?”幸虧另一個(gè)學(xué)生找到相關(guān)資料，替我解圍，否則我只能說(shuō)“回去查查”——不能當(dāng)場(chǎng)解答，畢竟是遺憾的事。所以，要做一名合格的教師，就要不斷學(xué)習(xí)，豐富自己。

　　4、無(wú)論是新課程還是舊課程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文課永遠(yuǎn)的目標(biāo)。新課程背景下的課，要忌浮虛，講實(shí)用;真正做到以人為本，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，同時(shí)教師也要參與學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

　　三尺講臺(tái)，亦甘亦苦。我愿把講授語(yǔ)文課當(dāng)成一門(mén)藝術(shù)，讓它帶給學(xué)生終生的享受，也給自己以人生的慰藉。

　　文言文教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與能力：把握相關(guān)的文言字詞，翻譯并背誦課文，理解托物言志的寫(xiě)法。

　　2.過(guò)程與方法：疏通文意以學(xué)生運(yùn)用輔導(dǎo)資料自己把握課文與教師點(diǎn)撥相結(jié)合。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的生活情趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：掌握文中重點(diǎn)文言字詞以及背誦課文。

　　難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者在文中流露出的思想感情。

　　教學(xué)方法

　　朗誦法、講授法、自主合作與探究法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1.導(dǎo)入新課：根據(jù)作者簡(jiǎn)介導(dǎo)入文章。

　　2.新課講授：誦讀課文，分組對(duì)課文進(jìn)行翻譯，講解課文。

　　3.鞏固練習(xí)：通過(guò)問(wèn)題，鞏固學(xué)生對(duì)這篇課文的了解。

　　4.小結(jié)作業(yè)：

　　小結(jié)：閱讀古人的作品,要擇其善者而從制,其不善者而改之。因此,閱讀古人的作品,要用現(xiàn)代人的眼光去看待古人,對(duì)古人的道德品質(zhì)要批判的學(xué)習(xí)和接受,不斷提高自身的修養(yǎng)。這是我們學(xué)習(xí)古人作品的最高境界。好的，今天的.課程就告一段落。

　　我們的課后作業(yè)是：借鑒本文托物言志的寫(xiě)法，用一段話(huà)來(lái)表達(dá)自己的心志和情趣，盡量做到語(yǔ)言?xún)?yōu)美。

　　文言文教案 5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會(huì)寫(xiě)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“曝”、“湯”，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利朗讀課文，背誦《伯牙鼓琴》。

　　3.能借助注釋?zhuān)�結(jié)合資料袋，用自己的話(huà)講一講《伯牙鼓琴》故事。

　　4.借助注釋或工具書(shū)理解課文內(nèi)容，了解文章特點(diǎn)，懂得關(guān)注生活、真誠(chéng)待人。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.學(xué)生能借助工具書(shū)和注釋?zhuān)�通過(guò)自主探究和小組合作疏通文意，把握整個(gè)故事情節(jié)。

　　2.能用自己的話(huà)講這兩個(gè)故事。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1.品味語(yǔ)言，明確“知音”的真正內(nèi)涵，且能感悟傳統(tǒng)文化的魅力。

　　2.抓住關(guān)鍵句子，理解課文蘊(yùn)含的道理。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，熟讀文言文。

　　2.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.出示《伯牙鼓琴圖》。

　　同學(xué)們，咱們看圖畫(huà)中左邊這位正聚精會(huì)神挑指彈琴，有奴仆侍奉左右，一看則知他必是俞伯牙了，而右邊這位身著粗布大衣，拈須靜聽(tīng)，滿(mǎn)臉沉醉的必是鐘子期了。同學(xué)們想不想知道讓這二人如此醉心的音樂(lè)是什么嗎？接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起走進(jìn)課文《伯牙善鼓琴》去細(xì)細(xì)聆聽(tīng)吧！

　　二、相關(guān)資料

　　《呂氏春秋》：是在秦國(guó)丞相呂不韋主持下，集合門(mén)客們編撰的一部黃老道家名著。成書(shū)于秦始皇統(tǒng)一中國(guó)前夕。此書(shū)以儒家學(xué)說(shuō)為主干，以道家理論為基礎(chǔ)，以名、法、墨、農(nóng)、兵、陰陽(yáng)家思想學(xué)說(shuō)為素材，熔諸子百家學(xué)說(shuō)于一爐，閃爍著博大精深的智慧之光。

　　蘇軾：字子瞻，又字和仲，號(hào)鐵冠道人、東坡居士，世稱(chēng)蘇東坡、蘇仙，漢族，眉州眉山人，祖籍河北欒城，北宋著名文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家。

　　主要作品：有《東坡七集》、《東坡易傳》、《東坡樂(lè)府》、《瀟湘竹石圖卷》、《古木怪石圖卷》等傳世。

　　三、初讀感知

　　1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.檢查初讀情況

　�。�1）認(rèn)讀生字

　　練 讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

　�、俪鍪編�生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　善哉 巍巍乎 絕弦 錦囊玉軸 曝曬 謬矣

　�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)生字 “哉”為平舌音；“軸”為翹舌音。）

　�。�2）學(xué)習(xí)多音字：曝（pù bào）

　　練 ①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

　　今天中央電視臺(tái)曝光了一家違法煉油的黑作坊。

　　②讀一讀：烈日曝（pù）曬下的她，那張臉早已黑紅黑紅的了，卻仍然要尋找最佳拍攝角度，生怕曝（bào）光。

　�。�3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　4.再讀課文，理清順序。

　　（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫(xiě)了什么？（《伯牙鼓琴》文章講述了一個(gè)千古流傳的高山流水遇知音的故事；《書(shū)戴嵩畫(huà)�！分v杜處士曬著名畫(huà)家戴嵩的畫(huà)遭到牧童的拍手大笑。）

　　四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”

　　哉 巍 弦 軸 錦 曝 矣

　　1.學(xué)生字

　　認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

　　2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　（1）觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。

　�。ā拜S、曝”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。“巍”上下結(jié)構(gòu)，上小下大�！霸铡卑氚鼑�結(jié)構(gòu)。）

　�。�2）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)半包圍結(jié)構(gòu)的字“哉”和左右結(jié)構(gòu)的字“曝”，學(xué)生練寫(xiě)。

　　哉：半包圍結(jié)構(gòu)，土字扁寬、下橫要長(zhǎng)，斜鉤在下橫的靠右位置、要長(zhǎng)、右上角有一點(diǎn)。

　　曝：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊日字要窄小、右上邊日字要扁窄，中間是個(gè)共，下邊與水字不同。

　　練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

　　五、學(xué)習(xí)《伯牙鼓琴》

　�。ㄒ唬┬〗M合作，疏通文意

　　1.學(xué)生先借助工具書(shū)和注釋獨(dú)立翻譯，畫(huà)出文中遇到的自己不理解的重點(diǎn)字、詞或短句，提出并在班上解答。（這一環(huán)節(jié)要求發(fā)揮學(xué)生互幫互助的學(xué)習(xí)方法）。

　　2.教師再出示文中重點(diǎn)字詞，請(qǐng)學(xué)生解答。（出示課件，并將重點(diǎn)字詞以紅字突出）

　　3.以四人為一小組，合作討論翻譯，小組長(zhǎng)做好記錄。

　　4.抽查兩個(gè)小組班上翻譯，再出示譯文參考。

　�。ǘ�）品讀課文，感悟“知音”

　　1.再次齊讀課文，思考文章中有一個(gè)詞說(shuō)明了俞伯牙和鐘子期在音樂(lè)上均有造詣的是哪個(gè)字，這個(gè)字出現(xiàn)在文中哪一句？

　　生：善（擅長(zhǎng)、善于）。伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)。

　　2.俞伯牙善于彈琴，并且琴藝超群，那么在文中又表現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)用自己的話(huà)回答。

　　生：他能通過(guò)琴聲把自己心里想的東西表達(dá)出來(lái)。

　　3.那么樵夫鐘子期“善聽(tīng)”，又表現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)用文中語(yǔ)句回答。

　　生：伯牙鼓琴，志在登高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”

　　志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

　　琴每奏，鐘子期輒窮其趣。

　　4.那么文中的哪些句子直接道出子期堪稱(chēng)伯牙的“知音”呢？

　　生：伯牙所念，子期必得之。

　　子之聽(tīng)夫志，想象猶吾心也。

　　5.“伯牙所念，子期必得之”，這其中的“念”與文中哪個(gè)字意思相同，具體是什么意思呢？

　　生：“志”，意思都是意念，想。

　　師：是的，這句話(huà)就是說(shuō)伯牙的所志所念所想，鐘子期都能領(lǐng)會(huì)。那么鐘子期是通過(guò)什么領(lǐng)會(huì)的呢？

　　生：琴聲。

　　師：對(duì)，是琴聲，那他究竟從琴聲中聽(tīng)到了什么呢？同學(xué)們請(qǐng)看（出示圖片——泰山）

　　老師引讀:志在登高山，鐘子期曰——（生：善哉，峨峨兮若泰山�。┱l(shuí)能告訴老師泰山有什么涵義嗎？

　　生：志向，抱負(fù)。

　　師：非常好！是的，高山是志向的象征，大家還記得那首詩(shī)吧，飛來(lái)峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升——

　　生：不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層！

　　師：子期從高山中聽(tīng)到了伯牙的志向，又從流水中聽(tīng)到了什么呢？咱們來(lái)看

　　志在流水，鐘子期曰

　　生：——善哉，洋洋兮若江河！江河是指胸懷。

　　師：非常好，江河是“洋洋”的，盛大的寬廣的，如同一個(gè)人的胸懷，這讓我們不禁想到那個(gè)東臨碣石的英雄曹操在波濤洶涌的大海上感嘆：

　　生：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

　　師：這是多么寬廣的'心胸！而俞伯牙隱藏在琴聲里的心意就這樣被鐘子期心領(lǐng)神會(huì)，大家說(shuō)他們是不是知音？你認(rèn)為什么是知音呢？同桌討論一下。

　　明確：真正的知音是指能彼此了解，心心相印，心意相通的人。

　　小結(jié)：“朋友滿(mǎn)天下，知音無(wú)一人”，俞伯牙無(wú)疑是幸運(yùn)的，因?yàn)樗�遇到了知音鐘子期，也正是如此，那一曲高山流水才得以流傳千古�?/p>

　�。ㄈ�）拓展延伸，升華情感

　　1.出示《伯牙絕弦》最后一段：期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。體會(huì)俞伯牙失去知音鐘子期的悲痛心情，感悟世上知音的難得。

　　2.出示伯牙在鐘子期碑前留下的短歌，引導(dǎo)學(xué)生朗讀：

　　憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。

　　今日重來(lái)訪，不見(jiàn)知音人。

　　但見(jiàn)一抔土，慘然傷我心！

　　傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。

　　來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。

　　此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死。

　　3.了解文章出處《列子》一書(shū)；

　　4.讀一讀與“知音”有關(guān)的古詩(shī)句（出示課件）：

　　有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎。

　　海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

　　莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

　　人生得一知己足矣，斯世當(dāng)以同懷視之。

　　六、課堂小結(jié)

　　本節(jié)課我們通過(guò)朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語(yǔ)含義，并掌握了識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。另外，學(xué)完《伯牙鼓琴》，讓我們知道了《伯牙鼓琴》講述了一個(gè)千古流傳的高山流水遇知音的故事，贊揚(yáng)朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情，表達(dá)知音難覓、珍惜知音的情感，同時(shí)還向我們展現(xiàn)了音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。

　　第二課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.能通過(guò)學(xué)習(xí)感受到伯牙與子期間的真摯情誼，明白“知音”的真正涵義，樹(shù)立正確友情觀。

　　2.理解課文內(nèi)容，感受其中蘊(yùn)含的道理。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前導(dǎo)入

　　1.下面我們復(fù)習(xí)一下這些詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看看，這些詞語(yǔ)你都會(huì)讀嗎？

　　鼓琴善哉巍巍乎志在流水湯湯破琴絕弦

　　終身錦囊玉軸曝曬

　　2.昨天我們掌握了生字，學(xué)習(xí)了課文《伯牙鼓琴》。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文第二則《書(shū)戴嵩畫(huà)�！�。

　　下面我們復(fù)習(xí)一下這些詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看看，這些詞語(yǔ)你都會(huì)讀嗎？

　　鼓琴善哉巍巍乎志在流水湯湯破琴絕弦

　　終身錦囊玉軸曝曬

　　二、學(xué)習(xí)《書(shū)戴嵩畫(huà)�！�

　�。ㄒ唬┬〗M合作，理解文意。

　　1.出示小組學(xué)習(xí)要求。

　�。�1）小組內(nèi)合作對(duì)照注釋?zhuān)�理解文言文中每一個(gè)字、每一句話(huà)的意思。

　　（2）不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊自由讀邊在難懂的字詞旁邊做注釋。

　�。�3）小組內(nèi)將不能解決的問(wèn)題記錄下來(lái)。

　　2.小組內(nèi)交流字詞句的含義。

　　3.呈現(xiàn)組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，教師指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)1：“蜀中有杜處士，好書(shū)畫(huà)”中“好”的意思。

　　師：“好”這里讀hào,是喜愛(ài)的意思。

　　預(yù)設(shè)2：“有戴嵩《�！芬惠S，尤所愛(ài)”中的“尤所愛(ài)”在文中的意思是什么？

　　師：“尤所愛(ài)”是“尤其珍愛(ài)”的意思。通過(guò)這個(gè)詞的理解，悟出理解文言文的要注意聯(lián)系上下文。

　　預(yù)設(shè)3：“一日曝書(shū)畫(huà)”中的“曝”在文中的意思是什么？

　　師：“曝”在文中的意思是曬太陽(yáng)。

　　4.師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們借助課文注釋?zhuān)�小組內(nèi)合作，試著翻譯全文。

　　小組成員匯報(bào)，師適時(shí)出示：

　　四川有個(gè)杜處士，喜愛(ài)書(shū)畫(huà)，他所珍藏的書(shū)畫(huà)有幾百種。其中有一幅是戴嵩畫(huà)的牛，(杜處士)尤其珍愛(ài)。他用玉做了畫(huà)軸，用錦囊裝起來(lái)，經(jīng)常隨身帶著。

　　有一天，他攤開(kāi)了書(shū)畫(huà)曬太陽(yáng)，有個(gè)牧童看見(jiàn)了戴嵩畫(huà)的牛，拍手大笑著說(shuō)：“這張畫(huà)畫(huà)的是斗牛�。《放５牧�氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間，現(xiàn)在這幅畫(huà)上的牛卻是翹著尾巴在斗，錯(cuò)了！”杜處士笑笑，覺(jué)得他說(shuō)得很有道理。古人有句話(huà)說(shuō)：“耕種的事應(yīng)該去問(wèn)農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去問(wèn)女傭。”這個(gè)道理是不會(huì)改變的呀！

　　【設(shè)計(jì)意圖】高年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力，有一定的知識(shí)及方法的積累，采用小組合作探究的形式，便于學(xué)生在組內(nèi)解決疑難問(wèn)題，獲得更多的新知。呈現(xiàn)組內(nèi)“不能理解的問(wèn)題”，通過(guò)學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，詞句的意思便迎刃而解。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋解釋全文的意思，就變得容易多了。

　　（二）練講故事，言語(yǔ)實(shí)踐。

　　1.試著用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)故事的意思。指名說(shuō)，教師隨時(shí)補(bǔ)充。

　　2.小組內(nèi)練講故事。

　　3.班內(nèi)展示。請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)講，提出要求，盡量變成自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)，加上動(dòng)作和表情。

　　【設(shè)計(jì)意圖】講故事是學(xué)生對(duì)文本言語(yǔ)再現(xiàn)的過(guò)程，是語(yǔ)言文字的積累運(yùn)用。學(xué)生能用自己的話(huà)講出來(lái)，“了解文言文大意”的目標(biāo)就落到了實(shí)處。

　�。ㄈ�）精讀課文，感受人物

　　1.默讀課文，思考：牧童是怎樣評(píng)價(jià)這幅畫(huà)？他的理由是什么？由此可見(jiàn)牧童的什么精神？

　　指名發(fā)言。

　　師出示課件呈現(xiàn)戴嵩《�！穲D，并適時(shí)呈現(xiàn)：

　　觀點(diǎn)：謬矣！

　　理由：此畫(huà)斗牛也！牛斗力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣！

　　精神：牧童善于觀察、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。

　　2.處士面對(duì)牧童的話(huà)有什么表現(xiàn)？由此可見(jiàn)處士是一個(gè)什么樣的人？

　　指名發(fā)言。

　　師適時(shí)出示：

　　表現(xiàn)：處士笑而然之。

　　可見(jiàn)處士是一個(gè)敢于應(yīng)戰(zhàn)、樂(lè)于接受別人意見(jiàn)的人。

　　方法指導(dǎo)：成功的語(yǔ)言描寫(xiě)總是鮮明地展示人物的性格，生動(dòng)地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界，使讀者“如聞其聲，如見(jiàn)其人”，獲得深刻的印象。

　　運(yùn)用：結(jié)合鍾子期的語(yǔ)言，走進(jìn)人物內(nèi)心，想象的畫(huà)面，體會(huì)音律美。讀一讀《書(shū)戴嵩畫(huà)�！纺镣�的評(píng)價(jià)畫(huà)作的語(yǔ)言，想象場(chǎng)景。

　　3.帶著感情朗讀，讀出牧童的語(yǔ)氣。

　　全班齊讀：此畫(huà)斗牛也！牛斗力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣！

　　【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)繼續(xù)重視對(duì)文本的研讀，著重對(duì)短文中的兩個(gè)關(guān)鍵人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。尤其讓學(xué)生通過(guò)讀牧童的話(huà)，感受牧童善于觀察、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。此環(huán)節(jié)也為進(jìn)一步探究文本蘊(yùn)含的道理做好了鋪墊。

　　（四）再讀課文，領(lǐng)悟主題

　　1.自由讀文，邊讀邊思考：哪句話(huà)揭示了這篇短文蘊(yùn)含的道理？

　　2.生回答，師適時(shí)呈現(xiàn)：

　　古語(yǔ)云：“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢�！辈豢筛囊�。

　　3.結(jié)合這句話(huà)的意思，說(shuō)說(shuō)這篇課文告訴了我們什么道理？

　　課文告訴我們：要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想像。不能迷信權(quán)威，要從客觀事實(shí)出發(fā)，要因事求人，大家都有自己的特長(zhǎng)。

　　4.師：課文學(xué)到這里，誰(shuí)能試著說(shuō)說(shuō)這篇課文的主題思想？

　　這篇文言文通過(guò)講述一個(gè)牧童指出大畫(huà)家戴嵩的《�！樊�(huà)得有錯(cuò)誤的故事，告訴我們要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想像也不能迷信權(quán)威，要從客觀事實(shí)出發(fā)的道理。同時(shí)也告誡人們要因事求人，不要做憑空想象的外行人。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　課文簡(jiǎn)短精悍，但卻為我們描繪了這樣一個(gè)回味無(wú)窮的故事，在這一環(huán)節(jié)，教師以問(wèn)題做牽引，激發(fā)學(xué)生探究文本更深的內(nèi)涵，教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)，不僅讓學(xué)生層層深入，更體會(huì)到了短文蘊(yùn)含的深刻道理，最后在此基礎(chǔ)上概括主題思想就是水到渠成的事了。

　　三、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

　　1.學(xué)一法：運(yùn)用通感寫(xiě)感受

　　通感就在描述客觀事物時(shí)，用形象的語(yǔ)言把不同感官的感覺(jué)溝通起來(lái)，借聯(lián)想引起感覺(jué)轉(zhuǎn)移，“以感覺(jué)寫(xiě)感覺(jué)”，也就是將人的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等不同感覺(jué)互相溝通、交錯(cuò)，彼此挪移轉(zhuǎn)換，將本來(lái)表示甲感覺(jué)的詞語(yǔ)移用來(lái)表示乙感覺(jué)，使意象更為活潑、新奇的一種修辭格。

　　2.舉一例：

　　本文“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”說(shuō)像大山一樣高峻，心目中有泰山的形象；“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水”時(shí)，耳中既有流水聲，眼中也有流水形，所以在以聲寫(xiě)聲時(shí)兼有以聲喚起流水形的感覺(jué)。

　　3.練一練：反復(fù)誦讀后，我們也可以試著寫(xiě)一寫(xiě)。

　　微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的(朱自清《荷塘月色》)

　　參考：清香乃是嗅覺(jué)，歌聲乃是聽(tīng)覺(jué)，作者將兩種感覺(jué)互通，即為通感。

　　你笑得真甜！（笑聲是聽(tīng)覺(jué)印象，笑的樣子是視覺(jué)印象，而“甜”是味覺(jué)印象。）

　　四、當(dāng)堂檢測(cè)（選做）

　　本課推薦閱讀《兩小兒辯日》《“知音”馬思聰》。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)（略）

　　課后反思

　　《伯牙鼓琴》《書(shū)戴嵩畫(huà)�！肥堑谄邌卧�的兩篇文言文。在閱讀和理解方面還是有一定難度的，有人曾說(shuō)：閱讀教學(xué)的過(guò)程就是老師、學(xué)生與文本之間充分對(duì)話(huà)的一個(gè)過(guò)程�，F(xiàn)將反思總結(jié)歸納如下：

　　一、老師與文本的對(duì)話(huà)過(guò)程是閱讀教學(xué)的重要前提

　　老師與文本的對(duì)話(huà)，也就是我們通常所說(shuō)的備課，這是教學(xué)之前的準(zhǔn)備工作。準(zhǔn)備工作越是充分，課堂教學(xué)就越是精彩。一堂精彩的課，老師的精心準(zhǔn)備，老師與文本的充分對(duì)話(huà)，老師對(duì)文本的獨(dú)到理解是至關(guān)重要的前提條件。

　　二、學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)過(guò)程是閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)

　　學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)過(guò)程最主要的是就是讓學(xué)生充分接觸文本，了解文本，形成他們對(duì)文本的獨(dú)到理解和認(rèn)識(shí)。在這一堂課中，老師幾次設(shè)計(jì)了學(xué)生“讀”課文的環(huán)節(jié)。先是初讀，大致熟悉一下文言文，讓他們說(shuō)說(shuō)第一次接觸文言文時(shí)的感受。學(xué)生的回答不盡相同，但老師卻抓住對(duì)他們有利的一面進(jìn)行引導(dǎo)，告訴他們文言文其實(shí)很有意思，學(xué)起來(lái)會(huì)很容易，很有趣的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后是讓學(xué)生邊讀邊理解，接下來(lái)老師告訴他們讀文言文的方法，應(yīng)該如何斷句，應(yīng)該怎么讀出輕重緩急來(lái)，師進(jìn)行范讀，甚至領(lǐng)讀。最后讓學(xué)生模仿讀，學(xué)著讀。一堂課下來(lái)，學(xué)生從不會(huì)讀，讀不好，到讀得有聲有色，有滋有味，正是他們與文本有了充分對(duì)話(huà)的有力證明。

　　三、老師與學(xué)生的對(duì)話(huà)過(guò)程是閱讀教學(xué)的促進(jìn)手段

　　在課堂上，老師應(yīng)該力求和學(xué)生進(jìn)行最簡(jiǎn)潔，最有效的課堂對(duì)話(huà)。在本堂課的教學(xué)中，老師的每一個(gè)問(wèn)題都經(jīng)過(guò)了精心的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，他應(yīng)該是對(duì)“課堂生成資源”具有極強(qiáng)的敏銳度，充分利用課堂上現(xiàn)有的“生成資源”來(lái)進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)文課堂更容易出彩。本堂課中，有一個(gè)學(xué)生忘記了鐘子期的名字，在回答問(wèn)題時(shí)說(shuō)了一句“那個(gè)姓鐘的人”，引得學(xué)生哄堂大笑。老師就緊緊抓住了這一“生成資源”，相機(jī)提問(wèn)：“是啊，鐘子期確實(shí)是姓鐘，那么，你們是否知道，伯牙姓什么呢？”結(jié)果，充分預(yù)習(xí)了課文，收集了相關(guān)資料的同學(xué)都知道了正確答案“伯牙叫俞伯牙，姓俞�！保�而另一部分同學(xué)則回答“姓伯”。通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)生對(duì)這一課外知識(shí)也加強(qiáng)了記憶。

　　閱讀教學(xué)中，只要緊緊抓住老師、學(xué)生與文本三者之間的充分對(duì)話(huà)，我們的課堂教學(xué)就會(huì)生氣勃勃，活力無(wú)限！

　　文言文教案 6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

　　2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。

　　3．能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1．布置學(xué)生了解孔子的生平資料。

　　2．多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)（學(xué)習(xí)《學(xué)弈》）

　　一、讀通全文，感悟讀法。

　　1．師：學(xué)習(xí)文言文最基本的.方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽(tīng)老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語(yǔ)速和斷句方法。）

　　2．學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識(shí)的字注上音，并在練習(xí)本上寫(xiě)兩遍。

　　3．在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。

　　二、結(jié)合注釋?zhuān)�疏通文�?/p>

　　1．“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？你怎么知道的呢？

　　2．學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話(huà)，然后說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講什么內(nèi)容？

　　3．同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來(lái)。

　　4．小組合作，疏通文意。

　　5．指名說(shuō)全文大意。

　　三、導(dǎo)悟相濟(jì)，突破難點(diǎn)

　　文言文教案 7

　　[教材簡(jiǎn)析]

　　《兩小兒辯日》是人教版教材第十一冊(cè)中的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué)：一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此各執(zhí)一詞爭(zhēng)執(zhí)不下。就連象孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事滲透了要勇于探索、大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，也說(shuō)明了學(xué)無(wú)止境，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，應(yīng)實(shí)事求是的道理。

　　文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受。

　　2、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　3、感受兩小兒勇于探索的精神及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　課件，課文動(dòng)畫(huà)朗讀，課文內(nèi)容，重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子及其意思。

　　[課時(shí)劃分]

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、 激起學(xué)生辯論：

　　教師：同學(xué)們，你們猜猜老師今年多少歲？要說(shuō)出自己的理由。 學(xué)生：自由發(fā)表意見(jiàn)，并說(shuō)出理由。 2、 導(dǎo)入：

　　教師：大家剛才辯論得真激烈，不過(guò)答案老師會(huì)在下課時(shí)告訴大家，而且要看同學(xué)們這節(jié)課的表現(xiàn)。今天，我們也要學(xué)習(xí)一篇與辯論有關(guān)的文章-----《兩小兒辯日》。（教師板書(shū)題目，學(xué)生讀題。）

　　二、質(zhì)疑：

　　從課題中你已經(jīng)知道了什么？你還想知道什么？

　　三、過(guò)渡：

　　教師：那就讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)那場(chǎng)兩千多年前的辯論，相信聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子一定會(huì)找到滿(mǎn)意的答案的。良好的開(kāi)端是成功的一半。此環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)一個(gè)看似不經(jīng)意的話(huà)題，激起了學(xué)生的辯論，自然引入課文，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　一、初讀課文。

　　1、 教師：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，看看讀音，讀不通的地方多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀通讀順。 學(xué)生：自由讀課文。

　　2、 讀了課文后，文中除了寫(xiě)了兩個(gè)小孩，還有誰(shuí)？（教師板書(shū)：一兒、一兒、孔子）

　　3、 以前你對(duì)孔子有哪些了解，能給大家一起分享一下嗎？（學(xué)生交流收集到的資料。可以是孔子生平、言論等。）

　　4、 教師展示自己收集的資料。

　　5、 教師：剛才同學(xué)們第一次讀課文，讀的時(shí)候有什么困難嗎？ 學(xué)生：說(shuō)說(shuō)朗讀中的困難。（如：不易斷句，有些不順口等。）

　　6、 教師：大家在學(xué)習(xí)中能善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，很好。老師給大家?guī)��?lái)了一段課文朗讀，大家想不想聽(tīng)。（課件：動(dòng)畫(huà)情景，課文朗讀）

　　教師：大家認(rèn)真聽(tīng)朗讀，看看別人是怎么停頓、斷句的，認(rèn)為必要的，還可以在書(shū)上作上記號(hào)。

　　學(xué)生：聽(tīng)朗讀，作記號(hào)。

　　7、教師：有收獲嗎？ 學(xué)生：交流在朗讀上的收獲。（如某些地方的停頓、斷句、某個(gè)字的讀音，語(yǔ)氣等。）

　　8、教師對(duì)個(gè)別難的地方重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　課件出示：

　　孔子?xùn)|游，見(jiàn) 兩小兒 辯斗，問(wèn)其故。

　　一兒曰：“我以 日始出時(shí) 去人近，而 日中時(shí) 遠(yuǎn)也�！币粌阂� 日初出遠(yuǎn)，而 日中時(shí) 近也。

　　一兒曰：“日初出 大如車(chē)蓋，及日中，則如盤(pán)盂，此不為 遠(yuǎn)者小 而 近者大乎？”

　　一兒曰：“日初出 滄滄涼涼，及其日中 如探湯，此不為 近者熱 而 遠(yuǎn)者涼乎？”

　　孔子不能決）也。兩小兒笑曰：“孰 為汝 多知乎？”

　　強(qiáng)調(diào)：知=智 讀音 zhì

　　8、教師：讓我們學(xué)著課件里那樣在同桌那里讀一讀。認(rèn)為讀得好的，就給他在書(shū)上畫(huà)一棵五角星。

　　學(xué)生：同桌互相讀，評(píng)價(jià)、畫(huà)五角星。

　　9、 教師：有多少人得到了五角星？（看學(xué)生舉手人數(shù)）看來(lái)效果不錯(cuò)。

　　教師：一起讀給老師聽(tīng)聽(tīng)。（學(xué)生一起讀課文。）

　　文言文教學(xué)中朗讀是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)中我沒(méi)有回避這個(gè)難點(diǎn)，而是直面這個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生自己說(shuō)出困難，其實(shí)也就抓住了朗讀的基本要領(lǐng)和方法。再讓學(xué)生在美妙的動(dòng)畫(huà)和音樂(lè)中欣賞范讀，不但對(duì)朗讀指導(dǎo)有水到渠成的作用，更是讓學(xué)生感受到了文言文的美，激發(fā)了學(xué)生的興趣。最后通過(guò)畫(huà)五角星的辦法，肯定了學(xué)生的進(jìn)步，樹(shù)立了學(xué)生學(xué)好文言文的信心。

　　二、深入理解：

　　1、 教師：

　　大家再次用喜歡的方式讀課文，結(jié)合課后注釋?zhuān)�看看自己能理解哪些句子的意思�?/p>

　　學(xué)生：讀文，結(jié)合注釋?zhuān)�理解意思�?/p>

　　2、 交流：

　　說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)知道了哪些句子的意思。

　�。▽W(xué)生回答時(shí)，教師利用課件出示相關(guān)的句子和意思。并相機(jī)強(qiáng)調(diào)個(gè)別重點(diǎn)詞句的.意思。

　　（1）辯斗：辯論，爭(zhēng)論。

　�。�2）故：原因，緣故。

　　（3）以：以為，認(rèn)為。

　　（4）去：離。

　�。�5）日中：中午。

　　（6）車(chē)蓋：古時(shí)車(chē)上的篷蓋，像雨傘一樣，呈圓形。

　　（7）及：到了。

　　（8）則：就。

　�。�9）盂：一種裝酒食的敞口器具。

　�。�10）為：是。

　�。�11）滄滄涼涼：陰陰冷冷，天氣涼爽的樣子。

　�。�12）探湯：把手伸到熱水里去。意思是天氣很熱。

　　（13）決：裁決，判斷。

　�。�14）孰：誰(shuí)，哪個(gè)。

　�。�15）汝：你。

　　一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也�！�

　　一個(gè)小孩說(shuō)：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛升起的時(shí)候距離人近，而到正午的時(shí)候距離人遠(yuǎn)�！�

　　一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

　　另一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候感覺(jué)很清涼，到了中午的時(shí)候感覺(jué)就像把手放進(jìn)熱水里一樣燙，這不是近的熱而遠(yuǎn)的涼嗎？”孰為汝多知乎，誰(shuí)說(shuō)你富有智慧啊?

　　3、 總結(jié)方法：你們是怎么理解到這些句子的意思的？

　　學(xué)生：交流方法。（如結(jié)合課后注釋?zhuān)��?lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系已有知識(shí)、多讀等。）

　　4、 還有不理解的句子嗎？誰(shuí)來(lái)幫幫他？（讓學(xué)生知識(shí)資源互補(bǔ)。） （學(xué)生回答時(shí)，教師課件出示相關(guān)句子的意思。）

　　5、 教師：出示課件：出示詞語(yǔ)、句子，讓學(xué)生搶答重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的意思。

　　6、 教師：誰(shuí)能在用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。（用學(xué)生喜歡的講故事的方式鞏固句子意思）

　　學(xué)生：先同桌互相講，再抽學(xué)生在班上講。

　　對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，根據(jù)注釋和其他一些方法理解句意已不是一件困難的事。所以教學(xué)中重在進(jìn)行方法總結(jié)和指導(dǎo)，并采用說(shuō)一說(shuō)，幫一幫，講一講等多種形式加以了鞏固。

　　三、品讀課文。

　　1、 教師：過(guò)渡：剛才這位同學(xué)故事講得很生動(dòng)。而這么生動(dòng)的故事。我們的古人用簡(jiǎn)短精悍的語(yǔ)言表現(xiàn)得淋漓盡致。可見(jiàn)我們中國(guó)的古文是多么的富有魅力。

　　2、 教師：在你的印象中，古人是怎樣讀課文的呢？（搖頭晃腦、抑揚(yáng)頓挫）大家也想象古人那樣把課文味道讀出來(lái)嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。（抽生讀）

　　3、 評(píng)價(jià)：教師：他像嗎？哪些地方像？哪里還不像，味道還不夠？你 認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀？（請(qǐng)點(diǎn)評(píng)的學(xué)生讀一讀，老師還可以適當(dāng)點(diǎn)撥）。

　　4、 教師：誰(shuí)還愿意讀一讀》（抽學(xué)生讀，觀察學(xué)生表情，信心足不足。）教師：老師再幫幫你，給你配上音樂(lè)。（學(xué)生配樂(lè)朗讀）

　　5、 教師：美嗎？讓我們大家一起像他那樣讀一讀。學(xué)生：全班配樂(lè)齊讀。

　　在理解了意思的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿古人讀書(shū)的樣子讀，并配上音樂(lè)。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，仿佛把學(xué)生帶入了中國(guó)幾千年的燦爛的文化中，更加激發(fā)了學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的喜愛(ài)和對(duì)文言文的興趣。

　　四、升華拓展。

　　1、教師：在這場(chǎng)兩千多年前的辯論中，兩個(gè)小孩各自的觀點(diǎn)是什么？理由呢？學(xué)生：根據(jù)課文內(nèi)容回答。（教師相機(jī)完成板書(shū)）

　　2、教師：孔子面對(duì)兩個(gè)小孩的提問(wèn)，是怎么做的呢？（不能決也）孔子那么知識(shí)淵博的人，面對(duì)兩個(gè)小孩的提問(wèn)，他不知道就說(shuō)不知道，可見(jiàn)孔子是個(gè)什么樣的人，？（實(shí)事求是）（教師板書(shū)）

　　3、文中的人物，你最喜歡誰(shuí)？為什么？（教師相機(jī)板書(shū)：勇于探索）

　　4、學(xué)了這一課，你有什么收獲？（可以是文言文的特點(diǎn)�？梢允亲x書(shū)方法，也可以是人物品質(zhì)給自己的啟示等）。

　　5、教師：對(duì)呀，我們不但要像兩個(gè)小孩那樣在知識(shí)的海洋里勇于探索，還要像孔子那樣實(shí)事求是，知之為知之，不知為不知，是知也。知識(shí)是無(wú)止境的，兩千多年前孔子無(wú)法回答兩個(gè)小孩的問(wèn)題，可現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)了，我們能解決這個(gè)問(wèn)題了。那么兩個(gè)小孩誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，為什么？

　　下節(jié)課再來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，希望大家課后積極收集有關(guān)資料。

　　五、作業(yè)：

　　把故事講給父母聽(tīng)。

　　六、下課時(shí)，老師向?qū)W生揭曉自己的真實(shí)年齡。

　　次環(huán)節(jié)一定不能忘記，這既體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生，守信，也讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，成功的喜悅。

　　文言文教案 8

　　【設(shè)計(jì)依據(jù)與教學(xué)目標(biāo)】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中明確指出要“學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法”，“勇于提出自己的見(jiàn)解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)”。在“閱讀與鑒賞”中也要求“根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語(yǔ)句，體會(huì)精彩語(yǔ)句的表現(xiàn)力”�！杜�琶行》把琵琶女的身世，詩(shī)人自己被貶的遭遇，以及琵琶藝人精湛的彈奏技藝很好地柔合在一起，采用情景交融、遞相詠嘆的藝術(shù)手法，塑造出兩個(gè)感情相互交融的人物形象，成功地抒發(fā)了詩(shī)人憂(yōu)郁悲憤的主觀感情。教學(xué)本課時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)入情景，體驗(yàn)人物情感，理解詩(shī)歌意蘊(yùn)，結(jié)合語(yǔ)境，感悟詩(shī)中描寫(xiě)音樂(lè)語(yǔ)句的藝術(shù)魅力。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)是：⑴欣賞詩(shī)中運(yùn)用比喻，形象描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)，了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。⑵認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。⑶通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析，解讀作品的思想感情，把握意境。

　　【教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略】

　　一、啟發(fā)談話(huà)，激發(fā)興趣

　　師：一位盲人將要離開(kāi)人世間時(shí)，對(duì)別人說(shuō) “ 我多想看看陽(yáng)光及世間一切美好的東西��！ ” 人們請(qǐng)來(lái)了莫扎特用小提琴拉了首曲子，盲人留下熱淚說(shuō)：“我看見(jiàn)了，我看見(jiàn)了！我看見(jiàn)了陽(yáng)光、鮮花、小鳥(niǎo)、河流”，盲人帶著喜悅滿(mǎn)足地離開(kāi)了人間；俄國(guó)大文豪托爾斯泰聽(tīng)了柴可夫斯基《如歌的行板》后，老淚縱橫地說(shuō)：“我觸摸到了俄羅斯民族的靈魂”；美妙的音樂(lè)能引起不同經(jīng)歷、不同心境的人的共鳴�！杜�琶行》中琵琶女的深沉精妙的演奏就使一代詩(shī)人白居易潸然淚下�，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)體會(huì)文中琵琶女高超的技藝，欣賞作者化動(dòng)聽(tīng)琴聲為美妙詩(shī)句的非凡本領(lǐng)，探究作者淚濕青衫的原因。

　　（引用故事，巧設(shè)懸念，利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言詩(shī)文的熱情。）

　　二、整體感知，了解內(nèi)容

　　1 、學(xué)生自讀課文，完成自讀思考題

　　（１）字詞正音 :

　　湓 pén( 江名 ) 賈 g ǔ ( 商人 ) 思 sì( 名詞，思緒 ) 嘈 cáo( 聲音粗重 )

　　舫 f ǎ ng( 船 ) 蝦蟆 hámó 鈿 diàn( 用金片做成的花朵形的裝飾品 ) 篦 bì( 用竹子做成的梳頭用具 ) 嘔啞 ōuyā( 象聲詞，樂(lè)聲嘈雜 ) 嘲哳 zhāozhā( 象聲詞，聲音細(xì)碎 )

　　（２）小序在文中有什么作用？

　�。ń淮鷷r(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。）

　　（３）小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女和故事和自己的感受，為什么還要寫(xiě)成一首詩(shī)呢？

　　（寫(xiě)詩(shī)合可以更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴，人物和故事更加形象感人。）

　�。ǎ矗└爬ㄔ�(shī)人在這首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)當(dāng)中講述了一個(gè)怎樣的故事？

　　( 這首詩(shī)說(shuō)的是元和十年，詩(shī)人被貶到九江郡，第二年送客湓浦口，聽(tīng)到琵琶女彈琵琶，勾起了心中沒(méi)落的情感，聞聽(tīng)琵琶女彈奏琵琶、講述身世，并為她作了這首《琵琶行》。這首詩(shī)講述的就是詩(shī)人白居易和琵琶女之間的故事。 )

　�。ǎ担� 理清詩(shī)歌思路

　　這個(gè)故事的結(jié)局是什么？（琵琶女彈了琵琶曲之后，詩(shī)人白居易為她翻作《琵琶行》。）

　　詩(shī)人的情感有什么變化？（座中泣下誰(shuí)最多？江州司馬青衫濕。）

　　在這首長(zhǎng)詩(shī)當(dāng)中，詩(shī)人一共塑造了幾個(gè)形象？（兩個(gè)。詩(shī)人、琵琶女。）

　　詩(shī)人是用哪一個(gè)詩(shī)句將這兩個(gè)形象連接在一起的？（同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。）

　　2 、課堂討論，交流自學(xué)所得。

　　3 、教師小結(jié)。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生借用注釋、工具書(shū)等，疏通文意，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣和整體把握文意的能力。）

　　三、品味鑒賞，體景悟情

　　1 、賞“景”

　　有感情朗讀課文，劃出敘述景物環(huán)境的句子，討論其在詩(shī)歌中的作用。

　　（“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。”敘述江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點(diǎn)情。景物成了溢滿(mǎn)悲涼感情的意象，疊加在一起，構(gòu)成了清晰如畫(huà)的意境，又由于聲律與情韻的配合，令人頓感受秋涼襲不斷，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。 “ 別時(shí)茫茫江浸月 ” 敘述別時(shí)的情景。景中含情，茫茫月色中無(wú)不彌漫著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融，自然地點(diǎn)染出憂(yōu)傷之別，同時(shí)為水上琵琶聲的再次出現(xiàn)做好了準(zhǔn)備。其它如：“唯見(jiàn)江心秋月白”、“繞船明月江水寒”、“黃蘆苦竹繞宅生”等。）

　　2 、品“聲”

　�。ǎ保┮魳�(lè)是溝通詩(shī)人與琵琶女情感的橋梁，全詩(shī)寫(xiě)音樂(lè)寫(xiě)了幾個(gè)回合？

　�。ㄈ齻�(gè)回合：一聞琵琶邀相見(jiàn)，再聞琵琶訴淪落，三聞琵琶濕青衫。）

　�。ǎ玻┦鞘裁礃拥呐�琶聲竟然如此有吸引力和感染力呢？

　�、僖宦勁�琶是什么樣的聲音？

　　（雖未明寫(xiě)，但可以從兩人當(dāng)前的心境中猜想到它的基調(diào)：悲涼哀怨。理由有二：琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，顯然是借彈琵琶來(lái)排遣獨(dú)守空船的寂寞感；“醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動(dòng)，加重了離愁，以至“主人忘歸客不發(fā)”。）

　�、谝宦勁�琶聞聲不見(jiàn)人，二聞琵琶見(jiàn)人再聞聲, 濃墨重彩地描寫(xiě)了琵琶女的出場(chǎng)、彈奏情形和樂(lè)聲變化。（分層導(dǎo)讀，達(dá)到背誦）

　　a 找出描寫(xiě)琵琶女出場(chǎng)的名句，體會(huì)琵琶女的形象特征。（琵琶女出場(chǎng)，舉止端莊，神態(tài)含羞，似有滿(mǎn)腹辛酸心事。 )

　　b 誦讀描寫(xiě)彈奏情形的詩(shī)句，分析描寫(xiě)內(nèi)容和表現(xiàn)力。（調(diào)弦定音，非同凡響，聲中含情；信手續(xù)彈，聲聲含悲，心事無(wú)限；彈奏名曲，技藝高超。雖沒(méi)有具體描寫(xiě)樂(lè)聲，卻為下面具體描寫(xiě)樂(lè)聲做好了鋪墊。)

　　c 鑒賞具體描寫(xiě)樂(lè)聲的詩(shī)句 .

　　詩(shī)人是用什么手法來(lái)描寫(xiě)樂(lè)聲的？（借助語(yǔ)言的音韻摹聲，兼用比喻、通感加強(qiáng)其形象性。)

　　對(duì)照注釋?zhuān)�結(jié)合作比事物特點(diǎn)，體會(huì)比喻所表現(xiàn)的樂(lè)聲特點(diǎn)；

　　依據(jù)樂(lè)聲特點(diǎn)體會(huì)樂(lè)曲的發(fā)展變化和琵琶女的感情。請(qǐng)同學(xué)們用曲線圖來(lái)表示音樂(lè)的發(fā)展變化。（旋律變化，心潮起伏。樂(lè)聲造像：琵琶女身懷絕藝，心懷哀怨。）

　�、廴�聞琵琶，為何詩(shī)人“淚濕青衫”？

　�。ㄅ�琶女聽(tīng)到詩(shī)人傾訴后，既悲自己的漂流淪落，又悲詩(shī)人的被貶遭際，所以樂(lè)聲更凄悲；詩(shī)人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地，所以淚濕青衫。兩人感情相通，心靈相融。）

　　3 、悟“情”

　　音樂(lè)是主人公內(nèi)心情感的流露，那我們一起去體會(huì)琵琶女的.琵琶聲中的“情”。

　�。ǎ保┕磩澇鑫闹心荏w現(xiàn)“聲中之情”的詩(shī)句。

　　（未成曲調(diào)先有情；弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志；說(shuō)盡主中無(wú)限事；別有幽愁暗恨生。）

　�。ǎ玻┤绾卫斫狻盁o(wú)限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？（過(guò)渡到琵琶女的身世）

　�。ǎ常└鶕�(jù)課文，學(xué)生先朗讀，后討論，理解“聲中之情”

　�。ㄅ�琶女是一賣(mài)藝之女，年輕時(shí)因美貌和超群的音樂(lè)才華受眾人矚目。然年長(zhǎng)色衰，才華無(wú)人賞識(shí)，下嫁商婦，獨(dú)守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”，“幽愁”是一種落漠和孤獨(dú)。）

　　4 、識(shí)“知音”

　�。ǎ保�學(xué)生討論：我們通過(guò)了解琵琶女的身世，才聽(tīng)出了她的曲中之情，可是詩(shī)人卻在知她遭遇之前就已聽(tīng)出了她的曲中之情，為什么？（過(guò)渡到詩(shī)人的處境：白居易是貶官，政治抱負(fù)不得施展，與琵琶女有相同的“不得志”。貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”）

　�。ǎ玻┙涣骺偨Y(jié)：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)�！�

　�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生與文本、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的多向“對(duì)話(huà)”交流，不僅使學(xué)生對(duì)文本有了深入的理解，更能培養(yǎng)學(xué)生品味文言文意蘊(yùn)的閱讀鑒賞能力。）

　　四、拓展延伸，發(fā)展個(gè)性

　　雨果說(shuō)：“開(kāi)啟人類(lèi)智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙，一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符�！必惗喾艺f(shuō)：“音樂(lè)當(dāng)使人類(lèi)的精神爆出火花。音樂(lè)是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示。音樂(lè)能夠?yàn)槲覀儎?chuàng)造和展示一個(gè)神奇而美妙的世界。在這個(gè)世界里，你會(huì)涌現(xiàn)出許多美妙的想象，再呈兒時(shí)編織過(guò)的金色的夢(mèng)，你會(huì)忘卻生活中的種種不快，任憑溫柔的微風(fēng)撫弄；你會(huì)一改往昔的沉靜，只覺(jué)得熱血在沸騰……如果你細(xì)心地尋覓，你會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，構(gòu)成這個(gè)世界的“基本物質(zhì)”竟然如此簡(jiǎn)單，它只是幾個(gè)最普通的符號(hào)。這些簡(jiǎn)單而又神奇的符號(hào)，就是音樂(lè)世界。

　　古今中外，有關(guān)音樂(lè)的佳話(huà)不勝枚舉，伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。人生難得一知己，千古知音最難覓。本詩(shī)中樂(lè)天潯陽(yáng)聞琵琶，相逢何必曾相識(shí)。寄語(yǔ)天涯淪落人，莫愁前路無(wú)知己。請(qǐng)你用自己的情感體驗(yàn)和對(duì)音樂(lè)的理解來(lái)個(gè)性化地解讀《十面埋伏》等琵琶名曲，運(yùn)用課文中形象描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)，寫(xiě)一篇聽(tīng)后感，在全班交流。

　�。ㄓ酶挥袉�發(fā)性的引言，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性化地鑒賞音樂(lè)，讓學(xué)生帶著自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、情感體驗(yàn)、生活閱歷來(lái)感悟音樂(lè)，運(yùn)用課文中形象描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受，起到融會(huì)貫通、舉一反三的作用。）

　　【評(píng)析】

　　以上教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了三個(gè)方面的特色：

　　1 、放手讓學(xué)生自由閱讀，使學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，安排了兩次閱讀活動(dòng)，一是初讀課文，讓學(xué)生在疏通文意的基礎(chǔ)上，思考有關(guān)問(wèn)題，并嘗試概述課文情節(jié)，讓學(xué)生從整體上把握課文的主要內(nèi)容。二是在引導(dǎo)學(xué)生賞析課文，品味鑒賞課文中的環(huán)境美、用語(yǔ)言描述的音樂(lè)美、人物的情感美時(shí)，在教師示范賞析的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生再次走進(jìn)文本，深層次地研讀課文。這樣安排，確保學(xué)生有充足的時(shí)間投入到閱讀實(shí)踐中去，用學(xué)生的閱讀代替教師的講解，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　2 、教給學(xué)生文言詩(shī)文的學(xué)習(xí)方法，提高對(duì)文言文的閱讀欣賞能力。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，一是安排學(xué)生借助注釋、工具書(shū)等掌握字詞，疏通文意，通過(guò)概述課文內(nèi)容，提高學(xué)生整體感知課文的能力。二是通過(guò)師生的平等交流對(duì)話(huà)，讓學(xué)生初步領(lǐng)悟如何賞析文言文的基本方法，并以教師的鑒賞方法指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行閱讀和表達(dá)。三是在學(xué)生自主欣賞的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流評(píng)論，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)。學(xué)生交流評(píng)議的過(guò)程，既是相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共享學(xué)習(xí)資源的過(guò)程，也是促進(jìn)學(xué)生提高文文欣賞能力的過(guò)程。

　　3 、珍視學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中安排學(xué)生賞析《十面埋伏》等琵琶名曲，寫(xiě)聽(tīng)后感，既讓學(xué)生將課文中形象描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)加以遷移運(yùn)用，舉一反三，又為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展提供了空間。

　　文言文教案 9

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　　1.會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　2.能根據(jù)注釋?zhuān)��?lián)系上下文，了解課文內(nèi)容。

　　3.體會(huì)到學(xué)習(xí)、做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

　　4.學(xué)習(xí)孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

　�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］

　　1.了解課文內(nèi)容，理解課文所蘊(yùn)含的道理。

　　2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生體會(huì)《兩小兒辯日》中兩小兒用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法。

　　［教學(xué)課時(shí)］

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們要穿越時(shí)空去與一位古代的偉人對(duì)話(huà)，他就是孟子。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)孟子的了解。（生舉手答）今天我們一同來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文——《學(xué)弈》。

　�。ò鍟�(shū)課題：學(xué)弈）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，你們知道“學(xué)弈”是干什么嗎？（學(xué)下圍棋）你們是怎么知道的？（看注釋?zhuān)��?duì)，看注釋是學(xué)習(xí)文言文的好方法。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍，有疑問(wèn)的地方可在書(shū)上做記號(hào)。

　　2.指名讀課文，師相機(jī)正音。

　　3.課件出示本課易讀錯(cuò)的字詞，學(xué)生齊讀。（誨、惟、鴻鵠、弓繳、弗、矣、與，強(qiáng)調(diào)“為”是個(gè)多音字）

　　4.師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：課文講了一件什么事？

　　三、再讀課文，理解文意

　　1.學(xué)生分小組自學(xué)，討論每句話(huà)的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　2.理解句意。

　　（1）弈秋，通國(guó)之善弈者也。（弈秋，是全國(guó)下圍棋最好的人。）

　�。�2）使弈秋誨二人弈。（讓弈秋教兩個(gè)人下棋。）

　　（3）其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)。（其中一個(gè)人專(zhuān)心致志，只聽(tīng)弈秋的教誨。）

　　四、品文明理，提升感悟

　　1.什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢？

　�。ǖ谝粋�(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專(zhuān)心致志，凡是弈秋說(shuō)的他都記得，比較用心；而第二個(gè)人在學(xué)習(xí)時(shí)卻三心二意，所以結(jié)果不同。）

　　2.請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。

　�。ㄗ鋈魏问轮挥袑�(zhuān)心致志、一心一意才能取得成功。）

　　3.你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　（讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專(zhuān)心的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專(zhuān)心致志的意識(shí)。）

　　五、指導(dǎo)背誦

　　1.讓學(xué)生根據(jù)課件出示的停頓提示，反復(fù)誦讀。

　　2.教師引導(dǎo)學(xué)生先將課文分層次，然后根據(jù)提示背誦。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.教師講述一個(gè)關(guān)于孔子的小故事。

　　2.同學(xué)們，你們知道孔子嗎?讓學(xué)生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。

　　3.老師出示孔子的畫(huà)像課件，并簡(jiǎn)單介紹孔子。

　　孔子在你們的心目中是一個(gè)什么樣的人呢?(博學(xué)的人)然而，有兩個(gè)小孩提出的問(wèn)題，竟難倒了孔子呢!你們想知道這是怎么回事嗎?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。（板書(shū)課題兩小兒辯日）

　　二、讀通課文，掌握字詞

　　1.請(qǐng)同學(xué)試讀，要求讀準(zhǔn)字音，若有讀不準(zhǔn)的字，請(qǐng)圈出來(lái)，與同桌交流。

　　2.指名同學(xué)分小節(jié)讀，集體糾正讀錯(cuò)的字音，讀錯(cuò)的語(yǔ)句。

　　3.范讀。(要求學(xué)生邊聽(tīng)邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話(huà)的停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)氣）

　　4.全班放聲齊讀課文。

　　三、精讀課文，理解文義

　　1.舉日——“象”的觀照

　　(1)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，放松!再放松!請(qǐng)隨著我的提示，在自己的.腦海中想象太陽(yáng)的樣子。

　　早晨，太陽(yáng)慢慢地出來(lái)了，圓圓的，紅紅的，大大的；中午，太陽(yáng)升上了天空，升得很高很高，圓圓的，小小的，亮亮的�？吹搅藛�?

　　(2)請(qǐng)你們回憶一下課文中的詞語(yǔ)，選擇兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容你看到的太陽(yáng)的樣子，一個(gè)形容早晨的太陽(yáng)，一個(gè)形容中午的太陽(yáng)。然后，把這兩個(gè)詞語(yǔ)默寫(xiě)到本子上。(板書(shū):車(chē)蓋盤(pán)盂)

　　(3)請(qǐng)大家閉上眼睛，隨著老師的提示，繼續(xù)想象太陽(yáng)。

　　師設(shè)置情境:早晨，太陽(yáng)剛剛升起，照在你的身上，你會(huì)有什么感覺(jué)?中午，太陽(yáng)升得很高很高，你置身在強(qiáng)烈的陽(yáng)光下，你的身體熱起來(lái)了，不斷地?zé)嶂�，不斷地�(zé)嶂�，都快熱得受不了了。感覺(jué)到了嗎?那么，也像剛才那樣，從課文中找出兩個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)形容你對(duì)太陽(yáng)的感覺(jué)，一個(gè)形容你對(duì)早上太陽(yáng)的感覺(jué)，一個(gè)形容你對(duì)中午太陽(yáng)的感覺(jué)。請(qǐng)把這兩個(gè)詞語(yǔ)默寫(xiě)到本子上。(板書(shū):滄滄涼涼探湯）

　　(4)理解“滄滄涼涼”“探湯”

　　(5)齊讀詞語(yǔ)。

　　2.擇日——“理”的尋思

　　引導(dǎo)學(xué)生探究“車(chē)蓋——盤(pán)盂”“滄滄涼涼——探湯”每組詞語(yǔ)之間的關(guān)系。

　　(1)師:大家注意看，我在這兩個(gè)詞語(yǔ)之間畫(huà)一條線，在那兩個(gè)詞語(yǔ)之間也畫(huà)了一條線(板書(shū):車(chē)蓋——盤(pán)盂滄滄涼涼——探湯)。想一想，為什么要這樣畫(huà)？這里有些什么名堂?學(xué)生自由舉手回答。

　　(2)教師引讀相關(guān)語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生讀出“一大一小，一冷一熱”的感覺(jué)。最后學(xué)生齊讀。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

　　3.辯日——“趣”的體驗(yàn)

　　(1)師:一個(gè)說(shuō)早上近中午遠(yuǎn)，一個(gè)說(shuō)早上遠(yuǎn)中午近。兩小兒各說(shuō)各的觀點(diǎn),各說(shuō)各的理由，你不服我，我不服你，誰(shuí)也不肯善罷甘休。用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就叫——(辯斗)

　　(2)理解“辯斗”(辯論，爭(zhēng)論)

　　(3)請(qǐng)同學(xué)們找出兩小兒“辯斗”的句子，同桌之間分好角色，然后大聲朗讀兩小兒的辯斗。(同桌之間分角色朗讀“辯斗”，教師巡視傾聽(tīng)。)

　　(4)師提示“辯斗”語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作要逼真�？稍谠�文語(yǔ)句前創(chuàng)造性地加上“此言差矣”“非也”等反駁的言辭，還可以賦予兩小兒動(dòng)作，盡量還原兩小兒激烈“辯斗”的場(chǎng)景。

　　4.決日——“知”的分享

　　(1)師:他們爭(zhēng)執(zhí)不下，就去問(wèn)誰(shuí)?孔子給他們?cè)鯓优袥Q的?(不能決也)(生回答，師板書(shū)）

　　(2)通過(guò)用“決”組詞的方式理解“決”在文中的意思。

　　(3)學(xué)生自由舉手表演“問(wèn)孔子”的情景。

　　(4)師創(chuàng)設(shè)“解疑”情境1:那依你之見(jiàn)，是日始出時(shí)去人遠(yuǎn)，還是日中時(shí)去人遠(yuǎn)呢?請(qǐng)小先生不吝賜教。

　　(5)師創(chuàng)設(shè)“解疑”情境2:那“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯”，又是為什么呢?哪位高人愿意指點(diǎn)迷津?

　　5.悟日——“智”的啟迪

　　(1)師:這個(gè)問(wèn)題，在我們看來(lái)，是一個(gè)科學(xué)常識(shí)，并不太難。但擱在兩千多年前，卻是一個(gè)難題。不但難倒了兩個(gè)愛(ài)思考、愛(ài)辯斗的小兒，也難倒了大思想家、大學(xué)問(wèn)家、大教育家孔老夫子。

　　(2)齊讀最后一段。(板書(shū):知)這里的“知”怎么理解?“孰為汝多知乎?”用現(xiàn)在的話(huà)怎么說(shuō)?

　　(3)師:面對(duì)兩小兒的嘲笑，孔子又會(huì)怎么想、怎么回答呢?請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)�？梢杂冒自�(huà)文來(lái)寫(xiě)，那就用“孔子說(shuō)”開(kāi)頭;如果你對(duì)文言文感興趣，你也可以模仿文言文的語(yǔ)氣寫(xiě)，那就用“孔子曰”開(kāi)頭。

　　四、通讀課文，領(lǐng)悟道理

　　老師小結(jié)：《兩小兒辯日》是一則生動(dòng)的民間故事。采用“問(wèn)答式”的對(duì)話(huà)來(lái)表現(xiàn)人物并闡明道理。作者將抽象的自然現(xiàn)象用生動(dòng)具體的語(yǔ)言和巧妙的比喻講述出來(lái)，讓人感受到了兩小兒善于觀察、勤于思考的精神以及聰明機(jī)智、天真可愛(ài)的形象，也體會(huì)到了孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的為人處世的態(tài)度。

　　［教學(xué)板書(shū)］

　　14.文言文二則

　　學(xué)弈

　　一人專(zhuān)心致志

　　另一人思鴻鵠將至

　　結(jié)果：雖與之俱學(xué) 弗若之矣

　　道理：做事應(yīng)專(zhuān)心致志，一心一意。

　　兩小兒辯日

　　日初出日中

　　一兒近（大）遠(yuǎn)（�。�

　　另一兒遠(yuǎn)（涼）近（熱）

　　只知其然，而不知其所以然

　�。劢虒W(xué)反思］

　　在《學(xué)弈》一文的教學(xué)中，我主要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生讀通并理解課文之后，我引導(dǎo)學(xué)生探究課文中的兩位年輕人學(xué)習(xí)的結(jié)果是否一致，然后弄清導(dǎo)致結(jié)果不一致的原因。最后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，由于文章內(nèi)容并不難懂，學(xué)生都說(shuō)得很好。

　　在《兩小兒辯日》一文的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“解疑”的情境，極大限度地發(fā)掘了學(xué)生搜集信息、自主探究、解答疑難的能力，創(chuàng)造了合作學(xué)習(xí)的良好氛圍。但不足之處在于沒(méi)有讓學(xué)生多朗讀課文，今后再教授文言文時(shí)，還是會(huì)多讓學(xué)生通過(guò)朗讀感知文意。

　　文言文教案 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　理解并掌握《岳陽(yáng)樓記》中的重點(diǎn)文言詞匯與句式。

　　體會(huì)文章所表達(dá)的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的高尚情操。

　　培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力，提升文學(xué)鑒賞水平。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　文言詞匯的積累與運(yùn)用。

　　理解文章的主旨思想及情感表達(dá)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　準(zhǔn)確翻譯文中復(fù)雜句式，理解深層含義。

　　把握作者情感變化，體會(huì)文章意境。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　《岳陽(yáng)樓記》原文及注釋材料。

　　相關(guān)歷史背景資料。

　　多媒體教學(xué)設(shè)備（用于展示圖片、視頻等輔助材料）。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　通過(guò)展示岳陽(yáng)樓的圖片或短視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，簡(jiǎn)要介紹岳陽(yáng)樓的歷史地位及范仲淹的`生平，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。

　　二、初讀課文，整體感知

　　學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)注不認(rèn)識(shí)的字詞。

　　教師領(lǐng)讀，糾正發(fā)音，強(qiáng)調(diào)斷句。

　　學(xué)生分組討論，嘗試用自己的話(huà)簡(jiǎn)述文章大意。

　　三、精讀課文，深入理解

　　詞匯講解：選取文中重點(diǎn)文言詞匯，如“浩浩湯湯”、“淫雨霏霏”等，結(jié)合注釋講解其含義，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試造句。

　　句式分析：選取文中典型句式，如判斷句、被動(dòng)句、省略句等，分析其結(jié)構(gòu)，講解翻譯方法。

　　段落解析：分段講解，引導(dǎo)學(xué)生分析每段的主要內(nèi)容，特別是第二、三自然段對(duì)洞庭湖不同天氣下景象的描繪，以及第四自然段作者情感的升華。

　　四、深入探討，情感領(lǐng)悟

　　引導(dǎo)學(xué)生討論：“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這句話(huà)的深刻含義，以及它對(duì)我們現(xiàn)代人的啟示。

　　分析范仲淹如何通過(guò)自然景觀的描繪，寄托自己的政治理想和人生追求。

　　五、拓展延伸

　　引導(dǎo)學(xué)生比較《岳陽(yáng)樓記》與其他古代游記散文（如《醉翁亭記》）在風(fēng)格、情感表達(dá)上的異同。

　　鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用現(xiàn)代文改寫(xiě)文中某一段落，體會(huì)古今語(yǔ)言表達(dá)的差異。

　　六、總結(jié)回顧

　　總結(jié)本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詞匯、句式及文章主旨。

　　強(qiáng)調(diào)文言文學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背，提高文學(xué)素養(yǎng)。

　　七、作業(yè)布置

　　背誦《岳陽(yáng)樓記》中自己喜歡的段落。

　　完成課后習(xí)題，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　搜集范仲淹的其他作品，準(zhǔn)備下節(jié)課分享。

　　教學(xué)反思：

　　課后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生作業(yè)反饋和課堂表現(xiàn)，反思教學(xué)方法的有效性，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能在文言文學(xué)習(xí)中有所收獲。

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