雞兔同籠小學(xué)教案

時間：2022-04-24 10:50:23 教案我要投稿

雞兔同籠小學(xué)教案范文精選3篇

　　作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的雞兔同籠小學(xué)教案范文精選3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

雞兔同籠小學(xué)教案范文精選3篇

雞兔同籠小學(xué)教案范文精選3篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版《數(shù)學(xué)》四年級下冊P103——P104頁數(shù)學(xué)廣角——《雞兔同籠》。

　　教材分析：

　　“雞兔同籠”問題是我國民間廣為流傳的有趣的數(shù)學(xué)問題，最早出現(xiàn)在《孫子算經(jīng)》中。教材在本單元安排“雞兔同籠”問題，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力；另一方面使學(xué)生體會代數(shù)方法的一般性。對于四年級的學(xué)生來說，解決“雞兔同籠”問題最好的方法是列表法或假設(shè)法�！凹僭O(shè)法”有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，列表法可以讓學(xué)生經(jīng)歷猜測、驗證等解決問題的基本策略。通過兩種方法的探究讓學(xué)生感知解決問題的多樣性。因此在解決“雞兔同籠”問題時，學(xué)生選用哪種方法均可，不強求用某一種方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解“雞兔同籠”問題，感受古代數(shù)學(xué)問題的趣味性。

　　2、經(jīng)歷自主探究解決問題的過程，能夠用列表、假設(shè)的方法解決“雞兔同籠”問題，使學(xué)生感知解決問題的多樣性。

　　3、在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，增強應(yīng)用意識和實踐能力。

　　教學(xué)重點：

　　1、理解掌握解決問題的不同思路和方法。

　　2、學(xué)會用不同的方法解決實際生活中有關(guān)“雞兔同籠”的問題。

　　教學(xué)難點：

　　理解掌握假設(shè)法，能運用假設(shè)法解決數(shù)學(xué)問題。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　表格

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　師生談話導(dǎo)入新知

　�。ㄔO(shè)計理念：通過談話營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時引出課題，讓學(xué)生感知我國古代數(shù)學(xué)文化的源遠(yuǎn)流長激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；通過談話引出問題為下一教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊。）

　　二、探究新知

　　1、質(zhì)疑：提問：

　�。�1）一只雞和一只兔不看外表單從數(shù)量上看有什么相同點和不同點？

　�。�2）雞和兔相比：什么比什么多？多多少？

　　（3）出示：如果有4只兔和3只雞同籠，一共有多少個頭和多少只腳呢？

　　（4）嘗試解決，交流想法；

　�。�5）出示交換已知條件以后的題目。

　�。ㄔO(shè)計理念：通過對比兩種動物的異同，引出基礎(chǔ)題目，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較、分析、歸納概括的過程，同時也讓學(xué)生了解雞兔腿數(shù)數(shù)量的差別，每只兔比每只雞腿數(shù)多2，這為下一教學(xué)環(huán)節(jié)，猜測、調(diào)整和有序整理探究列表法奠定基礎(chǔ)，同時也為探究假設(shè)法做好鋪墊。）

　　2、教學(xué)例1

　�。�1）出示例題1。

　　師：請同學(xué)們讀一讀，和前面的題目一樣嗎？什么地方不一樣？

　　請同學(xué)們大膽的猜一猜雞兔各有幾只？猜的時候要注意什么？（共有8個頭）

　�。ㄔO(shè)計理念：通過對比兩題的已知和未知條件的不同培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也為后面的猜測、有序整理、驗證做好鋪墊。）

　�。�2）學(xué)生自由猜測。

　　師：大家的猜測有很多種，聽起來有點亂，我們按順序整理一下（出示表格）。

　�。�3）驗證猜想。

　�。�4）觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　�。�5）總結(jié)概括：在數(shù)學(xué)中這種方法叫列表法。（板書）。

　�。ㄔO(shè)計理念：通過猜測讓學(xué)生感知在解決類似問題時這是最基礎(chǔ)的方法，然后通過列表法進行驗證讓學(xué)生感知有序整理可以找到問題的答案。最后通過觀察、交流探討發(fā)現(xiàn)雞兔數(shù)量的變化引起腿數(shù)變化的規(guī)律，這樣也積累了學(xué)生解決問題的經(jīng)驗。）

　　質(zhì)疑：如果遇到雞兔數(shù)目多的時候，這種方法行嗎？怎么辦呢？

　　3、探討假設(shè)法：

　　a、假設(shè)全是兔。

　　1師以童話故事的形式引入全是兔的情境。

　　2集體探究，引導(dǎo)交流。

　　b、假設(shè)全是雞。

　　1師再次繼續(xù)童話故事引入全是雞的情境。

　　2小組獨立探究交流假設(shè)全是雞的計算方法。

　　3指名小組展示并敘述計算過程。

　　4小結(jié)：剛才我們假設(shè)都是雞或都是兔，所以把這種方法叫做假設(shè)法。（板書：假設(shè)法）

　　5延伸：其實解決“雞兔同籠”的問題還有其它方法，同學(xué)們?nèi)绻信d趣的話下來以后可以了解一下。

　�。ㄔO(shè)計理念：通過情境假設(shè)，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)的趣味性，提高了學(xué)生探究新知的興趣，也為假設(shè)法的探究增添了趣味。同時，學(xué)生又經(jīng)歷了自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)過程，體驗了解決問題的方法的多樣性。為后面靈活的解決問題打下了基礎(chǔ)。）

　　三、練習(xí)鞏固

　　出示練習(xí)題。

　　四、課后總結(jié)

　�。ㄔO(shè)計理念：學(xué)生通過練習(xí)一方面加強了對列表法、假設(shè)法的鞏固，另一方面學(xué)生運用所學(xué)知識靈活的解決問題，增強了學(xué)生的應(yīng)用意識；通過小結(jié)收獲整理課堂新知，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。）

　　板書

　　雞兔同籠

　　1、列表法

　　2、假設(shè)法

雞兔同籠小學(xué)教案范文精選3篇2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問題，并體會代數(shù)方法的一般性。

　　2、解決“雞兔同籠”問題可用猜測、列表、假設(shè)或方程解等方法。

　　3、體會到數(shù)學(xué)問題在日常生活中的應(yīng)用。

　　【學(xué)習(xí)重難點】

　　1、重點是嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問題。

　　2、難點是在解決問題的過程中培養(yǎng)邏輯推理能力。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、故事引入

　　在我國古代流傳著很多有趣的數(shù)學(xué)問題，“雞兔同籠”就是其中之一。這個問題早在1500多年前人們就已經(jīng)開始探討了。

　　閱讀書本P112雞兔同籠的故事，能用你自己的話表述一下題目的意思嗎?

　　二、探索新知

　　1、閱讀P113例1，根據(jù)書本提示，會用列表法求出雞、兔各幾只嗎?

　　(完成課本表格。)

　　2、假設(shè)籠子里都是雞或者都是兔，腳數(shù)會發(fā)生什么變化呢?能列式解決嗎?

　　(會用假設(shè)法解決“雞兔同籠”問題)

　　3、自己動筆，嘗試用方程的方法解決雞兔只數(shù)的問題?

　　(有困難的可參考書本P114)

　　4、用假設(shè)或者解方程的方法解決P112“雞兔同籠”問題

　　(1)方程解：(2)算術(shù)解：

　　解：設(shè)雞有x只，那么兔就有(35-x)只。解：假設(shè)都是雞。

　　根據(jù)雞兔共有94只腳來列方程式2×35=70(只)

　　2x+(35-x)×4=9494-70=24(只)

　　2x=4624÷(4-2)=12(只)

　　x=2335-12=23(只)

　　35-23=12(只)答：雞有23只，兔有12只。

　　答：雞有23只，兔有12只。

　　5、以上三種解法，哪一種更方便?

　　☆友情小提示：

　　要解決“雞兔同籠”問題，可以采用假設(shè)法或方程解都可以。用方程解更直接。

　　6、閱讀P114閱讀資料，了解下古人是怎樣解決雞兔同籠問題的。

　　三、知識應(yīng)用：

　　獨立完成P115“做一做”，組長檢查核對，提出質(zhì)疑。

　　四、層級訓(xùn)練：

　　1.鞏固訓(xùn)練：完成P116練習(xí)二十六第1--5題。

　　2.拓展提高：練習(xí)二十六第6、7題。及P117“思考題”

　　五、總結(jié)梳理

　　回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，說一說你有哪些收獲?

　　學(xué)習(xí)心得(a.我很棒，成功了;b.我的收獲很大，但仍需努力。)

　　自我展示臺：(把你個性化的解答或創(chuàng)新思路寫出來吧!)

雞兔同籠小學(xué)教案范文精選3篇3

　　預(yù)設(shè)：

　　學(xué)生1：列表法能很清晰地解決這個問題。

　　學(xué)生2：因為數(shù)字比較簡單，所以列表法還可以用，但是數(shù)字變大時，列表法就會比較麻煩，會浪費很多時間。

　　教師：說得非常好，那我們就來嘗試研究一下更簡潔的方法吧。同學(xué)們再來觀察自己剛才列的表格，看看這些數(shù)量之間是否存在著一些數(shù)學(xué)規(guī)律，請將你的想法跟同組的同學(xué)相互交流一下。

　　學(xué)生小組交流匯報。

　　預(yù)設(shè)：

　　學(xué)生1：雞的數(shù)量每減少1只，兔的數(shù)量就增加1只，腳的數(shù)量也跟著增加2只。

　　學(xué)生2：兔的數(shù)量每減少1只，雞的數(shù)量就增加1只，腳的數(shù)量反而減少2只。

　　【設(shè)計意圖】列表法雖然煩瑣，但這是一種重要的.解決問題的策略和方法，是學(xué)習(xí)假設(shè)法的基礎(chǔ)，因此也是本課的重要教學(xué)內(nèi)容之一。讓學(xué)生以填表的方式初步體驗雞兔同籠情況下隨著雞或兔只數(shù)的調(diào)整，腳的總數(shù)量的變化規(guī)律，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　4．?dāng)?shù)形結(jié)合理解假設(shè)法。

　　教師：同學(xué)們的想法非常好，我們一起繼續(xù)來看這張表格，通過分析表格來將同學(xué)們的想法表述得更加清晰。

　　（1）假設(shè)全是雞。

　　教師：我們先看表格中左起的第一列，8和0是什么意思？