【精選】橋教案模板集錦8篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的橋教案8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
橋教案 篇1
一、課前板書(shū)課題，板畫(huà)趙州橋。
二、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入
1．學(xué)們喜歡旅游嗎？說(shuō)說(shuō)看，你都去過(guò)什么地方？
2．其實(shí)，祖國(guó)不光是秀麗的山川吸引著中外游客，還有燦爛的文化、偉大的建筑，使游客們留戀忘返。老師考考你：祖國(guó)古代的偉大建筑你都知道哪一些？（同學(xué)們知道的還真不少！）
3。老師這里有一些古建筑的圖片，你能說(shuō)出他的名字嗎？齊答（這是中國(guó)最古老的建筑，又稱(chēng)古長(zhǎng)城；它是故宮的南大門(mén)，現(xiàn)在已經(jīng)成為祖國(guó)的一個(gè)象征了！這是青藏大地上的一顆神奇的明珠。）
4、（指畫(huà)面）這就是世界聞名的趙州橋。
5。從圖上你能看出這座橋有什么特別嗎？天6、今天，咱們就到課文中找一找，看看趙州橋到底什么原因聞名世界？齊讀課題。
三、初讀課文、整體感知。
1、自主讀書(shū)�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，用你自己最喜歡的方式朗讀課文，遇到生字、新詞多讀幾遍，把課文讀正確、讀通順。現(xiàn)
咱們分段讀讀課文，誰(shuí)愿意？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，他讀的有沒(méi)有問(wèn)題�。òl(fā)現(xiàn)咱班同學(xué)特別會(huì)讀書(shū)）
2、現(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)門(mén)默讀一遍課文，看看你讀懂了什么？有什么疑問(wèn)？用不同的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。
3、小組交流自學(xué)的情況。先說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？再說(shuō)有什么不明白的問(wèn)題？（教師巡視）
4、現(xiàn)在請(qǐng)各小組匯報(bào)你們交流的情況。（先說(shuō)：你讀懂了什么？再說(shuō)有什么問(wèn)題需要大家
5、一塊解決？）教師簡(jiǎn)單板書(shū)學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題。（1）一個(gè)創(chuàng)舉？（2）歷史遺產(chǎn)？
四、感情朗讀，探究釋疑。
1。剛才同學(xué)們動(dòng)腦筋提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，非常了不起！
�。ㄈ绻麑W(xué)生提不出問(wèn)題，老師說(shuō)；老師有兩個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教大家，大家愿意幫助我嗎？）同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合平常學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，想一想，你想用什么方法解決這些問(wèn)題，讓大家更加了解趙州橋？指答2。同學(xué)們真聰明，有不少方法和老師想到一塊去了！（如果學(xué)生想不出方法，老師說(shuō)：老師倒有幾個(gè)好辦法，大家不妨試一試）用大屏幕出示方法。師：當(dāng)然，你還可以選擇你認(rèn)為更好的方法。
2、現(xiàn)在，請(qǐng)各小組選擇自己喜歡的方法解決一個(gè)問(wèn)題。
5、相互交流。不同方法的小組推薦一名代表進(jìn)行交流。先交流為什么是一個(gè)創(chuàng)舉？匯報(bào)的順序?yàn)椋寒?huà)平面圖的小組先說(shuō)明趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。導(dǎo)游小組用自己的話進(jìn)一步說(shuō)明趙州橋的設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)舉。最后讓朗讀小組進(jìn)行感情朗讀。（師：你們小組用的什么方法？那好，你能不能在這副圖上用簡(jiǎn)單的幾筆，畫(huà)出趙州橋最明顯的設(shè)計(jì)特點(diǎn)？畫(huà)完后，評(píng)價(jià)：你就是一個(gè)了不起的設(shè)計(jì)師，和李春的想法完全一樣！
問(wèn)學(xué)生：能說(shuō)說(shuō)你為什么這樣畫(huà)？）師：大家非常聰明，用畫(huà)圖的方法，非常清楚地說(shuō)明了趙州橋的設(shè)計(jì)確實(shí)是一個(gè)創(chuàng)舉！那你能不能通過(guò)讀，讓老師更明白點(diǎn)？誰(shuí)想試一試？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，他那些地方讀的好？用屏幕出示課文第二段、進(jìn)行有感情朗讀的指導(dǎo)、練習(xí)讀。學(xué)生讀后，教師評(píng)價(jià)：讀的真不錯(cuò)。從你的讀中，老師看出你作為中國(guó)人非常自豪。誰(shuí)還想試一試？）
�、茙煟壕褪且�?yàn)檫@個(gè)巧妙、偉大的設(shè)計(jì)，才能使趙州橋經(jīng)過(guò)這么多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，這足以說(shuō)明趙州橋非常堅(jiān)固。（板書(shū)：堅(jiān)固）
�。�3）其實(shí)趙州橋聞名世界不光因?yàn)樗浅?jiān)固，而且還非常美觀�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看趙州橋美在什么地方？
讀后，問(wèn)學(xué)生：美不美？你能讀出來(lái)嗎？師：讀的很流利，再加上
自己的心理感受就好了！誰(shuí)還想讀？問(wèn)：他讀的好在什么地方？大屏幕出示第三段，指導(dǎo)學(xué)生讀出贊美的語(yǔ)氣。（齊讀時(shí)，讓學(xué)生可以帶著表情讀，也可以加上動(dòng)作讀。）
師：趙州橋上這些逼真、精美的龍的圖案，用書(shū)上的話說(shuō)就是：就象活了一樣！把趙州橋裝扮的非常美觀！（板書(shū)：美觀）
�。�4）趙州橋除了堅(jiān)固、美觀外，你認(rèn)為還可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括他的特點(diǎn)？（板書(shū)：雄偉）你從哪兒知道的？讀讀有關(guān)的句子？指讀。
�。�5）根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，你能不能說(shuō)一下，為什么是寶貴的歷史遺產(chǎn)？寶貴在什么地方？
�。�6）趙州橋歷經(jīng)一千四百多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，你想不想看看現(xiàn)在的趙州橋是什么樣子？同學(xué)們看錄象時(shí)，想到什么，就說(shuō)什么，有些熟悉的畫(huà)面可以用書(shū)上的語(yǔ)句進(jìn)行描述。
�。�7）看了錄象，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
五、深入了解，總結(jié)體會(huì)。
1．引導(dǎo)拓展，知識(shí)延伸
1、以《我心目中的趙州橋》，寫(xiě)一個(gè)片段。
2、研究性學(xué)習(xí)：了解古今中外過(guò)去、現(xiàn)在有什么特別的橋？
3、你來(lái)設(shè)計(jì)一座未來(lái)的橋，并用簡(jiǎn)單的文字進(jìn)行說(shuō)明。師：你選擇一個(gè)你最拿手的來(lái)完成，下一星期，咱門(mén)找一節(jié)課，讓大家充分展示自己！
橋教案 篇2
教學(xué)目的
一、理解本文說(shuō)明事物特點(diǎn)的幾種方法。
二、認(rèn)識(shí)說(shuō)明文中運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言的重要性。
三、初步了解說(shuō)明文的基本特征以及它與記敘文的區(qū)別。
教學(xué)設(shè)想
一、安排二教時(shí)。
二、緊緊抓住"說(shuō)明文的基本特征"的主要內(nèi)容：說(shuō)明事物特點(diǎn)，闡明事理，介紹知識(shí)，理解說(shuō)明的方法;防止因旁征博引而出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多而雜的現(xiàn)象。
三、理解本文準(zhǔn)確用詞的特色。
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
一、掌握課文內(nèi)容，了解課文層次，理解總和分的關(guān)系。
二、初步了解說(shuō)明文的特點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課
提問(wèn)：課前預(yù)習(xí)，文字上有什么疑難需要解答嗎?(根據(jù)實(shí)際情況處理，如學(xué)生無(wú)問(wèn)題，不必多花時(shí)間。)
導(dǎo)言。茅以升是我國(guó)著名的橋梁專(zhuān)家，三十年代曾成功地設(shè)計(jì)建造了有名的錢(qián)塘江大橋，五十年代又參加設(shè)計(jì)了規(guī)模更大的武漢長(zhǎng)江大橋。他對(duì)石拱橋是這樣評(píng)價(jià)的：石拱橋是我國(guó)傳統(tǒng)橋梁的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國(guó)"千萬(wàn)座石拱橋中杰出代表之作"。這篇說(shuō)明文《中國(guó)石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座著名的大橋以及有關(guān)的知識(shí)。
二、教讀課文
指名讀課文第一、二、三、四段。提問(wèn)：預(yù)習(xí)時(shí)，要求制作"趙州橋、盧溝橋概況表"，讀課文以后，填寫(xiě)前兩項(xiàng)("位置"，"歷史和修建年月‘勺，填得怎樣了?抽查，評(píng)價(jià)，出示小黑板，根據(jù)小黑板所填的前兩項(xiàng)內(nèi)容，共同訂正。指名讀課文第五段，利用小黑板示范，引導(dǎo)填寫(xiě)趙州橋的第三項(xiàng)("結(jié)構(gòu)特點(diǎn)")的內(nèi)容。分散讀第六段，示范，5;導(dǎo)填寫(xiě)關(guān)于盧溝橋的第三項(xiàng)("結(jié)構(gòu)特點(diǎn)’勺的內(nèi)容。提示：第五、第六段里，除了介紹兩座石拱橋的結(jié)構(gòu)似外，有哪些關(guān)于外形方面的介紹的句子?學(xué)生看課文回答，明確：第五段有"拱上加橋，……美觀"，有"全橋……飲澗";第六段有"每個(gè)柱頭上……惟妙惟腎‘。提示：這兩段以外，還有哪些?還有第一段的比喻，第七段的整段介紹。結(jié)論：由此可見(jiàn)，中國(guó)石拱橋本身的特點(diǎn)就是：形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，歷史悠久。而盧溝橋還有它自己與眾不同的情況，范讀第八段，引導(dǎo)理解：盧溝橋的紀(jì)念意義和歷史事實(shí)。提問(wèn)：中國(guó)石拱橋?yàn)槭裁茨苡泄廨x的成就呢?它的發(fā)展又是怎樣呢?分散讀第九、第十段，然后引導(dǎo)學(xué)會(huì)抓課文主要內(nèi)容。第九段介紹成就的原因："首先，……智慧"，"其次，……傳統(tǒng)"，"再其次，……石料"。第十段介紹發(fā)展的情況：這段中間四句，用事實(shí)證明，全班朗讀"解放后，……150米"四個(gè)句子。
小結(jié)(指導(dǎo)邊看課文邊在書(shū)上的某些段本寫(xiě)明要點(diǎn)，并在一些句子下邊標(biāo)單橫線，不要離開(kāi)課本抄黑板)：
1.全文的層次：(1)介紹石拱橋外形特點(diǎn)(用比喻)。_(2)總述石拱橋特點(diǎn)("不但外形優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固")。(3)引用古籍證明"我國(guó)石拱橋有悠久的歷史"，并點(diǎn)出將要介紹的事物的具體對(duì)象。(4)分述之一，從歷史、結(jié)構(gòu)、外形的設(shè)計(jì)者全面介紹趙州橋。(5)分"述之二，全面介紹盧溝橋：具體數(shù)字一結(jié)構(gòu)(河堤沖毀，橋卻"從沒(méi)出過(guò)事")一形式("每個(gè)柱頭上……惟妙惟腎’)一贊語(yǔ)("世界上獨(dú)一無(wú)二‘勺一景點(diǎn)("盧溝曉月")一特有的紀(jì)念意義(在"反抗帝國(guó)主義侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史上……")。(6)總說(shuō)石拱橋取得成就的原因。(7)綜述解放后我國(guó)石拱橋的成就和橋梁事業(yè)的新發(fā)展。全文層次分明，合理地采用了總一分一總的寫(xiě)法。
2.段落的條理：介紹趙州橋，先總寫(xiě)歷史(建造年代古，使用時(shí)間長(zhǎng))，結(jié)構(gòu)，外形，設(shè)計(jì)和施工特點(diǎn)，然后分四點(diǎn)作具體說(shuō)明，又用評(píng)價(jià)的句子作結(jié)("趙州橋高度的技術(shù)水平……)。這樣，在段落內(nèi)采用總分總的寫(xiě)法，就使介紹的內(nèi)容很有條理地編排出來(lái)。由此可見(jiàn)，不論在全文的整體中，還是在段落的局部中，"總一分一總"能夠使文章的內(nèi)容編排得很有條理，"總一分一總"之間的關(guān)系，是有內(nèi)在聯(lián)系的密不可分的結(jié)構(gòu)關(guān)系。提示;第九段的寫(xiě)法，是不是總與分的結(jié)構(gòu)關(guān)系呢?回答，"明確：這一段是用疑問(wèn)句開(kāi)頭，提出問(wèn)題，然后按主次由人到物作說(shuō)明，沒(méi)有總結(jié)的句子。這在表述上也是另一種有總有分的方法。
提問(wèn)：《中國(guó)石拱橋》是說(shuō)明文，它傳播廠有關(guān)石拱橋的哪些知識(shí)?試從課文中的一些句子來(lái)理解。提示課文句子：1.石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。2.《水經(jīng)注》里提到的"旅人橋"，大約建成于公元282年。3.橋(盧溝橋)長(zhǎng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16米到21.6米。4.大拱的兩肩上，一各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時(shí)候，還可以增加橋洞的過(guò)水量，減輕洪水對(duì)橋身的沖擊。5這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲。千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。議論，回答，明確：l.傳播石拱橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。2.傳播石拱橋的歷史知識(shí)。3.傳播盧溝橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。4.傳播趙州橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。5再現(xiàn)盧溝橋形式的優(yōu)美。
小結(jié)：說(shuō)明文是說(shuō)明事物的性質(zhì)、特點(diǎn)，傳播有用的知識(shí)的文章。上邊五個(gè)句子，就是從結(jié)構(gòu)、外形、歷史各方面來(lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋的�，F(xiàn)在先初步了解;以后還要進(jìn)一步探討。
三、布置作業(yè)
思考，上邊舉出的五個(gè)句子用的是什么表述方法，再在全文中找出與它們相同的表述方法。
復(fù)習(xí)課文，進(jìn)一步熟悉內(nèi)容。
第二教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
一、常用的說(shuō)明方法。
二、說(shuō)明文的基本特征;與記敘文的區(qū)別。
三、寫(xiě)說(shuō)明文要準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課
提問(wèn)：上一節(jié)課舉例的五個(gè)句子用的是什么表述方法?回答，明確：1.運(yùn)用比喻;2.引用古籍;3.用數(shù)字;4.解說(shuō);5摹寫(xiě)。(板書(shū))提問(wèn)：文中還有與這些句子表述方法相同的句子嗎?思考、議論，準(zhǔn)備回答。
二、教讀課文
引導(dǎo)：學(xué)生思考、議論后，指導(dǎo)根據(jù)課文回答。(板書(shū))
1.用數(shù)字：第四段，說(shuō)明趙州橋歷史悠久。第五段，說(shuō)明趙州橋的外形、規(guī)模。第六段，說(shuō)明盧溝橋的外形、規(guī)模。第十段，說(shuō)明解放后我國(guó)橋梁事業(yè)和石拱橋的發(fā)展。
2引用古籍;第七段，馬可·波羅的游記，贊美盧溝橋，唐代張罵的《朝野企載》寫(xiě)盧溝橋的外形。(這主要是引用，而引用的句子恰好是比喻句。)唐代張嘉貞的《安濟(jì)橋銘》寫(xiě)橋的設(shè)計(jì)。
3.比喻：第一段，寫(xiě)橋洞"成弧形，就像虹"。
4.解說(shuō);第二段，說(shuō)明石拱橋的歷史、形式、構(gòu)造和作用。第五段，先比喻趙州橋洞"像一張弓"，然后作解說(shuō)，兩種方法結(jié)合，說(shuō)明設(shè)計(jì)的效果。
小結(jié)：(一)用數(shù)字、引用有關(guān)資料、解說(shuō)、比喻，都是說(shuō)明文中常用的說(shuō)明方法。引用和比喻原來(lái)屬于修辭的范疇，而在說(shuō)明文中引用起著"言之有據(jù)"的作用，比喻又能形象地說(shuō)明介紹的對(duì)象，也就約定俗成地作為說(shuō)明方法來(lái)看待了。解說(shuō)，是對(duì)事物作必要的闡述，也就是闡明事理(如本文的第二段)。(二)說(shuō)明方法，還有：判斷，例如，本文中"我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史"，"這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固"等句子。判斷要注意的是必須給人以明確的概念。繪制圖表，能使說(shuō)明的對(duì)象有系統(tǒng)、有條理、一目了然(上一節(jié)課已實(shí)踐過(guò))。比較，例如，第六段中寫(xiě)永定河水發(fā)，"來(lái)勢(shì)很猛"，常沖毀河堤，"但這座橋卻從沒(méi)出過(guò)事"，這就使人印象鮮明。舉例，例如，在我國(guó)的石拱橋中，舉出了趙州橋、盧溝橋，最有代表性。(三)除本文中運(yùn)用的說(shuō)明方法外，還有"下定義"的方法，待以后有機(jī)會(huì)再舉例子說(shuō)明。(四)至于摹寫(xiě)，只是為了對(duì)事物特征作直接介紹，使人容易認(rèn)識(shí)，它并不像記敘那樣是為了給人以感性的形象，也用得少，并不把它作為。說(shuō)明方法"來(lái)看待。(補(bǔ)充板書(shū))總之，靈活、合理地運(yùn)用各種說(shuō)明方法，來(lái)"說(shuō)明事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用……"，闡明事理，使人們對(duì)事物有個(gè)明晰、完整的了解和認(rèn)識(shí)，達(dá)到傳播知識(shí)的目的，這就是說(shuō)明文的特征。
《中國(guó)石拱橋》就是符合說(shuō)明文特征的典范。理解說(shuō)明文的特征，并用《中國(guó)石拱橋》印證，就可以明確，說(shuō)明文同以記敘、描寫(xiě)手法為主的記敘文有著明顯的區(qū)別。
提示：說(shuō)明文要準(zhǔn)確說(shuō)明對(duì)象，必須重視語(yǔ)言的運(yùn)用，要做到恰到好處。例如，第三段中說(shuō)到旅人橋，用"大致"、"可能"，是根據(jù)在寫(xiě)作文時(shí)僅僅能占有的資料，還不可能有更確鑿的證據(jù)。如果去掉"大約"、"可能"，就變成絕對(duì)的結(jié)論語(yǔ)氣了。又如，第二段中說(shuō)石拱橋"不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固"，是從人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，是由外表到內(nèi)在，由感性到理性來(lái)寫(xiě)的，這就準(zhǔn)確地寫(xiě)出人對(duì)事物認(rèn)識(shí)的規(guī)律，詞語(yǔ)次序，不可移動(dòng)。試從文中再找出一些語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確的例子來(lái)。學(xué)生看課文，議論，準(zhǔn)備回答;教師巡回，了解，指導(dǎo)。提問(wèn)。回答，明確(舉例)：第三段，"幾乎"限制"到處都有"，既表明石拱橋多;接近于"到處都有"卻又不是"到處都有"。第五段，"在當(dāng)時(shí)可算…··"，從時(shí)間上相對(duì)地說(shuō)，不犯絕對(duì)的毛病。第九段，"用料省，結(jié)構(gòu)巧，強(qiáng)度高"，"省"、"巧"、"高"三個(gè)字，不僅用得準(zhǔn)，而且用得精，位置決不能變動(dòng)。
小結(jié)：說(shuō)明文中準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)，保證了文章內(nèi)容的嚴(yán)密性，達(dá)到預(yù)期的說(shuō)明效果。
三、當(dāng)堂鞏固
指名朗讀。要求;熟悉全文，加深印象。朗讀時(shí)，要充分利用課文上的注音，不要脫離課本而板書(shū)注音。"陡"()、"墩")等課本上無(wú)注音，可作補(bǔ)充。
四、布置作業(yè)
(一)體會(huì)下邊各句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用：
1.石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)比較早。
2這座橋建于公元605年左右。
3.其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋。
(二)介紹趙州橋四個(gè)特點(diǎn)，第二點(diǎn)同第三點(diǎn)能不能互換?
(答案參見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》)
(三)"積累·聯(lián)想"的內(nèi)容，可讓學(xué)生自學(xué)，互查。
橋教案 篇3
課題：《橋》
第一課時(shí)
一、以“橋”引入，初步感知
１、談話引入課題：
我們?cè)谒哪昙?jí)學(xué)習(xí)過(guò)一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題──《橋》。
２、自學(xué)課文，要求：
�、� 自由讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
⑵ 想一想：
課文寫(xiě)了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
深夜，當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，老村支書(shū)記冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。
二、再讀課文，感受“感動(dòng)”
１、自由讀課文，在課文中找出描寫(xiě)洪水的兇猛的句子？
２、交流：
�、� 出示句子進(jìn)行對(duì)比：
① 黎明的時(shí)候，雨突然大了，像潑，像倒。
黎明的時(shí)候，雨突然大了。
�、� 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。
山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。
哪句話寫(xiě)得好？為什么？
⑵ 理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“勢(shì)不可擋”。
�、� 知道學(xué)生讀出洪水的兇猛。
�、� 還有哪些句子寫(xiě)出了洪水的兇猛？找出來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。
（隨機(jī)理解詞語(yǔ)：跳舞、獰笑。）
３、過(guò)渡：
當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號(hào)人的生命，整個(gè)村莊的生命啊！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……
４、討論：
如果，大家就這樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲�，�?huì)是怎么的結(jié)果？
（學(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢(shì)的緊張。）
５、是的，在危急關(guān)頭，年邁的村支書(shū)沒(méi)有因?yàn)轶@慌而失去理智。他是怎么做？怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出讓你感動(dòng)的地方，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
⑴ 先村民到木橋前，便于指揮。
⑵ 號(hào)召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。
�、� 不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。
�、� 舍己為人，壯烈犧牲。
�。�、你覺(jué)得這是一名怎么樣的老漢？
老漢用自己和兒子的生命換來(lái)了一百多號(hào)村民的生命，用自己的行動(dòng)實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員！
第二課時(shí)
一、抓住言行，研讀體會(huì)
�。薄⒅该x第七到第二十三自然段，找出描寫(xiě)老漢動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，仔細(xì)讀一讀，然后再小組內(nèi)交流自己的感受。
�。�、課堂交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)：
�、� 出示句子：
“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山�！�
�、� 老漢“不說(shuō)話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地?fù)砩夏緲�。老漢真是“一座山”嗎？為什么？
老漢先村民到來(lái)到木橋前，卻沒(méi)有奪路而逃生，真是一個(gè)為村著想，為民著想的好書(shū)記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。
�、� 聯(lián)系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會(huì)受村民“擁戴”呢？想象老村書(shū)為村著想，為民著想的事例。
�、� 指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
�、� 出示句子：
“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。”
�、� 比較句子：
�。痢⒗蠞h突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
�。隆⒗蠞h突然跑上前，從隊(duì)伍里拉出一個(gè)小伙子，叫道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得很。
“沖、揪、吼、像只豹子”寫(xiě)出了什么？（動(dòng)作果斷，不容置疑。）
�、� 老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個(gè)怎么樣的老漢？
�。▓�(jiān)持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人。）
�、� 有感情地朗讀句子。
�、� 出示句子：
“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他�！�
�、� 老漢如果能喊，要喊的是什么？寫(xiě)下來(lái)。
交流朗讀學(xué)生所寫(xiě)的句子。
�、� 這是一位怎么的老漢？
老漢是村支書(shū)記，也是一位父親，他血?dú)夥戒�，他也充滿父愛(ài)。但是，當(dāng)個(gè)人與大家的利益相沖突時(shí)，他毅然選擇的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想說(shuō)的太多太多……
�。场⒃僮x加深感受：
再選擇第七到二十三自然段中令你最感動(dòng)的句子，有感情地朗讀。
二、啟發(fā)想象，體驗(yàn)感悟
�。�、洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了自己的親人。齊讀最后四自然段。
�。病⑼瑢W(xué)們，老漢犧牲后，村民們會(huì)怎么做，怎么說(shuō)？想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景，以不同的身份，寫(xiě)個(gè)片斷。參考題目：
爺爺，我們想您！
老支書(shū)，慢走！
揮淚送別老支書(shū)！
我們永遠(yuǎn)紀(jì)念您！
洪水退后……
四、領(lǐng)悟?qū)懛�，激發(fā)情感
�。薄⒆杂衫首x全文，想想課文在表達(dá)方式上有什么特別的地方？
�。病⒏鶕�(jù)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)：
�、� 巧妙的設(shè)置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系？
�、� 用環(huán)境描寫(xiě)烘托緊張的氣氛，突出人物形象。
�、� 語(yǔ)言簡(jiǎn)練，語(yǔ)句簡(jiǎn)短。
……
五、作業(yè)
摘錄課文中有特色的句子。
橋教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、 能大膽嘗試各種平衡器具的運(yùn)動(dòng)，發(fā)展平衡能力。
2、 培養(yǎng)初步的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、 平衡木、平衡臺(tái)、竹梯、搓板等各種獨(dú)木橋若干。
2、 各種積木、布包、沙包、塑料盆、桶等玩具分布在場(chǎng)地的周?chē)?/p>
3、 錄音機(jī)、磁帶、干毛巾（供幼兒擦汗用）
4、 場(chǎng)地布置
5、 小兔子頭飾
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬�.扮演角色、活動(dòng)身體
教師引導(dǎo)幼兒在音樂(lè)伴隨下做自己小兔子的模仿動(dòng)作。
（二）.熟悉器材、探索玩法
1、 教師引導(dǎo)：今天我們小兔子來(lái)玩"過(guò)小橋"的游戲，大家先來(lái)搭橋吧。教師帶領(lǐng)幼兒將場(chǎng)邊的器械搬到場(chǎng)中間搭成各種橋（允許按幼兒的意愿搭橋）。
2、 教師引導(dǎo)：場(chǎng)地上有各種小橋，大家選自己喜歡的小橋去走走玩玩，看誰(shuí)走得又快又穩(wěn)。
3、 幼兒分散活動(dòng)，老師觀察指導(dǎo)。
鼓勵(lì)幼兒大膽走過(guò)平衡木，提醒幼兒找人空的小橋走，不要碰撞同伴。
�。ㄈ�.交流分享、重點(diǎn)練習(xí)
1、 請(qǐng)幼兒相互講講走了哪些小橋？用了哪些方法？怎樣過(guò)小橋又穩(wěn)又安全？
2、 請(qǐng)多名幼兒演示，大家評(píng)議。
3、 引出持物走獨(dú)木橋方法
（1）.教師引導(dǎo)：小兔子們，下面我們來(lái)做"過(guò)橋表演"的游戲好嗎？過(guò)橋時(shí)你們可以拿場(chǎng)地邊上的各種玩具做各種動(dòng)作，看誰(shuí)能勇敢地走過(guò)獨(dú)木橋，能表演各種動(dòng)作。
（2）.教師做動(dòng)作演示：一手側(cè)平舉一手扶著頭頂上的塑料盆走過(guò)獨(dú)木橋。
�。�3）.幼兒分散、自由地選擇輔助材料并用各種不同的方法走過(guò)獨(dú)木橋。
�。�4）.教師觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)大膽勇敢及動(dòng)作方法多的幼兒。
�。�5）.請(qǐng)幼兒輪流演示，師生評(píng)議。
�。ㄋ模�.放松身體、整理收拾器材
1、 幼兒模仿小兔子吃青草，并適當(dāng)休息、擦汗。
2、 表?yè)P(yáng)勇敢大膽、積極參與活動(dòng)的幼兒。
3、 師生共同收拾整理活動(dòng)器具。
橋教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、狂奔，猙獰、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會(huì)老漢的英雄形象和父親形象。
4、感悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感悟老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解題目的含義。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)朗讀，導(dǎo)入新課
同學(xué)們,無(wú)論是在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,還是在和平年代,都有許多令我們感動(dòng)的人.盡管他們中的有些人,連姓名都不為人所知,他們的形象卻清晰地留在了人們的記憶中.這節(jié)課讓我們?cè)僖淮胃S作者的腳步走進(jìn)課文16《橋》，用一顆平常心感受橋邊那不平凡的人的事。
�。úシ耪n件）請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看著畫(huà)面，邊看邊聽(tīng)邊來(lái)回憶本文的主要內(nèi)容。
師讀文節(jié)選，生聽(tīng)、看、思考。
二、走近洪水，感悟洪水可怕
生：黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
生：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。生：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
生：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
師：那個(gè)可怕的黎明。洪水這么大， 這個(gè)小村莊面臨的將會(huì)是什么呢？生：村莊被沖毀，人們都被洪水淹死。
師：全村一百號(hào)人從夢(mèng)中驚醒。他們你擁我擠地向南跑，可是洪水擋住了他們的去路。東面、西面也沒(méi)有路，只有北面有座窄窄的木橋。這座橋，就是平時(shí)人們走過(guò)無(wú)數(shù)次的那座普通的木橋，可現(xiàn)在，它還普通嗎？
生：不普通。它能為人們帶來(lái)生命的希望。因?yàn)檫^(guò)了橋，就不會(huì)死。
師：想象一下，所有的人都向這座能帶來(lái)的希望的木橋擁過(guò)去，后果會(huì)怎樣?生：木橋會(huì)塌。
生：人們會(huì)掉入河中，被洪水吞沒(méi)。
師：一心求生的人們?cè)缫巡活欉@些了�？删驮谶@你擁我擠，瘋了一樣的人群中，有一個(gè)人卻與眾不同，他是誰(shuí)呢？
生：老漢。
三、細(xì)讀課文 探究人物
師：（板書(shū)：老漢）請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文里的7—23段，找出描寫(xiě)老漢的段落，讀一讀，從中感受一下，他是一個(gè)什么樣的人？
生：（自讀、找、畫(huà)、思考）
師：誰(shuí)愿意匯報(bào)？注意：匯報(bào)時(shí)要按事情的發(fā)展順序匯報(bào)。
指生回答
生1：第七自然段中，我從“擁戴”這個(gè)詞知道了老漢在人們心目中是一個(gè)很有地位、很有為新的人。（課件出示第七自然段）
生：我從“沒(méi)腿深”感受到水已經(jīng)很深了，但老漢卻依然站在水里，他沒(méi)有跑，也沒(méi)有逃，讓我感受到他是一個(gè)先人后己有人。
生：第八自然段（課件出示第八自然段）
生：我還從這段中的“他像一座山”感受到老漢此時(shí)非常鎮(zhèn)定，非常從容。師：這是一個(gè)什么句？為什么這么說(shuō)？
生：這是一個(gè)比喻句。
師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這兩段？讀出老漢的冷靜、從容？
生：（讀有關(guān)語(yǔ)句）師：誰(shuí)愿意接著講？
生：第十自然段（課件出示第十自然段）
生：我從“黨員排在后邊”可以感覺(jué)到老漢是一個(gè)關(guān)心群眾的人。他是黨支部書(shū)記，因此他不走，留下來(lái)指揮群眾。
生：他也是個(gè)舍己為人的人。（師板書(shū)舍己為人）
師：說(shuō)的好。誰(shuí)來(lái)讀讀這段？
生：（讀10段）
師：注意“！”的語(yǔ)氣，要有力些,誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
生：（再讀）
師：接著匯報(bào)。
生：我從15段中的動(dòng)詞“沖、揪、吼”感受到老漢此時(shí)很生氣，因?yàn)槟莻�(gè)小伙子是黨員還夾在人們中間去走。（課件出示第15自然段）
生：聯(lián)系下文我知道小伙子是他兒子，他的兒子夾在人群中間過(guò)橋，就可以獲得生命，可老漢卻把他揪出來(lái)，而且兇得像只豹子，說(shuō)明他是一個(gè)關(guān)心群眾，由原則的.人。連他的兒子違反原則也不可以。
師：還能用什么詞來(lái)形容？
生：不徇私情。（師板書(shū)不徇私情）
師;老漢這么生氣，誰(shuí)能讀好？
生：（讀有關(guān)語(yǔ)句）
師：接著講。
生：課文20段，老漢吼道“少費(fèi)話，快走。”（課件出示第20自然段）
生：我從“吼”、“用力”、“推上”可以感覺(jué)到老漢是一個(gè)深?lèi)?ài)他的兒子的人。生死關(guān)頭，他把生讓給了兒子，可以感受到濃濃的父子之情。
師：既然是父子，為什么父親卻不讓兒子過(guò)橋？是他不愛(ài)兒子嗎？
生：不是。他愛(ài)兒子，可他更愛(ài)人民群眾。
生：他連親生兒子都舍去了，可見(jiàn)他的品格多么高尚！
師：讓我們?cè)賮?lái)看著這對(duì)父子吧�。ㄒx）水，爬上了老漢的胸膛，最后——生：只剩下他和小伙子。
師：（引讀）小伙子推了老漢一把，說(shuō)——
生：你先走！師：（引讀）老漢吼道——
生：少費(fèi)話，快走。
師：（引讀）他用力把小伙子推上木橋，突然，那橋轟的一聲塌了——生：小伙子被洪水吞沒(méi)了。
師：（引讀）老漢似乎要喊什么，猛然間——生：一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。
師：就在小伙子被洪水吞沒(méi)的一剎那，老漢要喊什么呢？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？
生展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)
師：為了大家，老漢犧牲了自己的生命，也犧牲了他兒子的生命。你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？用你積累過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)他。
生說(shuō)詞語(yǔ)
師：同學(xué)們，災(zāi)年面前，老漢始終把群眾的利益放在第一位，只有這樣的黨員，群眾才會(huì)擁戴他；只有這樣的黨員，才是群眾真正的靠山！
四、寄托哀思、探究含義
�。ㄕn件出示音樂(lè)響起）師生激情讀文課文24——27自然段
師：肆掠的洪水沖垮了木橋，橋沒(méi)有了，但這座橋永遠(yuǎn)架在老太太的心中，因?yàn)榫褪沁@座橋讓她失去了兩個(gè)最親愛(ài)的人，這座橋永遠(yuǎn)架在每一位鄉(xiāng)親的心中，同學(xué)們你們知道這是為什么嗎？
指生回答
師：是啊，他們用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁，這是一座生命的橋，這是一座優(yōu)秀黨員密切聯(lián)系群眾的橋，他們無(wú)私無(wú)畏、英勇獻(xiàn)身的崇高精神永遠(yuǎn)照亮我們，這也是課文以橋?yàn)轭}的深刻內(nèi)涵。
老漢和他的兒子永遠(yuǎn)地走了，但是他們的精神沒(méi)有走，他們的精神就像一座碑，（板書(shū)：豐碑）這是一座不朽的豐碑，這一座碑，永遠(yuǎn)地矗立在人們的心中！
五、領(lǐng)悟?qū)懛ǎぐl(fā)情感
師：本文作者在表達(dá)方法上獨(dú)具匠心，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，看一看作者在作者在表達(dá)上有哪些特點(diǎn)？
指生找句子說(shuō)表達(dá)方法
生：這篇課文在最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系，很有懸念。
師：課文構(gòu)思新穎別致、設(shè)置懸念、前后照應(yīng)的這種有特點(diǎn)的表達(dá)方法，希望同學(xué)們可以把這樣的表達(dá)方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
六、布置作業(yè)，體驗(yàn)感悟
師大屏幕出示作業(yè)：
選做下列題目中的一題：
１、文章運(yùn)用了很多比喻、擬人的修辭手法，寫(xiě)出了洪水肆掠時(shí)的危急。請(qǐng)你試著寫(xiě)一些這樣的句子，使句子表達(dá)更生動(dòng)、形象。
２、五天以后，洪水退了，老太太站在河邊，橋已經(jīng)沒(méi)有了，望著流淌的河水，望著曾經(jīng)奪去了丈夫和兒子生命的河水，嘴里喃喃地說(shuō)。
橋教案 篇6
意圖：
動(dòng)畫(huà)和圖片是幼兒喜愛(ài)的形式之一，但傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)形式限制了幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自由發(fā)揮和創(chuàng)造想象。因此，在這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)里我嘗試用動(dòng)畫(huà)引入，將語(yǔ)言教學(xué)和形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)及美麗的圖片相結(jié)合，整合成一個(gè)能有機(jī)開(kāi)展激發(fā)幼兒興趣的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)圖片在想象的過(guò)程中學(xué)習(xí)兒歌，激發(fā)他們學(xué)習(xí)兒歌的積極性，發(fā)展其語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造想象能力，同時(shí)配合表演動(dòng)作，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、用動(dòng)畫(huà)和圖片創(chuàng)設(shè)情境，理解兒歌的意義。
2、分角色有表情的朗讀兒歌并創(chuàng)編表演動(dòng)作。
3、培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察角色大膽表演動(dòng)作的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
《小熊過(guò)橋》的動(dòng)畫(huà)視頻歌曲、有關(guān)圖片及頭飾。
活動(dòng)過(guò)程：
1、動(dòng)畫(huà)引入，激發(fā)幼兒興趣。
（1）通過(guò)動(dòng)畫(huà)情景，讓幼兒回答你看到了什么？聽(tīng)到了什么？從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，（2）教師根據(jù)動(dòng)畫(huà)情景表演小熊站在橋上左右搖晃，不敢過(guò)橋的樣子，從而激發(fā)幼兒的表演欲望。
�。�3）請(qǐng)幼兒大膽想象，大膽表述，要求幼兒與教師表演的不一樣。
2、利用圖片學(xué)習(xí)兒歌。
（1）引入兒歌第一段。
�、俳處熯叧鍪拘⌒苓^(guò)橋的有關(guān)圖片邊有表情的朗誦兒歌第一段。
師：“請(qǐng)小朋友聽(tīng)一聽(tīng)老師剛才表演的是怎么一回事�！�
②通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒掌握兒歌內(nèi)容。
�、蹖W(xué)習(xí)第一段，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編表演動(dòng)作。
�。�2）學(xué)習(xí)兒歌第二段。
�、偬釂�(wèn)：“小熊叫媽媽幫忙了，假如你是熊媽媽?zhuān)銜?huì)怎么幫助它？”
②請(qǐng)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法幫小熊過(guò)橋。
教師正面評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)孩子大膽想象。
師：“現(xiàn)在我們看看小熊是怎樣過(guò)橋的？”
③教師邊出示有關(guān)小鯉魚(yú)的圖片邊有表情的朗誦兒歌第二段，
�、芡ㄟ^(guò)提問(wèn)幫助幼兒掌握兒歌內(nèi)容。
�、菀龑�(dǎo)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作。
�、抻變合燃w朗誦整首兒歌再分組競(jìng)賽朗讀。
3、能力提升：請(qǐng)幼兒戴上頭飾分角色表演兒歌。
活動(dòng)延伸：
�。�1）請(qǐng)幼兒在表演區(qū)繼續(xù)表演兒歌（小熊過(guò)橋）
（2）請(qǐng)幼兒在熟悉兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)歌曲《小熊過(guò)橋》。
橋教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★認(rèn)識(shí)“梁、程”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“蘭、各”等6個(gè)字。
★正確流利、有感情地朗讀課文。
★簡(jiǎn)單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)在識(shí)字、寫(xiě)字；難點(diǎn)是如何理解這些神奇的橋。
教學(xué)特色
這是一篇融知識(shí)性與趣味性為一體的常識(shí)性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，同時(shí)也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)一種以學(xué)生為本的理念，注重引導(dǎo)學(xué)生自主地探究知識(shí)，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上使學(xué)生的認(rèn)知得到發(fā)展。同時(shí)，通過(guò)一些開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在識(shí)字教學(xué)上采用先讀書(shū)，再識(shí)字的倒置法。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、讓學(xué)生了解一些有關(guān)橋的知識(shí)
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
★整體感知，了解課文的主要內(nèi)容。
★知道兩種神奇的橋的主要特點(diǎn)。
★了解比喻句的用法，能有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，你看到過(guò)橋嗎？你走過(guò)或認(rèn)識(shí)哪些橋？（學(xué)生個(gè)別卮穡？br>
2、（出示蘭蘭圖片并出示課題）今天我們課文的主人公叫蘭蘭，課文講的就是蘭蘭過(guò)橋的故事。
二、精讀課文，整體感知。
1、爺爺帶著蘭蘭一起去郊游，他將帶著蘭蘭走過(guò)兩座非同一般的橋，想知道他們過(guò)的是什么橋嗎？請(qǐng)大家把課文讀一讀，你將會(huì)知道答案。（學(xué)生自由讀課文）
2、反饋：你知道蘭蘭過(guò)的是什么橋了嗎？（學(xué)生回答，教師板書(shū)：潛水橋塑料橋）
3、再讀課文，思考：為什么說(shuō)潛水橋和塑料橋非同一般？它們分別有什么特點(diǎn)？請(qǐng)大家以四個(gè)小組為單位再讀課文并填好調(diào)查表。（表中加粗部分為學(xué)生填寫(xiě)內(nèi)容，因?qū)W生寫(xiě)字量有限，也可口頭反饋，教師板書(shū)）
三、學(xué)習(xí)生字：
1、蘭蘭的爺爺可真有本領(lǐng)，設(shè)計(jì)了這么好的橋。同學(xué)們你們長(zhǎng)大想干什么？（自由發(fā)言）
2、大家的想法都很好。不過(guò)，不論是當(dāng)橋梁工程師還是當(dāng)飛行員首先得學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋，學(xué)好一些基礎(chǔ)的知識(shí)。比如今天要求我們認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，大家就可以動(dòng)動(dòng)腦子，想一些又簡(jiǎn)單又容易記住的方法來(lái)認(rèn)識(shí)它們，來(lái)，試試看吧，比比誰(shuí)是最聰明的。（出示生字，交流記憶方法）
3、有了這么多的好方法，相信大家一定記住這些字了，老師來(lái)考考大家。（將生字組成詞語(yǔ)，不注拼音，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀）
蘭花、橋梁、工程師、波浪、書(shū)架、特別、磚石、劃船、采花、輕巧、又輕又薄、又平又穩(wěn)
五、結(jié)束：
同學(xué)們真能干。相信大家有了好的學(xué)習(xí)方法一定能學(xué)到更多的本領(lǐng)，長(zhǎng)大成為祖國(guó)建設(shè)的棟梁之才。
作業(yè)：
收集各種橋梁的資料，舉辦“橋梁知識(shí)展覽”。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
★復(fù)習(xí)14個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
★啟發(fā)想象，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
★培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，展示自己收集到的有關(guān)橋梁知識(shí)，并自己動(dòng)手設(shè)計(jì)的未來(lái)的橋。
一、生字復(fù)習(xí)：
游戲《藏頭露尾》：學(xué)生自制生字卡片一套。教師課前準(zhǔn)備一些較大的生字卡片并用不透明的紙蓋住字的四分之三，只露出一小部分，請(qǐng)學(xué)生從自己的卡片中找出被蓋住的字，以此來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)字形的識(shí)記。
二、師生互動(dòng)，啟發(fā)想象。
1、蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當(dāng)一回爺爺，帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們?cè)敢猱?dāng)一次小蘭蘭和爺爺一起去嗎？（教師范讀旁白和爺爺?shù)脑挘瑢W(xué)生讀蘭蘭說(shuō)的話并根據(jù)課文描述自由地做蘭蘭的一些動(dòng)作，比如：嚇得閉上眼睛等）
2、當(dāng)讀到：“原來(lái)是一座架在水里的橋，很像一幢長(zhǎng)長(zhǎng)的房子�！睍r(shí)，師問(wèn)：從這句話中看出，潛水橋大不大？你覺(jué)得還可以說(shuō)潛水橋像什么？（啟發(fā)學(xué)生想象并學(xué)說(shuō)比喻句）
3、讀完第4自然段，師問(wèn)：課文中的蘭蘭在橋里面看到了這些，現(xiàn)在你們都是小蘭蘭了，你們?cè)跇蚶锩婵吹搅耸裁�？愿意說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象）
4、讀完課文，師問(wèn)：剛才我們走過(guò)了兩座神奇的橋，如果你是橋梁設(shè)計(jì)工程師，你會(huì)設(shè)計(jì)怎樣的橋？（學(xué)生想象說(shuō)話）
三、橋知識(shí)展覽會(huì)。
1、小組交流自己收集到的有關(guān)橋梁知識(shí)的圖片或文字材料。
2、每2上小組推選較有代表性的材料在全班交流。
3、將所收集的材料張貼在教室的“展示臺(tái)”中，供學(xué)生課后參觀。
四、小小橋梁工程師。
每生自己設(shè)計(jì)一座心目中的橋，可圖文結(jié)合，也可純圖片，還可以制作橋梁模型。
橋教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能：
1.認(rèn)識(shí)潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹八個(gè)生字。正確認(rèn)讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中有關(guān)本課的詞語(yǔ)。
2.通過(guò)、聯(lián)系上下文等理解生詞，理解課文內(nèi)容。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程方法：
引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行品評(píng)欣賞。初讀課文，整體感知；細(xì)讀課文，理清順序;精讀課文，理解中心;研讀課文，品評(píng)欣賞;活讀課文，吸收應(yīng)用.
情感態(tài)度:
想象文中描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的.使學(xué)生欣賞美的同時(shí)接受環(huán)境教育,理解環(huán)保的意義!
重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用不同方式來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。
課時(shí)安排
第1課時(shí)
設(shè)計(jì)過(guò)程一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.我忘不了家鄉(xiāng)的桂花雨，下面這篇課文的作者對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景致又久久不能忘呢?
2.請(qǐng)同學(xué)們跟隨我們的著名作家謝冰瑩一起走近她那美麗的故鄉(xiāng).出示課件.
板書(shū)課題：小橋流水人家
3.欣賞完這么美麗的風(fēng)光,你們有什么感受呢?
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1．學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。
2．互相交流生字詞的學(xué)習(xí)情況
3．指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個(gè)自然段著重寫(xiě)小橋流水，哪幾個(gè)自然段著重寫(xiě)人家？
三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感
1．自由、反復(fù)地朗讀課文，想象文中描寫(xiě)的情景。感興趣的同學(xué)還可以根據(jù)文中的景致描寫(xiě)畫(huà)一畫(huà)自己最喜歡的景致。
2．互相交流：作者故鄉(xiāng)的這些景致給你怎樣的感受？（那么美，那么自然。）你從這些景致描寫(xiě)中體會(huì)到作者的什么情感？（對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛(ài)和懷念。）
3．請(qǐng)你通過(guò)朗讀表達(dá)出你的感受。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
四、研讀課文，體會(huì)表達(dá)方法
1.交流：作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？（通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、物的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)的。）再讀一讀有關(guān)的句子。
2.作者運(yùn)用了哪幾種方式來(lái)體現(xiàn)自己熱愛(ài)家鄉(xiāng),對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)比懷念的?(直接描景,回憶活動(dòng),直抒胸臆.
3.品評(píng)欣賞:這樣寫(xiě)有什么好處（不空洞，更真實(shí)，更感人。）
五、活讀課文,吸收引用
同學(xué)們,在我們美麗的深圳,在我們美麗的校園,在你們美麗的小區(qū),處處都閃動(dòng)著這樣或那樣的美.請(qǐng)同學(xué)們選擇一處你印象最深刻的地方學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法寫(xiě)下來(lái).我們還可以想一想:除了作者介紹的這幾種方法,還有沒(méi)有其他的方法來(lái)表達(dá)自己對(duì)這處風(fēng)景的熱愛(ài)?
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