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狼教案

時(shí)間:2022-05-08 10:46:02 教案 我要投稿

關(guān)于狼教案模板集錦9篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,總歸要編寫(xiě)教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的狼教案9篇,歡迎閱讀與收藏。

關(guān)于狼教案模板集錦9篇

狼教案 篇1

  [教材版本]

  浙江省義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第10課

  [教材分析]

  《狼和小羊》是一則寓言故事。文章通過(guò)寫(xiě)狼和小羊的對(duì)話,告訴人們:像狼一樣的惡人是蠻不講理的,對(duì)這樣的惡人,光講道理是不行的。如果碰上這樣的惡人,只有勇敢地跟他作斗爭(zhēng)。

  《狼和小羊》層次清晰,分別寫(xiě)了狼的三個(gè)借口以及小羊的兩次反駁,最后寫(xiě)狼向小羊撲去,留給了小朋友多維的想象,全文語(yǔ)言生動(dòng),內(nèi)容有趣,寓意深刻,非常適合低年級(jí)小朋友表演朗讀,可以讓小朋友從讀中去理解內(nèi)容,從讀中去感悟寓意,所以,課堂教學(xué)時(shí)適合以讀為主。在小朋友熟讀課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生把話說(shuō)完整,把話說(shuō)通順,并訓(xùn)練多種表達(dá)方式,最后在小朋友對(duì)生字有了多次感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。所以,朗讀、語(yǔ)言訓(xùn)練(說(shuō)話)、生字教學(xué)是本課的三個(gè)重點(diǎn),而理解小羊反駁狼的話則為教學(xué)的難點(diǎn),因?yàn)槠渲袧B透邏輯思維中的推理訓(xùn)練。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的,對(duì)這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人,只有勇敢機(jī)智地跟作作斗爭(zhēng)。

  2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字,理解小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、去年、背地里、可憐、先生、爭(zhēng)辯、逼近、反正等詞語(yǔ)的意思。

  3、能給句子加上逗號(hào)、嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)。

  4、能分角色朗讀課文。

  [教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

  重點(diǎn):1、學(xué)習(xí)生字。

  2、朗讀課文。

  3、理解狼三次借口的內(nèi)容。

  難點(diǎn):理解小羊第一次反駁狼的理由。

  [課時(shí)安排]

  2課時(shí)

  第一課時(shí):通讀全文,讀悟課文1~3節(jié),學(xué)會(huì)生字:溪、臟、溫。

  第二課時(shí):讀悟課文4~6節(jié),分角色朗讀全文,學(xué)會(huì)生字:憐、辨、齜、嚷、反。

  第三課時(shí):復(fù)習(xí)鞏固生字,完成課后練習(xí)、課堂作業(yè)本中練習(xí)。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,熟讀課文。

  2、教師準(zhǔn)備圖片、小黑板等。

  [教學(xué)過(guò)程]

  第一課時(shí)

  一、揭題談話:

  1、出示課題,讀題。

  2、說(shuō)說(shuō):你印象中的狼是怎樣的?小羊是怎樣的?

  二、初步感知:

  聽(tīng)老師讀課文,談?wù)劼?tīng)后感想。

  三、通讀課文:

  1、自學(xué)課文。要求:音節(jié)讀2遍,詞語(yǔ)讀2遍,讀通課文。

  2、指名分節(jié)讀,師生共同評(píng)談。在讀中理解詞語(yǔ)溫和等,理解反問(wèn)句的意思。

  3、自由讀全文一遍,提出不懂的問(wèn)題。

  四、閱讀1~3節(jié),學(xué)習(xí)生字。

  1、讀懂第2節(jié)。

 。1)說(shuō)話:狼為了吃小羊,它是怎么說(shuō)的?(把你、我換成小羊、狼再說(shuō)一說(shuō))

  (2)說(shuō)出狼氣勢(shì)洶洶的樣子。

  2、讀懂第3節(jié)。

 。1)說(shuō)話:水是從()流到()的。(指名上黑板寫(xiě)詞:上游、下游)。狼站在(),小羊站在()。(指名上黑板貼狼、小羊圖)。所以()。

 。2)用因?yàn)椋ǎ,所以()說(shuō)話。

 。3)用自己的話說(shuō)說(shuō)小羊的理由。

 。4)理解:找借口的意思,說(shuō)說(shuō)狼找的第一個(gè)借口是什么?

  3、分角色朗讀全文。

  4、學(xué)習(xí)生字:溪、臟、溫。

  五、課堂小結(jié)

  狼是多么蠻不講理,對(duì)狼光講道理是不行的,要勇敢機(jī)智地跟它作斗爭(zhēng)。

  六、作業(yè)

  1、抄寫(xiě)生字;

  2、選擇一題做;

  (1)找好朋友分角色朗讀;

 。2)看插圖寫(xiě)話。

  七、板書(shū):

  狼 和 小 羊

  狼圖

  羊圖 溪 臟 溫

狼教案 篇2

  【設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說(shuō)】

  這是一篇描寫(xiě)兩只狼和一個(gè)屠戶之間一場(chǎng)較量的短篇小說(shuō)。雖然它是以文言文的形式出現(xiàn)但故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單,內(nèi)容帶有勸喻性和諷刺性,接近寓言體裁,學(xué)生對(duì)這樣的文章比較感興趣。因此在教學(xué)中要抓住這個(gè)“興奮點(diǎn)”,通過(guò)對(duì)狼的圖畫(huà)展示和狼故事的呈現(xiàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

  本文篇幅較短,但涉及的字、詞、句難度較大,要有目的性地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言知識(shí)進(jìn)行歸納、積累和總結(jié)。針對(duì)如此短小而適合朗讀的文言小說(shuō),以讀貫穿課堂。對(duì)本文進(jìn)行多層次、多角度朗讀。讀中譯,讀中品,讀中背,還課堂瑯瑯讀書(shū)聲。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能夠正確流暢地朗讀全文并且能夠熟讀成誦,把握故事寓意。

  2、積累文言詞匯,提高文言文閱讀能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題,辨證分析問(wèn)題的能力。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引讀

  多媒體展示狼的視頻片斷(狼對(duì)天嚎叫)。

  在直觀的視覺(jué)沖擊下,請(qǐng)同學(xué)概括狼的特點(diǎn)如兇殘、狡詐等。

  談?wù)勀闼赖睦堑某烧Z(yǔ)(限時(shí)一分鐘的成語(yǔ)比拼賽)例如引狼入室、狼吞虎咽、狼心狗肺、狼狽為奸、鬼哭狼嚎……

  二、知人論文,資料助讀

  1、學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或參考書(shū)籍收集篩選蒲松齡的信息,教師作適當(dāng)補(bǔ)充。

  蒲松齡(1640~1715),字留仙,又字劍臣,別號(hào)柳泉居士,世稱聊齋先生,清代杰出文學(xué)家。 《狼》選自《聊齋志異·狼三則》中的第二則!傲凝S”是蒲松齡的書(shū)屋名稱,“志”是記述的意思,“異”指奇異的故事!读凝S志異》的題材大多來(lái)自民間和下層知識(shí)分子的傳說(shuō)。多數(shù)故事通過(guò)妖狐神鬼來(lái)反映現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活,在一定程度上揭露了社會(huì)矛盾,表達(dá)了人民的愿望。第二則,題目雖為“狼”,而寫(xiě)的是屠戶與狼斗智斗勇,以刀劈狼首,擊斃兩狼的故事。

  三、初讀全文

  1、教師范讀全文,學(xué)生看圖片聽(tīng)讀全文(屏幕顯示圖片)

  2、學(xué)生自由朗讀全文,落實(shí)生字詞;并實(shí)行同桌互讀,把握停頓、節(jié)奏,教師作巡回指導(dǎo)。

  例如:其一|犬坐|于前 后狼止|而前狼|又至

  3、小組朗讀擂臺(tái)賽(全班分四組,以小組為單位,獲勝組可獲得最佳朗讀組稱號(hào)。分別從字音、節(jié)奏、停頓、感情、聲音等五方面進(jìn)行綜合考核)

  四、細(xì)讀全文

  1、譯讀全文:

 、 以四人小組為單位,邊讀邊譯,圈劃難點(diǎn)的字、詞、句

 、 組長(zhǎng)歸納總結(jié)文言詞匯現(xiàn)象并且提交難點(diǎn)、重點(diǎn),全班討論交流,協(xié)作完成。例如:

  詞類活用:

  ① 狼不敢前。

 、 一狼洞其中。

 、 意將隧入以攻其后。

 、 其一犬坐于前。

 、 禽獸之變?cè)p幾何哉。

 、 止增笑耳。

  一字多義:

 、 恐前后受其敵。

  ② 場(chǎng)主積薪其中。

  ③ 屠乃奔倚其下。

 、 一狼洞其中。

 、 意將隧入以攻其。

  ⑥ 屠自后斷其骨。

  意:

 、 意將隧入以攻其后也。

 、 意暇甚。

  敵:

 、 恐前后受其敵。

 、 蓋以誘敵。

  2、品讀全文:

  全班齊讀課文并進(jìn)行小組搶答。

 、 把握故事梗概:故事發(fā)生的時(shí)間? 故事發(fā)生的地點(diǎn)? 矛盾雙方是? 故事的開(kāi)端?(用文中原話回答)

 、 理清故事情節(jié)。(用填空形式作答)

  從屠戶角度看:遇狼──懼狼──御狼──殺狼。

  從狼的角度看:跟蹤──窮追──逼人──被殺。

  五、評(píng)讀全文

  1、角色扮演,情感體驗(yàn):

  各小組選取其中一個(gè)場(chǎng)景片段,揣摩屠戶當(dāng)時(shí)的心理和狼當(dāng)時(shí)的心態(tài)做示范表演,并且輔之相應(yīng)的精彩臺(tái)詞。最后將揭曉最佳表演獎(jiǎng)和最佳默契獎(jiǎng)。

  例如:

  〔遇狼〕今天生意真不錯(cuò),肉賣(mài)完了,只剩骨頭了。(滿臉喜悅)不知不覺(jué)來(lái)到一條羊腸小道上,心中不覺(jué)一驚(惶恐狀)這路上怎么一個(gè)人都沒(méi)有?聽(tīng)說(shuō)這兒可是狼群出沒(méi)之地啊!今天天色已晚,萬(wàn)一碰上可怎么辦?(頭拭擦汗)啊!前面有個(gè)黑影,不會(huì)是狼吧?(步履踉蹌)啊!天!真的是狼,并且是兩只……

  (懼狼)怎么辦,怎么辦?!對(duì)了,扔塊骨頭給它們吧。求求你們放過(guò)我吧……我這兒還有幾塊骨頭,給……我給你,我給你,都給你,求求你放過(guò)我吧!怎么老是有一只狼跟著我?呀,天呀,我的骨頭沒(méi)了,天要絕我了,我要死了!

  〔御狼〕〔殺狼〕略

  2、合作探究,評(píng)點(diǎn)賞析:

  各小組設(shè)計(jì)問(wèn)題并且派代表發(fā)言。

  ⑴ 綜觀全文,狼有什么特點(diǎn)?從哪里可以表現(xiàn)出來(lái)?

  ⑵ 人的智慧體現(xiàn)在什么地方?

 、 文章最后一節(jié)說(shuō)狼亦黠矣,為什么又變成“禽獸之變?cè)p幾何哉?”

 、 從這則故事中你得到什么啟示?

  六、對(duì)比閱讀畢淑敏的《母狼的智慧》(屏幕顯示全文內(nèi)容)

  1、對(duì)比兩文中狼的特點(diǎn)和主題的迥異。

  2、說(shuō)說(shuō)我眼中狼的形象。(結(jié)合課外資料且能夠舉例說(shuō)明)

  (引導(dǎo)學(xué)生辨證分析狼的形象:大自然賦予狼兇殘的本性卻又讓它擁有冷靜、堅(jiān)韌、團(tuán)結(jié)的特性。它有得人類借鑒的一面。大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)印度狼孩的故事,狼也又善良的一面;狼對(duì)生態(tài)平衡也具有重要調(diào)節(jié)作用等)

  七、野性的呼喚

  《狼圖騰》推薦閱讀。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)反思】

  在當(dāng)前文言文教學(xué)中有一種“重言輕文”的傾向,文言文教學(xué)只重視字詞句的落實(shí),而從根本上忽視了文言文作為“文”的存在。課堂上只是一味強(qiáng)調(diào)詞類活用、句子的翻譯而對(duì)文本的內(nèi)涵只作泛泛而談,文言文教學(xué)課最終演變成了翻譯課,嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性,使其喪失了學(xué)習(xí)文言文的興趣。本教學(xué)設(shè)計(jì)試圖嘗試著解決這一矛盾,通過(guò)“言”、“文”的結(jié)合,讓學(xué)生在自主積累文言詞匯的同時(shí),感受文本的內(nèi)涵,體味寓言的寓意。并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行多角度和多層次的解讀,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,學(xué)會(huì)客觀、公正、理性地分析問(wèn)題,在思想上作一次洗禮。

  “書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。誦讀教學(xué)是一種使學(xué)生朗讀能力、背誦能力得以提高的有效方法。為此在本案例中注重學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng),通過(guò)不同途徑的朗讀來(lái)達(dá)到以讀帶教,以教促讀的效果。如聽(tīng)讀與自主朗讀結(jié)合,小組朗讀與集體朗讀結(jié)合,甚至展開(kāi)朗讀比賽來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛。課堂流程也始終圍繞著初讀──細(xì)讀──評(píng)讀──對(duì)比閱讀這樣的設(shè)計(jì)思路展開(kāi)。而事實(shí)上,在不斷的朗讀中,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增,課堂氣氛活躍,不知不覺(jué)中有學(xué)生能夠嘗試著背誦課文。而對(duì)文本的理解也在不同形式的朗讀中得到鞏固,使課堂上重新出現(xiàn)了瑯瑯讀書(shū)聲。

  為改變文言文教學(xué)課堂枯燥、乏味的局面,把比賽引入課堂。針對(duì)初一學(xué)生團(tuán)結(jié)、好勝的心理,以小組為單位進(jìn)行知識(shí)擂臺(tái)賽,激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲。在開(kāi)展的小組朗讀比賽、情景表演比賽中,各組成員確實(shí)群策群力,互相協(xié)作交流,培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的能力。課堂上學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  當(dāng)然,在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)學(xué)情的分析還是很不夠。對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō),靠自主學(xué)習(xí)疏通文意,自主探究文章內(nèi)涵有一定難度,需要進(jìn)一步分化難點(diǎn),強(qiáng)化重點(diǎn)。對(duì)文言文的朗讀背誦要作一定的指導(dǎo),不能夠一味地死讀,一味地硬記,教會(huì)學(xué)生理解性地記憶。

狼教案 篇3

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.欣賞故事,感受并理解其中自由自在的情趣。

  2. 在合作游戲中,體會(huì)和朋友一起自由自在的方法。

  3.引導(dǎo)幼兒嘗試用身體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏X X | XX XX | X X | XX XX ||

  4.借助圖文并茂,以圖為主的形式,培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣,激發(fā)閱讀興趣。

  5.引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面,激發(fā)幼兒的想象力。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  PPT課件 不同樂(lè)器人手一份

  活動(dòng)過(guò)程

  一、觀察繪本封面1.孩子們今天我?guī)?lái)了一個(gè)故事我們一起看一看,這本書(shū)的名字叫什么:像狼一樣嚎叫。

  像狼一樣,那是不是狼?(像狼一樣肯定不是狼)(這是一個(gè)關(guān)于狗的故事他的名字叫莫卡。)二、欣賞繪本、理解情節(jié)教師講述P1~3 。

  1.孩子們故事里莫卡想干什么呀?

  2.莫卡為什么想要自由自在?

  幼兒:孩子們那一幅圖說(shuō)莫卡不能自由自在地叫?

  教師:莫卡只能叫幾下?為什么?

  幼兒:因?yàn)閿?shù)學(xué)題的答案是"5"。

  3.哦不能自由自在的吃東西,你看莫卡這日子過(guò)得很不自由自在,那你們覺(jué)得自己在幼兒園做哪些活動(dòng)中不能自由自在呢?

  幼兒:不能自由自在地玩、不能自由自在地唱歌、不能自由自在地說(shuō)話、不能自由自在地睡覺(jué)……(這時(shí),教師可以了解到幼兒許多真實(shí)的愿望。)小結(jié):幼兒園有些事情是可以自由自在的有的是不可以的,莫卡想做一頭自由自在的狼你呢?你也想自由自在對(duì)吧?

  三、欣賞繪本、合作游戲我們接著往下看,看看莫卡在山上干了些什么?

  1.教師講述P4~6:莫卡終于自由自在了。

  2.教師出示樂(lè)器。"這里有你們平時(shí)玩的樂(lè)器,待會(huì)你們自由子咋選一件老師再給你們配上一段合適的音樂(lè),很HI的音樂(lè),知道HI是什么嗎?(就是開(kāi)心的興奮的自由自在感覺(jué))孩子們一起來(lái)感受一下吧?當(dāng)音樂(lè)開(kāi)始你們就可以自由自在了?

  3.自由自在的感覺(jué)怎么樣,好不好?

  幼兒:會(huì)做出"很好……很亂……很吵……"等反映。(這里要盡可能地讓幼兒表達(dá)自己的感受。)4.好,那么怎樣才能讓我們玩得很"HING",又可以聽(tīng)到美妙的聲音。

  幼兒:我們要一起跟著音樂(lè)節(jié)奏。

  教師:這里我們做一個(gè)小規(guī)定,就是跟著音樂(lè)節(jié)奏一起來(lái)5.教師帶著幼兒一起發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏型,并用拍手的方法來(lái)為音樂(lè)伴奏。

  6.這下我們要自由自在地動(dòng)動(dòng)身體的部位,但一定要按照音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)。(找個(gè)別做的好的孩子來(lái)表現(xiàn)一下)四、欣賞繪本,感受結(jié)尾1.看看莫卡在干嗎?

  由于故事情節(jié)緊張而緊湊,所以,當(dāng)莫卡逃離山頂時(shí),幼兒一起驚呼:"我要回家!我再也不要自由了!"2.閱讀繪本最后一頁(yè):猜猜,莫卡會(huì)像誰(shuí)一樣呢?

  直到有一天,米雪又看了一本關(guān)于猴子的書(shū),你猜他們家又發(fā)生了什么事情?(莫卡去學(xué)爬樹(shù)了)直到米雪又看了本關(guān)于魚(yú)的書(shū)關(guān)于熊的書(shū),他們家又會(huì)發(fā)生什么事情呢?我們以后慢慢看好嗎?

  莫卡是一只很好的狗,他和米雪相親相愛(ài),你不離開(kāi)我,我不離開(kāi)你,日子過(guò)得很美滿。直到有一天,米雪讀了一本講狼的書(shū)。"你瞧,莫卡。"米雪說(shuō),"你真有點(diǎn)像狼!"哇!莫卡心里想。我是有點(diǎn)像狼,可是瞧狼多神氣啊!它們自由自在地跑來(lái)跑去、自由自在地捉野獸、自由自在地對(duì)著月亮嗷嗷叫。

  可我過(guò)得什么日子啊!不能自由自在地捉蝴蝶、不能自由自在地吃飯、不能自由自在地學(xué)自己喜歡的本領(lǐng)。哦!他突然很想做狼,做一只自由自在的狼。

  第二天,莫卡拿定主意,他偷偷溜出屋子,一直朝山上跑去,他跑啊跑、跑啊跑、跑啊跑……一直跑到高高的山上,"我自由了!"他大叫,"像狼一樣好自在!"他大叫:"世界就是我的啦!"很快,莫卡餓了。他想:"沒(méi)事,我會(huì)自己找東西吃,就像狼一樣。"可是,他追不上兔子、咬不著甲蟲(chóng)、找不到田鼠。

  到了夜里,他想念米雪、想念家:"不過(guò),我還有一件事要試試。"他對(duì)著金色的月亮,用足了全身力氣,像狼一樣地嚎叫起來(lái)"嗷……"突然,山谷里傳來(lái)了同樣的聲音"嗷……"莫卡嚇呆了:"是……狼!"他轉(zhuǎn)身朝山下跑去。"我要回家……我再也不要做狼了。"他拼命地跑。

  他終于跑回了家。米雪正在著急地找他:"哦,你回來(lái)啦!"他們擁抱在一起,多么快樂(lè)。

  以后,米雪和莫卡相親相愛(ài),你不離開(kāi)我,我不離開(kāi)你,日子過(guò)得還是那么美滿。直到有一天,米雪讀了一本關(guān)于猴子的書(shū)……

狼教案 篇4

  動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》一直深受幼兒的喜愛(ài),孩子們也非常熟悉羊和狼的故事,他們對(duì)灰太狼與羊村里羊的抓、躲都充滿了興趣,很多孩子都愿意扮演狼或羊來(lái)玩游戲。從孩子的興趣出發(fā),我選擇了本次活動(dòng)。同時(shí)《七士進(jìn)階》這首丹麥民間舞曲,樂(lè)曲為ABAB的循環(huán)。A段音樂(lè)活潑、歡快且節(jié)奏強(qiáng)。B段有延長(zhǎng)音、重音,給人以懸念和期待感,因此形成了獨(dú)特的音樂(lè)特質(zhì);歡快、神秘且富于變化;谝陨咸攸c(diǎn),我把這首樂(lè)曲加上羊躲狼抓的故事內(nèi)容,設(shè)計(jì)了本次《喜羊羊與灰太狼》的音樂(lè)游戲,使幼兒可以感受與他人合作游戲的樂(lè)趣。同時(shí)也引導(dǎo)幼兒跟隨音樂(lè)自主創(chuàng)編動(dòng)作以游戲的形式來(lái)表現(xiàn)故事。

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、感受樂(lè)曲輕松歡快、詼諧幽默的情緒,感知音樂(lè)《七士進(jìn)階》的結(jié)構(gòu)和變化。

  2、能夠分辨音樂(lè)中的重音和長(zhǎng)音,結(jié)合故事并隨音樂(lè)合拍地進(jìn)行角色扮演、做出游戲動(dòng)作。

  3、能積極地投入到音樂(lè)游戲中去,體驗(yàn)與同伴合作游戲的快樂(lè)。

  4、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感,發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力

  5、引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),理解歌詞,用優(yōu)美的聲音演唱歌曲

  活動(dòng)重點(diǎn)

  能夠結(jié)合故事隨音樂(lè)的結(jié)構(gòu)和變化形象合拍地做出游戲動(dòng)作,完整流暢的在音樂(lè)中玩耍。

  活動(dòng)難點(diǎn)

  能夠結(jié)合故事情節(jié)充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力創(chuàng)編出不同的動(dòng)作表現(xiàn)A部分的音樂(lè),通過(guò)靈活多變、形象有趣的動(dòng)作及表情表現(xiàn)羊閃躲時(shí)對(duì)狼的挑逗。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:

  幼兒熟悉動(dòng)畫(huà)片中《喜羊羊和灰太狼》的故事。

  物質(zhì)準(zhǔn)備:

  (1)音樂(lè)《七士進(jìn)階》;音樂(lè)圖譜1張,音樂(lè)分為三段分別由綠色、藍(lán)色、紅色彩色筆表示,波浪線"~~~~~"表示A部分歡快的音樂(lè),B部分用直線"--"圓點(diǎn)"●"分別表示長(zhǎng)音和重音;

  (2)喜羊羊和灰太狼手偶各一;

  (3)幼兒操作紙、筆若干;

  (4)喜羊羊與灰太狼場(chǎng)景圖一張,喜羊羊與灰太狼場(chǎng)地布置的道具。

  活動(dòng)過(guò)程

  一、引出故事,吸引幼兒興趣(3分鐘)

  1、教師講述故事,幫助幼兒了解動(dòng)作表演的基本內(nèi)容晚飯后,喜羊羊和灰太狼分頭出去散步,鍛煉身體,心情真好!走著走著,走到了一個(gè)黑漆漆的小巷子里,兩人撞到了一起,都嚇了一大跳,可是由于天太黑了,他倆都沒(méi)看清楚對(duì)方到底是誰(shuí),就又慢慢湊到了一塊,啪!又撞上了,哎呦喂~真是冤家路窄!喜羊羊眨巴眨巴眼睛一看,啊!那不是灰太狼嗎?你覺(jué)得喜羊羊會(huì)怎么做?,(跑、躲)灰太狼摸了摸暈暈的腦袋回過(guò)神來(lái)一看,嘿嘿~那不是喜羊羊嘛,那灰太狼又會(huì)怎么做?(追、抓)看清楚了對(duì)方后,喜羊羊大叫一聲"不好",立即轉(zhuǎn)身向家里跑去,灰太狼伸出爪子,一邊叫著"站住"一邊向喜羊羊追去,你覺(jué)得它會(huì)追到喜羊羊嗎?(不會(huì))

  2、邀請(qǐng)幼兒創(chuàng)編簡(jiǎn)單動(dòng)作表現(xiàn)喜羊羊和灰太狼指導(dǎo)語(yǔ):請(qǐng)小朋友用動(dòng)作表示羊和狼,想想看,怎樣的動(dòng)作及表情可以讓大家一看就知道你是喜羊羊或灰太狼。(集體創(chuàng)編)請(qǐng)一個(gè)小朋友展示一下,還有誰(shuí)愿意?(動(dòng)作簡(jiǎn)單使之不成為游戲負(fù)擔(dān))嚇了一大跳的喜羊羊會(huì)有怎么樣的動(dòng)作表情呢?請(qǐng)你做做看?灰太狼呢?

  二、欣賞音樂(lè),整體感知音樂(lè)(2分鐘)

  1、第一遍欣賞音樂(lè)指導(dǎo)語(yǔ):今天我們就要根據(jù)這個(gè)故事隨音樂(lè)來(lái)玩玩"喜羊羊與灰太狼"的游戲,我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè),請(qǐng)你把自己想成狼或羊隨音樂(lè)做你想做的動(dòng)作;音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)怎么呀?(歡快)你發(fā)現(xiàn)它有什么特別的地方?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出在音樂(lè)中有很重的音和拉得較長(zhǎng)的音)

  2、出示圖譜,分析音樂(lè)結(jié)構(gòu)指導(dǎo)語(yǔ):圖譜上有什么?那音樂(lè)歡快的地方你覺(jué)得可以用什么來(lái)表示?(波浪線"~~~~~")拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的音呢?(直線"--")重音呢?(圓點(diǎn)"●")咱們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍音樂(lè),請(qǐng)你用~~~~~ -- ●把聽(tīng)到的音樂(lè)畫(huà)下來(lái),好嗎?看看你是老師這樣畫(huà)的嗎?

  三、分段欣賞音樂(lè),帶領(lǐng)幼兒將故事與音樂(lè)對(duì)應(yīng)起來(lái),并嘗試分段隨音樂(lè)游戲

  (1)欣賞第一段音樂(lè),引導(dǎo)幼兒隨音樂(lè)創(chuàng)編鍛煉身體的具體動(dòng)作指導(dǎo)語(yǔ):下面我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)綠色彩色筆畫(huà)的這段音樂(lè),請(qǐng)你結(jié)合老師剛講的故事說(shuō)一說(shuō)這部分音樂(lè)講的是什么?(幼兒自由發(fā)言)我們聽(tīng)木偶娃娃講講發(fā)生了什么吧,(隨音樂(lè)講故事在B部分"啦--當(dāng)"音樂(lè)按節(jié)奏出示范舉重動(dòng)作)聽(tīng)清楚了嗎?剛剛木偶娃娃在做什么運(yùn)動(dòng)呀?他是怎么做的的請(qǐng)你學(xué)一學(xué),做了有幾次呀?(4次)請(qǐng)你想想還可以做其他什么運(yùn)動(dòng)?請(qǐng)你做做看。(鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言試做)我們一起用你剛剛想到的運(yùn)動(dòng)跟著音樂(lè)來(lái)講講故事好嗎?

  (2)欣賞第二段音樂(lè),表現(xiàn)狼、羊相撞時(shí)嚇一跳、幽默詼諧的場(chǎng)景指導(dǎo)語(yǔ):我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)藍(lán)色筆畫(huà)的這段音樂(lè),音樂(lè)中有幾次"啦--當(dāng)"你覺(jué)得音樂(lè)講的是什么?(幼兒自由猜想)我們看看木偶娃娃表演一下發(fā)生了什么。(隨音樂(lè)再現(xiàn)故事場(chǎng)景)我們跟著音樂(lè)學(xué)一學(xué)他們的樣子。

  (3)隨第三段音樂(lè)在長(zhǎng)音和重音中做躲、抓的游戲動(dòng)作,通過(guò)形象有趣的動(dòng)作及表情表現(xiàn)羊閃躲時(shí)對(duì)狼的挑逗指導(dǎo)語(yǔ):看清楚對(duì)方是誰(shuí)后,喜羊羊做了什么呀?(向家跑)灰太狼呢?(追),我們知道喜羊羊是很聰明的,聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么追跑的吧!你聽(tīng)到最后有幾次"啦--當(dāng)"的音樂(lè)呢?(4次)想想看這段音樂(lè)他們可以做什么?原來(lái)呀我們聰明的喜羊羊想出了好多好辦法在捉弄灰太狼呢?我們看看木偶娃娃想出的了什么好辦法(在長(zhǎng)音處羊做各種動(dòng)作挑逗狼,在重音處狼去抓羊)你發(fā)現(xiàn)直線"--"這段音樂(lè)羊在做什么呀?圓點(diǎn)"●"的音樂(lè)出現(xiàn)時(shí)發(fā)生了什么事情?(狼抓羊)所以灰太狼要仔細(xì)聽(tīng)好了,等到重音出現(xiàn)才能去抓羊哦!現(xiàn)在請(qǐng)你和旁邊的小朋友合作,一人當(dāng)狼、一人當(dāng)羊,我們跟著音樂(lè)來(lái)玩抓、躲的游戲

  教學(xué)反思

  在本次活動(dòng)中,我能夠抓住當(dāng)前流行的元素發(fā)揮自己的想象開(kāi)展活動(dòng),從孩子的興趣點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)出有新意的活動(dòng),是孩子們的積極性和活動(dòng)的參與度大幅度上升;顒(dòng)的教學(xué)形式較為開(kāi)放,和孩子們圍坐在一起也顯得師生間的關(guān)系無(wú)比的親近和諧,活動(dòng)氛圍營(yíng)造的很具有親和力。在活動(dòng)中采用新穎的教法讓教學(xué)活動(dòng)時(shí)刻保持新鮮和活力,使幼兒在體驗(yàn)音樂(lè)美的同時(shí),達(dá)到科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性德 和諧統(tǒng)一。

  從現(xiàn)場(chǎng)的效果來(lái)看,我有一些地方并沒(méi)有把握好:如果能利用多媒體課件演示慢羊羊和灰太狼的說(shuō)話聲音效果會(huì)更好。

狼教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  能在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字,能聯(lián)系內(nèi)容,理解“功臣”、“禍?zhǔn)住、“糟蹋”、“大量繁殖”等詞在文中的意思。

  能力目標(biāo):

  1、能正確、流利地朗讀課文,能在老師的指導(dǎo)下,簡(jiǎn)要概括在凱巴伯森林里發(fā)生的事。

  2、理解“槍聲打破了大森林的寧?kù)o”的真正含義,并嘗試用“因?yàn)樗浴闭f(shuō)一說(shuō)狼對(duì)保護(hù)森林和鹿群作出的貢獻(xiàn)。

  情感目標(biāo):

  初步懂得自然界中的“食物鏈”維系著自然界的生態(tài)平衡,人們不能違反自然規(guī)律,破壞自然界的生態(tài)平衡。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、能在老師的指導(dǎo)下,簡(jiǎn)要概括在凱巴伯森林里發(fā)生的事。

  2、 嘗試用“因?yàn)樗浴闭f(shuō)一說(shuō)狼對(duì)保護(hù)森林和鹿群作出的貢獻(xiàn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像,進(jìn)行比較,深入研究,懂得事物間存在著互相聯(lián)系,互相制約的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

  1、 媒體出示鹿的圖片,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)鹿的印象。( )的鹿

  媒體出示:活潑而美麗

  指導(dǎo)朗讀。(讀出小鹿的快樂(lè))

  2、 媒體出示狼的圖片,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)狼的印象。 ( )的.狼

  媒體出示:貪婪而兇殘

  指導(dǎo)朗讀。(語(yǔ)速放慢,讀出人們對(duì)狼的憎恨。)

  3、 揭示課題:

  師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狼和鹿的課文。

  板書(shū):39 狼和鹿

  齊讀課題。

  二、初讀課文、整體感知

  請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ):

  shòu dī zāo tà chén màn yán

  狩獵 提防 糟 蹋 功臣 蔓 延

  (一)、感受森林變化

  1、 媒體出示森林圖片

  師:瞧,這就是文中狼和鹿曾經(jīng)生活過(guò)的凱巴伯森林?戳藞D片,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)凱巴伯森林給你留下了怎樣的印象?

  2、 課文中是如何描寫(xiě)凱巴伯森林的?請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀讀課文的第一自然段,把描寫(xiě)森林的句子用直線畫(huà)下來(lái)。

  3、 出示:

  一百多年前,凱巴伯森林一片蔥綠,生機(jī)勃勃。小鳥(niǎo)在枝頭歌唱,活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。

  文中用了一個(gè)詞來(lái)形容一百多年前的凱巴伯森林,那就是——(生機(jī)勃勃)

  師引讀:那里的森林——;小鳥(niǎo)——;活潑而美麗的鹿——;一片——。

  4、 指導(dǎo)朗讀(配樂(lè)):(讀出森林的美,動(dòng)物的快樂(lè)。)

  師:可是過(guò)了20多年,這片森林又怎樣了呢?

  5、 媒體出示現(xiàn)在森林圖片:

  出示句子:

  整個(gè)森林像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延。僅僅兩個(gè)冬天,鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年,凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

  6、 師生配合讀(配樂(lè)):

  整個(gè)森林像——;綠色在——;枯黃在——;鹿最多時(shí)有——;現(xiàn)在一下子就死去——;到1942年只剩下——;前后一共死去了——。

  文中“消退”和“蔓延”是一對(duì)——(反義詞),用在這里說(shuō)明什么?

  你想用一個(gè)什么詞來(lái)形容現(xiàn)在的景象?

  7、 讓我們拿起課本,一起把這兩句話讀一讀,感受一下凱巴勃森林在這20多年里的變化。

  (男女生分讀,前一句語(yǔ)速快,后一句語(yǔ)速放慢。)

  質(zhì)疑:看著森林前后不同的畫(huà)面,你們有什么疑惑嗎?

  (二)、初步了解變化的原因

  1、 請(qǐng)兩位同學(xué)讀2、3、小節(jié)。

  交流發(fā)生變化的原因。

  (預(yù)設(shè):學(xué)生此時(shí)的理解是粗淺的,他們會(huì)比較簡(jiǎn)單回答是因?yàn)槿藗儾稓⒗恰?

  2、 根據(jù)學(xué)生的回答,師適時(shí)點(diǎn)撥:

  人們?yōu)槭裁礆⒗?殺了狼鹿怎樣?鹿大量繁殖造成什么結(jié)果?(森林被糟蹋)

  3、 理解:糟蹋

  鹿原來(lái)幾只?現(xiàn)在幾只?這就是——(毀滅)

  隨機(jī)板書(shū):人捕殺狼,鹿大量繁殖,糟踏森林,毀滅自己。

  (三)、概括課文主要內(nèi)容

  師:誰(shuí)能看著板書(shū),把這些詞連起來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)凱巴伯森林發(fā)生變化的原因。

  1、自己說(shuō)。

  2、抽生說(shuō)。

  三、細(xì)讀課文,深入探究

  (一)、狼的變化

  師引讀:當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死?他們——;在青煙裊裊的槍口下,狼——;凱巴伯森林從此成了——。

  (二)、鹿的變化

  1、 想象一下,鹿群在這片森林里是怎樣生活的,用上這些詞說(shuō)說(shuō)。

  出示練習(xí): 提防、嬉戲、無(wú)憂無(wú)慮、自由自在

  沒(méi)有了狼,從此凱巴伯森林成了鹿的王國(guó): 。

  2、 理解:大量繁殖

  鹿從原來(lái)的大約4000只,猛增到現(xiàn)在的100000只,是原來(lái)的25倍,這就是——(大量繁殖)。

  3、 鹿的大量繁殖會(huì)造成什么后果呢?我們繼續(xù)讀課文。

  師生配合讀第三小節(jié):

  隨著鹿群的大量繁殖——灌木吃完了,吃——;小樹(shù)吃完了,吃——;于是整個(gè)森林——,僅僅兩個(gè)冬天,——;到1942年——,這真是——(慘不忍睹、觸目驚心),這真是——(人們?nèi)藗冏鰤?mèng)都不會(huì)想到的)。

  (三)、深悟明理

  師:人們做夢(mèng)也沒(méi)有想到鹿群會(huì)毀滅,更沒(méi)有想到的是什么?請(qǐng)默讀最后一小節(jié),用曲線劃出相關(guān)句子。

  1、交流。

  2、出示:人們做夢(mèng)也不會(huì)想到,他們捕殺的狼居然是森林和鹿群的“功臣”。

  板書(shū)并理解:功臣 禍?zhǔn)?/p>

  3、理解雙引號(hào)的作用:

  在人們的心中,狼貪婪而兇殘,而它在這里居然成了功臣,活潑而美麗的鹿卻成了禍?zhǔn)祝@是人們想不到的,它們?cè)谶@里有了特殊的含義,所以加上了雙引號(hào)。

  板書(shū):在這兩個(gè)詞語(yǔ)上加上雙引號(hào)

  4、 練習(xí)用“因?yàn)樗浴钡木涫,說(shuō)說(shuō)狼對(duì)森林和鹿群有怎樣的功勞。

  方案1:放手讓學(xué)生說(shuō),難度較大。

  方案2:出示句式,讓學(xué)生補(bǔ)全內(nèi)容:

  因?yàn)槔浅缘袅艘恍┞,所?。

  因?yàn)槁谷喊l(fā)展得不是太快,所以 。

  因?yàn)槔浅缘舻亩喟胧遣÷,所?。

  (根據(jù)實(shí)際情況選擇方案)

  4、師引讀:

  狼本性雖然是貪婪而兇殘的,可是它是保護(hù)森林的功臣,這是因?yàn)椤?/p>

  狼本性雖然是貪婪而兇殘的,可是它是保護(hù)鹿群的功臣,這是因?yàn)椤?/p>

  人們刻意要保護(hù)的鹿一旦——,就會(huì)——。

  5、理解“槍聲打破了大自然的寧?kù)o”的含義。

  師:動(dòng)物和環(huán)境和諧相處,這就是生態(tài)平衡,而人們殺了狼,就打破了食物鏈,破壞了生態(tài)平衡。所以造成凱巴伯森林林毀鹿亡的真正禍?zhǔn)资恰?人)。

  6、想像說(shuō)話:

  當(dāng)?shù)厝嗽?00多年前,好心做了壞事,面對(duì)這樣的結(jié)果,他們會(huì)怎么想呢?

  現(xiàn)在還有什么辦法使凱巴伯森林恢復(fù)往日的生機(jī)呢?

  四、總結(jié)全文,升華主題

  師:相信經(jīng)過(guò)人們的努力,凱巴伯森林一定會(huì)恢復(fù)往日的生機(jī),你瞧,那里的樹(shù)木——;小鳥(niǎo)——;活潑而美麗的鹿——。我們只有了解大自然的規(guī)律,才能保護(hù)大自然,才能使大自然生機(jī)勃勃。

  五、拓展延伸、布置作業(yè)

  1、收集身邊破壞生態(tài)平衡的事例。

  2、思考怎樣恢復(fù)這些已經(jīng)失衡的生態(tài)環(huán)境。

  3、把說(shuō)的付諸于行動(dòng),從自己做起,保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

狼教案 篇6

  本文選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則。寫(xiě)的是兩只狼與一個(gè)屠戶之間的一場(chǎng)較量,狡詐的狼想吃掉屠戶,卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下。

  全文分兩部分。前一部分是敘事,寫(xiě)屠戶與狼相斗的故事,環(huán)環(huán)相扣,緊張曲折。第一段寫(xiě)屠戶遇狼,點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和矛盾的雙方,這是故事的開(kāi)端。第二段寫(xiě)屠戶懼狼,兩次投骨而不能止住狼的追蹤,表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狼的貪婪兇惡,這是故事的發(fā)展。第三段寫(xiě)屠戶御狼,表現(xiàn)屠戶情急之下的抉擇和狼的不甘罷休,這是故事的進(jìn)一步發(fā)展,也是故事的轉(zhuǎn)折之處,屠戶開(kāi)始由被動(dòng)轉(zhuǎn)入主動(dòng),雙方形成相持局面。第四段寫(xiě)屠戶殺狼,表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺(jué)和狼的狡詐陰險(xiǎn),這是故事的高潮和結(jié)局。后一部分是作者的議論,點(diǎn)明故事的主題,說(shuō)明狼無(wú)論多么狡詐也不是人的對(duì)手,終歸會(huì)為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。

  本文篇幅短小,結(jié)構(gòu)緊湊,情節(jié)曲折,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),主要通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)屠戶和狼的形象,展開(kāi)雙方的矛盾和斗爭(zhēng)。在文中,故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局交代得很清楚。隨著情節(jié)的波瀾起伏,生動(dòng)地表現(xiàn)了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性以及屠戶心理、行動(dòng)的變化。“綴行甚遠(yuǎn)”“并驅(qū)如故”等,表現(xiàn)了狼的貪婪和兇狠;“狼不敢前,眈眈相向”“徑去”“犬坐”“目似瞑,意暇甚”“洞其中”等,表現(xiàn)了狼的狡詐;“懼”“投以骨”“復(fù)投之”等,表現(xiàn)了屠戶的害怕心理和僥幸心理;“顧”“奔倚”“弛”“持”等,表現(xiàn)了屠戶丟掉幻想準(zhǔn)備抵抗的決心和行動(dòng),也表現(xiàn)了他的機(jī)智;“起”“劈”“斃”“轉(zhuǎn)視”“斷”等,表現(xiàn)了屠夫的勇敢機(jī)智的斗爭(zhēng)精神。

  方法闡釋

 。薄⒄b讀,是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑!皶(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。熟讀成誦,能加深理解,培養(yǎng)語(yǔ)感,積累語(yǔ)言材料。

  2、疏通文義是必要的,但切忌煩瑣的講解,也不必字字句句求確解。主要讓學(xué)生借助注釋自行領(lǐng)悟,教師可作必要的提示或簡(jiǎn)要的講解。

  3、本文敘事簡(jiǎn)潔而又情節(jié)曲折緊張,引人入勝?梢騽(shì)利導(dǎo),將學(xué)生引入故事的情景之中,使學(xué)生的思維活躍起來(lái),對(duì)生動(dòng)的情節(jié)有深切的感受。

 。、理解本文的主旨主要抓住兩點(diǎn):一是故事之“奇”,一是作者的議論。抓住這兩點(diǎn),也就抓住了故事和寓意的關(guān)系。

 。、進(jìn)行比較閱讀,使所學(xué)知識(shí)內(nèi)化,在超本閱讀中提高學(xué)生的文言文閱讀能力。

  目標(biāo)定位知識(shí)

 。、了解蒲松齡及其《聊齋志異》。

 。、掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞的意義及用法。

  能力

 。薄⑦M(jìn)一步提高學(xué)生翻譯文言文的能力。

 。、理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu),體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。情感學(xué)會(huì)勇敢機(jī)智的與邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)。重點(diǎn)難點(diǎn)掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞的意義及用法。

  教學(xué)輔助工具

  電腦

  教學(xué)流程

  教學(xué)過(guò)程及教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

  一、導(dǎo)入新課

  二、朗讀課文,整體感知

 。薄⒗首x課文。(去掉標(biāo)點(diǎn)。)

 。、知名示范朗讀

  3、點(diǎn)評(píng)。

 。、自由朗讀。

 。、劃分句中節(jié)奏

 。、理清結(jié)構(gòu)。

 。贰槊恳欢渭有(biāo)題。

 。浮⒄页鲋髦季

  三、小組交流,翻譯課文

 。薄⑿〗M交流預(yù)習(xí)翻譯課文情況,重點(diǎn)解決疑難,串譯課文。

  2、課堂交流,質(zhì)疑答疑。

  3、課堂練習(xí),翻譯句子。

 。、完成文言文閱讀積累卡片。

  5、學(xué)生自批。

 。丁⒆耘答。

 。、鞏固記憶。

  四、深入研讀課文

 。、本文“異”在哪里,用課文中的一個(gè)詞回答?

  2、課文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了狼的狡猾?

  五、拓展延伸

 。薄㈤喿x《狼三則》之三。

 。、說(shuō)說(shuō)本文“異”在哪里。

 。、完成練習(xí)。

  六、總結(jié)

 。薄⒂闷阉升g《狼三則》最后的一句話作結(jié)。

  2、通過(guò)學(xué)習(xí)這兩篇文章,你有什么啟發(fā)?

  3、小結(jié)。

  七、作業(yè)

  1、收集有關(guān)狼的成語(yǔ)。

 。、好書(shū)推薦:姜戎的《小狼小狼》《狼圖騰》。

  談話

  提出閱讀要求。

  點(diǎn)評(píng)

  進(jìn)一步明確要求

  出示問(wèn)

  教師巡視,和學(xué)生共同討論,解決疑難

  啟發(fā)引導(dǎo),與學(xué)生共同質(zhì)疑答疑

  出示問(wèn)題

  教師巡視,了解學(xué)生完成情況

  出示答案

  教師巡視

  出示問(wèn)題

  出示問(wèn)題

  出示原句

  自由朗讀

  學(xué)生朗讀,其他注意聽(tīng)。

  互評(píng)

  朗讀

  劃分節(jié)奏

  指名回答

  小組討論

  相互質(zhì)疑答疑

  學(xué)生完成后交流

  學(xué)生完成卡片制作

  自批

  學(xué)生記憶

  學(xué)生思考后回答

  學(xué)生完成后交流

  學(xué)生翻譯理解

  指名回答

  意在分清文章節(jié)奏,為理解文章內(nèi)容打下基礎(chǔ)。明確文章的基本內(nèi)容,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我完成翻譯,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;通過(guò)質(zhì)疑答疑,有針對(duì)性地解決學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難;通過(guò)知識(shí)卡片的建立,使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)建網(wǎng),形成體系。通過(guò)深入研讀,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,體會(huì)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。通過(guò)拓展延伸,使所學(xué)知識(shí)內(nèi)化,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,別切通過(guò)想換內(nèi)容的比較學(xué)習(xí),進(jìn)一步加強(qiáng)理解。深入理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的情感。拓展延伸,使語(yǔ)文課堂走進(jìn)學(xué)生的生活

  案例評(píng)價(jià):

  本文是一篇情節(jié)比較簡(jiǎn)單故事有趣的課文;串譯課文比較簡(jiǎn)單,但常用實(shí)詞、虛詞較多,在教學(xué)中通過(guò)朗讀課文,尤其是對(duì)文章節(jié)奏的訓(xùn)練、課文結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容的理解等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),為突破本文教學(xué)重難點(diǎn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),收到了良好的教學(xué)效果。同時(shí)文言文積累卡片的建立,又將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了建網(wǎng),不僅有利于學(xué)生的記憶,同時(shí)也為將來(lái)運(yùn)用知識(shí)提供了有利的條件。《狼三則》之三的閱讀,又進(jìn)一步開(kāi)拓了學(xué)生的視野,為學(xué)生運(yùn)用知識(shí)提供了一個(gè)平臺(tái)。本課授課效果良好。

狼教案 篇7

  【教學(xué)設(shè)想】

  《狼》是蒲松齡《聊齋志異》中的一篇,也是初一學(xué)生剛剛接觸文言文后的一篇自讀課文,既不能像教讀課文那樣教學(xué),也不能像現(xiàn)代自讀課文那樣放手,主要采用引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品讀、討論及強(qiáng)化訓(xùn)練等方式,強(qiáng)化整體導(dǎo)讀功能,注重文言詞語(yǔ)積累。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、課前導(dǎo)入

  一提起狼這種動(dòng)物,我們就會(huì)想起它的狡詐和兇殘。我們都學(xué)過(guò)《狼與小羊》,哪位同學(xué)愿意幫我們回憶一下這個(gè)故事。對(duì)于狼的本質(zhì)的認(rèn)識(shí),也是經(jīng)歷了一段過(guò)程的,今天我們來(lái)學(xué)一篇文言文《狼》,看看這其中發(fā)生了一件什么事。

  二、朗讀,整體感知

  1、自由朗讀:

  注意:綴 窘 苫蔽 弛 眈 瞑 隧 黠 尻 寐。

  2、個(gè)別同學(xué)朗讀,其它同學(xué)聽(tīng),評(píng)字音,停頓。

  3、全班齊讀。

  4、結(jié)合文中注釋了解文章大意,并請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述一下這個(gè)故事。

  (注意故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。)

  三、品讀

  1、分析狼的特點(diǎn),從文中找出描寫(xiě)狼行為的句子,結(jié)合這些句子,以“這是( )的兩狼”來(lái)回答。

  貪婪、兇狠:綴行甚遠(yuǎn)

  而兩狼之并驅(qū)如故

  狼不敢前,眈眈相向

  (結(jié)合句子分析字詞。)

  狡詐:少時(shí),一狼徑去,其一犬坐于前

  久之,目似瞑,意暇甚。

  一狼洞其中,意將隧入以攻其后也

  (結(jié)合句子分析字詞。)

  小結(jié):這么貪婪的兩狼,它們想吃的不僅是骨頭,還想吃什么?

  (屠戶。)

  這么狡詐的兩狼,結(jié)果有沒(méi)有吃到屠戶呢?

  (沒(méi)有。)

  那么我們現(xiàn)在來(lái)看一看,這個(gè)屠戶究竟是一個(gè)怎樣的人?

  2、分析屠戶的特點(diǎn):

  從文中找出描寫(xiě)屠戶行為的句子,結(jié)合這些句子,以“這是( )的屠戶”來(lái)回答膽怯:怎么辦?

  投以骨,倒裝句,以骨投之。

  結(jié)果呢?

  骨已盡矣,而兩狼之并驅(qū)如故。

  這個(gè)時(shí)候屠戶心理怎樣?

  大窘,恐前后受其敵。

  機(jī)智:屠乃奔倚其下,弛擔(dān)持刀。(具體分析,看到了什么,怎么做)

  勇敢、果斷:屠暴起,以刀劈狼首,又?jǐn)?shù)年刀斃之。

  細(xì)心:轉(zhuǎn)視積薪后……

  結(jié)合句子分析字詞。

  小結(jié):假如狼得到骨頭后就停下來(lái),這個(gè)故事就不會(huì)發(fā)生了。一開(kāi)始屠戶以為狼只是想吃東西,就給他骨頭,當(dāng)他意識(shí)到狼不僅想吃骨頭時(shí),還想吃人時(shí),才奮起反抗,表現(xiàn)出他的機(jī)智與勇敢。換句話說(shuō),屠戶所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與勇敢是被狼給“逼”出來(lái)的。

  四、分析主題

  1、對(duì)于這樣一個(gè)故事,作者有沒(méi)有進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?

  狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳。

  2、哪位同學(xué)愿意幫我們翻譯一下這句話?

  3、作者對(duì)狼特點(diǎn)的評(píng)價(jià)是什么?

  黠。

  結(jié)果呢?

  頃刻兩斃。

  所以作者才會(huì)說(shuō)“禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳!

  言下之意是什么?

  禽獸的欺騙手段并沒(méi)有多少。

  作者對(duì)狼的評(píng)價(jià)怎么樣,是高還是低?

  低。

  4、狼其實(shí)也有很多美好的品質(zhì)?勺髡邽槭裁唇o它們這么低的就的評(píng)價(jià)?

  生思考,回答。

  出示文字:

  作者蒲松齡,字留仙,號(hào)柳泉居士,清朝山東淄川人,F(xiàn)代大文豪郭沫若先生為其書(shū)房──聊齋所題的對(duì)聯(lián)是:“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分”,給予他極高的評(píng)價(jià)!读凝S志異》,是蒲松齡的代表作,共有短篇小說(shuō)491篇。多數(shù)故事通過(guò)描寫(xiě)妖狐神鬼來(lái)反映現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活,或揭露官府黑暗,或批判科舉弊端,或表達(dá)婚姻自由。它語(yǔ)言簡(jiǎn)練,描寫(xiě)細(xì)膩,人物形象鮮明,故事生動(dòng),具有較高的藝術(shù)成就。

  我們現(xiàn)在來(lái)看看這些文字。結(jié)合這些文字,來(lái)回答我們剛才的問(wèn)題,看看從中會(huì)有什么啟發(fā)?

  狼:欺壓百姓的官吏。

  屠戶:與其斗爭(zhēng)的百姓。

  小結(jié):看了這些文字,我們知道,理解一篇文章的主題,我們要結(jié)合作者的生平和其寫(xiě)作背景去談。

  五、在理解的基礎(chǔ)上,再次讀全文

  【教學(xué)反思】

  1、對(duì)于初一學(xué)生而言,閱讀文言文起步不久,能力尚在初級(jí)階段,我個(gè)人認(rèn)為,培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言的興趣、指導(dǎo)學(xué)生閱讀文言的方法,應(yīng)該作為文言教學(xué)的主要目標(biāo)。

  2、對(duì)于這篇文章,我把狼與屠戶給分開(kāi)來(lái)分析,各自的特點(diǎn)得到充分的分析,但是整個(gè)故事被我給割裂開(kāi)來(lái),這是本次課的最大不足。

狼教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。

  設(shè)計(jì)特色:

  自由地讀,盡情地讀,讀有所思,讀有所得。

  教學(xué)流程:

  一、細(xì)讀,感知文本

  1、讀課文,識(shí)生字。

  請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文,注意讀準(zhǔn)生字的音,再用鋼筆在生字欄里描紅。(重點(diǎn)指導(dǎo)“凱”、“殖”、“染”、“脅”等)

  2、讀課文,讀通順。

  請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文,要爭(zhēng)取讀得通順、流利。遇到自己難讀的句子要多讀幾遍。

  3、讀課文,明文意。

  讀了幾遍課文,現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?

  可引導(dǎo)學(xué)生圍繞這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論:

 、賱P巴伯森林以前的面貌和現(xiàn)在的樣子有什么不同?

 、诶呛吐怪g是什么關(guān)系?凱巴伯森林里的這些鹿群最后怎么樣了?

  二、精讀,感悟文本

 。ㄒ唬┎轮i揭題

  1.同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師出兩個(gè)謎語(yǔ)給你們猜猜好嗎?

  2.猜后說(shuō)說(shuō)喜歡或不喜歡的理由。

  3.它們?cè)谝黄饡?huì)發(fā)生什么故事呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《狼和鹿》這一課。板書(shū)課題

  (二)初讀課文

  1.請(qǐng)同學(xué)把課本打開(kāi),自由讀課文,看看這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)。

  2.剛才你們讀了課文,知道這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地方嗎?(板書(shū):凱巴伯森林)

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第一自然段

  1.那時(shí)候,凱巴伯森林是什么樣兒的?誰(shuí)來(lái)讀第一自然段(指名,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象這一自然段向我們展示了怎樣的畫(huà)面)

  2.讀了這一節(jié),你們眼前仿佛出現(xiàn)了那些畫(huà)面?

  這些都是課文中描寫(xiě)的畫(huà)面,你還能想象課文中沒(méi)有寫(xiě)的嗎?

 。ㄌ炜账{(lán)湛湛的,鋪滿新綠的地上,野花竟相開(kāi)放,小河波光粼粼。)

  在我們的精心描繪下,形成了多么美麗的畫(huà)面呀!

  3.(出示圖)大家看,誰(shuí)來(lái)讀這一句話?(指名讀)

  4.是呀,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去凱巴伯森林,樹(shù)木郁郁蔥蔥的,簡(jiǎn)直成了一片綠色的海洋,多美呀!你們能用贊美的語(yǔ)氣把它讀好嗎?(再指名讀)

  5.除此以外,你們還透過(guò)那些語(yǔ)句感受到凱巴伯森林生機(jī)勃勃的氣息?[

  6.(出示圖)誰(shuí)來(lái)讀這句話,你有什么感受(歡樂(lè)的語(yǔ)氣讀)

  7.在這一自然段中,你還讀出了什么?接著往下讀。

 。ㄔu(píng):你讀書(shū)可真仔細(xì))(是呀,森林里還有惡狼出沒(méi),威脅到鹿的生活)

  8.總結(jié):盡管狼經(jīng)常暗算鹿,可鹿們?nèi)燥@得那樣活潑美麗,整個(gè)森林呈現(xiàn)的是一派和諧美好、生機(jī)勃勃的畫(huà)面。

  (四)學(xué)習(xí)第三自然段

  1.可是25年后,凱巴伯森林卻發(fā)生了翻天覆地的變化。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的畫(huà)面?(出示畫(huà)面)

  2.再讀一讀第三節(jié),找一找課文畫(huà)面?(出示句子)

  3.看到這樣的畫(huà)面,你有什么感受?你想帶著怎樣的心情去讀?

  4.(出示比較圖),如果說(shuō)一百多年前凱巴伯森林生機(jī)勃勃,那現(xiàn)在的森林我們用怎樣的的詞語(yǔ)來(lái)概括?

  5.多可惜呀,是什么原因造成了這樣的變化?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,從課文中找找原因,同桌相互說(shuō)說(shuō)。

  6.已經(jīng)找好了,我們來(lái)認(rèn)真聽(tīng)他說(shuō)。

  7.為了能讓同學(xué)們抓住要點(diǎn)表達(dá)得更清楚,請(qǐng)你們按老師的提示再練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。出示練習(xí):因?yàn)椋ǎ,造成鹿(),又因(yàn)?/p>

 。ǎ斐缮郑ǎ,所以凱巴伯森林發(fā)生了這樣的變化。

  8.我們通過(guò)讀、找、說(shuō),基本上找到了答案,造成森林變化的原因是:

  人們?yōu)槭裁匆稓⒗??dāng)?shù)鼐用袷窃趺醋龅模?/p>

  9.狼被捕殺,森林變枯黃,鹿的命運(yùn)又如何呢?(請(qǐng)快速看課文第三自然段,找找相關(guān)的句子)(指名讀)(出示句子,齊讀)透過(guò)這些數(shù)據(jù),你讀出了什么?(鹿在不斷病死)

 。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第四自然段

  1.原來(lái)活潑美麗的鹿,怎么會(huì)一下子病的病,死的死呢?請(qǐng)大家?guī)е@樣的問(wèn)題再讀一讀第四自然段,能回答老師剛才提到的問(wèn)題嗎?

  2.是呀,多么慘痛的一幕,人們能否從這樣的悲劇中感悟出什么?(出示句子,齊讀)

  3.理解“功臣”、“禍?zhǔn)住,及其原因?/p>

  4.鹿本身愿意毀滅自己的家園,毀滅自己?jiǎn)?誰(shuí)迫使他們這樣做的?誰(shuí)才是真正的禍?zhǔn)?(這么異口同聲,相信大家一定都明白其中的的因果關(guān)系,誰(shuí)愿意再來(lái)解釋一下:人是禍?zhǔn)椎脑颍?/p>

 。┩卣寡由

  總結(jié):是呀,善良的人們的確是好心做了壞事,在人們捕殺狼前,凱巴伯森林狼鹿共存,那時(shí)森林—(生接:生機(jī)勃勃),整個(gè)森林處于一種生態(tài)平衡的狀態(tài);而狼被捕殺后,凱巴伯森林——(生接:一片枯黃)。林毀鹿亡,又造成了生態(tài)失衡。

狼教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

  2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、 通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟,讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總找借口做壞事,他們是不講道理的。

  教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀狼和羊的對(duì)話,讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總找借口做壞事,他們是不講道理的。

  教學(xué)難點(diǎn):理解找碴兒的意思。讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總找借口做壞事,他們是不講道理的。

  教學(xué)過(guò)程:

  1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了狼和小羊的故事,你還認(rèn)識(shí)他們嗎?(出示狼和小羊圖片)

  2、那么這里的一些詞語(yǔ),小朋友們還認(rèn)識(shí)嗎?

  出示詞語(yǔ):

  大灰狼 弄臟 吃了一驚溫和

  倒流經(jīng)常 爭(zhēng)辯 撲去

  看見(jiàn)故意 反正 親愛(ài)的

  3.通過(guò)上學(xué)課的學(xué)習(xí),我們知道這個(gè)故事發(fā)生在小溪邊,教師引讀第一段。出示:狼來(lái)到小溪邊??喝水。

  4.齊讀

  新授

 。ㄒ唬┚x課文

  一、1、過(guò)渡:狼和小羊之間到底發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢?請(qǐng)小朋友們趕快去文中找找答案吧。并完成黑板上的填空。

  出示:課文寫(xiě)的是狼找碴兒想吃小羊的故事。(指名填空)

  1.狼一共找碴找了幾次?(3次)

  2.我們一起來(lái)看看狼是怎么找碴的?

  3.請(qǐng)小朋友輕聲讀課文第2自然段,邊讀邊想狼想干什么?

  生:狼很想吃小羊。

  師:很好,你能找到一個(gè)詞,來(lái)說(shuō)明狼小吃小羊的程度嗎?

  生:很

  師:找的非常準(zhǔn)確,那么你能換個(gè)詞語(yǔ)嗎?

  生:非常 十分

  換的真棒,很可以換成非常,十分 特別

  出示句式:

  狼(非常、十分、特別??)想吃小羊。

  5、既然這樣,狼心里會(huì)想什么呢?

  (狼心里想:小羊長(zhǎng)得肥肥的,吃起來(lái)一定非?煽,今天我可以飽餐一頓啦) 我肚子餓的嘟嘟叫,正好這只小肥羊來(lái)了,我可不能放過(guò)他,我一定要捉住他。

  狼多么想吃小羊呀,誰(shuí)來(lái)讀好這句話。(出示:狼很小吃小羊)

  6、師:所以狼故意找碴兒:什么叫故意?(有意識(shí)的,存心)

  7、狼是怎么樣故意找碴兒的,他是怎么說(shuō)的?學(xué)生交流

  (相機(jī)出示)

  “你把我喝得水弄臟了!你安得什么心?”指名讀,齊讀

  請(qǐng)同學(xué)們注意一下標(biāo)點(diǎn)符號(hào),第一個(gè)是!表示什么語(yǔ)氣?第二個(gè)是問(wèn)號(hào),那應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣?指名讀,齊讀。(兇惡)

  8、好一只兇惡的狼啊,我們一起來(lái)把第二段再讀一遍。

  二、真的是被小羊弄臟了么?我們來(lái)看看小羊是怎么說(shuō)的——(引讀并出示小羊說(shuō)的話:)

  A、大家看看,小羊說(shuō)了幾句話?(2句)

  第一句話,出示(我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢?)的后面用了個(gè)?我們知道一般只有疑問(wèn)時(shí)才用?,小羊是不是要問(wèn)狼?(讀小羊說(shuō)的第一句)那么小羊的意思是——(我不會(huì)把您喝的水弄臟的。)出示并比較兩句話

  B、對(duì),“怎么會(huì)”就是“不會(huì)”。反問(wèn)句的答案在句子里含著,不需要?jiǎng)e人回答。

  用反問(wèn)句比用一般敘述句更有力量,這里更加強(qiáng)調(diào)小羊不會(huì)把狼喝的水弄臟。指名讀,讀出強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣。(齊讀)

  C、小羊不會(huì)把水弄臟的理由是什么呢?誰(shuí)來(lái)讀小羊說(shuō)的第二句話?(指讀)

  D、小羊說(shuō)的話是什么意思,你懂嗎?

 。ɡ窃谏嫌,小羊在下游,水是不會(huì)倒流的。)

  E、誰(shuí)到上面來(lái)指給大家看?

  通過(guò)看圖理解上游、下游,水流的方向以及狼和小羊站的位置。

  所以小羊是不可能把狼喝的水弄臟的。

  1.你瞧小羊說(shuō)得多清楚,他共說(shuō)了兩句話,先用一個(gè)反問(wèn)句很有力地把狼的話?cǎi)g倒,然后講自己的根據(jù),理由十分充足。讓我們感覺(jué)他很講道理,(板書(shū):講道理)我們?cè)賮?lái)把小羊說(shuō)的兩句話連起來(lái)讀一讀,從小羊的話中你感覺(jué)他怎么樣?(很有禮貌)我們?cè)賮?lái)有禮貌地讀一讀

  6、還感覺(jué)他怎么樣?(很溫和)我請(qǐng)女小朋友溫和地讀一讀。(板書(shū):溫和)

  7、分角色朗讀,下面我們來(lái)演一演,誰(shuí)愿意讀狼說(shuō)的話,小羊呢?(先是指名讀,師讀旁白,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生以動(dòng)作輔助表演,然后男女生分角色齊讀,這一次,學(xué)生直接讀對(duì)話。)

  8、師小結(jié):小羊根本就不會(huì)把狼喝的水弄臟!狼卻責(zé)怪小羊把它喝的水弄臟了,這就是——用書(shū)上一個(gè)詞——板書(shū)并(讀詞:找碴兒),“找碴兒”的意思就是——(挑刺,找借口,毫無(wú)道理地瞎說(shuō)八道),

  過(guò)渡:狼第1著失敗了,看看第二次狼又找了一個(gè)什么碴兒,小羊是怎么跟它講道理的?

  1、學(xué)生自由讀4、5自然段后指名回答

  2、相應(yīng)出示狼和小羊的第2次對(duì)話。(狼氣沖沖地說(shuō):“就算這樣吧,你總是個(gè)壞家伙??是不是?”把這兩段話讀一讀,再跟同桌分角色讀

  A、 指名學(xué)生分角色朗讀,在評(píng)議的過(guò)程中做指導(dǎo)

  B、你們說(shuō)XXX小朋友演的怎么樣?為什么?

  書(shū)上有一個(gè)描寫(xiě)狼的心情的詞語(yǔ),你能找到嗎?指名交流,(氣沖沖)

  對(duì),是氣沖沖,什么叫氣沖沖?你能氣沖沖的讀出來(lái)嗎?指名讀狼的話,齊讀

  C、小樣呢,演的怎么樣?我們來(lái)看圖(出示小羊圖片)看這圖片,你覺(jué)得小羊

  怎么樣?

 。ㄊ稣f(shuō)圖片上小羊的樣子,很可憐、害怕、驚慌??)這個(gè)“啊”該怎么讀?

  D、此時(shí)的小又驚又怕又委屈,它的處境是多么令人同情呀,書(shū)上用了一個(gè)詞,你能找到嗎?(可憐,相機(jī)板書(shū))齊讀可憐。

  師再?gòu)?qiáng)調(diào):可憐就是讓人同情,盡管是這樣,可是小羊還在跟狼講道理,小羊著急那,所以用“喊”,我們一起來(lái)喊:“啊,這是不可能的,去年我還沒(méi)出生呢”)

  3、 小朋友,如果你在旁邊看到這樣的情景,你的心情怎么樣?(很生氣,氣憤,惱火,??)為什么?

 。ㄒ?yàn)槿ツ晷⊙蜻沒(méi)有出生呢,怎么可能說(shuō)他的壞話)他這樣沒(méi)有道理地捏造瞎編,就叫——(找碴兒)

  過(guò)渡:狼找的第二個(gè)碴兒又被小羊駁回去了,它再也沒(méi)有耐心來(lái)跟小羊煩了,你們瞧:師引導(dǎo)他們觀察圖來(lái)幫助理解

  1、 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)狼此時(shí)惱羞成怒的模樣

  2、書(shū)上是怎么說(shuō)的呢?請(qǐng)小朋友自由大聲地讀讀最后一個(gè)自然段

  3、指名朗讀,同時(shí)板書(shū)(喊)

  這兒也有一個(gè)“喊”,跟小羊的“喊”一樣嗎?為什么?

  因?yàn)槔且呀?jīng)很不耐煩,不愿意跟小羊磨嘴皮子了,他已經(jīng)火冒三丈了,所以課文說(shuō)狼不想再爭(zhēng)辯了,大聲喊到:“——”

  2)學(xué)著狼的樣做做動(dòng)作,一起讀。

  3)狼找不到理由竟然說(shuō)“不是你就是你爸爸,反正都一樣!彼@么說(shuō)不過(guò)是為吃掉小羊所找的——(碴兒)但是他已經(jīng)不想讓小羊說(shuō)話了,就露出原形,向小羊撲去。

  4、大家看到結(jié)尾的省略號(hào)嗎?表示什么意思?

  對(duì),說(shuō)明故事還沒(méi)有完。

  1.提問(wèn):結(jié)果會(huì)怎么樣呢?大家發(fā)揮想象來(lái)談?wù)劙桑。▽W(xué)生交流)

  四、明理深化:

  2、面對(duì)不斷找碴兒的狼,小羊一次又一次跟它講道理,但狼還是往小羊身上撲去了!學(xué)了這個(gè)故事,你們懂了什么?

  3、這個(gè)故事出自《伊索寓言》,在故事的結(jié)尾,伊索寫(xiě)了這樣一句話(出示:存心要干兇惡殘酷的壞事情,那是很容易找到借口的

  五:教學(xué)生字

  狼 經(jīng)

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