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大班語言教案

時(shí)間:2022-05-21 20:01:50 教案 我要投稿

【熱門】大班語言教案六篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編幫大家整理的大班語言教案6篇,歡迎大家分享。

【熱門】大班語言教案六篇

大班語言教案 篇1

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)古詩,在欣賞圖畫的基礎(chǔ)上理解詩意。

  2、嘗試根據(jù)圖文,正確、有感情的朗誦古詩。

  3、憑借古詩詩句,感受古詩美的意境 。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、梅花圖片,墨梅圖。

  2、課件。

  活動(dòng)過程:

  一、出示梅花圖片,認(rèn)識(shí)梅花,激發(fā)孩子的興趣。

  教師:冬天是梅花盛開的時(shí)候,梅花有許多枝干,沒有葉子,有白色的、黃色的、粉色的,還有紅色的,散發(fā)出淡淡的香味。

  二、欣賞墨梅圖,了解作者與古詩名字含義。

  1、了解古詩題目含義。

  教師:我們一起來欣賞一下這幅墨梅圖,你知道為什么叫墨梅圖嗎?墨梅就是用水墨畫成的梅花。

  2、了解古詩作者。

  教師:你知道這幅畫是誰畫的嗎?

  三、欣賞圖文課件,理解古詩內(nèi)容,學(xué)習(xí)古詩。

  1、幼兒欣賞課件。

  教師:原來這是一首題畫詩,是詩人王冕為自己畫的一幅墨梅題的詩。

  2、嘗試根據(jù)圖文,學(xué)習(xí)古詩。

  教師:請(qǐng)小朋友來說說看,你在畫中看到了什么?分別說說每幅圖都說了什么?

  3、解釋古詩意思。

  教師:你現(xiàn)在站在小溪頭,鼻翼間卻有香氣飄逸;你現(xiàn)在來到了林間,那香氣依然追隨。即使你回到家里,心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時(shí),無論何處,每個(gè)人都能聞到那梅花的香味。

  4 、感受古詩意境。

  教師:你聞到的是怎樣的梅香? 請(qǐng)小朋友閉起眼睛想象做了一個(gè)深呼吸,聞到那香氣了嗎?

  四、嘗試用自己的方式吟誦、演唱古詩詞。

  1、教師根據(jù)圖譜有感情的朗誦古詩一遍。

  2、幼兒多形式朗誦古詩。

  3、集體完整吟誦古詩。

  活動(dòng)延伸:

  區(qū)域活動(dòng):在美術(shù)區(qū)進(jìn)行墨梅畫。

  附:

  我家洗硯池頭樹,

  朵朵花開淡墨痕;

  不要人夸好顏色,

  只流清氣滿乾坤。

大班語言教案 篇2

  【活動(dòng)目標(biāo)】

  1、學(xué)用完整的語言表達(dá)自己喜歡的風(fēng)味小吃。

  2、嘗試對(duì)食物的名稱進(jìn)行分類。

  3、享受集體游戲的樂趣。

  4、能安靜地傾聽別人的發(fā)言,并積極思考,體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂趣。

  5、理解詩歌所用的比喻手法,學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩歌

  【活動(dòng)準(zhǔn)備】

  準(zhǔn)備各種風(fēng)味小吃的圖片。

  【活動(dòng)過程】

  一、認(rèn)識(shí)風(fēng)味小吃、展示各種風(fēng)味小吃圖片、引導(dǎo)幼兒觀察并向幼兒介紹各種風(fēng)味小吃的名稱及特點(diǎn)。

  二、同伴交流。

  1、師:“好了!小朋友們都知道這些風(fēng)味小吃的名稱了,那我請(qǐng)小朋友們找出自己喜歡的風(fēng)味小吃后,去和自己身邊的小伙伴一起分享,告訴他為什么自己喜歡那種風(fēng)味小吃。

  2、留心觀察,適時(shí)指導(dǎo)幼兒,并讓幼兒用完整的語言表述自己喜歡的風(fēng)味小吃。

  三、給風(fēng)味小吃找家。

  教師舞臺(tái)放用盒子制成香芋包、餃子、春卷、粽子等“風(fēng)味小吃屋”,讓幼兒把不同風(fēng)味小吃的圖片放到相應(yīng)的風(fēng)味小吃屋里。

  師:“我們都知道風(fēng)味小吃的特點(diǎn)了!那小朋友們知不知道那些風(fēng)味小吃是一家人呢?現(xiàn)在老師就考考小朋友們,把同是一家人的風(fēng)味小吃,放入風(fēng)味小吃屋里,看看哪些小朋友最能干!”

  四、游戲:風(fēng)味小吃蹲。

  教師和幼兒分別戴各種畫有風(fēng)味小吃的頭飾扮演各種風(fēng)味小吃,如扮演五香條、魚丸、春卷、粽子等。

  師:現(xiàn)在我們玩?zhèn)游戲,小朋友先把自己要扮演的風(fēng)味小吃的頭飾先戴起來,再聽老師說怎么玩這游戲,先從“春卷”的小朋友開始,“春卷”的小朋友邊念邊蹲:“春卷蹲,春卷跑,春卷蹲完粽子蹲!边@時(shí)扮演“粽子”的小朋友也是邊念邊蹲:“粽子蹲,粽子蹲,粽子蹲完肉包蹲!边@時(shí)肉包也是一樣的,按著順序,自己和旁邊的小朋友扮演的是什么角色要搞清楚,念錯(cuò)的小朋友或被點(diǎn)到而沒有蹲的小朋友或是沒被點(diǎn)到的而蹲下的小朋友,不能和我們一起游戲,并表演一個(gè)節(jié)目給小朋友們和老師看,念兒歌時(shí)不一定要很快,可以由慢到快。

  【活動(dòng)反思】

  在活動(dòng)中幼兒能積極參與的游戲。他能夠根據(jù)自己所扮演的角色,按照一定的順序進(jìn)行游戲,如廚師會(huì)先擺放灶具再將食品一一放置在相應(yīng)的位置;招待員會(huì)先整理餐桌;收銀員能將收銀機(jī)擺放整齊再整理票據(jù)。孩子們十分投入于自己的角色中,雖然在游戲規(guī)則上還有些不足,但是我想,孩子們能夠熱情、自主地參與游戲這比強(qiáng)加于孩子們?nèi)フ莆盏囊?guī)則更重要。在游戲的過程中我發(fā)現(xiàn)孩子們都很熱衷于在自己的游戲組中游戲,缺乏與其他各組之間進(jìn)行的交往如娃娃家的爸爸媽媽只是一味地在家中整理、哄娃娃,而很少帶娃娃到小吃店中去吃小吃;招待員、迎賓員與廚師、顧客的語言交流也較少,在下次的游戲中將重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們用語言進(jìn)行角色間的交往;同時(shí)在游戲中小吃店的“廚師、招待員”提出小吃店里的招待員都有一個(gè)圍裙,這樣就不會(huì)把自己的衣服弄臟了。商店的“服務(wù)員”提出要有一些袋子裝貨物,這樣客人在買東西時(shí)比較方便。因此在下次的游戲中將根據(jù)孩子們的需求增加相應(yīng)的游戲材料。

大班語言教案 篇3

  教案設(shè)計(jì):

  這是是一篇優(yōu)美又不失情趣的散文。其中鮮明的句式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及擬人化的語言風(fēng)格,都更加便于幼兒的感知和理解,這也是我選這個(gè)活動(dòng)的原因。在此次活動(dòng)的設(shè)計(jì)中,生動(dòng)的課件演示與圍繞著語言這一中心融合進(jìn)來的音樂美術(shù)的結(jié)合,也使得這次活動(dòng)更易于幼兒的感知理解。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、激發(fā)創(chuàng)編詩歌的愿望,嘗試使用詩歌的語言創(chuàng)編《云彩和風(fēng)兒》,并能自信地講述創(chuàng)編內(nèi)容。

  2、培養(yǎng)幼兒想象的豐富性,思維的獨(dú)創(chuàng)性,增強(qiáng)幼兒的自信心和積極向上的情感。

  3、通過感受詩歌優(yōu)美地意境,培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:活動(dòng)前,幼兒已多次觀察過云彩的變化,對(duì)云的形成有了初步的了解。

  已欣賞過散文《云彩和風(fēng)兒》

  材料準(zhǔn)備:多媒體教具一套。已運(yùn)用多種材料和不同的方法表現(xiàn)了云的形態(tài),并制作成云彩畫。

  活動(dòng)重點(diǎn):感受散文詩的語言美和意境美。

  活動(dòng)難點(diǎn):培養(yǎng)幼兒的欣賞能力,發(fā)展言語表達(dá)能力,嘗試創(chuàng)編。

  活動(dòng)過程

  一、談話:我制作的云彩。

  1、觀看云彩壁畫,幼兒介紹自己前段時(shí)間制作的云朵,說說制作的云朵像什么。

  2、運(yùn)用多媒體教具引導(dǎo)幼兒觀察各種各樣的云。

  師:“現(xiàn)在,我們?cè)賮砜纯辞ё內(nèi)f化云,看一看這些云像什么?” (配樂欣賞詩歌:云彩和風(fēng)兒)

  二、討論

  云彩變了些什么?云彩為什么有趣?為什么云彩會(huì)變?

  三、配樂朗誦《云彩和風(fēng)兒》。

  四、游戲創(chuàng)編詩歌:會(huì)變的云彩

  1、幼兒用動(dòng)作來表現(xiàn)云彩。老師扮“風(fēng)兒”,幼兒扮“云彩”!帮L(fēng)兒”一吹,“云彩”就變出不同造型來,用詩歌的語言表達(dá)云彩的變化。

  2、幼兒分組進(jìn)行創(chuàng)編詩歌活動(dòng)。

  五、延伸活動(dòng):

  在語言角定制一本詩歌本,供幼兒繼續(xù)詩歌的創(chuàng)編。

  在表演角活動(dòng)時(shí),可以繼續(xù)進(jìn)行游戲,表演云彩的變化。

  教案反思:

  活動(dòng)結(jié)束后通過朱老師的點(diǎn)評(píng),我知道了這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)的許多不足之處。

  首先在整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中,我忽略了教學(xué)目標(biāo)中“學(xué)說散文中有趣的詩句”這一目標(biāo),把側(cè)重點(diǎn)都放在了感知理解散文內(nèi)容上面,從而使整個(gè)活動(dòng)的重難點(diǎn)進(jìn)行的很模糊,也使得這次活動(dòng)減弱了對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。在以后的教育活動(dòng)中我會(huì)注意教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),而不是只把目標(biāo)作為課堂擺設(shè),做到每個(gè)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)著活動(dòng)目標(biāo)。

  其次在散文的處理上不夠細(xì)致。整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的非常倉促,所以只停留在了散文的表面理解,并沒有深入挖掘整篇散文的內(nèi)涵。例如讓幼兒去理解時(shí),我只是從課件、錄音以及教師語言三個(gè)方面出發(fā),沒有讓幼兒過多的接觸散文,這樣也就忽略了孩子的主動(dòng)性。如果再加上幼兒的模仿或者分角色表演,應(yīng)該教學(xué)效果會(huì)比實(shí)際活動(dòng)中要好一些。

  散文處理不夠細(xì)致的另一個(gè)原因就是在活動(dòng)中設(shè)計(jì)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有些均衡用力,整個(gè)活動(dòng)過程減少了活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)應(yīng)用的時(shí)間,導(dǎo)入部分以及手工操作部分占用的時(shí)間過多,這樣這節(jié)活動(dòng)的主次內(nèi)容就顯得非常模糊。在導(dǎo)入部分我用的謎語導(dǎo)入能夠調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性,但是接下來我并沒有趁熱打鐵的引出散文的內(nèi)容而是向幼兒展示了課件《各種各樣的云》,這樣一來就顯得整個(gè)開始部分很羅嗦。重新設(shè)計(jì)這次活動(dòng)的話,我會(huì)把這個(gè)課件《各種各樣的云》放入到手工操作之前,讓幼兒在理解散文內(nèi)容的基礎(chǔ)上用散文中的句式結(jié)構(gòu)把所看到的課件內(nèi)容創(chuàng)編成新的散文,這樣不僅保持了整個(gè)活動(dòng)的生動(dòng)性,而且給幼兒想象力的發(fā)揮提供了機(jī)會(huì)。

  另外在感知理解散文結(jié)束后,少了一個(gè)整體欣賞散文的環(huán)節(jié)。原來的設(shè)計(jì)忽略了幼兒欣賞散文的完整性,如果在逐句理解散文之后加上一段完整的散文朗誦,去完整地呈現(xiàn)散文,這樣就可以讓幼兒在逐句理解之后來加深對(duì)所學(xué)散文的印象。

  整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行下來,活動(dòng)效果并不理想。幼兒對(duì)散文的理解并不透徹,只停留在了表面的膚淺知識(shí)。在以后的日常教育活動(dòng)中,我會(huì)吸取這次活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),仔細(xì)研究每一次教育活動(dòng),把活動(dòng)過程設(shè)計(jì)得更加合理,讓每一次活動(dòng)都進(jìn)行得更加精彩。

大班語言教案 篇4

活動(dòng)目標(biāo):

  1、培養(yǎng)幼兒要有愛心。

  2、運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn),根據(jù)畫面大膽想象、推測(cè)并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。

  3、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面,激發(fā)幼兒的想象力。

  4、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),大膽表達(dá)自己的想法。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  課件、背景音樂

  活動(dòng)過程:

  一、師:爸爸媽媽愛我們,我們也愛他們對(duì)嗎?你們的爸爸媽媽平時(shí)是怎么愛你們的,誰來告訴大家,請(qǐng)你來說一說。

  學(xué)生:媽媽喜歡打扮我,爸爸媽媽喜歡抱抱我(這就是他們對(duì)你的愛,說的多好。。

  爸爸媽媽喜歡把玩具送給我。

  師:爸爸媽媽是怎么愛你們的,爸爸媽媽帶我出去旅游,玩遍每個(gè)地方,你也覺得很高興對(duì)吧!

  小朋友們,小手輕輕放下來,我們有了爸爸媽媽的愛,我們多么幸福!

  二、出示圖片,講故事

  1.師:可是在城外的一座動(dòng)物園里有一只小獅子,他很小很小的時(shí)候就沒有了爸爸媽媽,冷的時(shí)候沒地方住,餓的時(shí)候沒東西吃,生病的時(shí)候也沒人照顧他,他整天渾身發(fā)抖,哆哆嗦嗦,人們都叫他"哆哆"。

  師:你們說哆哆可憐不憐啊,

  生:可憐

  師:是啊,動(dòng)物園里的人看哆哆這么可憐,就給他找了一個(gè)狗媽媽

  師:仔細(xì)看一看這只狗媽媽長(zhǎng)的什么樣子呢?

  幼兒:長(zhǎng)長(zhǎng)的頭,耳朵又大又長(zhǎng)

  鼻子,眼睛大大的,舌頭大大的

  尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)的

  師:他的身體長(zhǎng)的什么樣子呢?

  師:這只狗媽媽呀,他長(zhǎng)的身體胖胖的圓墩墩的,像個(gè)胖墩,大家都叫他"胖墩"

  師:這只善良的狗媽媽看到可憐的哆哆,就決定要好好的照顧他,請(qǐng)你們說一說狗媽媽會(huì)怎樣照顧哆哆呢?

  幼兒:給他買東西,喂哆哆吃東西。(就像你媽媽照顧你一樣。)

  幼兒:給他買衣服穿。

  師:把他打扮的漂漂亮亮的。

  師:還有誰來說狗媽媽是怎樣照顧他的。

  幼兒:帶小哆哆出去玩

  師:帶小哆哆出去玩,讓哆哆覺得很高興!

  幼兒:生病的時(shí)候照顧他

  師:生病的時(shí)候還可以讓小哆哆在身邊陪伴他

  師:孩子們想的真好,真是有愛心的小寶貝,讓我們一起來看一看狗媽媽到底是怎樣照顧小哆哆的,

  師:出示圖片,這里面有四幅圖,請(qǐng)你仔細(xì)看一看,你看到了什么?

  師:請(qǐng)你說

  幼兒:我看到了狗媽媽給他吃東西了,狗媽媽在親親他抱抱他,狗媽媽和他做游戲。

  師:你能上來指指嗎?狗媽媽和哆哆會(huì)做什么游戲。

  幼兒:做手指游戲。

  師:寶貝讓我和你一起來做手指游戲。小手拍拍,小手拍拍。好的,請(qǐng)坐下。

  師:我們一起來瞧一瞧,還有一幅圖呢。這幅圖上他們?cè)诟墒裁窗。?/p>

  幼兒:握握手。

  師:我當(dāng)胖墩媽媽,你做我的寶貝,我們來握握手。寶貝握握手,好的,請(qǐng)坐下!

  再喂哆哆吃飯--在和哆哆做游戲--再親哆哆--在握手,

  師:狗媽媽為了照顧我們的小哆哆給了他好多好多的愛,睡覺時(shí)狗媽媽會(huì)唱起溫柔的搖籃曲。讓我們一起來跟著哆哆來聽一聽吧!

  聽音樂,講故事,讓幼兒欣賞。(請(qǐng)幼兒哆哆睡覺的樣子)

  師:媽媽唱的好聽嗎?

  幼兒:好聽

  師:哆哆聽著媽媽的搖藍(lán)曲,輕輕的閉上了眼睛,美美的睡著了。小朋友們讓我們也來學(xué)一學(xué)媽媽和哆哆睡覺的樣子。我們靠近的兩個(gè)小朋友,一個(gè)做媽媽,一個(gè)做哆哆,就像他們倆個(gè)人,媽媽把哆哆抱在懷里,準(zhǔn)備好了。

  師:播放搖藍(lán)曲

  小哆哆乖寶寶,寶寶快睡覺,好好睡覺睡好覺,寶寶要喝奶,小哆哆乖寶寶,寶寶睡覺了。

  小哆哆己經(jīng)睡著了,好了,小哆哆們醒過來吧!你們心里覺得幸福嗎?

  幼兒:幸福

  師:是啊,哆哆也和你們一樣他心里覺得也很幸福,

  師:哆哆在媽媽的精心撫養(yǎng)下一天天長(zhǎng)大了,長(zhǎng)高了,你們看現(xiàn)在得哆哆長(zhǎng)成了什么樣子?誰來說說看長(zhǎng)成什么樣子了,請(qǐng)你來說說

  幼兒:很威猛師:還有誰來說一說

  幼兒:長(zhǎng)的像獅子王一樣。

  幼兒:長(zhǎng)出了長(zhǎng)長(zhǎng)的鬃毛,鋒利的爪子,兇猛的'眼睛

  師:是啊,哆哆長(zhǎng)大了,長(zhǎng)高了。長(zhǎng)的比狗媽媽還高,你瞧他的眼睛又神氣,又威猛

  師:我們一起來學(xué)一學(xué),我們輕輕的起立,來學(xué)一學(xué)哆哆神氣威猛的樣子,我來瞧一瞧,哪個(gè)小朋友最像哆哆,這里有一只強(qiáng)壯的哆哆,你的表情很像哆哆,真厲害。你們表演的都很棒,為自己鼓鼓掌,表揚(yáng)表揚(yáng)自己。好的,輕輕的坐下來。

  幼兒:老師現(xiàn)在哆哆會(huì)不會(huì)吃了狗媽媽嗎?

  師:讓幼兒觀察狗媽媽的變化?--狗媽媽變老了(耳朵上有皺紋身體變得瘦瘦的)

  師:是啊,媽媽的耳朵上長(zhǎng)出了皺紋。頭上也長(zhǎng)出了皺紋,再看看狗媽媽長(zhǎng)的什么樣子,原來是胖墩,現(xiàn)在怎么樣了?

  師:讓我們一起來學(xué)學(xué)狗媽媽沒有力氣的樣子。這個(gè)狗媽媽腦袋都耷拉在一邊了,這個(gè)狗媽媽背都駝起來了,哆哆長(zhǎng)大了,狗媽媽變老了,那哆哆會(huì)不會(huì)吃了狗媽媽呀!

  活動(dòng)反思:

  一、回憶導(dǎo)入,激發(fā)幼兒興趣。

  閱讀繪本通常從封面開始就已經(jīng)有信息傳遞給孩子。所以在活動(dòng)開始之初我出示繪本的封面,并提問:封面上有什么?在你的印象中獅子是什么樣的?引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的見解。此時(shí),我講出繪本的名字,《溫情的獅子》。請(qǐng)幼兒就溫情進(jìn)行理解。到這里,孩子們內(nèi)心已經(jīng)有了矛盾,他們認(rèn)為的獅子是兇猛的,而這個(gè)故事中的獅子是溫情的,這是怎么回事?這時(shí)孩子們有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,也對(duì)故事充滿了興趣。

  二、走進(jìn)故事,解答心中疑惑。

  帶著之前的疑惑,我們翻開了這本書第一頁并提問:你看到了什么?你覺得這是一頭什么樣的小獅子?孩子們一下子說出了小獅子很可憐。盡管孩子們不認(rèn)識(shí)字,但是孩子們對(duì)圖片的觀察很細(xì)致,他們可以從狗媽媽以及小獅子的表情中發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)。在看到圖片狗媽媽在喂小獅子喝奶時(shí)我提問:你覺得這是一位怎樣的媽媽?孩子們就覺得這個(gè)狗媽媽這是一個(gè)善良的媽媽,有愛心的媽媽,對(duì)小獅子傾注了自己全身心的愛。故事逐漸展開,孩子們也隨著故事慢慢的緊張起來。

  接下來狗媽媽與小獅子分別的場(chǎng)景,我也分別以圍繞狗媽媽和獅子哆哆的心理的提問,讓幼兒深入場(chǎng)景進(jìn)行猜測(cè)與表演,來體驗(yàn)他們依依惜別、難舍難分的心情。

  當(dāng)看到小獅子哆哆使出渾身的力氣,撞壞籠子沖了出去。我們小朋友都激動(dòng)極了。在為哆哆喊加油。孩子們此時(shí)的心情溢于言表。當(dāng)看到哆哆終于和狗媽媽團(tuán)聚,臉上洋溢著幸福的笑容。我們班的孩子都為此熱烈的鼓掌。這是大家都喜歡看到的結(jié)局。但是故事突然有了一個(gè)轉(zhuǎn)折,孩子們的心情也隨著故事有了反轉(zhuǎn),獵人的出現(xiàn),孩子們都目不轉(zhuǎn)睛的盯著圖片,似乎都在期待奇跡的出現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候,我沒有及時(shí)的提問,孩子們都在議論紛紛,為獅子和狗媽媽感到萬分的惋惜,有些孩子還默默地流淚。我沒有過多的提問,相信孩子們也已經(jīng)理解。最后故事的結(jié)局留給了大家充分的想象空間。

  三、續(xù)編故事,發(fā)展幼兒想象力。

  大班的孩子對(duì)故事有了一定的見解。在最后的結(jié)局中作者留給大家充分的想象空間。我們班的孩子對(duì)此也展開了激烈的討論。有的小朋友認(rèn)為獅子和狗媽媽已經(jīng)死了,他們被獵人送到了別的地方;有的小朋友認(rèn)為獅子會(huì)飛,帶著狗媽媽飛到了別的安全的地方,然后永遠(yuǎn)一起生活在一起;有的小朋友認(rèn)為狗媽媽為了救小獅子犧牲了自己,不管哪種結(jié)局,都寄托了孩子們的希望。

  四、師幼總結(jié),感受愛的真諦。

  續(xù)編的故事中都藏著孩子們對(duì)故事的依依不舍。有些孩子都為此默默地流淚。孩子們的感情是最真摯的。相信他們一定是被故事中的狗媽媽與獅子之間的愛所感動(dòng),亦或是聯(lián)想到了自身。因此,我們大家一起重新回顧了整個(gè)故事,并提問:故事中的什么地方最令你感動(dòng)?為什么?孩子們都紛紛舉起了小手,就連平時(shí)不怎么愛舉手的妍妍(化名)也舉起了手,我第一個(gè)就請(qǐng)她回答,她說她想到了自己家的狗狗,是被那種專門抓狗的人抓走了。我連忙走過去抱著她說,小狗有你這么愛它的主人一定生活的很幸福。其他小朋友都說了很多令他們感動(dòng)地方:狗媽媽為哆哆喝奶的情境,狗媽媽為哆哆唱歌的時(shí)候,哆哆與媽媽重逢的情境……

  有了這么多的感動(dòng),我們更應(yīng)該延伸到我們的實(shí)際生活中來。我請(qǐng)小朋友們自己想一想,你的爸爸媽媽在撫養(yǎng)你的這過程中有沒有令你很感動(dòng)的地方?對(duì)待他們的愛,你應(yīng)該怎么匯報(bào)?對(duì)待朋友又應(yīng)該怎么樣呢?

  最后我們大家得出,愛是一種付出也是一種回報(bào)。只有當(dāng)你付出了愛,你才能得到愛,你付出的越多,得到的也就越多!

大班語言教案 篇5

  目標(biāo):

  通過故事理解小紙人想飛的愿望,感受幫助別人是一件很快樂的事情。

  準(zhǔn)備

  故事ppt,小紙人(手工紙、卡紙、瓦楞紙各3個(gè))

  過程:

  一、欣賞故事前半段,理解故事內(nèi)容(幻燈、討論)

  1、小紙人會(huì)不會(huì)飛?它一次又一次堅(jiān)持不懈,最后成功了嗎?

  2、它為什么想要飛?

  3、你們有誰知道飛在天空中是怎樣的感覺?

  4、看來小紙人單靠自己的力量是飛不起來的,你們?cè)覆辉笌椭?/p>

  二、幫助小紙人試飛

  1、幼兒兩兩合作幫小紙人試飛。

  2、交流喃

  三、聽賞故事后半段,感受小紙人實(shí)現(xiàn)愿望后的喜悅心情。

  由于大家的幫助,小紙人的愿望終于實(shí)現(xiàn)了,他說什么了?你們聽了高興嗎?

  提升:是呀,幫助別人和被別人幫助都是件非常快樂的事情

  四、看PPT,討論如何幫助貧困兒童

  1、小紙人會(huì)飛之后,認(rèn)識(shí)了許多朋友,也幫助了許多需要幫助的人,它很快樂?墒亲蛱焖o我寄來一封E—MAIL,說有些朋友需要幫助,靠他一個(gè)人的力量是不夠的,怎么辦?

  2、幼兒看PPT,對(duì)比自己的幸福生活,了解貧困山區(qū)的窮苦,激發(fā)幫助他們的愿望。

  3、討論如何幫助他們。

  五、討論:為什么他們這么苦,還要堅(jiān)持念書?

  我們馬上要念小學(xué)了,應(yīng)該怎樣做呢?

  教師小結(jié)

  活動(dòng)反思:

  故事《我想飛》是《我想飛》主題里的一個(gè)語言教學(xué)內(nèi)容,通過小紙人為實(shí)現(xiàn)自己“想飛”的心愿,而不言放棄的態(tài)度和形為來體現(xiàn)幼兒想飛的迫切心情。

  通過對(duì)教材深入地理解,我通過談話導(dǎo)入活動(dòng):“小朋友們,你們有沒有想過要飛啊?為什么想飛?”隨著簡(jiǎn)單的導(dǎo)入,孩子們的思維被緊緊地吸引到課題上來。孩子們的回答讓我敏感到這個(gè)教材的特點(diǎn):寫出了孩子的心愿。每個(gè)孩子都希望自己能象小鳥一樣自由自在地在藍(lán)天上飛翔。因此,孩子們理解小紙人的心愿和行動(dòng);谶@樣的發(fā)現(xiàn),我在課中引用了第一人稱進(jìn)行教學(xué),我讓孩子們把自己想象成那個(gè)小紙人,當(dāng)伙伴們諷刺嘲笑你時(shí),你會(huì)怎么說?當(dāng)遇到困難時(shí),你會(huì)怎么想?怎么做?當(dāng)你飛上藍(lán)天時(shí),你的心情怎樣……我發(fā)現(xiàn),這樣的教學(xué)很快地使孩子將自己融入到角色中去,以自己的經(jīng)驗(yàn)理解著角色的心理變化,仿佛是訴說著自己的故事。當(dāng)看到斌斌張?zhí)祀p臂,仰著頭喊著:“我想飛、想飛、想飛!”時(shí),當(dāng)看到胤胤表演著一頭載到地上時(shí)的情境,當(dāng)鑫瑜和淼淼說著對(duì)白時(shí),我發(fā)現(xiàn),這已經(jīng)不是書本上的故事,而是孩子們自己的故事。在這樣的教學(xué)中,書本上文本中的語言、詞匯已經(jīng)顯得不精彩也不重要了,更多的是孩子們用自己的思維組織著語言,用自己的語言抒發(fā)著情感。

  所有的孩子都參與到了活動(dòng)中,孩子們?cè)谥v述、表演、討論中表達(dá)著自己的感受,活動(dòng)取得了很好的教學(xué)效果。反思這節(jié)課之所以能成功,我想主要有這幾方面的原因:

  一、教材的把握正確。我很好地將孩子的愿望與小紙人的愿望融合在一起,直接提取了幼兒的情感體驗(yàn)通過讓幼兒自己觀察圖片來想象講述小紙人的想法,用表演來再現(xiàn)這樣的場(chǎng)景,讓幼兒有感而說,有感而發(fā)。

  二、教師的激情投入。我在引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)小紙人時(shí),用自己的語音、語調(diào)和肢體,表達(dá)了小紙人真切的愿望和情感,孩子們深受感染,并由此激發(fā)了他們表達(dá)的欲望。孩子們不僅加入自己的想法,并能有感情地進(jìn)行表演。

  三、教學(xué)策略的適當(dāng)運(yùn)用。第一人稱式的講述,并不適用于每一個(gè)故事。只有能令孩子身在其中,深有體會(huì),才能成功實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。

大班語言教案 篇6

  活動(dòng)背景:

  分享閱讀作為專門為孩子設(shè)計(jì)的圖書,能引起幼兒較大的閱讀、編故事的興趣,當(dāng)分享閱讀的幼兒將自己所編的故事用各種形式如繪畫、粘貼等制作成自己的圖書的時(shí)候,孩子的成就感充分得到了提高,自信感得到了極大的滿足。

  設(shè)計(jì)思路:

  瑞吉?dú)W提出幼兒自己動(dòng)手操作,皮亞杰有"知識(shí)的產(chǎn)生有賴于幼兒對(duì)材料的操作和擺弄"。這觀點(diǎn)自制圖書活動(dòng)中充分體現(xiàn)了這種理念,強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)參與,自己動(dòng)手制作自己的圖書。在孩子已經(jīng)有了創(chuàng)編故事的基礎(chǔ)上,都會(huì)有一個(gè)強(qiáng)烈的愿望,把它變成圖書!毒V要》中也指出應(yīng):"通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式,培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。"因此開展了這次活動(dòng)。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、能理解和初步運(yùn)用自制圖書的基本要素,能與其他人進(jìn)行分工合作。

  2、能用較連貫的語言大膽表述自己續(xù)編的故事。

  3、能進(jìn)行自我評(píng)價(jià),并能較客觀地評(píng)價(jià)他人作品。

  4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面,激發(fā)幼兒的想象力。

  5、學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩歌,大膽參與討論。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

 。ㄒ唬┪镔|(zhì)準(zhǔn)備

  1、學(xué)具:自制圖書自評(píng)表、圖書內(nèi)容表、水彩筆、繪畫紙

  2、教具:自制圖書評(píng)價(jià)表

 。ǘ┣捌诮(jīng)驗(yàn):根據(jù)讀本已創(chuàng)編故事

  活動(dòng)過程:

 。ㄒ唬┙M織幼兒討論,切入主題

  1、教師用一本書直接切入:"今天我們要制作圖書。"

  2、教師:"一本好的圖書應(yīng)當(dāng)具備那些要素?

  3、觀察自評(píng)表,討論圖書要素的條件

 。ǘ┙處煶鍪咀灾茍D書自評(píng)表,請(qǐng)幼兒說出想要制作一本好的圖書,這些圖書的要素應(yīng)該達(dá)到什么條件?

 。ㄈ┓纸M商量,將故事融入圖書,填寫圖書內(nèi)容表。

  1、組織幼兒按編故事的小組分組,討論上一次根據(jù)《貪吃的小貓》所編的故事該怎樣編成小書,將故事內(nèi)容融入圖書,成為圖書的一部分,填寫圖書內(nèi)容表,商量圖書每一頁的內(nèi)容是什么?

  2、小組共同協(xié)商分工合作。

  引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論方式,進(jìn)行分工,將封面、第一頁、第二頁、第三頁具體分工,防止出現(xiàn)搶著繪制封面、第一頁的情況,并將商量結(jié)果顯示在圖書內(nèi)容表上,分工后接下來的頁數(shù)按照繪制的速度來分配。

 。ㄋ模┓止ず献鳎L制小書,并進(jìn)行自評(píng)。

  每一組按照自己的分工開始繪制圖書,教師將自評(píng)表發(fā)下,讓幼兒在繪制的過程中進(jìn)行對(duì)照,并在結(jié)束后進(jìn)行自評(píng)。

 。ㄎ澹┕餐窒,閱讀自制圖書教師和幼兒一起閱讀幼兒合作繪制的圖書,分享孩子的閱讀樂趣。請(qǐng)每一組派一個(gè)代表上臺(tái)講述自己組的故事。教師出示自制圖書互評(píng)表,小組之間互相評(píng)價(jià)。

  活動(dòng)延伸:

  1、活動(dòng)后,教師和幼兒將圖書裝訂好,并將文字進(jìn)行補(bǔ)充。

  2、在圖書后面附一張紅花表格,放在閱讀角,幼兒閱讀后,喜歡就畫上一朵紅花。

  活動(dòng)反思:

  通過觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作、傾聽貓的叫聲、把貓的性格及小貓的可愛形象描述得栩栩如聲,這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的好教材。

  我在上課文第一自然段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生思考作者是怎樣把貓的性格寫具體的?這些矛盾的詞語作者為什么能把它們用在一起??jī)烧咧g用什么詞把它們連接起來?讓學(xué)生找出來,體會(huì)老舍爺爺用詞的準(zhǔn)確性。然后通過朗讀、加深理解。接著讓學(xué)生用上“說它……可是……”的句式說一段話,有同學(xué)說:“小狗的性格實(shí)在有些古怪,說它溫順吧!它的確有時(shí)侯很溫順,它會(huì)在你寫作時(shí)走過來讓你摸一下、抱一下,可是它又是那么盡職,每天晚上總是忠誠(chéng)地守在大門口防止壞人來侵?jǐn)_!庇秩缭趯W(xué)課文第二自然段時(shí),我讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情,同時(shí)讓學(xué)生說說你是從哪些句子哪些詞語中體會(huì)到的。同學(xué)們通過朗讀揣摩,從老舍優(yōu)美、生動(dòng)的語言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛之情。有同學(xué)說:“貓?jiān)诟寮埳喜扔锥湫∶坊,貓腳印是比較臟的,而在作者眼中腳印是小梅花,從這句話中我體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛之情。”還有同學(xué)說:“我從它還會(huì)豐富多腔地叫喚這句話中體會(huì)到了作者對(duì)貓的叫聲不是厭煩而是喜歡。”還有同學(xué)說:“我從蹭你的腿要求給抓癢這句話中體會(huì)貓與作者之間有著感情!笨傊,學(xué)生們從語言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛之情。

  通過這一篇課文的教學(xué),我體會(huì)到語文教學(xué)要抓住課文中語言文字通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)揣摩,既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,又能培養(yǎng)學(xué)生說話、寫作的能力。

  小百科:貓,屬于貓科動(dòng)物,分家貓、野貓,是全世界家庭中較為廣泛的寵物。家貓的祖先據(jù)推測(cè)是起源于古埃及的沙漠貓,波斯的波斯貓,已經(jīng)被人類馴化了3500年(但未像狗一樣完全地被馴化)。

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