實用的橋教案匯總10篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,可能需要進行教案編寫工作,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編整理的橋教案10篇,歡迎大家分享。
橋教案 篇1
教學(xué)目標:
1、 讀準字音,讀通整首詩。
2、理解詩句的意思,有感情地朗讀,并能背誦詩歌。
3、 培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力,體會張繼漂泊在外的愁思。
教學(xué)重難點:
培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力,體會張繼漂泊在外的愁思。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1、今天我們要學(xué)習(xí)一首詩,這首詩讓一位詩人名垂千古,讓一座橋成為名橋,讓一座寺廟成為旅游勝地。
2、這首詩就是《楓橋夜泊》。(引導(dǎo)學(xué)生齊說)
解題
師板書:夜泊
。1)泊是本課的生字,誰來讀?這還是一個多音字。(分別組詞)
(2)在這里停泊的是什么?(船)所以“泊”在這里就是停船的意思。
。3)詩人在什么時候停的船?(晚上)評價:你真會思考。這兒寫的是夜泊。
。4)詩人將船停在哪里呀?(楓橋邊)師完成板書。評價:你們真厲害,和老師一起完成了詩題。指名讀。
。5)連起來說說詩題的意思。(什么時候,在哪里,干什么。)
3、同學(xué)們,是誰在楓橋邊停船啊?(唐朝詩人張繼)是的這就是詩的作者。
師板書。
4、今天,我們就一起走進張繼,一起來感受這首名垂千古的詩。
二、初讀。
1、請同學(xué)們借助書后的生字表,把字音讀準,把句子讀順。
2、請生讀生字。
3、讀整首詩。注意斷句,讀出詩的韻味。
三、精讀感悟。
1、聽了你們的朗讀,我也想來讀這首詩,來到這楓橋邊。大家邊聽邊想,詩人張繼看到了什么,聽到了什么?把看到的用波浪線畫下來,把聽到的用小三角表示出來。
2、師范讀。
3、相信大家眼前一定浮現(xiàn)出了許多景物,也聽到一些聲音。四個人一個小組,交流一下,你所劃的景物和聲音吧!
4、先來說說看,張繼看到了什么?
月落:
。1)這是一輪怎樣的月亮?(殘月)這還是一輪怎樣的月亮?(月亮快要落下去了)
(2)是的,月落的意思就是:月亮快要落下去了。
(3)看來夜已經(jīng)很深了,再過一會就要天亮了。同學(xué)們,這是什么季節(jié)的月亮?(深秋)快要入冬了,天上的月亮是怎樣的呢?
生:慘淡、無光,凄涼
。4)是的,這是凄涼的月光。誰來讀這個詞。
霜滿天:
。1)已經(jīng)是深秋了,下霜之后的天氣更涼了。為什么是“霜滿天”呢?(霜很大,很濃,很多)
。2)你們說,在這霜滿天的夜晚,詩人能感受到這種寒冷嗎?(能)
。3)我們在家里也許很難感受到這種寒冷。而張繼此時身在哪里?(外地、船上)你們說得都很對。張繼本是湖北省襄州人,但他此時在哪里?(蘇州),從哪里知道?(姑蘇城)同學(xué)們,你們知道嗎?蘇州是我們江蘇的一個城市,湖北和江蘇之間相隔1000多公里。我們古代的人的主要交通工具就是船,行駛的速度非常慢,由此可見,張繼已經(jīng)離家很長時間了。我們把漂泊在外的人稱為什么?你能體會游子的感受嗎?(生交流)
這滿天的霜呀將游子張繼團團包住,張繼是什么感受呢?
。4) 讀讀這個詞。
江楓:
。1)江邊的楓樹。
。2)因為是晚上,江邊的楓樹在作者的眼里是什么樣子的?(暗紅,昏暗、黑乎乎)
漁火:
什么樣的?江面上的點點漁火,忽明忽暗,隱隱約約。
連起來讀讀這兩個詞。
5、同學(xué)們,你們看到了張繼所看到的,那張繼還聽到什么了呢?
烏啼:
。1)這是什么意思?人們喜歡聽烏鴉的叫聲嗎?(不喜歡)為什么?
。2)是的,烏鴉的叫聲十分刺耳,在夜晚聽到烏鴉的叫聲,更加的凄慘,凄涼。
(3)讀詞。
6、同學(xué)們,張繼看到的這些景物組成了一副圖,一副凄涼的秋夜圖。請你們回過頭來想想,用自己的話描述給你的同桌聽,從天空再到江面的順序來描述。
7、理解感悟“對愁眠”
。1)詩人看到了,霜天殘月,江楓漁火,聽著凄厲的烏鴉叫聲,張繼又怎樣的感受?(壓抑、難過、郁悶、心情很不好)
(2)此時的張繼睡得著嗎?(睡不著)用詩中的話來說就是“對愁眠”?
。3)作者為什么睡不著?(圈出“愁”)張繼心中滿是憂愁,那這里的“眠”是睡覺的意思嗎?那是什么眠?(失眠、無眠、不眠、難眠)
(4)是的,張繼根本睡不著,他帶著憂愁,難以入眠。
。5)連起來,讀讀整句詩。個別讀,分組讀,一起讀。
8、感受鐘聲。
。1)詩人在船上難以入眠,所以:姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。
他還聽到了什么?看到了什么?默讀第二句。
。2)寒山寺:簡介寒山寺。寒山寺在哪里?是近在咫尺嗎?(不是,而是在姑蘇城外,只能是遠遠看到。)
。3)張繼聽到了什么?(鐘聲)
。4)哪里傳來的鐘聲?(寒山寺)
。5)為什么遠在蘇州城外的寒山寺的鐘聲,張繼也能聽到呢?(因為是半夜了)從哪里看出來?(夜半鐘聲到客船)
(6)這半夜的鐘聲傳到了哪里?(客船)在這里“到”就是傳到的意思。
(7)客船能聽到鐘聲嗎?真正聽到鐘聲的是——張繼。
(8)客船上的張繼是一個漂泊在外的人,他是一個孤孤單單,舉目無親的游子,這“鐺——鐺——鐺——”的鐘聲分明敲在張繼的心上。聽著鐘聲的張繼更加無法入眠了。他會想些什么呢?
。9)讀這句詩。
9、張繼的心中有無限的愁,他揮筆寫下了這首名垂千古的詩,字字都是發(fā)自肺腑。自己讀讀這首詩,感受這深深的愁。
個別讀,想讀的讀,齊讀,比賽讀。
四、拓展延伸。
咱們學(xué)習(xí)的《山行》和《楓橋夜泊》都是寫的關(guān)于秋天的所見所聞所感,今天老師還要給大家介紹兩首關(guān)于秋天的古詩。《補充習(xí)題》上的《暮江吟》和《秋詞》。
橋教案 篇2
活動目標:
1、在理解故事的基礎(chǔ)上,選擇雄飾大膽表演。
2、能用相應(yīng)的動作表示三只羊及大灰狼。
活動準備:
1、材料提供:
。1)布置成草地,用雪花片當成草地。
。2)雄飾有小羊、中羊、大羊、大灰狼
。3)一張小椅子裝飾椅背當作大山。
2、材料使用:
(1)將大灰狼雄飾掛在胸前,坐在“山上”,小羊、中羊、大羊餓都帶好雄飾,先小羊上去與大灰狼對話,小羊把走路聲音說出來,中羊大羊也相同。
。2)最后大羊、中羊、小羊都用手指扮演成“羊角”與大灰狼拼命。
3、教育功能:
(1)情景式的教育便于幼兒大膽自由講述
。2)能模仿出三只羊走路的不同聲音,小――中――大
。3)使幼兒明白有團結(jié)起來才能打敗大灰狼的道理。
活動反思:
《三只羊過橋》的故事情節(jié)簡單,對話生動,重復(fù)句多,三只羊和大灰狼的角色形象很適合中班幼兒表演。在兩遍童話劇欣賞后幼兒了解了故事的主要情節(jié),基本能復(fù)述出小山羊、中山羊、大山羊以及大灰狼的對話;顒拥暮蟀氩糠种攸c引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)角色對話,讓幼兒用不同的語氣表現(xiàn)三只羊和狼的對話,個別幼兒角色模仿得很像,尤其是能用顫抖的聲音來說小山羊的對話,用兇狠的語氣來學(xué)說大灰狼的對話,表現(xiàn)很棒。個別平時比較膽小的幼兒也能觀察到同伴表演時語氣,積極舉手來參與表演活動,但由于活動時間緊迫,很多幼兒沒有被請到表演故事,。后期可以把《三只羊過橋》的表演安排到班級的“超級夢工廠”,為幼兒自制些簡單的道具,增進幼兒的表演欲望,除了讓幼兒用不同的語氣表現(xiàn)不同角色的特點,還可以讓幼兒用典型的動作表現(xiàn)三只羊和狼的特征,尤其可以讓平時害怕上臺表演,不敢在集體面前表現(xiàn)的幼兒,給他們更多的鼓勵和機會,通過表演幫助他們體驗成功表演的快樂,克服害怕表演的心理。
橋教案 篇3
《索橋的故事》是巴金的一篇散文,故事性較強。本文就來分享一篇索橋的故事優(yōu)秀教案,希望對大家能有所幫助!
通過學(xué)習(xí),重在培養(yǎng)學(xué)生的能力,從文中讀出自己,整體把握全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。聲情并茂地講述故事情節(jié),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者,啟發(fā)學(xué)生按照旅游線路理解本文的寫作順序。通過感悟內(nèi)容,讓學(xué)生領(lǐng)會“人們美麗的手和心”,激發(fā)他們對美好事物的歌頌和向往之情,從而使自己的心靈受到熏陶、感染和凈化。
教學(xué)分析:
《索橋的故事》是六年級下冊第二單元第七課,故事性較強,有著豐富的思想內(nèi)涵。對于初一學(xué)生來說,要想透徹理解文章主旨,就必須有深層次的閱讀。也就是要體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,品位作品中富有表現(xiàn)力的語言。從而培養(yǎng)高尚的審美情趣,同時文章內(nèi)容較為零散,經(jīng)過閱讀讓學(xué)生更好地理解散文的特點。并體會引用其他情節(jié)的作用。
教學(xué)目標:
。、知識與技能:整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu),深入挖掘本文的主旨,培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。
。、過程與方法:閱讀——感悟——探究——延伸,在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。
。场⑶楦袘B(tài)度與價值觀:體驗人類最美好的事物,讓學(xué)生受到熏陶和感染,培養(yǎng)高尚的精神情操。
教學(xué)重點:
讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事,使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。
教學(xué)難點:
體會課文結(jié)尾的含義。
教學(xué)過程:
一、談話、介紹背景導(dǎo)入
1、 “金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒”讓人望而卻步,“走遍天下路,難過岷江渡”這是沒有索橋前,流傳于百姓間的一句話。然而,何先得夫婦修了一座索橋,叫“安瀾橋”,也叫“夫妻橋”,還叫“何公何母橋”。 課文圍繞著索橋發(fā)生著許多感人的故事。今天,我們跟隨著名作家巴金先生一起游覽索橋,了解索橋的故事,體會其中蘊含的道理。請同學(xué)們輕聲讀課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰來說說課文的主要內(nèi)容。(課文先介紹索橋;再寫站在索橋上,看到都江堰聯(lián)想到兩千兩百多年前人們的“手”和“心” ;接著寫走下索橋, 從何氏夫婦的故事聯(lián)想到為了多數(shù)人犧牲自己的心 ;最后點明主旨,感悟到比故事更美、更好的東西。)
3、追問:索橋有什么故事?什么東西“ 比故事更美更好 ”?讓我們先來了解索橋。
二、深入理解課文
師過渡:索橋到底是什么樣子呢?想看嗎?
1、課件展示索橋圖片,直觀感受索橋的樣子。
2、看到了索橋你有什么感受?(長、雄偉、高大------)
3、課文又是怎樣介紹索橋的呢?請同學(xué)們自由朗讀課文第一自然段,圈出文中從哪些方面介紹索橋,并思考索橋有什么特點。
(橋身長、橋面是木板,不整齊,有的地方斷裂,竹索編的橋欄、沒有橋墩,用竹架代替)
4、你對索橋的那些地方感興趣,試著當當小導(dǎo)游介紹介紹。(生練習(xí),指名介紹)
5、聽了小導(dǎo)游的介紹,我們一定對索橋了解很多,讓我們把體現(xiàn)索橋特點的詞語重讀,語速適中讀讀第一自然段。老師讀黑色的字,男生讀紅色的字,女生讀綠色的字。
6、(2)過渡:了解了索橋,接下來讓我們一起走進索橋的故事。
自學(xué)提示
1、瀏覽課文2-5,想想索橋有什么故事?
2、小聲讀讀故事,從這些故事中體會到了什么?在文中做簡單批注。
3、想一想什么東西“比故事更美、更好”?你從哪里看出來?
(小組合作學(xué)習(xí),交流讀書心得。)
問題一:1、李冰父子修都江堰的故事。2、何公何母為民修橋的故事。3、勇士丹柯掏心引路的故事。
問題二:課件:課外資料,了解李兵父子是怎樣修建都江堰的故事。體會到李冰父子有一顆( )的心。讀何公何母為民修橋的故事,體會到何氏夫婦也有一顆( )的心。勇士丹柯有一顆( )的心。
問題三
1、對照板書:李冰父子修都江堰造福百姓、何公何母為民修橋勇于犧牲、勇士丹柯掏心引路舍己為人的精神“比故事更美、更好”。還有什么東西“比故事更美、更好”?(從課文第五自然段找一找。)
2、生讀出:那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心是不會死的,不管經(jīng)過百年千載,它都會發(fā)光,就像高爾基在一篇故事里所描寫的“燃燒的心”那樣。課件出示。
你是怎么理解這句話的?小組交流。(生談體會,把自己的體會送入文字中讀一讀。)
3、師總結(jié):像李冰父子、何氏夫婦、勇士丹柯許許多多的人為了多數(shù)人的溫暖、安康、幸福而犧牲自己的人,永遠活在歷史的長河中,他們的心永遠存在于人們的心中,千百年來他們依然在發(fā)光人們依然會記得他們的豐功偉績,他們的心靈和無私奉獻的精神依然在影響著一代代。他們都擁有一顆顆偉大的心。(板書)
三、總結(jié)全文,升華主題。
1、 師總結(jié):多么感人的故事,都江堰還有許多動人的故事。作者走在索橋上,領(lǐng)略索橋都江堰的雄偉、美麗,感受到祖國山河的壯麗,心靈也在故事中得到熏陶、感染、凈化。你還能說出哪些人間更美、更好的故事嗎?(同桌交流、全班匯報)
2、小練筆:索橋的故事感染了作者,引發(fā)了他的思緒,也感染了在座的每一位同學(xué),你們想做一個什么樣的人呢?(試著寫下來)
3、師總結(jié):老師希望同學(xué)們說到做到,做一個像李冰父子、何氏夫婦、勇士柯丹造福百姓、勇于犧牲、舍己為人、心地善良、不怕困難、無私奉獻的人。讓我們一起飽含深情地讀課題:索橋的故事
四、當堂檢測
1、想想課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
2、課文通過講述都江堰上“安瀾橋”的故事,抒發(fā)了作者對更美更好的東西的贊美之情,表達了對造福人民的人的敬佩之意。
3、積累文中含義深刻的句子,背誦這些句子。
五、課后作業(yè)
1、試著給課文列一個提綱。
2、搜集索橋其它的故事。
板書設(shè)計:
索橋的故事
李冰父子修都江堰 造福百姓
偉大的心 何公何母為民修橋 勇于犧牲 贊美、敬佩
勇士丹柯掏心引路 舍己為人
橋教案 篇4
一、教學(xué)目標:
1、知識目標:
(1) 聽 能聽懂單詞 head nose eye mouth ear
(2) 說 會說單詞 head nose eye mouth ear
2、 能力目標:
在日常生活中能靈活使用這些單詞
3、 情感目標:
通過本課內(nèi)容培養(yǎng)孩子的競爭意識
二、重點與難點:
1、 重點:單詞 head nose eye mouth ear
2、 難點:mouth 中的讀音。
三、教學(xué)過程:
STEP 1:Greeting
T: Hello! Hello! How are you!
S: Fine, fine, thank you.… Hello!Hello! How are you?
T: Fine, fine, thank you.(學(xué)生說學(xué)生做動作,老師說老師做動作。)——課前用這種新形式的問好方法,既起到了問候的作用,同時又讓學(xué)生動起來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且復(fù)習(xí)了上節(jié)課的新知識
STEP 2:Warming up
Sing a song 《 Ally Bally》——充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生很快的被課堂所吸引。
STEP 3:Review
1、 What color is it? Yellow (等學(xué)過的顏色)
2、 Who’s this? Grandma (等稱呼)
3、 What’s this? Dog (等學(xué)過的單詞)
4、 What’s this? Head (教師舉著卡片問)
——前三個問題簡單的復(fù)習(xí)了前幾節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容,最后一個問題導(dǎo)入新課。
STEP 4:New Lesson
1、What can you see on my head? ( 學(xué)生到前面用手在教師的頭上指,會的讀出來,或領(lǐng)讀)——這樣的問題引出新單詞雖然不夠花俏,但是很實用,能夠真正的貼近學(xué)生的生活,讓學(xué)生自己能夠聯(lián)系實際。
2、What can you see on your deskmate’s head? (同桌兩個人相互觀察,然后兩個人到前面演示)——換種問法能夠吸引學(xué)生的注意力,再一次抓回孩子的積極性,并且能夠讓孩子將新的知識切實的聯(lián)系到自身。
3、操練
Game 1: 聽一聽 指一指
六個學(xué)生到前面來,其中一個學(xué)生出示卡片,下面的同學(xué)看見哪個圖片,就大聲讀出這個單詞,前面的五個同學(xué)做動作,錯了回到座位,以此類推,最后評出冠軍!@個游戲雖然很簡單,但是對于本課卻是一個很實用的小游戲。一部分孩子鍛煉了口語,還有一部分孩子鍛煉了聽力與反映能力。同時這種淘汰制度能夠從小培養(yǎng)孩子的競爭意識,初步讓孩子懂得優(yōu)勝劣汰的道理。
Game 2: Guess What?
學(xué)生分為幾個小組,教師拿著器官的圖片,用一張白紙擋住,圖片的大部分被遮蓋起來,只漏出一點點,讓學(xué)生猜器官。哪個組猜對了就得獎勵,最后選出優(yōu)勝組。——學(xué)生猜的過程就是學(xué)生練習(xí)說單詞的過程,哪怕他猜錯了,他卻還是練習(xí)了這個單詞。孩子在不知不覺中就對單詞進行了操練。這個環(huán)節(jié)還可調(diào)節(jié)課堂上的時間。
STEP 5:
Homework: Draw Yourself
拿著鏡子給自己畫一幅自畫像?吹侥膫器官就大聲讀出來,然后再畫出來!獙W(xué)生回家后,不知不覺在玩的過程中就復(fù)習(xí)了新的單詞,而不是學(xué)生被動枯燥的復(fù)習(xí)單詞。這樣的方法更容易讓孩子接受,收到的效果也會更佳。
橋教案 篇5
學(xué)習(xí)內(nèi)容:
1、 聽賞并學(xué)唱一首帶有情節(jié)的歌曲《小熊過橋》,視唱A局部旋律。
2、 認識音樂知識:回旋曲式結(jié)構(gòu)。
學(xué)習(xí)目標:
1、 通過聽賞帶有情節(jié)的歌曲《小熊過橋》,體會小熊由害怕到勇敢跑過小橋的心理變化,以教育同學(xué)在在困難面前應(yīng)做勇敢自信的人,啟發(fā)同學(xué)同學(xué)考慮的方式,培養(yǎng)同學(xué)的勇敢精神。
2、 認識回旋曲ABACA的曲式特點。讓同學(xué)通過參與音樂活動,體會回旋曲在音樂中的表示。
學(xué)習(xí)重點、難點:
掌握歌曲多變的節(jié)奏。
學(xué)習(xí)過程:
1、 聽賞《小熊過橋》樂曲,談?wù)勀銓@首曲子的感想。
2、 播放A局部旋律,聽一聽這段旋律在曲子中出現(xiàn)了幾次。
3、 欣賞樂曲《娃哈哈》,聽出其中哪些局部相同哪些局部不同?跟隨音樂用下面局部的方法演唱。
唱 拍手 唱
揮舞雙手 唱 揮舞雙手
4、 學(xué)唱歌曲旋律。
A局部視唱,分清三個A的不同處,并把它唱準.
BC兩段用LU跟鋼琴模唱。
5、 學(xué)唱歌詞。注意唱每段詞的不同感情,能用不同的音色表示不同角色.
6、 師生討論哪種演唱形式用在歌曲的哪一局部合適,師生跟隨錄音依照自身選擇的'演唱形式進行演唱。
齊唱 同學(xué) 齊唱 教師 齊唱
。ê铣 獨唱 (合唱) 獨唱 (合唱)
7、 介紹回旋曲這一曲式結(jié)構(gòu)的特點.
8、 根據(jù)《小熊過橋》一曲的情節(jié),師生一起創(chuàng)編并扮演一場微型的小歌舞劇。
。1) 小羊過生日:主角小羊,客人B 小白兔,客人C小狗。同學(xué)可選擇喜歡的動物創(chuàng)作聲音和動作扮演。
。2) 同學(xué)自行創(chuàng)編出童謠《排排坐,吃果果》。
方法:A.用X—、X X X 節(jié)奏與531三個音圍繞童謠的內(nèi)容與情緒創(chuàng)作三段音樂,用O 表示老師創(chuàng)作的一段,用△☆□表示同學(xué)創(chuàng)作的三段.
案O△
O☆O□O形式演唱,邊唱邊做聲勢或律動.
B.用不同方言演唱童謠.體會不同方言的不同效果.
課后記:
通過聽賞帶有情節(jié)的歌曲《小熊過橋》,同學(xué)體會到小熊由害怕到勇敢跑過小橋的心理變化,并教育了同學(xué)在困難面前應(yīng)做勇敢自信的人;還認識了回旋曲ABACA的曲式特點,讓同學(xué)在參與音樂活動的過程中,體會回旋曲在音樂中的表示。
橋教案 篇6
教學(xué)目的:
1.了解本文寫景的特色
2.理解記敘文中說明成分的運用
教學(xué)方法:讓學(xué)生思考、體會,發(fā)表意見,避免“一統(tǒng)”地灌輸內(nèi)容
教學(xué)時間:1課時
教學(xué)步驟:
檢查預(yù)習(xí),訂正生詞
拖拽(yè) 隋煬帝(yáng) 絢麗(xuàn) 柑橘(jú)
澹臺湖(tán) 漕運(cáo) 魯冀(jì) 田疇(chóu)
玳玳河(dài) 幽燕(yān)
文學(xué)常識:碧野,現(xiàn)代作家,著有長篇《風砂之戀》和散文集《在哈薩克牧場》等。
分析課文
1節(jié)在開頭,作者寫了許多不同類型的橋,并通過和這些橋的比較,突出了吳門橋的與眾不同,是什么?(氣勢非凡)
文章起筆寫吳門橋的氣勢。氣勢是抽象的,畫出足以表現(xiàn)非凡氣勢的詞語,并思考一下作者是從哪一點著手寫出氣勢來的?
(1)以壯闊的背景襯托〈2節(jié)〉
。2)從“停步吳門橋頂”寫氣勢〈3節(jié)〉)
課文通過和其他橋的比較,在第一節(jié)寫出了吳門橋的氣勢非凡,2節(jié)又以壯闊的背景襯托它的氣勢,3、4節(jié)作者登上大橋,放目回望,奇景頓時映入眼簾。僅僅是壯闊似乎還未寫盡作者的感受,5節(jié)作者又設(shè)想“如果你是一個姑娘”,突出了吳門橋景色的又一特點——飄逸。
6了、這里筆鋒一轉(zhuǎn),寫到了吳門橋的橋洞,又借橋洞寫船,借船寫江南的“豐饒”和“富足”,由江南的奇景過渡到江南的豐饒,而江南奇景和它的豐饒不是襯托吳門橋的背景,吳門橋非凡的氣勢也就由它而托出。
7節(jié)、課文旁的練習(xí)。
大運河橫貫?zāi)媳,流?jīng)的地域廣闊,縱經(jīng)千年,有悠久的歷史,望著滾滾的河水,作者聯(lián)想到一千多年前隋煬帝的時代,聯(lián)想到由白居易到李秀成的眾多歷史人物,正如文中所說“歷史的長河有如大運河”這歷史長河在文中一直推移到今天,大運河又有非凡的價值,那么這兩節(jié)8、9節(jié)回憶歷史用了什么手法?(插敘)
寫這兩節(jié)的目的是什么?(寫吳門橋歷史的悠久)
吳門橋是本文描寫的中心,但課文卻撇開它用了10、11、12三節(jié)文字來寫寶帶橋,為什么呢?(13節(jié))
14節(jié)、在品味了吳門橋端莊、秀麗的姿態(tài)之后,作者由橫貫?zāi)媳钡拇筮\河聯(lián)想到橫貫東西的萬里長城,從而引出大運河和萬里長城比較,那么產(chǎn)生這一聯(lián)想的“橋梁”是什么呢?
。ㄋ鼈兊墓餐c——“并稱于世的偉大奇跡”,中華民族的光榮和驕傲)
15節(jié)、“今天,吳門橋……綠樹”精妙的點明了吳門橋與大運河的關(guān)系,把吳門橋托舉到江南秀麗豐繞田園的背景之上(讀P27劃線處)
橋教案 篇7
設(shè)計理念
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在由傳統(tǒng)的被動接受轉(zhuǎn)為獨立自主地學(xué)習(xí)。設(shè)計中我采取以圖為線、以讀為本、以文為例的學(xué)習(xí)框架,設(shè)計了“索圖”“讀圖”“述圖”“寫圖”“等學(xué)習(xí)步驟和環(huán)節(jié),目的是營造氛圍,激發(fā)興趣,展示過程,強調(diào)自主,鼓勵發(fā)現(xiàn),重視拓展遷移,發(fā)揮學(xué)生的主體性,促進學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。
設(shè)計與實施
《盧溝橋的獅子》是一篇介紹我國著名的建筑——盧溝橋的“看圖學(xué)文”說明文。
教學(xué)中應(yīng)特別注意以下能力的培養(yǎng):一是圖文對照、披圖入文的閱讀能力;二是重點觀察和想像能力;三是積累語言和應(yīng)用語言的能力?傊畱(yīng)注意逐步提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)!侗R溝橋的獅子》的教學(xué)重點應(yīng)是:理解并體會課文關(guān)于石獅形狀惟妙惟肖的描寫語句,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點進行仔細觀察和描寫的方法;體會勞動人民的智慧和創(chuàng)造力;聯(lián)系“七七事變”,了解盧溝橋的歷史意義,體會中國人民不畏、英勇頑強的斗爭精神。
實施步驟
一、索圖,拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域
課文原有三幅圖,一幅是盧溝橋一側(cè)的全圖,兩幅是盧溝橋獅子的特寫。這對學(xué)生全面形象地了解盧溝橋的獅子千姿百態(tài)的特點有很大的作用,但也有拓展的必要。因此,課前可讓學(xué)生在課外查找有關(guān)的圖文結(jié)合的資料,結(jié)合課文預(yù)習(xí),了解盧溝橋的地理位置、建筑年代和建筑特點以及它在歷史上的地位等等。
二、讀圖,指導(dǎo)互動探究
教學(xué)中根據(jù)學(xué)生對課文三幅圖的觀察以及查索所得,請學(xué)生在讀圖的基礎(chǔ)上各抒自己的感性認識,再讓學(xué)生聯(lián)系課文,重點找出與三幅圖相對應(yīng)的語句,體會盧溝橋獅子數(shù)量多的特點。
課文介紹的獅子“大小不一”“形態(tài)各異”又該如何認識?
教師在這里可以提出“課文寫了幾種神態(tài)、動作的獅子?還有哪些課文里沒寫?”等問題,引導(dǎo)學(xué)生充分地發(fā)表自己的見解,推動互動的開展。
于是,在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中,將課外搜集的資料展示交流,教師指導(dǎo)學(xué)生作進一步的觀察,使豐富的表象活起來。
三、述圖,多讀以求感悟
圍繞課文第二自然段這個重點段,指導(dǎo)學(xué)生多讀,體會作者是怎樣從“大小不一、形態(tài)各異”兩個方面來描寫?yīng){子特點的。
具體步驟為:
1蹦讀,畫出描寫?yīng){子特點的語句,圈出不理解的詞語并質(zhì)疑;
2幣讀,以讀代問,以讀代答。理解句與句之間的聯(lián)系和“有的……有的……”的句式結(jié)構(gòu),并積累語言知識;
3蔽蚨粒一邊讀一邊想,體會這段話中哪些內(nèi)容是作者看到的,哪些是作者想到的,再用品讀法,指導(dǎo)學(xué)生誦讀。讓學(xué)生反復(fù)朗讀,并通過讀讀、議議來體會我國古代勞動人民精湛的雕刻藝術(shù)和豐富的藝術(shù)想像力。
4敝傅急乘校在學(xué)生理解句意和理清表達順序的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。在背誦指導(dǎo)中,先分層,再分類,在加強有層次的理解和記憶中進行背誦。
四、寫圖,注意想像拓展
“想像力比知識更重要,因為知識是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動著社會的進步,成為知識進化的源泉!苯虒W(xué)中我們應(yīng)有意識地在入情讀文的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生的想像。如教學(xué)第二段時,可以抓住文中的省略號,讓學(xué)生展開想像,把其他獅子的動作和神態(tài)描述出來;也可以抓住第三段的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生想像古代勞動人民建造大橋或雕刻獅子的情景;還可以抓住第四段課文內(nèi)容,讓學(xué)生想像在“七七事變”中中國軍隊奮起反擊、英勇抗敵的情景。
在閱讀教學(xué)中,把讀、想、說、寫有機結(jié)合起來,能收到工具性與人文性有效結(jié)合的效果。
橋教案 篇8
教學(xué)目標:
1、 能學(xué)會唱《倫敦橋》
2、 能與同學(xué)一起進行集體舞表演,從中感受合作的樂趣。
能隨著《加伏特舞曲》的音樂做出相應(yīng)的情緒表現(xiàn)與動作反應(yīng)。
教學(xué)準備:
CAI課件
教學(xué)過程:
一、活動開始:
1、學(xué)生隨音樂進教室。
2、老師扮主持人,從后面走進和小朋友打招呼:嘿!小朋友們好,我是燕子姐姐,歡迎大家來到“音樂動畫城”。(屏幕上出現(xiàn)“音樂動畫城”字樣)
二、新課教授。
1、 出示不同建筑風格的“橋”的錄象或圖片,如石拱橋、拉索橋等,并鼓勵學(xué)生記住自己喜歡的橋的名字和形狀。
2、 “架橋”游戲
學(xué)生可拿出隨身帶的一些物品,四人一組互相討論,架設(shè)一座“橋”,并給它取一個名字。
3、 學(xué)唱歌曲
教師走到學(xué)生中間,觀賞各組的作品,一邊有意識觸摸學(xué)生搖晃的“橋”,一邊教學(xué)生唱。
4、 集體舞表演
。1)將學(xué)生分成幾個組,以十人為一組。每一組的同學(xué)之間互相討論,設(shè)計動作,進行排練。
。2)舉行小組之間的競賽活動,一組接一組地進行表演。
(3)互相評一評哪個小組跳得最好。
5、 聽賞《加伏特舞曲》
。1)聽賞全曲,初步談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
。2)讓學(xué)生邊聽音樂邊隨節(jié)奏口念節(jié)奏。
。3)讓學(xué)生手持鈴鼓等樂器,第一小節(jié)搖鈴鼓,第二小節(jié)拍鈴鼓。
。3)讓學(xué)生邊聽音樂邊做律動。
。4)復(fù)聽音樂,引導(dǎo)學(xué)生進行表演。
。5)師:小朋友們表演得真棒。呀,時間過得真快,這一期的音樂動畫城節(jié)目
。ㄈ、結(jié)束活動。
學(xué)生隨音樂出教室。
橋教案 篇9
教學(xué)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀中感受洪水的危急、肆虐。在品讀課文中感受老漢的“如山”形象。
教學(xué)重點:在品讀課文中感受老漢的如山形象。
教學(xué)難點:理解“橋”的象征意義。
教學(xué)時間:兩課時
教學(xué)設(shè)計:
一、 引入:孩子們,請靜下心來,靜靜地看老師寫,板書《橋》。讀讀課題。
師:有一個小村莊,曾有過一座窄窄的木橋,它陪著人們?nèi)粘龆,日落而息,就這樣平靜地過了許多年。可是有一天黎明,一場突如其來的災(zāi)難,讓這一切都改變了。這究竟是一場什么災(zāi)難呢?孩子們,你們都預(yù)習(xí)了課文,能告訴我嗎?(山洪暴發(fā)了。)
二、 教學(xué)新課:
。ㄒ唬、朗讀課文,感受洪水的危急
師:是啊,一場突如其來的山洪。讓全村人都陷入了恐慌,自由讀讀課文,找一找哪些句子寫出了山洪的可怕?
生讀課文后匯報。
課件出示句子1:山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當。
。1)、女生讀讀這個句子,想一想,“咆哮”這個詞在這里我們應(yīng)該怎樣理解?大家看看這兩個字在寫法上有什么特點?(都是“口”字旁),看著這兩個字,你仿佛看到了什么景象?聽到了什么聲音?
。2)、男生讀讀這個句子,想想:山洪像什么?山洪像怎樣的野馬?山洪像一匹受驚的野馬嗎?(三個問題層層遞進,讓學(xué)生能真實地感受到山洪的可怕)。
師:這樣一群受驚的野馬,它們桀驁不馴,力大無窮。讀讀這句話,想想,你仿佛看到了怎樣的場面?(讓學(xué)生想象,感受萬馬奔騰、浩蕩而來的場面,從而感受洪水的可怕。)
。3)、齊讀這個句子,理解“勢不可當”的意思。
師:這句話讓我們感受到了山洪的可怕,還有哪些句子也寫出了山洪的可怕?
生匯報。
課件出示句子2:近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
。1)、師:一米高有多高?大家比一比,估計在你身體的哪個部位?(生紛紛用手在自已的身上比劃后得出結(jié)論。)
。2)、師:“跳舞”這個詞多美!但在這里,我們的感受是怎樣的呢?(可怕,恐怖),因為洪水跳得是“死亡之舞”!
。3)、指名讀這個句子,相機指導(dǎo)朗讀。將“一米高”和“跳舞”這兩個詞略重讀。
師:課文中還有哪些句子也能讓我們感受到洪水的可怕?
生匯報。
課件出示句子3:死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
生齊讀這個句子,師:讀著這個句子,你仿佛聽到了什么?誰在笑?在怎樣的笑?(得意、猖狂、)
課件出示這三個句子,自由讀讀這三個句子,想想它們之間有什么聯(lián)系?應(yīng)該怎樣讀?可以討論。(洪水越來越近,情況越來越危急。在朗讀時語氣要由輕到重,語速要由慢到快。)學(xué)生匯報后,指導(dǎo)朗讀。
過渡:死神獰笑著向人們逼近,此時此刻,只有那座橋是生的唯一希望。人們你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞地向木橋擁去。如果就這樣擁去,大家想一想,可能會出現(xiàn)哪些情況?
。ǘ、品讀課文,感受老漢的“如山”形象
師:在這千鈞一發(fā)的時刻,誰出現(xiàn)了?(老漢)。
師:這是一位怎樣的老漢?孩子們,快速默讀課文,勾畫出文中描寫老漢的句子,把你的感受批在旁邊?梢詫懸粋詞語,也可以是一個短句。
生匯報。
課件出示句子A:老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人群,他像一座山。
。1)、咱們一起來讀讀這個句子,你讀出了什么?(鎮(zhèn)靜、從容)
。2)、從哪些詞語中可以感受到老漢的從容、鎮(zhèn)靜?(不說話、盯著)
。3)、創(chuàng)設(shè)情境朗讀:
a:師:傾盆大雨中,面對你擁我擠的人群,生接讀:老漢不說話,盯著亂哄哄的人群,他像一座山。
。猓簬煟荷胶榕叵,死神一步步逼近,面對瘋了似的人群,生接讀:老漢不說話,盯著亂哄哄的人群,他像一座山。
。悖簬煟赫哪緲,跌跌撞撞蜂擁而來的人群,面對隨時可能發(fā)生的危險,生接讀:老漢不說話,盯著亂哄哄的人群,他像一座山。
師:此時此刻,我想你們一定明白了這樣一位清瘦的老漢為什么像一座山,他是一座什么山?(人們的靠山)
過渡:是啊,在這千鈞一發(fā)之際,老漢就是村子里一百多號人生命的靠山,你認為文中還有哪些句子能讓我們感受到老漢是人們的靠山呢?
生匯報。
課件出示句子B:老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!”
(1)、咱們一起讀讀這句話,然后我請你們來說說你讀出了什么?生匯報。
。2)、孩子們,看看這句話,短短十幾個字用了三個感嘆號!老漢的聲音雖然是沙啞的,但卻是鏗鏘有力的!想想,我們在讀這句話時應(yīng)該怎樣讀?(指導(dǎo)學(xué)生讀時語速可稍慢一點,語氣要有力。
師:孩子們,你們可真會讀書,這句話告訴了我們老漢把生的希望留給了老百姓,把死的危險留給了黨員,留給了自己,他的確是人們的靠山!那么文中還有哪些地方也能讓我們感覺到他是人們的靠山?
生匯報。
課件出示句子C:老漢突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子,吼道:“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
。1)、孩子們,咱們來猜一猜,老漢為什么要單單把小伙子揪出來呢?
生匯報:A:因為他是老漢的兒子。師:你從哪兒知道的?孩子,你可真會讀書,你真正讀懂了這篇課文。
B:小伙子是個共產(chǎn)黨員。師:對,小伙子是個共產(chǎn)黨員,他可能排在了什么地方?
。2)、師:小伙子不光是老漢的兒子,他更是一位共產(chǎn)黨員。所以老漢把他揪了出來,讓他排到了后面!就這樣,村子里的其它人都安全地撤離了,只剩下了老漢和小伙子。此時此刻,你認為這是一位怎樣的老漢?(大公無私、顧全大局、不徇私情……)
過渡:在群眾的心中,他是一位不徇私情的老漢,是他們的靠山。那么,在兒子的心中,他又是一位怎樣的父親呢?
生匯報:狠心的父親。
生匯報:不稱職的父親。
……
師:是啊,曾經(jīng)我也這樣認為,可事實真是這樣的嗎?自由讀讀19、20自然段。想一想老漢是位怎樣的父親?你從哪能里感受到的?
生匯報,師相機指導(dǎo)。
師:當兒子被洪水吞沒的那一瞬間,老漢似乎想喊什么,孩子們,想一想,老漢會喊什么?誰能幫他喊出來?
師:是啊,當村子里的其他人都安全了,只有老漢和兒子時,他就是一位普通的、平凡的父親。他和我們每個人的父親都一樣,深深地愛著自己的兒子。他比誰都希望自己的兒子能活下來。這就是“父愛如山”。
過渡:村民安全地撤離了,小伙子被洪水吞沒了,老漢也在洪水中消失了,只剩下一片白茫茫的世界。
。ㄈ、感受“橋”的深刻含義
(1)、音樂響起,孩子配樂讀最后幾段。
過渡;看不到美麗的小村莊,看不到窄窄的小木橋,看不到健壯的小伙子,也看不到如山的老漢,假如你就是這被救的村民中的一員,你會對老漢說些什么?你會為老漢做些什么?
生討論后匯報。
。2)、這篇課文以《橋》為題,你認為“橋”僅僅是指那座窄窄的小木橋嗎?
小結(jié):是啊,橋不僅僅是那座小木橋,它更是老漢用自己的生命為村民搭建的生命橋、希望橋。
橋教案 篇10
在本次活動中還是出現(xiàn)了一些問題,F(xiàn)反思如下:
首先,在準備上,由于材料的選擇有問題,導(dǎo)致孩子們在開頭的導(dǎo)入中出現(xiàn)了答非所問的情況。我是用了彩色積木拼搭出了細細長長的小橋,提問“這是一條怎樣的小木橋?”孩子們回答是一條彩色的橋。
解決方法:為了避免這樣的情況,準備上可以用我們班地上的拼版木塊,反正已經(jīng)松動了,正好可以利用。
其次,在提問上還是局限了孩子們的想象能力。開頭告訴大家小熊要去奶奶家,并直接講述了要經(jīng)過一條獨木橋,封鎖了孩子們的想象!靶⌒芎芎ε,他走不過這條獨木橋,誰會幫助他?”“小熊讓媽媽把他抱過去,可是熊媽媽沒有抱小熊,她對小熊說……”一個提問一個陳述都是比較生硬的,如果能結(jié)合實際生活可能效果會更好。
解決方法:開頭可以讓孩子們自行想象:小熊去奶奶家,可能會發(fā)生什么事情?這樣將孩子們的思維發(fā)散出去。后面的“小熊很害怕,他走不過這條獨木橋,誰會幫助他?”結(jié)合孩子的生活實際可以提問“小熊第一個會想到誰?誰會在生活中會多多照顧他?”,孩子們會很容易地就想到了自己的媽媽,這個環(huán)節(jié)就很自然地過渡了。后面的“小熊讓媽媽把他抱過去,可是熊媽媽沒有抱小熊,她對小熊說……”可以換成“媽媽想小熊長大了,她會怎么對小熊說?”那孩子們可以自由地想象講述,教師在這部分可以歸納,整理成歌詞里的話。
再次,本次活動的重點是在歌表演上,而我在引導(dǎo)孩子們歌表演的時候,又要讓孩子們唱歌又要讓孩子們做動作,而孩子們唱了歌就忘了表演,表演了就忘了唱歌。
解決方法:可以事先準備好歌曲的錄音,讓孩子們不用唱歌,就可以專心地表演了。
最后,由于本次活動是作為教研課展示的,理應(yīng)更有深度地圍繞禮儀內(nèi)容。在提問“在我們生活中,我們也會像小熊一樣遇到自己感到很害怕的事情,如果遇到了我們該怎么辦?”時,孩子們結(jié)合自己的生活情境,經(jīng)歷地比較少,講述地更少,局限太大。
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