精選荷花教案范文集合7篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的荷花教案7篇，希望能夠幫助到大家。

荷花教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.聯(lián)系課文學(xué)習(xí)生字新詞；

　　2.理解課文2、3、4、5自然段；

　　3.練習(xí)用有的……有的……有的……寫話；

　　4.有感情地朗讀課文；

　　5.欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象一池荷花這一大幅活的畫；

　　2.體會(huì)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　錄音；投影；圖片。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文的生字新詞和

　　第一自然段，作者一進(jìn)門就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是，一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。

　　二、讀讀、貼貼，學(xué)習(xí)第二段

　　1.自由輕聲朗讀2、3自然段

　　2.誰來談?wù)勛约鹤x了以后的感受？

　　3.講讀第二自然段（投影第二自然段文字）

　　A.這個(gè)自然段共有幾句話？寫了什么？

　　B.指名讀寫荷葉的句子

　　a.這是一個(gè)什么句？這樣寫有什么好處？

　�。ㄟ@是一個(gè)比喻句，突出了荷葉綠、大的特點(diǎn)）

　　b.荷葉挨挨擠擠的又說明什么？（密）

　　c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤，誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上？

　　d.集體朗讀這句話。

　　e.小結(jié)：作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實(shí)，荷花更美。

　　C．指名讀描寫荷花的句子

　　a.作者寫出了荷花的什么？（三種不同的姿態(tài)）

　　b.你怎么知道是三種呢？（有的……有的……有的……）造句

　　c.作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)？

　　有的才展開兩三片花瓣兒

　　有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬

　　有的還是花骨朵兒

　　（結(jié)合圖片觀察）

　　D．作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密，用三個(gè)有的寫出了荷花姿態(tài)美。那么，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢？

　　出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　在這句話中，你覺得哪個(gè)字用得最好？（冒）

　　為什么？你用別的字代進(jìn)去讀讀看。

　　白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢？（學(xué)生演示）

　　邊演示邊說：一朵（）的白荷花在（）的荷葉間（）。

　　齊讀這句話。

　　4．A．過渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？

　　B．比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。

　　看看這一多很美，看看那一朵更美。

　　怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無法說出誰更美一些，所以作者要?"看看這一朵很美，看看那一朵更美。

　　5．指導(dǎo)朗讀

　　三、讀讀、想想，學(xué)習(xí)第三段

　　1．過渡：好美的一幅荷花圖�。∽屛覀円黄鹩眯娜ンw會(huì)，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。

　　2．（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……（第四自然段）

　　你剛才看到什么，聽到什么，想到什么了？

　　齊讀第四自然段

　　3．其實(shí)，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。

　　四、總結(jié)全文

　　1.作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個(gè)美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因?yàn)樗麑?duì)荷花充滿了喜愛和贊美的感情）

　　2.有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

荷花教案 篇2

　　教材分析：

　　《荷花》一課是浙教版小學(xué)《語(yǔ)文》第六冊(cè)第八單元的第二課。本文先從正面（1至3自然）對(duì)荷花的香味、形狀和姿態(tài)等作了生動(dòng)的描寫，隨后用側(cè)筆（第4至5）自然段）通過作者自己的感受、想象進(jìn)一步表現(xiàn)了荷花的動(dòng)態(tài)美和“我”對(duì)荷花的贊美，虛實(shí)結(jié)合，寫出了白荷花美的極致。

　　本文的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會(huì)概括一段話的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度，課后題4以把句子補(bǔ)充完整的方式進(jìn)行訓(xùn)練，較適合學(xué)生現(xiàn)有的水平，的以，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平和已有的能力，采取靈活有效的方法。

　　本文第2自然段中圍繞哪一句話來寫新老教材有一定的出入。我認(rèn)為新教材中的教材分析有一定的說服力。第2自然段不能簡(jiǎn)單地理解為一般的按“總分”結(jié)構(gòu)來寫的，而要從分析4、5、6三句話圍繞哪一句話來寫的進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生理解是圍繞“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”來寫的，寫出了三種不同形狀的荷花。再進(jìn)行荷葉的分析。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的思想感情。

　　2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解8個(gè)新詞的意思。

　　3、能按要求把句子補(bǔ)充完整，能按提示分析指定的句子。

　　4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。

　　5、能背誦課文第2、4自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、初步學(xué)會(huì)概括自然段段意的方法。

　　2、在朗讀中體會(huì)荷花的美麗。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　第4自然段意的概括。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課前請(qǐng)美術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行荷花的圖畫。

　　2、投影儀、小黑板等。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文第1——3自然段，初步感受荷花的美麗。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)概括1——3自然段的段意。

　　3、在課文的學(xué)習(xí)中結(jié)合繪畫，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、初步學(xué)會(huì)概括自然段的段意。

　　2、在朗讀中體會(huì)荷花的美麗。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中體會(huì)花荷花的美麗。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話揭題。

　　我們學(xué)過的古詩(shī)很多，誰能背背已學(xué)過的古詩(shī)。對(duì)于已學(xué)的古詩(shī)中我們能不能背一首描寫荷花的古詩(shī)。

　　1、出示荷花圖。設(shè)問：小朋友，你們看了圖上的荷花有什么感受？同學(xué)們想不想用自己的畫筆畫出今天我們要學(xué)的古詩(shī)呢？

　　板書課題。

　　二、初知課文內(nèi)容。

　　1、聽課文錄音，說說課文哪幾個(gè)自然段直接在寫荷花的美麗。

　　2、聽清課文中生字新詞的讀音。

　　三、檢查

　　1、自學(xué)課文，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。

　　挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹

　　破裂姿勢(shì)翩翩起舞舞蹈

　　以最快的速度記住自已認(rèn)為最難的字詞，說說自己是怎樣記住的。（“蓮蓬”、“舞蹈”重點(diǎn)詞語(yǔ)來講解。指導(dǎo)學(xué)生在圖中找一找蓮蓬，說說字的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫。）

　　2、說說課文共有幾個(gè)自然段。

　　3、課文是從哪幾個(gè)方面直接寫荷花的美麗？

　　四、學(xué)習(xí)課文第1——3自然段。

　　我們學(xué)習(xí)畫畫，首先自己要有一個(gè)整體的構(gòu)思，今天的課文已經(jīng)告訴我們應(yīng)該從幾個(gè)方面來構(gòu)思。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1至3自然段，說說這三個(gè)自然段分別從哪三個(gè)方面來描寫荷花的特點(diǎn)。（清香、形狀、姿勢(shì)）

　　1、學(xué)習(xí)第一自然。

　　（1）齊讀這一段話。思考：這一段話寫出了荷花的什么特點(diǎn)？這段話中的哪個(gè)詞語(yǔ)說明荷花的香氣很誘人？

　�。�2）如何概括這一段話的主要意思。

　　復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示：用“什么，怎么樣�！眮砀爬�。（小黑板出示“單元學(xué)習(xí)提示”）

　　練習(xí)：（小黑板出示）

　　A、清早，我到公園玩。

　　B、我一到公園，就聞到荷花的香味。

　　C、我趕緊向荷花池跑去。

　�。�3）如果用圖畫來表示清香，我們?cè)撊绾误w現(xiàn)呢？

　　先聞到了荷花的清香，接下來，我們向荷花池邊跑去，去看一看如詩(shī)中描寫的那樣“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”的荷花。

　　2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

　�。�1）教師范讀第2自然段，學(xué)生標(biāo)上句子序號(hào)。

　　思考：哪幾句話直接在寫荷花的形狀？（4、5、6）

　　（2）寫了哪幾種荷花的形狀？（全開、剛開、末開）

　　從圖中找出這三種荷花的形狀。

　�。�3）課文是用什么詞把這3種形狀連接起來的？（有的——————有的——————有的）

　�。�4）指導(dǎo)讀

　　（5）看起來，荷花已經(jīng)開了不少，而且形態(tài)各異，那么，這三句話是圍繞哪一句話寫的呢？

　　辨析：

　　A、荷花已經(jīng)開了不少、

　　B、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　主要是在寫冒出來的形狀，應(yīng)采用第二句。

　�。�5）理解“白荷花在這些大圓盤之間冒出來�！保�說說這句話中哪個(gè)詞語(yǔ)用得好，好在什么地方？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“冒”，寫出了荷葉的茂盛，又寫出了荷花的婷婷玉立。在畫上體現(xiàn)荷花的三種不同的形態(tài)。

　　設(shè)問：課文只是寫了荷花嗎？如果我們這樣的圖你認(rèn)為好看嗎？還應(yīng)該畫上什么？課文中有沒有寫到，課文是如何來描寫荷葉的呢？

　�。�6）學(xué)習(xí)第二句話。

　　小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

　　找出描寫荷葉又多又密的詞語(yǔ)（），表示荷葉顏色的詞語(yǔ)（），寫荷葉形狀的詞是（）。（在理解句子中理解“挨挨擠擠”詞語(yǔ)的意思。）

　　（7）這段話主要是寫荷花，為什么要寫荷葉？（荷葉茂盛，荷花又美；碧綠的大圓盤襯托著雪白的荷花，使荷花更美。）

　�。�8）我們?cè)诋嫼苫〞r(shí)，應(yīng)該把荷葉也畫上去，在畫荷葉時(shí)要把課文中描寫的荷特點(diǎn)（挨挨擠擠）。學(xué)習(xí)畫荷葉。

　�。�9）小結(jié)：這段話主要是寫荷花的形狀的美。美在什么地方呢？（花開了不少，形狀各異，雪白的荷花，嫩黃色的小蓮蓬，加上碧綠的荷葉的襯托�！凹t花還得綠葉扶”）

　　我們?cè)诋嫼苫〞r(shí)，應(yīng)該把荷葉也畫上去，在畫荷葉時(shí)要把課文中描寫的荷特點(diǎn)（挨挨擠擠）。學(xué)習(xí)畫荷葉。

　�。�10）看著自己畫的圖有感情地朗讀課文第二自然段。

　　（11）概括段意。（荷花形狀各異，十分美麗。）

　　（12）指導(dǎo)背誦第二段�？粗�自己畫的圖和黑板上的提示練習(xí)背誦。（教師領(lǐng)背：荷花已經(jīng)開了不少，……白荷花在這些大圓盤之間冒出來……）

　　3、學(xué)習(xí)第三自然。

　　（1）理解“姿勢(shì)”。（借助學(xué)生坐的姿勢(shì)來理解。）

　�。�2）結(jié)合插圖說說荷花都有哪些姿勢(shì)。你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括白荷花多種多樣的姿勢(shì)嗎？（千姿百態(tài)、形態(tài)各異）

　　（3）為什么畫家如果能畫出這一池的荷花“真了不起”？（所有荷花都很美，而且各不相同，畫家要畫出來，是相當(dāng)困難的。課文以此突出荷花姿態(tài)之美。）

　�。�4）朗讀訓(xùn)練。

　�。�5）概括段意。（白荷花的姿勢(shì)很美。）

　　五、課文小結(jié)：

　　剛才，我們通過學(xué)習(xí)課文，畫出了美麗的荷花圖，請(qǐng)同學(xué)來說說，我們?yōu)榱吮硎竞苫ǖ拿劳ㄟ^幾個(gè)方面來體現(xiàn)的？

　　課文是從哪幾個(gè)方面寫出了荷花的美麗？（課文從荷花的清香、形狀和姿勢(shì)三個(gè)方面寫出了荷花美麗。）

　　五、課堂總結(jié)。

　　學(xué)生作品展示。在朗讀課文1、2、3自然段中結(jié)束課文。

　　投影片：

　　單元學(xué)習(xí)提示：

　　讀一段話，要理解每一句話的意思，還要想一想，這一段話主要詰什么。一段話的主要意思，我們常用“誰，干什么？”；“誰，怎么樣？”來概括。

　　自學(xué)課文，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。

　　挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹

　　破裂姿勢(shì)翩翩起舞舞蹈

　　以最快的速度記住自已認(rèn)為最難的字詞，說說自己是怎樣記住的。

　　小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

　　找出描寫荷葉又多又密的詞語(yǔ)（），表示荷葉顏色的詞語(yǔ)（），寫荷葉形狀的詞是（）。

　　課文第1、2、3自然段分別從荷花的（）、（）和（）三個(gè)方面寫出了荷花的美麗。23、荷花（第一課時(shí)）

荷花教案 篇3

　　教材分析：

　　《荷花》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇精讀課文，這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時(shí)的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。

　　教學(xué)目的：

　　一、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，積累語(yǔ)言；

　　二、欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　一、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像一大幅活的畫；

　　二、體會(huì)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感

　　1.交流資料，讓學(xué)生自由地交流對(duì)荷花的了解。

　　2.播放荷花錄象，并配上優(yōu)美的音樂，形象感知。

　　3.談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵�，你能用自己的語(yǔ)言來形容一下你所看到的荷花嗎？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態(tài)的荷花）

　　4.教師引入：荷花真美啊，美得同學(xué)們無法用語(yǔ)言來形容。著名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細(xì)細(xì)欣賞吧。

　　二、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感

　　1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀流利。

　　2.把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽，讓他和你一同分享作者優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　3.讀了這篇課文，你有什么想說的嗎？你想說什么就說什么，可以是自己的感受、體會(huì)，也可以是自己的疑問。

　　4.學(xué)生自由發(fā)言，教師可以把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)一下：瞧，同學(xué)們積極思考，主動(dòng)發(fā)言，大家說得多好啊，老師把剛才同學(xué)們的發(fā)言總結(jié)以下有兩個(gè)方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難。現(xiàn)在，我們先來欣賞美麗的荷花。剛才好多同學(xué)都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會(huì)到的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，把你認(rèn)為寫得特別美的句子劃出來，讀一讀，先獨(dú)立思考，再與小組同學(xué)說說你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。

　　5.小組學(xué)習(xí)、交流，然后全班交流：你覺得哪個(gè)句子寫得特別美，說說你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。

　　生：我覺得這個(gè)句子寫得特別美荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。這個(gè)句子寫出了荷葉的多、大、綠。（出示課件，體會(huì)荷葉的挨挨擠擠）

　　生：我覺得有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這個(gè)句子寫出了荷花的不同姿態(tài)。（出示課件，體會(huì)荷花的三種不同姿態(tài)）

　　生：我覺得白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這個(gè)句子寫得特別美，冒字用得特別好，它把白荷花寫活了。

　　指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，想怎么讀就怎么讀，讀出自己的感受。

　　師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)除了課文中講到的，還有別的什么不同的姿勢(shì)？你們可以比一比，也可以說一說。

　�。▽W(xué)生自由發(fā)言，比劃）

　　師：多么千姿百態(tài)的白荷花啊，請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。

　　三、再創(chuàng)想象，拓展語(yǔ)感

　　師：同學(xué)們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊。現(xiàn)在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風(fēng)中搖擺。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文。（教師配樂朗讀，學(xué)生用心傾聽）

　　師：啊，這么多的小動(dòng)物都來了。剛才還有哪些小動(dòng)物告訴你什么悄悄話呢？

　　生自由表達(dá)：小鳥告訴我蜜蜂告訴我蝴蝶告訴我青蛙告訴我

　　師：同學(xué)們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倜烂赖刈x讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學(xué)來比賽讀，看誰讀得最好。

　　四、拓展延伸，抒情表達(dá)

　　教師引入：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個(gè)美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。讓我們?cè)僖淮斡凶逃形�、全神貫注地來看看這美麗、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來贊美這美麗的荷花。

　　用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂，學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞。

　　鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，可讓學(xué)生用這樣的句式說話：荷花！

　　師總結(jié)：同學(xué)們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內(nèi)在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活吧。

　　作業(yè)：（任選一項(xiàng)完成）

　　1、畫一幅荷花圖

　　2、寫一首贊美荷花的小詩(shī)

　　3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報(bào)

　　4、深情地頌讀課文

　　教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

　　借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感，并充分利用教材留有余地的空白處，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，并將課文充分的拓展延伸，讓學(xué)生欣賞有關(guān)荷花的課件，使學(xué)生入情入境，培養(yǎng)審美情趣，感受大自然的美。通過學(xué)生的自主讀書，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于人教版《荷花》教案之四,荷花，希望對(duì)你有幫助！

荷花教案 篇4

　　一．激趣導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，今天上課，我們先來猜一個(gè)謎語(yǔ)開在炎炎烈日下，長(zhǎng)在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。（荷花）對(duì)，是荷花。（出示課件）今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)我國(guó)著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》。（出示課件）請(qǐng)大家齊讀課題。

　　想看看荷花嗎？那就跟著我到荷花池邊去欣賞一下吧。（出示課件）

　　你們看得都入迷了，能用一個(gè)詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？

　　二．自由讀課文。

　　1．你們看到的荷花是這樣的，那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，自由地讀課文，看看你有什么感受。

　　2．讀了這篇課文，你有什么感受呢？

　　三．精讀第二段。

　　1．課文哪一段最具體地寫了荷花的美？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀第2段課文，把你喜歡的句子劃下來，多讀幾遍。

　　2．誰能把你喜歡的句子讀給我們大家聽。

　　l荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤。

　　挨挨擠擠是什么意思？你能表演出來嗎？怎樣才能演出來呢？挨挨擠擠說明荷葉怎么樣？（多）老師這兒有一幅圖，（貼圖）這是什么呀？老師想請(qǐng)你們幫我把這些荷葉貼在白板上，而且要表現(xiàn)出挨挨擠擠的。（學(xué)生貼圖）（出示課件）我們?cè)僮x讀這個(gè)句子。讀了這句話，除了知道了荷葉多，還知道了什么？（綠、圓）。誰能讀好這句話？指名讀，齊讀。

　　l有的有的有的

　�。ó�(dāng)生讀其中任一句）荷花有著不同的姿態(tài)，你喜歡的是其中的一種。（出示課件）你能在屏幕上指出你喜歡的是哪一種姿態(tài)的荷花嗎？這是的荷花。還有哪兩種呢？男女同學(xué)分別讀另兩種。（出示課件）全班同學(xué)一起讀這三句話。請(qǐng)你選擇其中的一句背誦下來。指名同學(xué)邊背邊把寫這句的荷花貼在荷葉上。一起背誦這三句話。

　　l白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　老師喜歡什么句子，你們想知道嗎？我也讀一讀，好不好？（出示課件）教師讀句子。有誰和老師一樣喜歡這句話的？你能讀讀嗎？大家聽出來沒有？我們讀的時(shí)候都突出了哪一個(gè)字？在這里，冒字還可以換成別的什么字？（長(zhǎng)、鉆、伸、露）怎么樣長(zhǎng)出來才叫冒出來（使勁地、急切地、爭(zhēng)先恐后地）。大家看（出示課件），這就是從挨挨擠擠的荷葉之間地冒出來的荷花。你們想啊，這些荷花冒出來以后，仿佛想做些什么？（出示課件）按老師提示的句子說話。多么可愛的白荷花呀！大家看，一個(gè)冒字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。

　　四．學(xué)習(xí)第三段。

　　你們看，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)�？纯催@一朵，（很美），看看那一朵，（也很美）。面對(duì)這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆（出示課件）齊讀。同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰嗎？（大自然）真聰明！正是神奇的大自然為我們?cè)炀土诉@么美麗的畫卷。這是一幅怎樣的畫呢？誰能根據(jù)課文中的語(yǔ)句和自己的想象，給我們說說你看到一幅怎樣的圖畫，小組交流后，指名發(fā)言。

　　多么了不起的大自然啊！不用筆，不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，不由得我們不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們有感情地朗讀課文第三自然段，夸夸我們這位了不起的畫家！

　　五．學(xué)習(xí)第四段。

　　1．讀得真好，老師也想讀了。下面聽老師讀，好不好？（教師配樂朗誦）

　　2．美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就自由地美美地讀吧！

　　3．我感覺大家都陶醉了，誰來讀給我們聽。指名23名學(xué)生讀，全班齊讀。

　　4．我仿佛也變成了一朵荷花（貼圖）。除了蜻蜓和小魚會(huì)來和我說話，還有哪些動(dòng)物會(huì)來跟我講話呢？

　　5．我知道同學(xué)們還有好多話要對(duì)荷花講，下課后，把你要說的畫寫下來，好嗎？

　　六．拓展閱讀。

　　1．下面我們來看這樣的一篇短文。（出示課件并要求學(xué)生拿出補(bǔ)充材料）這是朱自清所寫的散文《荷塘月色》中的一段，老師先給你們讀一讀。

　　2．自由讀。

　　3．配樂齊讀�；丶液�，讀給你的爸爸媽媽聽，并把你喜歡的詞語(yǔ)和句子摘抄下來。

　　七．小結(jié)。

　　同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的。讓我們熱愛荷花，熱愛大自然吧！

荷花教案 篇5

　　《荷花》教學(xué)教案模板

　　【教學(xué)要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、知道作者中按照“先總述，后分述”的方式描寫白荷花的各種矯美姿態(tài)的。

　　4、通過對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感

　　同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文（齊讀課題）《荷花》。

　　你們看到過荷花嗎？今天，老師想帶你們?cè)偃タ匆豢茨敲利惖暮苫�，你們想去嗎�?/p>

　　那咱們就一起走吧。

　　看到這美麗的荷花，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來形容一下你所看到的荷花嗎？

　�。ㄍねび窳⒌暮苫ā㈡鼓榷嘧说暮苫�、千姿百態(tài)的荷花……）

　　二、充分誦讀，激活語(yǔ)感

　　同學(xué)們看到的荷花是這樣的，作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢？請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。

　　學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）

　　三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感

　　作者這么急切地來到荷池邊，他看到了怎樣的荷花呢？請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文第二段，邊讀邊把自己認(rèn)為最美的語(yǔ)句畫出來。

　　（學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。）

　　四、多元解讀，積淀語(yǔ)感

　　你覺得哪個(gè)句子寫得特別美？美在哪兒？（指名讀說）

　　*[課件出示全段內(nèi)容]

　　A.冒的理解。

　　B.荷花的各種姿勢(shì)的理解。

　�。ㄗx后要學(xué)生練一練：你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎？

　　你讀真美，你是怎樣做到的？

　　這位同學(xué)讀得真美，你發(fā)現(xiàn)他有什么竅門嗎？

　　你覺得應(yīng)該怎樣讀才能更體現(xiàn)出荷花的美？

　　[我覺得這個(gè)句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個(gè)“冒”字寫得特別美。]

　　你們能將這個(gè)“冒”字表現(xiàn)出來嗎？

　　大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）

　　你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。

　　組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________�！睂懞蠼M織全班交流。

　　[例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。]

　　這么美的荷花，它們各有各的姿勢(shì)，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的.荷花描繪下來嗎？

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢(shì)的荷花，自己畫一畫、剪一剪，并將它們貼到黑板上好嗎？

　　（學(xué)生畫剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候，自己介紹一下自己畫剪的荷花。

　　我們是的荷花，我們。

　　我們畫的是一朵的荷花，它。）

　�。ㄔ谫N的過程中，再讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。）

　　師指著荷池：老師覺得，我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來了�？�，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。（引讀。）

　　我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家。同學(xué)們，為我們今后會(huì)有更大的成就鼓鼓掌，好嗎？（生齊鼓掌）

　　正像同學(xué)們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并可以加上一些動(dòng)作，看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。

　�。ㄒ欢螘r(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂。）

　　五、抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感

　　剛才，這些荷花的姿勢(shì)可真是太美了，你們想來夸一夸他們嗎？

　�。ê苫ㄒ惨�注意禮貌用語(yǔ)）

　　[例如：荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

　　荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。

　　荷花！你的魅力令我終身難忘。

　　荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。]

　　今天，我們就夸到這兒吧，如果還有什么想夸的話，課后可以寫下來寄給荷花，好嗎？

　　第二課時(shí)（略）

荷花教案 篇6

　　一、朗讀1、2、3節(jié)

　　二、學(xué)習(xí)4、5節(jié)

　　1．師大屏幕出示荷花圖。

　　師：多美的荷花呀！看著看著，我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花，進(jìn)入了這精彩的畫卷之中。

　　2．齊讀第四節(jié)。

　　3．你就是池中的一朵荷花，你會(huì)看到、聽到、想到些什么呢？

　　生帶問題再讀第四節(jié)。（生各抒已見。）

　　4．美讀第四節(jié)，

　　5．讀第五節(jié)。

　　思考：“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）

　　從這兒你看出什么：（作者對(duì)荷花的贊美，對(duì)大自然的贊美。）

　　三、學(xué)習(xí)特點(diǎn)

　　1．生討論在寫法上的特點(diǎn)。

　　2．交流。

　　運(yùn)用多種修辭手法，（請(qǐng)生在文中找出。）

　　抓住荷花的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

　　用詞準(zhǔn)確。

　　寫實(shí)與想象結(jié)合，使文章更加生動(dòng)。

　　四、小練筆

　　1．生再讀全文。

　　2．師；作者把荷花寫得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。

　　3．交流課前所觀察的花。

　　4．師引導(dǎo)分成幾個(gè)部分寫，寫出特點(diǎn)。寫生動(dòng)。

　　5．生動(dòng)筆寫，師巡視指導(dǎo)。

　　6．交流個(gè)別習(xí)作，評(píng)講。

　　7．生繼續(xù)完成。

　　五、作業(yè)

荷花教案 篇7

　　教學(xué)目的：

　�。保�了解孫犁的創(chuàng)作風(fēng)格和創(chuàng)作成就。

　�。玻�體會(huì)文章景物描寫、人物對(duì)話的特色及其對(duì)展開情節(jié)、刻畫人物性格、表達(dá)主題的作用。

　�。常�領(lǐng)略冀中抗日根據(jù)地人民熱愛生活、熱愛祖國(guó)的精神。

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　解題；講析景物描寫和情節(jié)結(jié)構(gòu)特色。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　相傳在很久很久以前，一個(gè)中秋節(jié)的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時(shí)候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個(gè)碎片，于是地上便有了大大小小99個(gè)水淀。（板書課題《荷花淀》）荷花淀便是其中的一個(gè)淀泊，它屬白洋淀水域，白洋淀又名西淀，屬河北省安新、伍丘、高陽(yáng)、雄縣、容光煥發(fā)城5縣（市）所轄。這是一片面積為五百平方公里的水域，淀周堤埝環(huán)繞，淀內(nèi)地形復(fù)雜，縱橫交織著3700條溝壕，把淀面分割成43個(gè)大大小小的淀泊，形成淀內(nèi)有淀、淀間大小溝壕相通的水網(wǎng)澤國(guó)景觀。

　　《荷花淀》可以說是以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的小說，一提起戰(zhàn)爭(zhēng)，我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛，但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面呢？

　　本文寫于1945年春天，是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成”的，最初發(fā)表在《解放日?qǐng)?bào)》副刊上，反響很大。孫犁自己還說“這篇小說引起延安讀者的注意，我想是因?yàn)橥�志們長(zhǎng)年在西北高原工作，習(xí)慣于那里的大風(fēng)沙的氣候，忽然見到關(guān)于白洋淀水鄉(xiāng)的描寫，刮來的是帶有荷花香味的風(fēng)，于是情不自禁地感到新鮮吧。當(dāng)然，這不是最主要的，是獻(xiàn)身于抗日的戰(zhàn)士們，看到我們的抗日根據(jù)地不斷擴(kuò)大，群眾的抗日決心日益堅(jiān)決，而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞，因此就對(duì)這篇小說發(fā)生了喜愛之心�！�

　　二、作家作品：

　　孫犁（1913――1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。年輕時(shí)就讀于保定育德中學(xué)，中學(xué)畢業(yè)后流浪北京，當(dāng)過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學(xué)教員�？谷諔�(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。解放后，在《天津日?qǐng)?bào)》工作，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學(xué)新人，并堅(jiān)持寫作。曾任全國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事。

　　主要作品有長(zhǎng)篇小說《風(fēng)云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺(tái)》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀(jì)事》等。

　　孫犁小說語(yǔ)言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩(shī)體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn)：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩(shī)情畫意。被稱之為“荷花淀”派。

　　三、分析景物描寫特色：

　�。保�提問：這篇文章沒有驚險(xiǎn)的戰(zhàn)斗故事，也沒有纏綿的愛情情節(jié)，甚至沒有留下一兩個(gè)具體的、活生生的人物形象，卻為什么會(huì)有這么大的藝術(shù)感染力呢?它給人們留下的最深刻的印象又是什么呢？

　　學(xué)生討論回答。

　　明確：給人們留下最深刻的美感印象是那一片充滿生機(jī)、充滿活力、象征著人的美好追求、美好愿望的荷花荷葉組成的美麗坦蕩的荷花淀。這是一副純美的畫面，荷花荷葉是畫面的主體，人物只是融入畫面并融入荷花荷葉的精魂，這正是《荷花淀》的真正藝術(shù)魅力所在，這也正是把生活高度藝術(shù)化、審美化的結(jié)晶。

　　２．提問：作者為故事情節(jié)的展開提供了一個(gè)什么樣的典型環(huán)境呢？

　　讓學(xué)生找出描寫段落：

　　明確：首先，描寫月色下的水鄉(xiāng)景色。第1段和第3段。

　　第1段開頭3句點(diǎn)明了時(shí)間、空間和勞動(dòng)對(duì)象，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、動(dòng)聽、優(yōu)美，不僅寫了環(huán)境，還反襯出環(huán)境的主人的勤快利落。

　　第3段通過水生嫂眼光的引示，展示了院內(nèi)院外的基本色調(diào)：潔白、銀白、透明。水生嫂身子下面編成了一大片席，在皎潔的月光下，“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上”。這兩個(gè)充滿想象的比喻，把水生嫂的勞動(dòng)場(chǎng)面詩(shī)化了。

　　這兩段景物描寫的作用是：①描寫了蘆葦、荷花，這與后文的荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境有密切關(guān)系。②正因?yàn)榘籽蟮砣绱嗣利惪蓯�，所以人民熱愛她，決不容許日寇來侵犯。這都為以后小說情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆。

　　其次，描寫日光下的水鄉(xiāng)風(fēng)光。第61段。

　　作者運(yùn)用巧妙的比喻富有詩(shī)意地描寫密密層層的大荷葉象“銅墻鐵壁”高高挺出的荷花箭象“監(jiān)視白洋淀的哨兵”嚴(yán)陣以待，這威武雄壯的景色，不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點(diǎn)，暗示出在這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)生一場(chǎng)激烈的伏擊戰(zhàn)，而且寫出根據(jù)地人民同仇敵愾的心里和克敵致勝的信心，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭(zhēng)的思想感情。

　　到此，全部畫面融為一體，由朦朧逐漸完全清晰，由暗示而至直接展現(xiàn)，前后畫面遞進(jìn)，具有流動(dòng)感，又層次分明，顯得意境縱深而高遠(yuǎn)。概括起來說，荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦無一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰人不愛！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點(diǎn)。這么美麗的一方水土，當(dāng)然會(huì)養(yǎng)育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時(shí)有多少溫情，戰(zhàn)時(shí)就會(huì)有多少勇氣，這是景和人的契合點(diǎn)。

　　四、分析情節(jié)結(jié)構(gòu)：

　　提問：作者淡化了傳統(tǒng)的小說模式，以抒情見長(zhǎng)，不以情節(jié)取勝，他精選三個(gè)生活片斷來抒寫對(duì)水生嫂等一群青年婦女的贊美之情。請(qǐng)快速概括這三個(gè)生活片段的內(nèi)容。

　　夫妻話別探夫遇險(xiǎn)助夫殺敵

　　五、布置作業(yè)：

　　文中對(duì)話描寫的特點(diǎn)。

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