最后一課教案

時(shí)間：2022-05-30 11:14:59 教案我要投稿

【推薦】最后一課教案三篇

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的最后一課教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【推薦】最后一課教案三篇

最后一課教案篇1

　　〖創(chuàng)意說明

　　這個(gè)教案設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在不同角度、不同層次“說”的過程中引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外作知識(shí)的拓展延伸、積累。

　　〖教學(xué)步驟

　　一、愛國話題導(dǎo)入

　　二、(生)說文中愛國情

　　以“我從文中……讀出了愛國情”為格式說話：

　　1、表象可從小弗朗士的心理變化、韓麥爾的服飾、語言、神態(tài)去說。

　　2、深入可到文中的細(xì)節(jié)原文。

　　三、(生)說世間愛國情

　　以“某某怎樣，在……中體現(xiàn)了愛國情”為格式說話。

　　四、(生)表自己的愛國情

　　作為中學(xué)生該如何體現(xiàn)我們的愛國情呢?

　　五、(生)賽愛國名言、詩句

　　1、看哪個(gè)小組收集積累得最多。

　　2、看哪位同學(xué)“竊取”得最多。

　　(旨在學(xué)會(huì)資源共享，用心說說上一輪別人知道自己不知道的名言詩句)

　　【資料整合平臺(tái)】

　　最后一課 (鄭振鐸) (原文，略)

最后一課教案篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解小說三要素，品析重點(diǎn)句子。

　　2、從理清小說故事情節(jié)入手，分析人物性格。

　　3、理解作者的思想感情，培養(yǎng)愛國主義情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　從小說中的語言、表情、行動(dòng)、心理描寫分析人物性格。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　反復(fù)閱讀課文，把握課文的環(huán)境與情節(jié)，分析小弗郎士的變化。

　　一、新課導(dǎo)入

　　在法國人民中間流傳著一個(gè)光輝的名字──貞德。人們以十分敬仰的口氣稱她為“奧爾良英雄”。1337年，在歐洲歷史上爆發(fā)了一場歷時(shí)最長的“百年戰(zhàn)爭”，戰(zhàn)爭的雙方是法國和英國。1528年，英軍占領(lǐng)了巴黎之后，傾注全力圍攻通往法國南方的門戶奧爾良城，形勢十分危急。當(dāng)時(shí)，年僅十七、八歲的貞德，為了挽救民族危亡，毅然向王子請求參軍。之后，她受命擔(dān)任解救奧爾良城的軍事指揮，女扮男裝、身披盔甲，率領(lǐng)6000多人，向英軍發(fā)起進(jìn)攻，并成功擊敗英軍，解除了城圍，扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局。所以人們尊稱她為“奧爾良英雄”。為了紀(jì)念她，法國圣母大教堂廣場一側(cè)，至今還屹立著一座圣女躍馬橫刀的雕像。

　　的確，在民族危難的時(shí)刻，很多原本普通的人都成為愛國者，今天，我們來學(xué)習(xí)19世紀(jì)法國人民在另一場戰(zhàn)爭中的愛國故事。

　　二、聽讀課文，整體感知

　　1、簡介文章的寫作背景：本文是1870～1871年普法戰(zhàn)爭后發(fā)生的事，法國皇帝拿破倫三世為阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動(dòng)了普法戰(zhàn)爭，法軍大敗，普軍長驅(qū)直入，侵占巴黎，迫使法國割地賠款，法國的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，普政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語。這篇小說寫的就是韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語課的情景。

　　2、教師范讀課文，學(xué)生聽讀，然后以“這是一節(jié) 課”為句式，說說對這篇文章的感受。

　　此環(huán)節(jié)是為了通過教師的朗誦，一方面可以讓學(xué)生消除朗讀長篇文章的抵觸心理，也可以讓他們感受體會(huì)文章表現(xiàn)的愛國情感。至于是一節(jié)怎樣的課，只要言之有理即可。

　　三、閱讀課文，分析研究

　　1、介紹文章體裁，進(jìn)行學(xué)法梳理：

　　這是一篇短篇小說，小說有三要素：情節(jié)、環(huán)境和人物。情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。情節(jié)是故事發(fā)生、發(fā)展到結(jié)束的過程，可以看做是人物性格的發(fā)展史。閱讀小說，往往從分析故事情節(jié)入手，然后做細(xì)致的人物分析。

　　2、按照地點(diǎn)、時(shí)間的變化理清情節(jié)：

　　開端發(fā)展高潮(結(jié)局)

　　上學(xué)路上上課之前上課之中宣布下課

　　3、小說以什么作為線索來展開故事情節(jié)的?

　　“我”的見聞和感受。

　　4、小弗郎士在最后一課上思想感情發(fā)生了怎樣的變化?試舉例說明。

　　要求學(xué)生從課文出發(fā)，言之有理即可，教師大概準(zhǔn)備下面幾點(diǎn)內(nèi)容：

　�、� 從貪玩不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語;

　�、� 從怕老師到理解同情并敬愛老師;

　　⑶ 從幼稚不懂事到熱愛祖國。

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫生字詞。

　　2、收集愛國故事或愛國名言。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　分析韓麥爾先生的性格特征，品味語言內(nèi)涵，加強(qiáng)對主題的理解，培養(yǎng)愛國感情。

　　一、再讀課文、合作探究

　　1、全班自由朗讀課文。

　　2、文中的另一主人公韓麥爾先生是個(gè)極重要的人物，是他的愛國熱情影響了小弗朗士。請找出描寫韓麥爾先生的地方，并以下面的句式說說他的愛國熱情。

　　“我認(rèn)為韓麥爾先生是愛國的，因?yàn)椤?/p>

　　要求學(xué)生從課文出發(fā)，言之有理即可，教師大概準(zhǔn)備下面幾點(diǎn)內(nèi)容：

　�、� 穿禮服

　　⑵ 自責(zé)和對阿爾薩斯人的批評

　�、� 贊美法國語言

　　⑷ 下課時(shí)臉色慘白

　�、� 盡全力書寫“法蘭西萬歲”

　　3、請歸納通過哪些方式描寫韓麥爾先生的。

　　(外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài))

　　二、語言品讀

　　“亡了國當(dāng)了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”“監(jiān)獄大門”比喻什么?“鑰匙”比喻什么?全句的含義是什么?

　　1、“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國的統(tǒng)治和封鎖;

　　2、“鑰匙”比喻法國的語言;

　　3、全句含義：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來，打擊侵略者，求得民族的解放。

　　三、明確小說主題

　　這是一首愛國主義的交響曲。小說通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實(shí)的反映了法國淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集中的表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。

　　四、拓展延伸

　　1、作為法國人，韓麥爾先生說：“法國語言是世界上最美的語言──最明白、最精確�！弊鳛橐粋€(gè)中國人，你是如何看待漢語的?試說說你對漢語的看法。

　　2、你還知道哪些愛國故事或名言?請與大家分享交流。

　　五、作業(yè)

　　從下面兩題中任選一題：

　　1、假如你是小弗郎士，下課后你會(huì)怎么想?怎么做?請續(xù)寫課文。

　　2、寫一篇300字左右的讀后感。

　　【教學(xué)反思】

　　《最后一課》前一段時(shí)間的課堂教學(xué)，自我感覺都不是很理想，氣氛不活躍。為扭轉(zhuǎn)這一局面，我花了更多的時(shí)間和精力去設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)。原來，自己總希望把課文的方方面面都跟學(xué)生講，所以經(jīng)常會(huì)有趕時(shí)間的感覺，往往導(dǎo)致很多問題都蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過。這次，我決定試試只講幾個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，把問題鋪開來講清講透。

　　結(jié)果一課書講下來，真是感覺到無比的痛快，很流暢，學(xué)生氣氛熱烈。原來郁悶的局面一掃而光，直到現(xiàn)在我還很回味那爭相舉手回答問題的場景。我相信，如果以后的課都能上出這個(gè)效果，學(xué)生一定會(huì)愛上語文課。我自己及時(shí)地進(jìn)行了總結(jié)，覺得有幾點(diǎn)地方值得我以后繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

　　首先，我用了圣女貞德的故事來導(dǎo)入新課，學(xué)生對此非常感興趣。這個(gè)故事在一定程度上引發(fā)了他們的愛國情緒，也讓他們對法國文化增加點(diǎn)認(rèn)識(shí)。接著，我以身作則給大家朗誦了這篇文章。文章飽含深情，但篇幅比較長，現(xiàn)在的學(xué)生似乎都比較懶，遇上長篇文章就怕朗讀。教師范讀，既可以讓他們比較充分地感受文章的感情，還有利于他們糾正這種懶惰性。為了達(dá)到比較好的效果，我做了認(rèn)真的準(zhǔn)備。功夫不負(fù)有心人，我的朗讀感染了大家，而之后讓學(xué)生談體會(huì)就自然水到渠成。

　　課堂最高潮的地方在于分析人物，學(xué)生很積極地閱讀課文，找出有關(guān)句子，發(fā)表自己的看法。當(dāng)進(jìn)行全班討論交流的時(shí)候，同學(xué)們都非常踴躍，各抒己見，一個(gè)又一個(gè)地爭相說自己的看法，而且基本都能言之有理。結(jié)果，他們找的地方比我準(zhǔn)備的還多還豐富。

　　最后，讓他們談對漢語的理解和愛國故事、名言。原來生怕他們談不出什么有價(jià)值的東西，收集故事和名言不積極，但事實(shí)上，他們說到了漢語的古老性，演變性，會(huì)意性等特點(diǎn)，頗有見地。對故事名言的講述雖然脫不了老套路(老革命故事)，但顯然他們也進(jìn)行了一定的準(zhǔn)備。

　　總而言之，這兩節(jié)課使我與學(xué)生一起體會(huì)到語文的樂趣，這種樂趣在于融洽的氣氛、充分地交流、大膽發(fā)表自己的意見。通過課堂，他們既把握了文章的內(nèi)涵，又鍛煉了語言能力，最重要的是培養(yǎng)了對語文的興趣。原來，上好課需要精心的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，最重要的是不要眉毛胡子一把抓，而是選擇重要問題、學(xué)生容易有話可說的問題，所謂“多而泛不如少而精”，這樣，學(xué)生的情緒就容易充分調(diào)動(dòng)，上課也就輕松了。

最后一課教案篇3

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、了解本文通過人物的語言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物性格的寫法以及采用第一人稱所起的作用。

　　2、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)強(qiáng)烈的愛國主義精神。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1、重點(diǎn)：結(jié)合上下文理解一些語句的特定含義。

　　2、難點(diǎn)：把握小弗郎士和韓麥爾先生的性格特征，探究語言、行動(dòng)、心理描寫的作用。

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)] 二教時(shí)

　　第一教時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、一個(gè)民族有一個(gè)民族的語言，一個(gè)國家有一個(gè)國家的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)并熱愛本民族的語言，這也是愛國主義的一種具體表現(xiàn)。今天我們將要學(xué)習(xí)的就是一篇愛國主義題材的文章《最后一課》。（板書課題、作者，并簡介作者）

　　2、這篇文章同學(xué)們都預(yù)習(xí)了，誰能說說，小說為什么取名為最后一課？

　　3、補(bǔ)充交代故事背景

　　介紹小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境）

　　這篇小說寫的是普法戰(zhàn)爭中發(fā)生的'故事。普法戰(zhàn)爭是法國皇帝拿破侖三世挑起的。他為了阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動(dòng)了這次戰(zhàn)爭。結(jié)果，法軍大敗，拿破侖三世也率軍向普魯士投降了。普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入，侵入巴黎，迫使法國資產(chǎn)階級(jí)政府割地賠款。法國的阿爾薩斯和洛林東部割讓給普魯士了，普魯士政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語。這篇小說寫的就是韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語課的情景，所以取名為最后一課。

　　二、閱讀課文，整體感知讓學(xué)生復(fù)述故事。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1——6段。

　　閱讀1—6段，考慮這么一個(gè)問題：從小弗郎士上學(xué)路上的表現(xiàn)和心情，看出小弗郎士是怎樣的一個(gè)孩子？

　　討論交流、明確：

　　從小弗郎士上學(xué)路上的表現(xiàn)和心情，看出小弗郎士是一個(gè)貪玩，不愛學(xué)習(xí)，不懂事，但還能管自己的孩子。貪玩不愛學(xué)習(xí)表現(xiàn)在經(jīng)常遲到，那天又去得很晚，他怕韓麥爾先生罵他，因?yàn)榉衷~連一個(gè)也說不上來。他想就別上學(xué)了。不懂事表現(xiàn)在他聽到畫眉在唱歌，看到普魯士兵在操練，認(rèn)為這些景象，比分詞用法有趣多了。能管住自己表現(xiàn)在急忙向?qū)W校跑去，對布告欄內(nèi)貼出的布告也無心去看。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第7—10段，思考問題。

　　小弗郎士趕到學(xué)校后，發(fā)現(xiàn)學(xué)校和課堂里出現(xiàn)了哪些異乎尋常的情況？這些情況說明了什么？

　　小弗郎士發(fā)現(xiàn)學(xué)校和課堂里出現(xiàn)了以下異乎尋常的情況：

　　1、學(xué)校一反常態(tài)地寂靜；

　　2、老師不同一般地溫和；

　　3、教師意外地穿著禮服；

　　4、教室里竟然坐著許多鎮(zhèn)上的人，整個(gè)教室里有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛。

　　這些情況說明，這堂課很不一般，暗示著這是最后一課。

　　五、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第11——16段。

　　提問：韓麥爾先生宣布?jí)南r(shí)，連用兩個(gè)最后，這表現(xiàn)了他怎樣的心情？朗讀時(shí)語氣是否應(yīng)該有區(qū)別？這時(shí)，小弗郎士的感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么有這些變化？

　　韓麥爾先生宣布?jí)南r(shí)，連用兩上最后，這表現(xiàn)了他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。這是我最后一次給你們上課了，這里的最后二字，表現(xiàn)了韓麥爾先生沉痛而又憤慨的心情，他為再不能教法語課而沉痛，他為侵略者不準(zhǔn)法國人學(xué)本國語言而憤慨。最后二字要讀出沉重的證據(jù)今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)。這里的最后二字，表現(xiàn)了韓麥爾先生沉痛卻又充滿希望的心情，他為再不能上法語課而沉痛，他又為上好這最后一堂法語課而充滿希望。

　　這時(shí)，小弗郎士的感情發(fā)生了很大的變化。首先，他為再不能學(xué)法語而感到心里萬分難過，他知道恨那些壞家伙了，他懂得珍惜他的這最后一堂法語課了。其次，他為過去沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)而懊悔。過去對課本、對老師，他覺得那么討厭，現(xiàn)在都像老朋友，舍不得跟它們分手了。再次，他明白了老師穿禮服和鎮(zhèn)上那些老年人坐在教室里的原因，他對老師產(chǎn)生了同情和敬意。總之，小弗郎士似乎一下子長大了，成熟了，這是因?yàn)檫@時(shí)他把自己與祖聯(lián)系在一起了，是由于愛國的激情促成了他這些變化。

　　六、布置作業(yè)課后練習(xí)二

　　第二教時(shí)

　　一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

　　1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第17—19段。

　　提問：韓麥爾先生在上最后一課時(shí)，講了哪些話？內(nèi)容可以概括為哪幾點(diǎn)？關(guān)于阿爾薩斯人最大的不幸和語言是鑰匙這兩處，有什么深刻含義？

　　學(xué)生討論明確：

　　韓麥爾先生講話的內(nèi)容大致是：

　　⑴宣布最后一課。

　�、浦赋鲆蜓÷前査_斯人最大的不幸，批評家長并檢討自己對孩子們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。

　�、侵赋龇▏Z言是世界上最美的語言，永遠(yuǎn)別忘了它。并說，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢記他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。

　　韓麥爾先生批評阿爾薩斯人因循怠慢的習(xí)性，批評他們不奮發(fā)、不爭氣，以致當(dāng)了亡國奴。亡了國鑰匙，意思是如果牢記祖國的語言，就會(huì)永遠(yuǎn)記住自己的祖國。就會(huì)激發(fā)起愛國熱情，就會(huì)為恢復(fù)國土和維護(hù)民族尊嚴(yán)而斗爭。這些話，都反映了他強(qiáng)烈的愛國主義精神。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第21段。

　　提問：小弗郎士在習(xí)字課上產(chǎn)生了哪兩個(gè)聯(lián)想？這有什么意義？

　　學(xué)生討論明確：小弗郎士在習(xí)字課上產(chǎn)生了兩個(gè)聯(lián)想：

　　⑴字貼像小國旗。

　�、气澴咏新暋�

　　第一個(gè)聯(lián)想表現(xiàn)了小弗郎士天真的熱愛祖國的深情，第二個(gè)聯(lián)想表現(xiàn)了小弗郎士對敵人強(qiáng)迫法國人學(xué)德語的憤慨和諷刺。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第24—29段。

　　提問：課文怎樣描寫韓麥爾先生下課時(shí)的悲憤心情和表現(xiàn)的？他為什么要寫出法蘭西萬歲這幾個(gè)大字，小說為什么以韓麥爾的一個(gè)手勢結(jié)尾？

　　學(xué)生討論、交流、明確：

　　課文是這樣描寫韓麥爾先生下課時(shí)的心情和表現(xiàn)的：首先寫鐘聲和號(hào)聲響了，這標(biāo)志著最后一課的結(jié)束。再寫韓麥爾先生站了起來，臉色慘白，哽咽得說不出話來。最后寫韓麥爾先生奮筆疾書法蘭西萬歲！，然后呆在那兒，頭靠著墻壁話也不說，只是用手勢表示這最后一課的結(jié)束。

　　韓麥爾先生使出全身的力量，寫了法蘭西萬歲！幾個(gè)大字，這個(gè)情節(jié)有深刻的意義。這幾個(gè)字是韓麥爾先生講完最后一課給他的學(xué)生們的臨別贈(zèng)言，也是這位愛國者的心聲，是所有法國人民的心聲。這一悲壯的行動(dòng)，表達(dá)了一種堅(jiān)定而崇高的信念：法蘭西人民是不可戰(zhàn)勝的。因此，這幾個(gè)字是這篇小說主題的升華。小說以韓麥爾先生的一個(gè)痛苦的表情和手勢結(jié)尾，給人留下了極為深刻的印象。

　　二、口頭練習(xí)

　　把上習(xí)字課那段改為第三人稱寫法，再與原文比較一下，說說采用第一人稱的寫法有什么好處？

　　1、學(xué)生準(zhǔn)備。

　　2、提問檢查。

　　3、補(bǔ)充講解：

　　本文是從小弗郎士的角度，以小弗郎士的口氣來寫的。通過小弗郎士的所見、所聞、所感，既表現(xiàn)了小弗郎士這位法國兒童在失去國土后精神世界的變化，又真實(shí)而具體地刻畫了韓麥爾先生這位愛國者的動(dòng)人形象，表現(xiàn)了他對祖國的熱愛和對侵略者的憤恨，有力地表達(dá)了這篇小說的愛國主義的主題。小弗郎士的帶有兒童的稚氣的敘述，使讀者感到特別親切、真摯、動(dòng)人。

　　三、小結(jié)

　　這篇小說以普法戰(zhàn)爭為背景，通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗郎士在最后一課中的見聞和感受，表現(xiàn)了韓麥爾先生等法國人民在國土淪亡時(shí)的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛國主義精神。

　　四、布置作業(yè)

　　課后練習(xí)四。

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