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《囚綠記》教案

時間:2022-05-31 08:37:41 教案 我要投稿

《囚綠記》教案

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時常要開展教案準(zhǔn)備工作,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教案嗎?下面是小編為大家收集的《囚綠記》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《囚綠記》教案

  《囚綠記》教案 篇1

  【導(dǎo)入課文】

  我們的世界五彩繽紛,由于文化傳統(tǒng)和民族習(xí)俗的不同,每一種色彩被人們賦予不同的象征意義。

  紅色象征喜慶、吉祥、革命、成功。

  黃色象征豐饒、華麗、富貴、尊崇。

  紫色象征高貴、典雅、神秘、浪漫。

  白色象征純潔、神圣,也象征恐怖與死亡。

  那么綠呢?

  綠色是植物的顏色,它是生命的贊歌。

  綠色是春天的象征,代表著和平與希望。

  今天學(xué)習(xí)《囚綠記》,在這篇課文中,“綠”是指什么?它的象征意義是什么?作者與綠是什么關(guān)系?他又為什么要“囚綠”?文章為什么以“囚綠記”為題?這些都是我們要討論的。

  先看作者的介紹。(幻燈片,略)

  我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文!熬G”是全文描寫的對象,作者圍繞“綠”展開思路,“囚綠”是其中一個環(huán)節(jié),請用“×綠”式動賓結(jié)構(gòu),理出本文的寫作思路,劃分文章的層次結(jié)構(gòu)。

  本文的層次結(jié)構(gòu)

  1.喜綠(1-4)

  2.賞綠(5-7)

  3.囚綠(6-12)

  4.放綠(13)

  5.懷綠(14)

  這篇文章是一篇狀物抒情散文,它的每一個層次的展開,都或隱或顯地表達了某種感覺、感受和感情,這種抒情的因素是伴隨著寫景狀物并貫穿課文始終的,因此要體會在不同段落里作者情感的不同表現(xiàn)。下面我們在課文中找一找,在每一個環(huán)節(jié),作者的情感發(fā)生了怎樣的變化。

  第一部分有沒有表達作者情感因素的語句?(我懷著喜悅而滿足的心情;我便是歡喜這片綠影……;我瞥見這綠影,感覺到一種喜悅)所以第一部分怎么概括作者的心情:喜悅。

  第二部分有哪些語句表達作者的情感?懷念,歡喜,快活,留戀,愛

  其中哪一個詞用得最多?歡喜

  其次呢?懷念

  第三部分:這個部分的情感比較復(fù)雜,(學(xué)生讀,討論)既有可憐、可惜、愛撫、善意的一面,又有自私、惱怒、魔念的一面。

  第四部分:珍重 祝福

  第五部分:懷念

  作者情感的變化都是緣自對綠的喜愛,他對綠的囚系也是因為要親近綠。這種對綠的喜愛是文章感情的基調(diào)。

  那么作者為什么這么喜歡綠?課文中哪些語句可以啟發(fā)我們思考?

  第5段:綠色是多么寶貴的!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂。

  人是在自然中生長的,綠是自然的顏色。

  這是從綠本身來說的,綠是生命力的象征,是希望的象征,是快樂的源泉。

  那么從作者主觀上來說,有沒有什么原因?文中有沒有表現(xiàn)作者當(dāng)時的處境的語句?

  我疲累于灰暗的都市的天空和黃漠的平原;在這古城中我是孤獨而陌生的

  既然如此,他就需要有精神的陪伴,需要安慰,需要有人和他交流,和他“對語”

  課文既然劃分為喜綠、賞綠、囚綠、放綠、懷綠五個層次,可為什么作者給文章命名為“囚綠記”?

  1、從表現(xiàn)主題的角度看,“囚綠”這一層最能表現(xiàn)“綠”的性格特點,那就是“永遠向著陽光生長”“永不屈服于黑暗”這種執(zhí)著地追求自由的精神。

  2、從時代背景方面看,當(dāng)時中國已經(jīng)爆發(fā)了抗日戰(zhàn)爭,日本帝國主義大舉侵占我國領(lǐng)土,中華民族亟需發(fā)揚常春藤的不屈服于外來壓迫的精神和勇氣。

  3、從文章內(nèi)容方面看,囚綠這一層內(nèi)容最豐富,綠枝條生命變化和作者心情的起伏都最復(fù)雜,表達方式也最多樣,在文章中分量最重。

  4、從結(jié)構(gòu)上看,這一部分是文中的轉(zhuǎn)折,敘事有了波瀾起伏。如果只寫作者喜歡綠而無甚變化,則流于平鋪直敘。

  在作者眼里,綠枝條有著哪些性格特點?

 。1)文章第7段,綠枝條是美好的事物,它伸開柔軟的卷須,舒開折疊著的嫩葉,有著纖細的脈絡(luò),下雨時帶著淅瀝的聲音,婆娑的擺舞。它的綠影給人帶來喜悅和滿足,它是大自然對人的恩賜。

 。2)它又有柔弱的一面,一旦失去陽光,就失去了青蒼的顏色,變成柔綠,變成嫩黃,枝條變成細瘦,變成嬌弱,好像病了的孩子。它惹人憐愛。

  (3)它又有倔強、執(zhí)著的性格,它的尖端總是朝著窗外的方向;它永遠向著陽光生長,它是永不屈服于黑暗的“囚人”。

  這些性格特點是不是都是現(xiàn)實生活中的綠枝條的特點?不是,這些特點既有現(xiàn)實的一面,又有作者想象和美化的一面,具有人格化的特征,作者是把它當(dāng)作人來寫的。

  學(xué)習(xí)課文中的狀物描寫

 。ǖ7段,朗讀)

 。1)形態(tài):柔軟的卷須 折疊著的嫩葉 纖細的脈絡(luò)

 。2)動態(tài):伸開、攀住、舒開 淅瀝的聲音、婆娑的擺舞

  (3)顏色(變化):變青,變老

  那么狀物是不是目的?不是,目的是什么?是抒情。一切景語皆情語,寫景狀物的目的都是為了抒情。通過這種狀物,表達了作者什么樣的感情?對綠色之愛,對綠色的留戀。但這不是直接抒情,而是間接抒情,是寓情于景的寫法。文章中有沒有直接抒情,最集中的直接抒情在哪一段?第5段(略),這就是直抒胸臆的寫法。

  第11段作者把不放走綠枝條歸咎于心中的“魔念”,你認為魔念指的是什么?

  魔念是指作者心中自私、偏執(zhí)的心理,心中如果有了魔念,就會做出違反常理的事來。有的人甚至?xí)呱戏缸锏牡缆。每個人心中都可能有魔念,我們要不斷地克服魔念,才能逐漸成長為一個純粹的人。

  文章對成語“涸轍之鮒”“揠苗助長”的運用有什么特點

  作者將“涸轍之鮒”壓縮成“涸轍”,用來修飾“魚”,又暗含“涸轍之鮒,急謀升斗之水”的典故。

  “揠苗助長”本是貶義詞,在這里用作褒義,表達了作者對常春藤生長的期盼非常急切的心情。

  成語活用是指根據(jù)實際需要,以成語原型為基礎(chǔ)而采取的變通用法。如:“他真是手之舞之足之蹈之”(《記梁任公先生的一次演講》)這是成語的擴充;“旁觀者未必清”“眼見未必為實”是成語的反用;當(dāng)前廣告中的“默默無蚊(聞)”(某蚊香廣告)、“隨心所。ㄓ (某熱水器廣告)等是成語的改字。但成語的任意活用會造成語言的混亂,成語更不能誤用。

  【課外練習(xí)】

  用擬人的手法描寫一種植物,力求寫出事物的特征。(100字左右)

  《囚綠記》教案 篇2

  [教學(xué)目標(biāo)]

  朗讀以怡情,品味以釋旨。

  [教學(xué)方法]

  整體感知,品讀賞析。

  [教學(xué)重點

  ]研讀“囚綠”部分,背誦重點段落。

  [教學(xué)課時]

  1課時。

  [晨讀在線]

  1、背誦課后兩首詩(課本第12頁)。

  絕句漫興九首(其一) 杜甫

  楊枝詞二首(其一) 劉禹錫

  2、朗讀課文《囚綠記》。注意幾個多音字和幾組聲旁相同的形聲字。

  陸蠡lǐ 蠡測lí 紙糊的墻壁hú 芝蔴糊hù 紙卷簾juǎn 卷軸裝juàn 疲累lèi 積累lěi 瞥見piē 蹩腳bié 常春藤téng滕王閣téng 涸轍zhé 清澈chè 急不暇擇xiá 聞名遐邇xiá 渡越沙漠dù 度過一個月dù 揠苗助長yà 偃旗息鼓yǎn

  3、背誦課文第5段前三行內(nèi)容。

  綠色是多寶貴的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白,我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空和黃漠的平原,我懷念著綠色,如同涸轍的魚盼等著雨水!我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。

  [教學(xué)過程]

  一、導(dǎo)入新課

  寫到“綠”的詩歌很多,我們晨讀要求背誦的《楊柳枝詞(其一)》,就是其中一首,請哪位同學(xué)背一遍。

  迎得春光先到來,淺黃輕綠映樓臺。只緣裊娜多情思,便被春風(fēng)長倩猜。

  二、走近作者

  學(xué)習(xí)注釋①:陸蠡(1908—1942),現(xiàn)代散文家、翻譯家。著有散文集《海星》《竹刀》《囚綠記》等,譯著有《羅亭》《魯賓遜漂流記》等。

  提問:《羅亭》《魯賓遜漂流記》的作者,有哪位同學(xué)知道?

  《羅亭》俄國屠格涅夫,《魯賓遜漂流記》英國笛福。

  三、整體感知

  1、 題目是“囚綠記”,哪幾段直接寫“囚綠”?

  8至11段

  2、 “囚綠”之前寫什么?

  尋綠,賞綠。

  3、 “囚綠”之后寫什么?

  放綠,懷綠。

  4、 作者在“尋綠,賞綠,囚綠,放綠,懷綠”過程中分別有什么樣的情感?

  熱切追求,喜歡滿足,愛綠至極,誠摯祝福,惦念牽掛。

  四、研讀“囚綠”部分

  1、 從文章可以看出,作者對綠有著深切的喜愛之情,作者為何對綠情有獨鐘?

  6段:綠色是多寶貴的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂。

  8段:我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間,裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福,我要借綠來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同囚住一只小鳥,要它為我作無聲的歌唱。

  2、 “囚綠”是愛綠的表現(xiàn),“囚綠”之前作者的哪些舉動反映了他對常春藤的喜愛?找出相關(guān)語句,并作適當(dāng)批注。

  4段:租房時盡管房間低矮狹小,炎熱簡陋,因為有綠,陸蠡毫不猶豫地選擇了它。

  5段:當(dāng)我在這小房中安頓下來,我移徙小臺子到圓窗下,讓我面朝墻壁和小窗!彝@小圓洞,綠葉和我對語。

  6段:我快活地坐在窗前。度過了一個月,兩個月,我留戀于這片綠色。

  7段:我天天望著窗口常春藤的生長……下雨的時候,我愛它淅瀝的聲音,婆娑的舞姿。

  3、 被囚之前后,常春藤的生長狀況如何?

  被囚之前:枝葉舒展,舞姿婆娑。

  被囚之后:它依舊伸長,依舊攀援,依舊舒放,并且比在外邊長得更快。

  它的尖端總是朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉,一莖卷須,都朝原來的方向。

  它漸漸失去了青蒼的顏色,變成柔綠,變成嫩黃,枝條變成細瘦,變成嬌弱,好像病了的孩子。

  4、 如何評價對綠藤因愛而囚的這種行為?

  ① 熱愛生活,追求光明和理想。

 、 因愛而占有,造成傷害,是一種“自私的念頭”,是一種“魔念”。

  5、 常春藤被囚后尖端總是朝著窗外的方向,給你怎樣的啟示?

  被囚后,綠藤的尖端總指向窗外,顯示出它不屈不撓的反抗意識,折射出它追求光明和自由的精神,展現(xiàn)了他不可侵犯的生命尊嚴。

  板書:頑強抗?fàn)帯?/p>

  五、介紹作者,理解主旨

  1. 教師介紹作者

  1935年作者任上海文化生活出版社編輯,小海淪陷后,他留滬主持該社工作。1942年4月13日,因出版抗日小說,被捕,刑審數(shù)月,受盡酷刑,英勇不屈,被日寇秘密殺害。

  陸蠡被提審,日本人問他:“你愛不愛國?”他大聲回答:“愛國!”又問:“日本人能不能征服中國?”答曰:“絕對不能征服!”接下來自然就是酷刑了,不久便吐血而死。

  2. 在《囚綠記》中末兩段,作者寫“放綠”,“盧溝橋事件發(fā)生了”“臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”,如何理解這幾句話。

  “放綠”這部分是文章的主題所在,在這里,作者從“這永不屈服于黑暗的囚人”那種頑強抗?fàn)幍男愿瘢老蚬饷鞯膱?zhí)著中仿佛也照見了自己的性格和命運。作者后來“把瘦黃的枝葉放在原來的位置上”,“珍重地開釋”表明了他發(fā)自內(nèi)心深處的對自由和光明的呼喚。

  板書:向往自由

  3. 總結(jié)全文

  作者以一株常春藤為線索,牽出無限的情思,唱出了一曲綠色生命之歌。綠色是自然給予人類的審美心理需求,它給人以和平安寧的象征,給人以生命活力的感召力量。同時,我們從作者描寫的“常春藤”這種微小的生命體中感悟到了心靈凈化、品質(zhì)提升的可貴。我們也應(yīng)該做一個有“心”人。

  六、鞏固背誦

  齊背第5段前三行。

  《囚綠記》教案 篇3

  教學(xué)目的:

  1、體會本文詠物抒情的寫法,了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情。

  2、了解本文的構(gòu)思,體會它結(jié)構(gòu)精巧、變化多姿的特點。

  3、了解有關(guān)語句的`深刻含義和表現(xiàn)手法,感受本文語言含蓄優(yōu)美的特點。

  教學(xué)設(shè)想:

  1、這是一篇上個世紀(jì)三十年代的散文,含蓄優(yōu)美。借助于多讀,讓學(xué)生讀中求解,讀中悟情,讀中明理,讀中品味。

  2、結(jié)合時代背景和作者生平事跡的介紹,深入體會本文的思想感情。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、(教師展示常春藤圖片。)

  同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱嗎?(常春藤)這是老師喜歡的一種植物,老師喜歡它的原因有兩點,我先說第一個原因,那就是它的顏色——綠色。綠色是希望之色,是生命之色;它不僅是蕓蕓眾生喜愛之色,也是文人墨客歌詠之色。今天我們一起來學(xué)習(xí)一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》。

  2、指明一學(xué)生上黑板寫上課題和作者名字。教師給作者名正音。

  3、簡介作者有關(guān)情況。(學(xué)生圈劃、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容)

  二、釋題:“囚綠”就是把綠色囚禁起來。

  作者為什么要囚綠呢?要求學(xué)生帶著問題,用自己喜歡的方式(如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個人讀,找個伴兒一起讀等不同形式)自由朗讀課文。

  教師明確要求:標(biāo)注段落,圈劃疑難字詞;蚪Y(jié)合課后注釋,或同學(xué)相互討論,合作解決,實在不能解決的,也可當(dāng)場求助老師。

  三、教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,明確本文的線索。

  1、作者為什么要囚綠?(因為他愛綠)

  2、他把綠“囚”牢了嗎?(他后來把綠釋放了)

  3、離開了綠,他對綠的感情又是怎樣的呢?(他對綠充滿了思念)

  教師歸納板書:戀綠囚綠釋綠思綠

  四、研讀“戀綠”的部分(第1-7小節(jié))。

  1、學(xué)生速讀課文。指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛綠感情的語句,有感情地朗讀體會作者的思想感情。教師適當(dāng)引導(dǎo)講解,在學(xué)生找出后,或組織學(xué)生齊讀,或組織分組讀,在讀中與作品直接對話,感知這篇散文的語言風(fēng)格。

  2、創(chuàng)設(shè)情境:假設(shè)學(xué)生是作者,要直接抒發(fā)對綠的喜愛之情,與綠直接“對話”,要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話“綠色是多寶貴的啊……也視同至寶”為例,變換人稱、有感情地表述,直接抒發(fā)對綠的喜愛之情。

  五、研讀“囚綠”部分。(第8-11小節(jié))

  1、作者因為愛綠而囚綠,課文那些語句寫出了他綠友的愛之深?指名朗讀文中有關(guān)語句。

  2、教師再次展示常春藤盆栽,要求學(xué)生觀察它的枝條向一個方向伸長即向著陽光方向生長的外形特點,揭示喜愛它的第二個原因,即追求光明的性格。提問:作者得到“綠”了嗎?找出文中的有關(guān)語句來說明。

  板書:對生活的熱愛

  3、對作者“囚綠”這個行為你是如何理解的?

  在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上,教師歸納總結(jié):作者那份對綠的渴望,表現(xiàn)了他對生活的熱愛,對光明的向往;但是另一方面,這也是一種自私之舉,是對綠的施暴之舉,是對生命的一種遏制、一種摧殘。

  4、對被囚的“綠友”的尖端總是朝著窗外的方向,你有什么啟示?

  要學(xué)生結(jié)合自己生活中因為渴望得到某物而想占有它,結(jié)果卻不能如愿的事例的實例,進一步理解作者所闡明的人生哲理。

  在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上明確:常春藤的不屈不撓;生命不可侵犯;萬物各得其所,人為不可干擾;如果真的喜歡這個事物,那就給他(它)自由,讓他在自然中求生存……

  板書:生命的尊嚴不可侵犯

  六、研讀“釋綠”部分。(第12-13節(jié))

  學(xué)生討論:由作者“釋綠”的時間和地點,你聯(lián)想到什么?

  教師穿插介紹陸蠡有關(guān)事跡:1935年作者任上海文化生活出版社編輯,小海淪陷后,他留滬主持該社工作。1942年4月13日,因出版抗日小說,被捕,刑審數(shù)月,受盡酷刑,英勇不屈,被日寇秘密殺害。

  教師明確:“釋綠”這部分是文章的主題所在,在這里,作者從“這永不屈服于黑暗的囚人”那種頑強抗?fàn)幍男愿,永向光明的?zhí)著中仿佛也照見了自己的性格和命運。作者后來“把瘦黃的枝葉放在原來的位置上”,“珍重地開釋”表明了他發(fā)自內(nèi)心深處的對自由和光明的呼喚。

  板書:呼喚自由和光明

  七、研讀“思綠”部分。(第14小節(jié))

  引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會課文最后一句話的含義:含蓄地表現(xiàn)了他對日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛。

  八、師生共同歸納總結(jié)全文的表現(xiàn)手法:詠物抒情

  九、布置作業(yè):課外朗讀課文,進一步體會本文語言含蓄優(yōu)美的特點。

  附板書設(shè)計:

  戀綠囚綠釋綠思綠

  熱愛生命生命的尊嚴不可侵犯呼喚自由和光明

  詠物抒情

  二、囚綠記教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1.聯(lián)系當(dāng)時的社會環(huán)境,明確作者在抒寫對綠的摯愛之情中,表達對生命的愛,對光明、自由的向往,對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌。

  2.學(xué)習(xí)本文借物抒情的寫作特色。

  3.鞏固把握散文主旨的一般方法:從品味關(guān)鍵句——凝聚著作者感情體驗和理性思考的語句入手。

  教學(xué)重難點:

  教學(xué)目標(biāo)1、3是本文教學(xué)的重點。教學(xué)目標(biāo)2是教學(xué)的難點,讓學(xué)生在閱讀中明確“綠”的象征意義,而不只是結(jié)論的傳遞。

  教學(xué)方法:

  從圈劃、品味凝聚著作者感情體驗和理性思考的語句、含有言外之意的語句入手,把握本文的主旨,提高感悟能力。

  教學(xué)時數(shù):一課時。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  巴金回憶一位作家時說,他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”,同他談話,“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂,因為,我是和一個崇高的靈魂接觸了”。多好的人!他就是,我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者,一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。陸蠡是一位真誠的作家,是一位文如其人的作家。1942年,他才34歲,堅貞不屈死于日寇酷刑之下。83年4月,國家民政部批準(zhǔn)他為革命烈士。

  現(xiàn)在,讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》,去接觸他那崇高的靈魂。

  二、研讀課文

  1.本文題為“囚綠記”,意思是記述“囚綠”的經(jīng)過。

 、倌膸锥螌懬艟G的?囚綠之前,之后寫了什么?

  請快速閱讀課文,圈劃關(guān)鍵句(即那些寫行動的句子)這樣也就理清了全篇的思路,如能象“囚綠”那樣用兩個字概括更好,這是任務(wù)一。

 、谀囊欢危膸锥螌懙锰啬艽騽幽,使你動情的,做一下記號,待會兒我們要好好朗讀和品味。

 、圪|(zhì)疑。有疑惑的地方打個問號。

  學(xué)生自讀、圈劃。

  2.提問任務(wù)一

  全班交流后明確:

  文章自始至終緊扣一個“綠”字,擇綠、近綠、囚綠、釋綠,這過程與作者的感情有什么聯(lián)系呢?

  每一個意念與行動都體現(xiàn)著作者對綠的愛,文章的最后,作者向永不屈服于黑暗的囚人——一株常春藤“致誠意的祝福,愿它繁茂蒼綠,一年后還在懷念并盼望再見。曲折有致地表現(xiàn)了愛綠色生命的生活經(jīng)歷和心靈歷程。每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把愛綠色生命的心潮向前推進。

  3.剛才你在快速閱讀時,哪一段或哪幾段最打動你?我們來讀一下,好好品味。

  個別讀(說明理由)、散讀、全讀。

  4.我們在朗讀時,都被作者對綠的摯愛感動了,作者為什么對綠——一株常春藤這么愛呢?請同學(xué)們再默讀課文,思考兩個問題,圈劃有關(guān)詞、短語、句子,作些批注。

  ①作者筆下的綠有怎樣的特點呢?

 、诿鎸磹鄣木G,作者有怎樣的體驗與理性思考呢?(提示:應(yīng)聯(lián)系當(dāng)時的社會背景——“烽煙四逼”。)

  學(xué)生自讀、思考、圈劃、批注。

  四人小組交流。

  全班交流(每組推選一名代表),深化感悟。

  在交流中明確概括綠特點的詞語,形成板書。

  蓬勃

  綠向陽

  固執(zhí)

  從作者的體驗思考中,我們感悟了作者為什么那么愛綠,那就是:

  學(xué)生小結(jié):因為綠蓬勃向上,充滿生機;因為綠永遠向著陽光,固執(zhí),堅持已見;因為綠使處于孤獨、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵,所以,他深深地愛綠——一株常春藤。

  這就是本文的主旨嗎?

  學(xué)生回答:不!還有更深一層的思想,綠有它的象征意義。

  5.什么是象征?聯(lián)系當(dāng)時的社會背景,說說“綠”的象征意義。(提示:由綠的特點,作者的體驗思考聯(lián)想一下。)

  全班交流中明確,形成板書

  象征

  生命、希望

  向往光明、自由

  堅貞不屈的抗敵精神

  6.小結(jié):作者以一株常春藤為線索,牽出無限的情思,唱出了一曲綠色生命之歌。綠色是自然給予人類的審美心理需求,它給人以和平安寧的象征,給人以生命活力的感召力量。古詩詞中就有不少寫“綠”的名句,能背幾句嗎?(學(xué)生背誦,談自己的理解。)

  這些詩句中寫到綠,體現(xiàn)了詩人獨特的感悟、思想,因此千古傳頌。綠在視覺上給人以美感,色彩美;心理上使人愉悅,安寧。這就是一般人都喜歡綠,愛綠的原因。而我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時刻,不僅寫愛綠,更賦予綠以時代需要的象征意義——(齊讀板書。)我們從中窺見他渴望光明、自由,呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。他確實有一顆——“黃金的心”。在那抗日救國的年代,《囚綠記》確有照亮民族心靈的作用。

  文章貴在立意,立意貴在真實、深刻,有鮮明的時代氣息。《囚綠記》就是這樣一篇真實、深刻,有鮮明時代氣息的優(yōu)秀散文,值得我們寫作時學(xué)習(xí)、借鑒。

  7.我們從品味關(guān)鍵句入手,讀懂了這篇優(yōu)美的散文,感受到作者那黃金的心。由此可見,我們要快速讀懂一篇散文,可以在理清思路的基礎(chǔ)上,從品味凝聚作者感情體驗,理情思考的語句,從含有言外之意的語句入手,把握主旨。而其中借物抒情,托物寄意類文章,應(yīng)從物的特點思考,展開聯(lián)想,聯(lián)系相似點,明確象征意義。

  當(dāng)我們自己寫作時,應(yīng)在文章的顯要處文首文尾,段首段尾,寫上凝聚自己感情體驗與理性思考的語句,使文章脈胳清楚,更深刻感人。

  8.布置作業(yè):

  課文《囚綠記》在表現(xiàn)手法上有許多可供我們鑒賞學(xué)習(xí)的地方。如:

 、傥恼碌慕Y(jié)構(gòu)清晰,簡繁得當(dāng),各盡其妙。

  ②借物抒情,托物寄意的象征手法。

  ③善用擬人、比喻的修辭手法。

 、芪淖直磉_細膩、質(zhì)樸等。

  請同學(xué)們從表現(xiàn)手法角度好好品味一番,就你感受最深的某一特色,寫一段200字左右的鑒賞文字。

  教后隨想:

  散文的閱讀鑒賞,是學(xué)生感到有難度的,尤其是平常課余閱讀文學(xué)作品較少的同學(xué),更感到困難。

  經(jīng)過一番思量,決定鞏固強化把握散文主旨的一般方法:在理清思路的基礎(chǔ)上,從品味凝聚著作者感情體驗和理性思考的語句入手,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀散文。

  這是一篇用象征手法寫的散文,讀懂它的難度更高些,由于抓準(zhǔn)了關(guān)鍵,在一個個教學(xué)思考題的引導(dǎo)下,學(xué)生在自主、合作、探究中認識逐步深化,最后水到渠成,明確了本文的象征意義。學(xué)生也學(xué)會了該怎么讀這類散文。整個教學(xué)過程顯得自然、流暢,且有深度,這得益于對作品特色和學(xué)生認知特點的準(zhǔn)確把握和充分尊重。

  從充分加強學(xué)生主體地位角度看,教師語言多了一些,如能多引導(dǎo)學(xué)生小結(jié),那么對學(xué)生能力的發(fā)展將更有利。

  《囚綠記》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理清文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)本文精巧的構(gòu)思藝術(shù)。

  2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫作手法。

  3、品味本文純樸清理的語言。

  教學(xué)重點以及難點:

  理解“托物言志”的寫作方法。

  教學(xué)方法:

  學(xué)習(xí)這篇課文,可以采用半扶半放的方法,讓學(xué)生讀書動筆。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課。

  本課的課題為《囚綠記》,根據(jù)事先你對課文的預(yù)習(xí),你能解釋一下課題的意思嗎?(學(xué)生回答,教師總結(jié)),文題是文章的眼睛。

  二、初讀課文,理清文脈。請同學(xué)們快速的瀏覽課文,理清文章脈絡(luò)。

 。 )——( )——囚綠——( )——( )

  (教師舉例:比如我從第8小節(jié)的“我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥,要它為我作無聲的歌唱!敝懈爬ǔ觥扒艟G”。)

  三、研讀課文,品味語言,揭示主旨。

  過渡:在這過程中始終表達了作者怎樣的感情?(愛綠)

  1.“愛”在文中表現(xiàn)的最為明顯,作者尋綠、賞綠、囚綠、放綠、懷綠都是出自于對綠的愛。文章對“愛”的描寫花了相當(dāng)?shù)墓P墨。請同學(xué)們再次跳讀課文,用波浪線劃出作者抒發(fā)愛綠的句子,關(guān)鍵詞語用“·”圈出,并選出你最喜歡的一處,讀一讀,在書的空白處寫下你的感悟。

  (1)教師舉例:“愛”的句子:第8小節(jié)“我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間,裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福,我要借綠色來比喻猗郁的年華!

  我的感悟:兩個“裝飾”的含義不同,第一個“裝飾”有點綴、裝點的意思,第二個“裝飾”是指排遣的意思,兩個比喻表現(xiàn)了作者對生命中一切美好事物的追求和向往。

 。2)友情提示:你還可以從修辭、感官等角度進行賞析。

 。3)教師點撥:我認為作者不愛綠,文章第10小節(jié):“植物是多固執(zhí)!它不了解我對它的愛撫,我對它的善意。我為了這永遠向著陽光生長的植物不快,因為它損害了我的自尊心!敝械摹安豢臁北憩F(xiàn)了作者并不愛綠,對嗎?

 。ā安豢臁笔且驗樽髡邜劬G而剝奪了常春藤向往陽光的自由,他的“不快”和所謂的自尊心被“損害”是咎由自取,反襯出了他對綠的喜愛。)

  2.作者筆下的綠究竟有何魅力讓作者如此喜愛癡迷呢?請你用括號標(biāo)出作者寫綠的句子,并歸納一下“綠”有何品質(zhì)?

 。ā熬G色是多寶貴的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂!薄拔覒涯钪G色,如同涸轍的魚盼等著雨水!”“我快活地坐在我的窗前。度過了一個月,兩個月,我留戀于這片綠色。”“我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。”……)

  3.作者寫這篇文章僅僅是為了表達對這綠色常春藤的熱愛與贊美嗎?還有更深層次的目的嗎?請同學(xué)們先從文下注釋中去了解一下作者,并從課文中去尋找一下反映時代背景的句子。

  學(xué)生介紹,教師補充,然后填空。

  作者通過寫在孤島生涯中“囚綠”的故事,借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神,贊美了 ,采用了 的寫作方法。

 。ㄙ澝懒酥邑懖磺拿褡鍤夤(jié),采用了托物言志的寫作方法。)

  4.再次強調(diào)“托物言志”,明確其含義?梢砸浴栋讞疃Y贊》為例。

  5.總結(jié):文章貴在立意,立意貴在真實、深刻,有鮮明的時代氣息,《囚綠記》就是這樣的文章,值得我們借鑒學(xué)習(xí),通過今天這堂課的學(xué)習(xí),希望同學(xué)們都能養(yǎng)成讀書動筆的好習(xí)慣。

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