平面鏡成像教案15篇

　　作為一名教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的平面鏡成像教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

平面鏡成像教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解平面鏡成像的特點(diǎn)、

　　2、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的、

　　3、了解平面鏡的應(yīng)用、

　　4、初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：平面鏡成像的特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：平面鏡成像原理及虛像概念。

　　教學(xué)過程

　　學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：平面鏡成像特點(diǎn)

　　自主預(yù)習(xí)：

　　閱讀課本第77、78頁內(nèi)容，完成下列填空：

　　1、平面鏡所成的像和物體到鏡面的距離相等、

　　2、像與物體大小相同、

　　3、物體和像的連線與鏡面垂直、

　　小組討論：

　　做教材第77頁探究實(shí)驗(yàn)（如圖）、

　　1、把一根蠟燭放在玻璃板前，可以看到蠟燭在玻璃板后有一個像

　　2、再拿一根同樣的蠟燭在玻璃板后移動，可以看到玻璃板后面的蠟燭看上去跟前面看到的那根蠟燭的像完全重合，這說明平面鏡成像時，像的大小與物體的大小相等、

　　3、分別記下玻璃板前后蠟燭的位置，并用刻度尺量出玻璃板前面的蠟燭與玻璃板后面的蠟燭到玻璃板的距離，發(fā)現(xiàn)它們到玻璃板的距離相等（填“相等”或“不相等”），且物與像的連線與鏡面垂直、

　　教師點(diǎn)撥：

　　1、在做平面鏡成像實(shí)驗(yàn)時，應(yīng)注意如下細(xì)節(jié)：選擇玻璃板而非平面鏡，而且玻璃板要薄、要垂直桌面、用來替代像的蠟燭不能被點(diǎn)燃、

　　2、由于不容易確定蠟燭經(jīng)過玻璃板成的像的位置和大小，此實(shí)驗(yàn)采用了“替代法”，用另一根與原蠟燭等大的蠟燭替代像，從而來研究物像的大小、距離等方面的知識、

　　跟蹤訓(xùn)練：

　　1、身高1、75m的小剛站在豎直放置的平面鏡前1、5m處，他在鏡中的像距他3 m、如果他向鏡面移動0、5m，他的像高等于1、75m（填“大于”“小于”或“等于”）、

　　2、小峰同學(xué)在做“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)時，將玻璃板豎直放在水平桌面上，再取兩段相同的蠟燭A和B一前一后豎放在桌面上，點(diǎn)燃玻璃板前的蠟燭A，移動蠟燭B，直到看上去它跟蠟燭A的像完全重合，如圖所示、在此實(shí)驗(yàn)中：

　　（1）用兩段相同的蠟燭是為了比較像與物大小的關(guān)系、

　　（2）在尋找蠟燭像的位置時，眼睛應(yīng)該在蠟燭A（填“A”或“B”）這一側(cè)觀察、

　�。�3）移去蠟燭B，在其原來的位置上放一光屏，光屏上不能承接到蠟燭A的像，這說明平面鏡所成的像是虛（填“實(shí)”或“虛”）像、

　　學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：平面鏡成虛像

　　自主預(yù)習(xí)：

　　閱讀課本第78頁，完成下列填空：

　　1、平面鏡成像的原理是光的反射定律、

　　2、進(jìn)入眼睛的光線好像來自平面鏡后的像發(fā)出的，其實(shí)它是由反射光線的反向延長線相交形成的、

　　3、平面鏡成的像是虛（填“實(shí)”或“虛”）像、

　　小組討論：

　　1、在平面鏡成像實(shí)驗(yàn)中，把手放在玻璃板后面像的上方，手沒有（填“有”或“沒有”）灼痛感、

　　2、移走玻璃板后面的蠟燭，拿一白屏在后面來回移動，發(fā)現(xiàn)白屏上沒有（填“有”或“沒有”）蠟燭的像，這說明平面鏡成的像是虛像（填“實(shí)像”或“虛像”）、

　　3、點(diǎn)燃蠟燭，提問：為什么能看到燃燒的燭焰？再由此進(jìn)行分析為什么覺得平面鏡后有虛像？

　　解：燭焰有光進(jìn)入人眼；燭焰的反射光線進(jìn)入人眼，人眼逆著反射光線看去，覺得有虛像、

　　教師點(diǎn)撥：

　　1、人看到物體和看到像都是因?yàn)橛泄膺M(jìn)入眼睛的結(jié)果、但是由于受到眼睛本身的生理限制，人眼都只能逆著進(jìn)入人眼的光線覺得觀察到了物體（或像）、后者正是平面鏡反射成虛像的原因、

　　2、對比小孔成像、平面鏡成像可知：實(shí)像是由實(shí)際光線會聚而成，虛像不是由實(shí)際光線會聚而成，而是由實(shí)際光線的反向延長線會聚而成、

　　跟蹤訓(xùn)練：

　　如圖所示，S是一個發(fā)光點(diǎn)，S′是它在平面鏡中成的像，SA是S發(fā)出的一束光、請?jiān)趫D中畫出平面鏡的位置和SA經(jīng)平面鏡反射后的光線、解：

　　學(xué)習(xí)指導(dǎo)三：平面鏡的應(yīng)用

　　自主預(yù)習(xí)：

　　請舉出四例說明平面鏡的應(yīng)用：

　�。�1）醫(yī)生用來檢查牙齒的口鏡；

　�。�2）潛望鏡；

　�。�3）太陽能電站；

　　（4）照鏡子、

　　小組討論：

　　請對上述平面鏡的四種應(yīng)用進(jìn)行分類、

　　教師點(diǎn)撥：

　　平面鏡的應(yīng)用有的是根據(jù)平面鏡能成像的特點(diǎn)而加以利用的，有的是根據(jù)平面鏡能夠反射光線改變光路而加以利用的、

　　跟蹤訓(xùn)練：

　　如圖所示，小聰通過一平面鏡看到小貓要偷吃小魚、圖中畫出了入射光線和反射光線，但未標(biāo)出光的傳播方向、請你在圖中用箭頭標(biāo)出小聰看到小貓偷魚吃時的光的傳播方向，并根據(jù)光的反射規(guī)律畫出平面鏡。解：

　　學(xué)習(xí)指導(dǎo)四：凸面鏡和凹面鏡

　　自主預(yù)習(xí)：

　　閱讀課本第79頁內(nèi)容，完成下列填空：

　　1、球面鏡包括凹面鏡和凸面鏡；

　　2、請舉出一例說明凸面鏡的應(yīng)用汽車后視鏡；

　　3、請舉出一例說明凹面鏡的應(yīng)用太陽灶、

　　小組討論：

　　1、在暗室中（或在晚上），觀察平行光線分別射向凸面鏡、凹面鏡后的情況、

　　解：平行光線射向凸面鏡后，光線散開；射向凹面鏡后，光線會聚、

　　2、觀看金屬制飯勺的兩面，體會球面鏡成像的特點(diǎn)、

　　解：凹面鏡可成多種像，凸面鏡只能成正立縮小的虛像、

　　教師點(diǎn)撥：

　　1、球面鏡可以看成是由一個個非常微小的平面鏡組合而成的整體，這樣就可以根據(jù)光的反射定律來理解球面鏡對光線的作用、

　　2、可以根據(jù)球面鏡實(shí)物來了解球面鏡成像的特點(diǎn)，進(jìn)而可以理解為什么凸面鏡可以擴(kuò)大觀察范圍、

　　跟蹤訓(xùn)練：

　　如圖a所示，凹面鏡對光線有會聚作用、手電筒里的反光裝置相當(dāng)于凹面鏡（如圖b），它可以讓小燈泡發(fā)出的光又遠(yuǎn)又直，這種設(shè)計(jì)應(yīng)用了光在反射過程中，光路是可逆的原理、

　　小欣猜想：聲音也有反射現(xiàn)象，凹形面對聲音是否也有類似的作用呢？于是，小欣利用雨傘和機(jī)械手表進(jìn)行了下列探究活動：

　�。�1）如圖c所示，水平放置并固定雨傘，他把耳朵貼在傘柄上，逐漸改變耳朵在傘柄上的位置，直到聽到周圍的聲音一下子清晰了很多，記下這個位置A、這說明聲音在凹形面上反射時，凹形面對聲音有會聚的作用、

　　（2）為了進(jìn)一步探究凹形面對聲音的作用，他把一塊機(jī)械手表掛在傘柄上的A點(diǎn)，當(dāng)他的耳朵位于三米遠(yuǎn)的B點(diǎn)時（B與A在同一水平高度），聽不到手表聲、經(jīng)過認(rèn)真分析，他又找到另一把相同的雨傘，在做了必要的調(diào)試后，終于聽到了手表聲、那么這兩把傘的擺放方式應(yīng)該如圖中的甲（填“甲”或“乙”）所示、

平面鏡成像教案2

　　知識與技能目標(biāo):

　�。�1)探究平面鏡成像特點(diǎn)。

　�。�2)了解平面鏡虛像的形成原因。

　�。�3)了解日常生活中的平面鏡成像現(xiàn)象

　　過程與方法目標(biāo)：

　　通過“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究過程，進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的基本思路和方法。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　�。�1)通過對桂林山水的圖片觀察，感受大自然的美。

　�。�2)通過對平面鏡的物與像對稱的討論，領(lǐng)略平面鏡中的簡潔對稱之美。

　�。�3)使學(xué)生在“探究”中體會克服困難、解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。

　�。�4)通過利用平面鏡的小發(fā)明、小制作，認(rèn)識平面鏡在科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.平面鏡成像的特點(diǎn)。

　　2.利用平面鏡成像的特點(diǎn)來作圖。

　　3.利用平面鏡解決實(shí)際問

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.虛像的概念。

　　2.平面鏡成像的原理。

　　教具與教法：

　　平面鏡、平板玻璃、支架一副、蠟燭、橫格紙、刻度尺等。演示法、講授法

　　教學(xué)過程：

　　教師活動：

　　一、新課引入

　　多媒體課件播放“桂林山水”圖片，讓學(xué)生感受大自然的美。 教師問：剛才我們所看到的景象美不美？ 這么美的景象里就應(yīng)用了我們今天要探究的問題

　　二、探究平面鏡成像特點(diǎn)

　　出示一塊平面鏡。

　　教師：這是我們非常熟悉的鏡子，它的表面是平的，我們把它叫做平面鏡。用它照自己的時候，能在鏡中看到自己的像。 現(xiàn)在，請大家拿起桌上的鏡子，用它照照自己，看一看，你在鏡中的像有哪些特點(diǎn)？

　　教師問：當(dāng)我們遠(yuǎn)離或靠近鏡子時，鏡中的像是否會變化呢？教師：剛才，大家談了平面鏡成像的一些特點(diǎn)，是不是都正確呢？是不是全面了？下面，我們通過實(shí)驗(yàn)來探究一下。

　　先引導(dǎo)學(xué)生看教科書上小聰和小明的對提示。大家互相討論交流，設(shè)計(jì)好探究過程。

　　教師問：實(shí)驗(yàn)中，為什么要用玻璃板作平面鏡？

　　教師問：怎么確定像的位置

　　多媒體課件演示探究過程。 根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)平面鏡成像特點(diǎn)。 平面鏡成像特點(diǎn)： A．像與物大小相等； B．像到鏡面距離與物到鏡面距離相等； C．像與物相對于鏡面是對稱的。

　　演示：水中的蠟燭。 把一塊玻璃立在桌面上，在玻璃的前方放一支蠟燭，在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯。玻璃杯和玻璃之間的距離要和蠟燭到玻璃之間的距離相等，將蠟燭點(diǎn)燃，會看到一個奇怪的現(xiàn)象——蠟燭正在水中燃燒。 教師問：這一現(xiàn)象說明平面鏡所成的像是實(shí)像還是虛像？ 結(jié)合實(shí)驗(yàn)時在玻璃板后面用屏幕接不到像的事實(shí)，使學(xué)生理解虛像不是光的會聚形成。 結(jié)論：平面鏡成的是虛像

　　三、探究平面鏡成像原因

　　教師：平面鏡可以成虛像，那么平面鏡成像的原因是什么呢？ 用多媒體課件演示光的傳播過程及成像原理。 解釋：以點(diǎn)燃蠟燭為例分析平面鏡成像原理。 物點(diǎn)S 發(fā)出的光射到鏡面上，經(jīng)過鏡面的反射后，反射光線射入人眼。人的眼晴會認(rèn)為光是從S'點(diǎn)沿直線傳來的，S'就是S的像點(diǎn)。蠟燭由無數(shù)點(diǎn)組成，每一點(diǎn)在鏡中都有一像點(diǎn)，所有像點(diǎn)就組成了整個蠟燭的像。 結(jié)論：平面鏡成像原理——光的反射

　　四、平面鏡的應(yīng)用

　　教師：日常生活中我們經(jīng)常用到平面鏡，哪位同學(xué)來說說我們平常的平面鏡有哪些應(yīng)用？ 拿出潛望鏡模型給同學(xué)觀看，并讓學(xué)生討論、猜測潛望鏡中光的傳播路徑利用多媒體課件演示潛望鏡對光路的改變。

　　總結(jié)：平面鏡的應(yīng)用

　　A．成像

　　B．改變光

　　五、小結(jié)

　　同學(xué)們，平面鏡無處不在，無處不有。例如：平滑的桌面，平靜的水面，平滑的金屬面，它們都相當(dāng)于平面鏡。它們的作用給我們的生活增添了許多美麗的風(fēng)景。（多媒體課件再現(xiàn)“桂林山水”的圖片，并配以音樂）湖光山色美如畫，這其中就有平面鏡的巧奪天工。

　　學(xué)生活動：

　　就桂林山水發(fā)表自己的看法同學(xué)紛紛拿起鏡子觀察，在教師引導(dǎo)下討論得出

　　結(jié)論：

　　(1) 我看到的像和我長得一樣。

　　(2) 我靠近鏡子，像也靠近。

　　有的說會，有的說不會，意見產(chǎn)生分歧。

　　學(xué)生答：這樣既能看到像，又能看到平面鏡的后面。

　　學(xué)生答：拿一只相同的蠟燭在玻璃板后面移動，直到看上去它跟像完全重合。這個位置就是蠟燭像的位置。

　　可由學(xué)生進(jìn)行敘述，教師再加以總結(jié)。

　　學(xué)生立即被這一奇怪情景吸引，議論紛紛。

　　學(xué)生答：虛像。

　　學(xué)生通過視覺和觸覺感知虛像

　　讓學(xué)生討論、猜測幾分鐘。

　　學(xué)生觀看課件演示

　　學(xué)生答：練功房中的平面鏡。

　　學(xué)生答：潛望鏡。 學(xué)生答：牙醫(yī)用的小平面鏡。

　　學(xué)生答：物體發(fā)出的光經(jīng)過潛望鏡多次反射，最后被射入人眼

　　板書設(shè)計(jì)：

　　平面鏡成像

　　一、平面鏡成像

　　特點(diǎn)：

　　①像和物體的大小相等。

　�、谙窈臀矬w到鏡面的距離相等。

　�、巯窈臀矬w的連線垂直于鏡面。

　　2.原理：像是反射光線反向延長線的交點(diǎn)，是虛像。

　　二、平面鏡的應(yīng)用

　　1.成像。

　　2.改變光路

　　作業(yè)布置：新課程實(shí)踐月探究叢書對應(yīng)章節(jié)習(xí)題

　　教后反思記：

平面鏡成像教案3

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本節(jié)課設(shè)計(jì)立足在物理走向生活、生活走向物理的思路上。在復(fù)習(xí)上節(jié)課基本概念（如入射光線、反射光線、法線、入射角和反射角等）和基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，首先從學(xué)生生活中的反射現(xiàn)象出發(fā)引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生一開始就進(jìn)入興奮狀態(tài)。在探究平面鏡成像特點(diǎn)中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得"發(fā)現(xiàn)"成功的喜悅，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到生活離不開物理。

　　【教學(xué)器材】

　　平面鏡、手電筒、實(shí)物投影儀、投影片。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�1）了解平面鏡成像的特點(diǎn)。

　�。�2）了解平面鏡成虛像及虛像是怎樣形成的。

　�。�3）理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

　　（4）經(jīng)歷平面鏡成像特點(diǎn)的探究學(xué)習(xí)。

　　（5）觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含義。

　　情感、態(tài)度與價值觀：（1）在探究平面鏡成像特點(diǎn)中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得"發(fā)現(xiàn)"成功的喜悅。（2）培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　平面鏡成像的特點(diǎn)。

　　【教法】

　　引導(dǎo)、設(shè)問、點(diǎn)拔。

　　【學(xué)法】

　　質(zhì)疑、探究、觀察、討論、交流

　　【教學(xué)過程】

　　教師手掌中放一塊1dm2大的平面鏡，背對學(xué)生觀察學(xué)生在課堂上的一舉一動。

　　提問：我沒看大家，怎么會知道你們的表現(xiàn)呢？

　　鏡子能發(fā)生光的反射，那么，什么叫做光的反射呢？出示幻燈片1。

　　幻燈片1

　　不知大家有沒有玩過這樣一個小游戲，下課用小鏡子照同學(xué)，可太陽光在教室外面，你是怎樣把光照到同學(xué)的臉上的呢？

　　演示實(shí)驗(yàn)：用手電照玻璃。

　　提問：

　　大家知道光的反射遵循什么樣的規(guī)律呢？那么，你能舉出我們生活中利用反射現(xiàn)象的實(shí)例嗎？

　　師：對平面鏡大家太熟悉了，我們每天早上都要用到，學(xué)校在大廳里放了大的平面鏡就是為了方便大家。關(guān)于它的成像大家有什么疑惑點(diǎn)嗎？

　　學(xué)生思考，說理由，提出問題。

　　板書：平面鏡成像。

　　分組探究：平面鏡成像的特點(diǎn)。

　　1．小組內(nèi)分工，邊討論、邊設(shè)計(jì)探究方案。

　　教師組織學(xué)生探討最佳的設(shè)計(jì)。

　　2．學(xué)生進(jìn)行探究活動。

　　教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　師生評價、交流：小組選代表上臺演示探究過程，得出結(jié)果。（利用實(shí)物投影儀進(jìn)行。）

　　知識點(diǎn)總結(jié)：像和物體到鏡面的距離相等。

　　像和物體大小相同。（等大）

　　出示幻燈片2。

　　師問：A點(diǎn)發(fā)出多少條光線，方向如何？哪些光線射到了平面鏡上？

　　學(xué)生選其中一條入射光線畫出它的反射光線，再選另一條入射光線，并畫出它的反射光線。

　　提示：兩條反射光線能否相交？如人眼恰好在這兩條反射光線的路徑上，畫出一只眼睛。人眼是根據(jù)光線直進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)來判斷物體的位置的，逆著反射光線的方向向鏡內(nèi)看去，覺得光線好像是從鏡后的A'處射來的。

　　學(xué)生畫出反射光線的反向延長線，得交點(diǎn)A'。

　　指出這個點(diǎn)在鏡后實(shí)際并不存在，不是反射光線的交點(diǎn)，而是反射光線反向延長的交點(diǎn)，是一個虛像。

　　補(bǔ)充知識點(diǎn)：平面鏡所成的像是正立的虛像。（板書）

　　平面鏡知識的拓展：（出示幻燈片3）。

　　師：利用手面鏡來改變光路的例子還有很多。如電影《地道戰(zhàn)》中游擊隊(duì)員使用的潛望鏡就是一個典型的應(yīng)用。那么潛望鏡中的平面鏡是怎樣放置的？

　　課堂教學(xué)小結(jié)與延展：

　　1．學(xué)生總結(jié)：今天的收獲是什么？哪些方面（能力、知識等）收獲最大？在探究中你是怎樣進(jìn)行的呢？

　　2．利用平面鏡成像的特點(diǎn)畫出下圖中物體所成的像。（出示以下幻燈片4）

　　3．學(xué)生范讀："STS：凸面鏡和凹面鏡"后布置作業(yè)：

　�。�1）根據(jù)所學(xué)知識自制一潛望鏡。

　�。�2）探究"凸面鏡和凹面鏡成像的規(guī)律"。

　　要求：①器材自己選定。

　�、谝�有完整的探究報(bào)告。

　　③同學(xué)之間進(jìn)行交流。

　　今天的內(nèi)容就介紹到這里了。

平面鏡成像教案4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、如何用實(shí)驗(yàn)探究得出平面鏡成像的特點(diǎn)

　　2、平面鏡成像的原理。

　　3、平面鏡成像的應(yīng)用。用平面鏡成像的原理做成像圖及光路傳播。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：平面鏡成像的特點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 平面鏡成像的原理。

　　一、自主學(xué)習(xí)

　　⑴平面鏡：

　　成像特點(diǎn)：等大、等距、垂直、對稱、虛像

　�、倨矫骁R所成像的大小與物體的大小相等

　　②像和物體到平面鏡的距離相等。

　�、巯窈臀矬w的連線與鏡面垂直

　�、� 平面鏡所成的像與物體關(guān)于鏡面對稱

　�、菸矬w在平面鏡里所成的像是虛像。

　　成像原理：光的反射定律

　　作 用：成像、 改變光路

　　實(shí)像和虛像：實(shí)像：實(shí)際光線會聚點(diǎn)所成的像

　　虛像：反射光線反向延長線的會聚點(diǎn)所成的像

　　⑵球面鏡：

　　定義：用球面的 內(nèi) 表面作反射面。

　　性質(zhì)：凹面鏡能把射向它的平行光線 會聚在一點(diǎn);從焦點(diǎn)射向凹面鏡的反射光是平行光

　　應(yīng) 用：太陽灶、手電筒、汽車頭燈

　　定義：用球面的 外 表面做反射面。

　　性質(zhì)：凸面鏡對光線起發(fā)散作用。凸面鏡所成的象是縮小的虛像

　　應(yīng)用：汽車后視鏡

　　☆ 汽車司機(jī)前的玻璃不是豎直的，而是上方向內(nèi)傾斜，除了可以減小前進(jìn)時受到的阻力外，從光學(xué)角度考慮這樣做的好處是：使車內(nèi)的物體的像成在司機(jī)視線上方，不影響司機(jī)看路面。汽車頭燈安裝在車頭下部：可以使車前障礙物在路面形成較長的影子，便于司機(jī)及早發(fā)現(xiàn)。

　　二、合作交流

　　探究平面鏡成像的特點(diǎn)

　　1、猜想與假設(shè)：

　　2、設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn) (1)、需要哪些實(shí)驗(yàn)器材?

　　(2)、為什么選擇這些器材?各有什么作用?

平面鏡成像教案5

　　這節(jié)課是實(shí)驗(yàn)探究課，我以學(xué)生“動”起來為主線設(shè)計(jì)教學(xué)，是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)其主動探究的能力。學(xué)生作為教學(xué)的主體，通過教師適時引導(dǎo)，自主構(gòu)建獲得知識，這不僅是教學(xué)本質(zhì)的體現(xiàn)，也是學(xué)生形成學(xué)科核心素養(yǎng)的必然。因此在課堂教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)境，以支撐學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)他們自主探索與問題解決活動，從根本上達(dá)到提升學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

　　一、教材分析

　　本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)認(rèn)識平面鏡成像的，它是前兩節(jié)課知識的應(yīng)用；另外本節(jié)課學(xué)生將探究平面鏡成像的特點(diǎn)，這個探究是學(xué)生遇到的第一個比較完整的科學(xué)探究。這個探究在整個初中物理探究性學(xué)習(xí)中起示范作用，本節(jié)課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。

　　二、教學(xué)過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　現(xiàn)代心理學(xué)表明人的一切行為都是由動機(jī)引起的，而人的動機(jī)、欲望是在一定的情境中誘發(fā)的，任何具備新穎性、沖突性，復(fù)雜性和不確定的現(xiàn)象都能夠有效引發(fā)學(xué)習(xí)者的好奇心，給學(xué)習(xí)者提供一個持久而強(qiáng)大的力量，促使其自覺的探索和研究。

　　師：出示圖片，這個景色熟悉嗎？

　　生：這不是劉玲廣場的廊橋嗎？

　　師：對，映樓臺倒影增添了景色之美，別有風(fēng)味。看到這個場景，同學(xué)們一定猜到我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容了吧！出示標(biāo)題：平面鏡成像！

　　2、導(dǎo)入新課，展示目標(biāo)

　　師：上一周路過咱們學(xué)校的小竹林，發(fā)生了這樣一件事，咱們一起來看一下并思考你會提出什么問題？一起來看大屏幕。視頻中的我在找鏡子、照鏡子，咱們也行動起來。

　　生：學(xué)生活動。（學(xué)生上臺表演）

　　師：同學(xué)們選兩位同學(xué)上臺一個人當(dāng)物體，一個人當(dāng)像。同學(xué)們會選誰？學(xué)生選了兩個個子、體型、臉型有點(diǎn)像的兩個同學(xué)上臺，我發(fā)口令這兩位同學(xué)做，舉起你的左手，眨一下你的右眼，往前走兩步。這兩位同學(xué)的動作有失誤，其他同學(xué)逗樂了！（學(xué)生情緒高漲）

　　師：結(jié)合這兩個場景，你會提出什么問題呢？

　　生1：平面鏡成像有什么特點(diǎn)？

　　生2：老師為什么照鏡子？

　　生3：物和像到鏡面的距離什么關(guān)系？……

　　師：同學(xué)們思維真活躍，提出的問題真不少！如果讓你們選一個大家都想知道，和這節(jié)課題目有關(guān)，很具有概括性的、最有探究價值的問題你會選哪個？

　　生：平面鏡成像的特點(diǎn)是什么？

　　師：這也是這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。

　　〖設(shè)計(jì)意圖〗在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過錄制生活中常見的視頻的呈現(xiàn)和學(xué)生經(jīng)常照鏡子的活動，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，設(shè)計(jì)認(rèn)知沖突，使學(xué)生帶著疑問、充滿好奇地開始探究活動。在探究活動中鼓勵學(xué)生積極、大膽參與，不包辦代替提問。當(dāng)學(xué)生所提的問題意義不大，針對性不強(qiáng)時，教師應(yīng)給予鼓勵和幫助，盡可能指出其合理之處，同時引導(dǎo)學(xué)生提出更合理的問題，從而引出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，出示教學(xué)目標(biāo)。

　　3、初識器材，提出問題

　　師：偉大的物理學(xué)家愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要，因?yàn)樘岢鰡栴}需要的是創(chuàng)造力和想象力！”根據(jù)剛才大家所提出的平面鏡成像特點(diǎn)這個問題，我們能否將問題敘述的更具體一些？比如：所成的像和物體的大小相等嗎？等等。思考一分鐘，嘗試著提出來。

　　生：思考提出問題，同時做出猜想。

　　師：同學(xué)們提出的問題老師都簡寫在黑板上了，剛才這些同學(xué)猜想的和其他同學(xué)猜想的完全一樣嗎？那結(jié)果到底是什么呢？就請同學(xué)們自己去探究。探究之前，我們還需要準(zhǔn)備什么器材呢？

　　生：說出自己需要的器材。

　　〖設(shè)計(jì)意圖〗

　　經(jīng)歷真實(shí)情境激發(fā)興趣，學(xué)生肯定能生成疑問，老師不代替提問，在我的引導(dǎo)下學(xué)生“動”起來，對大框架的問題具體描述，培養(yǎng)學(xué)生用物理語言描述生活現(xiàn)象的意識和用物理視野發(fā)現(xiàn)研究問題的習(xí)慣。

　　師：我今天給大家準(zhǔn)備了這幾樣器材兩個有紅色標(biāo)記的支架、兩個沒有紅色標(biāo)記的支架、一個平面鏡、一張方格紙、一把直尺，又特意給你們準(zhǔn)備了玻璃板，每組一共7個實(shí)驗(yàn)器材，每四個同學(xué)一組，做好分工，有記錄員、操作員、匯報(bào)員，圍繞黑板上提出的問題進(jìn)行探究！現(xiàn)在開始行動吧！

　　〖設(shè)計(jì)意圖〗

　　針對學(xué)生的具體化問題，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識，同學(xué)們有思路，有想法進(jìn)行探究，順口就能說出自己想要的器材，讓他們“動”起來，然后統(tǒng)一器材。

　　4、閱讀課本，明晰步驟

　　生：這時同學(xué)們第一次做實(shí)驗(yàn)。大概3分鐘時間

　　師：巡視，發(fā)現(xiàn)問題。暫停做實(shí)驗(yàn)。

　　我在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)用平面鏡做實(shí)驗(yàn)，有的組用玻璃板做實(shí)驗(yàn)；有的用帶走紅色標(biāo)記的當(dāng)物體，有的用不帶紅色標(biāo)記的做物體；有的同學(xué)不知道怎樣放鏡子？等等，什么情況都有，比較亂。現(xiàn)在暫停實(shí)驗(yàn)閱讀課本77頁到78頁的第一塊知識，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并思考這些器材如何使用才能更容易探究黑板上的問題。3分鐘的時間規(guī)范一下實(shí)驗(yàn)步驟再操作。

　　生：閱讀課本，規(guī)范步驟重新做實(shí)驗(yàn)。這時學(xué)生第二次做實(shí)驗(yàn)。大概12分鐘左右。

　　〖設(shè)計(jì)意圖〗

　　讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題，猜想假設(shè)，引發(fā)預(yù)想的實(shí)驗(yàn)器材再到統(tǒng)一的器材，學(xué)生的思路可能被干擾了，實(shí)驗(yàn)器材可能不是他所需要的，但是看到實(shí)驗(yàn)器材好奇心促使他們動手摸一摸，做一做，這是讓他們做，允許他們犯錯，不怕他們犯錯。提出質(zhì)疑時再來引導(dǎo)，此時我引導(dǎo)學(xué)生能聽進(jìn)去，看書也能看進(jìn)去，這樣實(shí)驗(yàn)操作就規(guī)范了！兩次操作實(shí)驗(yàn)使學(xué)生體驗(yàn)了從盲目到明白，從急切到用心，從無緒到規(guī)范，培養(yǎng)了學(xué)生探究能力和問題解決的能力。

　　5、合作探究，展示交流

　　師：大部分組已經(jīng)探究完成，得出結(jié)論，下面就分享一下你的成果吧！每組的匯報(bào)員采用這種形式（板書在黑板上）組名、探究的問題、得出的結(jié)論、實(shí)驗(yàn)的步驟。其他組認(rèn)真傾聽，有不完整的其他組補(bǔ)充。

　　生：學(xué)生用模板展示，這一組不完整下一組，直到學(xué)生提出的5個問題全部探究完成！

　　師：同學(xué)們都很用心，匯報(bào)的很精彩！掌聲送給你們。把大家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果合在一起就是平面鏡成像特點(diǎn)的結(jié)論？能否用關(guān)鍵詞簡明扼要的概括。

　　生：等大、正立、等距、虛像，學(xué)生展示。

　　師：完善結(jié)論，送給大家20個字：正立等大、線面垂直、兩距相等、左右相反、像為虛像！自由讀兩遍記下來！老師板書

　　〖設(shè)計(jì)意圖〗

　　學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，能夠分析總結(jié)得出結(jié)論，培養(yǎng)孩子們物理語言的概括能力。

　　6、釋疑拓展，再次探究

　　師：同學(xué)們在實(shí)際操作的過程中是否思考其他問題，比如說實(shí)驗(yàn)中為什么用玻璃板而不用平面鏡？為什么用方格紙，用白紙行不行？……讓學(xué)生思考，討論。

　　生：提出了6個問題。

　　分別是：

　　（1）為什么要選用大小相同的物體？

　　（2）為什么用玻璃板替代平面鏡？

　　（3）玻璃板不垂直桌面會怎樣？

　　（4）物體靠近玻璃擦，像會變大嗎？

　�。�5）用白紙做實(shí)驗(yàn)記錄什么呢？

　�。�6）玻璃板變大變小像會變化嗎？

　　師：同學(xué)們很認(rèn)真的做實(shí)驗(yàn)，提出的問題非常值得探究。你們都很棒！現(xiàn)在利用這些器材去解決你們提出的問題吧！仍然采用剛才的匯報(bào)形式。

　　生：學(xué)生積極投入實(shí)驗(yàn)，動作很迅速。大概十分鐘，學(xué)生展示。

　　師：老師總結(jié)。這么多問題大家都解決了，真的是辦法總比問題多。生活中也是這樣想都是問題，做才有答案。老師為你們的探究能力點(diǎn)贊。

　　〖設(shè)計(jì)意圖〗通過實(shí)驗(yàn)操作會再次遇到問題進(jìn)行科學(xué)探究活動過程中，常常會出現(xiàn)“節(jié)外生枝”的情形，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中能預(yù)測到學(xué)生可能會出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步引導(dǎo)敢于質(zhì)疑并提出質(zhì)疑。探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)，要循序漸進(jìn)，既要整體考慮學(xué)生科學(xué)探究能力目標(biāo)的逐步達(dá)成，又要分別考慮每次探究活動的側(cè)重點(diǎn)。由于課時所限，不可能在每次探究活動中各個要素都面面俱到。一次科學(xué)探究活動可以側(cè)重某些探究要素，通過一系列的探究活動，使所有要素對應(yīng)的探究能力都得到培養(yǎng)，這不僅有利于在有限的課堂時間內(nèi)完成科學(xué)探究任務(wù)，而且能使所側(cè)重的探究過程更加深入、具體，這有利于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

　　7、歸納總結(jié)，針對練習(xí)

　　師：講解，這個過程中所體現(xiàn)的物理研究方法是

　�。�1）等效替代法，

　�。�2）實(shí)驗(yàn)歸納法。

　　這些探究方法也是生活中解決問題的辦法。

　　生：學(xué)生搶著回答，用玻璃板去替代平面鏡，用方格紙?zhí)娲�白紙，用大小一樣的物體替代物體所成的像！

　　師：你們真的是學(xué)會了！鼓掌。（重難點(diǎn)結(jié)束）

　　師：想想議議，為什么一開始六玲廣場上廊橋的圖片看起來是倒立的像？

　　生：思考并回答，水面相當(dāng)于鏡面，根據(jù)像距等于物距，符合成像特點(diǎn)。

　　〖設(shè)計(jì)意圖〗

　　滲透從生活走向物理，從物理走向社會的理念，結(jié)合學(xué)生身邊的景物充實(shí)在課堂中。把這些現(xiàn)實(shí)中的物理問題用于課堂交流，大大拉近物理與生活的距離，培養(yǎng)孩子們用物理知識解決實(shí)際問題的能力！

　　師：學(xué)以致用，做幾道練習(xí)題試試吧！學(xué)生練習(xí)并展示。最后總結(jié)本節(jié)課的知識點(diǎn)。

　　作者：汝陽外國語學(xué)校吳芳芳

　　可以百度查詢“原創(chuàng)資源共享平臺”，本平臺中提供平面鏡成像的優(yōu)秀flash課件，環(huán)節(jié)豐富、交互性強(qiáng)，可以免費(fèi)下載查看

　　制作步驟2113：

　　1、在紙上豎一塊玻5261璃板作為平面鏡，在紙上記下4102平面鏡的位置；

　　2、把點(diǎn)燃1653的蠟燭放在玻璃板前，可以看到玻璃板后面的像；

　　3、再拿一支沒有點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板后面與像重合，在紙上記錄下物像的位置；

　　4、用直線將物像位置連起來；

　　5、改變位置再測幾組；將測得數(shù)據(jù)填入表格中。

　　平面鏡成像實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)：

　　1、平面鏡成正立等大虛像，不能用光屏承接。

　　2、像和物的連線垂直于平面鏡。

　　3、像到平面鏡的距離等于物到平面鏡的距離。

　　4、像和物關(guān)于平面鏡對稱。

　　5、像的大小相等，但是左右相反。

　　6、像的上下不變，左右互換。

平面鏡成像教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識和技能

　　了解光平面鏡成像的特點(diǎn)。

　　了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

　　理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

　　初步了解圖面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用。

　　2、過程和方法

　　經(jīng)歷“平面鏡成像”的探究，學(xué)習(xí)對試驗(yàn)過程中信息的記錄。

　　觀察試驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含意。

　　通過觀察感知球面鏡對光線的作用。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀

　　在探究“平面鏡成像”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。

　　培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　通過學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。

　　重、難點(diǎn)：

　　1、利用試驗(yàn)、現(xiàn)象探究平面鏡成像的特點(diǎn)。

　　2、平面鏡成像原理。

　　教學(xué)器材：

　　蠟燭、平面鏡、紙、玻璃、球面鏡

　　教學(xué)課時：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、前提測評：

　　1、光是沿傳播的。

　　2、什么是鏡面反射？什么是漫反射？

　　3、作圖

　　二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

　　引入課題：①試驗(yàn)：平面鏡可以成像，為什么？

　�、趯W(xué)生探討：平面鏡成的像有什么特點(diǎn)？

　�、塾懻摚喊宴R后面的水銀去掉，還能成像嗎？

　　進(jìn)行新課：

　　1、學(xué)生試驗(yàn)：探究平面鏡成像的特點(diǎn)

　　器材：蠟燭、紙、玻璃、尺

　　步驟：

　�、僭囼�(yàn)裝置如何？步驟如何？

　�、谝�策什么數(shù)據(jù)？要注意什么問題？

　�、勰艿贸鍪裁唇Y(jié)論？

平面鏡成像教案7

　　目標(biāo)：

　　1、知識和技能

　�。�1）了解平面鏡成像的特點(diǎn)。

　�。�2）了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

　�。�3）理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

　�。�4）初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用。

　　2、過程與方法

　�。�1）經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄。

　　（2）觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含意。

　�。�3）通過觀察感知球面鏡對光線的作用。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀

　　（1）在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。

　　（2）培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　（3）通過對平面鏡、球面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

　　1、通過探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，領(lǐng)略物理課教學(xué)的特點(diǎn)和魅力。

　　2、本課的重點(diǎn)是：在“探究”和“設(shè)計(jì)”的過程上：“如何探究像與物是否等大”（實(shí)驗(yàn)?zāi)康模�→怎樣比較虛像與物的大小→找一個跟物體完全相等的物體（替代物）與像比較大小→怎樣才能同時觀察到像與替身物→把平面鏡改為白玻璃（實(shí)驗(yàn)基本思想方法），從而有意識、有目的、有針對性地訓(xùn)練和提高學(xué)生思維的靈活性和技巧性，開拓學(xué)生思路，對學(xué)生思維的靈活性、深刻性和方向性進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　一、新課引入

　　1、提出問題：照鏡子，平面鏡能成像（從生活中發(fā)現(xiàn)問題），平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？

　　二、新課教學(xué)

　　2、提出猜想：

　　平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？

　�。ń處煵蛔鋈魏伟凳�，讓學(xué)生充分想象）

　　[學(xué)生討論、歸納]可能有下列猜想：（允許有不正確猜想）

　�。�1）像與物等大；

　�。�2）像與物到平面鏡的距離相等；

　�。�3）像與物左右相反；

　　3、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

　　如何來探究像與物的大小是否相等呢？

　　[明確探究目的]

　　[老師給學(xué)生思考空間，學(xué)生：思考、分析、討論、歸納]

　　我們采用什么方法來驗(yàn)證像與物是否相等呢？[設(shè)疑]

　　——比較像與物的大小。[明確探究方法]

　　——找一個跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。

　　4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：

　　同學(xué)們找桌子上的器材試試看，行不行。[白玻璃暫時不取出]

　　——用兩支相同的筆。

　　——用兩只相同的蠟燭。

　　同學(xué)們成功了嗎？有什么障礙？

　　——從平面鏡的正面看見了像，想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上，從平面鏡的背面，只看到“替身物體”，而看不見像，所以無法比較像與物的大小。

　　為什么像不見了呢？[學(xué)生：思考、討論]

　　——平面鏡成的像不是真實(shí)存在的。

　　有沒有真實(shí)存在的像，你們見到過嗎？

　　——小孔成像，像是有光線投射到光屏上形成的。

　　——投影儀投射到銀幕上的像。

　　——電影院放映機(jī)投射到銀幕的像。

　　——樹林里地面上圓形的小光斑就是太陽的像。

　　平面鏡成的像是不是有實(shí)際光線會聚而成的呢？

　　——不是的，平面鏡的背面有一層漆，光線是不能透射過去的。

　　[小結(jié)]好！由實(shí)際光線會聚而成的，能夠用光屏接收到的像，我們叫它實(shí)像，而平面鏡成的像是光屏接收不到的，不是真實(shí)光線相交而成的像，所以叫作虛像。

　　怎樣才能同時看見像和“替身物體”？

　　[學(xué)生：思考、分析、討論、歸納]

　　——要同時觀察到像和替身物體，必須要讓物體通過鏡面的反射光線和替身物射出的光線都能進(jìn)入人眼。（教師在此可作適當(dāng)解釋“光的反射”，具體下面要學(xué)習(xí)）

　　好！[激疑]我們看見物體（棋子）在平面鏡內(nèi)成的虛像是由于物體射出光線（或反射）經(jīng)過鏡面的反射進(jìn)入人眼的。怎樣才能同時看見鏡后的替身物呢？

　　——必須使平面鏡后面的替身物射出的光線透過平面鏡進(jìn)入人眼。

　　非常好！[激疑]那么現(xiàn)在鏡后的替身物射出光線為什么沒有透過平面鏡進(jìn)入人眼？

　　——被涂在平面鏡后面的漆擋住，光線無法透過平面鏡。

　　那么怎么辦？

　　——把涂在鏡后的漆刮掉。

　　想一想，有沒有其它辦法？

　　——換成平滑的白玻璃做。

　　好！現(xiàn)在拿出平滑的白玻璃，再選擇器材試一試實(shí)驗(yàn)。[學(xué)生選擇器材實(shí)驗(yàn)]

　　同學(xué)們實(shí)驗(yàn)過程中有沒有困難和問題。

　　——像較弱，看不清。

　　同學(xué)們，筆的像比較弱，看不清楚，你有辦法讓物體所成的像明亮起來？

　　——增強(qiáng)光的亮度（照度）。用點(diǎn)燃的蠟燭做。

　　同學(xué)們，試試看。

　　[學(xué)生選擇器材實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中存在兩個問題：

　　（一）實(shí)驗(yàn)時間長，點(diǎn)燃的蠟燭燒短了，像比替身物短了；

　�。ǘ�）蠟燭不容易放置，有傾斜、有倒下，不易操作]

　　同學(xué)們實(shí)驗(yàn)過程中有沒有困難和問題。

　　——點(diǎn)燃的蠟燭時間長燒短了，像比物短。

　　——蠟燭不容易放豎直。

　　——蠟燭容易倒下。

　　想什么辦法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀靠纯蠢锩孀肋�有什么器材。[兩把手電筒]

　　——用手電筒作為物體，代替蠟燭。

　　你們再試一試看。

　　[有的學(xué)生沒開亮做，像較弱，看不清；有的學(xué)生開亮手電筒，但燈光豎直向上射出同樣效果不好]

　　同學(xué)們，手電筒的像為什么比點(diǎn)燃的蠟燭的像弱；看不清楚，動一動腦筋，有沒有辦法使手電筒成的像明亮起來？

　　——把當(dāng)作物體的手電筒開亮，并把手電筒的頭旋下來做。

　　對，這樣可以增強(qiáng)光的亮度。再來試試看。

　　[啟發(fā)]作為替身物的手電筒（沒開亮的）應(yīng)移到什么位置上。

　　——直到看上去它與開亮的手電筒的像完全重合。

　　[學(xué)生的主動積極探索實(shí)驗(yàn)，幾經(jīng)挫折，實(shí)驗(yàn)成功后能很好地體會到科學(xué)探究成功后的成就感。]

　　平面鏡成的虛像與物體的大小？

　　——等大。

　　實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：像與物到鏡面的距離相等，它們的連線與鏡面垂直。

　　把上面實(shí)驗(yàn)放在白紙上做，只要記錄兩手電筒和玻璃的位置。改變開亮手電筒的位置，重做上述實(shí)驗(yàn)兩次。用不同顏色的筆記錄每次實(shí)驗(yàn)中兩手電筒的位置。

　　分析實(shí)驗(yàn)記錄：

　　量出每次實(shí)驗(yàn)中兩把手電筒到玻璃板的距離。

　　連接每次實(shí)驗(yàn)中兩把手電筒的位置，觀察連線與鏡面的關(guān)系。

　　[得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論]

　　5、交流與評價：

　　（1）同學(xué)們各自的探究結(jié)果是否相同？

　�。�2）關(guān)于平面鏡成想的特點(diǎn)還有那些猜想？準(zhǔn)備怎樣去驗(yàn)證它？

　　學(xué)生課后自己探究：

　　（1）改變物體與平面鏡的距離，像的大小是否改變？

　　（2）平面鏡所成的像與物體左右相反的嗎？

　　三、課堂小結(jié)：

　　1、平面鏡成像的特點(diǎn)：

　�。�1）成虛像；

　�。�2）像與物等大；

　�。�3）像與物到平面鏡的距離相等；

　�。�4）像與物左右相反。

　　2、科學(xué)探究的過程包括以下要素（視學(xué)生的具體情況，可明確）：

　�。�1）提出問題；

　�。�2）猜想與假設(shè)；

　�。�3）制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)試驗(yàn)；

　　（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；

　�。�5）分析與認(rèn)證；

　�。�6）評估；

　　（7）交流與合作。

　　四、布置作業(yè)：

　　讓學(xué)生在理解科學(xué)探究的情況下寫出簡單的探究報(bào)告（包括探究的問題、探究的過程和探究的結(jié)論）

　　自讀教材“凸面鏡和凹面鏡”部分。

　　教學(xué)說明：

　　本課體現(xiàn)了科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)探究時從問題—實(shí)驗(yàn)—問題—實(shí)驗(yàn)—結(jié)論的過程。所以，一方面要防止出現(xiàn)學(xué)生盲目探究，教師要引導(dǎo)；另一方面要避免教師直接告訴學(xué)生“要怎么樣”、“應(yīng)該這樣”，學(xué)生遇到問題時，教師可在思考方向上給以啟發(fā)、點(diǎn)撥，最后還是要學(xué)生自己去思考、自己去解決。

平面鏡成像教案8

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.了解平面鏡成像的原因是光的反射。

　　2.通過實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像的特點(diǎn)。

　　3.了解虛像的的成因及與實(shí)像的區(qū)別。

　　4.初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應(yīng)用。

　　二、學(xué)法指導(dǎo)：本節(jié)主要學(xué)習(xí)了平面鏡成像，通過學(xué)習(xí)我們應(yīng)該了解平面鏡 成像的特點(diǎn)，了解虛像是怎么形成的，理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)探究方面能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像的特點(diǎn)，了解替代法。初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應(yīng)用。

　　三、激趣導(dǎo)入：右圖中的小女孩把頭貼在桌面上，便在桌面上出現(xiàn)了與小女孩一摸一樣的像，與頭部組成了一幅美麗的圖畫。生活中，我們站在平面鏡前也能看到自己的像，通過觀察，你能得出平面鏡成像的特點(diǎn)嗎?

　　四、自主學(xué)習(xí)

　　1.自己悟一悟：觀察右圖，了解平面鏡成像的原因是光的反射。通過平面鏡成像原理圖可以看出，反射光線反向延長線的交點(diǎn)為物體在平面鏡中成的像，也可以理解成反射光線是由像點(diǎn)直接發(fā)出的。

　　2.仔細(xì)讀一讀：課本43頁之探究，重點(diǎn)記住實(shí)驗(yàn)操作過程。(課堂上注意觀察，思考教師演示實(shí)驗(yàn))

　　3.自己做一做：查找資料，弄懂平面鏡成像的特點(diǎn)：

　　溫馨提示：平面鏡的成像總是與物體等大的。為什么我們離平面鏡越遠(yuǎn)感覺所成的像越小?這是視覺造成的，就像我們站在路中間，越朝遠(yuǎn)處看路越窄一樣。

　　4.想想議一議：(1)看課本44頁之虛像，對比小孔成像談?wù)勌撓衽c實(shí)像的區(qū)別：

　　(2)課本43頁之想想議議。

　　5.仔細(xì)讀一讀：看課本244頁科學(xué)世界初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應(yīng)用。

　　五、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　達(dá)標(biāo)測試

　　1.表面平的金鏡子、玻璃板、表面拋光的金屬板、平靜的水面、大理石及透明塑料片等都能對光發(fā)生 反射而成像。

　　2.平面鏡所成的像是 像;像和物體到平面鏡的 相等;像和物體的 相等;像和物體對鏡面來說是 的。

　　3.一個人當(dāng)他走面鏡時，像與平面鏡的距離 ，像的大小 。一只小鳥在離湖面10米的空中飛行，它在湖中所成的像距該小鳥的距離是 米。

　　4.利用凸面鏡作為汽車觀后鏡是因?yàn)樗�可�?光線， 視野。

　　5.手電筒的反光裝置相當(dāng)于 面鏡，它對光線有 作用。

　　能力提升

　　1.如圖，岸邊的樹在地面上有影子;小橋在水中有倒影。前者是由 形成的，后者是由 形成的。

　　2.在賓館的長廊盡頭的墻上安裝了一塊與墻壁等大的平面鏡如圖，這是利用了 原理給人一種走進(jìn)無盡長廊的感覺。

　　3.猴子撈月的寓言故事說，猴子看到井中有個月亮如圖所示，以為月

　　4.亮掉進(jìn)井水中了，以下說法正確的是( )

　　1 題圖 2題圖 3題圖

　　A.水中出現(xiàn)月亮屬于光的直線傳播 B.水中出現(xiàn)月亮屬于光的反射現(xiàn)象

　　C.水中的月亮到水面的距離比天上月亮到水面的距離近

　　D.水中的月亮比天上的月亮小

　　4.在研究平面鏡成像的實(shí)驗(yàn)中。如圖(a)在桌面上豎直放置一塊玻璃板，把一支點(diǎn)燃的蠟燭 放在玻璃板前面，可以看到玻璃板后面出現(xiàn)蠟燭的像。

　　(1)要想研究玻璃成像的特點(diǎn)，關(guān)鍵問題是設(shè)法確定像的位置，仔細(xì)想想，實(shí)驗(yàn)時具體的作法是： 。我們這樣確定像的位置，憑借的是視覺效果相同，因而可以說是采用了 的科學(xué)方法。

　　(2)實(shí)驗(yàn)中為了判斷燭焰所成的像是實(shí)像還是虛像，所采取的措施是 。

　　(3)某實(shí)驗(yàn)小組實(shí)驗(yàn)所記錄的現(xiàn)象如圖(B)能否得出像和物到鏡面的距離相等結(jié)論?為什么?

　　(4)實(shí)驗(yàn)中某同學(xué)提出在玻璃的同一側(cè)，通過玻璃扳看到了同一支蠟燭的兩個像，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因可能是 ，你可以如何驗(yàn)證你的猜想?

　　(5)若用平面鏡代替玻璃板，上面的實(shí)驗(yàn) (填能或不能)進(jìn)行.

平面鏡成像教案9

　　【教材分析】

　　教材特點(diǎn)

　　《平面鏡成像》是人教版物理實(shí)驗(yàn)教材八年級上冊第二章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。平面鏡成像是光的反射的重要應(yīng)用，是光現(xiàn)象中很重要的一部分內(nèi)容。平面鏡成像的現(xiàn)象在生活中經(jīng)常見到，學(xué)生對此并不陌生，也很感興趣，但對成像規(guī)律和特點(diǎn)往往停留在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，缺乏較理性的認(rèn)識和科學(xué)的探究。教材在處理這部分內(nèi)容時，突出了以下幾點(diǎn)：1）突出學(xué)生的自主探究�；�于初二學(xué)生探究基礎(chǔ)和知識儲備實(shí)際情況，教材直接給出了定位像的方法，在此基礎(chǔ)上，要求通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探究平面鏡成像的位置和大小特點(diǎn)。并且通過課后作業(yè)的形式布置了探究凸面鏡和凹面鏡成像特點(diǎn)的任務(wù)，把課內(nèi)探究和課外探究有機(jī)地結(jié)合在一起。

　　2）注重聯(lián)系實(shí)際，從生活到物理，從物理到社會。教材從生活中常見的照鏡子引入課題，以生活中常用的蠟燭、玻璃板等物體作為探究成像特點(diǎn)的器材，討論平面鏡在檢查視力時的作用，讓學(xué)生感覺到物理就在身邊，貼近生活。教材還專門設(shè)置一塊“STS”（科學(xué)、技術(shù)、社會）的內(nèi)容，通過觀察汽車觀后鏡、街頭拐彎處的反光鏡、手電筒反光裝置、太陽灶等日常生活和社會中常見東西來認(rèn)識凸面鏡和凹面鏡在社會生活中的應(yīng)用，符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

　　3）適當(dāng)關(guān)注了物理基礎(chǔ)與現(xiàn)代化的聯(lián)系。實(shí)際的教學(xué)過程表明，學(xué)生對教材結(jié)尾處的反射式天文鏡的介紹非常感興趣，渴望了解更多的與此相關(guān)的知識，也讓他們感覺學(xué)好物理基礎(chǔ)知識的重要性，消除對高科技的不必要的神秘感和遙遠(yuǎn)感。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與技能

　　●了解平面鏡成像的特點(diǎn)，并且能根據(jù)成像特點(diǎn)作圖。

　　●理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

　　●初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用。

　　2、過程與方法

　　●經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄。

　　●通過定位平面鏡的虛象的方法，了解替代法的含義和應(yīng)用。

　　3、情感態(tài)度價值觀

　　●在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。

　　●培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。

　　●通過對平面鏡、凸面鏡和凹面鏡成像的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：平面鏡成像特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)探究的方法和合作學(xué)習(xí)。

　　難點(diǎn)：平面鏡成像原理、虛像怎樣形成的。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　分組：同樣大的5號電池兩節(jié)、金屬塊兩個、或者蠟燭兩根、白紙、刻度尺、筆、平面鏡、玻璃板等。

　　演示：“魔箱”道具、筆記本電腦、實(shí)物投影儀、凸面鏡、凹面鏡、平面鏡、玻璃板等。

平面鏡成像教案10

　　1、反射光線，入射光線和法線在同一平面內(nèi)；

　　2、反射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；

　　3、反射角等于入射角。

　　4、物體到平面鏡的距離與像到平面鏡的距離相等；

　　5、物體與像的大小相等；

　　6、物與像的連線垂直于平面鏡。

　　制作步驟：

　　1、在2113紙上豎一塊玻璃板作為平5261面鏡，在紙上記下4102平面鏡的位置；

　　2、把點(diǎn)燃的蠟燭放1653在玻璃板前，可以看到玻璃板后面的像；

　　3、再拿一支沒有點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板后面與像重合，在紙上記錄下物像的位置；

　　4、用直線將物像位置連起來；

　　5、改變位置再測幾組；將測得數(shù)據(jù)填入表格中。

　　擴(kuò)展資料：

　　實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)：

　　（1）用玻璃板代替平面鏡，雖然成像清晰度降低，但便于確定像的位置和大�。�

　�。�2）實(shí)驗(yàn)中宜選擇較薄的玻璃板，從而避免因前后兩個玻璃面成的像不重合而有一定錯位（重影），便于確定像的位置；

　　（3）玻璃板要垂直于桌面放置，這樣避免使像偏上或偏下，便于使后面的物體與前面物體的像重合，從而更好地確定像的位置�？捎脙蓧K三角板檢驗(yàn)玻璃板是否與桌面垂直；

　�。�4）在桌子上鋪白紙的目的是便于記下蠟燭、玻璃板和像的位置，從而確定物與像到玻璃板的距離關(guān)系及物、像的連線與鏡面的關(guān)系。

　　平面2113鏡成像的實(shí)驗(yàn)步驟如下：

　　1、在紙上豎一塊玻璃5261板作為平面鏡，在紙上記4102下平面鏡的位置。1653

　　2、把點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板前，可以看到玻璃板后面的像。

　　3、再拿一支沒有點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板后面與像重合，在紙上記錄下物像的位置。

　　4、用直線將物像位置連起來

　　5、改變位置再測幾組；將測得數(shù)據(jù)填入表格中。

　　拓展資料：

　　平面鏡成像是一種物理現(xiàn)象。指的是太陽或者燈的`光照射到人的身上，被反射到鏡面上平面鏡又將光反射到人的眼睛里，因此我們看到了自己在平面鏡中的虛像。當(dāng)你照鏡子時可以在鏡子里看到另外一個"你"，鏡子里的"人"就是你的"像"（image）。在鏡面成像中，你的左邊你看到的還是在左邊，你的右邊你看到的還是在右邊，但如果是兩個人面對面，你的左邊就是在對方的右邊，你的右邊就是在對方的左邊。這樣的效果也叫鏡像。

　　制作步驟：

　　1、在紙2113上豎一塊玻璃板5261作為平面鏡，在紙上記下平面鏡的位置；

　　2、把點(diǎn)4102燃的蠟燭1653放在玻璃板前，可以看到玻璃板后面的像；

　　3、再拿一支沒有點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板后面與像重合，在紙上記錄下物像的位置；

　　4、用直線將物像位置連起來；

　　5、改變位置再測幾組；將測得數(shù)據(jù)填入表格中。

　　擴(kuò)展資料

　　實(shí)驗(yàn)：

　　【儀器和器材】

　　蠟燭，12 cm×15 cm透明玻璃片（最好用貼有反光膜的汽車用玻璃），12 cm×10 cm普通透明玻璃片，玻璃膠。

　　【制作方法】

　　在透明玻璃12 cm邊涂上適量的玻璃膠，將其固定在12 cm×10 cm普通透明玻璃片的正中間（要保證兩玻璃面的垂直），并在反光面位置兩側(cè)的底座玻璃上畫線。

　　【使用方法】

　　將做好的裝置放在方格紙上，并讓裝置上的記號線與方格紙上的中線重合。

　　【實(shí)驗(yàn)技巧】

　　做實(shí)驗(yàn)時方格紙上的記號，應(yīng)將物體的整個底部形狀畫出。

　　【實(shí)驗(yàn)方法】

　　本實(shí)驗(yàn)總方法：實(shí)驗(yàn)歸納法。

　　用未打開的蠟燭代替點(diǎn)燃的蠟燭的像的方法：等效替代法。

　　實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)：

　�。�1）用玻璃板代替平面鏡，雖然成像清晰度降低，但便于確定像的位置和大��；

　�。�2）實(shí)驗(yàn)中宜選擇較薄的玻璃板，從而避免因前后兩個玻璃面成的像不重合而有一定錯位（重影），便于確定像的位置；

　�。�3）玻璃板要垂直于桌面放置，這樣避免使像偏上或偏下，便于使后面的物體與前面物體的像重合，從而更好地確定像的位置�？捎脙蓧K三角板檢驗(yàn)玻璃板是否與桌面垂直；

　　（4）在桌子上鋪白紙的目的是便于記下蠟燭、玻璃板和像的位置，從而確定物與像到玻璃板的距離關(guān)系及物、像的連線與鏡面的關(guān)系。

　　成像特點(diǎn)：

　　1、平面鏡成正立等大虛像，不能用光屏承接。

　　2、像和物的連線垂直于平面鏡。

　　3、像到平面鏡的距離等于物到平面鏡的距離。

　　4、像和物關(guān)于平面鏡對稱。

　　5、像的大小相等，但是左右相反。

　　6、像的上下不變，左右互換

　�。�總結(jié)：平面鏡所成的像與物體關(guān)于平面鏡對稱）

　　平面鏡成像的實(shí)驗(yàn)步驟：2113

　　1、儀器和器材準(zhǔn)備。蠟5261燭，12 cm×15 cm透明玻璃片（最好用貼有4102反光膜的汽車用玻璃），12 cm×10 cm普通1653透明玻璃片，玻璃膠。

　　2、在透明玻璃12 cm邊涂上適量的玻璃膠，將其固定在12 cm×10 cm普通透明玻璃片的正中間（要保證兩玻璃面的垂直），接著在透明玻璃的兩側(cè)放置蠟燭（兩根蠟燭要確保在同一直線上）

　　3、多次移動并測量兩根蠟燭與透明玻璃之間的距離，記錄下來；

　　4、做好實(shí)驗(yàn)后收拾器材，根據(jù)所得數(shù)據(jù)分析研究。

　　平面鏡成像的實(shí)驗(yàn)方法：

　　本實(shí)驗(yàn)總方法：實(shí)驗(yàn)歸納法。

　　用未打開的蠟燭代替點(diǎn)燃的蠟燭的像的方法：等效替代法。

　　擴(kuò)展資料：

　　平面鏡成像特性：

　　但在實(shí)驗(yàn)中，我們常用薄玻璃板來代替平面鏡。因?yàn)椴捎貌ＡО宕�替平面鏡，雖然成像不如平面鏡清晰，但卻能在觀察到A蠟燭的像的同時，也能觀察到B蠟燭，巧妙地解決了確定像的位置和大小的問題。

　　為了更清晰的看到“鏡”中的像，我們要求玻璃前的物體要盡可能的亮，而環(huán)境要盡可能的暗。而玻璃后的物體不需點(diǎn)亮，環(huán)境要盡可能的暗。所以平面鏡成像實(shí)驗(yàn)適合在較暗的環(huán)境下進(jìn)行。

　　平面鏡能改變光的傳播路線，但不能改變光束性質(zhì)，即入射光分別是平行光束、發(fā)散光束等光束時，反射后仍分別是平行光束、發(fā)散光束。

　　由物體任意發(fā)射的兩條光線，由平面鏡反射，射入眼睛。人眼則順著這兩條光線的反向延長線看到了兩條線的交點(diǎn)，

　　即我們在平面鏡中看到的像，但是平面鏡后面是沒有物體的，所以物體在平面鏡里成的是虛像（平面鏡所成的像沒有實(shí)際光線通過像點(diǎn)，因此稱作虛像）；

　　像距與物距大小相等，它們的連線跟鏡面垂直，它們到鏡面的距離相等，上下相同，左右相反。成的是正立等大的虛像。（實(shí)際上是前后相反，但是教科書上是左右相反）

平面鏡成像教案11

　　在休息室，聽說是沈##老師開課，心中多了些期待。一是因?yàn)槿ツ曷犨^她執(zhí)教初三專題復(fù)習(xí)《串聯(lián)電路動態(tài)變化》一課，沒有學(xué)生實(shí)驗(yàn)，沒有多媒體，那節(jié)課卻上得聲色俱佳，思維迸發(fā)；二是因?yàn)槿ツ晁�是初登講臺，教學(xué)語言就如斯干凈利落；三是她燦爛的笑容，甜美的聲音。

　　40分鐘的課，仍溫暖，充實(shí)。年輕的教師，卻從容，老練。

　　一、教師基本技能

　　1.教學(xué)流程。

　　整節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)，符合學(xué)生實(shí)際，順利完成預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)。教師創(chuàng)設(shè)有趣的情景，激發(fā)學(xué)生思維質(zhì)疑，提示并鼓勵學(xué)生大膽猜想，小組討論制定方案，小組協(xié)作實(shí)驗(yàn)探究，集思廣益歸納結(jié)論，從物理走向生活運(yùn)用知識解決實(shí)際問題。完整、清晰的脈絡(luò)保證學(xué)生形成完整地思維體系。

　　2.教學(xué)手段。

　　“魔術(shù)”視頻片斷起到激發(fā)興趣、引發(fā)質(zhì)疑的作用，“加菲貓”視頻片斷起到問題提示的作用。ppt中視頻、文字、圖片都起到輔助教學(xué)作用，豐富了課堂。學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材充分，為可能的探究都做好了準(zhǔn)備。

　　3.教學(xué)語言。

　　普通話標(biāo)準(zhǔn)。語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，生動，有感染力。提出的問題簡練，合理，邏輯性強(qiáng)，適時，能起到應(yīng)有的啟發(fā)、引導(dǎo)、過渡、總結(jié)、鼓勵等作用。

　　4.板書梳理。

　　板書：“1.虛像定義—＞2.平面鏡成像的特點(diǎn):正立，等大，等距，垂直—＞3.成像原理：光的反射”，優(yōu)美，簡潔，嫻熟，布局合理，由淺入深，能起到應(yīng)有的提綱挈領(lǐng)作用。

　　5.教態(tài)表現(xiàn)。

　　教師舉止大方，從容，熱愛學(xué)生，與學(xué)生交流互動融洽。

　　二、學(xué)生能力培養(yǎng)

　　1.觀察能力。

　　先看近景“澆不滅的蠟燭”，再看遠(yuǎn)景“玻璃板后面澆不滅的蠟燭”，讓學(xué)生看到是玻璃板在魔術(shù)中起了作用。

　　看“加菲貓照鏡子”，最后卻看到是一真一假加菲貓，一模一樣的假的那只貓模仿真的那只貓的動作，仿佛中間有一個平面鏡，讓學(xué)生看到照鏡子時像與物體的可能關(guān)系。

　　2.思考能力。

　　學(xué)生根據(jù)“加菲貓照鏡子”、日常照鏡子、簡單提示“大��？距離？左右？移動？”，盡可能猜想平面鏡所成像的特點(diǎn)。

　　根據(jù)教師提供的平面鏡與玻璃板，學(xué)生想如何找鏡中的像，在嘗試中選擇合適的器材，并想為什么選擇玻璃板。此思考與活動解決了本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)之一。

　　學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)桌上的器材，想如何選則器材，研究像與物體的大小關(guān)系。比較之后，學(xué)生從不同的蠟燭中選出兩支完全相同的蠟燭，思考如何設(shè)計(jì)合理實(shí)驗(yàn)步驟。

　　3.動手能力。

　　通過小組積極努力的實(shí)驗(yàn)嘗試，學(xué)會選取玻璃板來找像的位置，學(xué)會選取兩支相同的蠟燭來找像的位置并比較像與物體大小相等。

　　通過小組全體參與的探究活動，感受像與物大小相等、像與物體到平面鏡距離相等的成像特點(diǎn)。

　　通過小組協(xié)同配合的“描‘上’的像”的活動，體驗(yàn)像與物體關(guān)于平面鏡對稱這個特點(diǎn)。

　　4.表達(dá)能力。

　　學(xué)生能積極回答教師提出的問題，表述有條理，姿態(tài)自然，不扭捏造作。

　　學(xué)生對問題的首次回答難免有不完整或者有錯誤的，但是在教師的啟發(fā)、鼓勵下，學(xué)生能盡快的修正、補(bǔ)充、完善答案，使回答更接近結(jié)果。

　　學(xué)生參與度廣泛，多數(shù)同學(xué)在發(fā)言表現(xiàn)方面體驗(yàn)到成功的喜悅，提升自信心。

　　5.應(yīng)用能力。

　　大卡車前窗玻璃豎直、小汽車前窗玻璃傾斜兩種不同的放置方法原因何在？測視力房間距離不夠怎么辦？這兩個問題是學(xué)生身邊常見的現(xiàn)象，但思維深度要求較高。學(xué)生需回顧本節(jié)課的所學(xué)關(guān)鍵“平面鏡”來解決難題，正好運(yùn)用了“玻璃板的反光面相當(dāng)于平面鏡能成像”、“像與物體到平面鏡的距離相等”，很好的培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。從生活走向物理，再從物理走向生活，回歸物理教學(xué)的本來目的。

　　三.需改進(jìn)之處

　　整節(jié)課教學(xué)節(jié)奏太快，每個教學(xué)環(huán)節(jié)給與思考的時間，活動的空間都不是很充分，導(dǎo)致以下問題：

　　1.找像時，可能一部分學(xué)生沒有看到明顯的現(xiàn)象，一部分學(xué)生隨波逐流、稀里糊涂的選擇了器材繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，所以對玻璃板、兩支相同的蠟燭的作用也不能透徹理解。建議多花一些時間邊演示邊講解，說清楚。

　　2. 說明平面鏡成虛像時，教師并沒有用點(diǎn)燃的蠟燭、玻璃板、光屏或白紙來演示，只是一語帶過。建議與小孔成像顯示在半透明紙上，教室里投影儀成像能成在屏幕上等例子對比，說明實(shí)像與虛像的區(qū)別、進(jìn)行簡單定義，然后用白紙或光屏去玻璃板后面找平面鏡成的像，沒有就說明是虛像。

　　3. 驗(yàn)證像與物體到平面鏡的距離相等時，一組只有一組數(shù)據(jù)，不能讓全體組員都能掌握這個技能。另外，一組四位同學(xué)，前面兩個實(shí)驗(yàn)?zāi)芸吹较瘢�進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，后面兩個同學(xué)實(shí)際什么都沒有看到。建議每組同學(xué)做四次實(shí)驗(yàn)，并且在白紙上留下四個物體位置、四個像的位置痕跡，用刻度尺測量并比較像與物體到鏡面的距離。保證全部組員都能掌握這個技能，同時體現(xiàn)多次實(shí)驗(yàn)才能得到普遍結(jié)論這一過程。

　　四.引發(fā)思考

　　1.新課教學(xué)重點(diǎn)在探究，通過小組活動突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，所以內(nèi)容不宜過多，要給與學(xué)生足夠的思考問題的時間。

　　2.鞏固練習(xí)、知識應(yīng)用舉例要有坡度，由淺入深，不偏不難，自己要做過，檢查無誤才能給學(xué)生用，注意利用作圖等直觀的方式解釋透徹。

　　3.新教師一定要多實(shí)踐，勤反思，不斷積累，才能領(lǐng)悟物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的精髓。

平面鏡成像教案12

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識和技能：了解平面鏡成像的特點(diǎn)，并能解釋日常生活中實(shí)際問題；通過親自實(shí)驗(yàn)，鍛煉動手操作能力，觀察能力，和思維能力；通過總結(jié)、交流與合作培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和交流能力。

　�。�2）過程與方法：學(xué)生真正地參與科學(xué)的探究過程，了解科學(xué)探究的過程，學(xué)會對實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄，并能順利地完成合作從而得到正確的結(jié)論；另外通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含意。

　�。�3）情感、態(tài)度、價值觀：讓學(xué)生在探究中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美麗，獲得成功的喜悅，并培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；通過了解平面鏡在日常生活、生產(chǎn)、科技方面廣泛的應(yīng)用，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。初步認(rèn)識人類生活離不開科學(xué)，而科學(xué)也真正的服務(wù)于社會。

　　二、重點(diǎn)與難點(diǎn):

　�。�1）重點(diǎn)：探究平面鏡成像特點(diǎn)，感受探究的各個環(huán)節(jié)。

　�。�2）難點(diǎn)：虛像的概念

　　三、實(shí)驗(yàn)器材：

　　每個實(shí)驗(yàn)小組不等大蠟燭２支、棋子2顆，平面鏡一面、平板玻璃一塊、火柴、支架、細(xì)線、刻度尺、白紙、方格紙，電腦等多媒體設(shè)備。

　　四、教學(xué)過程

　　一、引入新課

　　人們常說桂林山水甲天下，讓我們來欣賞一下這甲天下的山水圖片吧�。ㄕn件出示三幅圖片：船行山頂）

　　面對此情此景，清代詩人袁枚這樣賦詩：“船于山頂行，槳在天上撐”，你能根據(jù)畫面說說：船能在山頂行是怎么一回事嗎？

　　如果在波濤洶涌的海面還會出現(xiàn)剛才的景象嗎？這是因?yàn)�？（水面是光滑的平的可以看作鏡子）

　　學(xué)生說出鏡子后：同學(xué)們的課桌上也有一面的鏡子，大家可以拿起來觀察一下，你注意到它的表面怎么樣？

　　師：像這種表面是平的鏡子（教師板書）物理學(xué)中叫做“平面鏡”。(課件出示：平面鏡)師：我們知道，日常生活中使用的鏡子大都是在玻璃后面涂上水銀制成的，是不是只有涂了水銀的玻璃才是鏡子呢？生：不是

　　師：同學(xué)們說說看，還有哪些可以當(dāng)作平面鏡？生：銅鏡

　　師：同學(xué)們說得非常好！其實(shí)，早在4000多年前的夏王朝時代，我國勞動人民就制造了銅鏡。

　　師：是不是只有銅才能做成鏡子。（學(xué)生討論）

　　生：不是，有平靜的水面。

　　生：光亮的金屬表面。

　　師：不僅玻璃可制成平面鏡，拋光的金屬平面（向?qū)W生展示光盤的光滑一面）、平靜的

　　水面都可以看作平面鏡。

　　二、探究平面鏡的成像特點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┨撓�

　　這個玻璃板可以看作鏡子嗎？

　　師：都說水火不容，下面老師給大家表演一個魔術(shù)，不滅的火焰（（表演：一塊平板玻璃與黑板平行，豎直放置在水平桌面上，在平板玻璃的兩邊分別對稱地放置兩支相同的蠟燭，朝學(xué)生的一面點(diǎn)燃，朝教師的一面未點(diǎn)燃，教師向未點(diǎn)燃燭焰上澆水，問學(xué)生火焰滅了嗎？生答沒有，師轉(zhuǎn)過玻璃板讓學(xué)生看到蠟燭其實(shí)是滅的）

　　教師：這奇妙的現(xiàn)象是因?yàn)槭裁囱剑?/p>

　　生：平面鏡

　　教師：對，生活中我們看到的像一般能呈現(xiàn)在屏幕上，那么這燭焰的像也可以呈現(xiàn)在屏幕上嗎？

　　生：可以

　　教師：好，我們來試一試，請一位同學(xué)到講臺前觀察，并把現(xiàn)象告訴大家（白紙上沒有燭焰的像）

　　教師：看來這種像有點(diǎn)神秘，物理學(xué)中把這種能被看見，但在屏幕上得不到的像叫做虛像。（課件出示）所以我們說，平面鏡所成的像是像。

　�。ǘ�）實(shí)驗(yàn)探究（將虛像的講解放入第一次探究中問題匯總時，效果會怎樣？）師：小時候的我們就對鏡中的自己充滿了好奇（出示課件小孩照鏡子），現(xiàn)在我們再拿起桌上的鏡子觀察，

　　然后大家猜想一下，平面鏡成的像跟物之間有何關(guān)系？（猜想寫在黑板上）并對學(xué)生的活動與猜想作出合理的評價。

　　大家通過觀察活動，提出這么多平面鏡成像的特點(diǎn)的猜想，有些是可以直接觀

　　察到（在黑板上打勾），而有些僅僅是我們的猜想，要科學(xué)的確定這些觀點(diǎn)是否正確，我們應(yīng)該怎么做？

平面鏡成像教案13

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　1、了解平面鏡成像的特點(diǎn)。

　　2、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

　　3、理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

　�。ǘ�）過程與方法：

　　1、經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄。

　　2、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含義。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價值觀：

　　1、在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。

　　2、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　（四）教學(xué)重點(diǎn)：平面鏡成像的特點(diǎn)；實(shí)驗(yàn)探究的方法與合作學(xué)習(xí)。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)難點(diǎn)：平面鏡成像的原理；虛像是怎樣形成的。

　　二、教法：實(shí)驗(yàn)探究法；提問法；談話引導(dǎo)法

　　學(xué)法：觀察法；小組討論法；交流法；實(shí)驗(yàn)法；實(shí)驗(yàn)分析法

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生分組器材：一塊平面鏡，一塊玻璃板，兩個鐵夾作為玻璃板支架，白紙，光屏，一盒火柴，兩支相同的蠟燭，刻度尺，筆。

　　教師演示器材：打火機(jī)兩個，蠟燭兩支，平面鏡，平板，教學(xué)課件。

　　四、教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入新課：

　　吹蠟燭實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時引入新課

　　教師：本實(shí)驗(yàn)中起到關(guān)鍵作用的是玻璃板，點(diǎn)明玻璃板我們稱為平面鏡，生活中常用的平面鏡是鏡子。今天我們共同學(xué)習(xí)“平面鏡成像”。教師板書課題。（本環(huán)節(jié)學(xué)生懷著好奇心觀看影像，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又對什么是“像”有了形象、直觀的認(rèn)識）。

　　進(jìn)行新課：

　　【探究平面鏡成像的特點(diǎn)：】

　　（一） 觀察：

　　由小時候照鏡子到鏡后找像引入學(xué)生活動：學(xué)生照鏡子，觀察自己在靠近或遠(yuǎn)離平面鏡時，像的大小、位置有沒有發(fā)生變化，發(fā)生了怎樣的變化？老師表演照鏡子，學(xué)生充當(dāng)像（為學(xué)生猜想平面鏡成像的特點(diǎn)提供形象、直觀的感性認(rèn)識。）

　　（二）提出問題：

　　教師提出本節(jié)課的探究課題：平面鏡成像時，像的大小、位置跟物體的大小、位置有什么關(guān)系呢？平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？（出示課件）

　　（三）猜想與假設(shè)：

　　學(xué)生根據(jù)剛才親身的體驗(yàn)提出猜想，教師將猜想在副板書寫出來：像物等大，像和物到鏡面距離相等……

　　（四）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn))

　�。薄⒃O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：（在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上）教師組織學(xué)生分組討論、設(shè)計(jì)驗(yàn)證猜想的實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行小組間的方案交流，，篩選出最合理的探究方案。這樣有利于學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)方法，并從中初步學(xué)會如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。(學(xué)生需明確以下幾個問題)

　�。ǎ保┤绾未_定像的位置？把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點(diǎn)燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個位置就是像的位置。

　�。ǎ玻┰鯓颖容^像和物的大小關(guān)系

　�。ǎ常┰鯓訙y出像和物到鏡面距離的關(guān)系.

　　引導(dǎo)學(xué)生知道：一次實(shí)驗(yàn)有偶然性，不足以說明問題，至少要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實(shí)驗(yàn)。這樣要求的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時間而忽略必要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成以偏蓋全的片面的思維方法。（出示課件：展示疏理后的設(shè)計(jì)方案）

　�。病⑦M(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)：

　　（１）實(shí)驗(yàn)前教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)：玻璃板一定要豎直；后面的蠟燭與像完全重合；記錄物、像和玻璃板的位置及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；實(shí)驗(yàn)時要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，實(shí)驗(yàn)完畢要及時熄滅蠟燭。

　�。ǎ玻�學(xué)生實(shí)驗(yàn)時，教師巡視觀察，提供幫助，找到學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組中有代表性的操作，收集實(shí)驗(yàn)過程中的問題，為交流和評估環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

　�。ǎ常┬〗M交流實(shí)驗(yàn)記錄和數(shù)據(jù)，各小組派代表分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論

　　（４）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察物像連線與玻璃板所在直線，這兩條相交的直線有什么位置關(guān)系？學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)平面鏡成像的又一特點(diǎn)：物、像的連線跟鏡面垂直。

　�。�5）再次點(diǎn)燃平面鏡前的蠟燭,用光屏在后面接收,觀察能否接受到燭焰的像.,得到平面鏡成虛像.

　　【平面鏡成像原理】

　　學(xué)生閱讀課本內(nèi)容

　　教師：燭焰發(fā)出的光，經(jīng)過怎樣的路徑進(jìn)入人眼，讓我們看到像的呢？教師利用多媒體課件解釋平面鏡成像原理：

　　燭焰上S點(diǎn)發(fā)出的光經(jīng)平面鏡反射后，反射光線進(jìn)入人的眼睛。人眼感覺這些反射光線好像是從鏡后的S’點(diǎn)發(fā)出的，人眼逆著反射光線看過去就看到了點(diǎn)S’，S’就是S在平面鏡中的像。實(shí)際上鏡后并不存在光源S’，進(jìn)入人眼的光也不是由像點(diǎn)S’發(fā)出。像點(diǎn)S’是由反射光線的反向延長線相交而成的，它不是實(shí)際光線會聚成的，我們把這樣的像稱為虛像。平面鏡成像的原理是光的反射。

　　課堂小結(jié)：

　　教師引導(dǎo)學(xué)生談一談通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)在知識和學(xué)習(xí)方法上都有哪些收獲？在實(shí)驗(yàn)探究過程中有哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)需要總結(jié)？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　第三節(jié)： 平面鏡成像

　　平面鏡成像的特點(diǎn)： 平面鏡成像原理：

　　1、像和物到鏡面的距離相等。 光的反射

　　2、像和物的大小相同。

平面鏡成像教案14

　　預(yù)習(xí)目標(biāo)：

　　1、觀察自己在平面鏡中所成的像，猜想平面鏡成的像有哪些特點(diǎn)。

　　2、嘗試設(shè)計(jì)探究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)方案。

　　一、復(fù)習(xí)回顧

　　1、當(dāng)光從一種物質(zhì)射向另一種不透明的物質(zhì)的界面時，會返回到原來傳播的物質(zhì)中，這種現(xiàn)象叫做光的____ ，在這種現(xiàn)象中光路是 的。

　　2、光的反射定律的內(nèi)容______________________________________

　　3、鏡面反射、漫反射都遵循 定律。

　　二、學(xué)生自學(xué)活動

　　1.觀察自己在平面鏡中所成的像思考如下問題：

　　平面鏡中成像時，像的大小、形狀、及位置與物體的大小、形狀及位置有什么關(guān)系?平面鏡所成像能否呈現(xiàn)在光屏上?

　　進(jìn)行猜想：____________________________________________。

　　自學(xué)內(nèi)容：自學(xué)課本P77，邊閱讀邊觀察圖4.3-2獨(dú)立完成下列問題。

　　(1)實(shí)驗(yàn)所需要的器材是： 。

　　(2)實(shí)驗(yàn)中使用玻璃板而不使用帶水銀的平面鏡，為什么?

　　(3)實(shí)驗(yàn)中要求玻璃板如何放置?

　　(4)觀察4.3-2兩只蠟燭到平面鏡的位置有什么關(guān)系?通過什么器材測量可以知道這個關(guān)系?

　　(5)圖4.3-2中的兩只蠟燭有什么特點(diǎn)?為什么使用這樣的蠟燭?

　　(6)用直線把圖4.3-3中的S與S1連接起來看一看這條線與平面鏡所在的直線有什么關(guān)系?

平面鏡成像教案15

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像特點(diǎn)，用平板玻璃取代平面鏡來探究平面鏡成像特點(diǎn)，用物體與像重合，來比較像與物的關(guān)系．這兩個“替代”是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，也是設(shè)計(jì)難點(diǎn)．

　　平面鏡成像的原理和虛像的概念

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生課前準(zhǔn)備：

　　教學(xué)器材：學(xué)生用：玻璃、玻璃支架、白紙、棋子和紙三角

　　教師用：魔術(shù)盒、玻璃、玻璃支架、白紙、棋子、紙三角、火柴、燒杯、平面鏡、課件

　　魔術(shù)箱：以傾斜45°的平面鏡將箱子分成前后兩個空間，反射面須朝向觀眾，花藏在鏡后．表演場地光線要暗，以免使平面鏡反光而被識破．

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)過程教師活動設(shè)計(jì)學(xué)生活動設(shè)計(jì)

　　魔術(shù)吸引學(xué)生注意力

　　為學(xué)生設(shè)計(jì)“替代”方法進(jìn)行探究做鋪墊

　　實(shí)驗(yàn)交流

　　一．創(chuàng)設(shè)情景，激趣質(zhì)疑：

　　『魔術(shù)』

　　老師給學(xué)生們展示空粉筆盒，故做著急：“沒粉筆，怎么寫板書？”

　　老師：“我來變出一些粉筆”

　　變魔術(shù)．

　　老師：“大家猜想可能是怎么回事？”

　　這里的主要道具是咱們每天都接觸到的鏡子，表面平的那種平面鏡，老師是利用平面鏡成像的方法來變魔術(shù)的，那平面鏡是怎樣成像的呢？盒子的奧妙在哪兒呢？我們今天就來探究平面鏡成的像有什么特點(diǎn)．

　　屏幕展示：教師在鏡子前的照片宛若雙胞胎的照片或參考桂林山水、水面等圖片。

　　教師：根據(jù)我們的日常生活經(jīng)驗(yàn)，我們來說說平面鏡成像有哪些特點(diǎn)？

　　隨著學(xué)生的回答，教師用板書記錄

　　教師：如果我后退，就是物體在遠(yuǎn)離平面鏡時，像有沒有變化？

　　學(xué)生：像變�。�

　　教師：那物體離鏡面的距離變遠(yuǎn)，像離鏡面的距離有變化么？

　　學(xué)生：像變遠(yuǎn)

　　教師：我們知道實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的方法．現(xiàn)在我們想驗(yàn)證一下剛才我們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)所總結(jié)出的這幾條成像特點(diǎn)是否正確，我們需要什么器材呢？

　　學(xué)生：平面鏡．

　　教師：平面鏡有，但如何比較像與物的大小，如何測量像與物到鏡面的距離呢？

　　教師：現(xiàn)在我們每個人利用桌上這塊平面鏡，找找自己的像，看看你能找到這個像的準(zhǔn)確位置么。

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