精選科學(xué)教案五篇
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的科學(xué)教案5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
科學(xué)教案 篇1
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.通過(guò)觀察、比較陀螺旋轉(zhuǎn)時(shí)，知道陀螺面上的圖案會(huì)發(fā)生變化。
2.探索發(fā)現(xiàn)陀螺旋轉(zhuǎn)時(shí)陀螺面上點(diǎn)、線會(huì)“變”成圈圈。
3.體驗(yàn)陀螺旋轉(zhuǎn)的樂(lè)趣，感知陀螺變化的奇妙。
【活動(dòng)重點(diǎn)】
活動(dòng)重點(diǎn)：探索發(fā)現(xiàn)陀螺旋轉(zhuǎn)時(shí)陀螺面上簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線的變化。
活動(dòng)難點(diǎn)：探索“同心圓”及“從圓心出發(fā)，畫三條向圓外的線”的變化。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：玩過(guò)陀螺，知道陀螺旋轉(zhuǎn)時(shí)，上面圖案會(huì)發(fā)生變化。
物質(zhì)準(zhǔn)備：在圓心打好孔的圓形陀螺面，“同心圓”陀螺面，用樂(lè)高積木做出的陀螺。
【活動(dòng)過(guò)程】
導(dǎo)入部分
幼兒進(jìn)行組裝樂(lè)高陀螺，并自由玩陀螺。
指導(dǎo)語(yǔ)：之前我們用樂(lè)高積木的齒輪、軸，組裝成一個(gè)有趣的陀螺，你們還記得應(yīng)該選用哪種規(guī)格的齒輪？齒輪應(yīng)該放在什么位置？開(kāi)始玩陀螺吧。
引導(dǎo)幼兒觀察陀螺旋轉(zhuǎn)時(shí)，表面發(fā)生的變化。
提問(wèn)：老師為我們齒輪穿上了新衣服（有圖案的圓形面），誰(shuí)愿意幫我轉(zhuǎn)動(dòng)它？在陀螺旋轉(zhuǎn)時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？它的圖案會(huì)產(chǎn)出變化嗎？
基本部分
1. 引導(dǎo)幼兒探索陀螺旋轉(zhuǎn)時(shí)，陀螺面上點(diǎn)的變化。
�。�1） 幼兒拿出兩張陀螺面，進(jìn)行按規(guī)則進(jìn)行畫點(diǎn)。
指導(dǎo)語(yǔ)：拿出一張陀螺面，在上面畫上一個(gè)大大的點(diǎn)；再拿出一張，在上面隨意地畫上多個(gè)大大的點(diǎn)。
�。�2） 幼兒分別轉(zhuǎn)動(dòng)兩張陀螺面，觀察交流紙上面的變化。
提問(wèn)：我們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？
幼兒進(jìn)行小組交流，分享發(fā)現(xiàn)的喜悅。
�。�4）師生共同分享發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行總結(jié)。
引導(dǎo)語(yǔ)：誰(shuí)愿意和我們一起分享一下，你的發(fā)現(xiàn)。一個(gè)點(diǎn)時(shí)，你看到了什么？隨意畫多個(gè)點(diǎn)時(shí)，你又看到了什么？
2. 幼兒拿出“同心圓”紙片，進(jìn)一步探索。
�。�1）幼兒沿著“同心圓”紙片上的圓線，畫一圈點(diǎn)。
指導(dǎo)語(yǔ)：沿著上面的線，我們畫上一圈點(diǎn)，可以稍微近一點(diǎn)，也可以稍微遠(yuǎn)一點(diǎn)。
（2）請(qǐng)幼兒大膽地猜測(cè)結(jié)果，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
提問(wèn)：畫了一圈點(diǎn)，你覺(jué)得會(huì)發(fā)生什么？現(xiàn)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜測(cè)吧。
（3）師生共同交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，請(qǐng)幼兒進(jìn)行總結(jié)。
指導(dǎo)語(yǔ)：在同心圓上，轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)點(diǎn)就是一個(gè)圓，我們畫的這一圈點(diǎn)，轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)每個(gè)點(diǎn)形成的圓圈就在這個(gè)“同心圓”上，所以旋轉(zhuǎn)起來(lái)我們只看到一個(gè)圓圈。
3.引導(dǎo)幼兒探索陀螺旋轉(zhuǎn)時(shí)，陀螺面上線的變化。
�。�1）幼兒拿出兩張陀螺面，開(kāi)始劃線。
提問(wèn)：拿出一張陀螺面，在上面畫上一條粗粗的線；再拿出一張，在上面隨意地畫上多個(gè)粗粗的線。
�。�2）幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
指導(dǎo)語(yǔ)：原來(lái)在陀螺面上畫線，旋轉(zhuǎn)時(shí)我們會(huì)看到圓圈。
4. 幼兒拿筆“從圓心出發(fā)，畫三條向圓外的線”，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
�。�1）教師提出關(guān)鍵問(wèn)題，再次激發(fā)幼兒的探索興趣。
指導(dǎo)語(yǔ)：陀螺面上所有的線轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都會(huì)看到圓圈嗎？像這樣的陀螺會(huì)怎樣呢？
（2）幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
引導(dǎo)語(yǔ)：你用不同顏色，進(jìn)行畫豎線，它們的呈現(xiàn)的顏色，會(huì)一樣嗎？還是原來(lái)的陀螺面的顏色嗎？
延伸活動(dòng)
1.在科學(xué)區(qū)，多投放白色的陀螺面，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行后續(xù)的觀察。
引導(dǎo)語(yǔ)：你們可以在科學(xué)區(qū)中，在陀螺面畫一些有趣的點(diǎn)、線，也可以畫一些圖案，觀察陀螺在旋轉(zhuǎn)時(shí)，發(fā)生的變化。
2.引導(dǎo)幼兒尋找生活中哪里還存在這種現(xiàn)象，并思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。
科學(xué)教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳）觀察研究水的物理性質(zhì)；
通過(guò)比較的方法進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“水”；
在觀察研究活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、敢于提出不同的見(jiàn)解、樂(lè)于合作交流、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)探索周圍事物奧秘的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣；
體會(huì)人體感官在認(rèn)識(shí)事物上的重要性，理解用感官觀察水要有順序，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)；
二，教學(xué)重難點(diǎn)和材料準(zhǔn)備：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀察和比較，認(rèn)識(shí)水的性質(zhì)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：水是流動(dòng)的，沒(méi)有固定形狀。（下一課時(shí)將作主要研究）
注意點(diǎn)：觀察要有一個(gè)合理的順序；
課前準(zhǔn)備（每組）：礦泉水、牛奶、有色飲料（芬達(dá)）、透明玻璃、一次性塑料杯、塑料吸管、黑瓶子（分辨演示：黑瓶子內(nèi)裝：沙子、 醋、牛奶、醬油、糖水、酒、礦泉水、食用油）；
三，教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課：
1、板書篆體的“水”
2、古代的人通過(guò)觀察水，發(fā)明了“水”字，我們今天也來(lái)認(rèn)真地觀察水，看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？
板書：一杯水的觀察
[評(píng)析：從篆體的水字入手，把學(xué)生的注意力一下子便吸引到課堂中來(lái)，學(xué)生對(duì)于這個(gè)字的觀察和猜測(cè)也經(jīng)歷了一個(gè)簡(jiǎn)單的研究過(guò)程。把科學(xué)的理念和古代的燦爛文化有機(jī)結(jié)合，有新意。]
3、用感官觀察水
1、每組桌上都有一杯水，你準(zhǔn)備用哪些感覺(jué)器官來(lái)觀察這杯水呢？
2、學(xué)生匯報(bào)；
3、按學(xué)生說(shuō)的順序板書；
4、這么多方法，可老師只給你一杯水，誰(shuí)能安排一個(gè)合理的順序？
5、老師調(diào)整板書順序；
6、馬上要開(kāi)始實(shí)驗(yàn)了，組里可以分工合作，定兩個(gè)人記錄。好，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)吧！
7、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，老師巡視；
8、學(xué)生匯報(bào)；
9、到現(xiàn)在為止，你認(rèn)為水是一種怎樣的東西？
師選擇性板書：無(wú)色、無(wú)氣味、無(wú)味道、透明
[評(píng)析：運(yùn)用感覺(jué)器官進(jìn)行觀察是這個(gè)學(xué)期重點(diǎn)要訓(xùn)練的內(nèi)容。讓學(xué)生先自由地發(fā)表想法，說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備用什么感官來(lái)觀察一杯水，然后老師再加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白觀察是要按一定順序的。這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生的觀察能力在課堂上有所提高和收獲。]
再用感官，用比較的方法觀察水
教學(xué)過(guò)渡：
教師：（出示玻璃）這個(gè)東西也是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、透明的呀，它也是水吧？
學(xué)生：不是。是玻璃。
1、那玻璃跟水究竟有什么不同之處呢？我們可以繼續(xù)用感覺(jué)器官，把玻璃和水進(jìn)行比較，這樣就能有更多的發(fā)現(xiàn)。
板書：比較
2、接下來(lái)我們就用比較的方法繼續(xù)觀察和研究水；
老師這里有幾組東西，小黑板出示：
實(shí)驗(yàn)一：玻璃和水比較；
實(shí)驗(yàn)二：牛奶、芬達(dá)和水比較；
實(shí)驗(yàn)三： 兩個(gè)瓶子里的東西比較（有一瓶是水）
3、各組可以自由選擇做哪一組實(shí)驗(yàn)，要求運(yùn)用感覺(jué)器官進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)水和這些物體在哪些方面有不同點(diǎn)？其中實(shí)驗(yàn)三不能打開(kāi)瓶子。如果覺(jué)得實(shí)驗(yàn)有困難，可以參考老師的實(shí)驗(yàn)提示卡。各組組長(zhǎng)上來(lái)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)器材、和提示卡；
4、學(xué)生做比較實(shí)驗(yàn)。老師巡視；
5、各組交流；
�。�1）實(shí)驗(yàn)二請(qǐng)一個(gè)小組整個(gè)小組匯報(bào)。（組內(nèi)成員互相補(bǔ)充，其他組有什么新發(fā)現(xiàn)也可以補(bǔ)充。）
（2）實(shí)驗(yàn)一以答記者問(wèn)的形式交流。
（3）實(shí)驗(yàn)三，老師請(qǐng)其他組的一位代表采訪做實(shí)驗(yàn)三的同學(xué)，看他們是如何不打開(kāi)瓶子就知道是水的；
6、老師：大家真聰明！很會(huì)做實(shí)驗(yàn)，很會(huì)研究，真像一個(gè)個(gè)小科學(xué)家呀！
誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下，到目前為止你認(rèn)為水是一種什么東西？
[評(píng)析：三個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，讓他們進(jìn)行自主地選擇，也使學(xué)生的研究能夠更加深入，而不是浮于表面的觀察。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間之內(nèi)得到最大的收獲，所以我讓學(xué)生從三個(gè)實(shí)驗(yàn)中任選一個(gè)實(shí)驗(yàn)。后面的交流使學(xué)生雖然沒(méi)有親身經(jīng)歷三個(gè)實(shí)驗(yàn)，可通過(guò)其他組的不同形式的匯報(bào)和相互交流也能從中收益。在一個(gè)個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的觀察能力進(jìn)一步增強(qiáng)，對(duì)水的認(rèn)識(shí)也逐步完善起來(lái)，提高了學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生思維的深度和廣度。對(duì)知識(shí)的概念是在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)中逐步生成的，而不是老師強(qiáng)加給他們的，增強(qiáng)了知識(shí)的實(shí)踐性。另外，由于是第一次接觸對(duì)比實(shí)驗(yàn)，提示卡給實(shí)驗(yàn)有困難的同學(xué)提供了幫助，真正體現(xiàn)了教學(xué)的層次性。]
鞏固加深認(rèn)識(shí)，課堂延伸
1、今天同學(xué)們運(yùn)用感覺(jué)器官研究了水，發(fā)現(xiàn)了水的不少秘密�，F(xiàn)在，老師要增加難度了，這些瓶子中間只有一瓶是礦泉水，誰(shuí)能把它找出來(lái)？
2、出示瓶子，請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)。
�。�1）能先不打開(kāi)瓶子嗎？
�。�2）注意點(diǎn)： 聞：指導(dǎo)聞的方法。
嘗：不是什么東西都可以嘗的哦。
�。�3） 表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。
3、今天我們的研究用了身體的哪些器官？
4、人體的器官真神奇呀，幫助我們發(fā)現(xiàn)了很多奧秘，我們可要愛(ài)護(hù)自己的身體。
5、水的秘密還有很多，感興趣的同學(xué)課后還可以繼續(xù)研究�？梢宰鰧�(shí)驗(yàn)（但是要注意安全哦），可以看書查資料，還可以上網(wǎng)。
[評(píng)析：最后的游戲性實(shí)驗(yàn)無(wú)疑使學(xué)生興趣盎然，不管能否找到那瓶水，學(xué)生都經(jīng)歷了探究的過(guò)程，而且對(duì)他們的影響也是深遠(yuǎn)的，說(shuō)不定有的孩子課后還會(huì)找別的液體繼續(xù)探究。老師最后的總結(jié)也不是終止這堂課的研究，而是把課堂延伸到了課外，課雖然結(jié)束，新的研究也許又將開(kāi)始。]
四，教后思考：
通過(guò)前三個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的觀察能力，能用不同的感覺(jué)器官進(jìn)行觀察，本課還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)兩種或幾種液體的比較，通過(guò)比較進(jìn)一步認(rèn)識(shí)事物。三年級(jí)的學(xué)生以直接興趣為主，他們的觀察往往只停留在一些表面現(xiàn)象，往往被事物的表面現(xiàn)象所吸引，探究的開(kāi)展隨興所至，探究過(guò)程簡(jiǎn)單、短暫且不嚴(yán)格，這需要教師引導(dǎo)他們向更深層次研究，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入觀察，從而發(fā)現(xiàn)更多水的秘密。整個(gè)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)是開(kāi)放性的，是面向全體學(xué)生的。
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量體現(xiàn)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)：
1、 體現(xiàn)“科學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，以探究為中心”這一基本理念，重視對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。三年級(jí)科學(xué)課上冊(cè)教材將將著重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生觀察能力和對(duì)科學(xué)觀察的理解之上，以學(xué)生有系統(tǒng)的觀察活動(dòng)為主線展開(kāi)教學(xué)。這個(gè)單元提出讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用感覺(jué)器官，在實(shí)驗(yàn)條件下進(jìn)行觀察，讓學(xué)生在探究中培養(yǎng)科學(xué)能力和科學(xué)素養(yǎng)，并能體驗(yàn)從中的樂(lè)趣。
2、 體現(xiàn)探究活動(dòng)的整體結(jié)構(gòu)效益。本課試圖通過(guò)良好的結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的科學(xué)探究活動(dòng)發(fā)揮結(jié)構(gòu)的整體效益，有利于學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解、探究能力的提高和思維能力的發(fā)展。本課的探究活動(dòng)都是以四個(gè)觀察活動(dòng)的形式展開(kāi)的，前一個(gè)活動(dòng)是尋找基本的性質(zhì)，形成初步的概念，后三個(gè)活動(dòng)是思維的碰撞，是運(yùn)用多種感官對(duì)兩種或兩種以上的液體進(jìn)行比較，體現(xiàn)探究活動(dòng)的層次性和嚴(yán)密性。
3、 教學(xué)內(nèi)容貼近兒童生活，通過(guò)兒童身邊的一些液體進(jìn)行科學(xué)的探究，使學(xué)生從自己的生活走近課堂，盡可能使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
科學(xué)教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)探究：
制訂怎樣搜集成長(zhǎng)的證據(jù)活動(dòng)計(jì)劃。
能搜集實(shí)物、尋找數(shù)據(jù)作為自己成長(zhǎng)的證據(jù)。
制作一套記錄自己成長(zhǎng)情況的簡(jiǎn)歷。
情感、態(tài)度價(jià)值觀：
在搜集成長(zhǎng)證據(jù)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生注重證據(jù)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
自覺(jué)、誠(chéng)實(shí)地幫助他人。
科學(xué)知識(shí)：
了解人的一生生長(zhǎng)的大致過(guò)程及變化。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：了解自己在不同年齡階段發(fā)生的變化。
難點(diǎn)：制作自己的成長(zhǎng)簡(jiǎn)歷。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：學(xué)生健康檢查記錄。
學(xué)生：學(xué)生幼兒、兒童時(shí)期穿戴過(guò)的鞋、帽和衣服、照片、成長(zhǎng)日記、成長(zhǎng)記錄卡等。詢問(wèn)爸爸媽媽有關(guān)自己的成長(zhǎng)情況。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、我們的成長(zhǎng)變化：
1、老師板書課題，指導(dǎo)學(xué)生觀看教材第64頁(yè)上的四張圖片。
2、討論：我們是從哪里來(lái)的？我們剛出生的時(shí)候是什么樣子的？
3、在不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)長(zhǎng)大了，從出生到現(xiàn)在，我們發(fā)生了哪些變化？
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題的關(guān)系到學(xué)生制定搜集證據(jù)的計(jì)劃，因此，很有必要討論。主要是身高、體重、牙齒等方面的變化，以及學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展情況。）
4、有哪些事物或數(shù)據(jù)能證明我們?cè)诔砷L(zhǎng)？
二、制定搜集成長(zhǎng)的證據(jù)的計(jì)劃：
1．討論：
①我們應(yīng)該著手搜集哪些方面的成長(zhǎng)的證據(jù)呢？
�。ㄉ砀摺Ⅲw重、牙齒等方面的變化，以及學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展情況）
②我們可以去哪搜集，怎樣搜集到成長(zhǎng)的證據(jù)呢？
�。ǚb、照片、影像、用品、玩具、成長(zhǎng)日記、病歷、免疫證……）
2．學(xué)生分小組制定計(jì)劃。
3、交流小組的研究計(jì)劃，小組相互評(píng)價(jià)研究計(jì)劃。
4、搜集到了證據(jù)之后，我們可以怎樣分析自己在那些方面的成長(zhǎng)變化？
可以引導(dǎo)學(xué)生用列表的方法分析，如：
年齡身高（厘米）體重（千克）牙齒其他。
�。ㄒ部梢园涯挲g一欄分成4個(gè)年齡段）
三、布置課外活動(dòng)：
課外按計(jì)劃搜集并分析自己在哪些方面發(fā)生了變化，并提示學(xué)生向爸爸媽媽詢問(wèn)一些自己成長(zhǎng)過(guò)程中的小故事。
第二課時(shí)
一、匯報(bào)導(dǎo)入
1、上節(jié)課布置了同學(xué)們課外搜集分析了成長(zhǎng)的證據(jù)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下。
2、學(xué)生匯報(bào)。（先可以讓學(xué)生小組內(nèi)交流，然后找一兩個(gè)代表全班交流。）
3、通過(guò)分析搜集到的成長(zhǎng)證據(jù)，我們?cè)谀男┓矫姘l(fā)生了變化？
二、制作自己的成長(zhǎng)簡(jiǎn)歷：
1、我們了解了從出生到現(xiàn)在我們成長(zhǎng)的變化，如果現(xiàn)在要你制作自己的成長(zhǎng)簡(jiǎn)歷，我們可以怎么做？
（以卡片的形式呈現(xiàn)，可以利用以前的成長(zhǎng)記錄卡）
2、成長(zhǎng)簡(jiǎn)歷上一定要有那些內(nèi)容？還可以補(bǔ)充哪些內(nèi)容？
3、學(xué)生制作一個(gè)年齡階段的。
4、交流評(píng)價(jià)學(xué)生的成長(zhǎng)簡(jiǎn)歷。
5、布置學(xué)生將卡片做成一整套，告知學(xué)生下一節(jié)課的學(xué)習(xí)需要用到。
三、活動(dòng)：人的一生變化。
1．預(yù)測(cè)：從現(xiàn)在起，隨著時(shí)間的流逝，我們還將發(fā)生什么變化呢？
2、討論：在人生的不同階段，除了身高和體重的變化外，我們還在哪些方面發(fā)生變化呢？
3、根據(jù)自己搜集的資料和分析，填寫下面表格：
項(xiàng)目幼兒童年青年中年老年
體力
生活自理能力
4、交流并評(píng)價(jià)學(xué)生填寫的`表格。
5、討論：通過(guò)比較分析，你覺(jué)得人在哪些階段更需要?jiǎng)e人的幫助？你準(zhǔn)備怎樣去幫助別人呢？
四、閱讀：人的壽命變化。
學(xué)生閱讀并思考：人的壽命為什么能不斷提高？
六、拓展：
1、學(xué)生閱讀書上的資料，了解非典對(duì)人類健康的影響。
2、布置學(xué)生課外搜集資料，同學(xué)之間交流還有哪些因素影響現(xiàn)代人類的健康？
科學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知： 1.知道迷信是違反科學(xué)的，是愚昧無(wú)知的表現(xiàn)。
2.懂得科學(xué)是破除迷信的有力武器。
情感： 對(duì)迷信思想感到可笑、可悲。
行為： 1.熱愛(ài)科學(xué)，多讀科學(xué)書刊。
2.不信鬼神，不宣傳迷信思想，不參加迷信活動(dòng)。
教學(xué)建議
教材分析：
一、本課設(shè)置
本課是依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》三至五年級(jí)“熱愛(ài)科學(xué)”德目的有關(guān)要求設(shè)置的。著重進(jìn)行相信科學(xué)不迷信的教育，讓學(xué)生知道科學(xué)與迷信是根本對(duì)立的，迷信是違反科學(xué)的，是愚昧無(wú)知的表現(xiàn)，小學(xué)生要從小相信科學(xué)，不信鬼神，不宣傳迷信思想，不參加迷信活動(dòng)。
二、欄目意圖
1．導(dǎo)入部分“想一想”欄目以學(xué)生學(xué)過(guò)的語(yǔ)文課《河伯娶親》導(dǎo)入。本課以此為出發(fā)點(diǎn)，一則能取得學(xué)生對(duì)迷信思想、迷信活動(dòng)害人不淺的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)；二則可以讓學(xué)生直接進(jìn)入教學(xué)所需要的情境。
2．課后練習(xí)“講一講”，要求學(xué)生“講幾個(gè)因迷信上當(dāng)受騙的事例”。通過(guò)講述進(jìn)一步強(qiáng)化教育觀點(diǎn)：迷信是無(wú)知的表現(xiàn)，科學(xué)是破除迷信的有力武器，我們要相信科學(xué)不迷信。
3．“議一議”欄目設(shè)計(jì)了一個(gè)情景：小強(qiáng)生病后，奶奶讓他喝香灰水。處理此題時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，設(shè)想多種答案，只要言之有理就加以肯定。通過(guò)本題的處理，要讓學(xué)生理解：
一、知道什么是迷信活動(dòng)；
二、自己不參與迷信活動(dòng)；
三、能積極勸阻迷信活動(dòng)。
4．“讀一讀”欄目要求學(xué)生讀故事，談感想。這一欄目選取的是一個(gè)日本小孩新島襄的故事，旨在告訴學(xué)生一些有關(guān)宗教本質(zhì)的知識(shí)，教育學(xué)生不要盲目崇拜偶像。
教法建議：
為了使學(xué)生真切地體會(huì)迷信是騙人，教師可以通過(guò)演示科學(xué)實(shí)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，從而加深學(xué)生對(duì)要相信科學(xué)不迷信道理的理解。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
第六課 相信科學(xué)不迷信
〈教學(xué)目標(biāo)〉
認(rèn)知：
1.知道迷信是違反科學(xué)的，是愚昧無(wú)知的表現(xiàn)。
2.懂得科學(xué)是破除迷信的有力武器。
情感：
對(duì)迷信思想感到可笑、可悲。
行為：
1.熱愛(ài)科學(xué)，多讀科學(xué)書刊。
2.不信鬼神，不宣傳迷信思想，不參加迷信活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：教育學(xué)生不信鬼神，不宣傳迷信思想，不參加迷信活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)迷信的原因的認(rèn)識(shí)，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
教育過(guò)程：
一、講故事，導(dǎo)入新課
1．師：同學(xué)們，你們知道“河伯娶親”的故事嗎？
2．學(xué)生講河伯娶親故事。
3．教師提問(wèn)：
給河伯娶親就能避免災(zāi)害嗎？為什么？
板書：迷信
4．師：迷信就是相信一些神、仙、鬼、妖等世上根本不存在的東西。
5．教師提問(wèn)：這個(gè)故事告訴我們什么道理？
6．小結(jié)：我們不能相信迷信，一定要破除迷信。
板書：破除
7．師：有人曾說(shuō)：“人之所以迷信，只是由于恐懼，人之所以恐懼，只是由于無(wú)知�！边^(guò)去，由于人們無(wú)知，存在著各種各樣的迷信思想。認(rèn)為打雷是雷公在發(fā)怒。下雨是龍王在行云布雨。生病是鬼怪纏身。
8．教師提問(wèn)：
你們現(xiàn)在相信不相信這些？為什么？
9．小結(jié)：
以前，人們由于缺乏科學(xué)知識(shí),對(duì)自然界和人類社會(huì)的許多現(xiàn)象迷惑不解，又找不到合理的解釋，以為這些是上天主宰，命運(yùn)注定的�，F(xiàn)在，隨著科學(xué)的發(fā)展，對(duì)于過(guò)去人們弄不清的自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，都能用科學(xué)原理去解釋。這樣的例子有很多。
二、分析事例，強(qiáng)化觀點(diǎn)
1．學(xué)生讀課文第2自然段。
2．教師提問(wèn)：
�。�1）當(dāng)牧場(chǎng)里的幾百匹馬出現(xiàn)各種奇怪癥狀時(shí)，當(dāng)?shù)厝嗽趺聪�？怎么做�?/p>
�。�2）科學(xué)家做了些什么？科學(xué)家的研究充分證明了什么？
板書課題：相信科學(xué) 不迷信
在科學(xué)發(fā)達(dá)的今天，本來(lái)不該再迷信神、仙、鬼、妖以及命相等。然而，現(xiàn)實(shí)生活并非如此，在我國(guó)有些地方，有人生了病，不去醫(yī)院治療，卻把巫婆、神漢請(qǐng)到家中。難道巫婆、神漢真的能治病嗎？
3．學(xué)生自讀（課文3-5自然段）
4．教師提問(wèn)：
（1）巫婆治好小兵的病了嗎？為什么治不好？
（2）巫婆斬鬼見(jiàn)血是怎么回事？
5．教師演示：姜黃汁與堿水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。
6．教師提問(wèn)：
要認(rèn)清巫婆騙人的把戲，沒(méi)有科學(xué)知識(shí)行嗎？為什么？
7．小結(jié)：
迷信活動(dòng)是蒙騙、愚弄人的�？茖W(xué)是破除迷信的武器，我們就是要運(yùn)用這個(gè)武器，反對(duì)形形色色的迷信活動(dòng)。
板書：科學(xué)是 的最好武器
三、聯(lián)系實(shí)際，辨別是非，指導(dǎo)行為
1．學(xué)生講一講自己了解到的因迷信而上當(dāng)受騙的事例。
2．學(xué)生討論：
聽(tīng)完事例后有什么感想？假如自己遇到這樣的事例應(yīng)該怎樣對(duì)待？
3．教師小結(jié)：
迷信是愚昧無(wú)知的表現(xiàn)，迷信害人。我們一定要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，用科學(xué)來(lái)武裝自己的頭腦，不相信鬼神和違反科學(xué)的事情，不參加迷信活動(dòng)。
板書：努力學(xué)習(xí) 不相信 不參加
4．討論：遇到下面的情況應(yīng)怎么辦？
5．教師出示投影：
小強(qiáng)生病了，奶奶從香爐里弄了一點(diǎn)香灰，放在碗里，倒上水，對(duì)小強(qiáng)說(shuō)：“你把它喝下去，病一會(huì)兒就好了�！�
6．教師提問(wèn)：
如果你是小強(qiáng)，你怎么做？如果你是小強(qiáng)的同學(xué)，看到這一情況怎么辦？
7．學(xué)生用表演的方式回答問(wèn)題。
8．小結(jié)：
遇到這種情況我們首先要做到自己不信，還要積極勸阻別人不要相信。
板書：積極勸阻
五、總結(jié)全課，提出希望
1．學(xué)生閱讀“讀一讀”的小故事，談感受。
2．教師總結(jié)：
同學(xué)們，科學(xué)是破除迷信的有力武器，我們一定要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，用自己的實(shí)際行動(dòng)抵制迷信思想，反對(duì)迷信活動(dòng)。
板書設(shè)計(jì)：
六 相信科學(xué)不迷信
科學(xué)是破除迷信的最好武器
努力學(xué)習(xí) 不迷信 不參加 積極勸阻
科學(xué)教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo):
1、感知海綿柔軟、彈性、吸水的特性。對(duì)海綿的特性感到好奇,愿意大膽猜想并實(shí)驗(yàn)。
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ):軟軟的、輕輕的、吸水、彈性等。
3、激發(fā)幼兒探索科學(xué)奧秘的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:海綿若干,記錄表,海綿制品,非海綿制品,顏料水。
活動(dòng)過(guò)程:
一、認(rèn)識(shí)海綿,引起探究興趣。
1、今天老師帶來(lái)了一個(gè)動(dòng)畫片,請(qǐng)你們一起來(lái)看一看。
2、動(dòng)畫片里有誰(shuí)呀?(海綿寶寶)
3、你們知道海綿寶寶有什么本領(lǐng)嗎?
二、動(dòng)手操作,感知海綿的彈性。
1、提問(wèn):海綿寶寶要和我們玩“變一變”的游戲,我把笑臉的海綿寶寶捏一捏、扭一扭,你們看現(xiàn)在海綿寶寶變成什么樣子了啊?(變成哭臉的海綿寶寶)如果我把手放開(kāi),海綿寶寶還能變回笑臉嗎?你是怎么想的?
2、預(yù)測(cè)記錄:如果你認(rèn)為海綿寶寶還能變回笑臉,請(qǐng)將蘋果貼在有笑臉的紙上,如果你認(rèn)為不能變回笑臉的請(qǐng)將蘋果貼在畫有哭臉的紙上。
提問(wèn):我們來(lái)數(shù)一數(shù)覺(jué)得可以回復(fù)原狀的朋友有幾個(gè)?認(rèn)為不可以的有幾個(gè)?
3、操作驗(yàn)證:
操作要求:到底能不能行呢?等會(huì)請(qǐng)你用捏、卷、扭、彎等各種方法和海綿寶寶玩一玩變一變的游戲,每次變的時(shí)候仔細(xì)看,海綿寶寶有沒(méi)有變回原來(lái)的笑臉?
操作指導(dǎo):教師觀察幼兒用什么方法變得?指導(dǎo)幼兒觀察海綿有沒(méi)有變回原來(lái)的笑臉。
4、交流分享
重點(diǎn)提問(wèn):你是用什么方法和海綿玩變一變的游戲?海綿寶寶變成了什么?如果放開(kāi)手海綿寶寶會(huì)變會(huì)原來(lái)的樣子嗎?
教師小結(jié):不管我們是卷一卷、壓一壓、扭一扭,只要手一放海綿寶寶就能變回原來(lái)的樣子,看來(lái)海綿寶寶不只有柔軟的特點(diǎn),它還是有彈性的!
三、再次操作,感知海綿的吸水性
1、觀察發(fā)現(xiàn):你們仔細(xì)地觀察一下海綿寶寶,它的身上有什么呢?(小孔)
2、自主探索:猜猜這些小孔有什么用呢?老師準(zhǔn)備了一些水,請(qǐng)你們把海綿寶寶放進(jìn)水里,看看海綿寶寶有什么變化?
3、交流分享:海綿寶寶放進(jìn)水里后有什么變化呢?
教師小結(jié):原來(lái)海綿寶寶還有吸水的本領(lǐng)啊!
四、聯(lián)系生活,尋找海綿制品
1、認(rèn)識(shí)物品:王老師帶你們到后面的大海里一起去看一看,海里有些什么東西?
2、海里尋寶:請(qǐng)你們每個(gè)人到海里尋找一件有海綿的東西,然后帶著它馬上回到位置上坐下來(lái),那我就知道你的速度最快了。
3、驗(yàn)證寶物:我們來(lái)看看,你們找到的是海綿制品嗎。
教師總結(jié):原來(lái)我們生活中有這么多的東西是用海綿寶寶做成的,海綿寶寶的本領(lǐng)可真大!
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