大自然的語言教案

時間：2022-07-10 10:12:06 教案我要投稿

【精選】大自然的語言教案3篇

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，就有可能用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的大自然的語言教案3篇，歡迎閱讀與收藏。

【精選】大自然的語言教案3篇

大自然的語言教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體感知課文，理清說明順序，。

　　2、學(xué)習(xí)運(yùn)用生動形象的語言說明事物

　　3、了解物候知識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用生動形象的語言說明事物

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解文中介紹的物候知識。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、溫故知新

　　復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，抽查學(xué)生背誦第一自然段。

　　二．學(xué)習(xí)．研討 4—12段

　　教學(xué)形式：3至4個學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，根據(jù)老師提出的思考題自學(xué)課文內(nèi)容，然后集中討論，交流學(xué)習(xí)體會。再從若干組中選派若干名同學(xué)作代表上講臺講課，

　　聽后互相評議，教師適時點(diǎn)撥，最后歸納小結(jié)。

　　（一）自學(xué)思考題：（投影）

　　1．用自己的話概括第4、5、7、b、9、10、11、12自然段的主要內(nèi)容

　　2、文中主要運(yùn)用了舉例子的說明方法，舉了哪些例子？各用來說明什么問題？

　　3．第7、8、9、10段分別說明了決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，這四個因素是按什么順序排列的？能否打亂順序？為什么？

　　4．研究物候?qū)W有何意義？

　�。ǘ┰俅卫首x6—10段，思考：

　　（1）物候現(xiàn)象的決定性因素？作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的？

　　（（2）作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響？共11頁，當(dāng)前第1頁1234567891011

　　（3）第10段中，“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去？為什么？

　　（三）教師歸納小結(jié)。

　　這堂課采用這樣的形式，意在調(diào)動大家自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到“會學(xué)”的目的。從效果來看，大家都動了腦、動了筆、動了口，并且大家互幫互學(xué)，想必是有很大收獲的。希望大家像這堂課一樣主動地學(xué)習(xí)，學(xué)會求知。

　　四、布置作業(yè)。

　　課后作一次社會調(diào)查，通過調(diào)查，你發(fā)現(xiàn)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，試舉例說明。（農(nóng)諺也行，但要做適當(dāng)?shù)慕忉�。�?/p>

大自然的語言教案篇2

　　教材分析：

　　本文介紹物候?qū)W研究對象，物候現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義等知識，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測和研究，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的豐收。作者舉例生動典型，讀起來親切可信。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：1．理解文章內(nèi)容，學(xué)會用課文中或自己的話概括內(nèi)容要點(diǎn)

　　2．學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語言和清晰的條理。

　　3．運(yùn)用說明文知識解析文章內(nèi)容，了解運(yùn)用說明方法的好處

　　過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)探究問題的，分析問題的能力

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：豐富學(xué)生關(guān)于物候?qū)W方面的知識，激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用說明文知識解析文章內(nèi)容，了解運(yùn)用說明方法的好處

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語言和清晰的條理

　　學(xué)情分析

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：錄音機(jī)，幻燈片

　　學(xué)生準(zhǔn)備：收集關(guān)于天氣預(yù)報的農(nóng)諺俗語。

　　教學(xué)方法：

　　課時安排：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　（一）同學(xué)們，前面我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？（學(xué)生回答，教師歸納）春天的小草是“嫩嫩的，綠綠的”；冬天小草是“暗黃”，從“綠綠的”我們知道春天到了，從“暗黃”知道是冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候似的，這是怎么回事呢？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文，將會解釋其中的道理。板書題目：大自然的語言（出示投影，感受一下大自然的“語言”）

　�。ǘ┏鍪灸繕�(biāo)

　�。ㄈz查預(yù)習(xí)

　　1．給加點(diǎn)的字注音

　　萌發(fā) méng 翩然 piān 孕育 yùn 銷聲匿跡nì 風(fēng)雪載途 zài

　　2．讀準(zhǔn)多音字

　　差異-----差遣------差勁------參差觀測-----------道觀

　　chā chāi chà cī ɡuān ɡuàn

　　衰草連天------鬢毛衰落葉-----丟三落四----落枕

　　Shuāi cuī lu l à lào

　　種播-----------耕種連翹-----------翹尾巴

　　Zhǒng zhng qiáo qiào

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.想一想，原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)-物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語言》？

　　課文把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。

　　2.快速輕聲讀課文，計論并回答：

　　A.什么叫物候和物候?qū)W？草木枯榮，候鳥去來等自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱化為物候。利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)就是物候?qū)W。B.物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？物候反映氣候條件對于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動里，比較簡便，易于掌握，可廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。C.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？經(jīng)度，緯度，高下差異，古今的差異。D.研究物候?qū)W有什么意義？預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期，安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　三、精讀課文，深入探究

　　1.決定物候現(xiàn)象的四個因素的說明順序是怎么安排的？這樣安排有什么好處？

　　作者把決定物候現(xiàn)象的四種因素按照影響程度，由大到小，依次排列，即緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外緯度，經(jīng)度是地球位置不同，第三個因素是同一地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間的因素。最后一個是時間的因素。因此是按：由主到次，由空間到時間的順序排列的。這樣使文章條理清楚。

　　2、說明文為了說明的準(zhǔn)確總要采用一些恰當(dāng)合理的說明方法，你能舉出幾例嗎？品一品再說說句子的美妙之處！下定義、打比方、分類別。

　　四、質(zhì)疑問難

　　下面的句子是原句好，還是改句好，為什么？

　　1、“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來” 改為：“立春過后，大地漸漸回暖。”

　　2、“再過兩個月，燕子翩然歸來”改為：“再過兩個月，燕子飛回來了”

　　3、“到了秋天，果實成熟，植物的葉子在秋風(fēng)中簌簌的落下來�！备臑椋骸暗搅饲锾欤麑嵆墒�，植物的葉子漸漸變黃，掉在地上。”

　　4、“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆。割麥插禾。’這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言�！备臑椋骸靶踊ㄩ_了，就要趕快耕地；桃花開了，要趕快種谷子，布谷鳥叫了，該及時耕作�！�

　　五、知識拓展

　　談一談下面這幾則諺語所包含的物候知識。

　　雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨場魚跳水，有雨來燕子低飛要落雨

　　癩哈蟆出洞，下雨靠得住泥鰍靜，天氣晴雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到

　　說一說下面這首《二十四節(jié)氣歌》所包含的意義。

　　二十四節(jié)氣歌

　　春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

　　六、課堂小結(jié)

　　這堂課我們了解了什么是物候和物候?qū)W，并懂得了掌握一些物候知識有利于幫助我們農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，通過對本文的品讀我們知道了說明文語言要求準(zhǔn)確，生動，典雅。

　　七、布置作業(yè)

　　聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)勀銓ο旅孢@首詩的理解。你有過與詩人類似的觀察和體驗嗎？說給大家聽聽。大林寺桃花

　　白居易

　　人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

　　長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

　　八、板書設(shè)計

　　什么叫物候和物候?qū)W？

　　大自然的語言物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要意義

　　決定物候現(xiàn)象來臨的因素:經(jīng)度，緯度，高下差異，古今的差異.

　　研究物候?qū)W的意義？

大自然的語言教案篇3

　　文本細(xì)讀：

　　這是一首文筆優(yōu)美，語言生動活潑的科學(xué)兒童詩。文章共十個小節(jié)，從動物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中給我們揭示了大自然的語言所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容和現(xiàn)象。從最常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語言的奧秘：白云高飄，螞蟻搬家，蝌蚪游泳，大雁南飛，昭示了自然界中季節(jié)的的更替。魚鱗上的圈圈，“三葉石”“廬山漂礫”則可推算魚兒的年齡，推知史前地質(zhì)。作者把大自然擬人化了，顯得文本生動而有情趣，文章活潑而簡潔的文字吸引孩子饒有興趣的去讀。在讀中去感受“你看那……”“不就像……”時與大自然的親密之情，讓孩子去體會這有著無窮奧秘的詩句的意蘊(yùn)和涵義。《大自然的語言》更是一份大自然的召喚書——召喚我們走進(jìn)大自然，去讀懂大自然妙不可言的語言。所以教學(xué)中我們以讀為本、以讀代講，讓學(xué)生在讀中理解詞句，在讀中對大自然的“語言”有所感悟，在讀中受到熱愛大自然的情感熏陶。

　　知識與技能目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課“鱗、嵌、撒”3個生字，會正確書寫“睜、晴、螞、蟻、搬、泳、逗、雁、略、釣、汪、撒”12個生字。

　　2、正確、流利有感情的朗讀課文。并選擇自己感興趣的段落背誦。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生將生活與課文內(nèi)容結(jié)合起來，了解大自然的語言。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。

　　2、通過朗讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對詩歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，積極探索自然奧秘的興趣。

　　策略與方法：

　　合作交流，讀中感悟。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活、走進(jìn)圖書王國、走進(jìn)網(wǎng)上世界，進(jìn)行活動，尋找大自然的語言，如：春、夏、秋、冬的.語言，晴天、雨天的語言，地震的語言，或其它語言，以及一些諺語。

　　教師準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、生字卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

　　1、教師先板書“大自然”,指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對大自然的了解。

　　2、教師利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀，多姿多彩的花草樹木，調(diào)皮可愛的鳥獸蟲魚……給學(xué)生以整體感知大自然的美妙神奇。

　　3、師：看過之后，你最想說些什么？做些什么？

　�。▽W(xué)生暢所欲言。）

　　4、師：美麗神奇的大自然多么令人神往，今天就讓我們一起走進(jìn)大自然吧！

　　5、完成課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字。

　　1、學(xué)生自由讀詩，遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、等。

　　2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

　　3、用各種形式理解文中詞語。

　　如：“魚鱗”通過學(xué)生的生活經(jīng)驗或圖片加以理解；

　　如：“嵌在”、“撒在”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解或讓學(xué)生根據(jù)詞語的不同進(jìn)行造句的訓(xùn)練。

　�。▽W(xué)生有可能會提出其它不明白的詞語，比如：山巔、汪洋、漂礫、妙不可言等，“山巔”可以看圖片；“汪洋”可以通過學(xué)生自己的生活經(jīng)驗理解；“漂礫“則由教師讀有關(guān)的資料；“妙不可言”可以結(jié)合詩中的具體語境來理解）

　　4、檢查讀文情況：

　　教師指名學(xué)生按小節(jié)讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價。

　　三、師生對話、品悟詩情。

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了什么樣的感覺，什么樣的印象或是什么樣的看法。（你知道了哪些大自然的語言？）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語言文字的品位與理解。（學(xué)生可以用自己的語言交流，也可以讀書中的句子）

　　A：天上的白云是大自然的語言，白云飄得高，明天準(zhǔn)是個晴天；

　　B：地上的螞蟻是大自然的語言，螞蟻搬家，出門要帶雨傘；

　　C：小蝌蚪一出現(xiàn)，春天就來到了人間；

　　D：大雁往南飛，就證明秋天就在眼前；（在理解第4、5小節(jié)時，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會作者的寫作手法）

　　E：樹上的年輪也是大自然的語言；

　　F：魚身上的魚鱗一圈就是一歲，這也是大自然的語言；

　　G：“三葉蟲”化石嵌在喜馬拉雅山巔，可以告訴我們這里曾經(jīng)是汪洋的大海；

　　H：大自然把一塊“漂礫”撒在江南的廬山，告訴大家這兒有過寒冷的冰川；

　　I：人有語言，大自然也有語言；大自然的語言妙不可言，不愛學(xué)習(xí)的人從來看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見。

　�。ㄔ趯W(xué)生讀文交流的的過程中，可以通過多媒體課件幫助學(xué)生直觀理解“逗點(diǎn)”“年輪”“魚鱗”“三葉蟲”“漂礫”，喚起學(xué)生對已有生活經(jīng)驗的回憶，理解大自然的語言。不僅讓學(xué)生明白這種現(xiàn)象，理解詞句的意思，感受句子的內(nèi)容，還能令學(xué)生感受到大自然的奇妙，激發(fā)對大自然的興趣，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，就能夠讀出真情實感，水到渠成。并引導(dǎo)學(xué)生理解“妙不可言”的意思。從而進(jìn)一步感受大自然的奇妙規(guī)律，激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。教師可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上隨機(jī)的板書：

　　白云高飄——晴天

　　螞蟻搬家——要下雨

　　……）

　　4、怎樣才能發(fā)現(xiàn)和懂得大自然的語言?

　�。▽W(xué)生用自己的話理解，做一個愛學(xué)習(xí)、細(xì)心觀察的人）

　　5、整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊(yùn)涵的情感。

　　四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

　　1、識字：對于本課出現(xiàn)的生字，要求學(xué)生盡量自學(xué)，識記。

　　讀準(zhǔn)“撒、鱗、嵌、略”幾字的讀音。

　　2、指導(dǎo)書寫時，讓學(xué)生注意觀察“搬”“撒”的字形結(jié)構(gòu)，注意各部分的書寫比例�！搬灐弊钟野脒吺恰吧住�，不要寫成“勾”�！把恪卑氚鼑Y(jié)構(gòu)，注意里面的寫法。

　　五、拓展延伸，積累實踐

　　讓學(xué)生搜集更多的有關(guān)大自然的語言，最好能用詩歌的形式說一說寫一寫。