慈母情深教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,編寫(xiě)教案是必不可少的,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編為大家整理的慈母情深教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
慈母情深教案1
教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),根據(jù)教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況,以課時(shí)或課題為單位,對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。慈母情深語(yǔ)文教學(xué)教案,我們來(lái)看看。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,用聯(lián)系上下文及詞素分析法理解詞語(yǔ)失魂落魄、震耳欲聾、龜裂。
。、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、指導(dǎo)學(xué)生抓住母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句段,體會(huì)母親和兒子之間的深情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
抓住母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句段,體會(huì)母親和兒子之間的深情。
【教學(xué)過(guò)程】
學(xué)案
教案
一、學(xué)習(xí)提綱
第1、自學(xué)生字、新詞,用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際及詞素分析法理解下列詞語(yǔ):失魂落魄、震耳欲聾、龜裂。
第2、讀通讀順課文。
第3、跳讀課文,按事情發(fā)展先后順序把課文分成三段,寫(xiě)段意。
第一段:
第二段:
第三段:
第4、默讀課文第二段,勾畫(huà)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句段,想一想,文中的母親是一個(gè)( )的母親。
第5、默讀課文第二段,勾畫(huà)我行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子,我對(duì)母親給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)有一種( )的深情。
二、練習(xí)提綱
第1、抄寫(xiě)、背誦母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的精美句子。
第2、以母親的愛(ài)為題,仿照課文的寫(xiě)法,寫(xiě)寫(xiě)母親關(guān)心你的一件事。
一、初讀課文,自學(xué)生字、新詞,初理作者思路
第1、(1~4)想買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》
第2、(5~33)媽媽給錢(qián)買(mǎi)書(shū)
第3、(34~35)終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)
二、細(xì)讀探究,體會(huì)母親對(duì)我的深情
第1、母親的愛(ài):
、 外貌描寫(xiě)──瘦弱的母親。
、 行動(dòng)描寫(xiě)──貧苦、辛勞的母親。
、 語(yǔ)言描寫(xiě)──通情達(dá)理的母親。
。ㄇ趧、善良、慈祥、深?lèi)?ài)兒子)
第2、我的愛(ài)(反襯):
、 行動(dòng)描寫(xiě)。
⑵ 心理描寫(xiě)。
(感動(dòng)、心疼、崇敬、感激、熱愛(ài))
三、自主評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)收獲
四、轉(zhuǎn)換遷移,訓(xùn)練運(yùn)用
慈母情深教案2
慈母情深課文大家是否有閱讀過(guò)的呢,有沒(méi)有印象的呢。希望本篇文章對(duì)您學(xué)習(xí)有所幫助。我們來(lái)看看下文。
慈母情深
教學(xué)目標(biāo)
1。了解梁曉聲的文學(xué)常識(shí)。
2。有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。
3。通過(guò)對(duì)媽媽外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的賞析,體會(huì)媽媽的慈祥與善良和“我”對(duì)媽媽的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)媽媽的慈祥與善良和“我”對(duì)媽媽的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)
賞析課文對(duì)媽媽外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
世界上只有一位最好的女性,她便是慈愛(ài)的媽媽。
世界上只有一種最美麗的聲音,那便是媽媽的呼喚。
二、作者簡(jiǎn)介
梁曉聲:男,當(dāng)代作家,1949年出生,山東榮城人。當(dāng)過(guò)知青,1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開(kāi)始發(fā)表作品,著有短篇小說(shuō)集作品《天若有情》、作品《白樺樹(shù)皮燈罩》、作品《死神》,中篇小說(shuō)集作品《人間煙火》,長(zhǎng)篇小說(shuō)作品《從復(fù)旦到北影》、作品《雪城》、作品《年輪》、作品《泯滅》等。其短篇小說(shuō)作品《這是一片神奇的土地》、作品《父親》,及中篇小說(shuō)作品《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng),F(xiàn)在兒童電影制片廠任職,中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1。給下列生字注音
祈禱()疥瘡()慫恿()
氈()絮竹篾()龜()裂攥()緊桀驁()不馴
虎視眈眈震耳欲聾無(wú)地自容
失魂落魄無(wú)精打采一貧如洗
2。這篇文章主要講了哪兩件事?
一是媽媽為我討回小人書(shū),二是媽媽給我錢(qián)買(mǎi)了一本作品《青年近衛(wèi)軍》
三、小聲朗讀課文,體會(huì)慈母情深
1、課文在敘事過(guò)程中,對(duì)媽媽的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)中,集中表現(xiàn)了慈母的深情,同時(shí)融入“我”當(dāng)時(shí)的感受、體驗(yàn),表達(dá)出強(qiáng)烈的感激、崇敬與熱愛(ài)媽媽的情感,勾畫(huà)文中對(duì)媽媽外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句細(xì)細(xì)體會(huì)。如
“背直起來(lái)了,我的媽媽。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的媽媽。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方,眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我,我的媽媽的眼睛……”
“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),我的媽媽原來(lái)是那么瘦。 薄拔冶亲右凰,攥著錢(qián)跑了出去……”
相似的句子很多,如:
“媽媽說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉板上了,立刻又陷入了手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……”(媽媽的辛苦和錢(qián)來(lái)之不易)
媽媽說(shuō)著,就在臺(tái)階上坐了下去。并且扯著我坐在她身旁,一條手臂摟著我。(“摟”寫(xiě)出了媽媽對(duì)“”我的疼愛(ài)。)
媽媽對(duì)他說(shuō):“不給,我就坐在臺(tái)階上不走!薄安蛔,媽一定給你要回來(lái)!”(態(tài)度堅(jiān)決。)
2、同學(xué)之間相互交流閱讀感受:先讀出相關(guān)語(yǔ)句,然后用“這是一個(gè)的媽媽?zhuān)@里用了描寫(xiě)”句式說(shuō)話。
四、小結(jié),板書(shū):
第二課時(shí)
一、細(xì)讀課文第一個(gè)故事,思考討論以下問(wèn)題:
1、在媽媽為我討回書(shū)的過(guò)程中,“我”“葛里高利”和媽媽的情感發(fā)生了什么變化?表現(xiàn)了媽媽的什么性格?
2、媽媽為什么要如此堅(jiān)定地幫我要回小人書(shū)?
。ㄒ?yàn)樾∪藭?shū)是我巨大的財(cái)富,失去它我就覺(jué)得“破產(chǎn)了”,我絕望得不想活,而媽媽她愛(ài)我,要維護(hù)孩子利益)。
3、警察為什么會(huì)叫一輛小車(chē)把我們送到家門(mén)口?
。1)本來(lái),對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),小人書(shū)已經(jīng)是生命了,可是在和警察對(duì)抗的情況下,孩子覺(jué)得可能不得不認(rèn)輸了。但是,并不把小人書(shū)當(dāng)作生命的媽媽卻比孩子堅(jiān)定。因?yàn),小人?shū)固然是由于在自己孩子的心目中重要,才在她的心目中重要,但是,一旦進(jìn)入當(dāng)下的情境,小人書(shū)在自己就多了一份含義:做人的尊嚴(yán)。這是一個(gè)自尊心很強(qiáng)的女人,她疼愛(ài)自己的孩子,為了孩子挺身而出,代替孩子說(shuō)了許多好話,可是無(wú)效;于是她就不再羅嗦,不再說(shuō)任何話。這表現(xiàn)她很自尊,她不再求人,不因?yàn)樘蹛?ài)孩子就委曲自己,作可憐相。她惟一的抗?fàn)幾藨B(tài)就是堅(jiān)定地靜坐,不達(dá)目的,決不罷休!岸鴭寢屖サ氖潜粯O端輕蔑了的尊嚴(yán)。一個(gè)自尊的女人的尊嚴(yán)!本鞛檫@位富有尊嚴(yán)的媽媽所感動(dòng)。(2)被這無(wú)所畏懼維護(hù)孩子利益的母愛(ài)所打動(dòng)。
3、分角色朗讀。
二、熟讀“那是我第一次到媽媽為我們掙錢(qián)的地方”到文章結(jié)束。思考、討論下列問(wèn)題。
1、描寫(xiě)媽媽她們的工作環(huán)境和勞動(dòng)場(chǎng)景,對(duì)表現(xiàn)人物和主題有什么作用?
。ū疚拿鑼(xiě)媽媽她們的工作環(huán)境惡劣、艱苦,勞動(dòng)場(chǎng)景忙碌、緊張,又臟、又累,可見(jiàn)媽媽掙錢(qián)的艱辛,與下文媽媽毫不猶豫給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)形成對(duì)比,更有力地表現(xiàn)了媽媽對(duì)“我”的疼愛(ài)、慈祥,突出主題。)
2、文章最后說(shuō),“我鼻子一酸,摸著錢(qián)跑了出去……”,這與朱自清被父親的“背影”感動(dòng)得流淚比較,你覺(jué)得哪一個(gè)更精彩,更動(dòng)人?
。ㄟx取自己認(rèn)為更精彩、更動(dòng)人的作一分析。如:我覺(jué)得本文的描述更精彩,更動(dòng)人。我目睹了媽媽的工作環(huán)境和勞動(dòng)場(chǎng)景,深切感受到媽媽掙錢(qián)的艱辛,卻為了滿(mǎn)足孩子強(qiáng)烈的讀書(shū)愿望,給錢(qián)買(mǎi)書(shū),實(shí)在令我感到辛酸、感動(dòng),更加感激、崇敬媽媽。)
3、如何理解‘我想我沒(méi)有權(quán)利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西,無(wú)論為我自己還是為媽媽”?為什么即使為媽媽也不能買(mǎi)“任何別的東西”?
。ㄟ@句話是說(shuō),媽媽掙錢(qián)那么不易,家境那么困難,但毫不猶豫地給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū),使我滿(mǎn)足了讀書(shū)的強(qiáng)烈愿望。我如果用那錢(qián)再買(mǎi)別的東西,實(shí)在對(duì)不起媽媽?zhuān)瑢?duì)不起媽媽濃濃的愛(ài)子真情。)
三、文中多次出現(xiàn)“第一次”或“從來(lái)沒(méi)有”,請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)其特殊意味。
如:我忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字的那份兒喜悅。句中“第一次”蘊(yùn)含著對(duì)媽媽深深的感激之情。
媽媽?zhuān)從來(lái)沒(méi)有一次給過(guò)我這么多錢(qián)。“從來(lái)沒(méi)有”意在突出媽媽第一次給我一元多錢(qián),強(qiáng)調(diào)“一元多錢(qián)”是個(gè)非同小可的數(shù)字,可見(jiàn)生活的貧困,可見(jiàn)對(duì)“我”熱愛(ài)讀書(shū)的支持。
四、詞句品味、積累
1。找出文中的比喻句,體會(huì)其表達(dá)效果?梢圆扇Q詞比較的辦法,如“像一只充血的獨(dú)眼……瞪著我們”能否改為“像一顆耀眼的大紅寶石,光芒四射地照耀著我們”?
。ā跋褚恢怀溲莫(dú)眼……瞪著我們”不能改為“像一顆耀眼的大紅寶石,光芒四射地照耀著我們”。因?yàn)楦暮蟮谋扔骶渑c作者當(dāng)時(shí)的心情不吻合。
如“一條條小胡同仿佛煙鬼的黑牙縫”。形象地寫(xiě)出了小胡同又狹窄又昏暗。)
2。媽媽低聲對(duì)我說(shuō):“數(shù)數(shù)!闭Z(yǔ)調(diào)很平靜。
媽媽終于拉著我起身,昂然走下臺(tái)階。
注意:討回了書(shū),取得了勝利,媽媽沒(méi)有笑容,也沒(méi)說(shuō)“謝謝”。
。ā罢Z(yǔ)調(diào)很平靜”“昂然”表現(xiàn)出媽媽討回的不僅僅是小人書(shū),更是做人的尊嚴(yán)。)
3。但我想有一本作品《青年近衛(wèi)軍》想得整天失魂落魄,無(wú)精打采。
七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
并因自己十五歲了才意識(shí)到自己應(yīng)該是一個(gè)大人了而感到羞愧難當(dāng),無(wú)地自客。
揣摩加點(diǎn)成語(yǔ)、熟語(yǔ)表達(dá)的神情或狀態(tài)。
“失魂落魄”“無(wú)精打采”突出了我渴望有書(shū)的程度。
“震耳欲聾”可見(jiàn)工作環(huán)境的惡劣,突出媽媽掙錢(qián)的不易。
“差愧難當(dāng)”“無(wú)地自容”寫(xiě)出了“我”慚愧的神態(tài)。
4。體會(huì)文中“我想我不能再對(duì)……說(shuō)——……”、“我想我沒(méi)有權(quán)利……,無(wú)論為……還是為……”句式蘊(yùn)含的表達(dá)力量。
“我想我不能再對(duì)……說(shuō)一一……”蘊(yùn)含著媽媽無(wú)比堅(jiān)定的意念,一定要討回自尊。
“我想我沒(méi)有權(quán)利……,無(wú)論為……還是為……”句式蘊(yùn)含著媽媽掙錢(qián)的艱辛。
5。媽媽說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……
如果不這樣重復(fù)“立刻”,而把后面的三個(gè)“立刻”分別改為“馬上”、“趕緊”“很快”,表達(dá)效果有什么不同?請(qǐng)品味。
連續(xù)四個(gè)“立刻”或排比句式,增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),突出強(qiáng)調(diào)了媽媽為掙錢(qián)而爭(zhēng)分奪秒,可見(jiàn)錢(qián)來(lái)之不易。而改為“馬上”“趕緊”“很快”,雖有動(dòng)作迅速之意,但語(yǔ)勢(shì)緩和。
五、拓展:閱讀作品《媽媽》,談?wù)劯惺堋?/strong>
六、作業(yè):給媽媽寫(xiě)封感謝的信。
慈母情深教案3
《慈母情深》一課講述了我很想得到一本書(shū),去母親工作的地方要錢(qián)買(mǎi)書(shū),看到母親那么辛勞,就買(mǎi)了水果罐頭給母親,母親數(shù)落了我,但還是給我湊錢(qián)買(mǎi)書(shū)。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛(ài)。
這是一篇略讀課文,文章描寫(xiě)細(xì)膩,情感真摯,語(yǔ)言淺顯易懂。在教學(xué)過(guò)程中,我放手讓學(xué)生自主閱讀,讓學(xué)生了解課文主要講了一件什么事。使學(xué)生在閱讀時(shí)深入理解課文的內(nèi)容,為準(zhǔn)確把握作者所表達(dá)的感情奠定了基礎(chǔ)。接著,我讓學(xué)生根據(jù)閱讀要求,來(lái)體會(huì)情感。我主要是抓住“母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作”的描寫(xiě),讓學(xué)生自己畫(huà)出句子,自己體會(huì)母親的深情,在全班交流并朗讀他們的體會(huì)。然后又讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)文中“我”的感受,體會(huì)作者的懂事。在教學(xué)中我還補(bǔ)充了原著《母親》中的幾段文字,很好地幫助學(xué)生理解了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境,從而感受慈母情深。
反思自己的整個(gè)教學(xué)過(guò)程,課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)都完成了,但總有些許遺憾在心頭。上課的過(guò)程中,在指導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句的環(huán)節(jié)不知不覺(jué)花了不少時(shí)間,可學(xué)生的理解仍浮于表面。如果還有機(jī)會(huì),應(yīng)該調(diào)整教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)揮,促進(jìn)課堂知識(shí)的全面吸收。
慈母情深教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文內(nèi)容,抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生在自讀課文的過(guò)程中提高閱讀能力。
課時(shí)安排
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞
教學(xué)過(guò)程
一、朗誦詩(shī)歌導(dǎo)入
同學(xué)們看到“慈母”這個(gè)詞,就會(huì)想起一首詩(shī):慈母手中線……是啊!上節(jié)課,我們剛感受父愛(ài)如山,今天我們又將走近一位慈祥的母親,感受她與兒子的:慈母情深。(板書(shū)課題)
二、初讀課文,整體感知
1、以自己喜歡的方式自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀熟課文。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。(一位貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事。
三、再讀課文,品味語(yǔ)句,感受情深
1、默讀課文:
根據(jù)提示要求邊讀邊劃出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的母親。體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親慈祥與善良的。
2、小組內(nèi)交流自己的讀書(shū)體會(huì)。
3、讀一讀你找到的撥動(dòng)你心弦的句子和段落,說(shuō)說(shuō)自己的感受和體會(huì)。
(通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀有關(guān)語(yǔ)句,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),感悟情深)
如:⑴“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)及其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。──瘦弱的母親
、啤 坝惺驴煺f(shuō),別耽誤媽干活!”
“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親
、恰 澳赣H掏衣兜。掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。”──貧窮的母親
、取∧赣H卻已將錢(qián)塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”
那天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完,又給我湊足了夠買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的錢(qián)!ㄇ檫_(dá)理的母親。
小結(jié):文中通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句,我們感受到母親的慈祥與善良,感受到慈母情深。(板書(shū):慈祥、善良)
2、感悟文中描寫(xiě)我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。
如:(1)“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親```````”
(2) 那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來(lái)是那么瘦小!那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了,應(yīng)該是個(gè)大人了。
(3)“我鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去……”
(4)“那一天,我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭!
(5)我想我沒(méi)有權(quán)利利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西,無(wú)論為我自己還是為母親。
(指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,感受深情)板書(shū):感激、崇敬、熱愛(ài)
四、有感情朗讀
鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
五、拓展延伸
自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》,感受冰心奶奶熱愛(ài)母親、懷念母親的思想感情。
總結(jié):母愛(ài)是偉大而無(wú)私的。這種愛(ài),作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了,正如唐代詩(shī)人孟郊所寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉!
六、布置作業(yè)
1、小練筆:寫(xiě)一寫(xiě)自己親身經(jīng)歷母愛(ài)的故事。
2、課外閱讀頌揚(yáng)母愛(ài)的文章。
板書(shū)設(shè)計(jì)
慈母情深
母親:慈祥、善良
兒子:感激、崇敬、熱愛(ài)
慈母情深教案5
一、教材分析
《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下,省吃?xún)用,支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的故事,表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情,以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。
課文篇幅較長(zhǎng),共有35小節(jié)。1-3節(jié),交代了少年時(shí)的“我”由于家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù),想有一本《青年近衛(wèi)軍》,想得失魂落魄。4-28節(jié),寫(xiě)了“我”來(lái)到母親工作的地方,問(wèn)母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū),也是生平第一次目睹了母親在惡劣的工作環(huán)境中辛苦勞累地掙錢(qián),“我”的心為之揪緊了。29-35節(jié),寫(xiě)了“我”不忍心拿母親的血汗錢(qián)買(mǎi)書(shū),而給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。母親數(shù)落了“我”后,又為“我”湊錢(qián)買(mǎi)書(shū)!肚嗄杲l(wèi)軍》就是這樣來(lái)的,它是“我”擁有的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō),包含著慈母深情,也成為“我”今后踏入文學(xué)殿堂的動(dòng)力。
本文是新教材五年級(jí)第二學(xué)期第三單元中的第一篇課文,單元教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)品味作品的語(yǔ)言,體會(huì)作品的感情,在閱讀中“批文以入情”。
《慈母情深》以對(duì)話、抒情為主,字里行間流露出濃濃的親情。其中,作者眼中母親辛苦工作的三個(gè)鏡頭,成為作者情感發(fā)展的線索,這三個(gè)鏡頭值得讀一讀,品一品。
鏡頭一:“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人,脊背彎曲著,頭湊近在縫紉機(jī)板上!
其中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重?fù)?dān),辛苦勞作的母親形象躍然紙上。
鏡頭二:“背直起來(lái)了,我的母親;轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親;褐色的口罩上方,一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”
倒裝的排比句式強(qiáng)調(diào)了這就是“我”親眼看到的母親,她疲憊、勞累。母親吃驚地望著“我”,“我”又何嘗不是吃驚地望著母親,如果“我”不到母親工作的地方,也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢(qián)養(yǎng)家。
鏡頭三:“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”
四個(gè)“立刻”寫(xiě)出了母親抓緊工作,不辭辛勞。
作家用質(zhì)樸的語(yǔ)言抒寫(xiě)人間真情,三個(gè)鏡頭是課文的重點(diǎn),只有通過(guò)仔細(xì)品味、朗讀,方能體會(huì)作家筆下流淌著的真摯感情。
二、學(xué)情簡(jiǎn)介
“品味作品語(yǔ)言,體會(huì)作者情感”是我班學(xué)生常用的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,部分學(xué)生還能通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的圈圈劃劃,評(píng)評(píng)注注,表達(dá)個(gè)人感受。然而,本篇課文寫(xiě)的是六十年代初的事,當(dāng)時(shí)正是國(guó)家困難時(shí)期,大多數(shù)老百姓的家境都很困難,“一元五毛錢(qián)”買(mǎi)一本書(shū)在當(dāng)時(shí)是不容易的事情。由于學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,也就難以理解作品中人物的感情。這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
其次,學(xué)生在日常生活中能感受親情,體會(huì)人間真情的溫暖。但對(duì)大多數(shù)獨(dú)身子女而言,往往忽略了對(duì)生活細(xì)節(jié)的關(guān)注和感動(dòng),對(duì)父母的深情常感到“理所當(dāng)然”,缺少“心存感激”。因此,學(xué)習(xí)過(guò)程中,體會(huì)慈母情深的同時(shí),體會(huì)作者對(duì)母親的敬愛(ài)也是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)及本班學(xué)情,我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)一:理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。
課文語(yǔ)言質(zhì)樸易懂,其中“失魂落魄”表達(dá)了“我”對(duì)《青年近衛(wèi)軍》的渴望,為下文“我”鼓足勇氣向母親要錢(qián)做了鋪墊。
“震耳欲聾”寫(xiě)出了母親工作環(huán)境的惡劣,環(huán)境描寫(xiě)襯托了母親工作的勞苦。對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解,有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。且這是兩個(gè)成語(yǔ),成語(yǔ)的積累有助于豐富學(xué)生的語(yǔ)言文字,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
目標(biāo)二:能結(jié)合課文中描寫(xiě)母親言行的詞句感受母親愛(ài)子之情。
本單元課文以“情”立意,單元目標(biāo)之一是通過(guò)有感情的朗讀和對(duì)課文語(yǔ)言文字的琢磨,感受親情。根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),朗讀訓(xùn)練要重視學(xué)生在朗讀中的內(nèi)心體驗(yàn), “有感情朗讀”,必須同對(duì)具體的語(yǔ)言文字的理解聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)語(yǔ)言文字的體味,通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)情感。因此,學(xué)習(xí)過(guò)程中要以情感體驗(yàn)為主,通過(guò)對(duì)描寫(xiě)母親言行的詞句,特別是三個(gè)鏡頭的品味、感悟,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親愛(ài)子之情。
目標(biāo)三:有感情地朗讀課文,感受慈母情深,親情無(wú)價(jià)。
本文情感豐富,在道理的感悟上,要避免空洞說(shuō)教。要求學(xué)生通過(guò)朗讀將內(nèi)心體驗(yàn)外化出來(lái),讀出文章所蘊(yùn)涵的情味。
四、具體實(shí)施
本課學(xué)習(xí)共分六個(gè)板塊,具體實(shí)施如下:
一、補(bǔ)充資料,了解作者
1、讀讀作家梁曉聲的簡(jiǎn)介,用一句話說(shuō)說(shuō)從中獲得的信息。
板書(shū):著有多篇小說(shuō) 著名作家 家境貧困
2、小結(jié):今天要學(xué)習(xí)的是作家飽含深情的作品《母親》中的節(jié)選,再讀課題。
說(shuō)明:本課是作家梁曉聲少年時(shí)代的真人真事,教師可以向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹作家。通過(guò)對(duì)作家的了解,學(xué)生可以感受到梁曉聲是從家境貧困的孩子成長(zhǎng)為著有多篇小說(shuō)的著名作家,為接下來(lái)的學(xué)習(xí)——感受作者的成功與“母親的支持”、“《青年近衛(wèi)軍》的鼓舞”分不開(kāi),作了鋪墊。其中,教師要求學(xué)生用一句話說(shuō)說(shuō)從中獲得的信息,使學(xué)生提煉信息的能力、概括能力得到培養(yǎng)。
二、整體感知課文,找到學(xué)習(xí)線索。
快速瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)作者回憶了少年時(shí)代的什么事?
說(shuō)明:閱讀教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。本文情節(jié)性較強(qiáng),學(xué)生能自己讀懂內(nèi)容。五年級(jí)學(xué)生已具備概括文章主要內(nèi)容的能力,因此學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上,已能大致說(shuō)出課文主要內(nèi)容。在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師提出“這本書(shū)是怎么來(lái)的?飽含著母親怎樣的深情?” 引起學(xué)生進(jìn)一步思考,也引出了統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)的主要線索。
三、學(xué)習(xí)16-28節(jié),找到學(xué)習(xí)突破口。
說(shuō)明:學(xué)習(xí)線索有了,以什么為突破口呢?文中,當(dāng)母親得知我需要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí),毫不猶豫給了“我”一元五毛錢(qián),而26節(jié)中那個(gè)女人卻讓媽別給“我”錢(qián),要“我”看媽怎么掙錢(qián)。女人的言行與母親的態(tài)度大相徑庭,顯然,這是文中的一處矛盾。從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)來(lái)看,“母親給我一元五毛錢(qián)買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》,這本書(shū)來(lái)之不易” 是學(xué)生較難理解的地方,因此,抓住這一組矛盾,以26節(jié)女人的話為突破口,研讀女人“女人為什么讓媽別給我錢(qián)?”、“看母親到底怎樣掙錢(qián)”可以牽一發(fā)動(dòng)全身。
具體設(shè)計(jì)如下:
1、同桌合作讀好16——28節(jié),說(shuō)說(shuō)從這段對(duì)話中體會(huì)到什么。
板書(shū):毫不猶豫地給錢(qián)。
2、出示課文第26節(jié):旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī),向母親探過(guò)身,喊:“大姐,別給他!你供他們吃,供他們穿,供他們上學(xué),還供他們看閑書(shū)哇!……”又對(duì)我喊:“你看你媽是怎么掙錢(qián)?你忍心朝你媽要錢(qián)買(mǎi)書(shū)哇?”
引出問(wèn)題:女人為什么讓媽別給我錢(qián)?媽媽到底怎樣掙錢(qián)?
四、學(xué)習(xí)1——3節(jié),理解“女人為什么讓媽別給我錢(qián)?”
1、補(bǔ)充當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)背景的資料。
2、讀讀1——3節(jié),想想女人為什么讓媽別給我錢(qián)?
3、學(xué)習(xí)句子“但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》,想得失魂落魄。”理解“失魂落魄”的意思,并讀好句子。
4、小結(jié):在當(dāng)時(shí)對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō),物資的困乏使得精神的需求變得退而求次,因此那個(gè)女人對(duì)母親說(shuō)——“別給他!”
說(shuō)明:課堂教學(xué)中的資料補(bǔ)充必須適當(dāng)、適切,應(yīng)避免脫離文本,盲目補(bǔ)充的現(xiàn)象。在理解“女人為什么讓媽別給我錢(qián)?”時(shí),我根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生對(duì)那個(gè)年代人們生活情況不了解的實(shí)際情況,適當(dāng)補(bǔ)充摘自作品《母親》中的語(yǔ)段,幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)狀況,從而理解一元五毛錢(qián)對(duì)一個(gè)家庭的意義。在此基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)句子“但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》,想得失魂落魄!本腿菀着c作者產(chǎn)生共鳴。從而能體會(huì)當(dāng)時(shí)那個(gè)女人為什么會(huì)讓媽“別給他錢(qián)!”這樣的資料補(bǔ)充正好補(bǔ)充了學(xué)生生活體驗(yàn)的空白點(diǎn),從而幫助學(xué)生更好的體悟人物的情感。
五、學(xué)習(xí)4—28節(jié),了解“母親到底怎樣掙錢(qián)”。
1、學(xué)習(xí)4——28節(jié),劃出文中描寫(xiě)母親怎樣掙錢(qián)的句子。
2、出示三句句子并朗讀:
我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人,脊背彎曲著,頭湊近在縫紉機(jī)板上。
背直起來(lái)了,我的母親;轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親;褐色的口罩上方,一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……
母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了,立刻又陷入了忙碌……
3、體會(huì)“母親怎樣掙錢(qián)”
1)抓住“脊背彎曲”、“頭湊近”、“疲憊的眼睛”、“立刻”等詞語(yǔ),細(xì)細(xì)體會(huì)母親為了生活,在惡劣的工作環(huán)境下,艱苦勞累地掙錢(qián)。作為兒子,生平第一次看到母親這樣掙錢(qián),心為之揪緊。
2)板書(shū):艱苦勞累地掙錢(qián)
4、指導(dǎo)朗讀三句句子,體會(huì)人物情感。
5、配樂(lè)引讀4——28節(jié),體會(huì)“母親怎樣掙錢(qián)”。
這里的學(xué)習(xí)主要是抓“三個(gè)鏡頭”,通過(guò)學(xué)生對(duì)“三個(gè)鏡頭”的品、讀,教師的引,使這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)一氣呵成。體會(huì)母親愛(ài)子情深,兒子敬愛(ài)母親。
說(shuō)明:將描寫(xiě)母親怎樣掙錢(qián)的三個(gè)鏡頭作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)。由于這3句話的表達(dá)方式極有特色,學(xué)生平時(shí)接觸不多。因此,教師在教學(xué)時(shí)采用以讀代講的方式,引導(dǎo)學(xué)生借助畫(huà)面的具體形象,抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ),通過(guò)朗讀體悟句子蘊(yùn)涵的豐富情感。在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上,以舒緩的音樂(lè)配合學(xué)生的朗讀,使學(xué)生與作者在情感體驗(yàn)上產(chǎn)生共鳴,從而達(dá)到“批文如情”的目的。
六、學(xué)習(xí)29——35節(jié),體會(huì)“慈母情深”
1、我想買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》,想得失魂落魄,為什么最后卻買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭?引讀29、30小節(jié)。
2、用上29、30小節(jié)的句子說(shuō)說(shuō)我當(dāng)時(shí)想法。
3、母親數(shù)落了我一頓,會(huì)怎么數(shù)落?
說(shuō)明:感悟必須要以語(yǔ)言訓(xùn)練依托,每一語(yǔ)言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的干我必然是空洞的。為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體悟到一個(gè)母親對(duì)自己孩子深沉的愛(ài),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生分別從“我”、母親的角度進(jìn)行想象說(shuō)話,再次體會(huì)“慈母情深”、“母慈子孝”。(這里要把怎樣訓(xùn)練的內(nèi)容說(shuō)清楚)
七、總結(jié)課文,小結(jié)“這本書(shū)是怎么來(lái)的?飽含著母親怎樣的深情?”并激發(fā)學(xué)生閱讀期待的心理——讀作品《母親》的愿望。
說(shuō)明:通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),此時(shí),學(xué)生對(duì)上課伊始教師提出的兩個(gè)問(wèn)題“這本書(shū)是怎么來(lái)的?飽含著母親怎樣的深情?” 的理解可謂水到渠成。
具體設(shè)計(jì)如下:
1、我擁有的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》,共花了三元,這本書(shū)就是這樣來(lái)的。
2、為此,母親又要辛苦工作好幾天,但她并不后悔。說(shuō)說(shuō)這是怎樣的深情?
3、出示句子:我之揪然是為心作。什么意思?有興趣的同學(xué)可以讀讀梁曉聲作品《母親》。
說(shuō)明:至此,本文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。但語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“大閱讀觀”告訴我們,真正的語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅停留在課堂,而應(yīng)該拓展到更廣闊的生活天地中。好的語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)成功的引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的期待心理。通過(guò)本文的學(xué)習(xí),一定會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)梁曉聲的作品產(chǎn)生興趣。所以,此時(shí),引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x與本文內(nèi)容相關(guān)的小說(shuō)原作,有助于增加學(xué)生的文化積淀,有助于學(xué)生對(duì)課文形成更深入、更全面的認(rèn)識(shí)。
慈母情深教案6
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2.有感情地朗讀課文;鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
3.通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)的重難點(diǎn):
要著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)平凡母親的偉大,感受偉大的母愛(ài),激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
課前準(zhǔn)備:有關(guān)于作者的資料、寫(xiě)有課文新詞的小黑板
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、同學(xué)們,我們剛學(xué)了課文《地震中的父與子》,感受到在突如其來(lái)的災(zāi)難面前,父愛(ài)進(jìn)發(fā)出的巨大力量;在日常生活中,我們感受到的母愛(ài)又是怎樣的呢?今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文,將使你感受到母愛(ài)的深沉。
2、板書(shū)課題:慈母情深(學(xué)生齊讀課題.兩遍)
釋詞:“慈”在這里是什么意思?“慈母”呢?
學(xué)生動(dòng)手查字典,然后指名回答。
3、閱讀課文的導(dǎo)讀部分,明確學(xué)習(xí)要求。
4、展示資料,簡(jiǎn)介作者
學(xué)生先介紹各自搜集的作者資料,然后教師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。(梁曉聲,當(dāng)代作家.1979年開(kāi)始發(fā)表作品,梁曉聲的創(chuàng)作以小說(shuō)為主,現(xiàn)已創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)六部.其作品大多被香港、臺(tái)灣出版,并譯為英、日、法、俄等國(guó)文字.著有短篇小說(shuō)集《天若有情》《白樺樹(shù)皮燈罩》《死神》,中篇小說(shuō)集《人間煙火》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等.其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》《父親》,及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng))。
二、檢查預(yù)習(xí),交流感受:
1、指名讀課文,檢查學(xué)生朗讀課文情況。
2、出示小黑板;學(xué)習(xí)生字(先自由讀,再指名來(lái)讀,再全班齊讀)
3、重點(diǎn)理解詞語(yǔ):失魂落魄、震耳欲聾、龜裂(注意多音字“龜”在這里的讀音)
4、默讀課文思考:課文主要講什么?(動(dòng)筆寫(xiě)在課本上)
5、預(yù)習(xí)了課文后,你有什么感受?(總體印象)
過(guò)渡:課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的呢?
三、品讀課文,感受母愛(ài)
1、用自己喜歡的方式讀讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句,在自己感受特別深刻的地方作簡(jiǎn)單的批注。
2、同桌交流.
3、全班交流.
a.你感受最深的地方是哪些?
依據(jù)學(xué)生發(fā)言,讓學(xué)生在讀中體會(huì),教師適當(dāng)補(bǔ)充,其主要為:
(1)“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近.周?chē)鷰字粺襞菘局业哪?”(反映出媽媽工作的辛勞,勞動(dòng)環(huán)境極差。)
(2)“背直起來(lái)了,我的母親.轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親.褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累,還看出母親為“我”的到來(lái)感到驚訝;通過(guò)省略號(hào)還可以體會(huì)到“我”為母親這樣的勞動(dòng)而感動(dòng),為自己貿(mào)然要錢(qián)而內(nèi)疚。)
(3)“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著.”(說(shuō)明母親的錢(qián)來(lái)之不易,是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動(dòng)得來(lái)的.通過(guò)“龜裂”一詞看出母親的艱辛。)
(4)“母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):‘我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”(從中可以看出母親支持兒子讀書(shū),反映出她內(nèi)心的喜悅。)
(5)“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”(這段話運(yùn)用排比句講母親為了整個(gè)家而不知疲倦地勞動(dòng),珍惜一點(diǎn)一滴的勞動(dòng)時(shí)間。)
(6)“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來(lái)是那么瘦小!那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了,應(yīng)該是個(gè)大人了.我鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當(dāng)時(shí)為母親辛勤勞作的場(chǎng)面所感動(dòng),為自己不能體貼母親而內(nèi)疚。)
b.你畫(huà)出了哪些描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句?(波浪線和橫線分別畫(huà)出)
(1)指名讀句子,體會(huì)從這些描寫(xiě)中知道了什么?
(2)小組分角色朗讀對(duì)話。
(3)全班分角色朗讀,評(píng)議。
四、升華情感,拓展延伸
1、總結(jié):說(shuō)說(shuō)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的學(xué)了課文,你有什么感受。
這是一個(gè)怎樣的母親?()的母親
。ńY(jié)合板書(shū),將重要詞語(yǔ)填入括號(hào)內(nèi))
2、拓展:讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫(xiě)的一首詩(shī),寫(xiě)的是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚,是獻(xiàn)給親愛(ài)的母親的一曲深情的頌歌.運(yùn)用借物抒情的寫(xiě)法,作者借紙船抒發(fā)了對(duì)母親、對(duì)祖國(guó)的深深的思念。)
3、延伸:課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章或古詩(shī)
提示:以前學(xué)過(guò)的那首古詩(shī)也是描寫(xiě)母愛(ài)的?(《游子吟》)
慈母情深教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和母愛(ài)的偉大感人。
3、感受我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
就課文的主要情節(jié)和細(xì)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生注意從人物和環(huán)境的描寫(xiě),集中探究課文就是怎樣表現(xiàn)“慈”和“深”的。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,知道孟郊的《游子吟》嗎?(師生共同背誦。)
你們知道詩(shī)歌贊頌的就是什么嗎?(母愛(ài))
2、歷來(lái)的文人墨客喜歡用詩(shī)歌來(lái)贊揚(yáng)母親。今天我們就讓我們一起走進(jìn)一位普通的母親,去感受那博大的——慈母情深(指板書(shū),引讀課題)。
二、 初讀課文,感知文意
自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。在讀的過(guò)程中,看看課文主要寫(xiě)了一件什么事情?(這篇課文講述的就是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事。)
三、 了解我的家境的貧困(1——4自然段)
1、同學(xué)們,我們知道事情的起因只就是因?yàn)橐槐緝r(jià)值一元五角的書(shū)。對(duì)你而言,買(mǎi)這樣一本書(shū)容易嗎?可對(duì)于當(dāng)時(shí)的梁曉聲,買(mǎi)書(shū)容易嗎?(不容易)
2、請(qǐng)你讀讀課文的1——4自然段,從哪些語(yǔ)句中看出買(mǎi)這么一本書(shū)不就是容易的事情?
3、理解“失魂落魄”
(1)“失魂落魄”什么意思?(形容驚慌憂慮、心神不定、行動(dòng)失常的樣子。)
(2)從“失魂落魄”這個(gè)詞語(yǔ)你讀出了什么?(作者很想要書(shū),但苦于家境貧寒)
4、介紹梁曉聲的家境
一元五角錢(qián)在當(dāng)時(shí)究竟意味著什么呢?那個(gè)年代,工人的工資就是20幾元,學(xué)生的學(xué)費(fèi)就是3元,梁曉聲家有兄妹5人,父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作,為了養(yǎng)活一大家子人,常常一塊豆腐要吃3頓,舍不得吃炒菜。而母親在一個(gè)小廠做臨時(shí)工,每月工資只有27元。為了省錢(qián),她每天不吃早飯就去上班。由此可見(jiàn),一元五角錢(qián)對(duì)于這個(gè)家庭實(shí)在就是一筆不小的開(kāi)支。
四、 入景融情,感悟情深
1、面對(duì)這樣的家庭情況,我的愿望有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢?照理說(shuō),梁曉聲拿到錢(qián),可以去買(mǎi)書(shū)了,心情應(yīng)該就是——高興,開(kāi)心?删褪俏闹械奈夷玫藉X(qián),卻就是什么反應(yīng)?(鼻子一酸)鼻子一酸就是什么感覺(jué)?
2、為什么鼻子一酸呢?請(qǐng)你默讀課文,一邊讀一邊用心思考,課文中哪些地方讓我鼻子一酸,請(qǐng)用筆恭恭敬敬地劃下來(lái)。(學(xué)生默讀課文,教師巡視)
3、交流
A、七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪音震耳欲聾。
。1) 讀一讀,你體會(huì)到了什么?(環(huán)境很差)
。2)“震耳欲聾”什么意思?“欲”什么意思?(耳朵快要被震聾了。)
。3)假如這樣的噪音向你撲面而來(lái)就是什么感覺(jué)?(很難以忍受)
(4)可就是母親卻在這樣的環(huán)境中工作,一起讀。
從我去到離開(kāi),這噪聲停止過(guò)嗎?讀
昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作?前天的?明天?后天?
作為兒子看到這情景你會(huì)有怎樣的滋味?(很心疼、很難過(guò))
看到自己的母親在這樣的一個(gè)令人煩躁的環(huán)境下日復(fù)一日,年復(fù)一年地工作,我怎能不——鼻子一酸。
你還找到哪些句子?
B、 我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局业哪槨?/p>
。1) 從這句話中你讀懂了什么?(抓“極其瘦弱、彎曲、烤”)(母親的工作環(huán)境很不好,母親很辛苦)
。2) 母親的背已經(jīng)就是極其得瘦弱了,當(dāng)我看在眼里時(shí),就是什么感受?(心象被萬(wàn)根鋼針扎了一樣)
。3) 這樣,我又怎能鼻子不酸了。
C、 背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……
(1) 此刻,看到母親你就是什么感覺(jué)?(吃驚、心酸)
。2) 母親吃驚地望著我,我又何嘗不就是吃驚地望著母親啊!仔細(xì)觀察這些句子,作者在表達(dá)上有什么特別之處?(連續(xù)使用三個(gè)“我的母親”,“我的母親”出現(xiàn)在句子后面)對(duì)比讀。有什么不同?(反復(fù)強(qiáng)調(diào)我的吃驚,母親的疲憊、勞累深深震撼了我的心靈,它從心底發(fā)出呼喚“我的母親”所以連續(xù)出現(xiàn))請(qǐng)你帶上這樣的感覺(jué),再讀這個(gè)句子。
。3)聽(tīng)老師范讀,指名讀。
。4) 如果我今天不到母親工作的地方,也許永遠(yuǎn)也不會(huì)知道母親就是這樣辛苦地賺錢(qián)養(yǎng)家,讀出母親的辛苦;如果我不近距離觀察母親,我又怎會(huì)懂得母親的疲憊,讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓我“鼻子一酸”。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子。
如果說(shuō)這句話就是慢鏡頭的話,那你能找到一組快鏡頭嗎?
D、 母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……
。1)讀完這句話,帶給你最深的感覺(jué)就是什么?(忙碌)
。2) 哪個(gè)詞語(yǔ)給了你這樣的感覺(jué)?(立刻又)你能給立刻找個(gè)近義詞嗎?(馬上、立即等)
。3) 既然“立刻”有這么多的近義詞,那完全可以把立刻換掉幾個(gè),讓整個(gè)句子變得更更豐富一些,更有變化一些,就是吧?你把這些近義詞放進(jìn)去,讀讀,和我們課文上的句子比比,有什么不同?(用四個(gè)立刻母親工作的節(jié)奏很強(qiáng),很忙碌,一刻也不能停頓。)指名讀
。4) 母親你就是如此的憔悴,你就不能停一停嗎?母親你就是如此得瘦弱,你就不能歇一歇嗎?母親你就是如此的疲憊不堪,你就不能喘口氣嗎?(不能,我還得養(yǎng)家糊口,還要供你們上學(xué),還要……)
然而,當(dāng)兒子要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí),母親就是怎么說(shuō)的,怎么做的?
E、母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”
。1)母親竟然就是這樣說(shuō)的,就是這樣做的。我們一起讀。
。2) 你的目光定格在哪個(gè)詞呢?把“塞”字圈出來(lái),讀讀這個(gè)句子,體會(huì)母親就是怎樣地塞?(毫不猶豫、使勁、堅(jiān)定……)
(3) 你說(shuō)這就是怎樣的一塞?放進(jìn)去,讀一讀。
就是的,不要小看這幾個(gè)詞語(yǔ),這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明母親在塞錢(qián)的那一刻,她想過(guò)嗎?(沒(méi)有)就是啊,這就是迅速地塞,這就是使勁地塞,這就是毫不猶豫地塞,我們?cè)賮?lái)讀的這個(gè)句子。
母親塞到我手里的哪里就是錢(qián)啊?就是什么?(母愛(ài))
就是的,就是愛(ài),就是普通的愛(ài),就是無(wú)私的愛(ài),就是偉大的愛(ài),就是純真的愛(ài),這一切都匯成了四個(gè)字——慈母情深。
五、拓展延伸
就這樣,我鼻子一酸,攥著母親的血汗錢(qián),攥著母親的疲憊,也攥著母親那無(wú)私而有偉大的愛(ài),跑了出去……此時(shí)此刻,我的心里一遍又一遍地對(duì)母親說(shuō)。同學(xué)們,拿出筆,請(qǐng)把你的內(nèi)心的獨(dú)白寫(xiě)在紙上,可以寫(xiě)你的悔恨,可以寫(xiě)你的自責(zé),可以寫(xiě)你的激動(dòng),也可以寫(xiě)你的幸福,可以寫(xiě)你的懂事
慈母情深教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能
。1)認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
。2)有感情地朗讀課文;鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
。3)通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作,語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
2、過(guò)程與方法
。1)抓住描寫(xiě)母親外貌的語(yǔ)言,體會(huì)母親的深情。
。2)有感情地朗讀課文,在讀中悟情。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)平凡母親的偉大,感受偉大的母愛(ài),激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的熱愛(ài)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句段,體會(huì)母親的慈祥與善良和作者對(duì)母親的感激熱愛(ài)與崇敬之情。
2、通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)母親的深情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
課時(shí)劃分:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入新課:
1、談話:同學(xué)們前幾天我們學(xué)了課文《地震中的父與子》感受到在突如其來(lái)的災(zāi)難面前,父愛(ài)迸發(fā)出巨大的力量,母愛(ài)又是如何深沉的呢?請(qǐng)你們先讀讀冰心的一首小詩(shī)(課件出示)母親是那個(gè)永遠(yuǎn)在你需要的時(shí)候站在你面前的人。今天我們就來(lái)讀一讀梁曉聲的《慈母情深》,一起感受母愛(ài)的無(wú)私。
2、板書(shū)課題,齊讀課題。
3、說(shuō)說(shuō)你對(duì)課題的理解。
4、作者簡(jiǎn)介(課件出示)。
二、初讀課文,整體感知。
1、提出要求,學(xué)生自學(xué)。
(1)借助工具書(shū),把課文讀正確,讀流利。
。2)從課文中圈出生字,多讀幾遍。
。3)思考:課文主要講了一件什么事。
2、匯報(bào)自學(xué)情況
。1)出示生字“陷、碌、攥”,學(xué)生認(rèn)讀。
。2)指名分自段朗讀課文,同學(xué)相互正音。
。3)交流課文主要講了一件什么事?(先同桌相互說(shuō)說(shuō),再指名匯報(bào))。
三、默讀課文,初步感受情深。
1、提出要求,學(xué)生默讀。
。1)默讀課文,找出文中最能表現(xiàn)慈母情深的語(yǔ)句,并多讀幾遍。
。2)在旁邊寫(xiě)上你的感受與體會(huì)。(注意抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子來(lái)體會(huì)。)
2、指名讀找出的重點(diǎn)句。
四、品讀課文,體會(huì)母親的深情。
1、從母親工作辛苦體會(huì)母親的深情。
(課件出示)七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲,震耳欲聾。
我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。
褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。
“有事快說(shuō),別耽誤媽干活!”
母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……
。1)指名讀這些句子,并注意加點(diǎn)詞語(yǔ)。
。2)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
。3)提問(wèn):①“震耳欲聾”是什么意思,在文中說(shuō)明什么?② “極其”說(shuō)明了什么?③為什么母親是“疲憊的眼睛”?④從哪些詞語(yǔ)看出母親沒(méi)有停下手中的活?
(4)師小結(jié):為了一家人的生活,母親不停片刻,拼命掙錢(qián)。掙錢(qián)是多么的不容易啊!在這種情況下母親還讓我買(mǎi)書(shū),真是慈母情深。
2、從家境貧寒與母親為“我”買(mǎi)書(shū)體會(huì)母親的深情。
。ㄕn件出示)連破收音機(jī)都已經(jīng)賣(mài)了,被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了。
母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。
(1)指名讀,并注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
。2)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
。3)教師引導(dǎo)講解:“龜(jun)裂”是什么意思。
“連……都……”說(shuō)明了什么?(家境貧寒)“揉得皺皺的”說(shuō)明什么?(再次說(shuō)明了家境貧寒)。
3、從母親為“我”愛(ài)看書(shū)而興奮體會(huì)母親的深情。
。1)在文中找出對(duì)于“我”提出買(mǎi)一本小說(shuō)的要求。其他母親的看法。
(2)指導(dǎo)讀出不滿(mǎn)的語(yǔ)氣。
(3)(課件出示):母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興地他愛(ài)看書(shū)的”。
。4)引導(dǎo)講解:“挺高興”說(shuō)明什么(母親為我愛(ài)看書(shū)興奮不已)誰(shuí)能將母親的這份興奮讀出來(lái)呢?(指名讀)
4、師小結(jié):雖然家境貧寒,母親工作辛苦,掙錢(qián)不易,但母親毅然為“我”買(mǎi)書(shū),為“我”能夠看書(shū)興奮不已,多么深沉的母愛(ài)。
五、再讀課文,感受“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。
1、用自己喜歡的方式讀課文,找出表達(dá)“我”對(duì)母親感激、崇敬與熱愛(ài)之情句子。
2、指名讀。
3、(課件出示):背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……
我鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去……
那天, 我用一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。
4、交流感悟:文中作者多次深情地呼喚“我的母親”這無(wú)聲的呼喊,有“我”對(duì)母親的愧疚,對(duì)母親深深的敬意與無(wú)比的熱愛(ài),所以(課件出示)我想,我沒(méi)有權(quán)利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西,無(wú)論為我自己還是母親。(母親掙錢(qián)那么不易,家境那么困難,但毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)書(shū),讓“我”滿(mǎn)足了讀書(shū)的強(qiáng)烈愿望!拔摇比绻媚清X(qián)買(mǎi)別的東西,實(shí)在對(duì)不起母親,對(duì)不起母親濃濃的愛(ài)子真情。)
六、總結(jié)、拓展延伸
1、師:讀完課文,誰(shuí)都會(huì)為母親的深情感動(dòng),在日常的生活中你有沒(méi)有體會(huì)到來(lái)自母親的那份深情呢?談?wù)勀愕母惺。(生自由說(shuō))
2、師:看來(lái)天下的母親都是一樣,都有對(duì)子女的一份深深的愛(ài)。
七、布置作業(yè):
1、閱讀冰心的《紙船--寄母親》,并在小組內(nèi)談?wù)勛x后感受。
2、有感情地朗讀課文,背誦文中你喜歡的段落。
3、搜集歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)歌,選擇其中的一首默寫(xiě)下來(lái)。
慈母情深教案9
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn):
讀懂課文內(nèi)容,抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生在自讀課文的過(guò)程中提高閱讀能力。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
在《地震中的父與子》這篇課文中我們認(rèn)識(shí)了一位偉大的父親,從他上身迸發(fā)出來(lái)的偉大的父愛(ài),震撼著我們每個(gè)人的心靈。還有這樣一位貧窮的母親:用龜裂的手指細(xì)數(shù)著一卷揉得皺皺的毛票,那么坦然從容地把錢(qián)塞到了視書(shū)如命、渴望得到一本心愛(ài)的長(zhǎng)篇小說(shuō),想得整天失魂落魄的兒子的手中。這是怎樣感人的一幕。空(qǐng)讓我們飽含深情地走近母親,走進(jìn)當(dāng)代作家梁曉聲的文章——《慈母情深》。(板書(shū)課題)
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并試著用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2、檢測(cè):指名朗讀課文并評(píng)價(jià)。
3、用自己的話簡(jiǎn)述課文大意。
三、再讀課文,品味語(yǔ)句
1、默讀課文:邊讀邊劃出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的母親。找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情的。(給學(xué)生充分朗讀和思考的時(shí)間,教師巡回指導(dǎo)。)(略讀課文的教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的方法用于閱讀實(shí)踐,因此要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。)
2、小組內(nèi)交流自己的讀書(shū)體會(huì)。
3、全班匯報(bào)交流:讀一讀自己找到的句子和段落,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,有哪些感受和體會(huì)。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于18*慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)六,慈母情深,希望對(duì)你有幫助!
慈母情深教案10
一、導(dǎo)入
母親的愛(ài),純純?nèi)羲,綿綿如溪,深沉似海。今天,就讓我們走進(jìn)當(dāng)代作家梁曉聲的童年,去認(rèn)識(shí)一位普通的母親,去感受那博大的慈母情懷。
二、初讀課文,整體感知
自由大聲地朗讀課文,標(biāo)劃文中的重點(diǎn)字詞,并試著用自己的話概述課文的內(nèi)容
重點(diǎn)詞語(yǔ):祈禱 疥瘡 號(hào)啕 呵斥 慫恿 桀驁不馴 惴惴不安 捅 氈絮 龜裂 干癟 竹篾
三、細(xì)讀課文,感悟深情
師:本文一共寫(xiě)了哪幾件事,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述出來(lái)?學(xué)生回答
師:其中重點(diǎn)描寫(xiě)的是——找母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū),默讀課文,畫(huà)出課文中描寫(xiě)母親工作環(huán)境的語(yǔ)句
1、母親的工作環(huán)境:
一個(gè)不足二百平方米的廠房,潮濕陰暗,七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著,七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)后。因?yàn)楣饩陰暗,每個(gè)女人頭上都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏,窗不能開(kāi),七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量,使我感到猶如身在蒸籠。(說(shuō)明母親工作環(huán)境的艱苦,掙錢(qián)的不容易)
2、此環(huán)境下母親的形象:
一個(gè)極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著,頭湊在縫紉機(jī)板上;眼神兒疲竭;指尖龜裂(說(shuō)明母親的勞累、辛苦)
3、掙錢(qián)如此辛苦的母親,面對(duì)要錢(qián)買(mǎi)“閑書(shū)”我是怎樣做的?
母親將錢(qián)塞在我手心里了,并大聲對(duì)那女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”(這說(shuō)明母親的通情達(dá)理)
師:這是一個(gè)母親給予兒子的力量,正是母親的那句話,時(shí)時(shí)在我心頭縈繞,時(shí)時(shí)在我耳畔回旋,時(shí)時(shí)催我?jiàn)^進(jìn),終于我成了大作家,這就是咱們當(dāng)代文壇上的著名作家梁曉聲。(可以說(shuō)作者的成功正是源于——慈母情深)
慈母情深教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,感受母親的慈祥與善良,體會(huì)母愛(ài)的深沉。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)平凡母親的偉大,感受偉大的母愛(ài),激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件卡片小黑板
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、回顧導(dǎo)入,揭示課題
1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,學(xué)完了《地震中的父與子》一課后,我們深受感動(dòng)。一位父親經(jīng)過(guò)38小時(shí)挖掘終于救出了遇險(xiǎn)的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛(ài)所迸發(fā)出來(lái)的力量是巨大的。這種愛(ài)是偉大、無(wú)私的。那么,母愛(ài)又是怎樣的呢?今天我們要學(xué)習(xí)的課文《慈母情深》,將讓我們深深地感受一番母愛(ài)。
2、檢查預(yù)習(xí):(一)出示卡片,指名認(rèn)讀
。ǘ┲该x課文,概括課文的主要內(nèi)容
3.板書(shū)課題,齊讀課題
出示目標(biāo)1(1)認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字,理解生字詞語(yǔ).
(2)初步了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)方法:(1)利用卡片在小組內(nèi)交流識(shí)字的方法。
(2)結(jié)合上下文,理解詞語(yǔ)的意思。
二、展示交流
(一)初讀課文,整體感知
1.提出要求,學(xué)生自學(xué)。
。1)借助工具書(shū),把課文讀正確,讀流利,生字要多讀幾遍。
。2)思考:課文主要講了一件什么事?
2.同桌相互讀課文,相互正音。
3.匯報(bào)自學(xué)情況。
。1)出示生字“陷、碌、攥”,學(xué)生認(rèn)讀。
。2)交流:課文主要講了一件什么事?
達(dá)成練習(xí):聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),進(jìn)行連詞成段練習(xí)。
出示目標(biāo)2:理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,感受母親的慈祥與善良,體會(huì)母愛(ài)的深沉。
學(xué)習(xí)方法:聯(lián)系上下文,反復(fù)讀讀,邊讀邊想,體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。
。ǘ└形虼饶笇(duì)孩子深沉的愛(ài)。
1.根據(jù)“提示”要求,自學(xué)課文。
畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句,聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)這是一位_________的母親,有理由即可。
2.小組交流。
3.全班交流。
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。
如,這是一位瘦弱的母親。從“瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近!笨梢泽w會(huì)出來(lái)。
這是一位貧苦的母親。從“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。”可以看出來(lái)。
這是一位辛勞的母親。從“有事快說(shuō),別耽誤干活!薄澳赣H說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎了背?”可以看出來(lái)。
這是一位善良、關(guān)愛(ài)孩子的母親。從母親的同事認(rèn)為“我”是要錢(qián)買(mǎi)閑書(shū),勸阻她給“我”錢(qián)時(shí),母親卻說(shuō)“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的。”這位母親家境這么貧寒,掙錢(qián)又這么艱辛,卻慷慨地給“我”錢(qián)買(mǎi)書(shū),形成鮮明的對(duì)比,其中包含著深沉的母愛(ài)。
再如,這是一位勤勞的母親,這是一位慈祥的母親,這是一位無(wú)私的母親,這是一位偉大的母親?
小結(jié):通過(guò)對(duì)文中描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等句段的讀悟,我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良,這位母親對(duì)孩子深沉的愛(ài)。
。ㄈw會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。
讀完課文,誰(shuí)都會(huì)被慈母情深深打動(dòng),更何況是文中的“我”。請(qǐng)找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句,如,“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的
口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親?”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來(lái)是那么瘦。 薄拔冶亲右凰,攥著錢(qián)跑了出去?”“那一天,我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭!
引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的閱讀方法──聯(lián)系上下文,反復(fù)讀讀,邊讀邊想,體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。
三、達(dá)成練習(xí):
1.選取自己感受深的語(yǔ)句讀,讀出對(duì)偉大母愛(ài)的贊頌以及對(duì)母親的熱愛(ài)和感激。
2.指名有感情朗讀,體會(huì)母愛(ài)的深沉、偉大。
四、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸
1.聯(lián)系生活實(shí)際,講述自己親身經(jīng)歷母愛(ài)的故事。
2.自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》,感受冰心奶奶熱愛(ài)母親,懷念母親的思想感情。
五、精要總結(jié),歌曲結(jié)束
1.教師總結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們深深地感受到母愛(ài)是慈祥的,母愛(ài)是深沉的,母愛(ài)也是偉大、無(wú)私的。這種愛(ài),作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了,正如唐代詩(shī)人孟郊所寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉!
2.課件播放《燭光里的媽媽》,學(xué)生跟著輕輕哼唱。
六、作業(yè)超市,注重積累
1.課外閱讀頌揚(yáng)母愛(ài)或感激母愛(ài)的文章,如《母親的“存折”》等。
布置《精彩極了和糟糕透了》的預(yù)習(xí)目標(biāo):解決生字生詞,概括課文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者的感情。
慈母情深教案12
教學(xué)目標(biāo)
1.了解梁曉聲的文學(xué)常識(shí)。
2.有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。
3.通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的賞析,體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)
賞析課文對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
世界上只有一位最好的女性,她便是慈愛(ài)的母親。
世界上只有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚。
二、作者簡(jiǎn)介
梁曉聲:男,當(dāng)代作家,1949年出生,山東榮城人,當(dāng)過(guò)知青,1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系;1979年開(kāi)始發(fā)表作品,著有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》,中篇小說(shuō)集《人間煙火》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《從復(fù)旦到北影》、《雪城》、《年輪》、《泯滅》等;其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》,及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng),F(xiàn)在兒童電影制片廠任職,中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1.給下列生字注音
祈禱()疥瘡()慫恿()
氈()絮竹篾()龜()裂攥()緊桀驁()不馴
虎視眈眈震耳欲聾無(wú)地自容
失魂落魄無(wú)精打采一貧如洗
2.這篇文章主要講了哪兩件事?
一是母親為我討回小人書(shū),二是母親給我錢(qián)買(mǎi)了一本《青年近衛(wèi)軍》
四、小聲朗讀課文,體會(huì)慈母情深
1、課文在敘事過(guò)程中,對(duì)母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)中,集中表現(xiàn)了慈母的深情,同時(shí)融入“我”當(dāng)時(shí)的感受、體驗(yàn),表達(dá)出強(qiáng)烈的感激、崇敬與熱愛(ài)母親的情感,勾畫(huà)文中對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句細(xì)細(xì)體會(huì)。如
“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親;骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方,眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我,我的母親的眼睛……”
“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),我的母親原來(lái)是那么瘦小!”“我鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去……”
相似的句子很多,如:
“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉板上了,立刻又陷入了手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……”(母親的辛苦和錢(qián)來(lái)之不易)
母親說(shuō)著,就在臺(tái)階上坐了下去。并且扯著我坐在她身旁,一條手臂摟著我。(“摟”寫(xiě)出了母親對(duì)“”我的疼愛(ài)。)
母親對(duì)他說(shuō):“不給,我就坐在臺(tái)階上不走!薄安蛔,媽一定給你要回來(lái)!”(態(tài)度堅(jiān)決。)
2、同學(xué)之間相互交流閱讀感受:先讀出相關(guān)語(yǔ)句,然后用“這是一個(gè)的母親,這里用了描寫(xiě)”句式說(shuō)話。
五、小結(jié),板書(shū):
第二課時(shí)
一、細(xì)讀課文第一個(gè)故事,思考討論以下問(wèn)題:
1、在母親為我討回書(shū)的過(guò)程中,“我”“葛里高利”和母親的情感發(fā)生了什么變化?表現(xiàn)了母親的什么性格?
2、母親為什么要如此堅(jiān)定地幫我要回小人書(shū)?
(因?yàn)樾∪藭?shū)是我巨大的財(cái)富,失去它我就覺(jué)得“破產(chǎn)了”,我絕望得不想活,而母親她愛(ài)我,要維護(hù)孩子利益)。
3、警察為什么會(huì)叫一輛小車(chē)把我們送到家門(mén)口?
(1)本來(lái),對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),小人書(shū)已經(jīng)是生命了,可是在和警察對(duì)抗的情況下,孩子覺(jué)得可能不得不認(rèn)輸了。但是,并不把小人書(shū)當(dāng)作生命的母親卻比孩子堅(jiān)定;因?yàn),小人?shū)固然是由于在自己孩子的心目中重要,才在她的心目中重要,但是,一旦進(jìn)入當(dāng)下的情境,小人書(shū)在自己就多了一份含義:做人的尊嚴(yán),這是一個(gè)自尊心很強(qiáng)的女人,她疼愛(ài)自己的孩子,為了孩子挺身而出,代替孩子說(shuō)了許多好話,可是無(wú)效;于是她就不再羅嗦,不再說(shuō)任何話。這表現(xiàn)她很自尊,她不再求人,不因?yàn)樘蹛?ài)孩子就委曲自己,作可憐相。她惟一的抗?fàn)幾藨B(tài)就是堅(jiān)定地靜坐,不達(dá)目的,決不罷休。“而母親失去的是被極端輕蔑了的尊嚴(yán);一個(gè)自尊的女人的尊嚴(yán)!本鞛檫@位富有尊嚴(yán)的母親所感動(dòng)。(2)被這無(wú)所畏懼維護(hù)孩子利益的'母愛(ài)所打動(dòng)。
3、分角色朗讀。
二、熟讀“那是我第一次到母親為我們掙錢(qián)的地方”到文章結(jié)束。思考、討論下列問(wèn)題。
1、描寫(xiě)母親她們的工作環(huán)境和勞動(dòng)場(chǎng)景,對(duì)表現(xiàn)人物和主題有什么作用?
(本文描寫(xiě)母親她們的工作環(huán)境惡劣、艱苦,勞動(dòng)場(chǎng)景忙碌、緊張,又臟、又累,可見(jiàn)母親掙錢(qián)的艱辛。與下文母親毫不猶豫給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)形成對(duì)比,更有力地表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的疼愛(ài)、慈祥,突出主題。)
2、文章最后說(shuō),“我鼻子一酸,摸著錢(qián)跑了出去……”,這與朱自清被父親的“背影”感動(dòng)得流淚比較,你覺(jué)得哪一個(gè)更精彩,更動(dòng)人?
(選取自己認(rèn)為更精彩、更動(dòng)人的作一分析。如:我覺(jué)得本文的描述更精彩,更動(dòng)人;我目睹了母親的工作環(huán)境和勞動(dòng)場(chǎng)景,深切感受到母親掙錢(qián)的艱辛,卻為了滿(mǎn)足孩子強(qiáng)烈的讀書(shū)愿望,給錢(qián)買(mǎi)書(shū),實(shí)在令我感到辛酸、感動(dòng),更加感激、崇敬母親。)
3、如何理解‘我想我沒(méi)有權(quán)利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西,無(wú)論為我自己還是為母親”?為什么即使為母親也不能買(mǎi)“任何別的東西”?
(這句話是說(shuō),母親掙錢(qián)那么不易,家境那么困難,但毫不猶豫地給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū),讓我滿(mǎn)足了讀書(shū)的強(qiáng)烈愿望,我如果用那錢(qián)再買(mǎi)別的東西,實(shí)在對(duì)不起母親,對(duì)不起母親濃濃的愛(ài)子真情。)
三、文中多次出現(xiàn)“第一次”或“從來(lái)沒(méi)有”,請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句.說(shuō)說(shuō)其特殊意味。
如:我忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字的那份兒喜悅。句中“第一次”蘊(yùn)含著對(duì)母親深深的感激之情。
母親,還從來(lái)沒(méi)有一次給過(guò)我這么多錢(qián)!皬膩(lái)沒(méi)有”意在突出母親第一次給我一元多錢(qián),強(qiáng)調(diào)“一元多錢(qián)”是個(gè)非同小可的數(shù)字,可見(jiàn)生活的貧困,可見(jiàn)對(duì)“我”熱愛(ài)讀書(shū)的支持。
四、詞句品味、積累
1.找出文中的比喻句,體會(huì)其表達(dá)效果,可以采取換詞比較的辦法,如“像一只充血的獨(dú)眼……瞪著我們”能否改為“像一顆耀眼的大紅寶石,光芒四射地照耀著我們”?
(“像一只充血的獨(dú)眼……瞪著我們”不能改為“像一顆耀眼的大紅寶石,光芒四射地照耀著我們”。因?yàn)楦暮蟮谋扔骶渑c作者當(dāng)時(shí)的心情不吻合。
如“一條條小胡同仿佛煙鬼的黑牙縫”。形象地寫(xiě)出了小胡同又狹窄又昏暗。)
2.母親低聲對(duì)我說(shuō):“數(shù)數(shù)。”語(yǔ)調(diào)很平靜。
母親終于拉著我起身,昂然走下臺(tái)階。
注意:討回了書(shū),取得了勝利,母親沒(méi)有笑容,也沒(méi)說(shuō)“謝謝”。
(“語(yǔ)調(diào)很平靜”“昂然”表現(xiàn)出母親討回的不僅僅是小人書(shū),更是做人的尊嚴(yán)。)
3.但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》想得整天失魂落魄,無(wú)精打采。
七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
并因自己十五歲了才意識(shí)到自己應(yīng)該是一個(gè)大人了而感到羞愧難當(dāng),無(wú)地自客。
揣摩加點(diǎn)成語(yǔ)、熟語(yǔ)表達(dá)的神情或狀態(tài)。
“失魂落魄”“無(wú)精打采”突出了我渴望有書(shū)的程度。
“震耳欲聾”可見(jiàn)工作環(huán)境的惡劣,突出母親掙錢(qián)的不易。
“差愧難當(dāng)”“無(wú)地自容”寫(xiě)出了“我”慚愧的神態(tài)。
4.體會(huì)文中“我想我不能再對(duì)……說(shuō)——……”、“我想我沒(méi)有權(quán)利……,無(wú)論為……還是為……”句式蘊(yùn)含的表達(dá)力量。
“我想我不能再對(duì)……說(shuō)一一……”蘊(yùn)含著母親無(wú)比堅(jiān)定的意念,一定要討回自尊。
“我想我沒(méi)有權(quán)利……,無(wú)論為……還是為……”句式蘊(yùn)含著母親掙錢(qián)的艱辛。
5.母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……
如果不這樣重復(fù)“立刻”,而把后面的三個(gè)“立刻”分別改為“馬上”、“趕緊”“很快”,表達(dá)效果有什么不同?請(qǐng)品味。
連續(xù)四個(gè)“立刻”或排比句式,增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),突出強(qiáng)調(diào)了母親為掙錢(qián)而爭(zhēng)分奪秒,可見(jiàn)錢(qián)來(lái)之不易。而改為“馬上”“趕緊”“很快”,雖有動(dòng)作迅速之意,但語(yǔ)勢(shì)緩和。
五、拓展:閱讀《母親》,談?wù)劯惺堋?/strong>
六、作業(yè):給媽媽寫(xiě)封感謝的信。
慈母情深教案13
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。在進(jìn)行《慈母情深》教學(xué)中,充分運(yùn)用這種教學(xué)方法,學(xué)生通過(guò)自讀自悟、感情朗讀等手段,讓學(xué)生與作者一起走進(jìn)文本,感受一個(gè)母親的慈愛(ài)和善良愛(ài),同時(shí)體會(huì)母親的慈愛(ài)和善良。教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的。
一、 創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣
在教學(xué)本課的時(shí)候?yàn)榱思ぐl(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣,我采用回顧導(dǎo)入誘發(fā)興趣方法:同學(xué)們,我們學(xué)完了《地震中的父與子》一課后,我們深受感動(dòng)。一位父親經(jīng)過(guò)36小時(shí)挖掘終于救出了遇險(xiǎn)的兒子。這件事讓我們深深的感受到:父愛(ài)所迸發(fā)出來(lái)的力量在是巨大的,這種愛(ài)是無(wú)私的、偉大的。那么母愛(ài)又是怎樣的呢?今天我們要學(xué)習(xí)課文《慈母情深》,讓我們深深地感受一番母愛(ài)。通過(guò)這樣的談話導(dǎo)入,誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生很快進(jìn)入了讀書(shū)狀態(tài)。
二、突出自主,培養(yǎng)能力
新課程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念是讓學(xué)生與文本對(duì)話,通過(guò)對(duì)話,讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng),讓他們享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,感受到自己的智慧和力量,豐富學(xué)生的情感積累,讓學(xué)生走進(jìn)了文本,讓文本進(jìn)入學(xué)生心里,從而進(jìn)行直接的語(yǔ)言交流、情感交流,讓閱讀教學(xué)變成了一個(gè)雙向的對(duì)話交互過(guò)程。教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),提倡自主合作、探究、教師適宜輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生正確把握基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,提出了這樣的問(wèn)題:本課是怎樣表達(dá)慈母情深的?學(xué)生充分閱讀、相互合作、找出了很多答案。例如,人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě),接著讓學(xué)生找到相應(yīng)的句子和段落,有感情的朗讀,感悟課文的內(nèi)涵,用自己的話說(shuō)出所表達(dá)的思想,調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,從而也完成了教學(xué)目標(biāo)。
三、聯(lián)系實(shí)際,注重訓(xùn)練
在學(xué)生明白人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言以及神態(tài)的描寫(xiě),對(duì)刻畫(huà)人物的作用,對(duì)表達(dá)中心思想的作用的基礎(chǔ)上,聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生訓(xùn)練。課堂上,充分挖掘文本的情感因素,讓學(xué)生反復(fù)品味,同時(shí)體會(huì)表達(dá)的精妙以及語(yǔ)言的內(nèi)在情感,以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,寫(xiě)出自己母親對(duì)愛(ài)的表達(dá)方式。學(xué)生的作文感情真實(shí),樸實(shí)的語(yǔ)句中透出對(duì)母親偉大、無(wú)私的愛(ài)的贊揚(yáng)。從而也完成了三維目標(biāo),教育了學(xué)生:作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了母親的愛(ài),正如唐代詩(shī)人寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉!
通過(guò)這篇課文的教學(xué),我深深的感受到;語(yǔ)文課堂上學(xué)生動(dòng)口又動(dòng)手,可以有效地提高學(xué)生地閱讀能力,寫(xiě)作能力,促進(jìn)學(xué)生綜合能力地提高。同時(shí),還能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,既強(qiáng)化綜合訓(xùn)練,又促進(jìn)學(xué)生讀、寫(xiě)、思的有機(jī)結(jié)合。
慈母情深教案14
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,通過(guò)品味課文中描寫(xiě)母親言行的詞句,感悟母親的深深的愛(ài)。
3、感受慈母情深,體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情,理解親情無(wú)價(jià)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
在感受、體驗(yàn)和傾訴中理解深沉的母愛(ài)以及“我”對(duì)母親的感激之情
[教學(xué)設(shè)想]
《慈母情深》是篇略讀課文,主要講述了梁曉聲自幼家境貧困,卻喜歡上了一本書(shū),問(wèn)母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)的情感經(jīng)歷!拔乙恢毕胭I(mǎi)一本《青年近衛(wèi)軍》,以至于想得整天失魂落魄。于是,來(lái)到母親工作的地方,要錢(qián)買(mǎi)書(shū),卻發(fā)現(xiàn)那里的噪聲震耳欲聾,母親工作的環(huán)境極其惡劣,母親極其疲憊,辛苦地掙錢(qián)的情景深深震撼了我,當(dāng)知道我來(lái)是要錢(qián)買(mǎi)書(shū),母親用龜裂的手將錢(qián)毫不猶豫地塞給了我,立刻又陷入了忙碌。我鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去。”深深的慈母情酣暢淋漓,催人淚下。怎樣把這種情解讀出來(lái),怎樣讓孩子們走進(jìn)遠(yuǎn)離他們生活的文本,走進(jìn)作者的內(nèi)心。讓孩子了解寫(xiě)作背景,了解作者家境,我不惜用大段文字來(lái)解讀。我用藝術(shù)人生訪談錄的形式把寫(xiě)作背景,及文本的感情基調(diào)都呈現(xiàn)了出來(lái)。
我反復(fù)品讀教材,從“鼻子一酸”入手,挖掘出一組“慢鏡頭”、“快鏡頭”和“特寫(xiě)鏡頭”,看似天馬行空,其實(shí)抓住了課文的精髓,順著這條線,我引導(dǎo)著學(xué)生步步深入,層層推進(jìn)。讓學(xué)生在讀書(shū)中品味語(yǔ)言的味道,在讀書(shū)中領(lǐng)會(huì),那深深的慈母情。
聯(lián)系語(yǔ)境,激活想象是我這節(jié)語(yǔ)文課堂的基本特征。比如,我打算將課文主要內(nèi)容用梁曉聲自己的話敘述出來(lái),這個(gè)預(yù)設(shè)既有效又不露痕跡。我這樣說(shuō)道:“透過(guò)這則訪談,你獲得了哪些信息?”讓學(xué)生放開(kāi)去說(shuō),有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)是“他們家很窮。而母親很辛勞、母親支持孩子讀書(shū)??”這一說(shuō),孩子便進(jìn)入了作者的角色,這段文字最后呈現(xiàn)出的是中這樣一句話:“我打算為母親寫(xiě)一部電影!
接下來(lái)我又說(shuō):“難道你沒(méi)有問(wèn)題想問(wèn)嗎?”學(xué)生自然問(wèn)道“作者的鼻子為什么易酸?是什么激發(fā)了他要為母親拍一部電影的愿望?”“這背后到底隱藏了一個(gè)怎樣感人的故事?讓我們一起走進(jìn)梁曉聲的著名散文《慈母情深》!蔽冶M量使用樸實(shí)無(wú)華的課堂語(yǔ)言,仿佛在和孩子們?cè)诹募遥尯⒆記](méi)有任何的壓力。
本篇課文情感很濃,朗讀指導(dǎo)非常重要,我把課文中這幾個(gè)場(chǎng)景分別比喻比作拍母親這部電影中的慢鏡頭、快鏡頭、特寫(xiě)鏡頭,在朗讀指導(dǎo)時(shí)采取讓學(xué)生自牾的方法,然后把情感用合適的語(yǔ)氣,恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)讀出來(lái)。讀的訓(xùn)練不知不覺(jué)之中,學(xué)生就有了領(lǐng)悟,學(xué)生的情感得到了升華。情感出來(lái)了,語(yǔ)文讀的工具性也掌握了!皠偛拍銈兟(tīng)到噪聲會(huì)說(shuō)煩,吵,而母親卻在這樣地環(huán)境中工作。這只是在今天,昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作,明天的母親在怎樣的環(huán)境下工作,春天的的母親在怎樣的環(huán)境下工作,冬天的母親在怎樣的環(huán)境下工作,學(xué)生會(huì)反復(fù)回答讀:七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。日復(fù)一日,年復(fù)一年,我的母親就是在這樣的環(huán)境下工作的??第一次看到母親在這樣的環(huán)境中工作,就是這,你心里是什么滋味??”這里激發(fā)了學(xué)生的情感,多次地設(shè)計(jì)朗讀使學(xué)生體會(huì)到母親勞動(dòng)的艱辛。一句“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親??”喚醒了孩子的語(yǔ)文意識(shí)。
語(yǔ)文教學(xué)在很大一個(gè)層面是教師對(duì)教材語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的把握和琢磨。在研讀重點(diǎn)句子我準(zhǔn)備讓學(xué)生用換詞加詞的方法。例:“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在了縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌!泵鎸(duì)這一片段如果光停留在對(duì)喚醒孩子語(yǔ)言的感覺(jué)還很不夠。我盡量和學(xué)生一起反復(fù)讀,而后讓學(xué)生感受為什么要把“立刻”一個(gè)詞重復(fù)的運(yùn)用,說(shuō)明了母親工作很忙碌,能用那些詞來(lái)形容母親工作的忙碌呢?“爭(zhēng)分奪秒、馬不停蹄、刻不容緩”學(xué)生各抒己見(jiàn)后,再讓學(xué)生讀句子。從而體會(huì)文本的的寫(xiě)法是一種對(duì)母親工作忙碌的折射,更是一種節(jié)奏的美。母親塞給我錢(qián)那是怎樣的一塞?“毫不猶豫、不假思索、用力·····”“把這些詞送到句子里,再讀。
課堂上,我會(huì)盡量把文本所蘊(yùn)涵的情感進(jìn)行恰到好處的加工提煉,與文本、與作者一起跌宕起伏,與學(xué)生一起入情入境,把自己的感動(dòng)傳達(dá)給學(xué)生,不斷營(yíng)造情感高潮,引領(lǐng)著學(xué)生在感動(dòng)的清泉中,讓靈魂得到洗滌,收到以情生情的效果。當(dāng)課將要結(jié)束之際,“懂你”的音樂(lè)響起,配上一幅幅母親的感人畫(huà)面,久久不能平息,師生一起歌唱母愛(ài)。相信孩子們經(jīng)歷了這樣一次刻骨銘心的情感體驗(yàn)后,在那顆被點(diǎn)燃的心靈深處,一定會(huì)烙上深深的“慈母之印”。
[教學(xué)過(guò)程]
一、師生交流,藝術(shù)人生訪談?shì)p松導(dǎo)入
二、了解背景,整體感悟
(一)、檢查詞語(yǔ)
。ǘ⑻岢鰡(wèn)題,引出主線
三、品讀課文、感悟母愛(ài)
。ㄒ唬⒀凶x震耳欲聾”
。ǘ、研讀慢鏡頭
(三)、研讀快鏡頭
(四)、研讀特寫(xiě)鏡頭
小結(jié):慈母的情,深在那震耳欲聾的噪聲里;慈母的情,深在那疲憊不堪的眼神里;慈母的情,更深在這堅(jiān)定地、毫不猶豫地一塞里。讓我們?cè)僖淮纬錆M(mǎn)深情地讀。(師板書(shū))生:(讀)慈母情深。
四、拓展傾訴、感懷母愛(ài)
師:面對(duì)這樣深厚的慈母情,我竟然鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去。(出示)齊讀“我鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去?”師:此時(shí)此刻,你就是作者,你想對(duì)母親說(shuō)什么(配樂(lè)我的《父親母親》交流)
五,回讀全文,
六、情感升華,詩(shī)意小結(jié)
(一)、情感升華
師:是的,孩子們,在這個(gè)世界上,有一種情,最感人,那是慈母情。有一種愛(ài),最深沉,那是慈母愛(ài)。來(lái),讓我們一起端端正正地坐直,挺胸,用世界上最美麗的聲音夸夸我們的母親吧。
齊讀(課件出示):世界上只有一位最好的女性,她便是慈愛(ài)的母親.。世界上只有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚。
(二)、欣賞詩(shī)歌
師:關(guān)于母愛(ài)是個(gè)永恒的話題,誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉,讀懂母愛(ài)的又何止梁曉聲一人,讓我們包涵深情朗讀一首冰心的一首詩(shī)歌。紙船-----寄母親
師生有感情朗讀(分讀,齊讀,美讀)
師:這是冰心在求學(xué)路上,寫(xiě)給母親的一首詩(shī)歌,表達(dá)了對(duì)母親深深的思念之情。
。ㄈ、推薦書(shū)目
關(guān)于母愛(ài)的文章,很多很多,在課下好好讀讀這些有關(guān)母愛(ài)的文章,讓我們好好珍惜母愛(ài)吧!課件出示:(溫馨提示梁曉聲寫(xiě)的《母親》,畢淑敏的《孩子,媽媽為什么打你》,林夕的《母親的“存折”》、《那一刻,我理解了母愛(ài)》、《媽媽的心,是瓷器》、《今生今世》等等。)
音樂(lè)渲染
(四)、師:現(xiàn)在,讓我們?yōu)槲闹械哪赣H,為我們的母親,也為普天之下所有的母親,送上一曲《懂你》的心曲,播放影片《母親》。小結(jié):母親,是一首永遠(yuǎn)唱不完的歌,是一部永遠(yuǎn)拍不完的電影,她值得我們用一輩子去欣賞、去品味、去敬仰。
[教學(xué)反思]
《慈母情深》節(jié)選自梁曉聲所寫(xiě)小說(shuō)《母親》,記敘了母親在極其貧窮、艱辛的生活條件下,省吃?xún)用,支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的往事,表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情,以及孩子對(duì)母親的熱愛(ài)之情。從日常生活小事中表現(xiàn)出深深的母愛(ài)。這是一篇略讀課文,文章描寫(xiě)細(xì)膩,情感真摯,語(yǔ)言淺顯易懂。在課前,我放手讓自主閱讀,讓學(xué)生了解課文主要講了一件什么事。使學(xué)生在閱讀時(shí)深入理解課文的內(nèi)容,為準(zhǔn)確把握作者所表達(dá)的感情奠定了基礎(chǔ)。接著,我讓學(xué)生根據(jù)閱讀要求,來(lái)體會(huì)情感。我主要是抓住“為什么鼻子一酸”的問(wèn)題主線,讓學(xué)生自己畫(huà)出句子,自己體會(huì)母親的深情,在全班交流并朗讀他們的體會(huì)。然后又讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)文中“我”的感受,體會(huì)作者的情感。最后出示作者的成就和著作,讓學(xué)生體會(huì)作者的成就和慈母情深的關(guān)系,感悟母愛(ài)的力量。
本文所描述的年代是上世紀(jì)六十年代,離我們的孩子很遠(yuǎn),特別是用一元五角買(mǎi)一本書(shū),在我們看來(lái)是不可思議的,是那么便宜。為此讓學(xué)生在課前了解那個(gè)時(shí)代的生活。為了讓孩子了解寫(xiě)作背景,了解作者家境,我不惜用大段文字來(lái)解讀。為下文的學(xué)習(xí)埋下伏筆,母親辛苦的工作,母親掙錢(qián)的不容易,就這樣走進(jìn)了課文,走進(jìn)了母親的生活,走進(jìn)了作者內(nèi)心。在解讀慈母情深時(shí),我力求做到主線明晰,讀練充分,使每個(gè)孩子都能得到全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展。
教學(xué)片斷一:補(bǔ)充資料,了解背景
深深的慈母情酣暢淋漓,催人淚下。怎樣把這種情解讀出來(lái),怎樣讓孩子們走進(jìn)遠(yuǎn)離他們生活的文本,走進(jìn)作者的內(nèi)心。讓孩子了解寫(xiě)作背景,了解作者家境,我不惜用大段文字來(lái)解讀。我用藝術(shù)人生訪談錄的形式把寫(xiě)作背景,及文本的感情基調(diào)都呈現(xiàn)了,在研讀母親的幾個(gè)鏡頭,為了更好地體味母親的辛苦,更好的激發(fā)情感,我運(yùn)用了大量的課外資料來(lái)升華,比如,為了讓學(xué)生對(duì)母親的工作環(huán)境的惡劣有更深刻的了解,我引用了“因?yàn)楣饩陰暗,每個(gè)女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏,窗不能開(kāi),七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量,使我感到猶如身在蒸籠。氈絮如同褐色的重霧,如同漫漫的雪花,在女人們、在母親們之間紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄蕩.
——梁曉聲《母親》”
教學(xué)片斷二:明確主線,給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。
“母親明明滿(mǎn)足了我的要求,按理說(shuō)我應(yīng)該滿(mǎn)心歡喜,可我卻鼻子一酸。
為什么我會(huì)感到鼻子一酸?師:請(qǐng)大家瀏覽課文,用心品位,那些細(xì)節(jié)深深地打動(dòng)了你,會(huì)讓你感到鼻子一酸,把它們劃下來(lái)!睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要把語(yǔ)文課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、充分發(fā)展的課堂,教師要深入解讀文本,找出牽一發(fā)而動(dòng)全身的中心問(wèn)題,才能為學(xué)生留出充足的時(shí)間朗讀課文,品味語(yǔ)言,說(shuō)出自己的獨(dú)特感悟,使學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展。
教學(xué)片斷三:關(guān)注細(xì)節(jié),于沉吟詞語(yǔ)中激蕩情感。
師:文中哪些細(xì)節(jié)深深打動(dòng)了你?(交流,品讀)
動(dòng)人心者,莫外乎情!而學(xué)生對(duì)這份深情的感受須是在沉吟詞句中得來(lái)的,方能來(lái)的深刻,來(lái)的真切,來(lái)的長(zhǎng)久。作家梁曉聲的這篇文章之所以感人至深,與其遣詞上的特別有直接的關(guān)系。文中的這幾個(gè)特寫(xiě)句子,讀來(lái)使人感到母親瘦弱疲憊的形象直逼眼底,作者對(duì)母親的聲聲呼喚近在耳畔。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這一細(xì)節(jié),品味作者遣詞造句的獨(dú)特,在回環(huán)復(fù)沓、逐層推進(jìn)的朗讀中,知其然,之其所以然,學(xué)生的理解得以透徹,感受得以深化,情感得以升華。
教學(xué)片斷四:讀說(shuō)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的多面發(fā)展
師:母親塞在我手中的僅僅是錢(qián)嗎?生:是母親的血汗。生:是母親對(duì)我的愛(ài)!師:就這樣,我鼻子一酸,攥著母親的血汗,攥著母親的疲憊,攥著母親無(wú)私有偉大的愛(ài),跑了出去,此時(shí)我一遍遍對(duì)自己說(shuō),一遍遍對(duì)母親說(shuō),此時(shí)你想對(duì)母親說(shuō)什么,伴音樂(lè)交流。
文中我還穿插了多處說(shuō)話訓(xùn)練:那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來(lái)是那么瘦!
那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來(lái)是那么()!那一天,我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來(lái)是那么()!講到我的第一本小說(shuō)發(fā)表,我引用了“忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字時(shí)的情景,我避開(kāi)人群躲在一個(gè)地方哭了,那一刻,我最想我的母親!簳月暋赌赣H》”“我想起了那個(gè)世界上最美麗的聲音:我挺高興他愛(ài)讀書(shū)的,我還想起了——”學(xué)生因情而發(fā):“我想起了母親那龜裂的手指,我想起了那疲憊的眼神······讀懂課文,閱讀教學(xué)只完成了一半,讓學(xué)生把對(duì)課文的理解表達(dá)出來(lái),才是真正完成的閱讀教學(xué)的任務(wù)。前面的朗讀教學(xué)已經(jīng)營(yíng)造了強(qiáng)烈的情緒場(chǎng),為讀說(shuō)互動(dòng)蓄好了勢(shì),因此,這樣的交流水到渠成,學(xué)生心里流淌的不僅僅是“我”對(duì)母親的訴說(shuō),更是孩子們的母愛(ài)的重新認(rèn)識(shí)。
教學(xué)片斷五:音樂(lè)渲染,引起學(xué)生共鳴
課堂上,我會(huì)盡量把文本所蘊(yùn)涵的情感進(jìn)行恰到好處的加工提煉,與文本、與作者一起跌宕起伏,與學(xué)生一起入情入境,把自己的感動(dòng)傳達(dá)給學(xué)生,不斷營(yíng)造情感高潮,讓心靈跳起相同的節(jié)奏,引領(lǐng)著學(xué)生在感動(dòng)的清泉中,讓靈魂得到洗滌,收到以情生情的效果。當(dāng)課將要結(jié)束之際,“懂你”的音樂(lè)響起,配上一幅幅母親的感人畫(huà)面,生活中的溫和母親,奮斗中的貧困母親,災(zāi)難中的堅(jiān)強(qiáng)母親,三層不同畫(huà)面,帶給孩子們不同的震撼,音樂(lè)久久不能不能平息,師生一起歌唱母愛(ài)。有的孩子真的流淚了,相信孩子們經(jīng)歷了這樣一次刻骨銘心的情感體驗(yàn)后,在那顆被點(diǎn)燃的心靈深處,一定會(huì)烙上深深的“慈母之印”。
慈母情深教案15
【教材分析】
《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下,省吃?xún)用,支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的故事,表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情,以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。《慈母情深》以對(duì)話、抒情為主,字里行間流露出濃濃的親情。文章有兩條行文線索:母親對(duì)我的慈愛(ài)——是文章的明線;我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)——這是文章的暗線。兩條線索相輔相成,穿聯(lián)成了這篇語(yǔ)言平實(shí)、筆觸細(xì)膩的文章。
【學(xué)情分析】
五年級(jí)的學(xué)生體會(huì)父母的愛(ài)有一定的內(nèi)心體會(huì),因此在教學(xué)方法的選擇上,在語(yǔ)境中體驗(yàn)的形式品讀詞語(yǔ),使學(xué)生一步步走進(jìn)課文,理解、體會(huì)慈母的深情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)平凡母親的偉大,感受偉大的母愛(ài),激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
難點(diǎn):引領(lǐng)孩子體會(huì)母親樸素的言行下卻流淌著真摯的母愛(ài)。
【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】
(1)通過(guò)檢查預(yù)習(xí)的方式,以學(xué)生能否正確讀寫(xiě)本課生字,概述課文內(nèi)容來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
可以通過(guò)小組成員之間的交流以及小組代表的展示,教師適當(dāng)追問(wèn)、補(bǔ)充,為探究活動(dòng)做好鋪墊。
(2)通過(guò)質(zhì)疑、小組交流、自主匯報(bào)、教師點(diǎn)撥等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。
(3)利用多媒體作為輔助工具,促進(jìn)學(xué)生深入體會(huì),提高學(xué)生閱讀能力,讀寫(xiě)結(jié)合,言意兼得,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及表達(dá)能力,提高教學(xué)效率。
【教學(xué)過(guò)程】
(一)通讀課文,整體感知。
1.揭示并板書(shū)課題:慈母情深。
2.用自己喜歡的方式讀讀課文,讀準(zhǔn)生字,讀通課文,想一想課文主要講什么。
(二)品讀重點(diǎn),以讀悟?qū)?/p>
1.抓人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)畫(huà)面,初步凸現(xiàn)慈母形象。
(1)默讀課文,找找描寫(xiě)母親的幾處地方,你看到了一個(gè)怎樣的母親?
(2)你找到了哪處描寫(xiě)母親的句子,
(3)我們一起走進(jìn)這個(gè)故事,一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事中的母親。老師問(wèn)學(xué)生答。
2.體會(huì)慈母情“深”
(一)我們先來(lái)看看映入我眼簾的第一眼的母親:
出示:一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。
(1)自己讀讀,你看到了一位怎樣的母親。(極其瘦弱)
(2)知道這個(gè)極其瘦弱的母親在怎樣的環(huán)境下工作嗎?出示:“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的躁聲震耳欲聾。”
、僭谡Z(yǔ)境中引導(dǎo)學(xué)生理解“震耳欲聾”的意思?并讓生讀出震耳欲聾的感覺(jué)
②作者一遍又一遍提醒我們,母親就在這樣一個(gè)震耳欲聾的環(huán)境中掙錢(qián)。一天又一天,一月又一月,一年又一年,你心里是什么滋味? 出示:
“其實(shí)母親累垮過(guò)多次。在夜深人靜的時(shí)候,在我們做夢(mèng)的時(shí)候,幾回回母親癱軟在床上,暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會(huì)連她自己也不可思議地掙扎了起來(lái),又去上班……”
當(dāng)你了解這些,再看看這瘦弱的脊背,你想說(shuō)什么。
(二)品讀:背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……
1.自己讀讀,你看到了怎樣的母親?(疲憊的母親)
2.誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這句話的特別之處?(我的母親,三次放在一個(gè)句末)
3.改說(shuō):我的母親背直起來(lái)了,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我------,讓學(xué)生再讀,看看有什么感覺(jué)?
4.背直起來(lái)了,我的母親,你看到了怎樣的背;轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親,你看到了怎樣的臉;你看到了一雙怎樣的眼睛?
5.一個(gè)疲憊的母親深深震撼了我,當(dāng)看到這樣一位母親,你心里什么感覺(jué)?
6.是啊,這樣一個(gè)疲憊的母親讓我們心痛,心碎、更讓我們心存敬意,因?yàn)槟赣H的疲憊里深藏著慈母的情深啊。帶著自己的感受再讀這段話。
(三)品讀:母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌------
1.四個(gè)立刻又,你又體會(huì)到了什么?(忙碌)
2.為什么要連用四個(gè)立刻?換幾個(gè)詞好嗎?難道僅僅寫(xiě)出忙嗎?來(lái),反復(fù)讀,有什么體會(huì)?
3.這樣的忙碌,這樣的單調(diào),那就是慈母情深啊。
(四)這樣的情深還在這樣一個(gè)細(xì)節(jié)中.出示:“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著!
1.讀讀,母親的情深在什么地方?(掏龜裂揉得皺皺)
①龜裂的手指,手指裂開(kāi)了,母親非常的辛苦。
母親用龜裂的手指曾經(jīng)還為我們做些什么?
、谶@一疊揉得皺皺的毛票,母親生病了,她舍不得買(mǎi)藥;衣服舊了,她舍不得換件新的;手指龜裂了,她舍不得添雙手套,甚至我們幾個(gè)孩子想吃口肉,她都舍不得買(mǎi),可今天,我向母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū),母親卻拿出來(lái)了。你們注意到了嗎,母親是怎么拿出來(lái)的?
2.母親為什么是掏出來(lái)的,而不是拿出來(lái)的?指名讀。
3.我們?cè)賮?lái)看看這段文字,補(bǔ)充:母親是一位臨時(shí)工,父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作,三年才回來(lái)一次。我們5個(gè)孩子,全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班,每月工資27元,她每天不吃早飯,帶上半飯盒生高梁米或大餅子,悄無(wú)聲息地離開(kāi)家,每天回家吃過(guò)晚飯,往往九點(diǎn)來(lái)鐘了。
我們上床睡覺(jué),母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們一針一針、一線一線縫補(bǔ)衣褲。
母親一個(gè)月拼命工作,得來(lái)27元工資。分到30天,平均每天0.9元,我們兄妹五個(gè),加上母親共6口人,平均每天的生活費(fèi)為0.15元,而一元五角就相當(dāng)于我家一個(gè)人10天的基本生活費(fèi)。
(1)母親掏出來(lái)的是什么?
(2)母親掏出的僅僅是這些嗎?(母親的心血、母親滾燙的愛(ài),母親對(duì)我的期望)
一個(gè)掏字,那就是——“慈母情深”。教師小結(jié)。
(三)讀寫(xiě)遷移,以寫(xiě)促讀
1.總結(jié)課文的寫(xiě)法。
回顧課文是從哪些方面表現(xiàn)母親的深情的?
(通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)的。)
3.不只是作者的母親,天下所有的母親都深深地不顧一切的愛(ài)著自己的子女,他們做的事情可能平凡,但是對(duì)于子女的愛(ài)卻是真摯而熱烈的,面對(duì)自己的母親,回憶她們的愛(ài),寫(xiě)下想對(duì)她們說(shuō)的話!
(四)課外拓展,形成能力
1.拓展閱讀。讀一讀“閱讀鏈接”中的《紙船──寄母親》,交流:自己從中讀懂了什么。
2.拓展表達(dá)。在母親節(jié)來(lái)臨之際,給自己的母親寫(xiě)一封感謝信;或與自己的母親說(shuō)說(shuō)心里話;或給自己的母親送份禮物,來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)等。
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