鄭人買履教案

　　作為一名教學(xué)工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的鄭人買履教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

鄭人買履教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)四個(gè)生字，理解語(yǔ)句意思，把握課文內(nèi)容，體會(huì)不應(yīng)拘泥守舊，要學(xué)會(huì)變通的道理。

　　2、正確、流利朗讀課文，學(xué)習(xí)小“金鑰匙”一邊讀一邊對(duì)照譯文了解故事的整體意思。初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，嘗試誦讀文言的寓言故事，文白對(duì)讀，趣味誦讀。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)，感受文言魅力，學(xué)生對(duì)文言文有閱讀的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、朗讀課文，學(xué)習(xí)小“金鑰匙”一邊讀一邊對(duì)照譯文了解故事的整體意思。初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，嘗試誦讀文言的寓言故事，文白對(duì)讀，趣味誦讀。

　　2、懂得寓言故事告訴我們的道理。

　　導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)：

　　1、讀——仔仔細(xì)細(xì)閱讀課文，讀正確，讀流利。

　　2、理解——對(duì)照譯文，理解句子，了解課文內(nèi)容。

　　3、質(zhì)疑——有什么疑問(wèn)，標(biāo)注出來(lái)。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　課前活動(dòng)：

　　聊一聊買衣服或鞋子的經(jīng)歷。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、釋題導(dǎo)入

　　1、猜字揭題。(觀察課文插圖“履”。) 【板書“猜”】

　　2、介紹作者：(先讓學(xué)生介紹，教師適當(dāng)補(bǔ)充)

　　韓非子(約公元前280—前233)即韓非。 我國(guó)戰(zhàn)國(guó)末期思想家、政治家。是當(dāng)時(shí)著名思想家荀卿的學(xué)生。韓非子繼承和發(fā)展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家學(xué)說(shuō)，成為法家的集大成者。他的著作后人稱《韓非子》，現(xiàn)存55篇。他提倡法制，反對(duì)以血統(tǒng)為中心的等級(jí)制度。

　　二、試讀質(zhì)疑

　　(一)質(zhì)疑并檢查自學(xué)情況

　　1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題。

　　2、檢查預(yù)習(xí)。

　�、俜怕暲首x課文，注意讀正確，讀通順。

　�、谥该�讀，正音。

　�、蹖W(xué)習(xí)多音字：度、寧。生字：罷。

　　(二)理解故事大意

　　1、古文譯文對(duì)照讀�！景鍟�“對(duì)照譯文”】

　　2、理解課文大意。

　　3、說(shuō)說(shuō)寓言的主要內(nèi)容。

　　(三)趣味讀文

　　1、讀出節(jié)奏——跟讀、搖頭晃腦讀。

　�、俾牱蹲x。

　　②自由練讀，讀出節(jié)奏。

　�、廴�班合作跟讀。半句半句讀，古文——譯文�！景鍟�“反復(fù)誦讀”】

　　三、研讀交流

　　1、默讀思考。把難理解的地方標(biāo)出來(lái)，并小組討論，試著解決。)

　　(1)何不試之以足?(為什么不用自己的腳試鞋呢?)

　　(2)鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之�！景鍟�“且置履”。隨文了解“坐”——“座”】

　　(鄭國(guó)有一個(gè)人想去賣一雙鞋，先自己量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上時(shí)，忘記拿量好的尺碼。)

　　(3)已得履，乃曰：“吾忘持度�！狈礆w取之。及反，市罷，遂(suì)不得履。(他拿起鞋子，才說(shuō)：“我忘記拿量好的尺碼來(lái)了。”于是，趕緊跑回去拿底樣。等到他趕回來(lái)時(shí)，集市已散了，鞋子也就買成。)【板書“不得履”。隨文了解“反”——“返”�！�

　　(4)曰：“寧信度，無(wú)自信也。”【板書“寧信度，無(wú)自信”】

　　(他說(shuō)：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳�！�)

　　2、分角色朗讀本文。

　　3、討論：最終這個(gè)鄭國(guó)人沒(méi)有買到鞋，為什么沒(méi)有買到?你覺(jué)得這個(gè)鄭人是個(gè)怎樣的人?文中哪些句子可以體現(xiàn)?你從中感悟到什么?(做事不能過(guò)分拘泥于形式，要從實(shí)際出發(fā)。)【板書“從實(shí)際出發(fā)”】

　　四、拓展延伸

　　可見(jiàn)這個(gè)人真是“固執(zhí)至極”別人勸也聽不進(jìn)去。我們生活中有這樣的事例嗎?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際加以說(shuō)明。

　　五、總結(jié)升華

　　看來(lái)文言文，用字不多，卻能說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，真是“字字珠璣”。所以我們學(xué)習(xí)文言文課采用“猜、對(duì)照譯文、反復(fù)誦讀”的方法。

　　六、作業(yè)布置

　　1、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽。

　　2、擴(kuò)寫。注意寫出當(dāng)時(shí)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　鄭人買履

　　且置履 不得履

　　寧信度，無(wú)自信

　　(從實(shí)際出發(fā))

　　(副板書)文言文：猜、對(duì)照譯文、反復(fù)誦讀)

　　【教學(xué)總結(jié)】

　　反思本課的教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)成功之處：

　　學(xué)生讀不懂文言文主要原因是古文中有些字詞意思和現(xiàn)代文有所不同，所以掃清字詞障礙，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生讀通全文的基礎(chǔ)上，我把課文中幾個(gè)有難點(diǎn)的字用課件出示，有一個(gè)句中出現(xiàn)兩次卻意思不同的字“置”，有通假字“坐”“反”，有多音字“度”，學(xué)生弄懂了這些關(guān)鍵字詞的意思，理解課文就非常容易了。

　　教學(xué)過(guò)程中，重視了方法的引導(dǎo)。比如：在學(xué)習(xí)“置”時(shí)，我不僅幫助學(xué)生理解了古文中的意思，又相機(jī)出示了兩個(gè)現(xiàn)代使用的詞“置身事外、置辦家具”讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)理解他們的意思，達(dá)到學(xué)以致用，舉一反三的目的。另外，在學(xué)習(xí)課文伊始，我就讓學(xué)生首先回憶過(guò)去學(xué)習(xí)古文的方法，并要求他們使用這些方法自學(xué)課文，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古文的過(guò)程中還掌握了方法，實(shí)現(xiàn)了“授人以漁”的教學(xué)理念。

　　朗讀貫穿始終。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，體現(xiàn)出了層次閱讀。首先是讓學(xué)生通讀課文，讀準(zhǔn)字音;然后是標(biāo)出停頓，讀出節(jié)奏;并在學(xué)文過(guò)程中，變換各種形式的讀，如：體會(huì)人物心情讀，分角色讀，譯文原文對(duì)照讀等。最后在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)中，再提出更高的要求：讀出古文的韻味。這樣層層推進(jìn)，使學(xué)生在讀書的過(guò)程中感受到樂(lè)趣，也把“以讀為本” 落在實(shí)處。

　　課堂充滿樂(lè)趣。古文本來(lái)是比較枯燥的，如果逐字逐句理解課文，課就會(huì)感到乏味、單調(diào)。為了增加趣味性，我安排了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：課件出示一段無(wú)聲的幻燈片，讓學(xué)生用課文中的原文配音。學(xué)生看著有趣的畫面，非常興奮，都積極踴躍地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，很順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在理解課文的基礎(chǔ)上，我并不是讓學(xué)生按譯文復(fù)述，而是要求他們加上聯(lián)想和想象，再運(yùn)用適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情講一講這個(gè)故事。結(jié)果學(xué)生們學(xué)得是興趣盎然。

　　盡管精心備課，但在上課的過(guò)程中，還是出現(xiàn)了不足之處：

　　在剛開始上課時(shí)，我讓學(xué)生比較古文和現(xiàn)代文的不同之處，有學(xué)生說(shuō)：“古文有詞語(yǔ)顛倒的現(xiàn)象。”我很高興地總結(jié)她的發(fā)言“這是語(yǔ)法規(guī)范不同。”在學(xué)習(xí)課文的最后，我提問(wèn)“誰(shuí)能告訴鄭人買鞋子最簡(jiǎn)單的方法是什么?”“用腳去試�！薄拔覀儗W(xué)了古文，這句話用古文怎樣說(shuō)?”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考， 回答“試之以足。”這時(shí)，我忘記點(diǎn)出這是詞語(yǔ)倒置現(xiàn)象，還可以說(shuō)成“以足試之�！边@里本來(lái)是可以讓學(xué)生對(duì)古文的詞語(yǔ)倒置現(xiàn)象加深印象的時(shí)候，我卻忽略了，下課后非常后悔。這不是課前的預(yù)設(shè)，所以課上出現(xiàn)新情況就沒(méi)有及時(shí)調(diào)整，還是課堂機(jī)智不夠，這還是以后需要“修煉”的地方。

鄭人買履教案2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、通讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、對(duì)照注釋準(zhǔn)確翻譯全文，掌握重點(diǎn)詞句。

　　3、分析人物形象，理解寓意，并用以指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活。

　　【課前預(yù)習(xí)】（多媒體呈現(xiàn)）

　　1、給下列加點(diǎn)字注音。

　　自度其足（）遂不得履（）?()?

　　吾忘持度（）寧信度?（）

　　2、文學(xué)常識(shí)

　　《鄭人買履》選自《__________________》，作者_(dá)_______，

　　___末期________家，________的主要代表人物。

　　3、自讀課文，當(dāng)堂成誦。

　　4、寫出你不理解的字、詞、句。

　　___________________________________________________

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課，作者及文體簡(jiǎn)介：

　　1、走進(jìn)作家作品

　　韓非：戰(zhàn)國(guó)末期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物。《鄭人買履》出自《韓非子?外儲(chǔ)說(shuō)左上》。《韓非子》是戰(zhàn)國(guó)末期韓非所著，是法家的重要著作。

　　2、寓言：是一種文學(xué)體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進(jìn)行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。

　�。ǘ�）朗讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自讀（體會(huì)朗讀節(jié)奏，了解大意）。

　　2、MP3范讀（注意字音、朗讀節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)）。

　　鄭人/有欲/買履者，先/自度/其足，而/置之/其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾/忘/持度�！狈礆w/取之。及反，市罷，遂/不得履。人曰：“何不/試之/以足？”曰：“寧/信度，無(wú)/自信也。”

　　3、讀懂文意

　　1、參照書下注解認(rèn)真閱讀原文，翻譯全文。

　　2、圈出你認(rèn)為重要的字詞句，解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，等待全班討論。

　　4、讀出韻味，讀出寓意

　　學(xué)生齊讀（要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情、“回答別人時(shí)”的執(zhí)迷不悟的神氣，“別人問(wèn)話”應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。）

　　（三）合作翻譯

　　1、合作學(xué)習(xí)。小組合作，參考注解，疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句，查閱工具書解決；解決不了的，畫下來(lái)，待全班集體討論解決。

　　2、集體解難。

　　各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥給予解答。

重點(diǎn)語(yǔ)句

　　（1）鄭人有欲買履者“定語(yǔ)后置”句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有欲買履（的）鄭人。

　�。�2）寧信度，無(wú)自信也倒裝句，實(shí)際上為：“寧信度，無(wú)信自也�！�

　�。ㄋ模┵|(zhì)疑交流，把握內(nèi)容

　　1、構(gòu)建畫面

　　事情的起因：欲買履，度其足

　　事情的經(jīng)過(guò)：至之市——已得履

　　忘持度——反歸取之

　　事情的結(jié)果：市罷，遂不得履

　　2、結(jié)合《鄭人買履》中能反映那個(gè)買鞋的鄭人思想性格的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為買鞋者是一個(gè)什么樣的形象？

　　示例：《鄭人買履》中的買履者是一個(gè)十分死板，固執(zhí)的又愚蠢的人，文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等動(dòng)詞，勾畫了買履者相信量好的尺寸，不相信自己腳的愚態(tài)，當(dāng)別人問(wèn)他“何不試之以足”時(shí)，他“寧信度，無(wú)自信也”的回答令人啼笑皆非。

　　3、理解文章寓意：諷刺那些因循守舊、固執(zhí)己見(jiàn)、不知變通、不懂得根據(jù)實(shí)際采取靈活對(duì)策的蠢人。(做事不注意從實(shí)際出發(fā)，教條主義的人。)

　　（五）自主小結(jié)

　�。�六）學(xué)生質(zhì)疑

　　【當(dāng)堂訓(xùn)練】

　　（一）解釋下列加點(diǎn)的詞。

　　鄭人有欲（?）買履（）者，先自度（?）其足，而（）置（）之（）其坐（??）。至（）之（）市（），而（?）忘操（）之（?）。已得履，乃（）曰：“吾忘持（）度（）！”反（?）歸（）�。ǎ┲�（）。及（）反，市罷（），遂（）不得履。人曰：“何不試之（??）以（）足？”曰：“寧（?）信度（），無(wú)（?）自（??）信也。”

　�。ǘ�）翻譯句子。

　　1．先自度其足，而置之其坐。________________________

　　2．至之市，而忘操之。_____________________________

　　3．及反，市罷，遂不得履。__________________________

　　4．何不試之以足？__________________________________

　　5．寧信度，無(wú)自信也________________________________

　　【課后提升】

　�。ㄒ唬┖�(jiǎn)答：

　　1.請(qǐng)你給這則寓言故事分層，并寫明層意。

　　__________________________________________________________

　　2.這則寓言故事包含了什么道理？

　　__________________________________________________________?

　　3.至少寫出兩個(gè)帶“履”的成語(yǔ)。

　　__________________________________________________________??

　�。ǘ�）找出句中的通假字，并解釋。

　　?1.先自度其足而置之其坐_______________

　　2.及反，市罷，遂不得履?_______________

　�。ㄈ�）辨別下邊語(yǔ)句中的“度”的不同意思。

　　1.先自度其足，而置之其坐_______________

　　2.已得履，乃曰：“吾忘持度�！盻______________

　�。ㄈ�）閱讀下面文段并翻譯。

　　卜妻為褲

　　?鄭縣人卜子，使其妻為褲，其妻問(wèn)曰：“今何如？”夫曰：“象吾故�！逼拮右驓�新令如故。

　　（譯文）鄭縣人卜子，一次，讓妻子為他做條新套褲。妻子問(wèn)：“這條套褲做成什么樣式的呢？”卜子隨口回答說(shuō)：“就照我那條舊的做吧。”

　　于是，妻子做好新套褲后，又按舊褲的樣子，把它弄得又臟又破，看看差不多了，這才交給丈夫。

鄭人買履教案3

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、聽成語(yǔ)故事，理解成語(yǔ)“鄭人買履”的含義，了解成語(yǔ)“熙熙攘攘”、“應(yīng)有盡有”。

　　2、喜歡成語(yǔ)故事，體驗(yàn)成語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、成語(yǔ)卡片、繩子

　　2、成語(yǔ)故事：鄭人買履

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、猜謎：

　　一左一右，一前一后，一般模樣，會(huì)跑會(huì)走。（謎底：腳）

　　2、讓我們來(lái)低頭瞧一瞧，我們的小腳朋友現(xiàn)在躲在哪里呢？

　　3、奇怪！為什么我們都要穿鞋子呢？每個(gè)人的鞋子大小都一樣嗎？

　　引導(dǎo)幼兒討論鞋子對(duì)腳的保護(hù)作用及知道鞋子要穿著合適的尺寸才舒服。

　　二、聽聽、說(shuō)說(shuō)、學(xué)習(xí)成語(yǔ)

　　1、欣賞故事第一部分

　　從前，鄭國(guó)有一個(gè)人，他非常愚蠢。一天，他看到自己腳上的鞋子破了，就準(zhǔn)備到集市上去買一雙新的。（集市：古時(shí)候做生意的人會(huì)在特定的時(shí)間里，從四面八方趕來(lái)，聚集在一起做買賣。）在他去買鞋之前，他先在家用一根小繩量好了自己腳的長(zhǎng)短尺寸，打算買鞋時(shí)帶上它�？墒牵�他記性不好，臨出門時(shí)，把小繩落在家里了。

　　提問(wèn)：你們猜猜看，鄭國(guó)人會(huì)不會(huì)買到鞋子？

　　2、欣賞故事第二部分

　　這個(gè)鄭國(guó)人到底有沒(méi)有買到鞋子呢？我們接著往下聽故事。

　　集市離他家較遠(yuǎn)，他一路小跑來(lái)到集市。集市上可真熱鬧：人群熙熙攘攘，各種商品應(yīng)有盡有。鄭國(guó)人也顧不得多看，直接來(lái)到鞋鋪前。鞋的樣式很多，他左挑右選，終于挑了一雙自己滿意的。正準(zhǔn)備掏出小繩，比一比新鞋的大小，突然他發(fā)現(xiàn)小繩落在家里了，便立刻放下鞋子，回家去拿。等他急急忙忙地趕回到集市時(shí)，太陽(yáng)已經(jīng)快要落山了。集市上的小販都收了攤，大多數(shù)的店鋪都關(guān)了門。他來(lái)到鞋店，鞋店也關(guān)門了。鄭國(guó)人鞋子沒(méi)買成，十分沮喪。

　　提問(wèn)：小朋友，如果你是鄭國(guó)人，你會(huì)用什么辦法去買鞋子呢？

　　3、欣賞故事第三部分

　　幾個(gè)過(guò)路的人知道情況后，紛紛不解地問(wèn)：“用腳試一下，不就知道新鞋是不是合適了嗎？”

　　三、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)成語(yǔ)“鄭人買履”

　　剛才我們聽的是一個(gè)成語(yǔ)故事，題目叫“鄭人買履”。履：鞋子。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“鄭人買履”是什么意思嗎？

　　小結(jié)：小朋友，想知道鞋子是否合適，用腳穿上試一下就知道了，這是多么簡(jiǎn)單的道理啊，可是故事中的鄭國(guó)人卻不明白。這篇故事諷刺（笑話）了那些死心眼的人，或者說(shuō)是自以為是的人。

　　四、教師示范朗讀，

　　幼兒跟念，及時(shí)糾正幼兒發(fā)音。

　　1、鄭人買履

　　2、熙熙攘攘

　　3、應(yīng)有盡有

　　五、游戲：我試我試我試試試

　　玩法：請(qǐng)幾位穿同一類型但尺碼不同的鞋子的幼兒，脫下鞋子，用布蒙上眼睛，圍坐在一起，誰(shuí)最先試穿上自己的（合適）的鞋子為勝。游戲進(jìn)行2到3次。

鄭人買履教案4

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)文中的生字;

　　2、正確流利地朗讀課文，能背誦課文;

　　3、能根據(jù)注釋，借助工具書讀懂句子，講寓言故事;

　　4、懂得寓言故事告訴人們的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：讀通課文，理解寓意，表演課本劇。

　　重難點(diǎn)的突破：

　　1、課前加強(qiáng)預(yù)習(xí)，以各種方法指導(dǎo)朗讀;

　　2、在理解的基礎(chǔ)上表演。

　　教學(xué)方法：讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，演一演;

　　學(xué)習(xí)方法：小組合作探究的學(xué)習(xí)方法;

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、道具：表演用的尺子和短繩子;

　　2、課文錄音。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、問(wèn)題：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)許多不同體裁的文章，你能舉例說(shuō)明都有哪些文學(xué)體裁嗎?

　　小說(shuō)——《猴王出世》;古詩(shī)——《泊船瓜州》;寓言——《矛下盾》;劇本——《奴隸英雄》;現(xiàn)代詩(shī)——《延安，我把你追尋》;童話——《賣火柴的小女孩》等。

　　2、那么“寓言”這種文學(xué)體裁你是如何理解的呢?對(duì)，寓言就是通過(guò)一個(gè)小小的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。我們學(xué)習(xí)寓言不光要了解故事，更重要的是要明確其道理，從中受到啟發(fā)。我們剛學(xué)了一則寓言《矛下盾》，能背嗎?這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《寓言二則》中的第二則寓言《鄭人買履》，(板書課題)，學(xué)生將課題齊讀一遍。

　　3、指導(dǎo)書寫，明確課題的意思。

　　“鄭”字是左右結(jié)構(gòu)，右耳旁，右耳旁的彎鉤可以寫大一點(diǎn)，如果是左耳旁，寫彎鉤時(shí)要寫得小一點(diǎn)，以便讓出位置給右邊的部分，我們做個(gè)也要學(xué)會(huì)“禮讓”;“履”字是半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)，要使“尸字頭”要能包容里面的部分，我們做人也要學(xué)會(huì)“包容”。(教師示范書寫，學(xué)生按要求書寫)“履”解作什么呢?整個(gè)題目如何解呢?“履”解作“鞋”，題目的意思是“鄭國(guó)人買鞋”。

　　【一、讓學(xué)生舉例說(shuō)明文學(xué)體裁，幫助學(xué)生整理所學(xué)過(guò)的知識(shí);

　　二、由“寓言”導(dǎo)入，其實(shí)就是讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的;

　　三、指導(dǎo)書寫，既幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，又教育學(xué)生做人，是語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一�！�

　　二、讀讀課文，感知課文內(nèi)容

　　1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)課文的第一步就是要把課文讀通順、讀流利。首先請(qǐng)同學(xué)們看課文，聽錄音，聽聽“錄音”是如何讀的。(放錄音，學(xué)生聽錄音)

　　2、下面，同學(xué)們以小組為單位，借助工具書，互相幫助，將課文讀通順，讀流利，然后派代表在全班交流，看哪能一組讀得最好。(小組自學(xué)，教師巡視，隨機(jī)指點(diǎn))

　　3、全班交流讀書的情況

　　小組派代表朗讀——評(píng)一評(píng)，讀一讀——小組比賽讀——個(gè)別讀——挑戰(zhàn)讀——分男女生讀——齊讀。

　　【一、以小組為單位學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，使每個(gè)學(xué)生都充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，同是也以學(xué)生為主體的體現(xiàn);

　　二、讀書是語(yǔ)文課堂上最好的學(xué)習(xí)方法，本環(huán)節(jié)采用各種不同的讀書方式，讓每一個(gè)學(xué)生都有讀書的機(jī)會(huì)，感受到成功和樂(lè)趣�！�

　　三、說(shuō)說(shuō)故事，理解課文內(nèi)容

　　1、同學(xué)們，這則寓言是文言文，我們還要將它譯成白化文，同樣還是以小組為單位，借助文中的注釋和工具書，相互交流，弄清每一句話的意思。實(shí)在不懂的地方舉手，老師會(huì)幫助你們的;

　　2、小組內(nèi)相互交流，教師巡視，有針對(duì)性地輔導(dǎo);

　　3、全班交流每句話的意思，師生互相訂正講得不合理的地方，將課文的意思講清楚。主要講清楚“先自度其足”的“度”(度量)和“寧信度”的“度”(尺碼)，“反歸取之”的“反”(回到家里)和“及反”的“反”(回到集市);

　　4、教師讀一句文中的話，要求學(xué)生能講出那句話的意思，不會(huì)的相互間可以提醒、幫助;

　　5、小組內(nèi)再一次相互說(shuō)一說(shuō)課文的意思;

　　6、改編成一個(gè)完整而具體的故事，講清故事的前因后果，可以引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充以下內(nèi)容：買鞋的原因，買鞋前的想法，來(lái)到集市上看到的熱鬧景象，沒(méi)買成鞋的懊悔樣，別人還有可能說(shuō)的話，你對(duì)鄭人的評(píng)價(jià)等。

　　要求：語(yǔ)句要生動(dòng)，語(yǔ)言要得體，有禮貌。

　　小組交流——派代表講故事——評(píng)一評(píng)，作進(jìn)一步的補(bǔ)充，使故事進(jìn)一步完整——再講故事。

　　7、議一議寓意;

　　這個(gè)故事說(shuō)明一個(gè)什么道理呢?指導(dǎo)學(xué)生以“寓言通過(guò) 的故事，說(shuō)明了 ，諷刺 �！钡木涫絹�(lái)說(shuō)完整的話。

　　可以從不同的角度來(lái)談看法，不求統(tǒng)一的答案，只要說(shuō)得有道理就可以：1、從整個(gè)故事來(lái)看，說(shuō)明做事不要太呆板，要靈活，善于變通;2、從那個(gè)鄭國(guó)人忘了帶尺碼，說(shuō)明做事不能馬虎，要小心，多帶點(diǎn)記性;等等。

　　【一、語(yǔ)文課上如果不從語(yǔ)言文字入手，不談?wù)Z言文字，那么語(yǔ)文就失去了它固有的作用和魅力，對(duì)文言文來(lái)講，講清一些易用混淆的詞就顯得更加重要;

　　二、小組交流合作，互評(píng)補(bǔ)充，是一種探究性的學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，豐富每一個(gè)學(xué)生的想象;

　　三、“用教材教”，引導(dǎo)學(xué)生講故事，進(jìn)一步豐富了教材的內(nèi)容，同時(shí)將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成了學(xué)生個(gè)性化的語(yǔ)言，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和習(xí)慣，進(jìn)一步體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性，學(xué)生在創(chuàng)造性的語(yǔ)言實(shí)踐中，將享受到精神的愉悅;

　　四、語(yǔ)言是思維的外殼，學(xué)生在充分理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解寓意就水到渠成，讓學(xué)生從不同的角度地談看法，這也尊重了學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！�

　　四、演演劇本，內(nèi)化課文語(yǔ)言

　　1、同學(xué)們，則才大家說(shuō)得很好，想不想演一演這個(gè)故事呀?如果由你選擇，你想演什么角色?你覺(jué)得自己適合演哪個(gè)角色呢?學(xué)生自己根據(jù)自己的個(gè)性選擇適合自己的角色;

　　2、演前交流：

　　A、要演好這出課本劇，每一個(gè)角色要注意什么?集體討論。

　　B、作為那些圍觀的人，又可以說(shuō)些什么呢?

　　3、演員上臺(tái)表演。

　　4、演后小結(jié)，第二次再演。

　　【一、語(yǔ)言文字只是一種符號(hào)，“演”是把文字具體化的過(guò)程�？吹轿淖植皇悄康模�必須驅(qū)動(dòng)想象，從文字看到一幅幅圖畫，“演”就是從文字看到圖畫的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，領(lǐng)悟文章的旨趣，是一種可貴的情感體驗(yàn);

　　二、能上臺(tái)表演的學(xué)生是少數(shù)，但演前的交流卻使每一個(gè)學(xué)生都做了一回“導(dǎo)演”，這是一個(gè)領(lǐng)悟課文語(yǔ)言文字的過(guò)程，體現(xiàn)的是一種群體的合作互補(bǔ)，是一種研究性學(xué)習(xí);

　　三、讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的角色，這種選擇尊重了學(xué)生的自主性，學(xué)生的積極狀態(tài)將得到極大的調(diào)動(dòng)，課堂達(dá)到又一個(gè)高潮�！�

　　五、故事總結(jié)，遷移延伸

　　1、故事：同學(xué)講課前收集的故事;

　　2、總結(jié)：我們?cè)谧鍪虑闀r(shí)要靈活變通，舉一反三;不要被原有的經(jīng)驗(yàn)所束縛，眼界要開闊。

鄭人買履教案5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)一些常用的文言實(shí)詞和虛詞。2、初步了解寓言的特點(diǎn)。3、學(xué)會(huì)利用注釋、工具書疏通文字，理解基本內(nèi)容，翻譯課文。4、領(lǐng)悟寓言的寓意。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　1、理解和掌握重要詞句。2、領(lǐng)會(huì)寓言所蘊(yùn)含的道理。 3、背默，形成積累。

　　學(xué) 習(xí) 過(guò) 程

　　說(shuō) 明

　　預(yù)習(xí)板塊

　　1、關(guān)于寓言：寓言，文學(xué)體裁的一種。它常是含有諷喻或明顯教育意義的故事。結(jié)構(gòu)大多簡(jiǎn)短，具有故事情節(jié)。主人公可以是人，可以是動(dòng)物，也可以是無(wú)生物。寓言原是民間口頭創(chuàng)作，后為文人作家所采用，發(fā)展成為文學(xué)創(chuàng)作中的一種體裁。中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，寓言相當(dāng)盛行。在先秦諸子百家的著作中，有不少寓言保存下來(lái)。如在《孟子》《莊子》《韓非子》以及《呂氏春秋》《戰(zhàn)國(guó)策》等書中，就運(yùn)用了不少當(dāng)時(shí)流行的寓言故事。這些寓言突出了哲理性和對(duì)事理的說(shuō)服力。其中有不少作品，在后世被傳為警句、格言。

　　2、填空：

　　《鄭人買履》選自《》，作者 ，是我國(guó) 時(shí)期著名的家，法家學(xué)說(shuō)集大成者。

　　探究板塊

　　活動(dòng)一：給下列句中加點(diǎn)的字注音：

　　買履者（ ）自度其足（ ）寧信度 （）（）遂不得履 （ ）

　　活動(dòng)二: 解釋句中加點(diǎn)的字：

　　買履者（ ）自度其足（ ）置之其坐（ ）（ ）

　　市罷（ ）而忘操之（ ）（ ）（ ）

　　吾忘持度（ ）（ ）遂不得履（ ）

　　寧信度（ ）何不試之以足（ ）（ ）（ ）

　　活動(dòng)三：翻譯句子：

　�、偌胺矗�市罷，遂不得履。 。

　�、谌嗽唬骸昂尾辉囍�以足？” 。

　　③寧信度，無(wú)自信也。 。

　　檢測(cè)板塊

　　鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度�！狈礆w取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無(wú)自信也�！�

　　1．找出句子中的通假字。

　�、俣�置之其坐。（ 同 ） ②反歸取之。（ 同 ）

　　2．下列加點(diǎn)詞語(yǔ)意思不相同的一項(xiàng)是（ ）

　　A．先自度其足 何不試之以足 B．寧信度 無(wú)自信也

　　C．鄭人有欲買履者 遂不得履 D．先自度其足 吾忘持度

　　3．解釋“之”字在句子中的意義。

　�、偃≈�（ ）②試之（ ）③至之市，而忘操之（ ）（ ）

　　4．翻譯：①鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。

　�、趯幮哦�，無(wú)自信也。

　　5．這則寓言先講了什么？再講了什么？最后講了什么？請(qǐng)按順序找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　6、你覺(jué)得最后兩句對(duì)話是否多余？為什么？這則寓言給我們什么啟示？我們能從鄭國(guó)人身上接受什么教訓(xùn)？

　　延伸板塊

　　美文賞讀：宋人有耕者，田中有株，兔走觸株，折頸而死，因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔，兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。今欲以先王之政，治當(dāng)世之民，皆守株之類也。

　　1．解釋加點(diǎn)字：①田中有株（ ） ②兔走觸株（ ）③折頸而死（ ） ④因釋其耒（ ）⑤冀復(fù)得兔（ ） ⑥不可復(fù)得（ ）⑦為宋國(guó)笑（ ） ⑧以先王之政（ ）

　�、嶂萎�(dāng)世之民（ ） ⑩今欲以先王之政（ ）

　　2．翻譯：

　　①因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。

　�、谕貌豢蓮�(fù)得，而身為宋國(guó)笑。

　　3．這則寓言故事告訴我們一個(gè)怎樣的道理？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

鄭人買履教案6

　　教材簡(jiǎn)析：

　　課文借一個(gè)寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。故事生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)意賅，用可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。 課文分兩層，先陳述這個(gè)人從量尺碼準(zhǔn)備買鞋到后來(lái)“遂不得履”的全過(guò)程；然后用簡(jiǎn)單的對(duì)話點(diǎn)明他沒(méi)買到鞋的原因。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密。用對(duì)話來(lái)作為點(diǎn)睛之筆，用人物自己的話來(lái)點(diǎn)明寓意，引發(fā)思考。

　　教學(xué)目的要求：

　　基礎(chǔ)知識(shí)：學(xué)會(huì)本課生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　基本技能：能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

　　思想教育：教育學(xué)生做事不能過(guò)分拘泥于形式，要注重實(shí)際。

　　教學(xué)的重點(diǎn)：

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　除了繼續(xù)了解古今詞義和表達(dá)上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來(lái)，是學(xué)習(xí)本課難點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　電腦課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前活動(dòng)： 背誦古詩(shī)、詞、文言文。進(jìn)行南北對(duì)抗賽，講解規(guī)則。

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)兩篇文言文，同學(xué)們還記得是什么嗎？ （《學(xué)弈》《兩小兒辨日》） 學(xué)了這兩篇文言文，你們有什么收獲？ 小結(jié)：正如同學(xué)們所說(shuō)，它不但告訴我們一個(gè)深刻的道理；而且又讓人能體味到其中的含蓄與幽默。

　　2、今天我們就要再來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文——寓言小故事《鄭人賣履》。 齊讀課題

　　二、理解課文

　�。ㄒ唬┳x準(zhǔn)課文，整體感知

　　1 課文同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀，把字音讀準(zhǔn)，把握不準(zhǔn)的標(biāo)出來(lái)。 板書：讀準(zhǔn)

　　2 學(xué)生自由讀 注意那些你把握不準(zhǔn)的字的讀音。聽他讀的和你讀的有什么不同？ 指名讀正音（吾wú 寧nìng 度duó 度dù） 再指名讀 提示：有個(gè)字出現(xiàn)了3次，兩個(gè)讀音。你知道是什么嗎？（度duó——量長(zhǎng)短；度dù——尺碼）為什么？（若不知道就留在理解時(shí)解決） 齊讀課文

　　(二)、再讀課文，讀懂理解

　　1 過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)能夠正確、流利地把課文讀下來(lái)了，下面讓我們仔細(xì)地讀課文。同學(xué)們先想一想有什么好的辦法，能讀懂了這個(gè)文言文的小故事？ 板書：讀懂 根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：

　　1）結(jié)合注釋；

　　2）運(yùn)用所學(xué)；

　　3）反復(fù)朗讀；

　　4）聯(lián)系全文；

　　2 下面同學(xué)們就先自己運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，難理解的地方標(biāo)出來(lái)，然后小組交流解決。

　�。�1）學(xué)生自學(xué)

　�。�2）小組交流

　　3 把你們小組有爭(zhēng)議的地方提出來(lái)，咱們?nèi)�班共同研究一下�?要求：他站起來(lái)發(fā)言時(shí)同學(xué)們要仔細(xì)地聽，如果你有看法想法，可以立刻站起來(lái)給以補(bǔ)充、甚至談出你的不同的見(jiàn)解。 哪個(gè)小組在理解的時(shí)候解決了這個(gè)問(wèn)題？ 隨著學(xué)生的回答出示句子，重點(diǎn)研究。 可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題：

　�。�1）何不試之以足？（為什么不用自己的腳試鞋呢？）

　�。�2）鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。 （鄭國(guó)有一個(gè)人想去賣一雙鞋，先自己量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上時(shí)，忘記拿量好的尺碼。）

　　（3）已得履，乃曰：“吾忘持度�！狈礆w取之。及反，市罷，遂(suì)不得履。（他拿起鞋子，才說(shuō)：“我忘記拿量好的尺碼來(lái)了�！庇谑牵�趕緊跑回去拿底樣。等到他趕回來(lái)時(shí)，集市已散了，鞋子也就買成。）

　�。�4）曰：“寧信度，無(wú)自信也�！� （他說(shuō)：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳�！保� 解決爭(zhēng)議的過(guò)程，通過(guò)思維的碰撞引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí) （爭(zhēng)議解決了后）

　　4 剛才通過(guò)讀你解決了字同、音不同的問(wèn)題了嗎？ 小結(jié)：看來(lái)深入得讀就能解決問(wèn)題！ 5 哪個(gè)小組愿意來(lái)講講這個(gè)故事，其他小組仔細(xì)得聽，看他們和你理解得一不一樣？

　�。�1）不一樣。談出來(lái)

　�。�2）一樣。再請(qǐng)同學(xué)講一講。

　　6 讀書明理

　�。�1）最終這個(gè)鄭國(guó)人也沒(méi)有買到鞋，為什么沒(méi)有買到？你們還想說(shuō)些什么？ （做事不能過(guò)分拘泥于形式，要注重實(shí)際。）

　　（2）老師在讀這篇文章的時(shí)候，也一直在思考一個(gè)問(wèn)題，他回來(lái)沒(méi)有買到鞋，就有人說(shuō)他，如果這個(gè)人早些告訴他不就買到鞋了？ 引發(fā)學(xué)生思考看法學(xué)生再討論

　　小結(jié)：可見(jiàn)這個(gè)人真是“固執(zhí)至極”別人勸也聽不進(jìn)去�？磥�(lái)文言文，用字不多，卻能說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，真是“字字珠璣”（板書）

鄭人買履教案7

　　教材分析：

　　本課選編了兩則古代寓言，這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中的某些荒唐可笑的現(xiàn)象，揭示了一些深刻的道理�！犊讨矍髣Α分v的是一個(gè)坐船過(guò)江的人，不慎把寶劍掉入江中，他一點(diǎn)兒也不著急，只在船舷上刻了個(gè)記號(hào)，準(zhǔn)備船靠岸以后，從刻記號(hào)的地方跳下去撈寶劍�！多嵢速I履》則借一個(gè)寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，諷刺墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。兩則寓言故事生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)意賅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。

　　學(xué)情分析：

　　經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學(xué)生學(xué)起來(lái)就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精當(dāng)講解，但是不講語(yǔ)法。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言故事的一般方法：讀故事—明道理—受教育

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)本課生字，和譯文對(duì)照（或查字典驗(yàn)證）弄懂字義。

　　2．讓學(xué)生初步接觸文言文，為以后的學(xué)習(xí)打一點(diǎn)基礎(chǔ)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。

　　3．繼續(xù)了解古今漢語(yǔ)詞義和表達(dá)上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來(lái)。

　　4．指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀文言文。

　　5．講這兩則寓言故事。

　　重、難點(diǎn)與關(guān)鍵：

　　能借助釋文理解古文，初步領(lǐng)悟寓言所講的道理

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　課時(shí)劃分：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課前談話，引入課文（課件）

　　我們生活中常常會(huì)發(fā)生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿著笤帚卻去放笤帚的地方找笤帚；正在玩電腦時(shí)突然停電了，心想既然玩不成電腦就看電視吧等等。今天，我們來(lái)讀兩個(gè)故事，其中的人所做的事更荒唐。（板書：刻舟求劍）

　　二、學(xué)習(xí)《刻舟求劍》

　　1．自由朗讀寓言后指名朗讀。

　　2．教師范讀，讓學(xué)生對(duì)比一下，看有什么不同。

　�。ㄟ@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生明白文言文的讀法與現(xiàn)代文不同，因?yàn)閷W(xué)生不是初次接觸文言文，所以在讀法上需要糾正的地方不多。如朗讀這課中的“遽契其舟”時(shí)，其中的“遽”和“契”是兩個(gè)詞，朗讀時(shí)要當(dāng)作兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)讀。）

　　3．師再次朗讀，要求學(xué)生畫出課文中停頓分隔符號(hào)“/”。

　　4．學(xué)生按照分隔符號(hào)再次朗讀寓言。

　�。ㄟ@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生通過(guò)正確的朗讀整體感知這則故事的意思，文言文的理解必須在正確朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。）

　　5．用自己的話講講這則寓言故事。

　　生：有個(gè)楚國(guó)人過(guò)江把劍掉入江里了，他在船邊做了個(gè)記號(hào)，等到船停了，他去撈劍，沒(méi)有撈上。

　　生：我認(rèn)為他沒(méi)有把做記號(hào)的地方講清楚。（教師立即表?yè)P(yáng)他聽地認(rèn)真并鼓勵(lì)他講一講。）

　　生：有個(gè)楚國(guó)人過(guò)江的時(shí)候把劍掉入江里了，他就在掉劍的船邊做了個(gè)記號(hào)，等船停了，他去撈劍，沒(méi)有撈上。

　　生：我再補(bǔ)充一點(diǎn)：他這樣做是撈不到劍的，因?yàn)榇�走了但是劍沒(méi)有動(dòng)。

　　師：同學(xué)們講的很好，看來(lái)下面的譯文對(duì)我們學(xué)習(xí)這則寓言故事幫助很大。如果沒(méi)有譯文怎么辦？我們先來(lái)看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就容易了。

　　6．對(duì)照譯文說(shuō)說(shuō)你如何理解下列字的意思：涉、自、墜、遽、契、止、求、行、若此、惑。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的意思，也就能通順地理解整個(gè)故事的意思了。）

　　7．共同交流以上字在句子中的意思。

　　8．根據(jù)對(duì)句子中重點(diǎn)字的理解說(shuō)說(shuō)寓言中每句話的意思。

　　9．每一位同學(xué)都用自己的話講講這則寓言故事，然后講給同桌聽。

　　10．討論問(wèn)題：求劍的人為什么求不到劍？（鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，用文言文中的話說(shuō)或者是用自己的話說(shuō)都行。）

　　11．有語(yǔ)氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。

　　12．朗讀后說(shuō)說(shuō)這則寓言揭示了一個(gè)什么道理？

　　生：我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事不能太死板。

　　生：這則寓言中的那個(gè)人做事不動(dòng)腦子，他就不想想劍是在哪里掉的？他卻在另一個(gè)地方撈，肯定是撈不到的。說(shuō)明我們平時(shí)做事要多動(dòng)動(dòng)腦筋。

　　生：我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事要看到事情的變化，然后根據(jù)事情的變化來(lái)選擇做事的方法。

　　師小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會(huì)變化的人。假如你的劍掉入江里你怎么辦？

　　生：我會(huì)立即跳下江里把它撈上來(lái)。

　　生：我會(huì)在掉劍的地方插一根長(zhǎng)桿子，然后再下去撈。

　　生：如果你不會(huì)游泳怎么辦？江水很深呢？

　　生：如果是一把寶劍，我就想辦法去撈，如果是一般的劍，我又不會(huì)游泳，我就不撈了。

　　三、拓展思考：結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥](méi)有做過(guò)類似的事情？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　刻舟求劍

　　從刻記號(hào)的地方

　　楚人： 跳

　　找不到

　　找

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　說(shuō)說(shuō)通過(guò)《刻舟求劍》說(shuō)明了以什么道理。

　　二、導(dǎo)入新知

　　1、過(guò)度：楚認(rèn)刻州求不到劍，而這位鄭人上市卻買不到履，讓我們來(lái)看看這到底是什么。

　　2、板書課題：鄭人買履。

　　三、學(xué)習(xí)《鄭人買履》

　　1．請(qǐng)學(xué)生先讀這則寓言的譯文。

　　2．學(xué)生根據(jù)譯文試讀文言文，看看讀寓言時(shí)哪里應(yīng)該停頓。（教師糾正個(gè)別停頓不對(duì)的地方。）

　　3．再次朗讀寓言故事，并說(shuō)說(shuō)這則寓言的主要內(nèi)容是什么？

　　4．畫出自己不懂的字，并對(duì)照譯文試著理解。

　　5．相互交流。

　　6．試著說(shuō)說(shuō)每句話的意思，并進(jìn)行交流。

　　7．用自己的話講講這則寓言故事。

　　8．買履的鄭人為什么買不到履？

　　9．有語(yǔ)氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。

　　10．朗讀后說(shuō)說(shuō)這則寓言揭示了一個(gè)什么道理？

　　生：我覺(jué)得那個(gè)人太死板了，他不會(huì)用他的腳去試，用自己的'腳去試買到的鞋不是更合適嗎？這個(gè)故事說(shuō)明我們做事要靈活一些。

　　生：我認(rèn)為這則寓言是想讓我們明白做事情不一定只用一種方法。

　　生：我補(bǔ)充：我們做事時(shí)要根據(jù)事情的變化選擇方法。

　�。ㄟ@個(gè)寓言故事諷刺了那種墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。）

　　四．拓展思考：結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥](méi)有做過(guò)類似的事情？

　　生：有一次媽媽讓我去買一斤辣子，給了我兩元錢。我來(lái)到菜攤一問(wèn)一斤辣子要兩元六角，我只好回去問(wèn)媽媽再要六角錢�；氐郊覌寢屄牶笳f(shuō)：你不 會(huì) 先買 來(lái)回來(lái)，還要再跑一趟。

　　……

　　五、對(duì)照文言文和現(xiàn)代文說(shuō)說(shuō)它們的異同

　　板書設(shè)計(jì)：

　　鄭人買履

　　忘持度

　　反歸取之 寧信度，無(wú)自信也

　　市罷不得履

　　教學(xué)反思：

　　1．教學(xué)中要突出以讀代講的特點(diǎn)。文言文的教學(xué)和現(xiàn)代文一樣，仍然要堅(jiān)以讀為主，重在感悟，尤其是課本中提供了譯文，對(duì)照譯文學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)并不困

　　難。但是，文言文的讀法與現(xiàn)代文略有不同，如果讀句過(guò)程中停頓的地方有錯(cuò)誤，

　　會(huì)給理解句子的意思帶來(lái)困難。因此，教學(xué)中我在讓學(xué)生理解課文內(nèi)容之前，首先帶領(lǐng)學(xué)生解決朗讀問(wèn)題。

　　2．教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。。教學(xué)中我先讓學(xué)生結(jié)合譯文理解重點(diǎn)字的

　　意思，再嘗試著理解句子的意思，直到將整個(gè)故事連成一段通順的話。特別是在

　　教學(xué)第二則寓言時(shí)，我基本上是放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的。

　　3．我認(rèn)為教學(xué)寓言時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題當(dāng)學(xué)生能用自己的話講出寓

　　言故事的內(nèi)容，講故事中揭示的道理，教師會(huì)以為他們已經(jīng)理解的很好了，可是，

　　結(jié)合生活實(shí)際舉例、談感受時(shí)，卻常常說(shuō)的那么牽強(qiáng)。這是因?yàn)樗麄儾焕斫夤适碌脑⒁饽�？還是因?yàn)樗麄兊纳�活�?jīng)歷太少呢？而難以恰當(dāng)?shù)乇硎鱿鄬?duì)應(yīng)的實(shí)例呢這需要教師們進(jìn)一步思考。

　　自問(wèn)自答：

　　這兩個(gè)成語(yǔ)故事，說(shuō)的是生活中的那種人？

　　這兩個(gè)故事都諷刺了不講究方法的人，諷刺他們愚蠢。不只事物會(huì)變化的人，從而給人啟迪，耐人尋味。

鄭人買履教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、激發(fā)學(xué)習(xí)了解古代文化的興趣。

　　2、了解兩則寓言的寓意。

　　3、掌握文言文學(xué)習(xí)的一般方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．指導(dǎo)朗讀，理解寓言內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性的話展開思考，討論，可作為教學(xué)的重點(diǎn)。

　　2．除了繼續(xù)了解古今詞義和表達(dá)上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來(lái)，是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本課選編了兩則古代寓言。這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中某些荒唐可笑的現(xiàn)象，揭示了一些深刻的道理�！犊讨矍髣Α分v的是一個(gè)坐船過(guò)江的人，不慎把寶劍掉進(jìn)江中，他一點(diǎn)兒也不著急，只在船舷上刻了個(gè)記號(hào)，準(zhǔn)備船靠岸以后，從刻著記號(hào)的地方跳下水去撈寶劍。這個(gè)寓言故事，諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會(huì)變化的人�！多嵢速I履》則借一個(gè)寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。兩則寓言故事生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)意賅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。所選的兩篇文言學(xué)生并不陌生。在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、我國(guó)寓言故事很多，請(qǐng)同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽聽。（課前搜集我國(guó)古代的寓言故事，如：掩耳盜鈴、拔苗助長(zhǎng)等）

　　2、寓言：是一種文學(xué)體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進(jìn)行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。

　　3、鄭人買履 ( zhèng rén mǎi lǚ )

　　解 釋 用來(lái)諷刺只信教條，不顧實(shí)際的人。

　　出 處 《韓非子外儲(chǔ)說(shuō)左上》

　　用 法 主謂式；作定語(yǔ)、狀語(yǔ)；含貶義

　　近義詞 生搬硬套、死搬教條

　　燈 謎 河南人買鞋

　　典故

　　鄭人買履

　　二、作家、作品

　　1、韓非：戰(zhàn)國(guó)后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，出身韓國(guó)貴族。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見(jiàn)韓國(guó)日益削弱，上書韓王，力主修明法制，富國(guó)強(qiáng)兵，韓王不聽，退而著書十萬(wàn)余言。書傳至秦國(guó)，秦王大為賞識(shí)，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國(guó)送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。

　　2、《鄭人買履》出自《韓非子外儲(chǔ)說(shuō)左上》�！俄n非子》是戰(zhàn)國(guó)韓國(guó)貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。

　　三、初讀課文，疏通字詞字義

　　1、給下列加點(diǎn)的字注音并解釋

　　度其足（ ）吾忘持度（ ）遂不得履（ ）（ ）遽契其舟（ ）（ ）

　　2、通假字

　　坐，同“座”，座位。

　　反，同“返”，返回。

　　3、注釋

　　鄭——春秋時(shí)代一個(gè)小國(guó)的名稱，在現(xiàn)今河南省的新鄭縣。

　　履——音呂，革履，就是鞋子。

　　度——音奪，忖度，這里作動(dòng)詞用，即計(jì)算、測(cè)量的意思。后面的度字，音杜，作名詞用，就是尺子。

　　之——文言代名詞，這里指量好的尺碼。

　　坐——同座，就是座位，這里指椅子、凳子一類的家具。

　　操——操持，帶上、拿著的意思。

　　罷——罷了，完結(jié)的意思，這里指集市已經(jīng)解散。

　　無(wú)——虛無(wú)，沒(méi)有，這里是不能、不可的意思。

　　4、翻譯下列各句

　�、傧茸远绕渥悖�而置之其坐

　�、谥弥�市，而忘操之。

　　③寧信度，無(wú)自信也。

　　5、重要語(yǔ)句

　　（1）鄭人有欲買履者，“定語(yǔ)后置”句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有欲買履（的）鄭人。

　�。�2）寧信度，無(wú)自信也。倒裝句，實(shí)際上為：“寧信度，無(wú)信自也�！�

　　四、整體感知

　�。�1）聽朗讀磁帶讀課文，聽清語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、句子的停頓，注意自己正音。注意那些你把握不準(zhǔn)的字的讀音。聽他讀的和你讀的有什么不同？ 指名讀，正音（吾wú 、寧nìng、 度duó、 度dù）；再指名讀。提示：有個(gè)字出現(xiàn)了3次，兩個(gè)讀音。你知道是什么嗎？（度duó——量長(zhǎng)短；度dù——尺碼）為什么？

　　（2）用自己的話說(shuō)說(shuō)這則寓言講了一件什么事。

　�。�3）這是一篇文言文，理解起來(lái)可不容易，老師相信你一定有辦法學(xué)會(huì)它，你準(zhǔn)備用什么辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？（師生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。）

　�。�4）請(qǐng)大家運(yùn)用以上讀書方法，進(jìn)一步深入課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)時(shí)多讀幾遍課文，再解決不了的大家一起來(lái)幫你。

　�。ㄔO(shè)計(jì)自學(xué)的環(huán)節(jié)，課堂上給學(xué)生充分學(xué)習(xí)、思考、合作交流的時(shí)間。）

　　2．小組探究學(xué)習(xí)

　　把自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出來(lái)，在小組中討論解決。小組中有爭(zhēng)議的地方提出來(lái)，全班共同研究。

　　3．交流小組學(xué)習(xí)情況

　　在學(xué)習(xí)過(guò)程中，你們還遇到了哪些疑問(wèn)？（隨著學(xué)生的回答出示句子，重點(diǎn)研究。）

　�。�1）何不試之以足？（為什么不用自己的腳試鞋呢？）

　　（2）鄭人有欲買履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。

　　鄭國(guó)有一個(gè)人想去買一雙鞋，先自己量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上時(shí)，忘記拿量好的尺碼。

　�。�3）已得履，乃曰：“吾忘持度�！狈礆w取之，及市，市罷，遂(suì)不得履。（他拿起鞋子，才說(shuō)：“我忘記拿量好的尺碼來(lái)了�！庇谑�，趕緊跑回去拿尺碼。等到他趕回來(lái)時(shí)，集市已散了，鞋子也就沒(méi)買成。）

　�。�4）曰：“寧信度，無(wú)自信也。”

　　他說(shuō)：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳�！�

　　4．哪個(gè)小組愿意來(lái)講講這個(gè)故事，其他小組仔細(xì)聽，看他們和你理解得一樣嗎？

　　5．誰(shuí)能把自己的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)呢？

　　[首先讓學(xué)生參考注釋揣摩句子的大意，然后通過(guò)反復(fù)朗讀，整體感悟句子以至全文的意思。在學(xué)生練習(xí)朗讀的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)。兩則寓言的朗讀，除了需要正確停頓、突出重音外，還應(yīng)注意語(yǔ)氣和節(jié)奏。]

　　譯文：鄭國(guó)有一個(gè)人想去買一雙鞋，先比量了一下自己的腳，然后畫了一個(gè)底樣的尺碼放在座位上。他匆忙走到集市上去買鞋子時(shí)，忘記把量好的尺碼帶在自己身上。他拿起鞋子，才想起，說(shuō)：“我忘了拿量好的尺碼來(lái)了�！庇谑�，趕緊跑回去拿底樣。等他趕回來(lái)時(shí)，集市已經(jīng)散了，鞋子也就沒(méi)有買成。

　　有人問(wèn)他說(shuō)：“你為什么不用自己的腳去試鞋子呢？”

　　他說(shuō)：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳�！�

　　五、探究寓意，加深理解

　　1．最終這個(gè)鄭國(guó)人也沒(méi)有買到鞋，為什么沒(méi)有買到？

　　2．老師在讀這篇文章的時(shí)候，也一直在思考一個(gè)問(wèn)題，他回來(lái)沒(méi)有買到鞋，就有人說(shuō)他，如果這個(gè)人早些告訴他不就買到鞋了？（引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生再討論。）

　　3．小結(jié)：可見(jiàn)這個(gè)人真是“固執(zhí)至極”，別人勸也聽不進(jìn)去�？磥�(lái)這則文言文故事用字不多，卻能說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，這就是寓言最大的特點(diǎn)。

　　4．生活中有沒(méi)有像“鄭人”這樣的人？你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？

　　六、總結(jié)學(xué)法

　　今天我們學(xué)習(xí)了一篇文言文，我們一起來(lái)總結(jié)行之有效的學(xué)習(xí)方法。

　　1．學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。

　　2．聯(lián)系實(shí)際，提示寓意。

　　七、拓展延伸

　　1．請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)到的方法預(yù)習(xí)《刻舟求劍》，并把《鄭人買履》這個(gè)故事講給朋友聽，讓他們從中吸取教訓(xùn)，

　　2．寫一寫學(xué)習(xí)《鄭人買履》后的感受。

　　3．排練課本劇《鄭人買履》。

　　八、當(dāng)堂檢測(cè)，查缺補(bǔ)漏：

　　九、仔細(xì)閱讀課文，思考下面的句子寫出了人物怎樣的特點(diǎn)？

　　曰“寧信度，無(wú)自信也�！�

　　十、 查找“鄭人買履”這個(gè)成語(yǔ)的近義詞或帶“履”字的成語(yǔ)，全班進(jìn)行交流。如履薄冰、步履維艱、削足適履、如履平地

鄭人買履教案9

　　教材簡(jiǎn)析：

　　課文借一個(gè)寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)

　　的人。故事生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)意賅，用可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。

　　課文分兩層，先陳述這個(gè)人從量尺碼準(zhǔn)備買鞋到后來(lái)“遂不得履”的全過(guò)程；然后用簡(jiǎn)單的對(duì)

　　話點(diǎn)明他沒(méi)買到鞋的原因。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密。用對(duì)話來(lái)作為點(diǎn)睛之筆，用人物自己的

　　話來(lái)點(diǎn)明寓意，引發(fā)思考。

　　教學(xué)目的要求：

　　基礎(chǔ)知識(shí)：學(xué)會(huì)本課生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　基本技能：能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

　　思想教育：教育學(xué)生做事不能過(guò)分拘泥于形式，要注重實(shí)際。

　　教學(xué)的重點(diǎn)：

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　除了繼續(xù)了解古今詞義和表達(dá)上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來(lái)，是

　　學(xué)習(xí)本課難點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　電腦課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前活動(dòng)：

　　背誦古詩(shī)、詞、文言文。進(jìn)行南北對(duì)抗賽，講解規(guī)則。

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)兩篇文言文，同學(xué)們還記得是什么嗎？

　�。ā秾W(xué)弈》《兩小兒辨日》）

　　學(xué)了這兩篇文言文，你們有什么收獲？

　　小結(jié)：正如同學(xué)們所說(shuō)，它不但告訴我們一個(gè)深刻的道理；而且又讓人能體味到其中的含

　　蓄與幽默。

　　2、今天我們就要再來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文——寓言小故事《鄭人賣履》。

　　齊讀課題

　　二、理解課文

　�。ㄒ唬┳x準(zhǔn)課文，整體感知

　　1課文同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀，把字音讀準(zhǔn)，把握不準(zhǔn)的標(biāo)出來(lái)。

　　板書：讀準(zhǔn)

　　2學(xué)生自由讀

　　注意那些你把握不準(zhǔn)的字的讀音。聽他讀的和你讀的有什么不同？

　　指名讀正音（吾wú寧nìng度duó度dù）

　　再指名讀

　　提示：有個(gè)字出現(xiàn)了3次，兩個(gè)讀音。你知道是什么嗎？（度duó——量長(zhǎng)短；度dù——尺碼

　�。�為什么？（若不知道就留在理解時(shí)解決）

　　齊讀課文

　　(二)、再讀課文，讀懂理解

　　1過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)能夠正確、流利地把課文讀下來(lái)了，下面讓我們仔細(xì)地讀課文。同學(xué)

　　們先想一想有什么好的辦法，能讀懂了這個(gè)文言文的小故事？

　　板書：讀懂

　　根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：

　　1）結(jié)合注釋；

　　2）運(yùn)用所學(xué)；

　　3）反復(fù)朗讀；

　　4）聯(lián)系全文；

　　……

　　2下面同學(xué)們就先自己運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，難理解的地方標(biāo)出來(lái)，然后小組交流解決。

　�。�1）學(xué)生自學(xué)

　　（2）小組交流

　　3把你們小組有爭(zhēng)議的地方提出來(lái)，咱們?nèi)�班共同研究一下�?/p>

　　要求：他站起來(lái)發(fā)言時(shí)同學(xué)們要仔細(xì)地聽，如果你有看法想法，可以立刻站起來(lái)給以補(bǔ)充、

　　甚至談出你的不同的見(jiàn)解。

　　哪個(gè)小組在理解的時(shí)候解決了這個(gè)問(wèn)題？

　　隨著學(xué)生的回答出示句子，重點(diǎn)研究。

　　可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題：

　�。�1）何不試之以足？（為什么不用自己的腳試鞋呢？）

　�。�2）鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。

　�。ㄠ崌�(guó)有一個(gè)人想去賣一雙鞋，先自己量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上

　　時(shí)，忘記拿量好的尺碼。）

　　（3）已得履，乃曰：“吾忘持度�！狈礆w取之。及反，市罷，遂(suì)不得履。（他拿起鞋

　　子，才說(shuō)：“我忘記拿量好的尺碼來(lái)了�！庇谑�，趕緊跑回去拿底樣。等到他趕回來(lái)時(shí)，集市已散了

　　，鞋子也就買成。）

　　（4）曰：“寧信度，無(wú)自信也�！�

　�。ㄋ�說(shuō)：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳�！保�

　　解決爭(zhēng)議的過(guò)程，通過(guò)思維的碰撞引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)

　　（爭(zhēng)議解決了后）

　　4剛才通過(guò)讀你解決了字同、音不同的問(wèn)題了嗎？

　　小結(jié)：看來(lái)深入得讀就能解決問(wèn)題！

　　5哪個(gè)小組愿意來(lái)講講這個(gè)故事，其他小組仔細(xì)得聽，看他們和你理解得一不一樣？

　�。�1）不一樣。談出來(lái)

　�。�2）一樣。再請(qǐng)同學(xué)講一講。

　　6讀書明理

　　（1）最終這個(gè)鄭國(guó)人也沒(méi)有買到鞋，為什么沒(méi)有買到？你們還想說(shuō)些什么？

　�。ㄗ鍪虏荒苓^(guò)分拘泥于形式，要注重實(shí)際。）

　�。�2）老師在讀這篇文章的時(shí)候，也一直在思考一個(gè)問(wèn)題，他回來(lái)沒(méi)有買到鞋，就有人說(shuō)他

　　，如果這個(gè)人早些告訴他不就買到鞋了？

　　引發(fā)學(xué)生思考看法學(xué)生再討論

　　小結(jié)：可見(jiàn)這個(gè)人真是“固執(zhí)至極”別人勸也聽不進(jìn)去�？磥�(lái)文言文，用字不多，卻能

　　說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，真是“字字珠璣”（板書）

鄭人買履教案10

　　第一課時(shí)

　　 【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解文言文的特點(diǎn)，指導(dǎo)閱讀的方法。

　　2、能積累常用的實(shí)詞和虛詞。

　　3、了解寓言的特點(diǎn)，能體會(huì)寓意，并說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　能積累常用的實(shí)詞和虛詞。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　了解寓意，體會(huì)寓意。

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀法、討論法、練習(xí)法

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、了解寓言

　　1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　我們讀過(guò)，聽過(guò)很多寓言故事，請(qǐng)你選擇一則你認(rèn)為最有意思的說(shuō)給同學(xué)們聽一聽。

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生說(shuō)說(shuō)寓言故事，教師引導(dǎo)，你為什么推薦這個(gè)故事?評(píng)價(jià)學(xué)生的口頭敘述能力。

　　2、你們發(fā)現(xiàn)寓言故事的特點(diǎn)嗎?

　　A、故事短小精煉，情節(jié)完整，蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理。

　　B、內(nèi)容大多虛構(gòu)，主角可以是動(dòng)物，也可是人物，多用比喻，擬人夸張的修辭，情節(jié)生動(dòng)。

　　C、寓言大多帶有勸諭和諷刺的作用，懲惡揚(yáng)善，充滿智慧。

　　二、初識(shí)文言，積累文學(xué)知識(shí)。

　　1、今天學(xué)習(xí)的《鄭人買履》和《刻舟求劍》也是寓言故事，不同的是用文言文來(lái)敘述的。結(jié)合書下注釋，了解文章出處。

　　2、在了解的基礎(chǔ)上朗讀課文。

　　要求：第一步，讀準(zhǔn)字音

　　第二步，讀準(zhǔn)節(jié)奏

　　第三步，讀出人物的角色

　　《鄭人買履》要讀出“鄭人”忘持度的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣，另外別人問(wèn)話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。

　　《刻舟求劍》要讀出同船人催他時(shí)著急懷疑的語(yǔ)氣和那個(gè)掉劍人不慌不忙，十分自信的語(yǔ)氣。

　　3、通字音，評(píng)價(jià)朗讀。

　　三、探究課文，學(xué)會(huì)翻譯。

　　1、了解文言

　　文言文是中國(guó)古代正式的書面語(yǔ)，它典雅，簡(jiǎn)潔，但是因?yàn)榫嚯x我們的年代較遠(yuǎn)，我們的理解有了一些難度，這需要我們?cè)谕ㄗx的基礎(chǔ)上把握重點(diǎn)詞的意思，學(xué)會(huì)翻譯。

　　2、在熟讀的基礎(chǔ)上，由學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習(xí)，讀懂課文大意，學(xué)習(xí)文中常用的文言實(shí)詞和虛詞，創(chuàng)設(shè)情境，共同探討寓言所蘊(yùn)含的道理。

　　3、質(zhì)疑

　　學(xué)生提出學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，小組討論解決，教師指導(dǎo)。

　　4、翻譯的原則

　　A、直譯，由單音節(jié)詞變雙音節(jié)詞。

　　B、調(diào)整，包括字詞的增刪補(bǔ)減和句式的調(diào)整。

　　C、省略句補(bǔ)充的內(nèi)容要加括號(hào)。

　　四、課堂小結(jié)

　　五、作業(yè)

　　1、完成同步訓(xùn)練

　　2、采取多種形式背誦課文，總結(jié)自己的背誦經(jīng)驗(yàn)

　　六、教學(xué)反思

　　文言文的內(nèi)容學(xué)生并不陌生，現(xiàn)在以文言形式出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)與初中學(xué)習(xí)的過(guò)渡。在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能借助工具書讀懂課文大意。

　　2、正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

　　3、了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理，能說(shuō)出自己的理解。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，流暢地朗讀和背誦課文

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　初步掌握學(xué)習(xí)古文的方法

　　【教學(xué)方法】

　　歸納法、練習(xí)法

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)延伸

　　1、《鄭人買履》和《刻舟求劍》分別說(shuō)了一個(gè)怎樣的故事?刻畫了一個(gè)怎樣的人?告訴了我們一個(gè)怎樣的道理?

　　《鄭人買履》這篇寓言以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言敘述了古代有個(gè)鄭國(guó)人去集市買鞋，因只相信量好的尺寸卻不相信自己的腳，結(jié)果沒(méi)有買到鞋的故事�？坍嬃艘粋�(gè)呆板、迂腐、固執(zhí)的鄭人，諷刺世界上很多人只相信死板教條的東西，不能靈活變通。

　　《刻舟求劍》講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)，楚國(guó)有個(gè)人乘船渡江，他佩戴的劍掉到了江里，他馬上在船舷上刻了個(gè)記號(hào)，船靠岸后，他立即從刻記號(hào)的地方跳進(jìn)水里去找自己的劍，結(jié)果沒(méi)有找到。這是一個(gè)愚蠢，固執(zhí)己見(jiàn)，不懂根據(jù)客觀實(shí)際采取靈活對(duì)策的人。

　　這些寓言引申成了成語(yǔ)。

　　2、寓言的寓意怎么領(lǐng)悟

　　A、通過(guò)人物對(duì)話，增強(qiáng)故事的諷刺效果。

　　B、議論、譏笑這種方法表達(dá)作者的意見(jiàn)。

　　C、沒(méi)有任何評(píng)論，讀者通過(guò)領(lǐng)悟自己體會(huì)。

　　二、課外拓展，學(xué)會(huì)解讀文言文。

　　狐假虎威

　　虎求百獸而食之，得狐。

　　狐曰：“子無(wú)敢食我也!天帝使我長(zhǎng)百獸，今子食我，是逆天帝也!子以我為不信，吾為之先行，子隨我后，觀百獸之見(jiàn)我而敢不走乎?”虎以為然，故遂與之行，獸見(jiàn)之皆走�；⒉恢�畏己而走也，以為畏狐也。

　　1、積累重要的實(shí)詞、虛詞的解釋。

　　2、學(xué)會(huì)用單變雙的辦法，利用增刪調(diào)補(bǔ)的原則翻譯文章。

　　3、學(xué)會(huì)分析人物(角色)的描寫方法，從不同的角度得到啟示，領(lǐng)會(huì)寓意。

　　4、能口頭復(fù)述《狐假虎威》的故事大意，可以發(fā)揮想象和聯(lián)想，力求說(shuō)得生動(dòng)流暢。

　　三、作業(yè)

　　1、完成課時(shí)達(dá)標(biāo)練習(xí)。

　　2、背誦兩則寓言。

　　四、教學(xué)反思

　　課堂節(jié)奏稍微松了些，學(xué)生自學(xué)能力一定要重視，怎樣讀文言文要和學(xué)生一起概括

鄭人買履教案11

　　準(zhǔn)備：

　　成語(yǔ)卡片、圖片、繩子、音樂(lè)磁帶

　　過(guò)程：

　　一、引題

　　1、猜謎：一左一右，一前一后，一般模樣，會(huì)跑會(huì)走。

　　謎底：腳

　　2、讓我們來(lái)低頭瞧一瞧，我們的小腳朋友現(xiàn)在躲在哪里呢？

　　3、奇怪"！，為什么我們都要穿鞋子呢？每個(gè)人的鞋子大小都一樣嗎？

　　引導(dǎo)幼兒討論鞋子對(duì)腳的保護(hù)作用及知道鞋子要穿著合適的尺寸才舒服。

　　二、聽聽、說(shuō)說(shuō)、學(xué)習(xí)成語(yǔ)

　　1、欣賞故事第一部分

　　從前，鄭國(guó)有一個(gè)人，他非常愚蠢。一天，他看到自己腳上的鞋子破了，就準(zhǔn)備到集市上去買一雙新的。（集市：古時(shí)候做生意的人會(huì)在特定的時(shí)間里，從四面八方趕來(lái)，聚集在一起做買賣。）在他去買鞋之前，他先在家用一根小繩量好了自己腳的長(zhǎng)短尺寸，打算買鞋時(shí)帶上它�？墒�，他記性不好，臨出門時(shí)，把小繩落在家里了。

　　提問(wèn)：你們猜猜看，鄭國(guó)人會(huì)不會(huì)買到鞋子？

　　2、欣賞故事第二部分

　　這個(gè)鄭國(guó)人到底有沒(méi)有買到鞋子呢，請(qǐng)接下來(lái)聽故事。

　　集市離他家較遠(yuǎn)，他一路小跑來(lái)到集市。集市上可真熱鬧：人群熙熙攘攘，各種商品應(yīng)有盡有。鄭國(guó)人也顧不得多看，直接來(lái)到鞋鋪前。鞋的樣式很多，他左挑右選，終于挑了一雙自己滿意的。正準(zhǔn)備掏出小繩，比一比新鞋的大小，突然他發(fā)現(xiàn)小繩落在家里了，便立刻放下鞋子，回家去拿。等他急急忙忙地趕回到集市時(shí)，太陽(yáng)已經(jīng)快要落山了。集市上的小販都收了攤，大多數(shù)的店鋪都關(guān)了門。他來(lái)到鞋店，鞋店也關(guān)門了。鄭國(guó)人鞋子沒(méi)買成，十分沮喪。

　　提問(wèn)：小朋友，如果你是鄭國(guó)人，你會(huì)用什么辦法去買鞋子呢？

　　3、欣賞故事第三部分

　　幾個(gè)過(guò)路的人知道情況后，紛紛不解地問(wèn)：“用腳試一下，不就知道新鞋是不是合適了嗎？”

　　三、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)成語(yǔ)“鄭人買履”

　　剛才我們聽的是一則成語(yǔ)故事，題目叫“鄭人買履”。履：鞋子。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“鄭人買履”是什么意思嗎？

　　小結(jié)：小朋友，想知道鞋子是否合適，用腳穿上試一下就知道了，這是多么簡(jiǎn)單的道理啊，可是故事中的鄭國(guó)人卻不明白。這篇故事諷刺（笑話）了那些死心眼的人，或者說(shuō)是自以為都是對(duì)的人。

　　四、教師朗讀，

　　幼兒跟念，及時(shí)糾正幼兒發(fā)音。

　　1、鄭人買履

　　2、熙熙攘攘

　　3、應(yīng)有盡有

　　五、游戲：我試我試我試試試

　　玩法：請(qǐng)五位穿同一類型但尺碼不同的鞋子的幼兒，脫下鞋子，用布蒙上眼睛，圍坐在一起，誰(shuí)最先試穿上自己的（合適）的鞋子為勝。游戲進(jìn)行2到3次。

　　目標(biāo)：

　　1、聽成語(yǔ)故事，理解成語(yǔ)“鄭人買履”的含義，了解成語(yǔ)“熙熙攘攘”、“應(yīng)有盡有”。

　　2、喜歡成語(yǔ)故事，體驗(yàn)成語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣。

鄭人買履教案12

　　《鄭人買履》為蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文第二冊(cè)第4課《古代寓言兩則》中的第二篇。課文用極其簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描繪了一個(gè)寧可相信尺碼也不相信自己腳的買鞋人，譏諷了哪些墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。故事生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)意賅，有趣好笑，耐人尋味。

　　課文分兩層：先是陳述鄭人從量尺碼準(zhǔn)備買鞋到后來(lái)沒(méi)有買到鞋的全過(guò)程，然后用簡(jiǎn)單的對(duì)話點(diǎn)明他沒(méi)買到鞋的原因，前后兩部分的聯(lián)系緊密。用人物對(duì)話來(lái)作為點(diǎn)睛之筆點(diǎn)明寓意，引發(fā)讀者思考。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　一、指導(dǎo)思想

　　以素質(zhì)教育精神和新課程理念為指導(dǎo)，以有效教學(xué)、構(gòu)建高效課堂為目標(biāo)，緊扣本節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)理念，以培養(yǎng)善于學(xué)習(xí)、善于思考的新時(shí)代學(xué)生為目標(biāo)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字；正確、流利地朗讀課文；能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

　　過(guò)程與方法：背誦課文；理解文言文的含義和變化。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：告訴學(xué)生做事不能拘泥于形式，要注重實(shí)事求是。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解古今詞義，弄懂寓言的寓意。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　電子課件、評(píng)分表、教學(xué)視頻。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、采訪激趣，導(dǎo)入課題

　　1.教師扮演記者，隨機(jī)采訪：你買過(guò)鞋嗎？你是怎么買鞋的？帶著尺碼嗎？

　　2.教師講解：在古代，人們也將鞋稱作“履”。板書“履”，指導(dǎo)寫法、讀音。

　　3.今天我們要學(xué)的寓言就是與買鞋有關(guān)的，我們一起穿越，去看看一個(gè)古代的人是如何買鞋的，看看他的經(jīng)歷對(duì)我們有什么借鑒。

　　二、學(xué)生自學(xué)，圈點(diǎn)勾畫

　　1.讓學(xué)生自己讀課文數(shù)遍，讀準(zhǔn)字音，通順句子。

　　2.抽查學(xué)生，正音（多音字：度、寧；易錯(cuò)字：吾，遂）。

　　3.聽錄音朗讀，感受哪些地方讀得比自己好。

　　4.出示朗讀的節(jié)奏輕重，讓生練習(xí)讀出韻律來(lái)，齊讀。

　　三、合作探究，理解課文

　　1.引導(dǎo)學(xué)生回顧讀懂文言文的幾種方法。比如結(jié)合注釋；反復(fù)朗讀；聯(lián)系上下文；查閱工具書等。

　　2.學(xué)生用總結(jié)的方法，自主讀書，試著讀懂每個(gè)詞語(yǔ)、句子，進(jìn)而弄懂整篇課文的意思；實(shí)在不懂的地方做上記號(hào)。

　　3.小組間互相交流，特別是一些自己沒(méi)有弄懂的字詞。

　　4.師生共同解決疑難問(wèn)題。重點(diǎn)弄懂這幾個(gè)疑難句子，如：“如先自度其足而置之其坐”“至之市而忘操之”“何不試之以足”等。

　　5.讓學(xué)生將這個(gè)故事用自己的話講給大家聽，其他學(xué)生認(rèn)真聽，聽后可以發(fā)表自己的意見(jiàn)。

　　四、小組學(xué)習(xí)，分組展示

　　1.觀看《鄭人買履》的動(dòng)畫短片，給它配音，讓學(xué)生一邊觀看一邊思考，并試著加上自己的話。

　　2.小組內(nèi)部展示朗讀，并選出選手。

　　3.學(xué)生自由搭配，排練話劇。朗讀鄭人和路人對(duì)話的學(xué)生，認(rèn)真思考想象他們說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、心理，體會(huì)讀時(shí)的語(yǔ)氣情感。

　　4.讓學(xué)生上臺(tái)表演。

　　5.小組展示，由各小組學(xué)生予以評(píng)價(jià)打分。

　　五、總結(jié)全文，思考寓意

　　1.這個(gè)鄭國(guó)人最終買到鞋沒(méi)有？為什么？

　　2.你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人？錯(cuò)在哪里？

　　3.生活中有沒(méi)有像《鄭人買履》相似的人或事？

　　4.寓言的特點(diǎn)就是借助講一個(gè)故事，告訴人們一個(gè)道理。學(xué)了這個(gè)故事，我們從中明白了什么道理？

　　六、擴(kuò)展閱讀，深化主題

　　1.展示課外閱讀《鄭人避暑》。

　　2.思考：這個(gè)故事又是說(shuō)明了什么道理？這個(gè)鄭人是真的鄭人嗎？

　　3.介紹作者韓非和《韓非子》，明白韓非的變革思想和唯物的發(fā)展論。

　　七、布置作業(yè)

　　1.讀熟課文，背誦全文。

　　2.將這個(gè)故事講述給他人聽。

　　【附】板書設(shè)計(jì)：

　　【教學(xué)反思】

　　本節(jié)課是初中階段學(xué)生第一次遇到文言文，如何引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是初步學(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵，不能讓學(xué)生產(chǎn)生怕學(xué)文言文、厭學(xué)文言文的消極心理。引發(fā)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣，需要把文言文與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生減少陌生感和距離感。

　　這則寓言是一個(gè)哲理寓言，通過(guò)一個(gè)故事講述一個(gè)道理。學(xué)生只有在讀懂故事的情節(jié)梗概之后才可以引發(fā)深思，對(duì)于故事的理解和人物形象的分析也是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。要把學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的思考與個(gè)人成長(zhǎng)體驗(yàn)緊密聯(lián)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體意識(shí)和思考問(wèn)題的積極性。教會(huì)學(xué)生從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這才是教育教學(xué)的最根本目的。

鄭人買履教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解句意，領(lǐng)悟寓言所講的道理。

　　3、了解古今詞義和表達(dá)上的不同之處。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上，流暢地朗讀和背誦課文

　　2、解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上，流暢地朗讀和背誦課文

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、我國(guó)寓言故事很多，請(qǐng)同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽聽

　　讀過(guò)這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理。

　�。ㄈ纭褒斖觅惻堋保簽觚敻�兔子賽跑，結(jié)果兔子失敗。寓意：驕傲使人落后、失敗。“守株待兔”：種田人放棄勞作，想不勞而獲。寓意：成果靠勞動(dòng)取得，不勞而獲的僥幸心理是危害自己的。）

　　這就是寓言：在一個(gè)短小的故事中蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理。

　　同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)另外兩則寓言：《鄭人買履》，相信大家一定能明白更多的道理。

　　2、請(qǐng)學(xué)生起來(lái)介紹作者及寓言出處的相關(guān)資料

　　二、初讀課文，整體把握。

　　1、指名朗讀課文。指導(dǎo)有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時(shí)，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣，另外別人問(wèn)話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。

　　2、師生評(píng)價(jià)，正字正音。

　　3、學(xué)生自讀，畫出并掌握文中的生字詞

　　4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內(nèi)容

　　5、找出疑難問(wèn)題

　　三、合作探究

　　1、以小組為單位解決疑難問(wèn)題

　　2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問(wèn)題

　　四、反饋交流

　　1、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋

　　鄭人買履 鄭人有欲買履者

　　先自度其足 而置之其坐

　　至之市 而忘操之

　　及反 市罷

　　遂不得履 何不試之以足

　　寧信度 無(wú)自信也

　　2、通假字 通假字是中國(guó)古書的用字現(xiàn)象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。

　�。�1）而置之其坐

　　（2）反歸取之

　　3、一詞多義

　　度 （1）先自度其足

　�。�2）吾忘持度

　　之 （1）而置之其坐

　�。�2）至之市

　�。�3）何不試之以足

　　而 （1）而置之其坐

　　（2）而忘操之

　　4、特殊句式

　　鄭人有欲買履者 定語(yǔ)后置結(jié)構(gòu)

　　何不試之以足 倒裝句

　　五、疏通文義

　　理解句意

　　講故事

　　事情的起因，欲買履，度其足

　　事情的經(jīng)過(guò)：至之市——已得履 忘持度——反歸取之

　　事情的結(jié)果：市罷，遂不得履

　　六、分析課文

　　A 最能體現(xiàn)鄭人思想性格的句子在哪里？并反復(fù)朗讀。

　　B 運(yùn)用哪些描寫方法表現(xiàn)鄭人特點(diǎn)？試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人？

　　C 這則寓言諷刺了怎樣的人？今天我們從中得到什么啟示？

　　七、探究學(xué)習(xí)

　　分析鄭人形象

　　通過(guò)這個(gè)故事，我們應(yīng)該懂得什么

　　八、興趣作業(yè)：

　　1、如果你是賣鞋的人，你會(huì)對(duì)這個(gè)鄭國(guó)人說(shuō)些什么呢？

　　2、由于這個(gè)人的生搬硬套，墨守成規(guī)，沒(méi)買到鞋。請(qǐng)大家做一個(gè)小編導(dǎo)，充分發(fā)揮想象，為《鄭人買履》編寫續(xù)集，寫在日記本上。

　�。�1）《鄭人買履》中那個(gè)買鞋者是一個(gè)什么樣的形象，寓意是怎樣刻畫這一形象的。

　�。�2）說(shuō)了寓言故事的寓意，并談了它的現(xiàn)實(shí)意義。

鄭人買履教案14

　　教材簡(jiǎn)析：

　　課文借一個(gè)寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。故事生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)意賅，用可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。

　　課文分兩層，先陳述這個(gè)人從量尺碼準(zhǔn)備買鞋到后來(lái)“遂不得履”的全過(guò)程；然后用簡(jiǎn)單的對(duì)話點(diǎn)明他沒(méi)買到鞋的原因。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密。用對(duì)話來(lái)作為點(diǎn)睛之筆，用人物自己的話來(lái)點(diǎn)明寓意，引發(fā)思考。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　2、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

　　3、教育學(xué)生做事不能過(guò)分拘泥于形式，要注重實(shí)際。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　除了繼續(xù)了解古今詞義和表達(dá)上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來(lái)，是學(xué)習(xí)本課難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：制作ppt課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、同學(xué)們，你們喜歡什么樣的鞋？那父母領(lǐng)你們?nèi)ベI鞋時(shí)，你們都怎樣去選擇適合自己腳的鞋呢？春秋時(shí)期的鄭國(guó)有一個(gè)想買鞋的人與你們做法可不一樣，想知道他是怎么做的嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)一個(gè)寓言故事《鄭人買履》（板書課題），齊讀課題。

　　2、你們學(xué)習(xí)哪些寓言故事？你又從中明白什么道理？

　　3、每則寓言故事都蘊(yùn)含著深刻的含義，那這則《鄭人買履》的故事又告訴我們什么道理呢？相信大家在這節(jié)課一定會(huì)找到答案。

　　二、通讀課文，整體感知

　　1、師范讀。

　　2、學(xué)生練習(xí)讀。要求讀準(zhǔn)字音（注意“自度其足、吾忘持度、寧信度無(wú)自信也”這幾句中“度”的讀音）

　　3、再讀課文，要求把課文讀通順、讀流暢。（在讀“何不試之以足？”一句時(shí)，想象一下賣鞋的人現(xiàn)在心情怎樣？應(yīng)該怎樣讀？在讀“寧信度無(wú)自信也”一句時(shí)，買鞋的人覺(jué)得自己的做法怎樣？應(yīng)該怎樣讀？師生對(duì)讀）

　　4、加上自己的理解再試讀。

　　5、同桌倆猜猜這篇古文講了什么意思？

　　三、對(duì)照注釋，自悟句意。

　　1、同桌倆對(duì)照課后注釋，一句一句地看、一句一句地讀、一句一句地說(shuō)。

　　2、教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。（在檢查“寧信度無(wú)自信也”一句時(shí)，多讓幾個(gè)學(xué)生交流）

　　3、出示以下句子，看看“之”字在不同的句中意思有沒(méi)有變？

　　置之其坐

　　至之市而忘操之

　　反歸取之

　　何不試之以足

　　四、回顧寓言，領(lǐng)悟寓義

　　1、播放《鄭人買履》動(dòng)畫片。

　　2、讓學(xué)生交流看后的感受。

　　3、想一想生活中有沒(méi)有鄭人買履這樣的現(xiàn)象？

　　在生活中不管遇到什么事都要多動(dòng)腦筋，不能照搬現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，避免出現(xiàn)鄭人買履這樣的錯(cuò)誤。

　　五、課后作業(yè)

　　根據(jù)自己的能力選擇自己喜歡的作業(yè)

　　1、把這個(gè)小故事講給你的父母，朋友聽。

　　2、朗讀課文，熟讀成誦。

　　3、選擇自己的小伙伴把它編成課本劇演一演。

　　4、自學(xué)文言文《刻舟求劍》，領(lǐng)悟寓意。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　鄭人買履

鄭人買履教案15

　　活動(dòng)

　　《釣魚的一天》是《東方娃娃》20xx.11繪本版，這本書沒(méi)有一個(gè)字，但里面有許多有趣、幽默的情節(jié)，我們把它投放到了圖書區(qū)后，孩子們非常喜歡。他們常常拿著書一邊翻一邊說(shuō)著故事的人物，因?yàn)楣适轮械那楣?jié)零散，有趣的事情很多，幼兒往往不能抓住主線完整講述，為了滿足幼兒的閱讀需求，我就圍繞該繪本設(shè)計(jì)了這節(jié)活動(dòng)。以釣魚大叔為主線，讓幼兒更好地理解繪本內(nèi)容，從而掌握閱讀的技能。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)細(xì)節(jié)觀察，了解繪本內(nèi)容。

　　2、積極主動(dòng)地參與尋找和發(fā)現(xiàn)，感受情節(jié)的趣味性并能大膽表述，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、與繪本相關(guān)的圖片。

　　2、每人一本繪本《釣魚的一天》。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，引起幼兒閱讀興趣 師：小朋友，你們看，今天老師帶來(lái)了一本書，看封面上有什么?(一位大叔和一只烏)猜猜這位大叔要去干什么?(釣魚)你從哪里看出來(lái)的?(車上有魚竿和小桶)好的，那我們就稱這位大叔為釣魚大叔吧。這本書的名字就叫做《釣魚的一天》，我們j起來(lái)讀一讀。(幼兒齊讀書名)

　　二、觀察細(xì)節(jié)，逐步了解故事情節(jié)

　　1、了解釣魚大叔。

　　師：在一個(gè)晴朗的早晨，釣魚大叔騎著自行車，帶上他心愛(ài)的魚竿和小桶，去釣魚了。一路上他遇到了哪些事情呢?請(qǐng)小朋友們從書中仔細(xì)找一找，告訴我是在哪一頁(yè)找到的?在看之前我有要求，看書時(shí)要從前往后一頁(yè)一頁(yè)輕輕翻。

　　2、幼兒自由閱讀。

　　師：小朋友看完了嗎?現(xiàn)在請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)釣魚大叔都遇到了哪些事情?請(qǐng)回答的小朋友告訴大家“請(qǐng)大家翻到第幾頁(yè)”。

　　師：請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么。

　　(1)2—3頁(yè)

　　我們一起來(lái)看一看第二頁(yè)。釣魚大叔騎著自行車，他的前面是誰(shuí)?這位阿姨在干什么?她好像在追前面的公交車?她能追上嗎?釣魚大叔會(huì)怎么做呢?從這里我們可以看出釣魚大叔是一個(gè)什么樣的人?(樂(lè)于助人)

　　(2)4—5頁(yè)

　　請(qǐng)大家一起翻到第五頁(yè)，釣魚大叔車子后面怎么坐了一位阿姨，這是怎么回事呢?好，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你從哪里看出來(lái)的?我們一起來(lái)看一看，哦，原來(lái)是這位阿姨在追公交車，沒(méi)趕上，釣魚大叔看到了，熱心地幫助了她。從這里我們可以看出釣魚大叔是一個(gè)什么樣的人?(樂(lè)于助人)

　　(3)6—7頁(yè)

　　請(qǐng)大家翻到第七頁(yè)。釣魚大叔在和誰(shuí)揮揮手?阿姨怎么不坐大叔的車了，她要去哪里呢?你從哪里看出來(lái)這是火車站的?釣魚大叔又去了哪里?(他進(jìn)了一家咖啡館)你從哪里看出來(lái)的?原來(lái)釣魚大叔想喝一杯咖啡提提神。

　　(4)8—9頁(yè)

　　從咖啡館出來(lái)，釣魚大叔繼續(xù)往前趕路。他穿過(guò)街道。

　　(5)1 0—1 1頁(yè)

　　現(xiàn)在釣魚大叔到了哪里?(街心公園)從哪里可以看出來(lái)?

　　(6)1 2—1 5頁(yè)

　　釣魚大叔來(lái)到碼頭，他停了下來(lái)，他在看什么呢?(可能是他看到小企鵝叼了一條魚，他在想自己也能釣到這么一條大魚，也可能是被小企鵝主人的訓(xùn)斥聲所嚇到)

　　(7)1 6—1 7頁(yè)

　　這次釣魚大叔到了哪里?(漁具店)你從哪里看出來(lái)的?他會(huì)進(jìn)去干什么呢?(買魚餌)買了魚餌，釣魚大叔高高興興地和漁具店老板再見(jiàn)。

　　(8)1 9—2 1頁(yè)

　　釣魚大叔一路前行，他來(lái)到了鐵路邊，剛好一列火車經(jīng)過(guò)，他看到了誰(shuí)?你覺(jué)得他心里會(huì)怎么想?是的，剛才他幫助過(guò)的那位阿姨在開心地和他打招呼。小朋友，釣魚大叔和這位阿姨認(rèn)識(shí)嗎?(不認(rèn)識(shí))是的，原本并不認(rèn)識(shí)的兩個(gè)人，因?yàn)獒烎~大叔的熱心相助，當(dāng)他們?cè)俅我?jiàn)面的時(shí)候已經(jīng)變成了朋友。所以小朋友們?cè)谄綍r(shí)的生活中要多去幫助別人，這樣你就會(huì)有更多的朋友。

　　(9)22—23頁(yè)

　　釣魚大叔來(lái)到了海灘上，他看到了誰(shuí)?(紅嘴鳥)這是他們的第一次見(jiàn)面。

　　(10) 24—25

　　終于來(lái)到了海邊，釣魚大叔開始釣魚了，紅嘴鳥在干什么?(靜靜地等待)你覺(jué)得他會(huì)釣到魚嗎?

　　(11)26—27

　　釣魚大叔終于釣上了一條魚，他現(xiàn)在是什么心情? (高興、開心)

　　你是什么心情?(為釣魚大叔感到高興，終于釣到了一條魚)其實(shí)我還有點(diǎn)擔(dān)心呢，紅嘴鳥正飛了過(guò)來(lái)，會(huì)發(fā)生什么事呢?

　　語(yǔ)言《花園里有什么》

　　幼兒園大班教案

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)用擬人的手法表現(xiàn)春天的美好景象。

　　2.嘗試?yán)m(xù)編散文詩(shī)，并能用繪畫的形式表現(xiàn)自己的想象。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.課件-花園里有什么

　　2.繪畫材料人手一套

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、說(shuō)一說(shuō)：花園里有什么

　　教師：現(xiàn)在已經(jīng)是春天了，我們的周圍發(fā)生了什么變化？花園里有什么不一樣？

　　二、學(xué)習(xí)散文詩(shī)《花園里有什么?》

　　1.教師朗誦散文詩(shī)，幼兒欣賞。

　　2.教師：春天的花園里有些什么？他們都在干什么？

　　教師引導(dǎo)幼兒理解擬人的表現(xiàn)手法：

　　如，柳樹姑娘長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子在微風(fēng)里飄來(lái)飄去，蚱蜢在草地里學(xué)跳高。

　　3.教師播放散文詩(shī)，幼兒學(xué)習(xí)有感情地朗誦散文詩(shī)。

　　三、續(xù)編散文詩(shī)《春天，花園里有什么?》

　　1.教師：春天的花園里，還可以看到些什么？聽到些什么？

　　聞到些什么？

　　（如聽到布谷鳥的叫聲、

　　小溪在歡快的歌唱、聞到百合花的清香、泥土的芳香等。）

　　2.幼兒嘗試根據(jù)自己的想法，續(xù)編散文詩(shī)《春天，花園里有什么?》。

　　四、 畫一畫

　　1.教師：春天的花園里有那么多好朋友，我們把它們畫出來(lái)吧！

　　2.幼兒操作，畫出自己想象中的春天的花園。

　　3.交流展示。

　　附散文詩(shī)：

　　春天，花園里有什么？

　　春天的花園里有什么？噓--讓我們仔細(xì)去尋找。

　　太陽(yáng)公公紅紅的臉膛，美麗的花朵張開了笑臉，

　　青青的草地像綠色的地毯鋪在花園里，

　　柳樹姑娘長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子在微風(fēng)里飄來(lái)飄去，

　　勤勞的蜜蜂在采蜜，五彩的蝴蝶翩翩起舞，

　　蚯蚓在泥土里忙著松土，蚱蜢在草地里學(xué)跳高。

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