小學(xué)音樂(lè)課教案《送別》

時(shí)間：2024-07-31 05:17:35 路燕教案我要投稿

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小學(xué)音樂(lè)課教案《送別》（通用8篇）

　　作為一名人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的小學(xué)音樂(lè)課教案《送別》，歡迎大家分享。

小學(xué)音樂(lè)課教案《送別》（通用8篇）

　　小學(xué)音樂(lè)課教案《送別》篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解學(xué)堂樂(lè)歌的有關(guān)常識(shí)，了解作曲家李叔同。

　　2、通過(guò)演唱和對(duì)歌曲的藝術(shù)處理，提高學(xué)生的表現(xiàn)力。

　　3、能從樂(lè)曲的聽(tīng)賞中體會(huì)作品的內(nèi)涵與情感。

　　4、能大膽的參與歌曲的演唱也表演，能準(zhǔn)確表達(dá)歌曲情感。培養(yǎng)學(xué)生合唱合作精神與充滿愛(ài)心的情懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、演唱歌曲《送別》

　　2、聽(tīng)賞樂(lè)曲

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　談聽(tīng)賞樂(lè)曲的感覺(jué)與情感體驗(yàn)

　　教學(xué)方法：

　　欣賞與實(shí)踐相結(jié)合法

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┙M織教學(xué)

　　欣賞《童年》，介紹學(xué)堂樂(lè)歌。

　�。ǘ┬抡n導(dǎo)入和授新

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入今天我們首先來(lái)欣賞一首歌，請(qǐng)大家猜猜他的歌名。

　�。ǚ拧锻辍罚┻@是大家喜歡的《童年》，它是流行于現(xiàn)代校園的一首校園民謠，那么我們思考一下，如果我們追溯到“五四”時(shí)期，那時(shí)學(xué)堂里又在唱些什么？那時(shí)人們把在學(xué)堂里唱的歌叫樂(lè)歌，因此就把20世紀(jì)初流行于學(xué)校的歌曲，叫學(xué)堂樂(lè)歌。學(xué)堂樂(lè)歌除向?qū)W生進(jìn)行思想和知識(shí)教育外，還有反映人們要求“富國(guó)強(qiáng)兵”、“抵御外辱”的，還有宣傳學(xué)習(xí)科學(xué)，反對(duì)封建迷信的'。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首學(xué)堂樂(lè)歌《送別》

　　二、介紹詞曲作者

　　學(xué)堂樂(lè)歌基本上是填詞歌曲，其曲調(diào)大部分選自當(dāng)時(shí)的日本和歐美的流行歌曲，因此它的曲作者為英國(guó)的奧待韋。它的詞作者是我國(guó)近代音樂(lè)家李叔同。

　　三、發(fā)聲練習(xí)

　　四、唱譜

　　1、熟悉D大調(diào)

　　2、視唱全譜

　　3、解決難點(diǎn)

　　五、填詞演唱

　　六、感情處理

　　歌曲表達(dá)了一種依依不舍的離別之情。最后一句應(yīng)唱得漸慢漸弱。

　　七、學(xué)生表演

　　用王維的詩(shī)來(lái)啟發(fā)，教師示范

　　八、辯論：你更喜歡學(xué)堂樂(lè)歌還是校園民謠。

　　發(fā)揮生學(xué)的主體性

　　九、不管你更喜歡哪一種，我們都不能忘記學(xué)堂樂(lè)歌對(duì)我國(guó)近代音樂(lè)文化發(fā)展的影響

　　通過(guò)辯論加深學(xué)生對(duì)學(xué)堂樂(lè)歌的認(rèn)識(shí)與喜愛(ài)

　　小學(xué)音樂(lè)課教案《送別》篇2

　　學(xué)情分析：

　　本班學(xué)生來(lái)自音樂(lè)素養(yǎng)較高的部分四年級(jí)學(xué)生和音樂(lè)素養(yǎng)很高的部分三年級(jí)學(xué)生，因此，教師可以對(duì)學(xué)生提出較高的音樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以挖掘拓展的深度，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　歌曲《送別》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解學(xué)堂樂(lè)歌的相關(guān)知識(shí)，知道詞作者李叔同的生平簡(jiǎn)歷與曲調(diào)的由來(lái)。

　　2、深刻體會(huì)歌曲內(nèi)涵，并能悠長(zhǎng)的氣息、流暢的聲音演唱歌曲。

　　3、通過(guò)知識(shí)的延伸及拓展，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、深刻理解歌曲所表達(dá)的情感。

　　2、對(duì)本課知識(shí)延伸和技能拓展的準(zhǔn)確把握。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生唱出歌曲的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、組織教學(xué)：

　　安定情緒，師生問(wèn)好。

　　二、導(dǎo)入

　　1、欣賞歌曲《童年》，它演唱了什么內(nèi)容？像這類歌曲叫什么？像這種廣受學(xué)生喜愛(ài)，流行于校園，體現(xiàn)校園生活和學(xué)子心境或感受的歌曲，我們稱它為“校園歌曲”。

　　2、那你知道100多年前，我們的前輩在學(xué)校唱什么歌嗎？

　　三、介紹“學(xué)堂樂(lè)歌”

　　1901年（清朝末年，民國(guó)初期）起，中國(guó)開(kāi)始開(kāi)辦學(xué)校，那時(shí)稱做“學(xué)堂”，學(xué)校開(kāi)設(shè)的音樂(lè)課叫做“樂(lè)歌”課，音樂(lè)課上唱的歌稱為“學(xué)堂樂(lè)歌”，也就是類似當(dāng)今的校園歌曲。學(xué)堂樂(lè)歌的曲調(diào)大都是來(lái)自日本以及歐洲、美國(guó)，由中國(guó)人以中文重新填詞。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是運(yùn)用外國(guó)的曲子，填上中國(guó)的詞（選曲填詞）學(xué)堂樂(lè)歌充滿著對(duì)傳統(tǒng)勢(shì)力的反抗精神和飽含的愛(ài)國(guó)主義激情，是學(xué)校音樂(lè)教育的啟蒙，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)近代音樂(lè)創(chuàng)作的先河。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)堂樂(lè)歌的代表作《送別》。

　　四、歌曲教學(xué)

　　1、初聽(tīng)錄音，感受歌曲的速度、情緒，內(nèi)容。

　　2、出示歌詞，介紹詞作者李叔同。這首優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的歌曲是由學(xué)堂樂(lè)歌的先驅(qū)者李叔同填詞創(chuàng)作的。李叔同又名弘一法師，中國(guó)音樂(lè)家、戲劇活動(dòng)家，他是第一個(gè)向中國(guó)傳播西方音樂(lè)的先驅(qū)者，除音樂(lè)戲劇外，繪畫、書法、詩(shī)詞均所擅長(zhǎng)，是個(gè)名副其的音樂(lè)天才。

　　3、填詞演唱，注意氣息連貫，聲音優(yōu)美，位置統(tǒng)一。

　　4、分析處理歌曲，加上力度記號(hào)演唱。

　　1、聽(tīng)音范唱播放《送別》

　　師：我們?cè)诼?tīng)到時(shí)候看看這首歌曲是幾拍子，速度是，力度以及調(diào)號(hào)？

　　生：回答

　　師：概括，四四拍、中速稍慢、中弱、D大調(diào)、再次聽(tīng)《送別》

　　師：一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首歌曲，注意歌曲的特點(diǎn)和情緒

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)歌曲的.特點(diǎn)和情緒？

　　師：說(shuō)的很正確，這首歌曲特點(diǎn)，旋律平緩悠長(zhǎng)，凄美柔婉，節(jié)奏也比較簡(jiǎn)單，表達(dá)李叔同對(duì)“金蘭之”交友人分別時(shí)的離愁別緒，對(duì)友人依依不舍的思想感情。

　　情緒：憂傷惆悵深情

　　師：好，那么下面把旋律帶上跟著老師一起學(xué)唱這首歌曲

　　1、先來(lái)朗誦一遍歌詞

　　2、學(xué)生一起朗誦

　　3、老師領(lǐng)唱一邊簡(jiǎn)譜

　　4、學(xué)生聆聽(tīng)一遍歌曲

　　5、學(xué)生跟著音樂(lè)輕聲哼唱

　　6、教師領(lǐng)唱

　　7、學(xué)生一起唱，學(xué)生跟著老師來(lái)唱譜子，然后老師唱普學(xué)生填詞，老師糾正學(xué)生唱的錯(cuò)誤的部分。

　　五、做游戲。

　　蘿卜蹲游戲，找六個(gè)學(xué)生，誰(shuí)輸了誰(shuí)來(lái)給大家唱我們今天學(xué)習(xí)的這一首新歌。

　　六、小結(jié)下課

　　今天我們一起學(xué)習(xí)了歌曲《送別》，感受到親友間離別時(shí)憂傷與凄涼的不舍之情，我們可以回家唱給爸爸媽媽聽(tīng)，也可以給弟弟妹妹們教，如果以后有送別的場(chǎng)景，我們就仔細(xì)體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的思想感情吧。

　　小學(xué)音樂(lè)課教案《送別》篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能夠有感情的演唱《盧溝謠》這首歌曲，感受盧溝橋地區(qū)發(fā)展變遷的千年歷史畫卷，以音樂(lè)豐富的情感陶冶學(xué)生。

　　2、了解歌曲段落結(jié)構(gòu)，感受音樂(lè)情緒。

　　3、掌握“漸強(qiáng)，反復(fù)跳躍，結(jié)束句，倚音”等音樂(lè)記號(hào)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、用充滿激情的聲音唱出對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

　　2、準(zhǔn)確表達(dá)“漸強(qiáng)，倚音”等音樂(lè)記號(hào)的演唱方式。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　音域較寬，從1到低一個(gè)八度5。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、樂(lè)譜。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、師出示“盧溝橋”的.高清風(fēng)景圖片。

　　2、生觀看圖片，感受盧溝橋美麗的風(fēng)景。

　　二、朗讀歌詞

　　1、師播放伴奏音樂(lè)，并朗讀第一段的歌詞（ppT歌詞滾動(dòng)出現(xiàn)）

　　2、師帶生一起朗誦第一段歌詞。

　　三、學(xué)唱第一段

　　1、師范唱第一段歌詞，生聆聽(tīng)。

　　2、生嘗試用聲音表現(xiàn)盧溝橋的美景。

　　四、解決第一段難點(diǎn)

　　1、師逐句示范“元明清，七百年”，讓生感受音與音之間的跨度，將聲音大膽沉下。

　　2、“盧溝渡，擺渡船”，要唱得連貫。

　　五、處理歌曲

　　1、師再次范唱第一段，并在強(qiáng)調(diào)的地方加上手勢(shì)。

　　2、生復(fù)唱歌曲，著重注意師強(qiáng)調(diào)的地方。

　　3、師小結(jié)：盧溝橋的景色非常美，你們的歌聲也非常美，老師真的很滿意。

　　六、學(xué)唱第二段

　　1、師范唱第二段（憤怒的），讓生聆聽(tīng)并談?wù)勔魳?lè)表現(xiàn)了什么情感？

　　2、請(qǐng)生用憤怒的情緒，唱第二段的歌詞。

　　3、比較兩段的結(jié)束句：

　　萬(wàn)古盧溝佑安瀾（二段）——清唱——起伏較大

　　盧溝曉月照大川（一段）——清唱——平緩

　　4、講解結(jié)束句

　　5、出示樂(lè)譜，讓生掌握反復(fù)跳躍記號(hào)，并整理歌曲結(jié)構(gòu)：

　　B—B（加一句）—結(jié)束句。

　　七、處理歌曲

　　1、師引導(dǎo)生用隱忍、壓抑——憤怒——宣泄的方式來(lái)演唱第二段。

　　2、師前兩句動(dòng)作提示生感情，后指示樂(lè)譜注意反復(fù)與結(jié)束句

　　八、表演歌曲

　　有感情地演唱歌曲，并用生喜歡的動(dòng)作表達(dá)。

　　小學(xué)音樂(lè)課教案《送別》篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力：能夠有感情地朗誦本首詩(shī)，并背誦這首詩(shī)。

　　2、過(guò)程與方法：反復(fù)誦讀，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩(shī)人送別友人的真摯而復(fù)雜的感情，樹(shù)立積極向上的正確友情觀。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、朗誦、背誦這首詩(shī)。

　　2、理解這首詩(shī)景物描寫的作用。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解這首送別詩(shī)的特色。

　　四、課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　古代道路崎嶇坎坷，交通工具落后，親人之間一別多年再會(huì)難期，正所謂“君問(wèn)歸期未有期”，所以他們更重離別，因而備酒踐行，折柳相送，以詩(shī)相贈(zèng)，來(lái)表達(dá)離別愁緒，因而，送別詩(shī)情感低沉，但李白的《送友人》卻毫無(wú)纏綿悱惻的悲傷情調(diào)。

　　（二）介紹詩(shī)人，了解背景

　　李白，字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”。與杜甫并稱為“李杜”（大李杜），他的詩(shī)以抒情為主，詩(shī)風(fēng)豪邁奔放、飄逸若仙。代表作有《望廬山瀑布》《贈(zèng)汪倫》等。后人輯有《李太白全集》。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)朗讀，整體感知

　　1、教師播放配樂(lè)并范讀全詩(shī)，學(xué)生想象詩(shī)中描繪的景象，初步體會(huì)詩(shī)中傳達(dá)的感情。

　　2、教師提示詩(shī)中的生字讀音，點(diǎn)撥詞義。

　　3、學(xué)生齊讀，教師評(píng)讀。

　　4、教師劃分朗讀節(jié)奏

　　5、教師指名讀，師生評(píng)讀。

　�。ㄋ模┚x課文，問(wèn)題探究

　　1、如何理解首聯(lián)“青山橫北郭，白水繞東城�！�？

　　教師明確：

　�。�1）點(diǎn)出送別地點(diǎn)和環(huán)境，詩(shī)人已經(jīng)送友人來(lái)到了城外,然而兩人仍然并肩緩轡，不愿分別。

　�。�2）“橫”字勾勒青山的靜態(tài)，“繞”字描畫白水的動(dòng)態(tài)，用詞準(zhǔn)確而傳神。

　�。�3）詩(shī)人運(yùn)用工整的對(duì)偶句，“青山”對(duì)“白水”，“北郭”對(duì)“東城”，對(duì)仗工整，“青”對(duì)“白”相間，色彩明麗。

　　2、分析頷聯(lián)的表達(dá)效果。

　　學(xué)生分組討論后，教師明確：孤蓬，這個(gè)意象，借喻即將離去的友人，一個(gè)“孤”字寫出離程之孤獨(dú)；萬(wàn)里，點(diǎn)明離程之遙遠(yuǎn)。用比喻手法，表達(dá)了對(duì)朋友飄泊生涯的深切關(guān)懷。

　　3、頸聯(lián)：“浮云游子意，落日故人情。”用了什么樣的修辭手法？有什么樣的表達(dá)效果？

　　教師明確：

　�。�1）以工整的對(duì)偶表達(dá)依依惜別的深情，尤耐人尋味�！案≡啤睂�(duì)“落日”，“游子意”對(duì)“故人情”。

　　（2）浮云飄動(dòng)像是游子不寧的心緒，落日遲遲如同友人難舍的情深。

　�。�3）情景交融，“浮云”、“落日”作比喻表明心意，隱喻詩(shī)人與友人難分難舍，依依惜別的心情。

　　4、你認(rèn)為尾聯(lián)“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。”有什么特色？

　　教師明確：

　�。�1）化用典故，以景襯情。

　�。�2）揮手，離別的動(dòng)作，詩(shī)人內(nèi)心的感覺(jué)沒(méi)直說(shuō)，只寫了“蕭蕭班馬鳴”的動(dòng)人場(chǎng)景，馬尤如此，人何以堪！暗寫了李白與友人的深情厚誼。

　　（五）課堂小結(jié)

　　1、這首詩(shī)的特色是什么？

　　教師明確：詩(shī)中青翠的山嶺，清澈的`流水，火紅的落日，潔白的浮云，相互映襯，色彩璀璨。班馬長(zhǎng)鳴，形象新鮮活潑。自然美與人情美交織在一起，寫得有聲有色，氣韻生動(dòng)。詩(shī)的節(jié)奏明快，感情真摯熱誠(chéng)而豁達(dá)樂(lè)觀，毫無(wú)纏綿悱惻的哀傷情調(diào)。這正是評(píng)論家深為贊賞的李白送別詩(shī)的特色。

　　2、主旨?xì)w納：

　　這是一首送別詩(shī)。詩(shī)人通過(guò)描寫清麗如畫的送別環(huán)境，渲染深情美好的送別氣氛，表達(dá)了詩(shī)人與友人的依依惜別之情，全詩(shī)自然美與人情美交織在一起，氣韻生動(dòng)，畫面中流蕩著無(wú)限溫馨的情意，感人肺腑。

　�。┩卣寡由�

　　離別之情的比較：

　　1、與王維《送元二使安西》比較。

　　教師明確：《送友人》豁達(dá)樂(lè)觀；《送元二使安西》哀傷凄涼。

　　2、與高適的《別董大》比較。

　　教師明確：《送友人》豁達(dá)樂(lè)觀；《別董大》豪邁、激昂。

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

　　背誦并默寫這首詩(shī)。

　�。ò耍┌鍟O(shè)計(jì)

　　（九）教學(xué)反思：

　　1、可取之處：

　　（1）以朗讀穿插于全文學(xué)習(xí)中，有助于培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力。

　�。�2）按照首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)的順序梳理詩(shī)歌，有助于學(xué)生理解。

　　2、不足之處：學(xué)生年紀(jì)較小，無(wú)法深刻體會(huì)到與友人依依惜別的感情。

　　小學(xué)音樂(lè)課教案《送別》篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)目標(biāo)

　　通讀全文，理解情節(jié)，分析劇中人物形象，體會(huì)主人公在離別時(shí)的痛苦心情和怨恨情緒。

　　能力目標(biāo)

　　1、品味曲詞多用修辭，融古代詩(shī)詞和民間口語(yǔ)為一體而富于文采的特點(diǎn)。

　　2、理解景物描寫的作用，欣賞情景交融的特點(diǎn)。

　　德育目標(biāo)

　　理解文中主題，領(lǐng)悟劇中的矛盾沖突和鶯鶯性格中的叛逆精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、積累有關(guān)知識(shí)，品析人物形象。

　　2、欣賞曲詞特點(diǎn)，品味藝術(shù)魅力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體悟鶯鶯離別時(shí)的心理，理解主人公的叛逆精神，明確本劇的戲劇沖突。

　　【教學(xué)方法】

　　1、策劃分角色朗讀和美讀，在讀中領(lǐng)略優(yōu)美曲詞的藝術(shù)魅力。

　　2、運(yùn)用現(xiàn)代化手段，擴(kuò)大課堂容量，為學(xué)生欣賞課文提供幫助。

　　3、引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)曲詞的賞析、學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟曲詞的藝術(shù)手法。

　　4、對(duì)曲詞進(jìn)行改寫，以加深對(duì)課文的理解。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體

　　【教學(xué)步驟】

　　一、利用多媒體播放《長(zhǎng)亭送別》的京劇唱段，營(yíng)造學(xué)習(xí)曲詞的氛圍，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。

　　二、利用多媒體屏幕顯示。

　　1、王實(shí)甫簡(jiǎn)介。

　　2、《西廂記》全劇簡(jiǎn)介。

　　三、閱讀課文，整體整知。

　　要求：

　　1、學(xué)生輕聲朗讀全文，讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏，領(lǐng)會(huì)情感。

　　2、結(jié)合注解，弄清句意，把文中化用的詩(shī)句和運(yùn)用的典故畫出來(lái)。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

　　經(jīng)學(xué)生討論之后，利用多媒體屏幕展示有關(guān)化用的詩(shī)句及運(yùn)用的典故。

　　四、初次品讀課文

　　請(qǐng)學(xué)生選出自己最感興趣的曲詞，進(jìn)行有感情地朗讀，并發(fā)表自己的評(píng)論。

　　在學(xué)生初步感知的基礎(chǔ)之上，結(jié)合《長(zhǎng)亭送別》的連環(huán)畫，敘述并歸納《長(zhǎng)亭送別》的情節(jié)。

　　五、再次品讀，分析人物形象。

　　結(jié)合劇情，概括人物的個(gè)性特點(diǎn)。

　　通過(guò)曲詞把握主人公離別時(shí)的痛苦心情和怨恨情緒。

　　六、第三次品讀，欣賞曲詞美，體會(huì)情景交融的藝術(shù)境界。

　　分小組閱讀，以劇中人的口吻誦讀課文，并推薦優(yōu)秀者上臺(tái)表演。

　　總結(jié)本折戲的語(yǔ)言特點(diǎn)，

　　七、選取任何一首感興趣的曲詞，改寫為一篇散文。

　　八、總結(jié)。

　　《長(zhǎng)亭送別》詞如花間美人，鋪敘委婉。深得騷人之趣，極有佳句，若玉環(huán)之出浴華清，綠珠之采洛浦。給人以深沉的美感享受，它是一首真摯的抒情詩(shī)，是一幅淡雅的水墨畫，是一首動(dòng)人的離情歌。

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　情景交融的藝術(shù)境界

　　因景生情

　　送別路上→痛

　　由情及景

　　長(zhǎng)亭餞別→移情于景→恨

　　臨行叮囑→直抒胸臆→怕

　　極目遠(yuǎn)送→化情入景→念

　　小學(xué)音樂(lè)課教案《送別》篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、欣賞《長(zhǎng)亭送別》中情景交融、充滿詩(shī)情畫意的藝術(shù)境界。

　　2、鑒賞富于文采的曲詞，⑴運(yùn)用多種多樣的修辭手法生動(dòng)形象地表現(xiàn)人物的心理性格特征；⑵善于化用或借用古代詩(shī)詞的語(yǔ)句乃至意境。

　　3、欣賞崔鶯鶯的形象。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、欣賞情景交融的藝術(shù)境界

　　2、藝術(shù)形象崔鶯鶯的典型意義教學(xué)方法賞讀法討論法

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入“自古多情傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”，在我國(guó)古代就有許多優(yōu)美凄清的關(guān)于離別的詩(shī)句和戲曲，如“長(zhǎng)亭，咫尺人孤夢(mèng)，愁聽(tīng)，陽(yáng)關(guān)第四聲”，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”，“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”。今天我們要學(xué)習(xí)的是一對(duì)戀人不得不分離的送別場(chǎng)面，這種場(chǎng)面是不是更凄慘迷茫呢？——《長(zhǎng)亭送別》

　　二、王實(shí)甫和《西廂記》

　　1、王實(shí)甫是大都（今北京）人。后人推測(cè)他的生卒年大約是1260－1336年，主要?jiǎng)?chuàng)作活動(dòng)大約在元成宗元貞、大德年間（1295年－1307年），這正是元雜劇的鼎盛時(shí)期。王實(shí)甫早年曾經(jīng)為官，宦途坎坷，他常在演出雜劇及歌舞的游藝場(chǎng)所出入，是個(gè)不為封建禮法所拘、與倡優(yōu)（當(dāng)時(shí)的演員）有密切交往的文人。晚年棄官歸隱，過(guò)著吟風(fēng)弄月，縱游園林的生活。王實(shí)甫的雜劇如今僅存《西廂記》、《破窯記》和《麗春園》等十三種。其中最著名的《西廂記》共五本，是王實(shí)甫的代表作，在元代和明代就為人推重，被稱為雜劇之冠。

　　2、《西廂記》的故事來(lái)源于唐元稹的小說(shuō)《鶯鶯傳》（又名《會(huì)真記》）。小說(shuō)敘述唐貞元年間寄居蒲州普救寺的少女崔鶯鶯和書生張生戀愛(ài)、終被遺棄的悲劇故事。鶯鶯的悲劇形象概括了中國(guó)歷史上受封建禮教約束和被輕薄少年遺棄的善良少女的共同命運(yùn)。北方出現(xiàn)的董解元《西廂記諸宮調(diào)》一般稱為《董西廂》（又稱《西廂彈詞》或《弦索西廂》）。它在主題思想、故事情節(jié)、人物性格等方面，都已經(jīng)越出了《鶯鶯傳》的窠臼，為后來(lái)王實(shí)甫《西廂記》的創(chuàng)作提供了新的基礎(chǔ)。

　　3、《西廂記》故事梗概唐貞元年間，前朝崔相國(guó)病逝，夫人鄭氏帶女兒鶯鶯、侍女紅娘和小童歡郎一行30余人，護(hù)相國(guó)靈柩回河北博陵安葬。中途道路有阻，在河中府普救寺暫住。此時(shí)，河南洛陽(yáng)書生張珙（字君瑞）赴長(zhǎng)安趕考，路過(guò)河中府看望同窗好友白馬將軍，順便游覽普救寺時(shí)與鶯鶯相遇，產(chǎn)生了愛(ài)慕之情。張生為了追求鶯鶯，遂不往京師，在寺中借廂住下。張生的住所與鶯鶯所住的西廂只一墻之隔。一天晚上，鶯鶯同紅娘在園中燒香禱告，張生隔墻高聲吟詩(shī)一首：“月色溶溶夜，花蔭寂寂春；如何臨皓魄，不見(jiàn)月中人?”鶯鶯立即和詩(shī)一首：“蘭閨久寂寞，無(wú)事度芳春；料得行吟者，應(yīng)憐長(zhǎng)嘆人�！苯�(jīng)過(guò)詩(shī)歌唱和，彼此更增添了好感。在為崔相國(guó)做超生道場(chǎng)時(shí)，張生、鶯鶯再次相遇，兩人默默地相愛(ài)了。就在這時(shí)，守橋叛將孫飛虎帶兵圍住寺院，要搶鶯鶯為妻，崔夫人四處求救無(wú)援，因而許愿：“誰(shuí)有退兵計(jì)策，就把鶯鶯嫁給誰(shuí)�！睆埳ι矶�，寫信給白馬將軍杜確。杜確救兵趕到，孫飛虎兵敗被擒。不料崔夫人言而無(wú)信，不肯把女兒嫁給張生，只許二人以兄妹相稱。張生因此致病。紅娘為張生出謀，讓他月下彈琴，鶯鶯聽(tīng)后十分感動(dòng)，便叫紅娘前去安慰。張生叫紅娘給鶯鶯帶去一信，鶯鶯回信以“待月西廂下，迎風(fēng)戶半開(kāi)；隔墻花影動(dòng)，疑是玉人來(lái)”約張生相會(huì)。當(dāng)晚，張生赴約，由于紅娘在場(chǎng)，鶯鶯只好假裝生氣，訓(xùn)斥張生不禮貌，張生從此一病不起。紅娘前來(lái)探望張生，暗示當(dāng)夜鶯鶯一定前來(lái)相會(huì)，張生病即痊愈。深夜，鶯鶯來(lái)到張生書齋，與張生訂了終身。此事被崔夫人覺(jué)察，她怒氣沖天，拷問(wèn)紅娘，紅娘拒理相爭(zhēng)，巧妙地說(shuō)服了崔夫人。崔夫人雖答應(yīng)將鶯鶯許配給張生，但又逼迫張生立即上京考試，如考不中，仍不把女兒嫁給他。張生與鶯鶯惜別，上京應(yīng)試，中了頭名狀元。然而崔夫人侄兒鄭恒造搖說(shuō)，張生已做了衛(wèi)尚書女婿，逼崔夫人把鶯鶯嫁給他。就在這時(shí)，張生回到普救寺，在白馬將軍的幫助下，揭穿了鄭恒的陰謀，與鶯鶯喜結(jié)連理。

　　4、《長(zhǎng)亭送別》一折戲因系老夫人以“相國(guó)門第不招白衣女婿”為由，硬逼張生赴京趕考，得中狀元后才得與鶯鶯完婚之故，恩愛(ài)情人的分手才顯得特別纏綿感人。

　　三、這折戲可以分為幾個(gè)場(chǎng)面？明確：由四個(gè)緊密銜接的場(chǎng)面組成：

　　1、赴亭惜別（送別途中）——表現(xiàn)鶯鶯為離別而愁苦怨恨之情。

　　2、長(zhǎng)亭餞別——刻畫鶯鶯、張生二人纏綿依戀而又無(wú)可奈何的心情。

　　3、殘照離別（臨別叮囑）——表現(xiàn)鶯鶯對(duì)張生的關(guān)心和擔(dān)心。

　　4、離別愁思（目送行人）——描寫鶯鶯目送張生依依難舍的情景和離別后的痛苦。

　　四、理解第一部分：

　�。ㄒ唬端正好]

　　1、這一曲是化用誰(shuí)的詩(shī)詞？你能背誦原作嗎？提示：范仲淹《蘇幕遮》一詞——碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽(yáng)接水。芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外。黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢(mèng)留人睡。明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。

　　2、這首共有那些意象？共形成了怎樣的意境？明確：意象：天、黃花、西風(fēng)、雁、霜林意境：“自古逢秋悲寂寥”，作為送別愛(ài)人的鶯鶯面臨這種暮秋天氣，更是傷感惆悵，那滿地堆積的黃花不正是我青春易逝的寫照？真真是“滿地黃花堆積，憔悴損”，冷瑟的秋風(fēng)也緊似一陣的吹來(lái)，難怪“秋風(fēng)秋雨愁煞人”，那正向南飛的大雁，飛得那樣快一刻不能停留不正是那馬上要離我而去的張生嗎？委婉深沉、令人感傷的悲涼氣氛

　　3、那些字詞用的好？明確：緊、染、醉緊：不管是客觀的描寫，也是鶯鶯心里冷的真實(shí)描寫。

　　染：（1）將楓葉紅的動(dòng)態(tài)過(guò)程淋漓盡致的描寫了出來(lái)；

　　（2）也足見(jiàn)鶯鶯哭泣時(shí)間之長(zhǎng)，眼淚之多，也是心里滴血的過(guò)程；

　�。�3）霜葉的紅，讓鶯鶯漣漣淚珠珠宛然可見(jiàn)。

　　醉：（1）霜葉的紅（2）更賦予了在離愁的重壓下不能自持的人的情態(tài)；（3）也可說(shuō)面對(duì)離愁想借酒消愁，可即使醉了但傷痛還是那樣的刻骨，醒后的悲痛凄涼顯得更醒目。

　　4.[端正好]一曲所寫的環(huán)境起何作用？

　　提示：前四句一句一景，以具有深秋時(shí)節(jié)特征的景物，襯托出崔鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑的心情；后二句自問(wèn)自答，采用夸張手法表現(xiàn)了崔鶯鶯因張生即將遠(yuǎn)離而無(wú)限感傷的心境。此曲將蕭瑟的秋景與凄婉的心境合二為一，讓主人公和讀者都難分哪是情哪是景，這是最典型的情景結(jié)合，難怪被稱為“秋思之祖”。

　　5、拓展：古代詩(shī)歌中還有那些描寫這種秋思的？

　�。ǘ滾繡球]

　　1、此曲中中哪些詞極力體現(xiàn)出主人公難分難舍的心情？明確：遲、疾、難系、掛、迍迍、快快、早、松、減等。

　　2、此曲中哪個(gè)字可一看出此刻鶯鶯的.心情？明確：恨。三個(gè)“恨”字反復(fù)出現(xiàn)，越“恨”含義越深廣，表現(xiàn)了熾熱而又復(fù)雜的感情。

　　3、鶯鶯恨的什么？明確：

　�。�1）恨想見(jiàn)得遲，恨歸取得遲；

　�。�2）恨時(shí)間不等人；

　�。�3）恨母親以門第為重；

　　（4）恨母親逼愛(ài)人上京趕考；

　�。�5）恨上天要拆散鴛鴦

　�。�6）恨一切都不如人愿等等。

　　4、這段曲主要用了哪些修辭方法？明確：對(duì)比、夸張、借代

　　5、[滾繡球]一曲，由情及景，用途中的景物為線索來(lái)抒發(fā)離別的怨恨。這段曲詞和前面的[端正好]相比，在情景上的鋪設(shè)是不相同的。[端正好]主要是采用因景生情的手法，用凄涼的暮秋景象來(lái)引出鶯鶯的離愁別恨。[滾繡球]則是比較多的采用了由情及景的手法，柳絲系馬、疏林掛斜暉、馬慢走車快行、松了金釧減了玉肌等等描寫，無(wú)不都是由鶯鶯對(duì)張生的依戀惜別之情引發(fā)出來(lái)的。清人金圣嘆對(duì)其中的“馬兒屯屯的行，車兒快快的隨”兩句有這樣的分析：若又馬兒快快行，車兒慢慢隨，則中間乃自隔絕，不得多做相守也。即馬兒慢慢行，車兒慢慢隨，或馬兒快快行，車兒快塊隨，亦不成其為相守也。必也，馬兒則慢慢行，車兒則快快隨，馬兒仍慢慢行，于是車在馬右，馬在車左，男左女右，比肩并坐，疏林掛日，更不復(fù)夜，千秋萬(wàn)歲，永在長(zhǎng)亭。此真小兒女又稚小，又苦惱，又聰明，又憨癡。一片的微細(xì)心地，不知作者如何寫出來(lái)也。這段話倒可說(shuō)是把“情景交融”的境界剖析入微。馬兒慢慢行，車兒快快隨是景，而實(shí)際抒發(fā)的卻是鶯鶯那種不忍遽別，雖一時(shí)半刻的廝守也不肯放棄的惜別深情。是先有這樣的情，才有那樣的景。

　�。ㄈ叨叨令]

　　1、本曲采用了什么修辭手法？幾個(gè)疊詞？這種手法和這些疊詞的運(yùn)用有何藝術(shù)效果？提示：排比手法；五個(gè)疊詞；排比和疊詞的運(yùn)用造成了音節(jié)和聲韻的回環(huán)流轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了“一唱三嘆”的藝術(shù)效果。

　　2、表現(xiàn)了鶯鶯怎樣的思想感情？把鶯鶯柔腸百結(jié)的離別苦痛寫得哀哀切切，見(jiàn)情見(jiàn)態(tài)。鶯鶯那種如泣如訴、嗚嗚咽咽的聲氣口吻，宛然在側(cè)。

　　五、朗讀第一部分，體會(huì)主人公的思想感情。

　　六、布置作業(yè)：

　　1.嘗試改寫第一部分的三首曲子，寫成現(xiàn)代詩(shī)歌。（任選一首）

　　2.背誦這三首曲子。

　　小學(xué)音樂(lè)課教案《送別》篇7

　　指導(dǎo)思想：

　　積極貫徹我校新課改精神，以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以素質(zhì)和能力培養(yǎng)為主線。通過(guò)師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)并感受古典文化的詩(shī)情畫意，初步讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析古典文學(xué)作品的藝術(shù)手法、語(yǔ)言特色和思想內(nèi)容的能力，努力積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)，努力提高學(xué)生的審美意識(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、欣賞《長(zhǎng)亭送別》中情景交融、充滿詩(shī)情畫意的藝術(shù)境界。

　　2、欣賞崔鶯鶯的人物形象。教學(xué)重點(diǎn)：欣賞情景交融的藝術(shù)境界

　　教學(xué)難點(diǎn)：崔鶯鶯的典型意義

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、以著名學(xué)者王國(guó)維的名言“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也”為理論依據(jù)，以文中富于文采的曲詞為突破口，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象和聯(lián)想，喚起舊知，喚起生活經(jīng)驗(yàn)，努力創(chuàng)設(shè)情境，更好地讓學(xué)生理解男女主人公“送別”的心情。

　　2、以誦讀為輔助，以文學(xué)鑒賞為紐帶，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)多種多樣的修辭手法表現(xiàn)人物的心理性格特征，領(lǐng)會(huì)化用或借用古典詩(shī)詞，并且和口語(yǔ)巧妙結(jié)合以營(yíng)造優(yōu)美的意境，來(lái)努力培養(yǎng)學(xué)生初步賞析古典文學(xué)作品的藝術(shù)手法、語(yǔ)言特色和思想內(nèi)容的能力。

　　3、以碟片《西廂記》（越�。┑牟シ�，讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)和視聽(tīng)享受，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生“觀后感”并提出自己的創(chuàng)見(jiàn)，以此來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　建議學(xué)生課前預(yù)習(xí)：

　　1、對(duì)照注解和課前提示，通讀全文。

　　2、熟讀曲詞[朝天子][二煞]，背誦曲詞[端正好][滾繡球][一煞][收尾]。

　　3、了解作者王實(shí)甫、《西廂記》的.故事情節(jié)和本折《長(zhǎng)亭送別》的劇情。

　　同時(shí)思考以下問(wèn)題：

　　1．能否按時(shí)間的推移和情節(jié)的發(fā)展，用四個(gè)小標(biāo)題把《長(zhǎng)亭送別》這折戲概括一下？

　　2、崔鶯鶯的感情經(jīng)歷了怎樣的起伏變化？她的性格特征是怎樣的？

　　3、文中哪幾支曲子體現(xiàn)著情景交融，充滿詩(shī)情畫意的？

　　4、本折曲詞有幾處化用或借用了古典詩(shī)詞并且與口語(yǔ)結(jié)合的？有何表達(dá)作用？

　　教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)：

　　寶玉正踟躕間，只聽(tīng)背后有人說(shuō)道：“你在這里做什么？””寶玉一回頭，卻是黛玉來(lái)了……黛玉道“什么書？”寶玉見(jiàn)問(wèn)，慌的藏了，便說(shuō)道：“不過(guò)是《中庸》、《大學(xué)》�！摈煊竦溃骸澳阌衷谖腋芭怼３迷鐑航o我瞧瞧，好多著呢！”寶玉道：“妹妹，要論你，我是不怕的。你看了，好歹別告訴人。真是好文章！你要看了，你要看了，連飯也不想吃呢！”一面說(shuō)，一面遞過(guò)去。黛玉把花具放下，接書來(lái)瞧。從頭看去，越看越愛(ài)，不頓飯時(shí)，己看了好幾出了。但覺(jué)詞句警人，余香滿口。一面看了，只管出神，心內(nèi)還默默記誦。

　　看來(lái)這真是本好書，你知道他們讀的是什么書嗎？

　　今天，我們要學(xué)習(xí)的是在中國(guó)戲曲舞臺(tái)上曾經(jīng)轟動(dòng)一時(shí)，久演不衰，影響深遠(yuǎn)的元代雜劇王實(shí)甫的《西廂記》（板書）。它講述的就是相國(guó)千金小姐崔鶯鶯與窮書生張君瑞的愛(ài)情故事。當(dāng)代著名作家肖復(fù)興曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)，在幻想里，比在現(xiàn)實(shí)中更真實(shí)；愛(ài)，在回憶里，比在現(xiàn)實(shí)中更美好；愛(ài)，在舞臺(tái)上，比在現(xiàn)實(shí)中更有價(jià)值�！边@節(jié)課，我們要欣賞其中最精彩的一折戲《長(zhǎng)亭送別》（板書）。

　�。ń虒W(xué)設(shè)想：通過(guò)充滿深情的導(dǎo)語(yǔ)，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拉近與學(xué)生的距離，走進(jìn)學(xué)生的心靈。通過(guò)循循善誘，讓學(xué)生樹(shù)立“學(xué)習(xí)與生活，學(xué)習(xí)與做人聯(lián)系”的意識(shí)，懂得珍惜時(shí)間，珍惜自己擁有的一切。通過(guò)熟悉的影片喚起學(xué)生的聯(lián)想，通過(guò)書法作品的展示，吸引學(xué)生的審美注意，通過(guò)唱歌讓學(xué)生產(chǎn)生心靈震撼，使課堂成為一個(gè)教學(xué)磁場(chǎng)，讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入課文情境，為下階段積極參與情感體驗(yàn)，進(jìn)行審美評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。）

　　《西廂記》和王實(shí)甫

　　王實(shí)甫，名德信，字實(shí)甫。大都（北京）人，元代著名雜劇作家。所作雜劇14種，現(xiàn)僅存《崔鶯鶯待月西廂記》《四丞相高會(huì)麗春堂》《呂蒙正風(fēng)雪破窯記》三種。板書：元代雜劇家

　　《西廂記》前身是《西廂記諸宮調(diào)》，故事來(lái)源于唐元稹的小說(shuō)《鶯鶯傳》（又名《會(huì)真記》）。這三部書的區(qū)別是：《會(huì)真記》敘述少女崔鶯鶯和書生張生戀愛(ài)、終被遺棄的悲劇故事。鶯鶯的悲劇形象概括了中國(guó)歷史上受封建禮教約束和被輕薄少年遺棄的善良少女的共同命運(yùn)。《西廂記諸宮調(diào)》摒棄了《會(huì)真記》的悲劇結(jié)尾，以張生和崔鶯鶯雙雙私奔團(tuán)圓作為結(jié)尾，劇中人物也更顯個(gè)性化，比如崔母，完全是一個(gè)封建勢(shì)力的維護(hù)者，成為崔張婚姻的直接障礙，崔鶯鶯，則成為了一個(gè)封建婚姻的反抗者�！稌�(huì)真記》和《西廂記諸宮調(diào)》為后來(lái)王實(shí)甫《西廂記》的創(chuàng)作提供了新的基礎(chǔ)。

　　《西廂記》中的女主人公崔鶯鶯是宰相家的千金小姐，一次偶然的機(jī)會(huì)，她遇見(jiàn)了白衣秀才張珙，擁有高貴地位的宰相千金與書劍飄零的布衣書生一見(jiàn)鐘情，他們以清風(fēng)明月為證，私定終身。但這卻讓崔鶯鶯的母親惱怒不已，這種門不當(dāng)戶不對(duì)的婚姻是她萬(wàn)萬(wàn)不能接受的，她拿出家長(zhǎng)的權(quán)威，以崔家三代不招白衣秀才為由，逼張生進(jìn)京趕考，中的狀元才能成親。鶯鶯無(wú)奈只得在長(zhǎng)亭送別張生，此時(shí)此刻，她會(huì)有怎樣的一番滋味在心頭呢？讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)崔鶯鶯這位不同凡響的女子，走進(jìn)她復(fù)雜而微妙的內(nèi)心世界。

　　板書：前身金董解元《西廂記諸宮調(diào)》，

　　再前身唐代元縝《鶯鶯傳》或《會(huì)真記》

　　二、聽(tīng)課文朗讀，疏通文意……

　�。保⒁庀旅鎺讉€(gè)詞語(yǔ)的讀音

　　玉驄cōng迍zhūn迍金釧cuàn靨yè兒揾wèn掙zhèng揣chuài

　　諗shěn知玉醅pēi白泠líng泠羅幃wéi青鸞luán

　�。玻w把握

　　三、師生共同研討課文：

　　1、整體感知課文，理清情節(jié)線索

　　要求學(xué)生瀏覽課文，用四個(gè)小標(biāo)題概括畫面內(nèi)容，理清情節(jié)線索。板書：送別途中——長(zhǎng)亭餞別——臨別叮囑——惜別目送

　　2、重點(diǎn)賞析課文，把握兩個(gè)目標(biāo)

　�。ń虒W(xué)設(shè)想：著重賞析[端正好][滾繡球]，提供范例，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，運(yùn)用“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也”的名言來(lái)理解男女主人公“送別”的心情，從而較好地把握情景交融的藝術(shù)特色及熔古典詩(shī)詞入曲的特點(diǎn)。）

　　3．借景抒情是王實(shí)甫在“長(zhǎng)亭送別”中最重要的一種表達(dá)情感的方法。在同學(xué)們找出來(lái)的這些段落中哪些段落采用的是“借景抒情”的方法？……

　　端正好、滾繡球、一煞等

　　下面我們分析一下作者如何借景抒情的。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀“端正好”�！�

　　4．作者怎樣借景抒情？

　　作者選取了哪些意象？有何特征？藝術(shù)效果如何？“西風(fēng)緊，北雁南飛，曉來(lái)誰(shuí)染霜

　　醉”這三句中，你認(rèn)為哪兩個(gè)字用得好？有何藝術(shù)效果？這支曲子在整折戲中有何作用？

　　明確：景碧云天（烘托氣氛）黃花地（詩(shī)情畫意）西風(fēng)緊北雁南飛（化用詩(shī)詞加深意境）霜林染醉（促人想象）情痛（愁苦）……

　　“端正好”鑒賞點(diǎn)

　　緊西風(fēng)緊，秋風(fēng)里鶯鶯的心也被張生的離去緊緊地揪著

　　醉霜林象喝了酒一樣紅，鶯鶯也在離愁的折磨下象喝醉了酒一樣不能自持染溝通了景與情的聯(lián)系，自然之物中融入了人的愁苦淚一路離別淚，一路離別情

　　這段話作者化用范仲淹的“蘇幕遮”，描寫了一幅深秋、曠遠(yuǎn)又凄涼的秋景，通過(guò)這個(gè)秋景，我們感受到了鶯鶯心中那無(wú)以言表卻又無(wú)處不流露的愁苦。

　　（講析時(shí)一可聯(lián)系相關(guān)詩(shī)詞，讓學(xué)生知道并理解化用或借用古典詩(shī)詞，以營(yíng)造優(yōu)美意境的方法。杜甫的《登高》、范仲淹的《蘇幕遮》、晏殊的《蝶戀花》和張繼的《楓橋夜泊》。課后整理。也可聯(lián)系《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的“這雪下得緊”作為分析的范例，幫助學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性和藝術(shù)性。二可插講故事：傳說(shuō)作者寫到“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊……”時(shí)，因?yàn)楫吰湟簧�，“思盡，倒地而死�！闭f(shuō)明文辭極其優(yōu)美，纏綿悱惻之至，藝術(shù)水平相當(dāng)高，令人嘆為觀止。）

　　四、看影片《長(zhǎng)亭送別》片斷，加深對(duì)文章的理解。

　　五、作業(yè)。

　　結(jié)合課文和《非常學(xué)案》了解元雜劇的有關(guān)知識(shí)。