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退位減法教案

時間:2022-08-29 10:05:12 教案 我要投稿

退位減法教案

  在教學工作者實際的教學活動中,通常需要準備好一份教案,教案是教學活動的依據(jù),有著重要的地位。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的退位減法教案,歡迎閱讀與收藏。

退位減法教案

退位減法教案1

  退位減法教案

  教學目的:

 。、使學生理解兩位數(shù)減一位數(shù),個位不夠減的十位退一,到個位當10的道理。

 。、掌握計算過程,提高計算能力。

  教學重點

  "掌握算理,正確計算。

  教具:

  圖、投影片

  教學過程:

  一、復習/口算:

 。保玻矗保叮

 。保担罚保福

  13-917-8

 。保矗叮保保

  19-912-6

  從2、4、6、8、9數(shù)字中挑出三個數(shù)組成兩位數(shù)減一位數(shù)的題目,看誰寫得多。

 。ǎ保矗梗罚玻叮矗叮矗

 。叮矗玻梗玻矗罚叮埂

 。ǎ玻┌阉闶椒殖啥

  不退位減法退位減法

 。玻叮矗叮矗

 。矗梗贰矗玻埂

  (3)試一試,計算下面各題

  30+(15-8)40+(11-7)

  學習例1

 。薄⒊鰣D。問:圖上一共有幾個小木塊?32減5呢?

  2、想一想,怎么辦?說一說怎么算。

 。、用算式說明退位過程:

 。常玻担娇冢常玻

  20+(12-5)

 。剑玻埃

 。剑玻

 。、提問:2減5不夠減怎么辦?先算什么再算什么?為什么差的十位的數(shù)比被減數(shù)少1?

  5、比較13-8與43-8

 。保保常肛Q式怎樣寫?得數(shù)寫在什么位置十位上的1還要寫嗎?為什么?

  2)43-8這道題會算嗎?

  提問:十位上為什么是3?

 。常┟鞔_當個位不夠減時,從十位上的數(shù)拿出一個作10,與個位上的數(shù)合起來再減,所以十位上的數(shù)就比原來少1。

 。矗┨钜惶睿

  43=30+口95=口+15

 。矗常罚娇冢ǎ保常罚梗担福娇冢ǎ保担福

  三、學習例2,在口里填上正確的數(shù)

 。保埃常剑罚保玻罚剑

  40-3=3732-7=25

 。罚埃常娇冢叮玻罚娇

  90-3=口82-7=口

 。保┯^察討論:相同點和不同點?

 。玻┌凑盏谝唤M題的特點,計算第二組題。

 。常┛偨Y;觀察差的十位和被減數(shù)的十位有什么變化?為什么?(差的十位比被減數(shù)十位少1)(因為被個位數(shù)不夠減減數(shù),再從十位退一,所以差的十位比被減數(shù)十位少1。)

  四、練習:

 。、看圖列式計算

 。病⑻羁眨

 。常矗担剑玻埃ǎ保矗冢

  65-5=50+(口-口)

 。罚常罚娇冢ǹ冢冢

 。、判斷差的十位數(shù)字是幾?

 。础⒖谒

 。、對比計算

 。矗常梗矗常

 。、筆算:

  13-812-514-715-8

 。矗常福罚玻担担矗罚叮担

  五、總結:退位減法計算法則,個位不夠十位找,十位退一當作十。

退位減法教案2

  教學內容:

  不進位加法與不退位減法

  教學目標:

  1、結合具體實例,能正確口算十幾加幾(不進位)、十幾減幾(不退位)的加減法 ,知道加減法各部分的名稱。

  2、結合圖片,了解估算,培養(yǎng)學生的估算意識,滲透估算思想。

  教學過程:

  一、20以內不進位加法及各部分名稱

  師:小朋友看,沙灘上有多少位小朋友?小朋友可以用自己的表示方法表達出來。

  學生回答:有12位。

  師:看,現(xiàn)在又從遠處跑來了3位小朋友,現(xiàn)在一共有幾位小朋友?同學們根據(jù)以前我們的知識,能否列出算式?

  1、擺小棒

  學生可能列出12+3= 和3+12= 兩種算式,那么這兩個算式哪個正確,我們看它們結果是否相同,小朋友先用小棒擺一擺。學生可能一根一根的擺放,也可能把10根放在一起,2根放在一起,然后把3根放在2根邊,加起來共計15根,也就是12+3=15。也有部分學生先擺3根,再擺2根,最后放10根,也是15。即3+12=15。教師在此過程中,巡視指導,有擺放小棒有困難的學生要及時提示。學生說出自己計算過程:2+3=5,10+5=15,3+2=5,10+5=15。

  2、計數(shù)器

  學生撥計數(shù)器計算12+3= 或3+12= 。學生獨立撥,小組交流、討論,選出自己認為最好的撥法,然后匯報加的過程。

  3、加法各部分的名稱

  教師板書12+3=15。12有名字叫加數(shù),3的名字叫加數(shù),15的名字叫和。因為12叫加數(shù),3也叫加數(shù),因此交換加數(shù)的位置,和不變,即12+3=15, 3+12=15。(板書:加數(shù)+加數(shù)=和)

  二、20以內不退位減法及各部分的名稱

  小朋友看,巖石上原來有17只海鷗,飛走了4只,現(xiàn)在巖石上有多少只海鷗?(有13只)是怎樣得出來的?小朋友根據(jù)以前減法知識,能否列出一個減法算式?

  1、擺小棒計算

  學生可能列出17-4= ,小朋友可以發(fā)揮自己的聰明才智,擺一擺17減4等于幾?

  生:我擺17根,再在17根里拿走4根,剩下13根,也就是現(xiàn)在巖石上有13只海鷗。

  生:我擺17根時,10根一起,7根在一邊,我在7根中拿走4根,剩下3根,再用10根加3根就是13根,即7-4=3,10+3=13,所以現(xiàn)在巖石上有13只海鷗。

  2、撥計數(shù)器

  學生以小組為單位,交流、討論,展示自己撥珠的過程,并選一名學生匯報自己小組撥珠的過程。

  3、20以內不退位減法各部分的名稱

  同學們都知道17-4=13,在加法中每個數(shù)字都有自己的名字,那么減法中有沒有呢?有那么叫什么呢?

  17叫被減數(shù),4叫減數(shù),13叫差,即被減數(shù)-減數(shù)=差

  三、鞏固練習

  估一估,數(shù)一數(shù)

  四、總結

  本節(jié)課你學會了什么?請小朋友們說一說。

退位減法教案3

  教學目標

  (1) 通過情景的創(chuàng)設,激發(fā)學生探索新知的欲望,數(shù)學教案-萬以內的退位減法(連續(xù)兩次退位)。

  (2) 使學生在實際情景中進一步掌握萬以內退位減法的計算方法,并能比較熟練地進行計算。

 。3) 通過活動的體驗,體會學習的樂趣以及增強學生尊敬老師的情感。

  教具、學具準備 多媒體課件

  教學設計

  一、 創(chuàng)設情景,導入新知

  1、 電腦演示情景:前年夏天,潘老師家花了3120元錢買回了一只1、5匹的美的空調。今年夏天,潘老師家又買回了一只1、5匹美的空調,價格是1980元。根據(jù)這兩條信息,你能提出哪些數(shù)學問題?

  2、 學生提出數(shù)學問題,教師歸納整理。

  3、導入新知 3120–1980

  二、探究新知 領悟算法

  1、獨立嘗試計算3120–1980,遇到困難可以求助旁邊的同學。

  2、把自己的算法與同伴交流。

  3、投影展示成果

 。1)投影學生的算法,并指名說說算理。

  (2)達成共識后討論連續(xù)退位減法的關鍵是什么,小學數(shù)學教案《數(shù)學教案-萬以內的退位減法(連續(xù)兩次退位)》。

  4、同學們通過合作,計算出潘老師今年買空調的錢比前年買的少了1140元。從這個信息中,你還想到了什么?

  三、獨立計算

  1、課件演示:今年夏天,潘老師家買了一臺空調花了1980元,還買了一只價值498元的微波爐,買空調比買微波爐多花多少元?

  2、獨立做一做。

  3、投影反饋學生作業(yè)。

  4、比較兩題,你發(fā)現(xiàn)了什么。(萬以內的減法 連續(xù)兩次退位 )

  四、活動體驗 寓練于樂

  1、數(shù)學門診部

  9 1 2 5 2 1 6

  —6 4 3—3 5 4 0

  2 7 9 1 6 6 6

  2 、選擇禮物(每件禮物上都有一道數(shù)學題,做對了才可以取走禮物)

  一張賀卡 一束鮮花 一封信 一張畫

  527—348 4720—651 8216—7493 6573—3890

  四、回顧全課 揭示課題

  這節(jié)課就快結束了,接下去讓我們一起來回憶一下,在這堂課內,我們主要學習了什么內容?你有什么收獲?你能為這節(jié)課的內容添上一個課題嗎?生說后,師板書課題。

  五、聯(lián)系實際 拓展延伸

  回家調查一下,家里的冰箱和彩電的價格,算一算它們相差多少元?

退位減法教案4

  第1課時

  教學目標

  1、組織學生在具體的情境中學習十幾減9的減法,使學生體會數(shù)學就在身邊。

  2、培養(yǎng)學生簡單的推理能力和表達能力。

  教學重點

  教學難點

  學會用自己喜歡的方法計算十幾減9(主要方法:破十法和想加算減)

  教學過程

  情境圖:

  一、談話引入

  元日那天,一(2)班的小朋友去公園參加了一次有趣的游園活動(屏幕顯示課本第10~11頁的游園會全景圖)。請仔細觀察,在這個游園場地上,左邊的小朋友在干什么?右邊的小朋友在十什么?”)

  讓我們一塊兒去看看,小朋友買了幾個氣球?

  二、教學氣球圖

  1.顯示圖片:阿姨兩手一共15個氣球,賣了9個。

  請問學們根據(jù)這個情節(jié)提出數(shù)學問題。

  學生提出的問題有:(1)還有幾個?(2)再賣幾個就全部賣完了?

  2.組織學生獨立思考上述問題,然后在小組里說一說怎么解答。在學生說的基礎上,教師板書算式:15-9=?

  3.引導學生看著氣球圖,說15-9的計算過程。

 。ǹ粗鴼馇驁D,數(shù)剩下的氣球個數(shù)/6+9=15,15-9=6

  10-9=1,1+5=6/15-5=10,10-4=6/9-5=4,10-4=6)

  4.評價學生以上算法,說明都正確,同時引導他們思考:你認為哪種方法方便?

  三、教學套圈圖

  1.顯示圖片:看看這邊小朋友在干什么?(他們在玩套圈圈的游戲。)這個游戲的規(guī)則是一人只能投14個圈,正好輪到小明投了,我們來看看他套中了幾個圈?

  2.組織學生根據(jù)以上情景提出一個數(shù)學問題。學生提出的問題一般是:還有幾個沒套中?

  3.列式解答,并說一說你是怎么算的。

  剛才小朋友從游園活動中提出了一些數(shù)學問題,大家想出了解決問題的不同方法,真了不起!現(xiàn)在觀察這兩個算式它們有什么相同的地方?(都是十幾減9的減法)今天我們就來學習十幾減9的減法,板書課題:十幾減9。

  例1:

  1.出示12-9=□,組織學生獨立思考,用自己的方法計算結果。對略有困難的學生,允許他們用學具擺一擺,再計算。

  2.組織學生交流12-9的不同算法。要求每個學生應認真傾聽別人的發(fā)言,想一想自己的算法和別人相同嗎?如果不同,哪種方法更好些呢?

  3.對比、討論不同的算法。

  學生討論后,教師小結:這些算法都很好,計算十幾減9的減法時,你認為哪種方便就用哪種方法計算

  鞏固練習:

  完成練一練1、2、3掌握基本方法:破十法和想加算減。

  小結:

  這節(jié)課學了十幾減幾的減法?你怎樣計算這樣的減法?

  板書設計

  第二單元《20以內退位減法》教案

  課 題

  十幾減9

  第2課時

退位減法教案5

  教學目標

  1、通過復習十幾減9、十幾減8,找出計算規(guī)律,提高計算速度,初步培養(yǎng)學生分析綜合能力。

  2、初步學會解答用圖畫形式出現(xiàn)的求另一個加數(shù)的應用題.認識應用題的結構,理解數(shù)量關系,為學習文字應用題做準備。

  重點難點重點:

  讓學生自己通過觀察被減數(shù)和差,找出計算規(guī)律,提高計算能力。

  難點:

  學會求另一個加數(shù)的用圖畫表示的應用題。

  教學準備:

  小黑板、卡片。

  教學過程(教學環(huán)節(jié)、知識點落實):

  一、復習十幾減9和十幾減8,在復習的基礎上引導學生找規(guī)律

  1、教師在黑板上豎著依次書寫:11,12,13,…,18,出示可以移動的練習卡片,依次從上到下移動,讓學生說出每個數(shù)減去9的得數(shù),并寫出來.

  師:觀察被減數(shù)和差,說出十幾減9在計算上有什么規(guī)律?(十幾減9的差都比被減數(shù)個位上的數(shù)多1)

  師:為什么會有這樣的規(guī)律呢?(因為個位上的數(shù)不夠減,先用10減9剩1,1再加被減數(shù)個位上的數(shù),所以十幾減9的差比被減數(shù)個位上的數(shù)多1)

  師:計算十幾減9的題目怎樣想比較快?(給被減數(shù)個位上的數(shù)加1.)

  教師出示十幾減9的式題卡片(打亂順序),讓學生口算.

  2、教師在黑板上豎著依次書寫:11,12,13,…,17,出示可以移動的練習卡片,依次從上到下移動,讓學生說出每個數(shù)減去8的得數(shù),并寫出來.

  師:觀察被減數(shù)和差,說出十幾減8在計算上有什么規(guī)律?(十幾減8的差都比被減數(shù)個位上的數(shù)多2)

  師:為什么會有這樣的規(guī)律呢?(因為個位上的數(shù)不夠減,先用10減8剩2,2再加被減數(shù)個位上的數(shù),所以十幾減8的差比被減數(shù)個位上的數(shù)多2)

  教師出示十幾減8的式題卡片(打亂順序),讓學生口算.

  二、進行加法和減法的混合練習

  1、出示小黑板,寫好以下三組題:

  指定三名學生到前面把算式和相應的得數(shù)用線連起來,看誰做得又快又對.

  2、出示口算卡片,請兩名同學起立進行搶答,誰先答對給誰加1分,最后看哪位同學累計分高.

  8+3 11-9 10-89+6 14-8 15-8 8+5 18-9

  9+7 17-9 14-98+89+2 9+812-816-9

  三、教學補充題。

  1、教師出示圖文應用題1。

  師:這幅圖是什么意思?(筐里的蘋果和筐外面的蘋果一共有10個,筐外面有3個蘋果,筐里面有幾個蘋果)

  師:這道題的已知條件是什么?問題是什么?(生答略)

  師:要求筐里有多少個蘋果,該怎樣想?(想:幾加3是10,7加3是10.從10個里去掉3個,也就是筐里有幾個蘋果)

  師:應該用什么方法計算?怎樣列式

  ?學生回答后,教師板書:10-3=7.

  2、教師出示圖文應用題2。

  師:這幅圖是什么意思?(盒里的小棒和盒外的一共有14支,盒外有4支,盒里面的有幾支)

  師:這道題的已知條件是什么?問題是什么?(生答略)

  師:要求盒里面有多少支小棒,該怎樣想?(想:幾加4是14,10加4是14.從14支里去掉4支,就是盒里面有幾支)

  師:應該用什么方法計算?怎樣列式?

  學生回答后,教師板書:

  14-4=10

  4、猜一猜.師:今天老師帶來了10張口算卡片,現(xiàn)在我們做幾道:16-810-6 11-9 15-8

  誰知道我手里還剩幾張口算卡片?(老師手里還剩6張口算卡片)

  師:你是怎樣想的?(想:幾加4是10,6加4是10,從10張里去掉4張,就是老師手里還剩幾張卡片)

  四、課終評價、小結。

退位減法教案6

  第1課時

  【教學課題】十幾減9。

  【教學內容】教材第10頁例1、做一做1-3題及練習二1、2題。

  【教學目標】

  1.使學生初步學會計算十幾減9。

  [2.培養(yǎng)學生初步的抽象思維能力。]

  【重點難點】通過實際操作理解算理,學會“破十法”“連減法”,掌握“想加算減法”,感悟算法的多樣性。

  【教學過程】

  一、復習導入

  1.口算。

  9十3 9十7 9十4 9十6

  9十9 9十2 9十5 9十8

  [2.在括號里填上適當?shù)臄?shù)。

  9十( )=12 9十( )=13

  9十( )=14 9十( )=15

  9十( )=16 9十( )=17]

  二、探究交流,展示匯報

  1.出示教科書P10的圖。引導學生看圖,提問:誰能說一說這幅圖的意思?(有15個氣球,買了9個,還有幾個?)

  [小組討論,合作探究算法的多樣化:

  想一想,用什么方法計算?該怎樣列式?]

  學生思考回答后,教師板書:15—9=

  提問:如果沒有圖,要算15減9等于幾,該怎樣想?(學生以四人為一小組,互相商量。教師可提示學生聯(lián)系舊知識進行計算。)

  [鼓勵學生用學具擺一擺或在直觀圖中圈一圈的方法理解算理。]

  學生匯報討論結果,可能有以下幾種情況:

  (1)9加6得15,15減9等于65 想加算減法

  (2)15可以分成9和6,15減9等于6;連減法

  (3)10減9等于1,l加5等于6; 破十法

  (4)15減5等于10,再減4等于6。 連減法

  教師對學生的不同想法,應及時給予表揚,鼓勵學生多動腦筋多思考。

  [進一步提問:這么多的想法都是對的,那么你覺得哪一種方法又快又好呢?

  (鼓勵學生用想加算減的方法:想9加幾得15,15減9得6)同時板書得數(shù)“6”。)]

  2.小朋友玩套圈游戲,投了14個圈,有9個沒套中,套中了幾個?提問:

  (1)要求套中了幾個,該怎樣列式?(學生回答后,教師板書:14—9=)

  (2)得多少?怎樣想的?教師板書得數(shù)“ 5”。

  3.小結:今天我們學習的是什么內容?(十幾減9)教師板書課題。該怎樣計算這些題目呢?

  [教師指題,引導學生總結出想加算減的方法,同時也鼓勵學生可選擇自己喜愛的方法進行計算。]

  三、檢測與反饋

  1.完成教科書P10“做一做”第1題。

  [ 讓學生在桌子上用小棒擺一擺,邊操作邊小聲地說想的過程。然后指名說,再在方框里填上數(shù)。]

  2.完成教科書P10“做一做”第2題。

  [學生獨立完成,再集體訂正。]

  3.完成教科書P10“做一做”第3題。

  [學生先獨立完成,再任指幾題,讓學生說一說最喜歡用什么方法計算。]

  四、課堂練習

  l.完成教科書P11練習二第1、2題。

  2.布置作業(yè)。

  【板書設計】

  十幾減9

  15-9=

  10–9=1 9+6=15

  1+5=6 15–9=6

  【教學反思】

  本節(jié)課是在學生學習20以內進位加法的基礎上展開學習的。教學本課時引導學生從情景入手收集信息,發(fā)現(xiàn)問題,探討解決問題的方法,通過圈一圈,畫一畫的方法理解十幾減9的不同算法,在比較中發(fā)現(xiàn)想加算減法是計算又快又對的一種方法,為今后的學習做了鋪墊。

  第2課時

  【教學課題】十幾減9的練習課

  【教學內容】教材11-12頁練習二。第3-9題。

  【教學目標】通過十幾減9的練習,進一步理解和掌握20以內退位減9的口算方法,提高計算能力。

  【重點難點】熟練掌握“想加算減法”。

  【教學準備】多媒體。

  【教學過程】

  一、復習鋪墊導入新課

  [填數(shù)計算,并講一講上下兩行有什么聯(lián)系?

  (1)9+( )=15 (2)9+( )=18

  15-9=( ) 18-9=( )

  (3)9+( )=14 (4)9+( )=17

  14-9=( ) 17-9=( )]

  二、課堂練習

  1.完成P11頁練習一的第4題。

 。1)出示畫面,讓學生理解題意。

  [(2)讓學生獨立口算出每一個算式的答案,并將他們對號入座。]

 。3)教師任意選擇一題讓學生說一說你是怎樣想的。

  2.完成P11頁練習一的第3題。

  教師將l0、14、13、17……寫在黑板上,然后教師一手拿著9的卡片在黑板上移動(不必按順序),卡片對著十幾就算十幾減9。

  [教師還可以隨意在黑板上指題,全班每一個學生舉數(shù)字卡片表示得數(shù),這樣能激發(fā)學生做題的興趣,有利于提高學習的效果。]

  3.完成P12頁練習一的第6題。

  (1)出示題目讓學生理解題意,口頭敘述畫面內容。

  [(2)提問:這道題告訴我們什么條件,要我們求什么?]

  學生觀察后匯報:

  [第一組植樹8棵,第二組植樹9棵,兩個小組一共植樹多少棵?]

  (3)請學生列式,并復述口算過程。

  [(4)你能根據(jù)列出的加法算式說出一個減法算式呢?說說這個減法算式中被減數(shù)、減數(shù)和差表示的意義嗎?]

  4.完成P12頁練習一的第8題。

  [(1)讓學生獨立理解題意,敘述畫面內容。]

  (2)讓學生通過畫面內容想一想:這道題可以提什么問題?

  [(3)學生任意選擇獨立完成。]

  三、課堂練習

  1.完成P11頁練習二的第5題。

  2.完成P12頁練習二的第7題。

  [學生獨立完成,集體訂正。]

  四.布置作業(yè)。

  1、完成練習練習二的第9題。

  2、完成第12頁思考題

  【教學反思】

  通過本課的練習,使學生在有梯度的練習中進一步理解和掌握了十幾減9的退位減法的計算方法,在老師的鼓勵下,運用想加算減法,學生計算的速度有了明顯的提高。

  第3課時

  【教學課題】十幾減8。

  【教學內容】教材第13頁例2、做一做及練習三1、2題。

  【教學目標】

  1、學生初步學會計算十幾減8。

  2、使學生通過練習,進一步理解計算退位減法的思考方法。

  【重點難點】掌握計算20以內退位減法常用的“破十法”和“想加算減法”

  【教學準備】多媒體。

  【教學過程】

  一、復習鋪墊

  [1、口算

  8+3= 9+5= 7+6= 8+5=

  7+4= 9+2= 9+8= 8+7=]

  2.看卡片,說出( )里應填多少。

  9十( )=16 8十( )=13

  9十( )=15 8十( )=17

  [3.12—9=3,說一說想的過程。]

  二、探究新知,展示交流

  1.出示例2。

  (1)觀察畫面,理解圖意,復述畫面內容。

  [一共有12個風車,我們要買8個,還剩幾個?]

  (2)怎么解決這個問題?

  [(3)學生分組討論,說一說自己的想法。]

  (4)學生匯報討論結果,列出算式。

  12—8=4

  [談一談你是怎樣想的?]

  10 - 8 =2 8 + 4 = 12

  2 + 2 = 4 12 – 8 = 4

  [(5)小結:剛才大家動腦筋想出了幾種不同的思考方法,這幾種方法都很好。其中第一種方法比較快,它采用的是“想加算減”的思考方法。在今后的學習中我們也可以采用這種思考方法。]

  2.補充練習:擺一擺,算一算。

  讓學生在書桌上擺出8個紅圓片,再擺出5個黃圓片,然后再擺上大圓圈。提問:

  (1)這種擺法表示什么意思?(8個紅圓片,5個黃圓片,一共有13個圓片。)

  [(2)再用虛線套住7個紅圓片,這種擺法又表示什么意思?該怎樣列式?(13—8=5或13—5=8)計算時你是怎樣想的?(讓學生說一說思考過程。)]

  三、檢測與反饋:

  1.完成P13頁的“做一做”第1題。

  [讓學生口算,全班集體訂正,個別題目讓學生說說思考過程。(鞏固破十法)]

  2.完成P15頁“做一做”的第二題。計算并說出上下兩行之間的關系?(鞏固“想加法算減法”)

  3.布置作業(yè)。

  【板書設計】

  十幾減8

  12 –8 =

  10 –8 = 2 8 + 4 = 12

  2 + 2 = 4 12 – 8 = 4

  【教學反思】

  本節(jié)課有了十幾減9一課作基礎,學習十幾減8就減低了難度。孩子們在探究算法的過程中,圈一圈,擺一擺,從而使學生建立了減法的模型。為今后學習解決問題打下了基礎。個別同學計算的速度和準確率有待提高,平時要加強口算訓練。

  第4課時

  【教學課題】十幾減7、6

  【教學內容】教材第14頁例3、做一做的內容

  【教學目標】

  1、學生初步學會計算十幾減7、6。

  2、使學生通過練習,進一步理解計算退位減法的思考方法。

  【重點難點】引導學生通過數(shù)據(jù)的觀察直接說出“想加算減法”的思考過程。

  【教學準備】多媒體。

  【教學過程】

  一、復習

  [1、口算

  11-8 14-9 13-8 15-9

  11-9 17-9 12-8 16-8]

  2.看卡片,說出( )里應填多少。

  6十( )=12 8十( )=13

  5十( )=11 7十( )=14

  9十( )=16 6十( )=13

  [3.12—8=4,說一說想的過程。]

  二、新授

  1.出示例3。

  (1)觀察畫面,理解圖意,用自己的語言敘述畫面內容。

  [(2)出示魚缸畫面,請學生數(shù)一數(shù),魚缸里有多少條金魚?(13條)(移動畫面,黑金魚隱藏到水草后)再讓學生猜一猜隱藏到水草后的紅金魚有幾條?(學生分組討論,說一說自己的想法)]

  (3)學生匯報討論結果,列出算式。13—7=6談一談你是怎樣想的:

  10-7=3 7+6=13

  3+3=6 13-7=6

  [誰有不同的想法?讓大家看看你的算式,猜猜你是怎么想的?]

  (4)小結:剛才大家動腦筋想出了四種不同的思考方法,這幾種方法都很好。

  [(5)改變題意:一共有13條金魚,6條黑金魚,紅金魚有多少條?]

  (6)學生獨立列式,并說一說思考的過程。

  l3—6=7

  想: 10-6=4 4+3=7

  還可以這樣算;

  7+6=13

  13-7=6

  13-6=7

  三、檢測與反饋

  1.完成P14頁的“做一做”第1題。

  [讓學生口算,全班集體訂正,個別題目讓學生說說思考過程。]

  2.做一做第2題。

  [觀察比較使學生感受“想加算減法”的簡捷性。兩個不同的減法算式利用的是同一個加法算式。]

  3、完成P14頁“做一做”的第3題。

  [學生獨立完成,集體訂正。提問上下兩個□間的關系。]

  四、總結并布置作業(yè)。

  【板書設計】

  十幾減7、6

  13—7=6 l3—6=7

  10-7=3 7+6=13 10-6=4

  3+3=6 13-7=6 4+3=7

  還可以這樣算;

  7+6=13

  13-7=6

  13-6=7

  【教學反思】

  通過本課的學習,在四種算法的比較中,學生已習慣使用想加算減法來口算,體會到了想加算減法的簡捷性,體會到了算法的多樣化。

  第5課時

  【教學課題】十幾減8、7、6練習課。

  【教學內容】教材15-16頁練習三3-10題。

  【教學目標】

  1.使學生熟練掌握十幾減8、7、6的計算方法,正確地迅速地計算十幾減幾的退位減法。

  2.訓練學生找出知識之間的聯(lián)系,從而進行辯證唯物主義的“事物普遍聯(lián)系”的觀點的啟蒙教育。

  [3、能解決實際問題。培養(yǎng)學生的從圖中獲取有用信息的能力。]

  【重點難點】鞏固十幾減8、7、6的計算,熟練掌握“想加算加法。

  【教學過程】

  一、復習

  教科書Pl5第4題,看誰都能算對。

  [及時了解學生出現(xiàn)錯誤的原因,以提高退位減法的計算速度。]

  二.課堂練習

  1.完成P16頁的第7題。

  [首先幫助學生理解題意,讀懂表格中的數(shù)據(jù)信息,在練習本上寫減法算式,教師在巡視過程要加以提示,發(fā)現(xiàn)問題及時指導,提醒學生不要漏寫。]

  2.完成P16頁的第8題。

  [學生獨立完成,全班訂正,對個別減法題目要求學生說出思考過程。

  引導學生能根據(jù)給出的條件和問題,從圖中獲取自己需要的信息,從而解決實際問題。]

  3.完成P16頁的第9題加減混合運算。

  [學生獨立完成,集體訂正。]

  三、數(shù)學游戲

  教科書P16頁的第6題。教師準備好兩套不同顏色的卡片,一套寫上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、ll—3、14—9、14—8、13—6、13—8等算式卡片;一套寫上5、6、7、8等數(shù)字卡片。開始“找朋友”游戲。

  [游戲開始時,教師先指定一名手拿數(shù)字卡片的學生到講臺上來,比如:5。這名學生手舉卡片問全班學生:“5,5,你的朋友在哪里?”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的學生接著說:“5的朋友在這里!边呎f,邊跑上講臺,站在拿5卡片的學生的兩旁,再齊問臺下的學生:“我們算得對嗎?”全班學生齊答:“對、對、對!本o接著熱烈鼓掌。]

  其余各題也按上法進行。

  四、總結布置作業(yè)

  完成練習三第10題。

  【教學反思】

  本節(jié)課關于十幾減8、7、6的練習課,通過多種形式的練習,鞏固了20以內退位減法的計算方法,為計算速度和準確率的提高奠定了很好的基礎。但個別同學在運用這一知識解決實際問題時,計算還不夠準確,還需加強口算訓練。

  第6課時

  【教學課題】十幾減5、4、3、2。

  【教學內容】教材第17頁例4、做一做的內容、思考題及練習四第2題。

  【教學目標】

  1、學生初步學會計算十幾減5、4、3、2

  [2、使學生通過練習,進一步理解計算退位減法的思考方法。]

  【重點難點】引導學生用學過的計算方法能完成十幾減5、4、3、2的計算。

  【教學準備】多媒體。

  【教學過程】

  一、復習

  [1、口算。

  11-8 14-6 13-8 15-6

  11-7 17-9 12-7 16-8]

  2.看卡片,說出( )里應填多少。

  3十( )=12 5十( )=13

  2十( )=11 5十( )=14

  4十( )=12 4十( )=13

  [3.12—6=6,說一說想的過程。]

  二、探究討論,展示匯報

  1.出示例4。

  [(1)獨立計算,指名板演。]

  (2)談一談你是怎樣算的:

  [讓學生你任選一道題口述思考過程。如:計算12-4,想“4+8=12,所以12-4=8”,若學生提出“因為12-5=7,所以12-4=8”也是允許的。]

  (3)小結。我們在計算十幾減幾時,學生會逐步喜歡“想加算減法”,已達到熟練計算,直接說出得數(shù)。

  三、鞏固練習

  1.完成P17頁的“做一做”7。

  [讓學生口算,全班集體訂正,個別題目讓學生說說思考過程。]

  2、做一做思考題。

  3、完成練習四的第2題。

  [引導學生思考:被減數(shù)增加了,減法算式的數(shù)量怎么減少了?算式12-2、13-2和13-3還是退位減法嗎?]

  4.布置作業(yè)。

  【板書設計】

  十幾減5、4、3、2

  12-5=7 11-4=6

  12-4=8 11-3=7

  12-3=9 11-2=8

  【教學反思】

  學生經(jīng)過開學一段時間的學習,對20以內退位減法的計算方法選擇“想加算減法”的越來越多,越來越熟悉這種計算方法,這節(jié)課的學習,我就放手讓學生自己探究算法,收到了很好的想過,計算速度有了顯著的提高。

  第7課時

  【教學課題】十幾減幾練習課(一)。

  【教學內容】教材18-19頁練習四3-6題。

  【教學目標】

  1.使學生熟練掌握十幾減幾的計算方法,正確地迅速地計算十幾減幾的退位減法。

  [2.訓練學生找出知識之間的聯(lián)系,從而進行辯證唯物主義的“事物普遍聯(lián)系”的觀點的啟蒙教育。]

  3、培養(yǎng)學生計算退位減法的能力。

  【重點難點】熟練掌握“想加算減法”計算方法,能直接說出得數(shù)。

  【教學準備】多媒體 口算卡片。

  【教學過程】

  一、復習鋪墊

  [練習口算減法,出示教科書Pl8第3題。

  3 6 7

  11-4= 13-7= 15-8=

  5 8 9]

  二.課堂練習

  1.完成P18頁的第4題。

  [可組織學生開展游戲,并記錄“捉小雞”的過程,逐一寫出相應的算式,再觀察算式中的變量與不變量,你發(fā)現(xiàn)了什么?]

  首先幫助學生理解題意,在練習本上寫減法算式。

  2.完成P18頁的第5題。

  [學生獨立完成,全班訂正,對個別減法題目要求學生說出思考過程。]

  3.完成P19頁的第6題:[小動物喜歡吃什么?]

  [學生獨立完成,集體訂正。]

  三、小結并布置作業(yè).

  【教學反思】

  練習課是為了鞏固所學,熟練掌握20以內的退位減法的計算方法 ,為此在練習題的設計上我注重了學生數(shù)學思考方面的訓練,引導學生理解了題意,快速地口算解答。

  第8課時

  【教學課題】十幾減幾練習課(二)

  【教學內容】教材第19頁練習四7-9題。

  【教學目標】

  1.使學生熟練掌握十幾減幾的計算方法,正確地迅速地計算十幾減幾的退位減法。

  [2.訓練學生找出知識之間的聯(lián)系,從而進行辯證唯物主義的“事物普遍聯(lián)系”的觀點的啟蒙教育。]

  3、培養(yǎng)學生的觀察能力和善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的能力。

  【重點難點】能靈活運用加減法的互逆關系解決計算問題。

  【教學準備】多媒體 口算卡片

  【教學過程】

  一、復習口算

  11-3= 12-6= 13-7=

  12-8= 11-2= 14-5=

  [學生任選一題說說“想加算減法”的思維過程。]

  二.課堂練習

  1.完成P19頁的第7題。

  4+8+6= 11-3-3=

  15-7+6= 5+4+7=

  8+7-9= 19-5-8=

  12-4+5= 17-2+4=

  [學生獨立完成,集體訂正。]

  [2.完成P19頁的第8題。下面每組算式卡片的得數(shù)相同,你能填出被遮住的數(shù)嗎?]

 。ǎ+9 7+() 12-()

  6+() ()-5 ()+4

  5+8 11-2 15-7

  [首先讓學生理解題意,舉例說明得數(shù)相同是什么意思,然后觀察每組中的三個算式,確定算式的得數(shù),再讓學生嘗試填出所缺的數(shù)。]

  學生獨立完成,全班訂正,對個別減法題目要求學生說出思考過程。

  3.完成P19頁的第9題。

  [可讓學生看圖,自主觀察收集信息,再讓學生獨立完成,集體訂正。]

  三、布置作業(yè),完成練習四第10題。

  【教學反思】

  本節(jié)課在練習中讓學生發(fā)現(xiàn)加法與減法之間的關系,進一步理解加法和減法之間的互逆關系,并能靈活運用解決實際問題,突出了想加算減法的思維過程。學生對這一思維方式逐漸得到了認可。

退位減法教案7

  教學目標

  1、經(jīng)歷探索三位數(shù)減三位數(shù)退位減法的過程,掌握三位數(shù)減三位數(shù)的計算方法。

  2、發(fā)展自主探索的意志,獲得成功的體驗,增強對數(shù)學學習的信心和興趣。

  教學準備

  掛圖、小黑板

  335—210

 。2)兒童小說比童話多多少本?

  335—185

  (3)民間故事比童話少多少本?

  210—185

  學生根據(jù)情境提出問題并說出算式

  二、自主探索,領悟算法

  1、計算335-210,復習舊知

  335—210,你會算 嗎? 請小朋友們算一算335—210,并驗算。

  思考:不退位減法的計算,驗算方法

  2、嘗試計算335-185

  ①335—185怎么算呢?小朋友們用自己的方法算一算,算好后與同桌說一說你是怎么算的?

  指名板演

 、趧偛旁谟嬎銜r,大家都碰到了十位上的3減8不夠減,你們是怎么辦的?

 、墼诎傥簧系臄(shù)相減時,要注意什么問題?為了不忘掉被減數(shù)百位上退走的1,可以怎么辦?

  3、計算210-185

  師:210—185你會運用我們今天學習到的知識算一算嗎?

  指名板演,并向全班同學說明自己的計算過程和方法。

  同桌互相說一說是怎么計算的

  學生一起驗算兩題,總結減法的計算過程。

  4、比較335—210與335—185,210—185的不同,揭示課題。

  5、教師小結:和以前學習的兩位數(shù)減法一樣,當不夠減從前位退一當十。

  三、應用新知,鞏固課化

  1. 做“想想做做”第1題。

  由學生獨立完成,統(tǒng)計做對的人數(shù)以便了解學生對本課知識的掌握情況。

  2.做“想想做做”第3題。

  采用同桌合作的方式完成:先各自看算式,找出錯在哪里,再把錯誤之處說給同桌聽,然后共同改正。

  3.做“想想做做”第4題。

  教師先引導學生看懂圖意,再讓學生獨立解答。

  四、全課總結

  提問:這節(jié)課學習了什么知識?你是怎樣學會的?你有什么收獲?還有什么不明白的問題?

  五、作業(yè)

  “想想做做”第2題

  教后記:

退位減法教案8

  教學目標:

  復習20以內不退位減法,進行口算及列式計算。

  培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力,使學生意識到數(shù)學就在身邊。

  培養(yǎng)學生相互交流與合作的能力。

  教學重難點:

  以內不退位減法的計算。

  教學過程:

  一、復習導入

  復習11~20各數(shù)的組成。

  師分別出示數(shù)字卡片:14、17、12、11。學生說數(shù)的組成。

  二、新課教學

  1、觀察思考解決問題。

  搭積木(出示圖片:擺一擺,算一算1、2圖)師:同學們,你們喜歡搭積木的游戲嗎?(喜歡)

  明明和丁丁搭好了兩摞積木在列算式時遇到了困難,你們能幫幫他們嗎?

  誰能根據(jù)圖意,列出相應的算式?

  教師板書:10+3=13 13+2=15

  (3)為什么這樣列算式?說一說你的想法。

 、佟八{靈鼠”搭了兩摞積木,左邊一摞是十塊,右邊一摞是:五塊

 、诤髞硭址派狭藘蓧K一共是十五塊,所以就是13+2=15

  2、出示圖3。

  師:“藍靈鼠”又在玩積木了,說說這次它是怎樣擺弄的。

  生:它從15塊積木中拿走了兩塊。

  師:觀察得的很仔細,剛才圖中是向下的箭頭表示加上,現(xiàn)在箭頭向上就表示拿走。怎樣用算式表示?

  生:15—3

  師:怎樣計算15—3呢?

  生:先用5—3=2,再10+2=12。

  教師應多鼓勵學生多說說,也可以同桌之間互說,加深算理。

  3、出示圖4。

  指導學生觀察圖,說說圖意,然后獨立填空,集體反饋。

  1、現(xiàn)在拿走了2塊,剩下左邊的1摞正好是10塊,所以12-2=10。

  2、12可以分成10和2,所以12—2就等于10。

  4、觀察比較。

  師:現(xiàn)在請同學們觀察這四幅圖,說說有什么共同點?

 、傩〗M合作交流②集體反饋

  引導學生找出今天的算式,在計算時都是先進行個位的計算然后在加。

  5、觀察圖片

  你發(fā)現(xiàn)了哪些信息?

  一共有14條金魚,黑金魚有3條,魚缸里有多少紅條金魚?

  怎樣列式?14-3=11(條)

  你是怎樣算的。交流算法。

  6、小結。

  我們通過畫面,動腦思考幫助“藍靈鼠”解決了搭積木問題,算出了魚缸里有多少紅條金魚,你們真聰明。

  三、試一試

  1、學生獨立完成。

  2、說說你是怎么算的?

  (1)應該引導學生觀察左邊一組的算式,想想它們的聯(lián)系。

  (因為16可以分成10和6,從16里去掉6就剩下10,去掉了10就剩下了6,所以16-6=10,16-10=6。)

  (2)出示:l7-3=19-5=

  師:說說你怎樣算的?

  1:17—3,我是這樣算的,17可以分成10和7,7先減3等于4,再加上10就等于14。

  生2:19—5我也是先用9減去5等于4,再加上10等于14。

  (3)找規(guī)律。

  師:比較17—3=和19— 5=這兩個算式,你會發(fā)現(xiàn)什么有趣的規(guī)律?學生分組討論,然后集體交流。

  (引導學生發(fā)現(xiàn)被減數(shù)多2,減數(shù)也多2,而差不變,F(xiàn)在階段不能要求

  學生表述清楚,教師只要他們能體會到算式中各個數(shù)的變化即可。)

  四、練一練

  1、練一練第1題。

  學生獨立完成,教師指名口算,說說自己是怎樣想的。

  2、投影出示練一練第2題。照小豬的樣子說算式。

  (1)引導學生觀察小豬所說的三個算式,弄清圖意。

  (2)請學生以4人為一個小組,在小組內說說你相到的算式,并由小組長記錄。

  (3)小組交流反饋。

  3、練一練第3題

  學生獨立完成,然后指名回答,也可以請做錯的同學再來說說怎么算。

  五、課堂總結

  師:今天我們學習了什么知識?(板書:20以內的不退位減法)怎樣計算這樣的題目?(可以根據(jù)數(shù)的組成或數(shù)的方法進行計算)你還有什么想法?

退位減法教案9

  游戲目的:本游戲通過“和小魚交朋友”這一兒童化的情境,激發(fā)學生進行口算練習的興趣,使他們?yōu)榱四芎托◆~成為好朋友自覺地進行練習,從而提高口算速度。

  游戲場景:此游戲是針對一年級學生的,需要在老師的動作指導下完成游戲,并達到游戲的目的:20以內的進位加法和退位減法。

  游戲時間:5分鐘左右。

  游戲難度:中級

  適合年級:本游戲適用于六年級“圓柱的認識“一課的課尾,作為對圓柱體概念的鞏固及延伸。

  游戲人數(shù):全班游戲準備:

 。1)獎品“小魚”若干條。

 。2)游戲記錄紙。

  游戲過程:

  1、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。

  課件演示:伴隨著優(yōu)美的輕音樂,一條條不同顏色的小魚從左向右歡快地游過,每條小魚身上都寫有不同的數(shù)。

  師:(結合課件描述)大家快來看,咱們的電腦里游來了很多漂亮的小魚。今天的數(shù)學課咱們就和這些小魚交個朋友,一起做游戲!

  (學生的積極性一下子被調動了起來,都躍躍欲試)

  2、說明游戲方法。

  師:這些漂亮的小魚兒可靈活了,要想和它們成為好朋友。

  大家還得花點功夫。怎么樣,有信心嗎?

  所有的學生都大聲回答:有!

  師:那就請大家聽清楚要求。等會兒屏幕的上方會出現(xiàn)一道題目,請你們用最快的速度算出得數(shù),然后從這些游動著的小魚中,找出身上寫有這個得數(shù)的那條,站起來大聲地說出小魚的顏色。誰找得快又說得準,這條小魚就成了他的好朋友。明白了嗎?

  3、開始游戲。

  師:大家準備好了嗎?請睜大你們的眼睛,別放過與任何一條小魚做朋友的機會。

  課件出示題目“8+9”,同時屏幕的下方游過一條條寫有不同數(shù)字且顏色不同的小魚。

  學生計算并找小魚,找到了就說出該條小魚的顏色。

  教師進行評定,如果找對了,就獎給該條小魚;找錯了,就請其他小朋友幫忙重找。

  依次出現(xiàn)題目:15—7、6+6、13—9、10+5。

 。1)同桌輪流進行。

  師:看樣子,大家都想讓小魚成為自己的好朋友,那我們就給每個小朋友一次機會。下面我們同桌兩個小朋友輪流進行,先請左邊的小朋友來找小魚,右邊的小朋友負責判斷、記錄;然后請右邊的小朋友找小魚,左邊的小朋友負責判斷、記錄。每個小朋友都要計算5道題目,只有答對4題以上才能和小魚成為好朋友。

  課件依次出示5道題目:13—7、5+8、10+10、17—3、6+9。

  一名學生找、另一名學生判斷,然后交換進行。(兩次題目不同)小結反饋,發(fā)給答對4題以上的小朋友每人一條小魚。

 。2)游戲提示:

  本游戲把原本枯燥的口算練習融入在“和小魚交朋友”的游戲中,充分調動了學生的口算積極性,使他們在緊張而快樂的氣氛中,不斷提高計算能力。而且本游戲的設計讓學生不僅需要計算,還需要從眾多答案中找到正確答案,這有利于培養(yǎng)學生的觀察能力,發(fā)展思維的敏捷性。

  本游戲還適用于“100以內整十數(shù)加減整十數(shù)”、“兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)”以及“表內乘除法”的口算練習中。

  課后思考:

  通過玩本游戲,同學們是否已經(jīng)掌握了20以內的退位加減法,需要了解更多20以內退位加減法的口算題,可以關注下面的公眾號,回復20,即可獲得20以內加減法口算題一套。

退位減法教案10

  教材簡析:

  十幾減7、6是在學習了十幾減9、8的基礎上進行教學的。大部分學生對“想加算減法”和“破十法”已經(jīng)基本掌握,但還不夠熟練。本課在理解算理的基礎上。通過合理練習達到一定的熟練程度,切實為后續(xù)學習打好基礎。本課還是結合具體情境,編成有趣的數(shù)學故事,利用信息提出問題。在解決問題的過程中讓學生動腦思考,有困難的學生可以動手操作,為學生提供充分交流的機會,肯定合理的計算方法,在交流過程還會出現(xiàn)幾種算法,但是學生已經(jīng)傾向于用“想加算減法”計算,學生已經(jīng)有了自己喜歡的方法。通過自己的計算方法解決數(shù)學問題,既提高計算價值又充分培養(yǎng)他們的邏輯思維。

  教學目標:

  1.經(jīng)歷從實際情景里提出并解決問題的過程,能利用加減法關系計算十幾減7、6,進一步理解和掌握“想加算減法”的思考方法。

  2.通過直觀圖和對數(shù)據(jù)的觀察,能說出計算的思考過程。幫助學生逐步實現(xiàn)從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡,培養(yǎng)學生初步的遷移能力。

  3.經(jīng)歷自主探究、合作交流,歸納整理的過程,體驗解決數(shù)學問題的樂趣。

  教學準備:主題圖、課件、實物圖片

  教學重點:掌握十幾減7、6的計算方法多樣性

  教學難點:重點感受“想加算減法”的計算方法價值

  教學過程:

  一、復習舊知,孕伏新知

 。ㄕn件出示)復習題:

 。1)看圖列算式。

  ()+()=()

 。ǎǎ=()

  ()-()=()

  【設計意圖:設計復習題,突出新舊知識間的聯(lián)系。激活學生已有的經(jīng)驗,為感受“想加算減法”的價值奠定基礎!

  二、情境引入,提出問題

  (課件出示)例3主題圖。

  教師:圖中兩位小朋友在干什么?從他們的對話中你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學信息?“□”表示什么意思?

  根據(jù)學生完整的回答,教師板書出問題:

 。1)紅金魚的有多少條?

  (2)黑金魚的有多少條?

  教師:我們根據(jù)這些數(shù)學信息,怎樣幫助他們解決問題呢?

  三、自主探究,內化算法

 。ㄒ唬┓治鲂畔,列出算式

  1.分析信息

  教師:要求紅金魚的有多少條,怎樣列式?

  學生根據(jù)自己的理解可能會說:

  女小朋友說:共有13條金魚,黑色有7條,求紅色有幾條,可以用13減去7。

  教師追問:13和7各表示表示什么意思?

 。ㄕn件逐步演示)先出示金魚實物圖。

  2.幫助學生理解,初步建模

  “求另一部分是多少,可以用減法計算”。在此題中用總數(shù)13條減去黑色的7條,就是另外一部分紅色金魚的條數(shù)。

  教師板書:13-7=

  教師追問:要求黑金魚有多少條,又該怎樣解答呢?

  讓學生說出理由,列出算式。

  教師板書:13-6=

  比較算式,引入課題并板書。

  3.嘗試計算

  【設計意圖:根據(jù)兩位學生賞魚的情境,通過不同觀察角度得到不同的信息,同時也提出不同的問題,為本課學習提供了現(xiàn)實而有意義的素材。引導學生分析信息,為解決問題提供直觀地表象支撐。】

 。ǘ┆毩⑺伎迹纬杀硐

  教師可提出問題:

  1.你能將自己的想法用算式表示出來嗎?

  2.你能將自己的想法與同桌說一說嗎?

  3.你能聽懂或讀懂同桌的方法嗎?

  學生活動,同伴交流。教師觀察巡視。

 。ㄈ┎僮黩炞C,發(fā)現(xiàn)關系

 。ㄕn件預設)可能會出現(xiàn)以下幾種方法:

  1.“破十法”:讓學生說思考過程,把13分成3和10,10-7=3,3+3=6;把13分成3和10,10-6=4,4+3=7。

  由于學生對“破十法”已經(jīng)比較熟悉,不再出現(xiàn)直觀圖,讓學生直接說出思考過程。

  2.“平十法連減”:13-3-4=6,13-3-3=7。

  3.“想加算減法”:因為7+6=13,所以13-7=6,13-6=7。

  從實物圖中學生能直觀看出,并將一個加法算式和兩個減法算式聯(lián)系在一起,體現(xiàn)了這種方法的便利和快捷。

  4.數(shù)數(shù)的方法:從13里一個一個減,減去7個還剩6個。

  5.觀察比較:“破十法”和“想加算減法”的算式,感受后一種方法簡捷。

  【設計意圖:讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗,選擇喜歡的方法計算同時,可結合今天所學算式進行對比,體現(xiàn)出方法的簡捷,以便在今后中能夠熟練和正確地計算,同時讓學生通過自主嘗試、同伴交流等方式提高學生的抽象思維能力!

  四、鞏固應用,抓住聯(lián)系

 。ㄕn件出示)

 。ㄒ唬┙滩牡14頁“做一做”1、2、3題。

  學生練習,同伴互評,全班交流。

  提出問題:你們完成速度很快,有什么好辦法?你發(fā)現(xiàn)這些題有什么聯(lián)系?

  你能寫出幾個有這種規(guī)律的算式嗎?

  嘗試練習,指名板演,全班交流。

  【設計意圖:“做一做”的3道題,從直觀到抽象,鞏固所學計算方法,體驗“想加算減法”的優(yōu)越性,并知道在減法算式中交流減數(shù)和差的位置,能得到另一道減法算式的結果的練習過程!

  五、應用理解,回顧總結

 。ㄒ唬┙滩牡16頁第10題。

  1.觀察情境圖,收集信息,提出問題

 。ㄕn件動態(tài)出示)

  呈現(xiàn)情境圖,先出示一個條件和問題,讓學生補充條件。

  教師:一共有15只鴨子,右邊有幾只?要想解決問題還需要什么條件?

  指名回答,補充條件。(課件演示)

  2.理解題意,列式計算

  教師追問:還可以怎樣選擇信息,提出問題?

  3.同伴交流,相互說一說

  集體練習,全班交流,回顧反思,師生小結。

  【設計意圖:此題同主題圖有點類似,培養(yǎng)學生從不同角度觀察收集信息,提出不同的問題。不僅讓學生對信息整理和應用能力得到提高,還能體驗到用所學知識解決數(shù)學問題的樂趣!

  六、全課總結

  全班交流,暢談收獲。

退位減法教案11

  教材分析:

  這部分教材教學20以內的退位減法,這是多位數(shù)計算的基礎,也是進一步學習數(shù)學必須習得的基本技能之一。我把這一部分教材進行整合,把教材中十幾減9和十幾減幾這兩節(jié)課的內容整合到第一節(jié)課,集中教學計算方法,再安排練習課進行鞏固復習。我比較了蘇教版和北師大教材,發(fā)現(xiàn)用14-9作為例題最為合適,先從實際問題引入14-9,再讓學生聯(lián)系實際情境和生活經(jīng)驗,探索算法。

  教學目標:

  1、使學生初步理解和掌握20以內的退位減法的計算方法。

  2、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和初步的抽象概括能力。

  3、培養(yǎng)學生的主動探索和觀察、比較、分析的能力。

  教學重點:

  學會20以內的退位減法的計算方法。

  教學難點:

  20以內的退位減法的計算方法和算理。

  教學準備:多媒體課件、學生學具小棒等。

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境。

  在寒假里,婷婷、明明和小蘭三個好朋友參加了社區(qū)的游藝活動,拍了不少的照片,你們想看看嗎?(課件出示教材主題圖中的套圈游戲)

  在這幅照片上,你們收集到哪些信息?

  二、自主探究。

  1、要知道“有幾個圈沒套中”,該用什么方法計算呢?

  指名回答并板書:14-9

  2、14減9等于多少呢?你是怎樣想的?借助你手邊的學具驗證一下你的想法是否正確,再跟你同桌的小朋友說一說你的想法。

 。▽W生活動,討論)

  3、學生匯報,隨機板書:

  預設:

  A、一個一個的減;

  B、做減想加,9+(5)=14,14-9=5

  C、14-4=10,10-5=5

  提問:為什么要用14先減4?減去4后還要減幾,你怎么知道的?

 。ㄕn件演示拿走小棒的過程)

  D、10-9=1,4+1=5

  提問:10是哪來的?為什么要用10-9?

  板書:14-9=5

  4101

 。5

 。ㄕn件演示拿走小棒的過程)

  E、14-10=4,4+1=5

  提問:為什么要用14-10,10從哪來的?減了10后為什么要加1?

  4、質疑:

  仔細看一看,想一想,你對這些方法還有那些不明白的地方?

  5、練一練:

  用你喜歡的辦法計算13-8,并跟你的同桌說說你是怎樣算的。

 。ㄕn間休息)

  三、鞏固提高。

  1、口算(開火車)。(課件四)

  13-6=14-8=15-7=

  18-9=11-8=12-7=

  2、小鳥找家。(課件五)

 。1)觀察圖畫,注意房子上面的數(shù)字。

  (2)你想幫哪只小鳥找家?

 。3)還有一只小鳥沒有家,誰來想辦法幫助它?

 。4)一間房子只能住一只小鳥,那么我們大家就來給這只小鳥添一個家,好嗎?

 。▽W生齊答:15-9=6,課間添一個房子,小鳥回到了家)

 。5)這些小鳥的卡片上的算式有什么特點?(都是十幾減9),你發(fā)現(xiàn)這些算式的差有什么特點呢?

 。ㄓ袟l理的板書:11-9=2,12-9=3,13-9=4,14-9=5,15-9=6,16-9=7,17-9=8,18-9=9,引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。)

  3、看圖列式。(課件六)

  詳見教材P16。

  4、發(fā)散練習。(課件七)

 。ǎǎ7

  四、全課。

  我們今天學習了什么?

  同學們知道嗎,今天我們一節(jié)課學習了幾節(jié)課的內容,你們真是太棒了?赡苡械男∨笥堰不能熟練的.計算,讓我們在后面的課堂中再多多練習,爭取算得又對又快,好不好?

退位減法教案12

  【教學內容】教材第24頁整理和復習第1題及第25頁練習六1-3題。

  【教學目標】

  1、引導學生歸納整理20以內退位減法的計算方法,提高學生的綜合、概括能力。

  [2、通過一圖四式的練習,使學生熟練地掌握20以內退位減法,進一步提高每個學生計算20以內退位減法的熟練程度。]

  【教學重點】系統(tǒng)整理20以內退位減法。

  【教學過程】

  一、復習

  20以內的退位減法我們已經(jīng)學完了,今天這節(jié)課我們一起來復習20以內退位減法。

  教師在黑板上出示20以內退位減法表,并提問:

  [1、想一想20以內退位減法一共有幾道題?

  2、找一找減法表中有什么規(guī)律?怎樣才能很快地記住這36道題?]

  二、探索規(guī)律,匯報交流

  學生小組匯報討論結果。

  1、豎著看,在排列上有什么規(guī)律?

 。1)每一豎行的減數(shù)都不變.

 。2)每一豎行的被減數(shù)從上到下依次遞增1,這樣它們的差也依次遞增1

  [引導學生得出:減數(shù)不變,被減數(shù)越大。差也越大。]

  2、橫著看,在排列上有什么規(guī)律?

  (1)每一橫行的被減數(shù)都不變。

  [(2)每一橫行的減數(shù)從左往右依次少1,這樣它們的差也依次遞增1。]

  三、掌握算法

  [想一想:20以內的退位減法題,你是怎樣算的?]

  四、歸納整理

  [動腦筋想一想你還能發(fā)現(xiàn)什么有規(guī)律的排列?還能把這些卡片重新有規(guī)律的排列一下嗎?]

  五、口算練習

  [1、教師任指表中一題,學生以最快速度口算出答案。]

  2、教師隨意指出表中一題,讓學生找出與這道題得數(shù)相同的所有試題。

  [3、針對學生容易出錯的題目重點練習。]

  4、做練習六第3題。

  [全班同時開始做題,教師計算時間,看誰又對又快。要求每分鐘完成8-10題。]

  5、完成練習六第1題,奪紅旗比賽,培養(yǎng)學生計算能力。

  [6、完成練習六第2題,幫助學生進一步鞏固和熟練運用退位減法表中的規(guī)律,掌握得數(shù)相等的兩個減法算式的特點。]

  六、總結并布置作業(yè)

  【教學反思】

  通過本課的練習,使學生在有梯度的練習中進一步理解和掌握了十幾減9的退位減法的計算方法,在老師的鼓勵下,運用想加算減法,學生計算的速度有了明顯的提高。

退位減法教案13

  教學內容:

  人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊P18例2

  教學目標

  1、選擇自己喜歡的方法計算兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。

  2、通過情境的創(chuàng)設,增強學生的愛國之情。

  教學重、難點

  通過擺小棒,幫助學生理解列豎式時,為什么個位不夠減要從十位退一。

  教學關鍵

  通過學生操作實物,電腦展示,幫助學生理解個位不夠減從十位退一。教學手段充分發(fā)揮學生的主觀能動性,通過質疑、討論、總結的過程獲取新知。

  教學用具:

  多媒體課件,各種方法的紙條、聰明寶葫蘆、水果藍貼圖等。

  學生資料:

  小棒,有關申奧情況的資料。

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境

  師提問:昨天,老師讓同學們收集了有關北京申奧的信息。誰愿意說一說?

  師談話:是的,這份激動真讓人難以抑制。我相信每一個中國人都非常自豪。北京以絕對的優(yōu)勢勝出了。在昨天的學習中,我們知道了北京以34票的優(yōu)勢勝出多倫多。(出示統(tǒng)計圖表)那么從票數(shù)上,你還想了解什么?

  師談話:你們想了解的問題可真多,別著急,我們慢慢來,先看第一個。(出示例2)

  學生1:北京在第一輪就以超過半數(shù)的優(yōu)勢勝出了;

  學生2:我知道還有法國的巴黎,土耳其的伊斯坦布爾,日本的大坂,加拿大的多倫多;

  學生3:我知道奧委會主席薩馬蘭奇他要參加我國舉辦的奧運會;

  學生4:當宣布是北京的時候,全國都沸騰了。

  學生1:北京比巴黎多幾票?

  學生2:北京比伊斯坦布爾多幾票?

  學生3:北京比多倫多與巴黎的票數(shù)和多幾票?課前,我讓學生搜集了一些有關申奧的資料。同學們興致高昂,從中了解了許多的知識。

  課前,我讓學生搜集了一些有關申奧的資料。同學們興致高昂,從中了解了許多知識

  從學生的回答中,我可以充分地感受到孩子們那無比興奮和成功的自豪感。

  二、探求新知

  1.組織活動

  2. 匯報成果

  3. 比較評價

  4. 隨機練習

 。úシ配浺簦河H愛的小朋友,我是你們的老朋友問題小精靈聰聰。今天我們又見面了,這道題該怎樣列式?)

  (根據(jù)回答板書:56-18=)

  師提問:你會算嗎?試著做一做,遇到困難時也可以借助我們的好朋友小棒來擺一擺。

  師談話:把你的好方法和你的合作小伙伴互相說一說,看誰說的又好又有道理。

 。ㄒ魳仿曧懫,討論結束)

  [評析:教師準確地把握住自主探索與合作交流的關系。先給學生足夠的時間去獨立思考,探索56-18的計算方法,然后提出合作交流的要求。這樣學生有思考,有方法,在交流中才有話說。從而達到相互啟發(fā)共同提高的目的。]

  師提問:同學們討論的真激烈,誰愿意說說你的方法?(板書各種方法)

  師:還有不同的方法嗎?

  師:請你再擺一次好嗎?

  師提問:通過觀察擺小棒的過程,再看看剛才那位同學的豎式,你有什么發(fā)現(xiàn)?

 。墼u析:用豎式計算和擺小棒的方法,本身是兩種不同的思維層次的學生的思考結果。教師在此有意引導學生觀察兩種方法,自然地溝通了算式和操作的關系,使不同思維層次的學生對豎式的算理有了進一步的理解。]

  師點題:像這樣如果個位不夠減從十位退一的算式稱它為退位減法。退位時在十位上點一個點(課件同時出示小棒圖和豎式的動態(tài)過程)。

  師提問:同學們的方法這么多,你最喜歡哪種,請說說理由。

  說到列豎式,誰能說說計算時應該注意什么?

  師談話:現(xiàn)在從剩下的幾個問題中選一個,用這兩種方法都來試一試,看看是從十位算起方便還是從個位算起方便?

 。墼u析:《課標》中指出:“由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同,學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的,主動的和富有個性的過程!边@句話可以理解為“允許學生以他喜歡的方式學習數(shù)學!碑攲W生出現(xiàn)爭議時,梁老師沒有立即要求從個位算起,而是讓學生用兩種方法去計算、去比較。在比較中,體會,發(fā)現(xiàn)。尊重學生的不同算法就是尊重學生的個性差異,就是充分發(fā)揚學生主人翁的精神,這不正是體現(xiàn)以人為本的思想嗎?]

  學生答:56-18=

  學生獨立活動。

  學生小組交流。

  學生1:我是把18分成16和2,先用56-16=40,再40-2=38;

  學生2:我是把18分成10和8,先用56-10=46,再46-8=38;

  學生3:我是先40-10=30,16-8=8,再30+8=38;

  學生4:58-18=40,40-2=38;

  學生5:我是用豎式計算的。

  56-18=38

  5 6

  -1 8

  —————

  3 8

  學生6:我是用小棒擺的。我是先擺5個整捆,6個單根,6根減8根不夠減,拆開一個整捆(10根)16根減8根還剩8根,4捆減1捆是3捆,合起來是38根。

  學生重復擺小棒的過程。

  學生答:擺小棒中的拆開一捆,就是從豎式中向十位退一,和6合起來是16,16根減8根就是豎式中的16減8。

  學生1:列豎式的方法,這樣不容易出錯;

  學生2:我喜歡心算,這樣快。

  學生1:首先數(shù)位要對齊;

  學生2:從個位減起,如果個位不夠減就從十位退1;

  學生3:退位后十位上的數(shù)字別忘了減一。

  學生4:可以從十位減起。

  學生練習、匯報,發(fā)現(xiàn)從個位減起比較方便。

  學生方法各種各樣,有的甚至連我也沒有想到。就是擺小棒的方法也有好幾種。

  在同學們說方法的同時,我把事先準備好的紙條貼到黑板上,還有一些方法是我事先沒有想到的,只能臨時畫到黑板上。在眾多方法中,擺小棒的方法是最一目了然的,通過學生演示學具,讓其他同學看得真真切切。

  這位同學把豎式的過程說的既詳細,又說出了重難點之所在。非常有意思的是,在最后,這位同學提醒大家別忘了寫橫式的得數(shù)。他那小老師的專注,認真的神態(tài)博得了全班同學的熱烈掌聲。

  這個時候全班靜悄悄的。80雙大眼睛緊緊地盯著大屏幕,進而甜甜地笑了。我知道他們已經(jīng)掌握了本節(jié)課的重難點。

  這時有的同學提出從十位減起的方法,我并沒有否定他。而是讓他們嘗試著做一做,通過比較發(fā)現(xiàn)從個位減起比較方便,不容易出錯。

  三、鞏固練習

  師:同學們,再過幾天就是教師節(jié)。你們愿意選一份禮物送給最親愛的老師嗎?

  這里就準備了幾份禮物,你們可以任選一種送給你們的老師。但前提條件是必須答對題,才能得到禮物,大家有沒有信心?

 。ㄕn件出示禮物圖:一張精美的賀卡;一束美麗的鮮花;一籃豐富的水果;草珊瑚含片……)(每一個禮物上有一題)

  師:哪一組愿意打頭炮?

  (課件出示練習三的第6題。)

  下一組選題,課件出示練習三的第7題。(動畫效果:蝴蝶翩翩起舞。)

  師談話:你們的精彩回答,都引得蝴蝶為你們舞動。(各組競相選題得到送老師的節(jié)日禮物。)

  師提問:每一組都拿到一份精美的節(jié)日禮物,你們想對老師說些什么?

 。墼u析:練習設計融知識性、趣味性、思想教育于一體,三者相得益彰。]

  齊答:愿意

  齊答:有。

  學生爭先恐后地搶答。

  第一組順利過關,得到禮物。

  第二組搶先:選擇了一籃豐富的水果,組員輪流答題。全班鼓掌。

  第三組搶答:選擇美麗的鮮花,希望老師像鮮花一樣美麗。

  組1:希望老師越來越漂亮;

  組2:我們以后再也不惹老師生氣了,要聽老師的話;

  組3:祝老師節(jié)日快樂;

  組4:祝老師身體健康……

  在學生心目中,老師是偉大的,所以,我抓住孩子這一心理特征,安排了這個節(jié)日大派送的小游戲。一是鞏固新知,二是進一步活躍課堂氣氛,三是滲透尊重老師的思品教育。

  有一組選草珊瑚含片,我問他們?yōu)槭裁。他們的回答真令我感動。他們說:“我們班人多,老師必須大聲的說話。有時,我們還不聽話,惹老師生氣,把老師的嗓子都弄壞了,所以,送給老師這個,讓她保護好自己的嗓子!焙⒆拥男撵`是多么美好呀!

  四、本課小結

  師提問:這節(jié)課馬上就要結束了,讓我們一起回憶一下,這節(jié)課我們都學到了什么?

  師談話:這節(jié)課,我們通過發(fā)現(xiàn)、討論解決了問題。希望在今后的學習中,我們能夠一如既往,繼續(xù)努力!

  學生1:兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法;

  學生2:如果個位不夠減,就從十位退1,可以從個位減起,也可以從十位減起,從個位減起比較方便。

 。劭傇u:縱觀本節(jié)課有2個特點。

  1、創(chuàng)設了民主氣氛。

  教師給學生創(chuàng)設了一個寬松、和諧的學習環(huán)境,給學生主動提問,主動探究、暢所欲言的時空。在課始,教師的一句“從票數(shù)上,你還想了解什么?”激活學生的思維,鼓勵學生提出問題。匯報算法時,“還有不同的算法嗎?”鼓勵學生各抒己見,學生思維得到淋漓盡致地發(fā)揮。練習時,鼓勵學生自由選擇禮物,選擇習題。寬松的環(huán)境,使得學生學得十分積極主動。課堂氣氛輕松活潑。

  2、重視學生參與學習的過程。

  “學生是數(shù)學學習的主人!绷豪蠋熛嘈艑W生,承認學生在教學活動中的主體地位!56-18該怎樣計算?”讓學生通過獨立思考、實踐操作去發(fā)現(xiàn)方法。在合作交流匯報方法中讓學生的思維發(fā)生碰撞,達到互相啟發(fā),共同進步的目的。列豎式計算,學生也出現(xiàn)了不同的思路,教師再次放手讓學生獨立計算、比較、發(fā)現(xiàn)。整個教學過程都突出了學生經(jīng)歷、參與、探討算法的過程,有效地體現(xiàn)了學生的主體地位,使學生獲得了成功的情感體驗。]

退位減法教案14

  【教學課題】求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾(少幾)的應用題

  【教學內容】教材第21頁例6及做一做。

  【教學目標】

  1.使學生掌握比較兩數(shù)多少的方法。

  [2.使學生初步學會解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾(少幾)的應用題,初步培養(yǎng)學生分析推理能力。]

  【重點難點】能用畫圖策略幫助理解數(shù)量關系,從而解決比多少的問題。

  【教學過程】

  一、復習

  1.口算下面各題。

  16-7 13-9 17-8

  12-5 6+13 12+4

  [2.比多少。

  小貓吃了18個,小猴吃了9個,誰吃得多?多幾個?

  教師提示:用一個對一個的方法想。]

  二、合作探究,交流展示:

  教學例6。

  1.出示例題。指名讀題。知道小雪、小華各套中多少個?

  [2.要解決的問題是什么?可以怎么解決?]

  3.讓學生自己擺學具,比多少。

  出示:小雪套中8個,小華套中12個。

  教師:請大家用擺小棒的方法,第一行擺小雪的個數(shù),第二行擺小華的個數(shù)。

  [學生動手擺小棒,并向學生說明小雪和小華的個數(shù)要一個對一個地擺,這樣便于觀察。]

  提問:哪一行擺得多?

  你能把小華的分成兩部分嗎?(和小雪同樣多的部分和比小雪多的部分)

  并指出小華比小雪多的個數(shù),說出小華比小雪多了幾個。

  [教師邊提問邊檢查學生擺得是否正確,再指定一、二個學生擺給大家看一看。然后,教師根據(jù)學生擺的情況,啟發(fā)學生思考,小華比小雪多得的個數(shù),就是小華比小雪多擺了幾個。]

  4.教師:剛才我們用擺小棒的方法,知道小華比小雪多擺了4根小棒,就表示小華比小雪多套了4個。那么大家想一想,這一道應用題告訴我們的條件是什么,要我們求的問題又是什么?

  [教師:要求小華比小雪多套幾個,應該怎樣想呢?(就是要求小華比小雪多的部分)

  教師:用什么方法計算?]

  5.請學生列式:12-7=4(朵)

  口答:小華比小雪多套中4個。

  6、想一想:小雪比小華少套幾個?怎樣解答?

  [小華和小雪套的圈相差幾個?怎樣解答?]

  7、小結:無論是求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)幾,還是求兩個數(shù)相差幾,都要用減法計算。

  三、鞏固練習

  1.完成P21頁的“做一做”。

  [小林家養(yǎng)了15只白兔和9只羊,兔比羊多幾只?羊比兔少幾只?]

  2.方民家收了8棵大白菜,15棵圓白菜。圓白菜比大白菜多多少棵?

  四、小結

  [今天我們學的應用題里,告訴我們兩個數(shù),要求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾,首先要分清哪個數(shù)比較多,再想比較多的數(shù)是哪兩部分組成的,從它里面去掉和另一個數(shù)同樣多的部分,剩下的就是比另一個數(shù)多的,用減法計算。]

  【板書設計】

  求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的應用題

  12-7=5(個)

  【教學反思】

  本節(jié)課在學生的擺一擺、畫一畫的過程中理解了求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)幾的應用題的題意,確定了正確的計算方法,從而建立減法的模型,明確了要用減法計算的原因。

  第11課時 解決問題練習課

  【教學內容】教材第22-23頁練習五1-9題。

  【教學目標】使學生進一步掌握簡單應用題的基本結構,學會解答簡單的減法應用題。

  【教學重點】能夠根據(jù)條件和問題,排出多余條件,提高解決問題的能力。

  【教學過程】

  一、完成教科書P22第2題。

  [本題中的多余條件“我們已經(jīng)走了15分鐘了”寫在旁邊,便于學生發(fā)現(xiàn)。學生能很快選擇出題目中需要的信息,解決問題。]

  二、解決實際問題

  完成教科書P22第4題,本題中多余條件和有用條件寫在一起,位置隱蔽,需要。

  [讓學生觀察畫面,口頭編題,列式計算,全班訂正。]

  三、完成教科書P22第1題

  讓學生根據(jù)畫面意思,進行編題。(小紅和小麗每人要寫15個大字,小紅已經(jīng)寫了7個,還要寫幾個?小麗還要寫6個字,她已經(jīng)寫了幾個字?)

  [引導學生找出題目的已知條件和問題,再列式解答,全班核對。]

  [引導學生學會多次運用有效信息,體會條件與問題之間的聯(lián)系,正確解決問題。]

  讓學生將兩道題的條件和問題完整地說清楚,再列式解答。

  [然后比較兩道題的相同點和不同點,強化問題結構,進一步理解減法的意義。]

  四、完成教科書P21第3題

  [全班同時開始,在指定的時間內檢查學生的計算質量,對做得又快又好的同學給予表揚。]

  五、完成教科書P23第6題

  [先讓學生獨立完成,再集體訂正,教師任意指一兩題,請學生說出思考過程。]

  六、完成教科書P23第8題

  七、課堂練習

  完成教科書P23第5、7、9題。

  【教學反思】

  本節(jié)課在練習中讓學生發(fā)現(xiàn)加法與減法之間的關系,進一步理解加法和減法之間的互逆關系,并能靈活運用解決實際問題,突出了想加算減法的思維過程。學生對這一思維方式逐漸得到了認可。

退位減法教案15

  詳細介紹:

  教案示例一

  課題:十幾減9

  教學目標

  1.使學生初步學會計算十幾減9的減法.初步掌握、理解其計算方法.

  2.在加強直觀教學的同時,注意從具體到抽象,初步培養(yǎng)學生的抽象思維能力.

  教學重點

  學會運用加減法的關系計算十幾減9.

  教學難點

  理解和掌握計算方法.

  教學過程

  一、復習準備.

  教師挑選幾位學生進行“找伙伴”游戲(具體過程探究活動)

  二、學習新課.

  1.教學例1.

  師:數(shù)字娃娃們找到了自己的伙伴,便來到了果園摘蘋果,一共摘了9個紅蘋果,2個青蘋果.它們一共摘了多少個蘋果,你們能幫他們算一算嗎?

  隨后教師先后出示9個紅蘋果和2個青蘋果,再出示集合圖.

  學生討論:用什么方法計算?為什么?怎樣列式?(因為要求一共摘了多少個蘋果,所以用加法)學生回答后,教師板書:9+2=11.

  師:蘋果的總數(shù)是多少?如果數(shù)字娃娃們吃掉了9個,還剩幾個?

  隨后出示11個蘋果圖,教師一邊把11個蘋果畫上集合圈,把9個紅蘋果畫上虛線圈.

  學生討論:用什么方法計算?為什么?(因為要從11個蘋果中去掉9個,所以用減法)師:怎樣列式?學生回答后,教師板書:11-9=

  師:11-9的計算我們沒有學過,怎樣算?請同學們分組討論,把你怎樣想的說一說.

  可能有以下討論結果:

 。1)從圖上看出從11個蘋果里去掉9個,還剩2個蘋果.

 。2)因為9加2得11,所以11減9等于2.

 。3)把9分成1和8,先用11減1再減8,得2.(即:11-9=11-1-8)

 。4)把11分成10和1,先用10減9得1,再用剩下的1加1得2.

 。矗11-9=10-9+1)

  師:通過討論,我們知道一個問題的解決,可能會有許多方法.同學們積極開動腦筋,想出的這些方法都是對的.今天這節(jié)課我們重點研究第(2)種計算方法.

  請同學們觀察左圖和加法算式,右圖和減法算式,想一想:蘋果的總數(shù)都是11個,其中一部分是9個紅蘋果,另一部分是2個青蘋果.為什么一個用加法,另一個用減法解答呢?(左圖是把兩部分合起來,求總數(shù).所以用加法.右圖是從總數(shù)里去掉一部分數(shù),求另一部分數(shù).所以用減法)

  根據(jù)加法和減法的關系,又學過9+2=11,那么在計算11減9時可以怎樣想呢?(想:9加幾得11,9加2得11,11減9得2)同時教師板書得數(shù)“2”.

  指名復述想的過程.

  讀算式:9+2=11,11—9=2.

  2.教學例2.

  師:這幅圖是什么意思?(共有12朵花,去掉9朵,還剩幾朵)怎樣列式?

  師:得多少?怎樣想的?(9加3得12,12減9得3)同時板書得數(shù)“3”.

  師:這幅圖是什么意思?(共有14個圓,去掉9個,還剩幾個?)怎樣列式?學生回答后,板書:14-9=

  師:得多少?怎樣想的?(9加5得14,14減9得5)同時板書得數(shù)“5”.

  讀算式:12-9=3,14-9=5.

  3.教學例3.

  讓學生在桌上擺一擺(先擺13個五角星,用手勢表示去掉9個,還剩幾個?),說一說(說出算式,并說出想的過程),算一算(學生說算式,教師板書:13-9=4)

  同樣方法學習:16-9=7.

  4.教學例4.

  讓學生看教科書,先獨立在□里填數(shù),教師行間指導,然后訂正,并指定學生說出是怎么想的.同時板書算式:15-9=617-9=818-9=9

  5..

  教師指著減法算式,提問:今天學習的新知識是什么?(十幾減9)

  教師板書:十幾減9.

  師:這些減法算式有什么相同的地方?(被減數(shù)都是十幾的數(shù),減數(shù)都是9)

  怎樣計算這些題目呢?(在做十幾減9的減法題時,可以想9加幾得被減數(shù),這題就得幾)這種方法就是想加算減,今后學習中還要用到.

  三、鞏固反饋.

  1.

  2.把下面各題寫成一組一組的卡片,讓學生看卡片說得數(shù).

  9+()=139+()=16

  13-9=()16-9=()

  9+()=159+()=129+()=17

  15-9=()12-9=()17-9=()

  3.進行“幫小白兔回家”的游戲(游戲過程探究活動)

  板書設計

  教案示例二

  課題:十幾減9

  教學目標

  1.使學生初步學會計算十幾減9的減法.初步掌握、理解其計算方法.

  2.在加強直觀教學的同時,注意從具體到抽象,初步培養(yǎng)學生的抽象思維能力.

  教學重點

  使學生掌握十幾減9的計算方法,能正確地進行十幾減9的計算.

  教學難點

  理解用加法算減法的計算方法.

  教具、學具準備

  口算卡片、投影片、學生每人準備12朵小紅花(學具卡片)、14個圓形.

  教學步驟

  一、鋪墊孕伏.

  1.看卡片口算:

  9+29+59+39+4

  9+99+89+69+7

  2.看卡片說出()里應填的數(shù).

  9+()=119+()=17

  9+()=149+()=15

  9+()=169+()=13

  9+()=189+()=12

  二、探究新知.

  1.教學例1.演示課件“十幾減9”

  (1)出示例1左圖.

 、僦该f出圖意.

 、谟檬裁捶椒ㄓ嬎?怎樣列式?板書:9+2=11.

  (2)出示例1右圖.(先出示11個蘋果的集合圖,然后用虛線圈起9個)

 、僦该f出圖意.

  ②要求還剩幾個,用什么方法計算?怎樣列式?板書:11-9.

 。3)引導學生觀察左右兩幅圖和算式.

  提問:如果沒有圖,要算11減9該怎么想?

  學生討論后匯報,可能有幾種情況:

 、9加2得11,11減9得2.

 、11可以分成9和2,11減9得2.

 、10減9得1,1加1得2.

 、11減1得10,10再減8得2.

 。4)引導學生比較哪一種想法計算比較快?

  計算11減9,想9加幾得11,9加2得11,所以11減9得2.教師板書.

  (5)指名復述想的過程,再請每個學生自己說一說.

 。6)讀算式.

  2.教學例2.繼續(xù)演示課件“十幾減9”

  (1)教學例2左圖.

 、僖龑W生擺出左圖,先擺12朵紅花,去掉9朵,還剩幾朵紅花?怎樣列式?板書:12-9.

  ②12減9等于幾,你是怎么想的?先同桌議論,再指名回答.

  (計算12減9,想9加幾得12,9加3得12,所以12減9得3.)

 、圩x算式.

 。2)教學例2右圖.

  ①出示例2右圖,讓學生動手去擺,擺后指名說圖意,用什么方法計算?怎樣列式?板書:14-9.

 、14減9等于幾,你是怎么想的?先同桌議論,再指名回答并填數(shù).

  3.教學例3.繼續(xù)演示課件“十幾減9”

 。1)分別出示例3兩幅圖,引導學生觀察圖意,討論如何列式,然后獨立列式填數(shù).

  (2)匯報交流得多少,是怎么想的?

  4.反饋練習:

  5.教學例4.繼續(xù)演示課件“十幾減9”

  讓學生獨立填寫例4的3道題,然后訂正,指名說出想的過程.

  教師巡視,如個別學生計算有困難,可讓他們用學具擺一擺.

  6.學生.

  三、鞏固發(fā)展.

  1.17-9=()12-9=()15-9=()

  想:9加()得17想:9加()得12想:9加()得15

  2.9+()=129+()=119+()=14

  12-9=()11-9=()14-9=()

  3.5+9=()7+9=()4+9=()

  14-9=()16-9=()13-9=()

  4.游戲.

  先擺出11~18等數(shù)字卡片,表示幾位小朋友分別擁有的圖書本數(shù),一同學手拿一張“-9”的卡片,任意在某個數(shù)下面停一下,表示借9本書,同桌列式口答,如:當“-9”的卡片停在卡片“15”下面時,同桌應馬上答“15減9得6”.

  四、全課.

  請同學們向教師匯報:通過這節(jié)課的學習你又掌握了什么新知識?

  五、布置作業(yè).

  11-9=14-9=17-9=

  12-9=15-9=18-9=

  13-9=16-9=19-9=

  六、板書設計

  十幾減9

  教案點評:

  教案首先通過復習不僅為學習十幾減9在知識上做好準備,而且在計算思路上做好了鋪墊.

  教學例1時以“扶”為主,通過直觀圖和加減法算式的對比,滲透加減法之間的關系,使學生明確用加算減的計算思路.

  教學例2主要引導學生通過操作,依靠直觀讓學生思考問題,得出結論,真正參與知識的形成過程.

  由例3的借助實物圖想出得數(shù)到例4的脫離實物圖看算式來思考計算過程,注意由具體到抽象的過渡,教師敢于放手讓學生積極思考,以培養(yǎng)學生的思維能力,提高學生的素質.

  探究活動

  找伙伴

  游戲目的

  復習9加幾的知識.

  游戲過程

  1.選擇8位學生起立,扮演數(shù)字娃娃.

  2.教師分配角色(教師扮演“9”,8位學生分別扮演“11、14、12、16、17、13、15、18”).

  3.教師分別走到8位學生面前,說:“我和誰相加才能得到你?”相應的學生回答后,根據(jù)答案的對錯,全體學生給予掌聲鼓勵(答對了)或正確答案(答錯了),并一起說出算式.

  幫小白兔回家

  游戲目的

  鞏固十幾減9的計算

  游戲準備

  1.用紙板或其他材料制作8座小房子,在窗口處分別寫上算式:“11-9”、“12-9”…“18-9”.

  2.制作8只小白兔,小白兔身上分別寫上:2,3,4,…,9(如下圖)

  游戲過程

  1.將房子和小白兔分別懸掛在黑板兩側(順序打亂).每個學生手中都拿著一套數(shù)字卡片(2~9).

  2.教師任指一座小房子(上面的算式)問:這是誰(哪個小白兔)的房子?學生想好答案后,舉起手中相應的卡片.然后教師將寫有相應得數(shù)的小白兔和小房子配在一起,直到全部搭配好為止.

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