幼兒園小班科學(xué)活動(dòng)小青蛙跳荷葉教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的幼兒園小班科學(xué)活動(dòng)小青蛙跳荷葉教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
活動(dòng)由來(lái)
天氣干燥的季節(jié)，人們?cè)谌粘Ｉ钪谐３?huì)遇到靜電現(xiàn)象。幼兒在生活中也會(huì)碰到梳頭時(shí)頭發(fā)立起來(lái)、脫毛衣時(shí)啪啪響的情況。本次活動(dòng)旨在結(jié)合幼兒身邊的現(xiàn)象，通過(guò)動(dòng)手操作，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并感知摩擦起電的簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象。
活動(dòng)目標(biāo)
1、初步感知并發(fā)現(xiàn)塑料吸管和毛巾摩擦后能吸起紙青蛙。
2、通過(guò)動(dòng)手操作感受科學(xué)活動(dòng)的有趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表。
物質(zhì)準(zhǔn)備：紙青蛙、毛巾、塑料吸管、自制池塘、荷葉、大統(tǒng)計(jì)表、小笑臉。
活動(dòng)重點(diǎn)
發(fā)現(xiàn)塑料吸管和毛巾摩擦后能吸起紙青蛙的現(xiàn)象。
活動(dòng)過(guò)程
1、以游戲口吻引起幼兒參與活動(dòng)的興趣。
�。�1）出示一只手偶青蛙，提出問(wèn)題，引起幼兒的興趣。
�。�2）幼兒第一次操作：用吸管吸紙青蛙。
關(guān)鍵提問(wèn)：
吸管能幫助小青蛙跳到荷葉上嗎？
目的：引導(dǎo)幼兒第一次嘗試用吸管吸紙青蛙。
2、幼兒進(jìn)行猜想，并將自己的猜想貼到大統(tǒng)計(jì)表上。
�。�1）請(qǐng)幼兒猜一猜，小毛巾和吸管在一起，能不能幫助小青蛙從池塘里跳到荷葉上。
�。�2）幼兒進(jìn)行猜想，并將自己的猜想用笑臉貼到大統(tǒng)計(jì)表上。
關(guān)鍵語(yǔ)：
覺(jué)得吸管和毛巾能幫助小青蛙跳到荷葉上的，請(qǐng)你把小笑臉貼到對(duì)勾下面的方格里。
覺(jué)得吸管和毛巾不能幫助小青蛙跳到荷葉上的，請(qǐng)你把小笑臉貼到叉子下面的方格里。
目的：引導(dǎo)幼兒進(jìn)行猜想，并將猜想用笑臉貼到大統(tǒng)計(jì)表上。
3、幼兒操作實(shí)驗(yàn)，嘗試用吸管和毛巾摩擦吸起紙青蛙。
�。�1）幼兒自己嘗試用吸管和毛巾吸紙青蛙。
關(guān)鍵語(yǔ)：請(qǐng)小朋友試一試，毛巾和吸管在一起能不能幫助小青蛙跳到荷葉上？
（2）教師引導(dǎo)幼兒用吸管和毛巾摩擦來(lái)吸紙青蛙。
關(guān)鍵提問(wèn)：
小毛巾和吸管玩“蹭一蹭”的游戲，吸管能不能幫小青蛙從池塘里跳到荷葉上？
你幫助小青蛙跳到荷葉上了嗎？
你用什么方法讓小青蛙跳到荷葉上的？
你是怎么做的？
�。�3）請(qǐng)幼兒把小笑臉貼到統(tǒng)計(jì)表上。
目的：在操作活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)塑料吸管和毛巾摩擦能吸起紙青蛙。
4、梳理實(shí)驗(yàn)小結(jié)。
關(guān)鍵提問(wèn)：
小朋友們，剛才你們的小青蛙跳到荷葉上了嗎？
你是用什么方法幫助小青蛙跳到荷葉上的？
教師梳理：用吸管和小毛巾蹭一蹭，吸管就能吸起紙青蛙，幫小青蛙跳到荷葉上。
目的：通過(guò)操作，讓幼兒發(fā)現(xiàn)，塑料吸管與毛巾摩擦后能吸起紙青蛙。
實(shí)踐活動(dòng)案例
1。開(kāi)始部分
�。�1）出示一只玩偶青蛙，引起幼兒的興趣。
教師：今天，老師請(qǐng)來(lái)了一個(gè)動(dòng)物朋友，是誰(shuí)呀？
幼兒：小青蛙。
教師：小青蛙平時(shí)生活在哪里呀？
幼兒：池塘里。
教師：小青蛙生活在池塘里，喜歡在荷葉上跳來(lái)跳去。
教師：現(xiàn)在，小青蛙想從池塘里跳到荷葉上去做游戲，可是小青蛙太小了，跳不上來(lái)，我們來(lái)幫幫它好嗎？
幼兒：好。
教師：小朋友那都有一根吸管，請(qǐng)小朋友想想能不能用吸管幫助小青蛙跳到荷葉上？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)試一試吧。
�。ㄒ杂螒蚩谖且鹩變簠⑴c活動(dòng)的興趣，并第一次嘗試用吸管吸青蛙。這是第一層次，教師用激趣的語(yǔ)言激發(fā)幼兒，引導(dǎo)幼兒只用吸管一個(gè)材料嘗試吸青蛙。）
�。�2）幼兒第一次操作：用吸管吸紙制小青蛙。
教師：吸管能幫助小青蛙跳到荷葉上嗎？
幼兒：不能。
�。ń處熯\(yùn)用提問(wèn)，幫助幼兒明確第一次試驗(yàn)的結(jié)果。）
2、幼兒進(jìn)行猜想，并將自己的猜想貼到大統(tǒng)計(jì)表上
�。�1）回顧剛才實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
教師：請(qǐng)小朋友讓吸管休息一下吧。小朋友剛才用吸管幫助小青蛙跳到荷葉上了嗎？
幼兒：沒(méi)有。
教師：現(xiàn)在又有一塊小毛巾也來(lái)幫它了。請(qǐng)小朋友猜一猜，小毛巾和吸管在一起，能不能幫助小青蛙從池塘里跳到荷葉上。
�。ń處熓崂淼谝淮谓Y(jié)果的同時(shí)，引出第二個(gè)材料：小毛巾。）
（2）幼兒進(jìn)行猜想，并將自己的猜想用笑臉貼到大統(tǒng)計(jì)表上。
教師：覺(jué)得吸管和毛巾能幫助小青蛙跳到荷葉上的，請(qǐng)你把小笑臉貼到對(duì)勾下面的方格里。
教師：覺(jué)得吸管和毛巾不能幫助小青蛙跳到荷葉上的，請(qǐng)你把小笑臉貼到叉子下面的方格里。
3、幼兒操作
�。�1）幼兒自己嘗試用吸管和毛巾吸紙質(zhì)小青蛙。
教師：請(qǐng)小朋友試一試，毛巾和吸管在一起能不能幫助小青蛙跳到荷葉上。
�。ㄟ@是第二個(gè)層次，在不提示毛巾與吸管關(guān)系的情況下，請(qǐng)幼兒自己嘗試毛巾和吸管怎樣幫助小青蛙跳到荷葉上。）
�。�2）教師引導(dǎo)幼兒用吸管和毛巾摩擦來(lái)吸小青蛙。
教師：小毛巾特別想和吸管玩“蹭一蹭”的游戲。咱們小朋友不是玩過(guò)蹭一蹭的`游戲嗎，讓它們也來(lái)蹭一蹭吧�？纯赐嫱瓴湟徊涞挠螒�，小吸管能不能幫小青蛙從池塘里跳到荷葉上。
（這是第三層次，教師提示幼兒用毛巾和吸管蹭一蹭來(lái)吸紙青蛙。）
教師：小青蛙是我們的好朋友，我們要愛(ài)護(hù)它，可不能用力杵它，要讓吸管挨著小青蛙躺下，幫助小青蛙從池塘里跳到荷葉上。
教師：小毛巾和吸管玩完蹭一蹭的游戲，吸管能不能幫小青蛙從池塘里跳到荷葉上？
�。ㄔ诓僮骰顒�(dòng)中，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)塑料吸管和毛巾摩擦后能吸起紙片。）
教師：你幫助小青蛙跳到荷葉上了嗎？
幼兒：跳到荷葉上了。
教師：你用什么方法讓小青蛙跳到荷葉上的？
教師：你是怎么做的？
教師：啊，你是用吸管和小毛巾蹭一蹭把小青蛙吸上來(lái)，幫它跳到荷葉上的。
教師：現(xiàn)在，我應(yīng)該把小笑臉貼在哪呢？
幼兒：貼在對(duì)勾的下面。
教師：請(qǐng)小朋友來(lái)貼上小笑臉吧。
（教師通過(guò)幾個(gè)關(guān)鍵提問(wèn)幫助幼兒思考、回顧實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。）
4、梳理小結(jié)
教師：小朋友，你們看，我這也有一個(gè)池塘，可是小青蛙還沒(méi)跳到荷葉上呢，我想請(qǐng)小朋友來(lái)幫幫衛(wèi)老師。
教師：小朋友，剛才你們的小青蛙跳到荷葉上了嗎？
教師：你是用什么方法幫助小青蛙跳到荷葉上的？
教師：你是怎么做的？我想請(qǐng)一個(gè)小朋友幫幫我。
教師：用吸管和小毛巾蹭一蹭，吸管就能吸起紙青蛙，幫小青蛙跳到荷葉上。
教師：小青蛙今天特別高興，謝謝小朋友們幫助它從池塘里跳到荷葉上。我們跟小青蛙說(shuō)再見(jiàn)吧，下次再跟小青蛙一起做游戲。
（教師通過(guò)提問(wèn)和請(qǐng)幼兒操作演示，幫助幼兒梳理、提煉經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)塑料吸管和毛巾摩擦后能吸起紙片，總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。）
教師反思
本節(jié)活動(dòng)是我園園本科學(xué)特色課程的一個(gè)內(nèi)容。我在原有教案的基礎(chǔ)上，結(jié)合我班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平和近期目標(biāo)進(jìn)行了修改。
原活動(dòng)中的目標(biāo)是“引導(dǎo)幼兒通過(guò)毛巾與木頭筷子和塑料吸管的摩擦，讓幼兒發(fā)現(xiàn)塑料吸管摩擦起電的現(xiàn)象。”在小組研課時(shí)，老師們通過(guò)分析、研討后感覺(jué)，還是應(yīng)該取消筷子這個(gè)材料。大家認(rèn)為兩種材料會(huì)分散幼兒的注意，讓幼兒只用塑料吸管一種材料更有利于幼兒的探索。所以改成現(xiàn)在的“初步感知并發(fā)現(xiàn)塑料吸管和毛巾摩擦后能吸起紙青蛙�！�
目標(biāo)修改后，我對(duì)材料進(jìn)行了一系列的嘗試，發(fā)現(xiàn)塑料吸管的材質(zhì)、折青蛙紙張的厚薄、天氣干濕程度、幼兒摩擦吸管的力度、摩擦位置與吸管吸青蛙位置的不同等等都是影響幼兒能否用靜電吸起青蛙的不確定因素。對(duì)這些因素了解后，我對(duì)材料進(jìn)行了調(diào)整與修改，盡量減少不必要的干擾因素，之后開(kāi)展了此活動(dòng)。
優(yōu)點(diǎn)
活動(dòng)內(nèi)容符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)；活動(dòng)目標(biāo)把握準(zhǔn)確；活動(dòng)過(guò)程層次清楚、探索的環(huán)節(jié)逐步深入�；顒�(dòng)中，幼兒非常投入，并在老師的引導(dǎo)下能積極探索并發(fā)現(xiàn)塑料吸管和毛巾摩擦后能吸起紙青蛙的現(xiàn)象；教師的指導(dǎo)語(yǔ)清晰、明確，指導(dǎo)時(shí)有針對(duì)性，引導(dǎo)幼兒把探索指向活動(dòng)的目標(biāo)�；顒�(dòng)中針對(duì)臨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題能及時(shí)處理，如有的幼兒吸管濕了馬上換一個(gè)新的，紙青蛙吸不起來(lái)馬上換成皺紋紙青蛙等。
不足
在幼兒操作的環(huán)節(jié)中，有的幼兒用嘴吸吸管把紙青蛙吸起來(lái)，對(duì)于這種現(xiàn)象我在梳理總結(jié)和分享的環(huán)節(jié)沒(méi)有提及，錯(cuò)失了幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)的契機(jī)；對(duì)于幼兒用毛巾摩擦吸管的位置和力度提示的不夠。
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