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茅屋為秋風(fēng)所破歌教案

時(shí)間:2022-09-19 16:25:31 教案 我要投稿

茅屋為秋風(fēng)所破歌教案

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編整理的茅屋為秋風(fēng)所破歌教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

茅屋為秋風(fēng)所破歌教案

茅屋為秋風(fēng)所破歌教案1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.了解本詩(shī)的體裁及關(guān)于杜甫的文學(xué)常識(shí)

  2.《茅屋為秋風(fēng)所破歌》所抒發(fā)的憂國(guó)憂民情思

  3.重點(diǎn)詞句的背誦與理解

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)作者關(guān)心人民疾苦、憂國(guó)憂民的思想感情。

  三、教學(xué)方法

  (1)朗讀與鑒賞相結(jié)合。

  (2)交流、合作與探究相結(jié)合。

  四、教學(xué)用具:多媒體課件

  五、教學(xué)過(guò)程

  (一)課堂導(dǎo)入

  同學(xué)們學(xué)過(guò)許多大詩(shī)人杜甫的詩(shī)歌,那么你又對(duì)杜甫有多少了解呢?(學(xué)生發(fā)言)

  好,今天,就讓我們沿著歷史的河床逆流而上,回到一千二百年前,去成都浣花溪畔座簡(jiǎn)陋而破舊的杜甫草堂,一起去觸摸這顆想黎民、思百姓、憂天下的愛(ài)國(guó)之心。

  (二)介紹作者、寫作背景及詩(shī)體知識(shí)

  1.作者介紹

  杜甫,字子美,號(hào)少陵野老,中國(guó)文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,因任工部校檢郎,又被稱杜工部。河南鞏縣人,生活在唐王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時(shí)期,一生坎坷,終不得志。他的詩(shī)被后人公認(rèn)為“詩(shī)史”,詩(shī)人被尊稱為“詩(shī)圣”。

  2.寫作背景

  唐肅宗乾元二年(759),關(guān)中地區(qū)鬧饑災(zāi),民不聊生。這年秋天,杜甫棄官到秦州,又輾轉(zhuǎn)到四川。在親友的幫助下,杜甫在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂,過(guò)上了暫時(shí)安定的生活,他感到快樂(lè)和自足,于是歌唱春雨,尋花漫步,遣興江邊,以詩(shī)自?shī)。但是,這種表面上的安逸,掩飾不住他的貧窮,更不能沖淡他那一貫的憂國(guó)憂民情懷。上元二年(761)秋天,一場(chǎng)暴雨襲擊了他的茅屋,再一次把他從浪漫的隱居生活中敲醒,讓他面對(duì)現(xiàn)實(shí),讓他憂思,于是寫下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首詩(shī)。

  3.詩(shī)體知識(shí)

  歌行,古代詩(shī)歌的一種。漢魏以下的樂(lè)府詩(shī),題名為“歌”或“行”的頗多,二者雖名稱不同,其實(shí)并無(wú)嚴(yán)格區(qū)別。后遂有“歌行”一體。其音節(jié)、格律一般比較自由,富于變化。

  (三)指導(dǎo)朗讀,整體感知

  1.掃除字詞障礙

  2.播放本詩(shī)的配樂(lè)朗誦

  3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀

  (四)深入課文,疏通文意

  1.詩(shī)歌翻譯

  2.精讀課文,用最簡(jiǎn)潔的詞句概括各段內(nèi)容。(板書體現(xiàn))

  3.從一到三兩節(jié)中任選一小節(jié),用具體形象的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你所想象到的畫面。

  (五)問(wèn)題探究

  1.精讀一二三節(jié),并賞析揣摩詩(shī)人杜甫錘煉語(yǔ)言的功夫。

  2.“長(zhǎng)夜沾濕何由徹?”漫漫長(zhǎng)夜,杜甫無(wú)法入眠,他在想些什么呢?齊讀第四節(jié),看本段表現(xiàn)詩(shī)人怎樣情懷?(學(xué)生小組討論)

  (六)情感升華

  再讀文章,讀出詩(shī)人的愁苦,讀出詩(shī)人的潦倒,讀出詩(shī)人的痛心、痛惜、痛苦,讀出詩(shī)人發(fā)自肺腑的祈盼,讀出他憂國(guó)憂民的博大胸襟。

茅屋為秋風(fēng)所破歌教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌,理解詩(shī)的內(nèi)容。

  2、培養(yǎng)朗讀能力,在誦讀中進(jìn)一步感悟。

  3、揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)人推己及人、憂國(guó)憂民的'情懷。

  4、培養(yǎng)關(guān)心他人、愛(ài)國(guó)愛(ài)民的優(yōu)秀品德。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、朗讀品味詩(shī)歌描繪的意境,體會(huì)憂國(guó)憂民的情懷。

  2、理解本詩(shī)所體現(xiàn)的作者的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  對(duì)重點(diǎn)詞句的賞析理解,并把這種理解反饋到誦讀之中。

  教法學(xué)法:

  誦讀討論,師生互動(dòng),共同探究。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  把茅屋圖片、杜甫頭像、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》用屏幕顯示出來(lái)。

  伴隨解說(shuō)詞:這幾間茅草屋,雖然簡(jiǎn)陋,卻牽系一個(gè)詩(shī)人的家庭冷暖;這個(gè)詩(shī)人是誰(shuí)?(杜甫)我們?cè)鴮W(xué)過(guò)《杜甫詩(shī)三首》,請(qǐng)回憶一下杜甫的基本情況。

  二、簡(jiǎn)介作者及背景

  杜甫,字子美,自號(hào)少陵野老,因任工部校檢郎,而又被稱杜工部。河南鞏縣人,唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,有“詩(shī)圣”之稱,1982年,杜甫被列入世界文化名人之列。

  在我們一般人看來(lái),這樣偉大的詩(shī)人生前一定過(guò)著非常舒適、安逸的生活,身居華屋,錦衣玉食?墒聦(shí)遠(yuǎn)非如此。無(wú)數(shù)膾炙人口的傳世之作,恰恰是作者苦難生活和悲慘命運(yùn)的產(chǎn)物。對(duì)詩(shī)人杜甫來(lái)說(shuō),更是這樣。杜甫43歲的時(shí)候,爆發(fā)了一場(chǎng)有名的戰(zhàn)亂,那就是安史之亂。這是一場(chǎng)民族大災(zāi)難。當(dāng)時(shí)是田園荒蕪、戰(zhàn)亂頻仍,生靈涂炭、民不聊生,到處是饑餓哀號(hào),到處是流血死亡。杜甫和人民一起流浪,飽受了戰(zhàn)亂之苦,寫下了許多浸透著血淚的偉大詩(shī)篇。這些詩(shī)篇因?yàn)檎鎸?shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),被人們稱之為“詩(shī)史”——用詩(shī)歌寫成的歷史。(我們學(xué)過(guò)的《春望》、《石壕吏》。著名的“三吏”、“三別”反映了安史之亂給人民帶來(lái)的巨大災(zāi)難。)

  公元760年春天,杜甫求親告友,費(fèi)盡周折,好不容易在成都浣花溪畔蓋起了一座茅屋,暫時(shí)結(jié)束了輾轉(zhuǎn)飄零的流浪生活,總算有了一個(gè)棲身之所。但是,老天好象故意要跟他作對(duì)似的,到了八月,一陣秋風(fēng)掀去了屋頂上的茅草,大雨淋漓而至。詩(shī)人長(zhǎng)夜難眠,感慨萬(wàn)千,寫下了一首千古傳誦的不朽之作——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。

  秋風(fēng)吹破了自己的茅屋,肯定是一件讓人不愉快的事,可詩(shī)人卻要歌詩(shī)一首,這是為什么呢?這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容?又表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?讓我們一同走進(jìn)“茅屋”,用心聆聽(tīng)詩(shī)人的心聲。

  三、朗讀課文,整體感知。

  1、教師范讀課文,提醒學(xué)生,注意領(lǐng)會(huì)這首詩(shī)的思想感情。

  2、學(xué)生朗讀完后,教師糾正“俄頃”、“喪亂”、“突!、“見(jiàn)此屋”等幾個(gè)加點(diǎn)字的正確讀音。同時(shí)把握詩(shī)行的節(jié)奏及韻律。

  示例:八月/秋高/風(fēng)怒號(hào),卷我/屋上/三重茅

  大庇/天下寒士/俱歡顏

  吾廬/獨(dú)破/受凍/死亦足

  3、學(xué)生先互相練讀、評(píng)讀,挑選優(yōu)秀展示朗讀。

  4、自由誦讀課文,邊讀邊想像想象畫面,感受文中的意象的作用。

  四、研讀賞析

  1、借助注釋和工具書,理解課文大意。

  ⑴學(xué)生分成若干組合,互相提問(wèn)詩(shī)中的詞語(yǔ),理解、把握詞義。

 、茖W(xué)生在理解基礎(chǔ)上,口述課文大意。

 、峭扑]朗讀水平高的同學(xué)讀課文,注意字音、節(jié)奏。

  (教師適當(dāng)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)如何深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境,讀出詩(shī)歌所包含的深刻的思想感情來(lái)。)

  2、讀課文,用最簡(jiǎn)潔的詞句概括各節(jié)內(nèi)容。

  (板書)秋風(fēng)破屋、頑童抱茅、夜雨難眠(長(zhǎng)夜沾濕)、期盼大廈

  3、這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人怎樣的感情?

  這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人寧愿“吾廬獨(dú)破”,受凍至死,也要得到“廣廈千萬(wàn)間”,使“天下寒士俱歡顏”的博大胸襟和崇高理想,表現(xiàn)了詩(shī)人推己及人,舍己為人的高尚風(fēng)格和憂國(guó)憂民的情感。

  (2、3環(huán)節(jié)中穿插逐層分析各小節(jié))

  (1)請(qǐng)根據(jù)第一個(gè)詩(shī)節(jié)的內(nèi)容,在“秋風(fēng)”一詞的前面加上一個(gè)適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)構(gòu)成偏正短語(yǔ)并且闡述理由。

  分析:學(xué)生很可能選擇“無(wú)情”、“猛烈”“兇猛”等詞語(yǔ)。根據(jù)是此段中有“怒號(hào)”一詞說(shuō)明風(fēng)之大,風(fēng)之猛烈和無(wú)情等。鑒于此,教師可以順勢(shì)推理,把第一句改為“八月秋高風(fēng)猛烈(或無(wú)情、兇猛等)”并讓學(xué)生跟原文比較孰優(yōu)孰劣,弄清“怒號(hào)”的擬人化用法是最佳的。從而達(dá)到“煉字”的目的。

  追問(wèn):哪些動(dòng)詞渲染了風(fēng)的威力?(卷、飛、渡、灑、掛、罥、飄轉(zhuǎn))

  這節(jié)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情?(痛惜)

  (2)讀第二節(jié),思考:

  群童為何抱茅?

  討論明確:本身也是窮孩子,用茅草蓋屋或回家當(dāng)柴燒。當(dāng)然也不排除調(diào)皮成分,但是也有更深層原因——譬如社會(huì)現(xiàn)實(shí)。杜甫與其說(shuō)生孩子們的氣,倒不如說(shuō)生社會(huì)的氣,恨動(dòng)亂社會(huì)造成人民貧困、災(zāi)難。

  “歸來(lái)倚杖自嘆息”,他嘆息什么?這一句的語(yǔ)氣和節(jié)奏應(yīng)該怎樣讀?

  討論明確:一嘆自己之苦,茅屋被吹破,接下來(lái)的日子怎么過(guò)呢;二嘆周圍的人苦——還有很多像自己一樣窮苦的人;三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。所以此句應(yīng)該用嘆息的聲音讀出來(lái):歸來(lái)倚杖自——嘆——息——

  過(guò)渡問(wèn)題,承上啟下:茅屋被吹破之后,最怕的是什么?(生:下雨)

  (3)屋漏偏逢連夜雨,這一節(jié)中哪些景物給你留下了深刻的印象?為什么?

  床頭屋漏,雨腳如麻,渲染了暗淡愁慘的氛圍,也烘托了詩(shī)人愁苦暗淡的心境。

  (4)面對(duì)這重重的不幸——秋風(fēng)破屋,茅草被盜,大雨連綿,屋漏床濕,長(zhǎng)夜難徹——如果面對(duì)這凄風(fēng)苦雨、漫漫長(zhǎng)夜的就是你,你此時(shí)會(huì)有什么樣的感慨?什么樣的想法?而詩(shī)人的表現(xiàn)又是怎樣的呢?他僅僅是哀嘆自己的不幸、發(fā)泄自己的不滿嗎?請(qǐng)同學(xué)們朗讀詩(shī)的最后一節(jié)。

  這節(jié)寫出了詩(shī)人怎樣的感情,怎樣的愿望?(憂國(guó)憂民)

  詩(shī)人從眼前長(zhǎng)夜沾濕的痛苦生活,想到飽經(jīng)磨難的千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦百姓,從風(fēng)雨飄搖中的個(gè)人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個(gè)國(guó)家。推己及人,由家到國(guó)。甚至為了天下蒼生、為了國(guó)家社稷,甘愿犧牲自己,這是何等恢弘的氣度,何等博大的襟懷,何等崇高的思想境界!正如當(dāng)代詩(shī)人郭沫若題詞:(板書)'世上瘡痍,詩(shī)中圣哲,民間疾苦,筆底波瀾!

  五、拓展延伸

  你能說(shuō)出杜甫其他有關(guān)愛(ài)國(guó)的詩(shī)句嗎?

  如:國(guó)破山河在,城春草木深。朱門酒肉臭,路有凍死骨。窮年憂黎元,嘆息腸內(nèi)熱。

  六、小結(jié):

  偉大的詩(shī)人,總是把自己的命運(yùn)與民族、國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起,與之同呼吸,共命運(yùn)。著名文學(xué)批評(píng)家別林斯基說(shuō)過(guò):“任何偉大的詩(shī)人之所以偉大,是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋I钌钤谏鐣?huì)和歷史的土壤,他們是社會(huì)、時(shí)代、人類的器官和代表!倍鸥υ谶@首詩(shī)里不是單純地寫自身之苦,而是通過(guò)個(gè)人的不幸來(lái)反映時(shí)代的不幸。在這狂風(fēng)暴雨無(wú)情襲擊的秋夜,詩(shī)人推己及人,憂國(guó)憂民的思想躍然紙上,深深地打動(dòng)了一代又一代的讀者。其實(shí),具有這種偉大思想的又何止杜甫一人呢?從“哀民生之多艱”的屈原,到杜甫之后“愿天下無(wú)饑寒”的白居易,從“先憂后樂(lè)”的范仲淹,到“位卑未敢忘憂國(guó)”的陸游,從“天下興亡,匹夫有責(zé)”的顧炎武,到“我自橫刀向天笑”的譚嗣同,從“我以我血薦軒轅”的魯迅,到“為中華之崛起而讀書”的周恩來(lái),中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)的知識(shí)分子,一直秉承了這樣一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。他們以天下人為念,執(zhí)著追求著最高尚最完美的理想,正是這種思想,這種傳統(tǒng),使我們看到人性的閃光,看到了民族的未來(lái),看到了人類的希望!

  六、作業(yè):

  課下背誦這首詩(shī)

茅屋為秋風(fēng)所破歌教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情的朗讀、體味詩(shī)歌的意境。

  2、體味作者的憂國(guó)憂民的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)作者關(guān)心人民疾苦,憂國(guó)憂民的思想感情。

  難點(diǎn)分析

  1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗讀訓(xùn)練。

  2、創(chuàng)作背景的介紹和詩(shī)歌意境的理解。

  課時(shí)安排

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、板書對(duì)聯(lián),導(dǎo)入正課

  世上瘡痍,詩(shī)中圣哲。

  民間疾苦,筆底生瀾。

  詩(shī)圣杜甫筆下記載世上瘡痍、民間疾苦的作品有哪些?《三吏》《三別》《兵車行》《麗人行》《春望》等,當(dāng)然也包括我們今天要學(xué)的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。

  二、簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景

  〈茅屋為秋風(fēng)所破歌〉寫于唐肅宗上元二年(761),即杜甫在草堂定居后的第二年八月。當(dāng)時(shí)安史之亂尚未平定,杜甫流寓成都三年,靠親戚朋友幫助維持生活。這年春天,杜甫求親告友,好不容易在城西七里的浣花溪邊找到一塊荒地,蓋起了一間茅屋,總算有了個(gè)棲身之所。不料到了八月,大風(fēng)破屋,大雨又至。詩(shī)人長(zhǎng)夜難眠,感慨萬(wàn)千,寫下了這首千古傳誦的詩(shī)篇。

  三、朗讀訓(xùn)練

  1、學(xué)生自讀詩(shī)歌,初步體會(huì)詩(shī)歌中的思想感情。

  2、朗讀方法指導(dǎo)

 、俦驹(shī)以七言為主,可采用“二/二/三”式停頓;

  ②韻腳讀出延長(zhǎng)音;

 、垡允种篙p擊大腿示拍子配合節(jié)奏法;

  ④邊讀邊想象畫面法。

  3、進(jìn)行朗讀比賽

  四、整體感知

  說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫了幾幅畫面?抒發(fā)了作者的什么情懷?

  明確:1、描寫了四幅畫面:秋風(fēng)怒號(hào)圖、群童抱茅圖、嬌兒惡臥圖、遙望廣廈圖。

  2、抒發(fā)了作者憂國(guó)憂民的情懷。

  五、感受秋天

  1、先找出文中描寫秋天的相關(guān)句子,然后想象出當(dāng)時(shí)的情景并感受其特征。

  2、把你所想象的場(chǎng)面在小組中交流一下。

  提示:圍繞秋天狂風(fēng)肆虐、烏云密布、大雨如麻、凄涼肅殺的特征展開想象。

  六、走進(jìn)草堂

  1、走進(jìn)草堂看到了怎樣的情形?找出描寫的語(yǔ)句并感受其特征。

  2、請(qǐng)位同學(xué)給我們當(dāng)回導(dǎo)游,帶我們?nèi)⒂^當(dāng)時(shí)的草堂。

  提示:草堂是一貧如洗的凄傷之地。千瘡百孔、搖搖欲墜、擺設(shè)極其簡(jiǎn)陋、棉絮破舊不堪。

  七、走近杜甫

  把你想象中的詩(shī)人情形描述一下。

  提示:可以從人物的語(yǔ)言、行為、心理、外貌和表情入手描述。

  八、聆聽(tīng)杜甫

  試想,堂堂一代詩(shī)圣,卻落得如此境地。這是誰(shuí)之過(guò)?那顆千瘡百孔的心此時(shí)又發(fā)出怎樣的吶喊?

  九、遙寄杜甫

  此時(shí)此刻你想對(duì)杜甫說(shuō)些什么?

  十、以詩(shī)賞詩(shī),向課外延伸

  1、朱門酒肉臭,路有凍死骨!胃瘮。毟徊痪。

  2、國(guó)破山河在,城春草木深。(《春望》)——山河破碎,金甌尚缺。

  3、子孫陣亡盡,焉用身獨(dú)完?投杖出門去,同行為辛酸。(《垂老別》)

  ——戰(zhàn)亂中子孫亡盡的老漢憤然參軍告別老妻的凄慘場(chǎng)面。

  4、我里百余家,世亂各東西。孝者無(wú)消息,死者為塵泥。

  ——連年戰(zhàn)爭(zhēng)重新被征召的士兵的哭訴,這是人亡村衰、空寂蕭條的那個(gè)社會(huì)的縮影。

  5、今夜鄜州月,閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女,未解憶長(zhǎng)安。香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌,雙照淚痕干。(《月夜》(756年))

  ——寫安史之亂中逃亡和被俘長(zhǎng)安的遭遇,痛訴妻離子散之苦。

  6、暮投石壕村,有吏夜捉人!抑懈鼰o(wú)人,惟有乳下孫,有孫母未去,出入無(wú)完裙……老嫗力雖衰,請(qǐng)從吏夜歸。急應(yīng)河陽(yáng)役,猶得備晨炊。(《石壕吏》)

  ——寫戰(zhàn)斗殘酷,死傷慘重,民不聊生,就連老婦人也要被迫上戰(zhàn)場(chǎng)。

  十一、布置作業(yè)

  如今我們生活的常州城內(nèi)高樓林立,周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)別墅幢幢,百姓安居樂(lè)業(yè)。假如杜甫看到這種生活情景,他會(huì)是什么心情?請(qǐng)發(fā)揮想像,從杜甫角度畫一幅畫,為畫配小詩(shī)一首或一段心理獨(dú)白。

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