行道樹(shù)教案

　　作為一位杰出的教職工，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案要怎么寫呢？下面是小編整理的行道樹(shù)教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

行道樹(shù)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)自由朗讀、為課題加修飾語(yǔ)，整體感知文章內(nèi)容。

　　2、能提出自己的疑問(wèn)，并選擇最有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探究，結(jié)合生活體驗(yàn)感受行道樹(shù)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　3、以“我是一棵樹(shù)”為題說(shuō)一段話。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)行自主探究，感受行道樹(shù)的奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

　　流程

　　學(xué)生活動(dòng)

　　教師活動(dòng)

　　設(shè)想

　　導(dǎo)入新課

　　假設(shè)自己是一棵樹(shù)，說(shuō)說(shuō)自己更喜歡在怎樣的環(huán)境中生活。

　　出示森林、盆景的圖片。

　　問(wèn)學(xué)生你愿意來(lái)到城市做一棵行道樹(shù)嗎？

　　揭示課題。

　　啟動(dòng)簡(jiǎn)潔有力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　整體感知

　　學(xué)生自由大聲地朗讀課文。

　　遇到讀不準(zhǔn)的字查字典，并注上拼音。

　　學(xué)生自讀課文。

　　為課題加上修飾語(yǔ)。

　　引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀課文。

　　正音。

　　出示幻燈片：

　　（的）行道樹(shù)

　　培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成查字典的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　通過(guò)為課題家修飾語(yǔ)，整體感知文章內(nèi)容。

　　合作探究

　　學(xué)生細(xì)讀課文，提出問(wèn)題。

　　小組交流，選出最有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探究。

　　學(xué)生在大班提出問(wèn)題，全班交流。

　�。▽W(xué)生可能會(huì)提的問(wèn)題：①“而我們居然站在這兒，站在這雙線道的馬路邊，這無(wú)疑是一種墮落�！雹凇笆堑模�我們的命運(yùn)被安排定了，在這個(gè)充滿車輛與煙囪的城市里，我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴�！雹邸吧袷サ氖聵I(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們�！雹堋傲⒃诔鞘械娘w塵里，我們是一列憂愁而又快樂(lè)的樹(shù)�！雹荨笆堑�，或許所有的人都早已習(xí)慣于污濁了，但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新�！保�

　　結(jié)合生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)生活中像行道樹(shù)一樣的人。

　　探究是一個(gè)自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。

　　介紹本堂課探究的操作方法

　　引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法。

　　多做鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

　　抓住“神圣的事業(yè)是總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”進(jìn)行深挖。

　�。�哪些詞語(yǔ)可以看出行道樹(shù)的痛苦，這些痛苦帶來(lái)了怎樣的深沉，為什么說(shuō)是神圣的事業(yè)。）

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　文中的行道樹(shù)就像是生活中的人，生活中有像行道樹(shù)這樣的人嗎？

　　培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。

　　通過(guò)討論交流，初步培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　抓住文章的核心語(yǔ)句進(jìn)行深挖，以點(diǎn)帶面。

　　在體味語(yǔ)言的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　有助于加深對(duì)行道樹(shù)奉獻(xiàn)精神的理解，形成學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

　　拓展延伸

　　以“我是一棵樹(shù)”為題，說(shuō)說(shuō)自己喜歡做怎樣的樹(shù)，喜歡在怎樣的環(huán)境中生長(zhǎng)。

　　多做激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

　　教師小結(jié)。

　　通過(guò)想象，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)個(gè)人的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　作業(yè)布置

　　教師布置：

　　必做：美讀課文三遍。

　　選做：以“我是一棵樹(shù)“寫一片段。

　　作業(yè)分層次。

行道樹(shù)教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、倮斫庑械罉�(shù)的形象，揣摩形象而又含蓄的語(yǔ)言。

　　②學(xué)會(huì)抓住議論性的文眼，整體把握課文內(nèi)容。

　�、勐�(lián)系自身生活實(shí)際，體會(huì)行道樹(shù)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛------歌曲《好大一棵樹(shù)》

　　二.直接導(dǎo)入，板書課題。

　　三.出示目標(biāo)(教師出示，學(xué)生靜觀半分鐘)

　　四.反復(fù)朗讀，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

　　一讀課文，認(rèn)準(zhǔn)字詞，積累詞匯：(5分鐘)

　　①朗讀方法：教師與學(xué)生合作范讀。

　�、谧詫W(xué)指導(dǎo)：品味朗讀，感受朗讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào);在文中圈注關(guān)鍵詞語(yǔ)，疑難字與易錯(cuò)字注音;自己查閱字典和注釋理解關(guān)鍵詞語(yǔ)含義，互相交流討論;組長(zhǎng)抽查部分同學(xué)掌握情況。

　�、壑攸c(diǎn)字詞：墮落點(diǎn)綴貪婪冉冉紅燈酒綠繁弦急管

　�、軝z查方法：重點(diǎn)詞語(yǔ)領(lǐng)讀;連詞成篇。(星級(jí)評(píng)價(jià))

　　二讀課文，整體感知，理解形象：(10分鐘----目標(biāo)1)

　�、倮首x方法：齊讀。

　�、谧詫W(xué)指導(dǎo)：朗讀中遇到形容行道樹(shù)品格的詞語(yǔ)大聲重讀;運(yùn)用聯(lián)想，將自己想象成行道樹(shù)，以情入文，設(shè)身處地，感受行道樹(shù)的胸懷和品格;讀出感情，讀出領(lǐng)悟。

　�、蹤z查方法：結(jié)合課文內(nèi)容，參照范例，采用第一人稱介紹行道樹(shù)的形象，尤其要注意原因的解讀。

　　參考示例：我是一棵憂愁而又快樂(lè)的樹(shù)。我為人們不珍惜我的勞動(dòng)、不珍愛(ài)生存的環(huán)境而憂愁，我為能替人類作貢獻(xiàn)而快樂(lè)。

　�、茴A(yù)設(shè)答案：我是一棵無(wú)怨無(wú)悔的樹(shù)。

　　我是一棵不被別人理解的樹(shù)。

　　我是一棵能承受痛苦的樹(shù)。

　　(學(xué)生可能還可從其他方面來(lái)說(shuō)，只要合理，即以肯定。)

　�、輪�(wèn)題評(píng)價(jià)：讀后搶答，小組競(jìng)爭(zhēng)的方法。(最敏捷思維;最佳回答)

　　三讀課文，品味語(yǔ)言，闡發(fā)感悟：(10分鐘——目標(biāo)1.2)

　�、倮首x方法：自由朗讀，選擇性朗讀

　�、谧詫W(xué)指導(dǎo)：

　　a.有感情朗讀課文，勾畫自己最喜歡的語(yǔ)句

　　b.把喜歡大聲有感情讀給伙伴聽(tīng)，交流自己喜歡的原因(傳神的關(guān)鍵詞語(yǔ)，運(yùn)用的寫作手法，帶給人的震撼與啟示，充分利用原文原句解決問(wèn)題)

　　c.標(biāo)注出共同的疑難，提出有價(jià)值的問(wèn)題。

　�、郯鄡�(nèi)交流，教師點(diǎn)撥：(展示或者質(zhì)疑，先朗讀后分析)

　　④重要問(wèn)題預(yù)設(shè)：(引導(dǎo)突破問(wèn)題4與5)

行道樹(shù)教案3

　　一．整體感知：

　　行道樹(shù)的形象就是無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象。作者借行道樹(shù)的自白，抒寫奉獻(xiàn)者的襟懷，贊美奉獻(xiàn)者的崇高精神。神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們�！边@是一個(gè)人生哲理，這篇短文就是表達(dá)這個(gè)哲理的。

　　行道樹(shù)認(rèn)識(shí)到，自己的事業(yè)是神圣的事業(yè)。為什么神圣呢?社會(huì)需要、人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽(yáng)，行道樹(shù)甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的.事業(yè)。

　　行道樹(shù)認(rèn)識(shí)到，神圣的事業(yè)總是痛苦的，他們甘愿自我犧牲。跟原始森林的同伴相比，他們拋棄了優(yōu)越自在的生活條件，總是一身煙塵。跟城市歡度夜生活的人們相比，他們寂寞、孤獨(dú)、苦熬。他們還時(shí)時(shí)為城市的污濁而憂愁。

　　行道樹(shù)認(rèn)識(shí)到，為神圣事業(yè)而承受痛苦，能把深沉給予我們，他們?yōu)樽约旱姆瞰I(xiàn)而自豪快樂(lè)。

　　一切神圣的事業(yè)都是這樣，需要你為此承受犧牲，但是為人們的幸福而犧牲個(gè)人幸福的人，他們是神圣的，他們也是幸福的，這種幸福是更深沉的幸福。

　　二．引導(dǎo)學(xué)生自讀《行道樹(shù)》，抓住一個(gè)哲理性語(yǔ)句，從三個(gè)方面把握課文內(nèi)容。一個(gè)哲理性語(yǔ)句就是：“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們�！�

　　三個(gè)方面就是：為什么行道樹(shù)的事業(yè)是神圣的?行道樹(shù)忍受了哪些痛苦?“深沉”的含義是什么?“神圣”“痛苦”“深沉”是全文三個(gè)關(guān)鍵詞，抓住這些，全文就能融會(huì)貫通，把握住精神實(shí)質(zhì)。

　　引導(dǎo)學(xué)生自讀《行道樹(shù)》，注意兩個(gè)對(duì)比，體會(huì)他們的自我犧牲精神一個(gè)對(duì)比，是行道樹(shù)與原始森林同伴的對(duì)比，要準(zhǔn)確理解所謂“墮落”；一個(gè)對(duì)比是，行道樹(shù)與沉浸于夜生活歡樂(lè)之中的市民的對(duì)比。注意兩個(gè)對(duì)比，可以體會(huì)“痛苦”二字，體會(huì)他們的自我犧牲精神。

　　三．質(zhì)疑與提問(wèn)。

　　——為什么行道樹(shù)認(rèn)定自己的事業(yè)是神圣的事業(yè)?

　　——行道樹(shù)承受了哪些痛苦?既然痛苦，為什么“自己選擇”這種命運(yùn)?

　　——怎樣理解“惟有這種痛苦能把深沉給予我們”?為什么說(shuō)是“深沉”?

　　——語(yǔ)句上幾處疑難：“墮落”“悲涼的點(diǎn)綴”“憂愁”的含義。

　　四．問(wèn)題研究：

　　1.“墮落”一詞是從什么意義上說(shuō)的?

　　“墮落”的用法確實(shí)跟我們的語(yǔ)感不能相合，怎么說(shuō)是“墮落”呢?下文明明說(shuō)，“這種命運(yùn)事實(shí)上是我們自己選擇的”，那怎么說(shuō)“墮落”呢?查詞典，“墮”，落、掉�！皦櫬洹钡囊粋�(gè)義項(xiàng)是淪落、流落。行道樹(shù)離開(kāi)了家，離開(kāi)原始森林，立在城市的飛塵里，生活條件和自身形象是大大跌落了。墮落是在這個(gè)意義上說(shuō)的。

　　2.為什么說(shuō)“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴”?

　　這一句前面說(shuō)“充滿車輛與煙囪的城市”，車輛、煙囪不斷制造煙塵，污染城市。城市居民早已麻木不仁，早已習(xí)慣于污濁了，他們并不珍惜清新。樹(shù)木的感覺(jué)是非常鮮明的，在他們看來(lái)，城市充滿煙塵，實(shí)在令人悲涼，一行綠樹(shù)只是點(diǎn)綴，改變不了悲涼的局面，所以說(shuō)“只是一種悲涼的點(diǎn)綴”。

　　3.末句說(shuō)“我們是一列憂愁而又快樂(lè)的樹(shù)”，為什么憂愁?憂愁什么?

　　上文說(shuō)，“或許所有的人都早已習(xí)慣于污濁了，但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新”，污濁嚴(yán)重?fù)p害著市民的健康，遺憾的是，人們竟然習(xí)慣了，麻木不仁了，不想辦法治理污染。行道樹(shù)盡管盡力制造清新，但是畢竟有限，改變不了大局，他們?yōu)槌鞘锌諝馕廴径鴳n愁，為市民健康而憂愁。

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