答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)質(zhì)教案

時(shí)間：2022-09-28 20:51:01 教案我要投稿

　　作為一名教職工，就有可能用到教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)質(zhì)教案，希望對(duì)大家有所幫助。

答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)質(zhì)教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在朗讀、想象、體會(huì)中理解文章，感受山川之美、陶冶性情，提高審美情趣。

　　2.讀讀背背，積累文言詞匯和篇章

　　3.培養(yǎng)優(yōu)美自然地表達(dá)的意識(shí)，提高表達(dá)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　感受文章的語(yǔ)言美、景色美、意境美。設(shè)想通過(guò)讀、說(shuō)來(lái)落實(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　本文布局的巧妙。設(shè)想通過(guò)學(xué)生再造想象來(lái)突破。

　　一、導(dǎo)入

　�。ㄒ唬h字中有許多象形文字，教師在黑板上書(shū)寫(xiě)兩個(gè)古代象形字，請(qǐng)學(xué)生看一看是什么字。

　　瞧！這兩個(gè)字多美，就像它們所代表的含義：山――山峰、山谷、峭壁；川――河流蜿蜒，奔流不息�！按ā钡囊粋€(gè)字義就是――河流，比如成語(yǔ)川流不息；“川“還有另一個(gè)字義――平原，比如成語(yǔ)一馬平川，這個(gè)字義我們今天暫且不說(shuō)。

　�。ǘ┕磐駚�(lái)，有不少詩(shī)歌都吟詠了山川之美，我們學(xué)過(guò)的也有不少。同學(xué)們能否在記憶中搜尋一下，背出一句兩句呢？

　　（三）這樣的詩(shī)歌真是不勝枚舉�？磥�(lái)，山水之美，是古往今來(lái)人們共同談?wù)摰脑掝}（內(nèi)容）�。∵@就叫“山川之美，古來(lái)共談”。

　　板書(shū)：答謝中書(shū)書(shū) 陶弘景

　　山川之美古來(lái)共談

　　請(qǐng)同學(xué)把書(shū)翻到136頁(yè)《答謝中書(shū)書(shū)》，我們一起把注釋1朗讀一遍。于是，我們知道“答謝中書(shū)書(shū)”的意思是“回給謝中書(shū)的一封信”，第二個(gè)“書(shū)”是書(shū)信的意思。

　　今天，我們就與古人一起，神游山水之間，共談山川之美。

　　二、學(xué)習(xí)、欣賞

　�。ㄒ唬� 初讀

　　1. 聽(tīng)讀課文。教師范讀，學(xué)生注音。

　　板書(shū)：頹tuí 與yù ，并點(diǎn)一點(diǎn)這是“與”意“參與”時(shí)的讀音。

　　2. 學(xué)生齊聲朗讀課文，讀準(zhǔn)確，讀順暢。兩遍。

　�。ǘ� 理解“高峰入云――沉鱗競(jìng)躍”大意

　　1. 山川之美，古來(lái)共談，山水之美，是古往今來(lái)人們共同談?wù)摰脑掝}。究竟如何之美？讓我們一起讀一讀“高峰入云――沉鱗競(jìng)躍”。全體朗讀這一部分。

　　2. 借助注釋理解大意�？梢酝篮献�。有疑問(wèn)先做記號(hào)，待會(huì)兒提問(wèn)。

　　3. 質(zhì)疑、釋疑。

　　板書(shū)：交――交雜歇――消散競(jìng)――爭(zhēng)

　�。ㄈ� 欣賞“高峰入云――沉鱗競(jìng)躍”所描述的山川之美。

　　1. 朗讀這一部分，發(fā)揮你的想象力，腦海中出現(xiàn)畫(huà)面。朗讀兩遍。

　　2. 有這樣一種說(shuō)法：詩(shī)也好，文也好，作者寫(xiě)完，還只是完成了一半，只有加上了讀者的創(chuàng)造性閱讀，讀者與作者的思想感情穿越時(shí)空碰撞出了火花，這篇作品才算真正完成。

　　那么，就讓我們與陶弘景一起完成這篇吟誦美麗山川的文章吧。

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫宰x這一部分，朗讀默讀都可。邊讀邊想象，眼前浮現(xiàn)文中所描繪的美景。然后，選擇你覺(jué)得最美或最有感受的一句、兩句，用“詩(shī)一般的語(yǔ)言”，簡(jiǎn)潔、流暢、優(yōu)美地描繪一下你眼前浮現(xiàn)的畫(huà)面、或耳畔聽(tīng)到的聲音或心中涌起的'感受。（眼前之景、耳畔之聲、心中之情）可以先打一打草稿。

　　3. 學(xué)生交流發(fā)言。

　　板書(shū)景物：高峰石壁曉霧夕日

　　清流林竹猿鳥(niǎo) 沉鱗

　　注意抓住學(xué)生“詩(shī)句”中的閃光點(diǎn)點(diǎn)評(píng)（比喻、用詞、想象、聯(lián)想等）�？烧�(qǐng)學(xué)生重復(fù)最美的“詩(shī)句”。用詞恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題要注意點(diǎn)撥。

　　重點(diǎn)：猿鳥(niǎo)亂鳴 ―― “亂”并非形容混亂一片，毫無(wú)秩序。而是一種充滿生機(jī)的熱鬧。猿啼鳥(niǎo)鳴，此起彼伏，打破了清晨的靜謐。沉鱗競(jìng)躍 ――“競(jìng)”，爭(zhēng)著，競(jìng)躍，同樣極具動(dòng)感，充滿生機(jī)。

　　4. 總結(jié)：看來(lái)，古人筆下的山川之美也能引起我們的共鳴。時(shí)光流轉(zhuǎn)不停，可是對(duì)自然山水的熱愛(ài)卻是人類永恒的情感��！全體朗讀“高峰入云――沉鱗競(jìng)躍”，讀出美感。

　�。ㄋ模┖�(jiǎn)單學(xué)習(xí)最后兩句。

　　朗讀，借助注釋，師生一起串講大意：

　　山川之美使作者情不自禁地贊嘆：這實(shí)在是人間仙境！陶醉在這山水之間，他不由得想起當(dāng)年的山水詩(shī)人謝靈運(yùn)，自從謝康樂(lè)以來(lái)，不再有能融入到這奇妙美景的人了，而我，無(wú)疑就是第二個(gè)謝靈運(yùn)了！快樂(lè)自得，陶醉滿足的心情溢滿了字里行間。

　　朗讀全文，讀出山川之美，讀出陶醉、快樂(lè)的情感，興之所至，甚至可以像古人那樣搖頭晃腦地朗讀。

　　三、當(dāng)堂背誦

　　（一）學(xué)生熟讀成誦

　　（二）師生共背（老師背上句，學(xué)生背下句）。

　　（三）個(gè)別背誦展示、全體背誦

　　四、布置作業(yè)

　�。ㄒ唬� 抄一抄、背一背、默一默

　　（二）用現(xiàn)代詩(shī)一般的語(yǔ)言改寫(xiě)“高峰入云――沉鱗競(jìng)躍”這一部分（不要求拘泥于原文）。

　�。ㄈ� 有興趣的同學(xué)查閱陶弘景、謝靈運(yùn)的資料。

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