高三英語寫作課教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編整理的高三英語寫作課教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)設(shè)計理念
1、運用任務(wù)型語言教學(xué)模式，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對語言的綜合運用，實現(xiàn)目標(biāo)，感受成功，教學(xué)進度整體把握，教學(xué)形式不拘一格。
2、課堂以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，重視體驗參與，教師起到“設(shè) 計者、研究者、促進者、協(xié)調(diào)者”的作用。
3、在教學(xué)中，突出交際性，注重讀寫的實用性，要進行情感和策略 調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。
4、課后訪談?wù){(diào)查，讀寫摘記，重視語言運用。
5、正視個體差異，倡導(dǎo)過程激勵，以多層次、多角度、多主體的結(jié)果與過程并重的評價方式激勵進步。
一、學(xué)情分析
一方面，高中年齡段的學(xué)生對周圍的事物較為敏感，有自己的觀點和看法，他們不滿足于教科書上的知識，想獲得更多的信息。在英語學(xué)習(xí)上，他們不只是想把英語作為一門死記硬背的課程來學(xué)，更希望能學(xué)到知識性和趣味性兼有的內(nèi)容，從英語學(xué)習(xí)中獲得更多的知識和能力。另一方面學(xué)生對體育比較感興趣，對吉尼斯紀(jì)錄有一定的了解因此，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，因材施教，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲。
二、教學(xué)內(nèi)容分析
(一)知識背景及新課程、新教材
本單元以世界紀(jì)錄為中心話題，只要內(nèi)容涉及以阿里西塔福爾曼為代表的幾個世界吉尼斯紀(jì)錄的保持者及其運動經(jīng)歷，重點討論了創(chuàng)造吉尼斯紀(jì)錄所必備的身體素質(zhì)心理素質(zhì)創(chuàng)新意思 以及挑戰(zhàn)自我的決心和毅力語言和技能都是圍繞這一中心展開的。
本課是是本單元第二課——“閱讀課”，于是本單元的重點。文章的主題是“路永在前方”其內(nèi)容介紹了世界吉尼斯的保持者阿西里塔福爾曼，他不是職業(yè)運動員，但其運動成就讓許多運動員望塵莫及，本課通過阿里西塔福爾曼的成長經(jīng)歷以及獲得這些成就的精神動力激勵學(xué)生認(rèn)識自我的潛力找到精神動力的源泉，實現(xiàn)夢想。
(二)教學(xué)重點難點
(1)重點：
1.了解記敘文的文體特點并以此指導(dǎo)閱讀;
2訓(xùn)練skimming, scanning, careful reading等閱讀微技能;
3.對文章深層次的理解及細節(jié)的欣賞，認(rèn)識及分析主人公的人物特征及人物性格。
(2)難點：
1.閱讀技能的訓(xùn)練;
2.對記敘文的鑒賞能力及人物評價。
(確立依據(jù)：閱讀在整個英語教育體系和高考中都占有重要比例，閱讀能力的提高不是一朝一夕事。再高明的老師也不可能把自己的閱讀能力傳授給學(xué)生。學(xué)生閱讀能力的提高只能在老師的指導(dǎo)下通過實踐訓(xùn)練獲得。復(fù)述課文是檢查學(xué)生對課文的理解程度，同時又是提高學(xué)生口語能力的重要方法)
三、三維教學(xué)目標(biāo)
(一)知識技能
�、偻ㄟ^本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠在理解的`基礎(chǔ)上復(fù)述課文
�、谠陂喿x中體會并初步掌握生詞、詞組 句型 的用法
③體會作者在寫本文時是如何進行內(nèi)容安排的
(二)情感態(tài)度
�、倭私饧崴辜o(jì)錄的相關(guān)知識、以及勇于挑戰(zhàn)并打破 紀(jì)錄的杰出人物應(yīng)具備的品質(zhì)
�、诠膭顚W(xué)生打破“我不行”的心理暗示讓意念統(tǒng)領(lǐng)身體走出一條完美的道路
(三)學(xué)習(xí)策略(能力目標(biāo))
1.認(rèn)知策略：
①通過詞族和詞綴的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握一種記憶單詞的方法，
�、谕ㄟ^三讀法讓學(xué)生掌握速讀、跳讀、精讀的要領(lǐng)
2.調(diào)控策略：
通過閱讀讓學(xué)生了解到閱讀過程中與很多閱讀障礙，不可求全責(zé)備，調(diào)整心態(tài)和注意力 ，通過讀懂細節(jié)，推斷隱含內(nèi)容，要掌握大意。獲取所需信息。
依據(jù)：在新課程理念要求老師傳授給學(xué)生閱讀方法，讀閱讀進行整體教學(xué)，而不在局限于單詞句型的傳統(tǒng)教授。在學(xué)生現(xiàn)實閱讀當(dāng)中很多學(xué)生過分地方注意力放在生詞上面，而不注意閱讀方法的培養(yǎng)，反映在考試中為遇到一片生詞較多的語篇就喪失了閱讀的信心。
3.交際策略：
通過談?wù)擉w育項目、埃西里塔福爾曼等真實交際活動提高用英語交際的能力。
4.資源策略：
讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)圖書館和書籍資料一樣是學(xué)習(xí)的重要途徑。
(四)文化意識：
了解吉尼斯的相關(guān)知識，加深對吉尼斯紀(jì)錄的了解
(教學(xué)目標(biāo)的確立依據(jù)：本課是閱讀課，課文是對話，閱讀是英語教學(xué)的重點，也算是難點，同時根據(jù)英語標(biāo)對學(xué)生能力的要求，本課教學(xué)以閱讀教學(xué)為主，同時兼顧聽說能力的培養(yǎng)，另外根據(jù)本單元的內(nèi)容和特點把德育教育滲透到教學(xué)當(dāng)中去)
四、教法分析
教學(xué)方法 ：問答法(question and answer) 討論法discussion 辯論法(debate)taks-based method(任務(wù)教學(xué)法)
教具教學(xué)手段：
①Multi-media computer; OHP(overhead projector); tape recorder; PowerPoint
�、诙嗝襟w輔助教學(xué)
(依據(jù)：根據(jù)本課特點以教材為本，傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，恰當(dāng)合理呈現(xiàn)本課內(nèi)容。)
五、學(xué)法指導(dǎo)
閱讀是一種積極主動地吸收、思考、理解、接受信息和反饋信息的過程，也是一種復(fù)雜的智力活動。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力可分三個層次：表層理解、深層理解和評價性理解。表層理解是培養(yǎng)學(xué)生對文章表面信息的把握;深層理解是引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、推理、歸納等思維活動對文章主題或某一章節(jié)進行進一步的理解;而評價性理解建立在從整體角度對課文深層理解的基礎(chǔ)上，旨在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會實際或自身生活，對某一相關(guān)話題進行討論，使學(xué)生進行發(fā)散性、創(chuàng)造性思維。通過一學(xué)期的閱讀教學(xué)，學(xué)生已初步建立了閱讀的基本技能—Skimming(略讀)和Scanning(查讀)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學(xué)習(xí)。
對于教學(xué)課程的研究，教育心理學(xué)指出在傳授新知識的過程中，需要教師合理安排自己的時間。具體建議安排如下：
導(dǎo)入部分用5 分鐘;
讀前部分用8分鐘;
讀中部分用20分鐘;
讀后部分用10分鐘;
最后用兩分鐘總結(jié)本課內(nèi)容和布置作業(yè)。
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