八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《俗世奇人》教案

時(shí)間：2022-12-01 13:31:42 教案我要投稿

人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《俗世奇人》教案

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《俗世奇人》教案，歡迎大家分享。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《俗世奇人》教案

人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《俗世奇人》教案1

　　內(nèi)容預(yù)覽：

　　20．俗世奇人

　　馮驥才

　　教學(xué)目的

　　1．學(xué)習(xí)文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。

　　2．品味語(yǔ)言特點(diǎn)，幽默傳神，極富表現(xiàn)力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　情節(jié)曲折有致，敘事一波三折。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、預(yù)習(xí)

　　1．給下列加點(diǎn)字注音。

　　發(fā)蔫(nian1) 擅長(zhǎng)(shan4) 綽號(hào)(chuo4)

　　刷漿(jiang) 難堪(kan1) 一瞅(chou3)

　　發(fā)怔(zheng4) 褒貶(bao1) 怵(chu4)摳(kou1)

　　戳(chuo1) 瓢(piao2)

　　2．解釋下列詞語(yǔ)。

　　發(fā)蔫：表現(xiàn)出精神不振。

　　擅長(zhǎng)：在某方面有特長(zhǎng)。

　　闊綽：排場(chǎng)大，生活奢侈。

　　天衣無(wú)縫：神話傳說(shuō)，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒(méi)有縫兒。比喻事物(多指詩(shī)文、話語(yǔ)等)沒(méi)有一點(diǎn)破綻。

　　發(fā)怔：發(fā)呆。

　　大名鼎鼎：形容名聲很大。鼎鼎：盛大的樣子。

　　二、導(dǎo)人

　　中國(guó)歷代的史書(shū)，大多只給帝王將相、偉人名人立傳，其實(shí)生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，他們又何嘗不值得大書(shū)特書(shū)。讀了兩篇短文，相信你會(huì)受到啟迪。

　　作者簡(jiǎn)介

　　馮驥才(1942～ )，當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛(ài)美術(shù)、文學(xué)、音樂(lè)和球類活動(dòng)。1960年高中畢業(yè)后到天津市書(shū)畫(huà)社從事繪畫(huà)工作，對(duì)民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣，1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫(huà)與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評(píng)論室，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會(huì)從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)主席、國(guó)筆會(huì)中國(guó)中心會(huì)員，《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《神燈前傳》，中篇小說(shuō)集《鋪花的歧路》、《啊!》。短篇小說(shuō)集《雕花煙斗》等。短篇小說(shuō)《雕花煙斗》，中篇小說(shuō)《啊!》、《神鞭》，分獲全國(guó)優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說(shuō)。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國(guó)外出版。馮驥才以寫(xiě)知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見(jiàn)長(zhǎng)。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入描寫(xiě)，開(kāi)掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的滋味。

　　三、閱讀課文。整體感知

　　提問(wèn)：刷子李和泥人張有什么共同點(diǎn)? -

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：

　　刷子李和泥人張都是俗世奇人，他們都拿手擅長(zhǎng)的行當(dāng)，可以說(shuō)是有大本領(lǐng)大智慧。

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　(一)誦讀。

　　學(xué)生自由朗讀，并做適當(dāng)圈畫(huà)、批點(diǎn)，或復(fù)述故事。

　　(二)表演。

　　兩篇短文情節(jié)性較強(qiáng)。具有濃厚的戲劇性，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文編寫(xiě)課本劇或小品進(jìn)行表演。學(xué)生演出后，評(píng)選出最佳劇本和最佳演員。

　　提示：

　　課本劇中要突出主要人物，安排好地點(diǎn)，設(shè)計(jì)好舞臺(tái)提示，處理好臺(tái)詞。

　　(三)品詞語(yǔ)。

　　文中有一些傳神的字句，教師要引導(dǎo)學(xué)生品味其韻味。

　　提問(wèn)：

　　品味下面的語(yǔ)句。揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和重音，研討括號(hào)里的問(wèn)題。

　　1．有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒(méi)能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著。

　　(這個(gè)句子在句式上有什么特點(diǎn)?這樣寫(xiě)突出了作者什么觀點(diǎn)?)

　　2．這一套可不是誰(shuí)家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。

　　(碼頭上的一種活法是什么意思?地地道道用在這里有什么作用?)

　　3．手藝道上的人，捏泥人的泥人張排第一。而且，有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里。

　　(作者說(shuō)泥人張的手藝有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里，這么說(shuō)是不是太夸張了?你怎么理解這種夸張的作用?)

　　4．海張五那邊還在不停地找樂(lè)子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里的這團(tuán)泥上全找回來(lái)了。

　　(你怎么理解句中加點(diǎn)的找字，試著將它換成其他的動(dòng)詞，看看表達(dá)效果有什么不同。)

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：

　　第1句，句式上運(yùn)用了對(duì)比手法，突出了作者對(duì)有絕活人的稱道、佩服。第2句，它地地道道是碼頭上的一種活法，寫(xiě)出人們的生存方法，地地道道也強(qiáng)調(diào)了人要生存，就要有絕活。第3句，作者并沒(méi)有太夸張，這里運(yùn)用夸張手法，突出了泥人張的手藝高超，無(wú)與倫比。第4句，找樂(lè)子寫(xiě)出海張五的囂張氣焰。如將找換成其他的動(dòng)詞玩、叫等，表達(dá)效果就不夠恰當(dāng)了。

　　(四)分析人物。

　　文章刻畫(huà)了刷子李和泥人張這兩個(gè)奇人，人物性格鮮明。

　　提問(wèn)：手藝人靠的是手，手上就必得有絕活，手藝人靠手吃飯，求誰(shuí)?怵誰(shuí)?揣摩這些話，看作者對(duì)待手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度?你認(rèn)為在今天的社會(huì)環(huán)境下，按作者的觀點(diǎn)做事、做人能行得通嗎?圍繞這一話題，分小組展開(kāi)討論或辯論。

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：

　　在作者看來(lái)，人有手藝就可以生存，手上有絕活就可以不求人、不靠人。但在今天的社會(huì)環(huán)境中，我們做事、做人除了靠自己的本領(lǐng)外。還要講求與別人合作，共同探求，共同發(fā)展。

　　五、拓展訓(xùn)練

　　1．說(shuō)說(shuō)你周圍有什么俗世奇人?講一講，讓同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

　　學(xué)生可以結(jié)合本地的風(fēng)俗民情，互相交流。

　　2．教師介紹馮驥才《俗世奇人》一書(shū)，推薦學(xué)生課外閱讀書(shū)中的其他篇目，如《蘇七塊》《馮五爺》《藍(lán)眼》《蔡二少爺》>等等。

　　六、小結(jié)

　　本文以兩位手藝人(刷子李、泥人張)的高超手藝為話題。作者均只選擇一件小事來(lái)寫(xiě)，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)大智慧。情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但安排得曲折有致，敘事一波三折。語(yǔ)言本色樸素，具有濃郁的天津風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力。

　　七、布置作業(yè)

　　1、研討與練習(xí)四

人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《俗世奇人》教案2

　　教師寄語(yǔ)：

　　拼搏創(chuàng)造奇跡，奮斗書(shū)寫(xiě)輝煌

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、整體感知課文內(nèi)容，感悟作品內(nèi)涵，感悟作者對(duì)中國(guó)民間傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

　　2、品味重點(diǎn)句段，學(xué)習(xí)人物速寫(xiě)的方法

　　3、品味課文語(yǔ)言特點(diǎn)：方言的運(yùn)用和多種寫(xiě)作手法的運(yùn)用，使文章幽默傳神，極富表現(xiàn)力。

　　重難點(diǎn)：

　　情節(jié)分析語(yǔ)言品味

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　一、基礎(chǔ)知識(shí)

　　1．給下列加點(diǎn)字注音。

　　發(fā)蔫（）擅長(zhǎng)（）綽號(hào)（）刷漿（）難堪（）

　　一瞅（）發(fā)怔（）褒貶（）怵（）摳（）

　　2．解釋下列詞語(yǔ)。

　　發(fā)蔫：

　　擅長(zhǎng)：

　　闊綽：

　　天衣無(wú)縫：

　　發(fā)怔：

　　大名鼎鼎：

　　3、查找資料，簡(jiǎn)介作者。

　　二、初讀課文，整體感知

　　朗讀課文，思考：

　　4、“泥人張”、“楊七”、“楊八”各自“奇”在哪里？

　　5、他們各自給你留下了什么樣的印象，試著分別用一句話概括。

　　三、精讀課文，局部研討。

　　6、動(dòng)手找自己欣賞的語(yǔ)句與大家共同賞析。

　　7、品味下面的語(yǔ)句，研討括號(hào)里的問(wèn)題。

　�、偈炙嚨郎系娜�，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里。（作者說(shuō)泥人張的手藝“有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里”，這么說(shuō)是不是太夸張了？你怎么理解這種夸張的作用？）

　�、谌只�，七分說(shuō)，死人說(shuō)活了，破貨變好貨，買(mǎi)賣人的功夫大半在嘴上。（這個(gè)句子在句式上有什么特點(diǎn)？有什么樣的表達(dá)效果？）

　　8、“手藝人靠手吃飯，求誰(shuí)？怵誰(shuí)？”，“手藝人的能耐全在手上”揣摩這些話，看作者對(duì)待手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度？你認(rèn)為在今天的社會(huì)環(huán)境下，按作者的觀點(diǎn)做事、做人能行得通嗎？圍繞這一話題，小組內(nèi)展開(kāi)討論或辯論。

　　四、拓展延伸

　　9、說(shuō)說(shuō)你周圍有什么“俗世奇人”？講一講，讓同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。

　　五、課堂小結(jié)

　　收獲：

　　疑問(wèn)：

　　六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：

　　1、下列加點(diǎn)字的讀音都相同的一組是（）

　　A、起哄哄動(dòng)B、屏障屏氣

　　C、行當(dāng)行頭D、闊綽綽號(hào)

　　2、下面詞語(yǔ)中有四個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)找出來(lái)并改正。

　　露陷能耐發(fā)怔喝采享有盛譽(yù)褒砭不一

　　結(jié)帳驚怵營(yíng)造褲襠橫沖直撞眼刁耳尖

　　①_________ ②_________ ③__________ ④__________

　　3、依次填入下列句子橫線上的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

　�、偬旖蛉撕冒堰@種人的姓，和他們拿手____的行當(dāng)連在一起稱呼。

　�、诓苄∩浇柚o師傅倒水點(diǎn)煙的機(jī)會(huì)，拿目光仔細(xì)___刷子李的全身。

　　③眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便_____起這團(tuán)泥巴來(lái)。

　　A、擅長(zhǎng)搜索擺弄B、善于搜查擺弄

　　C、擅長(zhǎng)搜索玩弄D、善于搜查玩弄

　　4、下列句子加點(diǎn)的成語(yǔ)使用錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

　　A、誰(shuí)也想不到當(dāng)年那個(gè)貌不驚人的男孩如今已是大名鼎鼎的企業(yè)家。

　　B、高占敏操作計(jì)算機(jī)非常熟練，已經(jīng)達(dá)到了天衣無(wú)縫的程度。

　　C、這部小說(shuō)描寫(xiě)特別生動(dòng)，塑造了一個(gè)個(gè)栩栩如生的英雄人物。

　　D、美國(guó)籍華裔科學(xué)家楊振寧是二十世紀(jì)物理學(xué)出類拔萃的教學(xué)設(shè)計(jì)師。

　　《俗世奇人》之：好嘴楊巴

　　津門(mén)勝地，能人如林，此間出了兩位賣茶湯的高手，把這種稀松平常的街頭小吃，干得遠(yuǎn)近聞名。這二位，一位胖黑敦厚，名叫楊七；一位細(xì)白精明，人稱楊八。楊七楊八，好賽哥倆，其實(shí)卻無(wú)親無(wú)故，不過(guò)他倆的爹都姓楊罷了。楊八本名楊巴，由于“巴”與“八”音同，楊巴的年歲長(zhǎng)相又比楊七小，人們便錯(cuò)把他當(dāng)成楊七的兄弟。不過(guò)要說(shuō)他倆的配合，好比左右手，又非親兄弟可比。楊七手藝高，只管悶頭制作；楊巴口才好，專管外場(chǎng)照應(yīng)，雖然里里外外只這兩人，既是老板又是伙計(jì)，鬧得卻比大買(mǎi)賣還紅火。

　　楊七的手藝好，關(guān)鍵靠?jī)墒纸^活。

　　一般茶湯是把秫米面沏好后，捏一撮芝麻灑在浮頭，這樣做香味只在表面，愈喝愈沒(méi)味兒。楊七自有高招，他先盛半碗秫米面，便灑上一次芝麻，再盛半碗秫米面，沏好后又灑一次芝麻。這樣一直喝到見(jiàn)了碗底都有香味。

　　他另一手絕活是，芝麻不用整粒的，而是先使鐵鍋炒過(guò)，再拿搟面杖壓碎。壓碎了，里面的香味才能出來(lái)。芝麻必得炒得焦黃不糊，不黃不香，太糊便苦；壓碎的芝麻粒還得粗細(xì)正好，太粗費(fèi)嚼，太細(xì)也就沒(méi)嚼頭了。這手活兒別人明知道也學(xué)不來(lái)。手藝人的能耐全在手上，此中道理跟寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)差不多。

　　可是，手藝再高，東西再好，拿到生意場(chǎng)上必得靠人吹。三分活，七分說(shuō)，死人說(shuō)活了，破貨變好貨，買(mǎi)賣人的功夫大半在嘴上。到了需要逢場(chǎng)作戲、八面玲瓏、看風(fēng)使舵、左右逢源的時(shí)候，就更指著楊巴那張好嘴了。

　　那次，李鴻章來(lái)天津，地方的府縣道臺(tái)費(fèi)盡心思，究竟拿嘛樣的吃喝才能把中堂大人哄得高興？京城豪門(mén)，山珍海味不新鮮，新鮮的反倒是地方風(fēng)味小吃，可天津衛(wèi)的小吃太粗太土：熬小魚(yú)刺多，容易卡嗓子；炸麻花梆硬，弄不好硌牙。琢磨三天，難下決斷，幸虧知府大人原是地面上走街串巷的人物，嘛都吃過(guò)，便舉薦出“楊家茶湯”；茶湯粘軟香甜，好吃無(wú)險(xiǎn)，眾官員一齊稱好，這便是楊巴發(fā)跡的緣由了。

　　這日下晌，李中堂聽(tīng)過(guò)本地小曲蓮花落子，饒有興味，滿心歡喜，撒泡熱尿，身爽腹空，要吃點(diǎn)心。知府大人忙叫“楊七楊八”獻(xiàn)上茶湯。今兒，兩人自打到這世上來(lái)，頭次里外全新，青褲青褂，白巾白襪，一雙手拿堿面洗得賽脫層皮那樣干凈。他倆雙雙將茶湯捧到李中堂面前的桌上，然后一并退后五步，垂手而立，說(shuō)是聽(tīng)候吩咐，實(shí)是請(qǐng)好請(qǐng)賞。

　　李中堂正要嘗嘗這津門(mén)名品，手指尖將碰碗邊，目光一落碗中，眉頭忽地一皺，面上頓起陰云，猛然甩手“啪”地將一碗茶湯打落在地，碎瓷亂飛，茶湯潑了一地，還冒著熱氣兒。在場(chǎng)眾官員嚇懵了，楊七和楊巴慌忙跪下，誰(shuí)也不知中堂大人為嘛犯怒？

　　當(dāng)官的一個(gè)比一個(gè)糊涂，這就透出楊巴的明白。他眨眨眼，立時(shí)猜到中堂大人以前沒(méi)喝過(guò)茶湯，不知道灑在浮頭的碎芝麻是嘛東西，一準(zhǔn)當(dāng)成不小心掉上去的臟土，要不哪會(huì)有這大的火氣？可這樣，難題就來(lái)了——

　　倘若說(shuō)這是芝麻，不是臟東西，不等于罵中堂大人孤陋寡聞，沒(méi)有見(jiàn)識(shí)嗎？倘若不加解釋，不又等于承認(rèn)給中堂大人吃臟東西？說(shuō)不說(shuō)，都是要挨一頓臭揍，然后砸飯碗子。而眼下頂要緊的，是不能叫李中堂開(kāi)口說(shuō)那是臟東西。大人說(shuō)話，不能改口。必須趕緊想轍，搶在前頭說(shuō)。

　　楊巴的腦筋飛快地一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)，主意來(lái)了！只見(jiàn)他腦袋撞地，“咚咚咚”叩得山響，一邊叫道：“中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不愛(ài)吃壓碎的芝麻粒，惹惱了大人。大人不記小人過(guò)，饒了小人這次，今后一定痛改前非！”說(shuō)完又是一陣響頭。

　　李中堂這才明白，剛才茶湯上那些黃渣子不是臟東西，是碎芝麻。明白過(guò)后便想，天津衛(wèi)九河下梢，人性練達(dá)，生意場(chǎng)上，心靈嘴巧。這賣茶湯的小子更是機(jī)敏過(guò)人，居然一眼看出自己錯(cuò)把芝麻當(dāng)做臟土，而三兩句話，既叫自己明白，又給自己面子。這聰明在眼前的府縣道臺(tái)中間是絕沒(méi)有的，于是對(duì)楊巴心生喜歡，便說(shuō)：“不知者當(dāng)無(wú)罪！雖然我不喜歡吃碎芝麻（他也順坡下了），但你的茶湯名滿津門(mén)，也該嘉獎(jiǎng)！來(lái)人呀，賞銀一百兩！”

　　這一來(lái)，叫在場(chǎng)所有人摸不著頭腦。茶湯不愛(ài)吃，反倒獎(jiǎng)巨銀，為嘛？傻啦？楊巴趴在地上，一個(gè)勁兒地叩頭謝恩，心里頭卻一清二楚全明白。

　　自此，楊巴在天津城威名大震。那“楊家茶湯”也被人們改稱做“楊巴茶湯”了。楊七反倒?jié)u漸埋沒(méi)，無(wú)人知曉。楊巴對(duì)此毫不內(nèi)疚，因?yàn)樽约撼擅康氖亲约阂粡埡米�，李中堂并沒(méi)有喝茶湯呀！

人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《俗世奇人》教案3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、品味重點(diǎn)句段，學(xué)習(xí)人物速寫(xiě)的方法

　�。�、品味語(yǔ)言特點(diǎn)，方言的運(yùn)用和多種寫(xiě)作手法的運(yùn)用，使文章幽默傳神，極富表現(xiàn)力。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　波瀾起伏的情節(jié)語(yǔ)言品味

　　【輕松預(yù)習(xí)】

　　一、作者簡(jiǎn)介

　　馮驥才（1942～），當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛(ài)美術(shù)、文學(xué)、音樂(lè)和球類活動(dòng)。1960年高中畢業(yè)后到天津市書(shū)畫(huà)社從事繪畫(huà)工作，對(duì)民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生了濃厚興趣，1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫(huà)與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評(píng)論室，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會(huì)從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)主席、國(guó)筆會(huì)中國(guó)中心會(huì)員，《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《神燈前傳》，中篇小說(shuō)集《鋪花的歧路》、《�。　�。短篇小說(shuō)集《雕花煙斗》等。短篇小說(shuō)《雕花煙斗》，中篇小說(shuō)《��！》、《神鞭》，分獲全國(guó)優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國(guó)外出版。馮驥才以寫(xiě)知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見(jiàn)長(zhǎng)。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入描寫(xiě)，開(kāi)掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的滋味。

　　二、初讀課文，整體感知

　　主要教學(xué)方法：通過(guò)自讀，把握文章情節(jié)、人物、語(yǔ)言。

　　1、引導(dǎo)性提示——想一想，“泥人張”、“楊七”、“楊八”各自“奇”在哪里？

　　2、能力鍛煉——他們各自給你留下了什么樣的印象，試著分別用一句話概括。

　　二、精讀課文——進(jìn)一步品味語(yǔ)言，文中有一些傳神的字句，要引導(dǎo)學(xué)生品味其韻味。

　�。薄�(dòng)手找自己欣賞的語(yǔ)句與大家共同賞析。

　�。�、品味下面的語(yǔ)句，研討括號(hào)里的問(wèn)題。

　　手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里。（作者說(shuō)泥人張的手藝“有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里”，這么說(shuō)是不是太夸張了？你怎么理解這種夸張的作用？）

　　三分活，七分說(shuō)，死人說(shuō)活了，破貨變好貨，買(mǎi)賣人的功夫大半在嘴上。（這個(gè)句子在句式上有什么特點(diǎn)？有什么樣的表達(dá)效果？）

　　教師引導(dǎo)分析、學(xué)生討論、交流。

　　３、教師歸納小結(jié)。

　　三、再讀課文——思辯研討

　�。薄⑻釂�(wèn)：“手藝人靠手吃飯，求誰(shuí)？怵誰(shuí)？”，“手藝人的能耐全在手上”揣摩這些話，看作者對(duì)待手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度？你認(rèn)為在今天的社會(huì)環(huán)境下，按作者的觀點(diǎn)做事、做人能行得通嗎？圍繞這一話題，分小組展開(kāi)討論或辯論。

　　學(xué)生討論、交流。

　　建議：

　　四、拓展訓(xùn)練

　　1．說(shuō)說(shuō)你周圍有什么“俗世奇人”？講一講，讓同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。

　　學(xué)生可以結(jié)合本地的風(fēng)俗民情，互相交流。

　　六、小結(jié)

　　主要以兩位手藝人（泥人張、好嘴楊巴）的高超手藝為話題。作者均只選擇一件小事來(lái)寫(xiě)，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)大智慧。情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但安排得曲折有致，敘事一波三折。語(yǔ)言本色樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力。

　　七、布置作業(yè)

　　寫(xiě)一寫(xiě)你周圍的“俗世奇人

　　提示：你周圍有絕活的人，比如能一筆畫(huà)出一個(gè)圓的數(shù)學(xué)老師，能生動(dòng)模仿各種聲音的同學(xué)等，寫(xiě)一篇人物速寫(xiě)。要抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的特征，寫(xiě)出他們的奇處、絕處。

　　這是一道學(xué)以致用的題目，有一定難度。首先要模仿得到位，而要避免生硬機(jī)械的模仿。因此，首先應(yīng)使學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)文章的語(yǔ)言風(fēng)格；其次，要把握文章只寫(xiě)一事的敘事手法；第三，再提醒學(xué)生注意觀察，注意選擇，力求抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等特征展開(kāi)描寫(xiě)。

　　相關(guān)鏈接

　　一、關(guān)于《俗世奇人》（馮驥才）

　　天津衛(wèi)本是水陸碼頭，居民五方雜處，性格迥然相異。然燕趙故地，血?dú)鈩偭�；水咸土堿，風(fēng)習(xí)強(qiáng)悍，近百余年來(lái)，舉凡中華大災(zāi)大難，無(wú)不首當(dāng)其沖，因生出各種怪異人物，既在顯耀上層，更在市井民間。余聞?wù)呱踱�，久記于心；爾后雖多用于《神鞭》《三寸金蓮》等書(shū)，仍有一些故事人物，閑置一旁未被采納。這些奇人妙事，聞所未聞，倘若廢置，豈不可惜？近日忽生一念，何不筆錄下來(lái)，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶？故而隨想隨記，始作于今；每人一篇，各不相關(guān)。冠之總名《俗世奇人》耳。（《俗世奇人》序）

　　二、關(guān)于泥人張

　　天津泥人在清代乾隆、嘉慶年間已享有很大聲譽(yù)。使天津泥人大放異彩、成為民族藝術(shù)奇葩的，是“泥人張”的彩塑，它把傳統(tǒng)的捏泥人提高到圓塑藝術(shù)的水平，又裝飾以色彩、道具，形成了獨(dú)特的風(fēng)格。天津“泥人張”藝術(shù)的創(chuàng)始人是張長(zhǎng)林。

　　張長(zhǎng)林（1826—1906），字明山，后以字行。自幼隨父親從事泥塑制作，練就一手絕技。他只須和人對(duì)面坐談，摶土于手，不動(dòng)聲色，瞬息而成。面目徑寸，不僅形神畢肖，且栩栩如生須眉俗動(dòng)。“泥人張”彩塑創(chuàng)作題材廣泛，或反映民間習(xí)俗，或取材于民間故事、舞臺(tái)戲劇，或直接取材于《水滸》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》等古典文學(xué)名著。所塑作品不僅形似，而且以形寫(xiě)神，達(dá)到神形兼具的境地�！澳嗳藦垺辈仕苡蒙�(jiǎn)雅明快，用料講究，所捏的泥人歷經(jīng)久遠(yuǎn)，不燥不裂，栩栩如生，在國(guó)際上享有盛譽(yù)。外國(guó)人早就以重金購(gòu)買(mǎi)，“置諸博物館中，供觀賞。”在歷屆展覽會(huì)上它都被認(rèn)為是出類拔萃的作品。日本蘆屋市的一座中國(guó)近代藝術(shù)館為“天津泥人張彩塑”建立了陳列專室，展出彩塑作品58件。近年來(lái)“泥人張”彩塑積極地推動(dòng)國(guó)際間文化藝術(shù)的友好交流，成為中外交往的橋梁。

　　天津“泥人張”彩塑藝術(shù)是近代民間發(fā)展起來(lái)的著名工藝美術(shù)流派，這支數(shù)代相傳的藝術(shù)之花，扎根于古代泥塑藝術(shù)的傳統(tǒng)土壤中，再經(jīng)大膽創(chuàng)新，遂成為今日津門(mén)藝林一絕。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《俗世奇人》教案4

　　一、“口技”激趣導(dǎo)入新課

　　上課伊始。

　　師問(wèn)：在座的各位有沒(méi)有關(guān)注過(guò)寧波五套的阿國(guó)電影？

　　學(xué)生用寧波話齊答：“來(lái)發(fā)講啥西！”

　　對(duì)，大家真是太熟悉不過(guò)了，以寧波方言來(lái)演繹各國(guó)的經(jīng)典故事，聽(tīng)起來(lái)，親切夠味兒，一個(gè)詞：過(guò)癮！初次見(jiàn)面，大家可能不知道，老師我也有個(gè)絕活兒：能表演口技。不相信？（隨口吹了聲?shū)B(niǎo)叫）（眾生笑）老師我還可以流利地說(shuō)出幾句外地方言，你們有興趣聽(tīng)哪個(gè)地方的方言？

　　“上海話——”學(xué)生異口同聲。

　　老師模擬上海方言。

　　接著應(yīng)生之邀模擬廣東話（1、2、3、4）和四川話。

　　學(xué)生興趣高漲之時(shí)，老師話鋒一轉(zhuǎn)，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容：“老師剛才的所謂表演只不過(guò)是雕蟲(chóng)小技，真正的行家里手、真正的俗世奇人，請(qǐng)同學(xué)們看──他在課文里�！�

　　板書(shū)：刷子李

　　點(diǎn)評(píng)：老師富有感染力的方言表演大有單口相聲之妙，大大激起了學(xué)生的興趣，課堂氣氛異常熱烈活躍，借班上課的老師為營(yíng)造和諧的師生關(guān)系走好了關(guān)鍵的一步。

　　二、感知閱讀

　　請(qǐng)同學(xué)以自己喜歡的方式快速朗讀課文，感知課文內(nèi)容。閱讀完畢后，合上書(shū)本，完成填空題目：

　　（）碼頭有個(gè)手藝高超的（），人稱（）。一年的一天，他收了個(gè)徒弟名叫（），徒弟（）次跟師傅出去干活，便由對(duì)師傅（）變成佩服得發(fā)怔發(fā)傻。

　　〖點(diǎn)評(píng)：教師以獨(dú)出心裁的填空方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體感知情況，既避免了對(duì)課文零打碎敲的肢解，又理清了文章的脈絡(luò)。同時(shí)又引出了本文的核心人物——奇人刷子李，可謂一箭三雕。學(xué)生對(duì)該填空題表現(xiàn)出濃厚的興趣。因?yàn)樗麄兊挠洃浟�，文章的情�?jié)性較強(qiáng)。認(rèn)真讀一遍課文，即可順利過(guò)“關(guān)”。成就感更增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下一步理解故事、分析人物做了有力的鋪墊�！�

　　三、理解性閱讀

　　1、請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字概括對(duì)刷子李的總體印象，并說(shuō)明理由：

　　學(xué)生列舉“奇”“絕”“妙”“神”等詞語(yǔ)，并說(shuō)明了理由。

　　篩選認(rèn)為“奇”最佳，理由簡(jiǎn)單又明了：標(biāo)題就是“俗世奇人”。

　　2、“奇”表現(xiàn)在哪里呢？

　　生一：刷子李刷墻時(shí)衣著很奇特：一襲黑衣。一般來(lái)說(shuō)，做粉刷時(shí)，白色的泥漿容易濺到衣服上。而刷子李的黑衣上從來(lái)不沾哪怕是芝麻大的一個(gè)白點(diǎn)，這又足見(jiàn)他的刷墻技術(shù)高超，簡(jiǎn)直到了神奇的程度。

　　師：評(píng)得好！這位同學(xué)認(rèn)為刷子李的“奇”表現(xiàn)在兩個(gè)方面：規(guī)矩和技術(shù)。其他同學(xué)還有不同的看法嗎？

　　生二：我想補(bǔ)充以下刷子李的規(guī)矩“奇”，他一天只刷一間屋，每刷一面墻休息一下，喝茶、抽煙。

　　生三：干活時(shí)黑衣上出現(xiàn)了白點(diǎn)就不收工錢(qián)。

　　師：刷子李這位民間手藝人身上所體現(xiàn)的超脫之處讓我們心底暗暗稱“奇”，事因難能，所以可貴。刷子李行為、個(gè)性中的可圈可點(diǎn)之處在文章中還有所體現(xiàn)，哪位同學(xué)再來(lái)補(bǔ)充一下？

　　生四：刷子李心思縝密，徒弟曹小三頭一次跟他出門(mén)干活，老是關(guān)心師傅黑衣黑褲上有沒(méi)有白點(diǎn)。當(dāng)曹小三看到“破綻”，不敢說(shuō)又忍不住偷看時(shí)，刷子李對(duì)他的心思了然于心，一語(yǔ)道破又語(yǔ)重心長(zhǎng)地告誡小三：“你以為人家的名氣全是虛的？那你在騙自己。好好學(xué)本事吧！”

　　師：是哦，做師傅的，能洞察徒弟的心思，奇�。ㄉ斐龃竽粗福�

　　生五：課文的第五自然段描寫(xiě)刷子李刷墻的動(dòng)作。這蘸漿的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去。好賽伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面“啪”的清脆一響，極是好聽(tīng)。我覺(jué)得這刷子李簡(jiǎn)直不像是在刷墻！

　　師：那像干什么呢？

　　生五：恩──（撓頭，笑）像畫(huà)畫(huà)兒！也像跳舞�。▽W(xué)生笑）

　　師：是啊，一個(gè)普通的民間手藝人，不是把刷墻當(dāng)作自己謀生的手段，糊口的行當(dāng)而敷衍了事，得過(guò)且過(guò)，而是視為藝術(shù)沉浸其中陶醉其中。這是何等的境界！梁?jiǎn)⒊f(shuō)，無(wú)論做什么樣的一件事，只要強(qiáng)烈要求完美，努力做到最好，便是天地間第一等人！根據(jù)同學(xué)們的分析，刷子李這位奇人的“奇”有以下表現(xiàn)。

　　（PPT展示）

　　行為奇

　　奇規(guī)矩奇

　　個(gè)性奇

　　師：關(guān)于刷子李的行為奇、規(guī)矩奇，大家已經(jīng)找出了很多的依據(jù)，哪位同學(xué)還能補(bǔ)充一下體現(xiàn)刷子李個(gè)性奇的語(yǔ)句語(yǔ)段（學(xué)生思考，片刻后，有人舉手）。

　　生六：我認(rèn)為第四自然段有一處細(xì)節(jié)能夠體現(xiàn)刷子李的“個(gè)性奇”。刷子李到英租界鎮(zhèn)南道給李善人新造的洋房刷漿，“派頭十足”�！罢账囊�(guī)矩一天只刷一間屋子”，這可以看出刷子李的傲骨。

　　師：能具體說(shuō)說(shuō)嗎？怎么給李善人刷墻壁就有傲骨了呢？

　　生六：你看，你看，這李善人是英租界的啊，是個(gè)大官�。�

　　師（微笑頷首）：這位同學(xué)對(duì)語(yǔ)言極有悟性！好一個(gè)“傲骨“之說(shuō)！這是一種沒(méi)有奴顏沒(méi)有婢膝的錚錚鐵骨！這是一份不卑不亢不趨炎附勢(shì)的超然灑脫！中國(guó)歷史上有很多這樣有骨氣的人，他們的一腔正氣令人擊節(jié)贊嘆。這不，有人為了表現(xiàn)自己對(duì)刷子李的敬仰，就寫(xiě)下了一副對(duì)聯(lián)送給他，可惜，由于年代久遠(yuǎn)，只剩下了上聯(lián)（PPT出示上聯(lián)）：談生意，滿腔正氣顯派頭

　　師：同學(xué)們能對(duì)出下聯(lián)嗎？

　�。▽W(xué)生極有興趣、思考、動(dòng)筆，有多人舉手）

　　生七：做粉刷，全身技術(shù)顯本領(lǐng)

　　生八：帶徒弟，數(shù)條規(guī)矩見(jiàn)品行

　　生九：刷墻壁，一手絕活露本事

　　……

　　〖點(diǎn)評(píng)：此教學(xué)環(huán)節(jié)是本課教學(xué)中最出彩的部分。教師引導(dǎo)學(xué)生立足文本分析人物的“奇”，意在培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境與生活環(huán)境建構(gòu)人物形象的閱讀習(xí)慣。同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，尤其是分析刷子李的個(gè)性奇這一環(huán)節(jié)，學(xué)生跟老師的思想碰撞后，新思維作用于文本，從刷子李不因服務(wù)對(duì)象的不同而改變規(guī)矩和行為，來(lái)判斷其為人其個(gè)性。一個(gè)“英租界李善人”作為切入口，可謂微言大義，一字褒貶。學(xué)生能夠領(lǐng)略漢語(yǔ)言文字的魅力，還體現(xiàn)在對(duì)聯(lián)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)聯(lián)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹，對(duì)對(duì)子是中國(guó)古代私塾學(xué)生的必修課，學(xué)習(xí)語(yǔ)言從對(duì)課開(kāi)始有一定的道理。本課教師顯然不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)對(duì)子，而是通過(guò)此種饒有趣味的方式讓學(xué)生歸納概括刷子李性格、人品、技藝等方面的特點(diǎn)。此教學(xué)環(huán)節(jié)，既以對(duì)聯(lián)熏陶感染了學(xué)生，又能以此為契機(jī)，理解文本，品位語(yǔ)言，分析人物，課堂有所生成�！�

　　四、賞析性閱讀

　　1、刷子李的言行舉止、規(guī)矩個(gè)性給你怎樣的啟發(fā)？

　　2、本課塑造人物形象的方法有哪些值得借鑒之處？

　�。▋深}任選一題，分組討論，推選代表發(fā)言。）

　　學(xué)生討論、分析。

　　組一代表：我們組討論的是第一個(gè)題目。我們認(rèn)為，一個(gè)人要有真才實(shí)學(xué)，要有一技之長(zhǎng)，才能在社會(huì)上找到自己的立足之地。另外，還要有足夠的自信，一個(gè)連自己都不相信的人，怎么能取得別人的信任呢，就象刷子李，他的一身黑衣不是自信的最好表現(xiàn)嗎，這也是最好的廣告�。。▽W(xué)生笑）另外，還有，就是──（左顧右盼尋找救兵。有位同學(xué)小聲打招呼，老師示意她站起來(lái)回答。）

　　組一女生：就是我們無(wú)論做什么，都應(yīng)該心無(wú)旁騖，努力做到最好。做人也是這樣，我們要做個(gè)有骨氣的.人，做個(gè)最好的人。（學(xué)生笑）

　　師：是啊，刷子李不僅墻刷得好，做人也有自己的原則，很有人格魅力。第二組的同學(xué)哪位來(lái)反饋一下討論結(jié)果？

　　組二代表：我們組討論的是第二個(gè)題目。我們認(rèn)為本文的語(yǔ)言很有特色，好像是有點(diǎn)方言的味道。還有就是人物的動(dòng)作描寫(xiě)也很傳神，比如刷子李刷墻的動(dòng)作；再有就是文章有很多地方是寫(xiě)曹小三眼里看到的刷子李，這叫──（同組同學(xué)提醒：側(cè)面描寫(xiě)）對(duì)，側(cè)面描寫(xiě)，這比直接寫(xiě)刷子李怎樣怎樣好，更真實(shí)可信，更有藝術(shù)性。

　　師：同學(xué)們能結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)評(píng)價(jià)文章和人物，很好。是啊，《俗世奇人》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節(jié)、語(yǔ)言。刷子李給我們留下了深刻的印象，馮驥才先生寫(xiě)人的高超技藝更讓我們拍案叫絕；本色樸素而又幽默傳神的語(yǔ)言更是余音繞梁。（師范讀第一段中的“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒(méi)能耐的，吃素，發(fā)蔫兒，靠邊兒呆著”）（生為老師說(shuō)書(shū)式的朗讀打動(dòng)，鼓掌）

　　〖點(diǎn)評(píng)〗

　　選擇題體現(xiàn)了教師教學(xué)民主意識(shí)，兩個(gè)題目難度相當(dāng)，從不同角度賞析文章，第一題重在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品人物，領(lǐng)略人物的魅力，第二題則是寫(xiě)作方法的探討，本文的語(yǔ)言和塑造人物的方法確實(shí)很有特色，理應(yīng)關(guān)注。教學(xué)本文，老師選擇的方法是階梯式閱讀：感知閱讀，理解閱讀，賞析閱讀。這是最后的環(huán)節(jié)，也是閱讀的最高境界。有人說(shuō)，最淺層的閱讀只看到情節(jié)，稍有層次的讀到了語(yǔ)言的張力，最高境界的閱讀是通過(guò)語(yǔ)言文字的載體體察人物內(nèi)心深處的沖突。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠立足文本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，體察到刷子李帶給人的心靈的震撼，認(rèn)為只有擁有一技之長(zhǎng)方能立足社會(huì)，更難能可貴的是，學(xué)生感受到了刷子李人品的高尚，這是他們的內(nèi)心與作品人物碰撞的新生物，由此可見(jiàn)，閱讀可以成為再塑價(jià)值觀念的過(guò)程。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的粗略品位，對(duì)描寫(xiě)人物的方法的感知，則是寫(xiě)作技巧方面的滲透，也許是一鱗半爪，但學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)、自主借鑒，是內(nèi)心的自然的呼喚，不是外在的施壓，長(zhǎng)此以往，一定能提高表達(dá)交流的能力。語(yǔ)文素養(yǎng)，不就是這樣，如細(xì)雨一樣，散落于學(xué)生的手中，口中，心中嗎？

　　《俗世奇人》教學(xué)反思

　　經(jīng)過(guò)對(duì)這節(jié)課的認(rèn)真準(zhǔn)備，我對(duì)新課標(biāo)的理解加深了，了解了更多教學(xué)手段，鍛煉了自身素質(zhì)，自我感覺(jué)在課堂教學(xué)上有一大進(jìn)步。課后反思，總結(jié)如下：

　　有所進(jìn)步的地方：

　　1、對(duì)本科組的教學(xué)標(biāo)志有了更深的理解和體會(huì)。

　　2、教學(xué)靈活性增強(qiáng)了。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，為了講清楚文章的奇妙之處，我安排了人物之“奇”、語(yǔ)言之“奇”、情節(jié)之“奇”三個(gè)環(huán)節(jié)。但在實(shí)際授課講到語(yǔ)言之“奇”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)時(shí)間拖長(zhǎng)了，但學(xué)生仍沉浸在語(yǔ)言文字的魅力中，有意猶未盡的感覺(jué)。我就臨時(shí)決定砍掉后面的情節(jié)之“奇”這一環(huán)節(jié)，因?yàn)槲矣X(jué)得與其讓學(xué)生平平的學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)，倒不如認(rèn)真地鉆透一個(gè)方面的知識(shí)，這樣他們的收獲應(yīng)該更大。另外，一堂課上得好不好，應(yīng)該可以從學(xué)生的臉上看出來(lái)。如果學(xué)生面容愉快，那么這堂課應(yīng)該就是成功的，如果學(xué)生眉毛緊鎖，表情困惑，那么這堂課很大程度上就是失敗的。所以教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)課堂觀察，只有觀察仔細(xì)了，才可以從學(xué)生的表情上了解到自己上得好不好，從而作出自我反思、及時(shí)調(diào)整。

　　3、對(duì)“如何上自讀課”的問(wèn)題上有了一些自己的體會(huì)，因?yàn)樽宰x課不像講讀課，不需要老師去精講，老師在自讀課中的主要作用就是引導(dǎo)點(diǎn)撥。所以在同備課組的老師的幫助下，設(shè)計(jì)了一份學(xué)案，這份學(xué)案并不是機(jī)械地將課后習(xí)題擺上去，而是將教案處理成以學(xué)生為主的教學(xué)方案。使之作為溝通學(xué)與教的橋梁，將講讀課的思想及其方法延伸，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋立竿見(jiàn)影，起到“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽(tīng)、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。

　　有待改進(jìn)的地方：

　　1、上課過(guò)程中，老師的強(qiáng)勢(shì)地位過(guò)于突出，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠。因?yàn)樵谡n堂上，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，這樣的上課更有效。而這節(jié)課在讓學(xué)生反思質(zhì)疑這一塊上則較薄弱。

　　2、在對(duì)學(xué)生閱讀方法的傳授上顯得不足。“授之以魚(yú)，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無(wú)窮�！笨梢�(jiàn)，方法的傳授的確比知識(shí)的傳授更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。雖然在本節(jié)課上也教學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法來(lái)快速獲取信息，但總覺(jué)得沒(méi)落到實(shí)處。另外，本篇文章寫(xiě)人敘事的技巧及語(yǔ)言的運(yùn)用上都值得學(xué)生借鑒，但上課時(shí)我在這方面點(diǎn)撥得較少。

　　3、應(yīng)加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在語(yǔ)言講解上應(yīng)精練簡(jiǎn)潔、生動(dòng)活潑，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。同時(shí)作為語(yǔ)文老師，這樣也才能在語(yǔ)言表達(dá)上給學(xué)生作個(gè)很好的示范。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《俗世奇人》教案5

　　教材分析

　　《俗世奇人》向我們展示了天津底層市民和小生產(chǎn)者的生活，為我們塑造了有著獨(dú)特技藝和性格的民間奇人的形象，人物刻畫(huà)形神兼?zhèn)洹１疚囊c(diǎn)有二：一寫(xiě)“俗世”中的人，二寫(xiě)“奇人”，一“俗”一“奇”，便是小說(shuō)的要領(lǐng)。泥人張、楊七、楊巴均是一等一的高手，但又不是世外之人;他們有才能、有個(gè)性，喜怒哀樂(lè)樣樣俱全，但行事言語(yǔ)又高于常人，所以用“俗世奇人”稱之最為恰當(dāng)不過(guò)。本文的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，具有濃郁的地方風(fēng)味，極富表現(xiàn)力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.理解、積累課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。

　　2.理清故事情節(jié)，能夠抓住要點(diǎn)復(fù)述故事內(nèi)容。

　　能力目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)本文以小見(jiàn)大的寫(xiě)法及曲折有致安排情節(jié)結(jié)構(gòu)的方法。

　　2.理解幽默傳神、極富表現(xiàn)力、具有濃郁的地方特色的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)閱讀課文了解我國(guó)民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)學(xué)生重視、搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1.有感情地朗讀課文，感知人物形象。

　　2.體會(huì)作者幽默傳神、極富表現(xiàn)力、具有濃郁的地方特色的語(yǔ)言，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的感悟能力。

　　3.品味詞句，體會(huì)文章的語(yǔ)言風(fēng)格及練習(xí)人物速寫(xiě)，體現(xiàn)人物的“奇”“絕”。

　　突破方法：通過(guò)學(xué)生采用單口相聲、快板等形式對(duì)課文中感興趣的情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生自然地感受到本文富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，然后通過(guò)拜師學(xué)藝這一環(huán)節(jié)可使學(xué)生深入地感知人物形象。這樣學(xué)生在這種輕松愉悅的氛圍中，充滿興趣與激情地去表演。學(xué)生通過(guò)口頭敘述身邊的奇人奇事的練習(xí)學(xué)會(huì)寫(xiě)人物速寫(xiě)。

　　教學(xué)方法

　　1.朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，讀出聲調(diào)、語(yǔ)氣，讀出情趣，要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂。

　　2.討論點(diǎn)撥法。本文文字淺顯，情節(jié)簡(jiǎn)單，閱讀障礙不大，教學(xué)中可采用學(xué)生自主活動(dòng)、小組合作探究的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　3.品讀法。集中鑒賞本文獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，揣摩語(yǔ)句的豐富意蘊(yùn)，可小組交流，口頭評(píng)析，也可寫(xiě)短評(píng)。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情景導(dǎo)入——引“奇人”

　　設(shè)計(jì)(—)山東電視臺(tái)有一個(gè)節(jié)目叫“奇人絕技榜中榜”，你在看電視的時(shí)候，一定有令你難忘的具有特殊本領(lǐng)的人，請(qǐng)你舉一個(gè)例子。

　　如：騎車走鋼絲，徒手撕鐵盆，鼻子拉汽車等。

　　今天就讓我們來(lái)看看天津衛(wèi)這個(gè)地方有什么奇人絕技。

　　設(shè)計(jì)(二)中國(guó)歷代的史書(shū)，大多只給帝王將相、偉人名人立傳，其實(shí)生活在我們市并里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，今天就讓我們認(rèn)識(shí)兩位俗世奇人。

　　二、朗讀課文——說(shuō)奇人

　　1.朗讀課文，初步感受奇人。

　　學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，教師也可播放錄音讓學(xué)生仿讀，標(biāo)出難以認(rèn)讀的字詞。

　　要求：讀出聲調(diào)、語(yǔ)氣，要讀得活靈活現(xiàn)，聲情并茂，讀出單口相聲的味道來(lái)。老師可先范讀幾段，學(xué)生再讀。

　　交流明確：

　　字詞積累。

　　(1)讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。

　　(2)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

　　八面玲瓏：原指窗戶寬敞明亮，后用來(lái)形容人處世圓滑，誰(shuí)也不得罪。

　　逢場(chǎng)作戲：碰到機(jī)會(huì)應(yīng)酬一下，湊湊熱鬧，并不認(rèn)真對(duì)待。

　　看風(fēng)使舵：比喻看情勢(shì)或別人眼色行事(含貶義)。也說(shuō)見(jiàn)風(fēng)使舵。

　　左右逢源：比喻事情隨便怎么辦都很順利。也比喻辦事圓滑。

　　2.再讀課文，說(shuō)奇人。

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，就你喜歡的情節(jié)用快板的形式、單口相聲的形式，或者是說(shuō)書(shū)的形式說(shuō)出來(lái)。其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

　　注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、神態(tài)、動(dòng)作，突出人物性格，做到聲情并茂。

　　三、合作探究——學(xué)奇藝

　　1.語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì)：拜師學(xué)藝。

　　多媒體展示：通過(guò)聽(tīng)以上幾位同學(xué)聲情并茂地話說(shuō)奇人，相信你對(duì)他們也產(chǎn)生了興趣，如果文中的奇人現(xiàn)在要招徒弟，你最想跟哪一位奇人學(xué)藝?并說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　2.學(xué)生先在小組內(nèi)交流，然后全班交流。

　　3.交流反饋。學(xué)生自由表達(dá)自己的見(jiàn)解，教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)奇人之“奇”，并深入感知人物形象。

　　學(xué)生的回答可能有以下幾個(gè)方面：

　　我拜“泥人張”為師，因?yàn)槲蚁雽W(xué)他的一手絕活——捏泥人。他能從鞋底摳出一塊泥巴不聲不響地就捏出了海張五。

　　我拜“泥人張”為師不但因?yàn)樗懈叱募妓�、無(wú)人能比，而且他行事沉穩(wěn)，鎮(zhèn)定自若，后發(fā)制人。他是一位個(gè)性內(nèi)斂、應(yīng)對(duì)從容的令我佩服的奇人。

　　我拜楊七為師，因?yàn)樗薪^活，能制出與眾不同的茶湯。要不是他制的茶湯名聲遠(yuǎn)播，中堂大人也不會(huì)來(lái)這里喝茶。

　　師：泥人張就撮了一個(gè)海張五，你為什么就認(rèn)為他技藝高超無(wú)人能比呢?

　　討論明確：這是文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。

　　我拜“好嘴楊巴”為師，因?yàn)樗斆鳈C(jī)智、人情練達(dá)、機(jī)敏過(guò)人，被中唐大人誤解后，巧妙辯解，既讓對(duì)方明白其誤把芝麻當(dāng)臟土了，又給對(duì)方留足了面子，從而化險(xiǎn)為夷，又獲獎(jiǎng)巨銀。他是一個(gè)機(jī)警聰明、巧于辭令的奇人，只有這樣的人才能更好地適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會(huì)。

　　(教師可在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生質(zhì)疑引出：如何評(píng)價(jià)好嘴楊巴的圓滑、見(jiàn)風(fēng)使舵、八面玲瓏等性格?

　　目的在于引導(dǎo)學(xué)生明確作者對(duì)楊巴的圓滑、精于人情世故大加褒揚(yáng)，并不是出于純粹的道德判斷。舊社會(huì)民間藝人處于社會(huì)的底層，在謀生過(guò)程中經(jīng)常受到來(lái)自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。這種生存環(huán)境，也促成了小人物特殊的生存策略。楊巴的圓滑、見(jiàn)風(fēng)使舵、八面玲瓏等性格與其說(shuō)是性格上的弱點(diǎn)，不如說(shuō)是應(yīng)對(duì)生存環(huán)境的特殊策略。)師：文中說(shuō)楊巴是“好嘴”，其實(shí)作者就讓他說(shuō)了一句話，那么楊巴的“好嘴”好在何處?

　　討論明確：從說(shuō)話的難度看中堂勃然大怒：“打落”“亂飛”潑了一地”，眾官員都“嚇懵了”，可見(jiàn)形勢(shì)緊急，千鈞一發(fā)，需要“敢說(shuō)”;再者，左右為難：說(shuō)是芝麻，等于“罵中堂大人”，不說(shuō)是芝麻，“等于承認(rèn)給中堂大人吃臟東西”，自己要吃大虧，甚至掉腦袋，需要“巧說(shuō)”;第三，時(shí)間緊迫，必須趕在中堂大人說(shuō)話之前說(shuō)，需要“快說(shuō)”。

　　從說(shuō)話本身看，“不知道”“不愛(ài)吃”既沒(méi)說(shuō)是芝麻，也沒(méi)說(shuō)不是芝麻，既明確告訴李中堂這是壓碎的芝麻粒，不是臟東西，又給中堂大人留足了面子。

　　從說(shuō)話的效果看，它不但使所有人轉(zhuǎn)危為安，而且使李中堂對(duì)楊巴“心生喜歡“賞銀一百兩”，從而使楊巴“威名大震”。

　　這也是文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。

　　4.教師小結(jié)：“泥人張”能在這么短的時(shí)間內(nèi)捏出“比海張五還像海張五”的泥人，一言不發(fā)而以奇招制敵實(shí)在令人佩服;楊巴危難之際顯身手，話雖不多，但敏捷、巧妙、適時(shí)，也是高手!值得拜師。本文中的兩位奇人，作者采用以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，均只選一件小事來(lái)寫(xiě)，情節(jié)簡(jiǎn)單，但又極富戲劇性，情節(jié)一波三折、曲折有致，這也正是作者謀篇布局之奇，同學(xué)們?cè)趯?xiě)作中可以借鑒。

　　四、品評(píng)賞析——品奇語(yǔ)多媒體展示

　　《俗世奇人》所塑造的奇人形象生動(dòng)，使我們?nèi)缏勂渎�，如�?jiàn)其人，給我們留下了深刻印象，這得益于作者那富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。有人說(shuō)馮驥才的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，酷似單口相聲;也有人說(shuō)他的語(yǔ)言傳神生動(dòng)、富有表現(xiàn)力;還有人說(shuō)他的語(yǔ)言富有濃郁的地方特色;“津味”十足，還有人說(shuō)他用詞準(zhǔn)確凝練。請(qǐng)你再次閱讀課文，從文中找出一二例揣摩評(píng)析。

　　學(xué)生思考并交流。

　　活動(dòng)成果展示：

　　幽默風(fēng)趣，單口相聲風(fēng)味。如“有第一，沒(méi)第二。第三差著十萬(wàn)八千里“熬小魚(yú)刺多，容易卡嗓子;炸麻花梆硬，弄不好硌牙”“手藝再高，東西再好，拿到生意場(chǎng)上必得靠人吹。三分吹，七分說(shuō)，死人說(shuō)活了，破貨變好貨，買(mǎi)賣A的功夫大半在嘴上”。

　　傳神生動(dòng)、富有表現(xiàn)力。如“今兒，兩人自打到這世上來(lái)，頭次里外全新，青褲青褂，白巾白襪，一雙手拿堿面洗得賽脫層皮那樣干凈”�？梢�(jiàn)他倆對(duì)中堂大人的到來(lái)不是一般地重視F再如“李中堂正要嘗嘗這津門(mén)名品，手指尖將碰碗邊，目光一落碗中，眉頭忽地一皺，面上頓起陰云，猛然甩手.啪，地將一碗茶湯打落在地，碎瓷亂飛，茶湯潑了一地，還冒著熱氣兒”。

　　著實(shí)形象地寫(xiě)出了中堂大人當(dāng)時(shí)的氣憤，形勢(shì)之危機(jī)，渲染了氣氛，也為下文楊巴要扭轉(zhuǎn)局面作鋪墊。

　　“津味一十足。如“只見(jiàn)人家泥人張聽(tīng)賽沒(méi)聽(tīng)…‘就賽把海張五的腦袋割下來(lái)放在桌上一般”“茶湯不愛(ài)吃，反倒獎(jiǎng)巨銀，為嘛?傻啦”“必須趕緊想輒一個(gè)泥團(tuán)兒砍過(guò)去”等富有濃郁的天津味。

　　用詞準(zhǔn)確凝練。如“他把這泥團(tuán)往桌上‘叭’地一戳”，一個(gè)“叭”字可以看出泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。再如“海張五那邊還在不停地找樂(lè)子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來(lái)了”中兩個(gè)“找”字用得實(shí)在是妙。這本是海張五在“找樂(lè)子”，找“泥人張”的樂(lè)子，而“泥人張”便把他找樂(lè)時(shí)的丑態(tài)捏成了泥人，一個(gè)“找”字看出“泥人張”以其人之道還治其人之身的機(jī)智，還看出海張五自作自受的可笑。如換成其他的詞語(yǔ)就看不出他的“被迫還擊”和“機(jī)智應(yīng)對(duì)”了。

　　五、自由探討

　　學(xué)生再讀課文，自由質(zhì)疑，可向同學(xué)、老師提問(wèn)。

　　學(xué)生可能問(wèn)到的問(wèn)題有：

　　現(xiàn)在天津還有“泥人張”那樣的高人嗎?還有那樣的茶湯嗎?他們的技藝是否流傳下來(lái)了?

　　教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者來(lái)探討。作者馮驥才，近年來(lái)全身心投入對(duì)中國(guó)民族民間文化的保護(hù)，發(fā)起“中國(guó)民間文化遺產(chǎn)搶救工程”，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)程中瀕臨滅絕的中國(guó)民間文化遺產(chǎn)進(jìn)行普查和保護(hù)，引起了全社會(huì)的關(guān)注，被譽(yù)為“中國(guó)民間文化的守望者”。

　　通過(guò)探討使大家認(rèn)識(shí)到我國(guó)民間有著豐富的民族文化遺產(chǎn)，它們是中華民族智慧的結(jié)晶，有著巨大的文化價(jià)值，這些遺產(chǎn)如今正受到巨大的沖擊，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)我們的民間文化遺產(chǎn)。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)——聯(lián)系生活，寫(xiě)“奇人”

　　1.繼續(xù)閱讀《俗世奇人》中的其他篇目。

　　2.學(xué)習(xí)《俗世奇人》的寫(xiě)法及語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)身邊的奇人奇事，以“身邊奇人之……”為題，寫(xiě)一篇短文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　該課的教學(xué)設(shè)計(jì)最突出的亮點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

　　一、通過(guò)自選方式復(fù)述課文

　　這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生興趣，同時(shí)使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一個(gè)大致的r解，同時(shí)，又能初步感受作者幽默、富有表現(xiàn)力及富有地方風(fēng)味的語(yǔ)言。并為下一環(huán)節(jié)的“拜師學(xué)藝”作好鋪墊。

　　二、結(jié)合教材設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中深入地感知人物形象，并體會(huì)作者選取典型事例、以小見(jiàn)大刻畫(huà)人物的方法，以及極富戲劇性、一波蘭折的情節(jié)。學(xué)習(xí)作者獨(dú)具匠心安排文章結(jié)構(gòu)的方法。

　　三、通過(guò)學(xué)生之間的相互質(zhì)疑.自然引出“關(guān)注民俗”這一話題，引起學(xué)生重視、搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。并深入了解作者為保護(hù)民俗、搶救民間文化遺產(chǎn)所作出的貢獻(xiàn)。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《俗世奇人》教案6

　　教學(xué)目的：

　　1．讓學(xué)生對(duì)民族文化能有所了解，并能在思想上引起重視。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文化背景領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　3．采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　一、學(xué)習(xí)《泥人張》

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由朗讀課文，整體把握課文。思考下列問(wèn)題：

　　1.課文主要寫(xiě)了那倆個(gè)人物？

　　2.面對(duì)“海張五”的侮辱，“泥人張”漠不作聲，他會(huì)怎么樣呢？一般人會(huì)怎樣呢？

　　（二）分析課文：

　　1：情節(jié)里出現(xiàn)的兩個(gè)主要人物是海張五和泥人張，它們分別是什么樣的人物呢，從文中找出介紹他們的語(yǔ)句。（學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，并進(jìn)行概括）

　�。ò鍟�(shū)：海張五賺下金山----有錢(qián)

　　將軍義子----有勢(shì)）有錢(qián)有勢(shì)就導(dǎo)致了他的猖狂蠻橫，為后來(lái)他的挑釁打下了基礎(chǔ)，埋下了伏筆。（板書(shū)：猖狂蠻橫）

　　（板書(shū)：泥人張單手捏泥人----技藝高妙

　　賤賣海張五----沉穩(wěn)干練）

　　2、面對(duì)海張五的羞辱，泥人張鎮(zhèn)定自若，胸有成竹，后發(fā)制人。你不是說(shuō)賤賣都沒(méi)人要嗎？那我就把你的泥像賤賣給你看看。由此可見(jiàn)，他不但技藝高妙，而且沉穩(wěn)干練。用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括就是：藝高膽大。（板書(shū)：藝高膽大）

　　3、作者卻用獨(dú)特幽默的語(yǔ)言，妙趣橫生的敘述了海張五的猖狂蠻橫、自取其辱和泥人張的一言不發(fā)卻出奇制勝，使兩個(gè)人物形象活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在讀者面前，人物可謂豐滿奇絕。

　　由此我們可以得出這樣的結(jié)論，一個(gè)人無(wú)論從事什么樣的職業(yè)，只要他有真本事，有真功夫，就能活的有尊嚴(yán)，獲得別人的尊敬。

　　二、教學(xué)《好嘴楊巴》

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：每個(gè)人都有一張嘴，而嘴在日常生活中的用途有哪些？（吃飯、說(shuō)話）如果一個(gè)人他伶牙俐齒，我們可以說(shuō)他有一張______嘴？（用一個(gè)字回答）那么我們今天的課文中馮驥才先生就給我們介紹了一個(gè)“好嘴”——楊巴。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)大家從文中找出四個(gè)能夠概括楊巴性格特點(diǎn)的成語(yǔ)。

　　——逢場(chǎng)作戲、八面玲瓏、看風(fēng)使舵、左右逢源

　�、龠@些詞語(yǔ)含有怎樣的感情色彩？——貶義

　�、诳墒�，作家馮驥才卻把這四個(gè)成語(yǔ)一股腦兒全用到楊巴一個(gè)人身上，卻絲毫不含貶義，大加贊美一張嘴。究竟是什么原因呢？今天，我們就在作家馮驥才的指引下，去一趟天津衛(wèi)，欣賞一出好戲，《好嘴楊巴》！

　�。ǘ┱w感知

　　1、請(qǐng)大家來(lái)簡(jiǎn)述一下課文的主要內(nèi)容。

　　兄弟生意火——中堂發(fā)怒——巧答中堂——名聲遠(yuǎn)揚(yáng)

　�。�1）兄弟的生意為什么紅火呢？

　�、贄钇叩暮檬炙�；茶湯的精細(xì)制作過(guò)程

　　②楊巴的嘴好。

　　（2）那楊家茶湯是如何發(fā)跡的呢？正是因?yàn)樗麄儌z的默契配合，使得茶湯的生意異常紅火，因此被眾官員推薦為招待李鴻章的上品。

　　（3）府道縣臺(tái)們是如何準(zhǔn)備接待李鴻章的工作的？可以看出他們?cè)鯓拥淖炷槪?/p>

　　可見(jiàn)眾官員對(duì)這樣的決定信心滿滿。那么事情的結(jié)果是否正如眾人所料嗎？我們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的高潮部分“中堂大怒，楊巴巧答”