理想的風(fēng)箏教案

時間：2022-12-25 18:22:57 教案我要投稿

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理想的風(fēng)箏教案錦集七篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的理想的風(fēng)箏教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

理想的風(fēng)箏教案錦集七篇

理想的風(fēng)箏教案篇1

　　一、詞串復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課，整體感知。

　　1、教師談話導(dǎo)入，課件出示詞串。

　　讀下面每組詞語，聯(lián)系課文想一想每組詞語使你想到文中劉老師的哪件事?

　　女媧造人捏泥人甩泥巴丟了腿

　　旋轉(zhuǎn)跳躍撐離急速一轉(zhuǎn)

　　手持線拐翩翩起舞扶搖直上翱翔盤旋

　　撒脫蹦跳氣喘吁吁得意滿足

　　2、指名讀詞語，概括每組詞語所描述的事件及全文主要內(nèi)容。

　　3、師：對了，課文就是從具體的三件事來寫劉老師的。作為一篇回憶性文章，作者在回憶劉老師時有這樣一段心靈獨白：

　　伴樂課件出示作家圖片及作家心靈獨白：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。

　　教師深情朗讀，學(xué)生傾聽中進(jìn)入文本情境。

　　4、師引入：這理想的風(fēng)箏指的是什么呢?劉老師僅僅放飛的是風(fēng)箏嗎?他還放飛了什么 ?讓我們深入課文中去尋找答案，咱們先來學(xué)習(xí)劉老師放風(fēng)箏的內(nèi)容(第8、第9自然段)，去感受劉老師放風(fēng)箏的快樂。

　　二、學(xué)習(xí)第8、9小節(jié)，感受生命的強(qiáng)壯和力量

　　1、師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文第8、9自然段，找出讓你感動的詞句，說說你從中讀到了一個怎樣的劉老師?

　　2、學(xué)生圈畫出相應(yīng)的詞語或句子。

　　3、指名學(xué)生交流所讀的句子，隨機(jī)引導(dǎo)品味重點語句

　　句子1：他的腿自然不便于奔跑，但他決不肯失去親手把風(fēng)箏放上藍(lán)天的快樂。

　　師：剛才有同學(xué)說從這句話中感受到劉老師的不肯放棄。哪個詞最能給你們這種感受?

　　師：你從“決不肯”感受到什么?

　　師：請你帶著快樂讀一讀這句話，好嗎? (指名朗讀。)

　　句子2：他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤旋。

　　1)師：你們注意到?jīng)]有，劉老師快樂地仰望著白云，久久地注視著風(fēng)箏，此時的他沒說一句話，但他一定在想著什么。他心里可能在想什么?

　　生想象回答。

　　師：也就是說，劉老師把他的理想與愿望寄托到這風(fēng)箏中去了。

　　2)、師：想著想著，劉老師的臉上怎么樣?(體味“漾”字的用法妙)

　　師：我們平時用哪些動詞刻畫笑容?

　　師：作者為什么用 “漾”字，你體悟到什么?

　　生：我讀到一個童心未泯的劉老師。(無憂無慮、人老心不老、心中充滿陽光、快樂的劉老師、熱愛生活的劉老師)

　　句子3：有一次，他故意撒脫手，……一蹦一跳地飛跑。、

　　1)師：剛才我聽你們讀這句話時很投入，這句話震撼著大家，能說說為什么嗎?

　　師：讀這句話你們最想強(qiáng)調(diào)哪兩個詞?

　　師：你能把你的感動讀出來嗎?

　　2)指導(dǎo)個別讀、齊讀

　　句子4：他笑著，叫著，……喊著：“你們不要管，我自己來!”

　　1)、動畫課件展示劉老師追風(fēng)箏情景。

　　師：從他追逐中的笑容，你看到了什么?

　　師：你從劉老師的叫聲中聽出了什么?

　　師：是啊，他像孩子一樣天真，一個老頑童形象，笑出了他的樂觀，叫出了他心中的快樂，天真，叫出了挑戰(zhàn)困難的決心。

　　2)請喊出他的心聲來。

　　生：“你們不要管，我自己來!”

　　師：喊出他的忘我與自信來。(指名讀)能喊得更自信點嗎?

　　指導(dǎo)男女生讀、齊讀，贊賞評價。

　　3)(品味劉老師的動作，指導(dǎo)讀書)師：這句話中哪個詞最使你們震憾?

　　生： “蹦跳著” ，我從這個詞看到了劉老師超乎尋常的毅力。

　　生：劉老師蹦跳著，他卻全然不顧自己，他完全沉浸在放風(fēng)箏的快樂中了。

　　師(指導(dǎo)再讀)：讀出你的震撼，讀出劉老師的執(zhí)著來! (指名讀，齊讀)

　　4)(品評追逐結(jié)果)師：這樣蹦跳著的結(jié)果怎樣?

　　引讀“終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣�！�

　　師：他臉上流淌的是得意和滿足，得意是因為什么?

　　生：劉老師覺得我終于戰(zhàn)勝了困難，證明了自己的力量。

　　生：那是追風(fēng)箏勝利后的喜悅!

　　4、小結(jié)：劉老師坦然地面對人們的目光，執(zhí)著地追逐著，不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，享受著生活的快樂，他用強(qiáng)大的生命的力量，證明他的自信自強(qiáng)

　　三、品讀第4、5節(jié)，感受幽默、敬業(yè)

　　1、過渡：生活中自信堅強(qiáng)的劉老師讓我們感動，讓我們難忘，作者難以忘懷的還有哪兩件事?

　　生：談腿疾、寫板書

　　師：我們采用自主學(xué)習(xí)合作交流的方式來學(xué)習(xí)這兩個自然段。

　　課件出示合作學(xué)習(xí)要求。

　　2、學(xué)生按要求自學(xué)、小組討論交流，教師巡視指點。

　　3、指名學(xué)生讀令自己感動的句子，匯報讀到一個怎樣的劉老師。

　　4、引導(dǎo)品味朗讀第4自然段句子：

　　1)從談腿殘疾感受幽默堅強(qiáng)：

　　師：劉老師是怎樣談他的腿疾問題的?

　　師：你們覺得故事怎么樣?

　　師：其實，劉老師丟腿肯定不是故事中所說的那樣的，由此可見他是一個怎樣的劉老師?

　　師：痛苦是他一個人扛著，卻把悲傷化作趣事，而且你們發(fā)現(xiàn)沒有，劉老師是怎樣講這個故事的?注意他的神態(tài)。

　　2)指導(dǎo)讀書：你從這個“笑”看到劉老師的什么?

　　生：樂觀幽默

　　師：老師的笑，劉老師的幽默也感染了同學(xué)們，同學(xué)們有什么反應(yīng)?

　　句子5：教室里騰起一片笑聲�！瓌⒗蠋煹淖鹁�。

　　師：笑聲是可以理解的，因為什么?又為什么泛起酸澀?為什么更增加尊敬?

　　課件出示填空補充題，學(xué)生填空。

　　教室里騰起一片笑聲，是因為______;泛起酸澀，是因為______;更增加對劉老師尊敬，是因為______。

　　學(xué)生練習(xí)，練后講評師：劉老師以他堅強(qiáng)樂觀的人格魅力折服了每個學(xué)生，30年過去了，劉老師的這個故事仍在作者耳畔回響，作者會永遠(yuǎn)不會忘記劉老師那燦爛的笑容

　　5、品悟劉老師寫板書的艱辛。

　　1)過渡：劉老師上課時的哪些動作撥動了你的心弦?

　　2)指名學(xué)生交流令自己感動的動作：

　　句子6：他只靠著健壯的右腿……再轉(zhuǎn)向講臺。

　　師：看到這段文字，如果我要轉(zhuǎn)身寫板書，那是件容易的事，可劉老師呢?容易嗎?找到關(guān)鍵詞，你感受到什么?

　　(生找出關(guān)鍵詞，課件紅色字體顯示)

　　生：劉老師板書艱難、板書很累，劉老師很堅強(qiáng)、劉老師的敬業(yè)

　　師：誰能用動作演示一下?

　　(同學(xué)讀文，指名學(xué)生動作演示理解，教師采訪劉老師扮演者。)

　　師：劉老師板書是這樣不容易，甚至很吃力，但他卻竭盡全力，因為什么?

　　師：劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)僅僅是靠那根圓木拐杖嗎?還靠什么?

　　6、師小結(jié)：30年過去了，劉老師上課時的笑容以及寫板書的情景一直浮現(xiàn)在作者眼前，他用圓木棍撐地、跳躍旋轉(zhuǎn)，成了同學(xué)們心中最美的舞蹈。

　　四、品味心聲，深化風(fēng)箏

　　1、過渡：可是這一切都成了美好的回憶，因為作者近30年沒有見到劉老師了

　　請快速瀏覽第10、11自然段，說說你感受到什么?

　　2、生帶問題自讀后談感受，指導(dǎo)體會作者對劉老師的贊美與思念。

　　3、品味“風(fēng)箏”：

　　師：讀到這里，這“理想的風(fēng)箏”究竟指什么呢?在作者的眼里，劉老師放飛的僅僅就是一只只風(fēng)箏嗎?他還放飛了什么?

　　生：劉老師希望自己的生命充實有意義。

　　生：他還放飛了放飛自己的理想。

　　生：他放飛了自己的快樂與信念。

　　……

　　師：是啊，一只只風(fēng)箏寄托了自己對事業(yè)對生活的無比熱愛與不懈追求。風(fēng)箏就是他樂觀堅強(qiáng)、自信自強(qiáng)的標(biāo)志。

　　4、拓展延伸，深化風(fēng)箏：

　　1)師：劉老師對生活的熱愛與追求，劉老師的堅強(qiáng)與樂觀，在作者的心中從小播下了理想的種子，時時影響著他。

　　2)教師介紹蘇叔陽如何堅強(qiáng)面對失敗和挫折的資料

　　3)課件出示蘇叔陽作家感慨，學(xué)生齊讀

　　作家感慨：熱愛生活，挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)人生;笑對坎坷，面對困難勇往直前;對生活要有樂觀態(tài)度與不懈追求;要做有理想的人，要有凌云壯志，要志向高遠(yuǎn)……

　　師：這正是劉老師一生的寫照、正是劉老師借理想的風(fēng)箏告訴我們的。

　　5、指導(dǎo)深情朗讀課文最后一個自然段

　　五、回顧開頭，升華情感。

　　1、師：30年的不見，30年的思念綿延，正因為這份濃濃的思念，所以每逢春天，每逢人們放風(fēng)箏時作者就會怎樣?(引讀)

　　生(齊讀)不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏。

　　2、師：學(xué)到這里，說說這節(jié)課你收獲了什么，你從劉老師身上學(xué)到了什么?你最想對他說什么?

　　師：人生不是一帆風(fēng)順的，當(dāng)疾病、災(zāi)難來臨時，以積極的心態(tài)去面對，也就是另外一種風(fēng)景，另外一種境界。

　　3、伴樂課件出示小詩(小詩是由課文中劉老師的幾件事改編而成)，學(xué)生誦讀。

　　4、師：我希望劉老師放飛的一只只理想的風(fēng)箏，飛入你們的心中，希望你們樹立信心和理想，努力拼搏，飛向你們更廣闊的藍(lán)天，去實現(xiàn)你們的理想和志向。

理想的風(fēng)箏教案篇2

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R教學(xué)點

　　認(rèn)識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

　�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點

　　1．培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

　�。ㄈ┑掠凉B透點

　　通過理解課文，體會劉老師頑強(qiáng)的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　�。ㄒ唬┙處熃谭�

　　啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點撥。

　�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法

　　自讀感悟，討論。

　　三、重點·難點·疑點及解決辦法

　�。ㄒ唬┲攸c、難點

　　1．題目“理想的風(fēng)箏”的含義。

　　2．體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。

　�。ǘ┮牲c

　　結(jié)尾句的理解。

　�。ㄈ┙鉀Q辦法

　　通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點；教師點撥疑點。

　　四、師生互動活動設(shè)計

　�。ㄒ唬┙處熁顒釉O(shè)計

　　導(dǎo)入新課，組織學(xué)生自讀及討論，在學(xué)生交流中點撥、評價、布置作業(yè)。

　　（二）學(xué)生活動設(shè)計

　　1．課前預(yù)習(xí)課文。

　　2．課上自讀、提問、討論、交流。

　　3．課下閱讀相關(guān)篇目。

　　五、教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個殘疾人的故事。

　　板書：14

　　理想的風(fēng)箏

　�。ǘ┱w感知

　　1．輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。

　　2．默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

　　3．交流所得。

　　（三）再讀探究

　　1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。

　　2．組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　3．班上匯報。

　�。�1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

　�。ㄒ驗閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。）

　�。�2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？

　　劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。

　　劉老師課講得好。他對學(xué)生充滿了愛。

　　劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。“絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強(qiáng)烈的熱愛之情的流露。

　　課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

　�。�3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對生活的愛與追求。”

　　這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。

　�。�4）題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。

　　文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

　　1．通讀全文，或聽范讀錄音。

　　2．談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

　　3．寫法上的啟示。

　　（五）布置作業(yè)

　　1．熟讀課文。

　　2．寫一篇讀后感。

理想的風(fēng)箏教案篇3

　　課前欣賞

　　播放歌曲《又是一年三月三》。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　聽到這首歌，看到這樣的畫面，你想到了什么？

　　我們想到的是放飛風(fēng)箏的快樂，而作家蘇叔陽，每當(dāng)看到天空中放飛的風(fēng)箏時，不由自主就會想起他敬愛的劉老師，這是為什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文――《理想的風(fēng)箏》。板書課題。學(xué)生齊讀課題。

　　二、自讀質(zhì)疑

　�。ㄒ唬┗貞浡宰x方法

　　意圖：1、樹立自學(xué)信心。

　　2、激活知識儲備。

　　過程：

　　這是一篇略讀課文，只要同學(xué)們運用常用的學(xué)習(xí)方法，自己就可以讀懂課文，說說你都積累了哪些學(xué)習(xí)課文的方法呢？（學(xué)生匯報）

　　師梳理并制定學(xué)習(xí)這篇課文所運用的方法——“給自己提問題”。

　　同學(xué)們提出的都是讀書的好方法，閱讀這篇文章，咱們主要運用“給自己提問題”的方法來學(xué)習(xí)。課件出示：“閱讀方法提示：給自己提問題”

　�。ǘ┏踝x質(zhì)疑

　　意圖：1、培養(yǎng)快速閱讀的能力。

　　2、繼續(xù)鍛煉提出問題的能力，為快速捕捉文章重點做鋪墊。

　　過程：

　　請同學(xué)們快速瀏覽課文，做到邊讀邊思考，捕捉一些有價值的問題，并做出標(biāo)記。

　　（１）速讀課文

　�。ǎ玻⿲W(xué)生匯報。例：1、劉老師是個怎樣的人？

　　2、為什么看到風(fēng)箏就想起劉老師？

　　3、劉老師的哪些事讓學(xué)生們難忘呢？

　　4、題目為何是“理想”的風(fēng)箏呢？

　　5、作者寫劉老師上課和放風(fēng)箏二者有何關(guān)系？

　�。ǎ常⿴熓崂韱栴}。（同學(xué)們提出了這么多有價值的問題，這些問題中，只要解決了“劉老師的哪些事給作者留下深刻的.印象？”這個問題，其它的問題便不攻自破了。）

　　三、自讀探究

　　現(xiàn)在請同學(xué)們一起來探討“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？”這個問題，要求先認(rèn)真讀文章做批注，然后小組同學(xué)討論交流。

　　四、品讀體驗

　　（一）閱讀交流

　　意圖：

　　抓住重點語句，借助想象，采用多種形式的朗讀（自由讀、想象畫面讀、配樂讀、師生接讀等）體會劉老師熱愛工作、生活的完美品質(zhì)。

　　過程：

　　我們一起談?wù)劦降资悄男┦拢瑢⒔^去三十年了，還讓作者記憶猶新。

　　工作方面：

　�。�、學(xué)生自由談“板書、講課、提問”三方面給作者和自己留下的印象或體會。

　�。病⑵纷x“寫板書”。課件出示指名讀——談體會（引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)生為老師擔(dān)心，同時也被老師認(rèn)真的態(tài)度所感動）——配樂指名讀——

　　師小結(jié)：我們怎能忘記年過半百、身有殘疾的劉老師，還毅然地站立在三尺講臺上，認(rèn)真地板書每一個字，慷慨激昂地講每一堂課，視生如子地對待每一位學(xué)生。讓我們帶著敬佩之情一起讀讀那激動人心地旋轉(zhuǎn)和跳躍吧。齊讀。

　　生活方面：

　　劉老師認(rèn)真、負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神足以讓我們?yōu)橹袆恿�，然而，更讓我們難以置信的是，他居然——（放風(fēng)箏）

　�。薄⒄业阶罡袆拥木渥幼x一讀。

　　２、課件出示指名讀，并談體會。

　�。场⑴錁分该x。

　　４、師生合作讀（劉老師殘疾了，可他沒有灰心喪志，他甚至比正常人還熱愛工作，熱愛生活。我們仿佛看到了：操場上劉老師笑著，學(xué)生接讀“叫著”，拄著拐杖，學(xué)生接讀“蹦跳著去追”，嘴里還不停地喊著“你們不要管，我自己來！”

　�。ǘ┣楦猩A，暢談感悟

　　意圖：

　　升華學(xué)生的情感，留時間讓學(xué)生回味，思考。

　　過程：

　　1、出示配樂圖片，學(xué)生回味思考。

　　劉老師就象像一首激情澎湃的詩，也像一曲催人奮進(jìn)的歌，讓我們永遠(yuǎn)記住他那燦爛的笑容吧。課件播放音樂圖片。

　　2、學(xué)生暢談感悟。

　　師總結(jié)：

　　風(fēng)箏帶著劉老師的理想和追求越飛越高，劉老師頑強(qiáng)、執(zhí)著、熱情的完美品質(zhì)在作者和我們的心中播下了理想的種子，放飛了理想的風(fēng)箏。

　　五、拓展延伸

　　意圖：

　　1、回憶學(xué)習(xí)方法，梳理學(xué)習(xí)過程；

　　2、拓展閱讀，學(xué)習(xí)選取典型事例寫人的方法。

　　過程：

　　（一）領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　“劉老師的哪些事給作者留下深刻印象？”這個問題，讓我們了解到他工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)、生活中樂觀向上的完美品質(zhì)。正是這樣的品質(zhì)才讓學(xué)生難以忘懷，才使我們深受感動、倍受鼓舞。作者是運用什么寫法來表現(xiàn)劉老師的呢？

　�。薄⑼挥懻撟髡哌\用什么寫法

　�。病R報

　�。�、小結(jié)：熱愛生活的劉老師怎么能不熱愛他的工作？所以作者抓住工作、生活兩方面的典型事例，通過細(xì)節(jié)刻畫，向我們展現(xiàn)了一位可敬的劉老師。正是這樣的描寫，打動了我們，震撼了我們。

　�。ǘ╅喿x：《吾家有弟未長成》、《一件珍貴的襯衫》

　　請同學(xué)們運用學(xué)習(xí)這篇課文的方法來閱讀材料，看看作者是怎樣抓典型事例來反映人物特點的呢？

　　（三）自讀交流

　�。ㄋ模﹨R報交流

　　材料一《吾家有弟未長成》

　　a、談人物特點（讀這篇文章時你是否給自己提出問題了？例：作者寫了一個怎樣的小弟弟？）

　　b、談作者寫法

　　c、讀具體描寫典型事例的句子

　　材料二《一件珍貴的襯衫》

　　談作者抓住什么事，來反映周總理的？

　�。ㄎ澹┚毩�(xí)寫作

　　今天我們所讀得文章都是運用抓典型事例，反映人物的方法。你能用這種方法，寫一個你身邊的人嗎？

理想的風(fēng)箏教案篇4

　　一、教材說明

　　這篇略讀課文是一篇回憶性的文章，以一個學(xué)生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗、愛學(xué)生、愛工作、愛祖國，對生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。

　　課文開頭先描寫春天放風(fēng)箏的景象，引出對劉老師的回憶；主體部分分別寫了劉老師上課和放風(fēng)箏時的情景，突出體現(xiàn)了他的人生態(tài)度；最后又回到現(xiàn)實中，以議論形式表達(dá)了對劉老師的懷念與贊美之情。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

　　選編這篇課文，首先是要學(xué)生體會、學(xué)習(xí)劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神，其次是學(xué)習(xí)本文運用各方面典型事例來表現(xiàn)人物精神境界的表達(dá)方法。

　　本課學(xué)習(xí)的重點是了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界；難點是理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識本課5個生字。

　　2.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

　　3.學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

　　4.學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

　　三、教學(xué)建議

　　1.課前可讓學(xué)生把課文讀熟。因課文較長，又是略讀課文，教學(xué)不宜過細(xì)。通過預(yù)習(xí)，解決文中生字詞的問題，課上分小組交流。

　　2.在學(xué)生通讀課文過程中，教師可一邊指導(dǎo)朗讀，一邊考察生字詞掌握情況。通讀課文之后，讓學(xué)生說說本文寫的是什么人，課文的主體部分是從哪幾個方面來寫劉老師的。通過這些問題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，了解主要內(nèi)容，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步印象。

　　在指導(dǎo)學(xué)生探討本文寫人的方法時，可以通過幾個關(guān)鍵的問題，比如：課文開頭描寫了一幅什么樣的情景?為什么一看到這種情景，作者就會“不由自主”地想起劉老師和他的風(fēng)箏?讓學(xué)生明白，文章開頭部分的景物描寫并不是閑筆，而是借春天那萬物復(fù)蘇，充滿生機(jī)與活力的景象，襯托劉老師樂觀向上，充滿著朝氣與愛心的精神境界。文中寫劉老師工作方面的情景時，先以外貌描寫介紹了他的慈祥、忠厚和身有殘疾的特點；接著寫了上課時板書、慷慨陳詞、充滿感情以及提問、考試時的情景，表現(xiàn)他對工作的極端投入和對祖國、對學(xué)生的熱愛。后一部分則著重寫他放風(fēng)箏的情景，表現(xiàn)了劉老師對生活的無限熱愛與執(zhí)著追求。作者為什么要選取對工作和對生活兩個方面的事件來表現(xiàn)劉老師的精神風(fēng)貌?它們之間有何聯(lián)系?因為一個人對工作的態(tài)度和對生活的態(tài)度是密不可分的。表面上看，劉老師是個愛放風(fēng)箏、性格開朗的人，深入想一下，又不僅僅如此。他不因自己的殘疾灰心喪志，或者怨天尤人，他甚至比一個正常人更有活力。作者選取工作、生活兩個方面寫劉老師，把工作與生活結(jié)合起來，更完整地表現(xiàn)了他的內(nèi)心世界，寫出了他的完美人格。

　　3.課后可讓學(xué)生以“我最的人”為題寫一篇短文，并試著運用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。

理想的風(fēng)箏教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　 1．結(jié)合具體語言加深體悟劉老師的人物形象。

　　2．進(jìn)一步體會濃濃的師生情，弄清劉老師對作者的影響。

　　3．理解“理想的風(fēng)箏”的深刻含義。

　　4．學(xué)習(xí)文章選取典型事例表現(xiàn)人物特點的方法。

　　教學(xué)重點：品味典型事例，感悟劉老師的形象。

　　教學(xué)難點：理解“理想的風(fēng)箏”的深刻含義。

　　教學(xué)媒體：課件

　　設(shè)計理念：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的組織者、引導(dǎo)者、合作伙伴。培養(yǎng)學(xué)生搜集課外資料的習(xí)慣，運用補充的課外資料促進(jìn)學(xué)生對文本的理解。充分培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力。

　　教學(xué)過程：

　　一．復(fù)習(xí)，設(shè)疑，引入。

　　1．學(xué)生齊讀課題。

　　2．師述：上節(jié)課同學(xué)們提出“理想的風(fēng)箏”是什么意思？為什么用它作題目？這節(jié)課我們走進(jìn)文本、走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界，問題一定會迎刃而解。（設(shè)計理念：由上節(jié)課學(xué)生的疑問引入，學(xué)生學(xué)起來會更專注。）

　　3．文中，作者深情回憶了劉老師的哪三件事？教師引述：一是（談腿疾），二是（寫板書），三是（放風(fēng)箏）。

　　這位劉老師到底是一位怎樣的人呢？為什么作者會如此深情地思念他呢？讓我們深入研讀這三件事，走進(jìn)劉老師的內(nèi)心深處。

　　【設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問去學(xué)習(xí)�！�

　　二．感悟劉老師形象，理解“理想的風(fēng)箏”的一層含義。

　　1．請自由讀這幾部分的描寫，畫出最能表現(xiàn)劉老師特點的句子或圈出相關(guān)的詞語，把你讀到的劉老師的特點寫在旁邊。

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生邊讀邊思，學(xué)會讀書】

　　2．說說你從文中讀懂的劉老師。別人發(fā)言時要耐心傾聽，傾聽也是一種學(xué)習(xí)方式。有不同收獲可以發(fā)表。

　　【設(shè)計意圖：按新課標(biāo)的要求引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生生成為學(xué)習(xí)的主人，教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的組織者、引導(dǎo)者、合作伙伴，充分培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力�！�

　　學(xué)生交流過程中相機(jī)出示句子，引導(dǎo)進(jìn)一步體會，練習(xí)感情朗讀。

　�。�1）只是有一次，他在講女媧造人的傳說時，笑著對我們說：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成了人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉一條腿的�！保L(fēng)趣、幽默、樂觀）

　　抓住“笑著”體會劉老師的幽默源自對生活的樂觀。

　　這里的省略號表示什么？為什么不寫呢？引導(dǎo)學(xué)生明白圍繞中心選材。

　�。�2）逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。

　　圈出描寫劉老師寫板書動作的詞，仔細(xì)體味，你從中體會出什么？一個年過半百的老師，一天不知要這樣的跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。你從中讀懂了什么？想想為什么要對“寫板書”描寫得如此細(xì)膩？

　　劉老師工作上認(rèn)真，堅強(qiáng)不屈的個性還可以從哪句話看出？

　�。ā八豢恐训挠彝群鸵恢A木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。”）

　　“站上好幾個小時”說明什么？為什么他不坐下來？透過這幾個字我們讀出了一個怎樣的老師？（工作認(rèn)真、堅強(qiáng)不屈、嚴(yán)于律己、一絲不茍、樂于奉獻(xiàn)、意志頑強(qiáng)等）

　　你此時有什么感受？把你對劉老師的敬佩之情帶進(jìn)去讀。

　　文中像這樣細(xì)膩的描寫還有多處，我們要細(xì)心體會，只有會讀書的人能夠成為它的知音。

　　一個殘疾教師對工作如此認(rèn)真，對自己的要求這樣嚴(yán)格，為什么？

　�。�3）他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡單的“瓦片兒”，也有長達(dá)丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。（心靈手巧、熱愛生活、樂觀）

　　他的腿自然不便于奔跑，但他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂。（引導(dǎo)從“絕不肯”來體會。指導(dǎo)讀出劉老師的堅強(qiáng)不屈。）

　　他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。（樂觀、開朗）

　　理解“漾”的表達(dá)效果，體會劉老師的樂觀堅強(qiáng)。

　　有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。（樂觀堅強(qiáng)、自強(qiáng)不息）

　　劉老師去抓風(fēng)箏可能會出現(xiàn)怎樣的情況？如果當(dāng)時你在場你會對劉老師說什么？他為什么還非要自己去拿？想象師生對話，揣摩劉老師的內(nèi)心。

　　出示想象題：看著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，劉老師臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。他一定在想：

理想的風(fēng)箏教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。

　　2、體會課文中描寫“我”的心情，想法與表現(xiàn)劉老師的精神品質(zhì)之間的關(guān)系。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點：抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。

　　教學(xué)難點：理解“理想的風(fēng)箏”的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、老師配樂朗誦課文第一段。每逢這時候，我的眼前就會浮現(xiàn)出劉老師的身影，我印象中的劉老師什么樣呢？

　　1、同學(xué)說一說，然后找同學(xué)把文中描寫劉老師的語句讀一讀。

　　2、劉老師的腿如何殘疾的我不知道，只是清楚地記得他曾笑著說過。

　　(1)笑聲和酸澀矛盾嗎？

　　(2)尊敬劉老師什么？

　　二、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師，在晴朗的日子，課余時，在操場上帶我們放風(fēng)箏，那情景使我至今難忘。

　　1、找同學(xué)讀這件事。

　　2、默讀并批注，劉老師的言行等，從中你體會到劉老師是怎樣一個人？

　　他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來�！彼K于氣喘咻咻地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。

　　他不但親手放飛，享受勞動的歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，他感到他生命的力量。

　　3、看課件作者感受最深的是什么？

　　這情景使我深深感動。一個年過五十深有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸﹑強(qiáng)烈的愛與追求，一個活潑潑的少年又該怎么樣呢？

　　同學(xué)說一說后，課件變色字出現(xiàn)并同學(xué)有感情朗讀，齊讀。

　　老師總結(jié)學(xué)法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，這是學(xué)習(xí)寫人文章的方法。用這種方法自學(xué)剩下的兩件事。

　　三、劉老師還愛什么？從另外兩件事，運用上面的學(xué)法，說說劉老師是怎樣一個人？

　　愛祖國，愛學(xué)生。

　　分角色朗讀第三件事。

　　四、劉老師的言傳身教對我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？

　　課件：課文每一件事的最后一句話）我考入了歷史學(xué)系，我知道了應(yīng)如何面對困難，學(xué)會愛別人，關(guān)心別人是多么令人難忘和感動，我也不得不思考一個正常人應(yīng)如何面對生活。

　　蘇叔陽個人資料。

　　五、所以在作者的心中，他非常愛劉老師，并且每想起就會想起那操場上放飛風(fēng)箏的情景，讀最后兩節(jié)，提出不懂得問題。

　　出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“理想的風(fēng)箏”的含義。

　　六、出示：劉老師啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你……指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　完成填空練習(xí)：思念你

　�。ǚ乓魳罚┧寄钅�

　　思念你

　　……

　　學(xué)生在書上寫一寫，然后在班內(nèi)讀一讀。

　　七、讓我們來聽一首歌，送給許許多多像劉老師一樣的人。

理想的風(fēng)箏教案篇7

　　這篇課描寫了一位殘疾教師的形象。這篇課文通過作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏的情景，體現(xiàn)出劉老師樂觀開朗，愛學(xué)生，愛工作，愛祖國，對生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。

　　整篇文用結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，典采用倒敘的方法，來逐步展開作者對老師的回憶。通過對工作態(tài)度與生活態(tài)度的描寫來表現(xiàn)人物態(tài)度。這篇這篇文章也是寫人文章典型的范文。

　　學(xué)情分析：

　　這篇課文是略讀課文，教學(xué)時不宜過細(xì)。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟，通過預(yù)習(xí)，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)，小組交流。通過對這些問題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。

　　設(shè)計理念：

　　一、教法：自主學(xué)習(xí)。

　　二、學(xué)法：合作交流。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會劉老師對生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

　　2、學(xué)習(xí)本文寫人的方法。

　　3、能有感情地朗讀課文。

　　4、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　教學(xué)重難點：

　　了解課文通過作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏兩件事表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。體會劉老師對生活的熱愛及其對生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，你們知道20xx年8月8日，是什么重要的日子嗎？（奧運會開幕）那你們知道20xx年9月6日是什么重要的日子嗎？

　　（可能有許多同學(xué)不知道）

　　20xx年9月6日，是北京殘疾人奧運會開幕日。這其實也是一個多么重要的日子。在我們生活的這個世界中，有許許多多的殘疾人，而這當(dāng)中又許多人身殘志堅，在與自己的命運搏斗，創(chuàng)造了一個又一個奇跡。張海迪5歲時高位截癱，可她憑著自己堅強(qiáng)的意志在病床上自學(xué)完成了大學(xué)學(xué)業(yè)；霍金年輕時就身患絕癥，可他身殘志不殘，憑著頑強(qiáng)的精神與命運挑戰(zhàn)，最終成了一位偉大的科學(xué)家。今天我們要認(rèn)識的這個人是一位老師，他沒有張海迪、霍金那樣聞名，可他同樣用他頑強(qiáng)的精神深深的折服了他的學(xué)生。請同學(xué)們打開課文《理想的風(fēng)箏》。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑

　　學(xué)生可能提出的問題為什么叫理想的風(fēng)箏？這個老師到底是一位什么樣的老師……

　　二、學(xué)生帶著質(zhì)疑的問題自由讀文。

　　三、讀后交流。

　　通過交流，讓學(xué)生初步感悟課文內(nèi)容，初步體會老師的品質(zhì)

　　四、再次讀文，深入探究

　　1、自學(xué)生字新詞。

　　2、讀“閱讀提示”，圍繞“閱讀提示”內(nèi)容探究

　　(1) 本課“閱讀提示”中為我們例舉了哪些給自己提出的問題？

　　(2) 你還可以提出哪些問題？

　　3、默讀課文，思考：課文的重點部分寫的什么內(nèi)容？（劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。）

　　4、圍繞“閱讀提示”內(nèi)容，進(jìn)行合作探究。