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六年級(jí)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-01-21 08:25:16 教案 我要投稿

六年級(jí)語(yǔ)文教案(集錦15篇)

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編幫大家整理的六年級(jí)語(yǔ)文教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

六年級(jí)語(yǔ)文教案(集錦15篇)

六年級(jí)語(yǔ)文教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、了解小說(shuō)這種文體。了解作者通過(guò)細(xì)致刻畫(huà)外貌及心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)的方法。

  過(guò)程與方法:

  1、課前充分預(yù)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,提高搜集、整理資料的能力。

  2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生閱讀《駱駝祥子》的興趣。

  3、反復(fù)讀文,感悟作者語(yǔ)言的魅力,體會(huì)祥子的性格特征。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、體會(huì)祥子的性格特征。

  2、進(jìn)一步了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的悲苦命運(yùn)。

  重難點(diǎn)分析:

  了解作者通過(guò)細(xì)致刻畫(huà)外貌及心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)的方法。

  理解課文內(nèi)容,感受祥子的形象。

  課前準(zhǔn)備:查找祥子生活的社會(huì)背景。

  教學(xué)過(guò)程

  一、介紹寫(xiě)作背景,引入文本。

 。ㄒ唬┗仡櫛締卧獙W(xué)過(guò)的兩篇老舍先生的作品《我的母親》和《濟(jì)南的冬天》。

  教師導(dǎo)語(yǔ):1930年,老舍從英國(guó)回來(lái),面對(duì)滿目瘡痍的祖國(guó),作品格調(diào)變得沉重起來(lái),《駱駝祥子》就是他那個(gè)時(shí)期創(chuàng)作的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。今天,我們就再次跟隨老舍先生之筆走進(jìn)課文,去看看《駱駝祥子》中的`主人公——祥子買車的故事。

  教師板書(shū)課題。

  (二)介紹寫(xiě)作背景。

  1、學(xué)生交流課前搜集的背景資料。

  2、教師隨即歸納總結(jié)。

  二、自讀課文,理清課文脈絡(luò)。

 。ㄒ唬⿲W(xué)生默讀課文,說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么?

  (二)教師引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要概括即可。例如文章講述了祥子從農(nóng)村來(lái)到城市,從租車到下定決心買車,經(jīng)過(guò)努力工作而買到了屬于自己的新車的過(guò)程。

  三、細(xì)讀課文,品味語(yǔ)言,體會(huì)祥子的性格特征。

 。ㄒ唬⿲W(xué)生默讀課文,體會(huì)老舍先生筆下的祥子是個(gè)怎樣的人?邊讀邊在書(shū)中進(jìn)行勾畫(huà)和批注,寫(xiě)下自己的體會(huì)和感悟。

  (二)反饋交流中,教師相機(jī)引導(dǎo)感悟并指導(dǎo)朗讀。

  1、祥子身體健壯。引導(dǎo)學(xué)生從第一自然段對(duì)祥子的外貌描寫(xiě)中來(lái)體會(huì)。正因如此,他才對(duì)拉車充滿信心。

  2、祥子具有淳樸的品質(zhì)。

  “他確乎有點(diǎn)兒像一棵樹(shù),堅(jiān)壯、沉默,而又有生氣!笨闯龀踹M(jìn)城市的他,還保留著農(nóng)民的淳樸。還可以從他拉車的姿勢(shì)來(lái)體會(huì)。

  3、祥子有心眼,有理想。

  通過(guò)祥子打定主意買車,想有屬于自己的車,以及買車時(shí)與老板討價(jià)還價(jià)來(lái)體會(huì)。這里要抓住心理描寫(xiě)。

  4、祥子吃苦耐勞,堅(jiān)持不懈。

  在開(kāi)始拉車時(shí),“他的腳脖子腫得像兩條瓠子似的,再也抬不起來(lái)。他忍受著,不管是怎樣的疼痛!薄罢娜辏麥愖懔艘话賶K錢!”

  (三)教師小結(jié):整篇文章中,祥子的語(yǔ)言甚少,看出他是個(gè)沉默寡言的人。他憑借自己的努力,一步步實(shí)現(xiàn)自己的理想,值得我們學(xué)習(xí)。

  四、拓展閱讀,引發(fā)課外閱讀興趣。

  (一)教師導(dǎo)語(yǔ):經(jīng)過(guò)努力祥子終于買上了一輛嶄新的洋車,今后他能過(guò)上幸福的日子嗎?教師選取《駱駝祥子》中的一個(gè)小片段讀給學(xué)生聽(tīng)。

 。ǘ┫胍私庀樽咏窈蟮拿\(yùn),課下大家可以將《駱駝祥子》這篇小說(shuō)讀一讀。

六年級(jí)語(yǔ)文教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 通過(guò)朗讀,了解茶園美景、焙茶過(guò)程及品茶情趣。

  2. 憑借具體的語(yǔ)言材料,感受碧螺春特有的色、香、味、形,體會(huì)勞動(dòng)人民的勤勞和能干。

  3. 了解有關(guān)茶的知識(shí),培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)茶文化的興趣。通過(guò)探究問(wèn)題,提高搜集信息、處理信息的能力。

  4. 有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  以讀為主,讀中感悟,引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料,感受碧螺春特有的色、香、味、形,體會(huì)勞動(dòng)人民的勤勞和能干。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1. 了解茶園美景、焙茶過(guò)程及品茶情趣。

  2. 搜集有關(guān)茶的資料,進(jìn)行分類處理,交流匯報(bào)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  收集有關(guān)茶的資料。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、 上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《碧螺春》的第一課時(shí)。誰(shuí)能根據(jù)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容把這句話補(bǔ)充完整?

  (屏顯字幕) ( )的碧螺春( )。

  2、 是啊,久負(fù)盛名的碧螺春以它獨(dú)特的色、香、味、形贏得了人們的喜愛(ài)。我們一起來(lái)看看作者是怎么具體描寫(xiě)的。

  二、品讀課文

  (一)學(xué)習(xí)第四小節(jié)

  1、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),找出描寫(xiě)采茶的自然段,好好地讀幾遍,有什么體會(huì)在書(shū)旁作簡(jiǎn)單批注。(學(xué)生自己讀,邊讀邊做批注。)

  2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō),從作者的描寫(xiě)中,你感受到了什么?(交流體會(huì))

 、 除了“明媚”,還有什么詞可用來(lái)形容江南春光?

 、 相機(jī)理解“翠綠欲滴”、“神采飛揚(yáng)”。

 、 “綠樹(shù)映襯著俊美的身影,構(gòu)成一副美麗動(dòng)人的圖畫(huà)!笔鞘裁淳?為什么這樣說(shuō)?

  3、課文所描繪的.情景,不是圖畫(huà)勝似圖畫(huà)。(屏顯課文的插圖),誰(shuí)能給它起個(gè)合適的題目?(給插圖起題目)

  4、江南春光如此美麗動(dòng)人,你喜愛(ài)它嗎?自由朗讀第四小結(jié),看誰(shuí)讀得聲情并茂。

  (朗讀第四小節(jié))

  (二)焙茶

  1、過(guò)渡:清晨,茶園里歡聲笑語(yǔ),入夜,又是另一番繁忙景象。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第五自然段,象學(xué)習(xí)第四小節(jié)時(shí)一樣,邊讀邊做批注。

  2、能說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎?先在四人小組交流,把你感受最深的地方讀一讀。

  3、是啊,難怪人們把這碧螺春茶稱作是——(工藝茶)

  4、指導(dǎo)朗讀。

  5、小結(jié):這哪里是在焙茶,分明是在進(jìn)行藝術(shù)表演嘛!

  (三)品茶

  1、過(guò)渡:如果說(shuō)看制作碧螺春茶有一種新奇感受的話,那么——(齊讀)

  2、為什么品茶使作者陶醉呢?我們也來(lái)沏杯茶,品品看。

  3、示范泡茶,指導(dǎo)觀察。(仔細(xì)觀察泡茶的過(guò)程,說(shuō)說(shuō)看到的、聞到的。)

  4、喝過(guò)茶沒(méi)有?說(shuō)說(shuō)喝茶的感受。

  5、課文是怎樣描寫(xiě)的,默讀第六小節(jié),畫(huà)出相關(guān)的詞句。

  6、根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)板書(shū):色、香、味、形

  (為什么你喝的茶是苦的,而作者卻說(shuō)是甜津津的呢?)

  7、默讀這一自然段,想一想,使作者陶醉的,除了碧螺春獨(dú)特的色、香、味、形,還有什么?

  8、能不能把你感受到的讀出來(lái)呢?想讀哪句都可以。

  9、教師范讀。

  三、贊茶

  1、是的,碧螺春以她獨(dú)特的色、香、味、形贏得了人們的喜愛(ài),無(wú)怪乎有位外國(guó)詩(shī)人在品茶之余,還寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句——(齊讀)

  2、作者在清香的碧螺春茶湯里,看到了江南明媚的春光,你看到了什么?在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)。

  四、拓展

  1、中國(guó)是茶葉的故鄉(xiāng),自古至今,贊美茶的詩(shī)詞歌賦很多,你知道哪些?

  2、中國(guó)的茶文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),茶和老百姓的生活息息相關(guān)。你知道茶有哪些妙用嗎?

  課下,請(qǐng)同學(xué)們把自己收集的資料加以整理,出一期有關(guān)茶的小報(bào)?梢詡(gè)人完成,也可以小組合作。

六年級(jí)語(yǔ)文教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來(lái)二去、門道、曇花、秉燭夜游、見(jiàn)識(shí)。

  2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣,培養(yǎng)熱愛(ài)生活、健康向上的思想感情。

  4.學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達(dá)方法。

  重、難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣,培養(yǎng)熱愛(ài)生活、健康向上的思想感情。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來(lái)二去、門道、曇花、秉燭夜游、見(jiàn)識(shí)。

  2.初讀課文并質(zhì)疑。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、預(yù)習(xí)探究

  1.觀看情景朗讀,然后說(shuō)說(shuō)有什么感受。

  2.你養(yǎng)過(guò)花嗎?有什么體會(huì)?

  今天,我們學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》,看看老舍先生對(duì)養(yǎng)花有哪些獨(dú)到的感受。板書(shū):13養(yǎng)花

  二、合作交流

  1.輕聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句,勾畫(huà)出生詞及其他不理解的地方,運(yùn)用工具書(shū)或聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。

  2.默讀課文,想想課文主要講了什么,完成預(yù)習(xí)要求中提出的問(wèn)題。

  3、小組匯報(bào)交流自學(xué)情況。

 。1).認(rèn)讀生字新詞,注意多音字“盡”,分別組詞。

 。2).說(shuō)說(shuō)自己弄懂了哪些詞語(yǔ)。

 。3).把自己最喜歡的`部分讀給大家聽(tīng)。

 。4).談?wù)勔呀?jīng)讀懂了什么。

 。5).提出不懂的問(wèn)題。

  理清課文脈絡(luò),練習(xí)給課文分段。

  4、布置作業(yè)

 。1).抄寫(xiě)生字新詞

  (2).朗讀課文。

 。3).課下搜集老舍先生的生平資料,了解他的人品、作品。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣,培養(yǎng)熱愛(ài)生活、健康向上的思想感情。

  2.學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達(dá)方法。

  3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、品讀體驗(yàn)

  1、談?wù)剬?duì)課文的初步印象或?qū)仙嵯壬挠∠蟆?/p>

  2.自己默讀、感悟。

  3.小組交流自己的學(xué)習(xí)收獲、討論疑點(diǎn)。

  4.班上匯報(bào)。

  采取一組代表發(fā)言,其他組補(bǔ)充及教師點(diǎn)撥的形式。

  著重理解這些內(nèi)容:

 。╨)“花開(kāi)得大小好壞不計(jì)較,只要開(kāi)花,我就高興”,“小院子里一到夏天滿是花草”。

 。2)作者養(yǎng)的花沒(méi)有奇花異草,只養(yǎng)些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草。

  (3)作者養(yǎng)花,不是對(duì)花“置之不理”,而是天天照管它們,像好朋友似地關(guān)心它們。(從中可以看出作者對(duì)花有感情。)作者在照管花的過(guò)程中,摸出了一些規(guī)律,增長(zhǎng)了知識(shí),從中得到了樂(lè)趣。

  “不是亂吹,這就是知識(shí)呀!”這是作者學(xué)會(huì)養(yǎng)花后的自豪之情的流露,這就是樂(lè)趣。

  (4)養(yǎng)花有益身心。指養(yǎng)花鍛煉了

  教案《人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《養(yǎng)花》教案及教學(xué)反思》

  身體,消除了疲勞。在辛苦中了解了勞動(dòng)的意義,得到了樂(lè)趣。表達(dá)了作者熱愛(ài)勞動(dòng)的感情。

  這里有兩點(diǎn)值得進(jìn)一步探討。

  a.作者為什么說(shuō)得感謝它們?

  b.作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”,你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花勞累嗎?為什么?

  投影出示句子:不勞動(dòng),連棵花也養(yǎng)不活,這難道不是真理嗎?

  a.讓學(xué)生不改變意思,換一種說(shuō)法:不勞動(dòng),連棵花也養(yǎng)不活,這是真理。

  b.這句話說(shuō)明什么道理?勞動(dòng)可以創(chuàng)造一切;幸福生活是勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的;人活著,就應(yīng)該勞動(dòng)。

  指導(dǎo)有感情地朗讀第4自然段。

 。5)作者養(yǎng)花能得到別人的贊賞,并與朋友分享勞動(dòng)果實(shí),心里自然特別喜歡。這也是養(yǎng)花給作者帶來(lái)的樂(lè)趣。

 。6)當(dāng)花受到摧殘時(shí),養(yǎng)花的人難免憂傷,這說(shuō)明作者對(duì)花產(chǎn)生了特殊的感情,傷心中表現(xiàn)了作者愛(ài)花、惜花之情。

 。7)養(yǎng)花的樂(lè)趣,歸結(jié)起來(lái)就是:有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有否有色,既須勞動(dòng),又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。作者從養(yǎng)花中得到這些樂(lè)趣。正說(shuō)明作者愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)生活。

  (8)第一自然段與第七自然段前后照應(yīng),第七自然段在全文起什么作用?

  二、鞏固延伸

  1.通讀全文,感受喜與憂,笑與淚。

  2.結(jié)合自身實(shí)際,談?wù)勀銓?duì)養(yǎng)花的新認(rèn)識(shí)。

  3.背誦自己喜歡的段落。

  三、布置作業(yè)

  1.摘抄體現(xiàn)作者愛(ài)花的句子。

  2.實(shí)踐活動(dòng):每人養(yǎng)一種花。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  養(yǎng)花

  種易活花

  怎樣養(yǎng)花

  付出勞動(dòng)

  也有憂愁共享成果

  教學(xué)反思:本文題材為散文,在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)既陶冶了情操,又增長(zhǎng)了知識(shí)。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)文章中重點(diǎn)句子的理解與體會(huì)學(xué)習(xí)一語(yǔ)雙關(guān)的修辭手法,反復(fù)體味老舍先生的寫(xiě)作特點(diǎn)。使學(xué)生增加了學(xué)習(xí)名家名篇的興趣。

六年級(jí)語(yǔ)文教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.讀懂課文,理解革命先烈對(duì)未來(lái)的憧憬和為此作出的犧牲,懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)對(duì)人物言行、神態(tài)等描寫(xiě)的分析,幫助學(xué)生體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)為了幸福的明天,寧愿犧牲自己生命的崇高品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯(lián)系。

  教具準(zhǔn)備:

  小黑板

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題,導(dǎo)入 新課

  1.板書(shū)課題。

  2.教師提問(wèn):①你見(jiàn)過(guò)什么燈?它們的形狀是怎樣的?分別用在什么地方?②這些燈的主要作用是什么?如果沒(méi)有這些燈,生活會(huì)是怎樣的?有了這些燈生活又變得怎樣?

  (學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,在說(shuō)的過(guò)程中已經(jīng)對(duì)“我”漫步廣場(chǎng)感到“光明”和“溫暖”有了具體的認(rèn)識(shí)。)

  二、理清課文脈絡(luò)。

  1.讀課文,弄清人物間的`關(guān)系。

  (“我”與郝副營(yíng)長(zhǎng),雖然工作性質(zhì)不同,但目的是一個(gè),即消滅國(guó)民黨,解放全中國(guó)。)

  2.讀課文,通過(guò)填空弄清火光與的關(guān)系。

  (1)戰(zhàn)斗間隙,郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著______,借著______看一本書(shū),書(shū)上的插圖畫(huà)的是______。他充滿了對(duì)未來(lái)的______。

  (2)守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_(kāi)一個(gè)______,突擊連馬上______,后續(xù)部隊(duì)在黑暗里______,在這______的時(shí)刻,郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著火柴,點(diǎn)燃了______,______為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。

  (3)戰(zhàn)斗勝利了,現(xiàn)在孩子們能夠在______學(xué)習(xí),可他卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)______。

  (引導(dǎo)學(xué)生深入分析,使學(xué)生體會(huì)到微弱的火柴亮光使郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)充滿了無(wú)限的向往,為了實(shí)現(xiàn)自己的理想,他用點(diǎn)燃那本書(shū)的微弱火光照亮了通向勝利的道路,也照亮了他人生最光輝的時(shí)刻。)

  3.讀課文,找出課文中三個(gè)“多好啊”的句子,加以體會(huì)。

  (1)清明節(jié)前的一個(gè)晚上,我又漫步在廣場(chǎng)上,忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆:“多好啊!”(對(duì)廣場(chǎng)“”的贊嘆,引起“我”的回憶。)

  (2)“多好啊!”他在自言自語(yǔ)。(郝副營(yíng)長(zhǎng)看了書(shū)中插圖后,對(duì)圖上的孩子能在下看書(shū)深感羨慕)

  (3)課文第七自然段。(說(shuō)這話的依然是郝副營(yíng)長(zhǎng),他心中充滿了對(duì)未來(lái)美好生活的向往和憧憬。)

  三、指導(dǎo)朗讀(指讀、組內(nèi)讀、齊讀等形式)

  1.指導(dǎo)學(xué)生讀回憶部分(3——11自然段)。

  郝副營(yíng)長(zhǎng)的話要讀出沉思、詢問(wèn)、回憶、憧憬的語(yǔ)氣;

  激戰(zhàn)部分要讀出“猛烈”、“著急”;

  戰(zhàn)斗結(jié)束部分,語(yǔ)速放慢,讀出對(duì)戰(zhàn)友無(wú)限崇敬之情。

  2.指導(dǎo)朗讀課文首尾段。

  這部分總的基調(diào)是流暢,讀出對(duì)戰(zhàn)斗深沉的懷念。

  3.感情朗讀全文。

  四、延伸拓展

  1.簡(jiǎn)介作者,鼓勵(lì)課外閱讀。

  2.寫(xiě)出學(xué)習(xí)本文后的感想。

  五、布置作業(yè)

  鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  深情地 憧憬

  壯烈地 犧牲

  舍生忘死

  毫無(wú)遺憾

六年級(jí)語(yǔ)文教案5

  一、質(zhì)疑激趣

  師:同學(xué)們,這篇課文老師讀了很多遍,除了題目之外,文中一個(gè)“窮”字也沒(méi)有,讓我們來(lái)試著找一找,哪些地方寫(xiě)出了“窮”的特點(diǎn)。

  老師可以為大家提供兩種表達(dá)觀點(diǎn)的方式:

  第一,默讀課文,找到能證明你觀點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子,談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

  第二,朗讀課文,抓住最能證明你觀點(diǎn)的句段,展開(kāi)想象,讀好這些句段。

  二、學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。

  在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)。

  三、交流探究成果,多角度感悟窮人的“窮”。

  學(xué)生或談看法,或朗讀,充分體會(huì)窮人的“窮”。交流的過(guò)程中,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理,把握下面幾個(gè)要點(diǎn):

 。1)從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。

  相關(guān)句子:

  古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下……屋子里沒(méi)有生爐子,又潮濕又陰冷。

 。2)從“吃、穿”看出“窮”。

  孩子們沒(méi)有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包,菜只有魚(yú)。

  (3)從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

  丈夫清早駕著小船出海,這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。

  她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。

  “糟糕,真糟糕!什么也沒(méi)有打到,還把網(wǎng)給撕破了。倒霉,倒霉!天氣可真厲害!我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了,還談得上什么打魚(yú)!謝謝上帝,總算活著回來(lái)啦!也辉,你在家里做些什么呢?”

  相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫(xiě)惡劣環(huán)境的句子,反復(fù)品讀夫妻的對(duì)話。

  四、體悟那四處流溢的“富有”

  1、師:這些窮人,真的很窮嗎?老師一遍遍地讀著文章,分析在字里行間感受到了他們的富有。(學(xué)生討論)

  2、請(qǐng)大家再次讀課文,課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的富有?

  3、學(xué)生自由讀全文,尋找窮人精神上的“富有”。

  4、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句反復(fù)品味朗讀,感悟窮人的美好品質(zhì)。

  預(yù)設(shè)交流要點(diǎn):

  (1)家的整潔與溫馨。

  (2)桑娜關(guān)心生病的女鄰居。

 。3)夫妻不顧生活困難收養(yǎng)孤兒。

  5、抓住課題,拓展升華

  作者用“窮人”做題目,你認(rèn)為有道理嗎?說(shuō)一說(shuō)你的理由。

  如果不用“窮人”做題目,還可以用什么作題目。說(shuō)出自己的理由。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。

  2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

  3、根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。

  4、練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

  2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課前搜集資料、課件。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、出示課題、解題

  1、窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題,你心里想到些什么?

  課文為什么用“窮人”做題目?

  2、為了解開(kāi)同學(xué)們的疑問(wèn),我們先來(lái)了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

  3、學(xué)生交流搜集的資料。

  教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。

  列夫·托爾斯泰(1828—1910),俄國(guó)偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的`農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

  4、師:托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書(shū)課題。

  評(píng):這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì),激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣,由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位以及作品特點(diǎn),激發(fā)同學(xué)們對(duì)他的崇敬之情,進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。

  二、初讀課文,了解課文大意

  1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。

  用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)

  2、再讀課文,想想課文講了一件什么事?

  (桑娜和她的丈夫,在鄰居西蒙病死后,主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。)

  3、抽生檢查讀書(shū)情況,并正音。

  4、理清課文的敘述順序

  開(kāi)火車?yán)首x課文,大家邊聽(tīng)邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分為幾段?每段講的是什么?

  可以分為三段。

  第一段(1—2自然段):漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。

  第二段(3—11自然段):桑娜出門去看丈夫是否回來(lái),順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。

  第三段(12—27自然段):漁夫回來(lái),聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。

  評(píng):這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,感知大意,總攬全局。

  三、自讀課文,理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)

  1.窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫(xiě)了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫(xiě)了他們的窮?

  同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。

  課件出示:

  桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒(méi)有___________;吃的是___________,菜___________魚(yú)。

  西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!

  一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來(lái)。

  母親的臨死的時(shí)候,拿___________蓋在他們的身上,還用___________包住他們的小腳。

  2.指導(dǎo)有感情的朗讀。

  評(píng):課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差,吃得差,勞動(dòng)條件差,還有疾病,是沙俄時(shí)期俄國(guó)漁民悲慘生活的真實(shí)寫(xiě)照。所以抓住“窮”這個(gè)字眼,勾畫(huà)理解詞句,讓學(xué)生了解廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困的狀況。

  四、抄寫(xiě)生字詞

六年級(jí)語(yǔ)文教案6

  習(xí)作

  一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  了解習(xí)作內(nèi)容,明確習(xí)作要求,拓寬寫(xiě)作思路。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  明確習(xí)作要求,選擇合適的材料

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)動(dòng)機(jī)

  1.談話導(dǎo)入。同學(xué)們,我們正在一天天長(zhǎng)大,一步步走向成熟。有時(shí),我們還會(huì)有一種“長(zhǎng)大了”的感覺(jué)。誰(shuí)愿意把這種感覺(jué)和全班同學(xué)交流一下呢?

  2.創(chuàng)設(shè)情境。當(dāng)然成長(zhǎng)也會(huì)伴隨著一些煩惱,也許你正為不佳的學(xué)習(xí)成績(jī)而傷心,也許你正為與朋友間的一場(chǎng)不愉快而懊惱……

  二、自主選材,小組合作

  1.自主選擇。各自思考選擇適合自己的`內(nèi)容,準(zhǔn)備寫(xiě)什么內(nèi)容。

  2.匯報(bào)選擇的內(nèi)容。請(qǐng)一小組同學(xué),說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備寫(xiě)哪個(gè)方面的內(nèi)容。了解學(xué)生的選擇情況,鼓勵(lì)每個(gè)方面都有人選擇。

  3.小組合作。請(qǐng)前后四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組,說(shuō)說(shuō)自己習(xí)作的內(nèi)容,互相評(píng)議一下,并推選代表準(zhǔn)備在全班交流。

  三、全班交流,打開(kāi)思路

  1.代表交流。每個(gè)方面選擇一個(gè)小組代表交流,要求把內(nèi)容晝說(shuō)具體。

  2.師生評(píng)議。要點(diǎn):

 。1)是否抓住了“題眼”,寫(xiě)出了自己成長(zhǎng)的煩惱;

  (2)內(nèi)容是否具體;

  (3)是否在敘事的基礎(chǔ)上抒發(fā)了自己的情感。

  四、明確要求,學(xué)生寫(xiě)作

  1.明確要求。讀讀“習(xí)作”提示的最后一句話,明確習(xí)作要求。

  2.各自習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  作業(yè)布置

六年級(jí)語(yǔ)文教案7

  《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

  3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中含義深刻的句子,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。

  4、體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色,學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。

  2、能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料,生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料。

  3、搜集科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的小故事。

  【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、格言導(dǎo)入

  1、師:同學(xué)們,老師這有幾句格言,誰(shuí)來(lái)讀一讀?

  出示格言:功夫不負(fù)有心人。

  有志者事竟成。

  團(tuán)結(jié)就是力量。

  虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。

  師:讀后你有什么想說(shuō)的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你還知道哪些格言?

  師小結(jié):這些格言都闡明了真實(shí)的道理,所以我們也把它們稱之為真理(板書(shū):真理),這些真理也常常成為我們的座佑銘,指導(dǎo)我們的.言行。

  2、今天,老師再送同學(xué)們一條真理,那就是──真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。(板書(shū)課題)這也是今天要學(xué)習(xí)的一篇新的課文。

  3、讀課題。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的?(學(xué)生自由發(fā)言。)

  4、為什么說(shuō)這也是一條真理?讓我們一起來(lái)讀一讀課文。

  二、生初讀課文,師檢查自學(xué)。

  1、大屏出示詞語(yǔ),領(lǐng)讀、不了解的詞義借助工具書(shū)學(xué)會(huì)。

  2、開(kāi)火車讀課文,邊讀邊思考。

  三、直奔重難點(diǎn),學(xué)習(xí)第二自然段

  1、出示第二自然段,認(rèn)真讀這段話,你能讀懂這段話的意思嗎?不懂的地方可以提出來(lái)。

  2、學(xué)生質(zhì)疑,相機(jī)解決疑問(wèn):

  “司空見(jiàn)慣”是什么意思?20、《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教案“追根求源”是什么意思?這段話中的“?”指什么?“!”指什么?這段話是什么意思?

  3、同位討論,思考。

  4、學(xué)生匯報(bào),教師評(píng)議。

  5、師:科學(xué)家們說(shuō),把“?”拉直變成“!”并不是一件容易的事,難怪有人說(shuō)過(guò)這樣一句話“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”。

六年級(jí)語(yǔ)文教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、朗讀課文,知道課文的主要內(nèi)容。

  2、通過(guò)對(duì)人物心理活動(dòng)的補(bǔ)白練習(xí),了解雖然在沙皇的黑暗統(tǒng)治下,生活窮苦,但是主人公寧愿自己受苦,也要幫助鄰居的善良品質(zhì)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導(dǎo)入新課:

  1、同學(xué)們,我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)課文《跳水》,大家是否記得它的作者是誰(shuí)?今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的另一篇文章《窮人》。

  2、板書(shū)課題,齊讀。課文寫(xiě)的是處于沙皇的黑暗統(tǒng)治下,發(fā)生在窮苦勞動(dòng)人民身上的一件事情。

  二、學(xué)習(xí)課文:

  1、初讀課文,了解窮人的生活。

 。1)既然課題是《窮人》,那么,我們先來(lái)讀讀課文,看看課文是怎樣介紹窮人的生活的。請(qǐng)大家輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順,然后從課文中劃出說(shuō)明生活窮的句子。

 。2)以輪讀的形式交流。

 。3)根據(jù)課文內(nèi)容完成填空:

  桑娜一家生活很窮苦。漁夫( )出去打魚(yú);桑娜( )地干活,可是還只能( )填飽肚子;孩子們沒(méi)有鞋穿,( )冬夏( )光著腳跑來(lái)跑去;他們吃的'是( )面包,菜( )魚(yú)。

 。4)雖然課文中沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)窮字,但是桑娜一家的生活真是( )。請(qǐng)你能不能突出窮字,讀讀課題。

  2、細(xì)讀課文,了解桑娜的善良。

 。1)雖然,桑娜一家生活只能勉強(qiáng)維持,但是,當(dāng)桑娜發(fā)現(xiàn)鄰居西蒙病死了,馬上把她的兩個(gè)孩子抱回自己家。(板書(shū):抱)

 。2)雖然她自己也不知道為什么要這樣做,但是她覺(jué)得非這樣做不可;氐郊依,她的心情猶如洶涌澎湃的大海,久久不能平息。讓我們讀讀她的心理活動(dòng)。

  出示:她忐忑不安地想:他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦?不,還沒(méi)來(lái)!為什么把他們抱過(guò)來(lái)?他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受。嗯,揍我一頓也好!

 。3)輕聲讀,想想你從桑娜的這段心理活動(dòng)中讀出她的幾種感受?(擔(dān)心,害怕,堅(jiān)決)指名讀。

  (4)讀了桑娜的這段心理活動(dòng),大家有沒(méi)有覺(jué)得她的想法不連貫,內(nèi)容有跳躍呢?那么讓我們用文字代替這幾個(gè)省略號(hào),把她的這段話補(bǔ)充完整吧!

 。5)同桌商量,全班交流。

 。6)請(qǐng)一位學(xué)生把這段補(bǔ)白后的內(nèi)容說(shuō)完整。

 。7)再讀這段心理活動(dòng),讀出感情。

 。8)課文中寫(xiě)雖然她自己也不知道為什么要這樣做,但是她覺(jué)得非這樣做不可,F(xiàn)在你知道她為什么這樣做嗎?

 。场W(xué)習(xí)1127節(jié),感受漁夫的善良。

 。ǎ保┥D仁巧屏嫉,她寧愿自己受苦,也要關(guān)心別人,那么漁夫呢?同桌以直接對(duì)話的形式,朗讀漁夫和桑娜的對(duì)話。

 。ǎ玻┱f(shuō)說(shuō)最能說(shuō)明漁夫善良的一個(gè)字。(板書(shū):熬)

  (3)如果把這個(gè)熬字去掉行嗎?

  完成練習(xí),寫(xiě)一寫(xiě):此時(shí)漁夫已經(jīng)想到:抱回西蒙的孩子,自己將( );桑娜將( );自己的五個(gè)孩子將( )。

  因?yàn)橄氲搅诉@些,所以,他用了熬這個(gè)字。但是,盡管這樣,他還是要把西蒙的孩子接回來(lái)?吹贸觯蜕D纫粯,都很

  三、總結(jié):

  課文寫(xiě)了在沙皇的黑暗統(tǒng)治下,桑娜一家生活極度貧窮,但是他們心地善良,情操高尚,在我們讀者的心里寫(xiě)下了一個(gè)端正的人字。(板書(shū):人)請(qǐng)你強(qiáng)調(diào)這個(gè)人字,再讀讀課題。

六年級(jí)語(yǔ)文教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解課文的線索和四個(gè)人物的性格特點(diǎn);

  2.學(xué)習(xí)本文人物描寫(xiě)的方法;

  3.學(xué)習(xí)彼得從小就具有尊敬老人的美德;

  課前準(zhǔn)備:

  借助“自讀引導(dǎo)”,要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本文。

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)語(yǔ):

  同學(xué)們,當(dāng)別人贈(zèng)送你有意義的禮物時(shí),你會(huì)作永恒的紀(jì)念;當(dāng)友人作別時(shí),贈(zèng)送的禮物常常是由物想起人。但也有一種特殊的禮物,往往會(huì)引起人的傷心。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)弗·達(dá)爾寫(xiě)的一篇小說(shuō),題目是《離別的禮物》,看看這其中的禮物屬于哪一種。

  二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況:

  (一)生字詞:(展示投影片,要求學(xué)生注音、釋義)

  1、慳吝()

  2、喋喋不休

  3、尷尬()()

  4、戛然而止

  (二)根據(jù)小說(shuō)的三要素,要求學(xué)生回答下列問(wèn)題(展示投影片中的思考題)

  1、小說(shuō)中寫(xiě)了幾個(gè)人?(彼得、爺爺、爸爸、那個(gè)女人)

  2、根據(jù)故事情節(jié),課文應(yīng)分為幾個(gè)部分?

  (1)1-8節(jié):寫(xiě)離別的前夜,彼得和爺爺在一起;

  (2)9-21節(jié):寫(xiě)彼得的爸爸和那個(gè)女人回來(lái),彼得巧妙地教訓(xùn)了那個(gè)女人。

  3、構(gòu)成全文故事情節(jié)的線索是什么?(一條毛毯)

  三、新授:

  1、分析人物的形象(要求學(xué)生指出課文的'具體內(nèi)容)

  彼得:敬老、懂事、聰明(5、15、16、18節(jié))

  人物爺爺:寬厚、慈愛(ài)(2、4、8、17節(jié))

  爸爸:孝順、軟弱(12、21節(jié))

  那個(gè)女人:慳吝、刻薄(12、21節(jié))

  2、描寫(xiě)人物的方法:(要求舉例、說(shuō)明)

  語(yǔ)言、心理、神態(tài)、肖像、動(dòng)作

  3、歸納全文的主題:

  本文圍繞彼得的為什么要送走爺爺?shù)膯?wèn)題,通過(guò)不同人物對(duì)一條毛毯的態(tài)度,展開(kāi)了善良與邪惡的沖突,提出了一個(gè)敬老的社會(huì)問(wèn)題,對(duì)不敬老人的行為作了無(wú)情的譴責(zé)。

  四、質(zhì)疑:

  若學(xué)生在質(zhì)疑中沒(méi)有涉及下列問(wèn)題,則老師補(bǔ)充提出:

  1.第1節(jié)中寫(xiě)月色很好,為什么彼得和爺爺無(wú)心欣賞月色?

  2.彼得的第二次心理活動(dòng)交待了什么信息?

  3.作者寫(xiě)這篇小說(shuō)的用意是什么?從中可以看出作者持怎樣的態(tài)度?

  五、積累感悟:

  重點(diǎn)突出要孝敬老人,并要求學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)對(duì)長(zhǎng)輩的態(tài)度,談?wù)勅绾巫鹁撮L(zhǎng)輩?

  六、課堂訓(xùn)練(附課堂練習(xí))

  七、總結(jié)(檢查教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成)

  八、布置作業(yè):完成書(shū)后的作業(yè)題。

六年級(jí)語(yǔ)文教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情朗讀并學(xué)會(huì)背誦

  2、讀準(zhǔn)生字,著重教“隨”“潤(rùn)”的寫(xiě)法。

  3、通過(guò)想象、比較、結(jié)合圖文等方法理解古詩(shī)的意思,體會(huì)作者的因“好”雨而來(lái)的喜悅之情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,讀準(zhǔn)古詩(shī),讀出詩(shī)之“韻味”。

  1、小朋友,這些天一直在下雨?赡阕⒁膺^(guò)沒(méi)有,這雨和夏天的雷陣雨有什么不一樣呢?

  2、在作家朱自清的筆下,春雨是什么樣的呢? (出示句子范讀后交流)(細(xì) 柔 美)

  3、提到春雨,人們還常說(shuō):春雨貴如油。(出示句子)這句話是什么意思?春雨為何這樣“貴”呢?(春雨的作用大)

  4、小結(jié):所以人們喜歡春雨,都盼望著下春雨。

  5、在一千多年以前的一個(gè)春天,大詩(shī)人杜甫當(dāng)時(shí)住在成都。他也在盼望著下春雨呢!一個(gè)夜晚,他在屋內(nèi)突然聽(tīng)到外面下起了春雨,于是,就寫(xiě)下了這樣一首詩(shī):(出示古詩(shī),生字注上拼音)(指名讀、正音)

  6、讀詩(shī),不僅要讀準(zhǔn)確,還要讀出古詩(shī)的味道。(指名讀)

  7、合作讀:我和大家一起讀。每行詩(shī)的前兩個(gè)字你們讀,后三個(gè)字我來(lái)讀。

  8、現(xiàn)在,我們調(diào)換一下,我讀前兩個(gè)字,你們讀后三個(gè)字。(合作讀)

  9、我讀題目和作者,你們直接讀詩(shī)歌。要像小詩(shī)人一樣讀書(shū)古詩(shī)的味道哦!(齊讀)

  二、理解古詩(shī)大意

  1、大詩(shī)人杜甫終于盼來(lái)了這場(chǎng)春雨。那他究竟寫(xiě)了什么呢?再讀讀,你能讀懂嗎?(自讀古詩(shī))

  2、你讀懂了哪句話的意思呢?(學(xué)生自由說(shuō))

  3、我們可以憑著感覺(jué)來(lái)理解,其實(shí),理解詩(shī)的意思有一個(gè)好辦法呢!先要弄清每個(gè)字的意思,然后把每個(gè)字義連起來(lái)差不多就是這句詩(shī)的意思了!比如說(shuō),第一句理解:時(shí)節(jié),季節(jié);當(dāng),正當(dāng);乃,就;發(fā)生。 把每個(gè)字義連起來(lái),誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思?(說(shuō)出句子的`大概意思即可)

  4、你能用這種辦法來(lái)說(shuō)說(shuō)第二句的意思嗎?自己說(shuō)說(shuō)看。 (隨,伴隨;潛,悄悄地;潤(rùn)物,滋潤(rùn)萬(wàn)物。)指名說(shuō)。

  5、兩句連起來(lái),你還能說(shuō)得這么好嗎?指名說(shuō)。

  三、品味古詩(shī),體會(huì)雨之“好”,詩(shī)人之“喜”。

  1、在大詩(shī)人眼里,這春雨是一場(chǎng)怎樣的雨啊?(好雨)

  2、那這春雨究竟“好”在哪里呢?讀詩(shī)后交流。 知時(shí)節(jié);

  ★(知道季節(jié))它知道春天的時(shí)候——(莊稼需要水,植物需要水,萬(wàn)物萌芽生長(zhǎng)都需要水,它就下起來(lái)了。)板書(shū):知時(shí)節(jié)在這種時(shí)刻,正好就下雨了,真是一場(chǎng)及時(shí)雨。

  ★誰(shuí)來(lái)夸夸它?(指名讀 齊讀)

  ★那此刻詩(shī)人高興嗎?高興什么啊? 過(guò)渡:詩(shī)人為春雨的及時(shí)感到高興喜悅。我們一起高興地來(lái)讀讀:齊讀第一句。 細(xì)無(wú)聲;

  ★(細(xì)無(wú)聲)和雷雨一樣嗎?為什么這樣輕?(交流相機(jī)小結(jié))

  ★你說(shuō)它好不好啊?男同學(xué)一起來(lái)夸夸它。(齊讀:潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲) 潛入夜;

  ★它是在什么時(shí)候落下的?(夜里)為何不在白天來(lái)呢?(打擾人們的工作,帶來(lái)不方便)多為別人著想啊。

  ★女同學(xué)一起來(lái)謝謝它。

  ★此刻詩(shī)人高興嗎?高興什么呢?(為春雨的無(wú)私、不求回報(bào)而高興。)

  3、詩(shī)人的高興都藏在詩(shī)里了,他不告訴我們,讓我們自己在他的詩(shī)去找去讀。所以,知道嗎,這首詩(shī)原來(lái)的題目就叫“春夜喜雨”。咱們用我們的朗讀把這份喜悅讀出來(lái)。齊讀古詩(shī)

  ★不光要讀出來(lái),還要用心去記哦。齊背。

  四、拓展下半首古詩(shī),學(xué)唱古詩(shī)。

  1、其實(shí),這首詩(shī)還有一半呢!想知道嗎?當(dāng)時(shí)啊,詩(shī)人在屋里聽(tīng)著聽(tīng)著,忍不住想:這么好的雨會(huì)不會(huì)很快就停了呢?想到這兒,他趕緊推開(kāi)窗往外看:只見(jiàn)外面黑黑的,只有江上的漁火在閃爍著。他吟道:野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。天這么黑,看來(lái)這雨要下一夜啦。他躺倒床上,高興地想著:等到天亮后,那些被雨水滋潤(rùn)的紅花,一定會(huì)更漂亮,一定會(huì)開(kāi)滿整個(gè)成都的城市。真是:曉看紅濕處,花重錦官城。”

  2、學(xué)到這兒,想唱一唱嗎?播放錄音,學(xué)唱。

  《春雨》六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案4

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、欣賞理解散文,了解春雨和自然物的關(guān)系,感受散文的意境。

  2、在嘗試仿編散文的過(guò)程中,表述對(duì)春天的感受,激發(fā)喜愛(ài)春天的情感。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  散文畫(huà)面、綠色的紙、記號(hào)筆。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、說(shuō)說(shuō)喜歡春天的理由

  1、師:你們喜歡春天嗎?喜歡春天的什么?

  2、幼兒自由表述,教師隨機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言上的提升。

  3、過(guò)渡:春天真美啊,你們喜歡春天的草、春天的花、春天的風(fēng),還喜歡春天的雨。春天的雨本領(lǐng)很大的,你們聽(tīng)——幼兒欣賞散文。

  二、欣賞散文,感受理解

  (一)傾聽(tīng)散文,感受散文優(yōu)美的語(yǔ)句

  1、春雨是怎樣來(lái)到大地上的?為什么說(shuō)春雨是蹦蹦跳跳的?

  2、春雨蹦蹦跳跳地來(lái)到了哪些地方?

  3、春雨找樹(shù)枝、大山、花園做朋友,它是怎么和它們打招呼的(敲敲)?

  4、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用不同的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)“敲”的含義。

  (二)觀看畫(huà)面,分段欣賞,理解內(nèi)容

  1、春雨敲敲樹(shù)枝,樹(shù)枝有什么變化?嫩葉像什么?還會(huì)像什么?

  2、春雨又敲敲大山,長(zhǎng)出了什么?小草睜著亮眼睛在看誰(shuí)呀?

  3、花園里的鮮花是什么時(shí)候開(kāi)的?美麗的鮮花還會(huì)說(shuō)些什么?

  三、完整欣賞,遷移經(jīng)驗(yàn)

  1、春雨還會(huì)去哪里?

  2、春雨除了會(huì)用敲敲的動(dòng)作,還會(huì)怎樣去找朋友?朋友們又會(huì)有什么變化?

  3、幼兒互相討論,自由講述,教師隨機(jī)幫助幼兒整理語(yǔ)句,并把幼兒講述內(nèi)容用繪畫(huà)的方式表現(xiàn)出來(lái)。

  例如:春雨敲敲屋頂,屋頂干凈了,它開(kāi)心地笑了。

  春雨敲敲小花,小花張開(kāi)了花瓣,引來(lái)美麗的蝴蝶。

  春雨敲敲小動(dòng)物,小動(dòng)物蘇醒了,快樂(lè)地在森林里玩耍。

  春雨敲敲小朋友的頭頂,小朋友穿上雨衣,在雨中跳躍游戲,等等。

  四、嘗試仿編

  1、原本這篇散文只有三段,小朋友編了這么多,我們把小朋友編的也加進(jìn)去。

  2、一起來(lái)念一念這首新變成的散文。(引導(dǎo)幼兒將自己仿編的內(nèi)容加入原來(lái)的散文,一起參與講述和表演。)

  附詩(shī)歌 春 雨

  小雨滴是蹦蹦跳跳地來(lái)到大地上的。

  它敲敲樹(shù)枝,樹(shù)枝就冒出了綠苞;綠苞變成了綠葉像小巴掌,在為小鳥(niǎo)唱歌鼓掌。

  它敲敲大山,山上鉆出了小草,草上掛滿了雨珠兒,好像睜著亮眼睛。

  它敲敲我家花園里的迎春花,迎春花就開(kāi)了;它吹起了金色的小喇叭,歡迎春天來(lái)到了我家。

六年級(jí)語(yǔ)文教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀準(zhǔn)并積累本課詞語(yǔ):奇異、玲瓏多姿、凝結(jié)、細(xì)膩、呈現(xiàn);理解詞語(yǔ)“玲瓏多姿”。

  2、知道課文寫(xiě)了五彩池的幾方面。

  3、能用聯(lián)系上下文的方法來(lái)正確理解語(yǔ)句,感受文章前后聯(lián)系的緊密性。

  4、能借助板書(shū),概括池水的奇異,積累有關(guān)語(yǔ)句。感受五彩池的奇異。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、能用聯(lián)系上下文的方法來(lái)正確理解語(yǔ)句,感受文章前后聯(lián)系的緊密性。

  2、通過(guò)圈詞劃句,感受五彩池的奇異。能借助板書(shū),概括池水的奇異,積累有關(guān)語(yǔ)句。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話引入,揭示課題。

 。ㄒ唬┬蕾p圖片,感受五彩池景色的奇異。

  1、欣賞圖片,初步感受五彩池的神奇。

 。襟w音樂(lè),出示:欣賞圖片)

 。ǘ┙沂菊n題。

  有一位作者在游覽之后,將這番美景化作文字。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。(板書(shū):17五彩池)齊讀課題

  二、反饋預(yù)習(xí),梳理文章的脈絡(luò)。

 。ㄒ唬┓答侇A(yù)習(xí),了解1、4節(jié)的總起、總結(jié)作用。

  1、反饋預(yù)習(xí),交流寫(xiě)出五彩池特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

 。ǔ鍪绢A(yù)習(xí)要求)讀了文章后,五彩池留給你什么印象呢?

  2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,梳理文章結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)1、4節(jié)。

  交流:(板書(shū):奇異)對(duì)呀,這是五彩池留給我們的總體印象。作者在開(kāi)頭總起介紹了五彩池的特點(diǎn),最后又再次總結(jié)了它的特點(diǎn)。就讓我們拿起書(shū)來(lái)讀讀1、4節(jié)。

  (二)了解作者從哪些方面介紹五彩池。

  1、交流課文從哪些方面介紹五彩池。

  中間兩個(gè)小節(jié),作者又為我們介紹了五彩池的哪兩個(gè)方面?

  2、交流并板書(shū)。(板書(shū):池子、池水)

  3、小結(jié)并明確本課的學(xué)習(xí)目的。

  文章就是抓住(點(diǎn)課題“池”)池子及其中(點(diǎn)課題“五彩”)五彩的池水這兩方面來(lái)介紹五彩池的奇異的。我們讀這類寫(xiě)景物的文章一定要先了解作者是從哪幾方面來(lái)介紹這個(gè)景物的,F(xiàn)在就讓我們來(lái)深入學(xué)習(xí),看看作者是怎樣把五彩池奇異的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。

  三、學(xué)習(xí)第2小節(jié),了解五彩池大小、形狀上的奇異,積累有關(guān)語(yǔ)段。

  (一)了解本節(jié)是圍繞那句話寫(xiě)的。

  1、指名讀第2節(jié),正音。

  我們先來(lái)看看文中對(duì)池子的描寫(xiě)。指名讀第2節(jié)。(媒體:“玲瓏、恰似、一畝、盛開(kāi)”的拼音)正音。

  2、默讀第2節(jié),思考本節(jié)是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的。

  那這一節(jié)是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的?用直線劃出句子。

  3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文辨析本節(jié)是圍繞哪句話寫(xiě)的。

  交流:(板書(shū):大大小小、玲瓏多姿)

  引讀體會(huì):這里滿山坡的五彩池卻多得數(shù)不清。這些五彩池——大的——小的呢——池子的邊沿是金黃色的,像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀——

 。ǘ┮龑(dǎo)抓住句中關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文理解句子的意思,體會(huì)作者的情。

  1、自讀第2節(jié),初步感受作者是怎樣描寫(xiě)五彩池的。

  (出示:滿山池子的圖片)如果你是游客,此時(shí)你會(huì)做什么呀?如果不能用相機(jī),要讓你用文字來(lái)描寫(xiě)美景,該怎么寫(xiě)呢?讓我們來(lái)看看作者是如何用文字來(lái)吸引我們的。(出示:“這些五彩池大大小??蓮花”)自己再讀讀這段話,體會(huì)一下。

  2、出示句子,引導(dǎo)感受作者的描寫(xiě)中流露出的驚訝之情。

 。1)媒體:音樂(lè);師范讀,學(xué)生想象。作者在文中說(shuō)——(出示:大的面積不足一畝,水深不到三米。)這大的池子在作者眼中是不是很大很大的呢?

  (2)交流。

  點(diǎn)評(píng):“一畝”相當(dāng)于我們14個(gè)教室那么大!可能我們感覺(jué)很大。但同樣是池子,新疆的天池有7畝多大。而五彩池,大的——并不大呀。一個(gè)“不足、不到”把作者的感受表達(dá)出來(lái)了。

 。3)小的呢——男女生分讀兩句話,你們發(fā)現(xiàn)了什么?(池子大小差異很大)

  3、小結(jié):作者就是用了強(qiáng)烈的對(duì)比來(lái)讓我們感受到池子的奇異的。(板書(shū):對(duì)比)

 。ㄈ└惺艹刈有螤罡鳟,有感情朗讀有關(guān)語(yǔ)句

  1、知道作者用比喻的方法來(lái)介紹池子的形狀。

  作者又是用什么方法來(lái)介紹池子的形狀的呢?(板書(shū):比喻)引讀有關(guān)的語(yǔ)句。

  2、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解“玲瓏多姿”。

  讀了句子,你理解什么是“玲瓏多姿”了嗎?(小巧精致,形狀各異)

  3、剛才我們讀了句子,理解了詞語(yǔ)的意思,也感受到了五彩池的'美。讓我們?cè)侔训?節(jié)讀好。

  四、學(xué)習(xí)第3節(jié),了解五彩池池水的奇異,簡(jiǎn)要概括“池水顏色奇異”。

  (一)了解第三節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),概括每層要點(diǎn)。

  1、默讀第3節(jié),分層。

  我們跟隨作者去領(lǐng)略了池子的奇異,讓我們?cè)偃タ纯茨酋r艷多彩的池水吧。ò鍟(shū):鮮艷多彩)默讀第3節(jié),想想作者從哪兩個(gè)方面來(lái)介紹池水的?做好分層記號(hào)。

  2、巡視,(媒體出示答案)

  3、理解這樣分層的原因。交流:(板書(shū):現(xiàn)象、成因)

 。ǘ┝私馕宀食爻厮钠娈愔,根據(jù)板書(shū)提示簡(jiǎn)要概括。

  1、讀懂并簡(jiǎn)要介紹池水奇異在哪里。

  (1)這節(jié)課,我們先跟隨作者來(lái)了解池水奇異的現(xiàn)象,并把關(guān)鍵的內(nèi)容提煉出來(lái)簡(jiǎn)要地說(shuō)給別人聽(tīng)。引讀:站在山上,向下望去——自己往下讀,把這段話讀正確。(媒體出示原第二層)

  (2)指名讀。

 。3)(媒體:隱去后半部分)這池水實(shí)在太使人驚奇了——(男生讀)

  (4)在交流中引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵詞的方法來(lái)概括池水的奇異。

 。5)請(qǐng)學(xué)生從這句話中圈一個(gè)能反映池水奇異的詞語(yǔ)詞。(板書(shū):各不相同)

  還需要有個(gè)什么條件?(板書(shū):同一溪流)現(xiàn)在你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用上“雖然??但是??”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)把池水的奇異講清楚。)

 。6)作者又是如何進(jìn)一步向我們描述池水的水色各不相同的呢?引讀:有的

  ——有的——有的——有的——

  (7)了解作者說(shuō)的“各不相同”有幾種情況。

 。8)交流:

 。康谝环N情況:池子不同,池水不同。(板書(shū):池子不同,池水不同)?第二種情況:同一個(gè)池子,顏色不同。(板書(shū):同一個(gè))

 。9)現(xiàn)在你能否連起來(lái)介紹一下池水如何各不相同的?

  2、有感情朗讀有關(guān)內(nèi)容。

  你們讀懂了課文,而且也用抓關(guān)鍵詞的方法也把池水的奇異介紹清楚了。讓我們?cè)賮?lái)讀好這幾句話。(齊讀)如果把各池的水舀起來(lái)一看——

  此時(shí),你忍不住想贊嘆五彩池的池水——

  五、總結(jié)課文,布置作業(yè)。

  1、總結(jié),并引出下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  2、作業(yè):

  用上“雖然...但是...”介紹池水的奇異之處。

  從這兩句句子中任選一句,用鋼筆抄寫(xiě)在本子上。

  聯(lián)系下文思考:課文為什么一開(kāi)始要寫(xiě)“晴朗的日子”?

  板書(shū):

  大大小。▽(duì)比)

  五彩池

 。ㄆ娈悾┏刈樱翰煌粋(gè)

  池水現(xiàn)象同一溪流,各不相同

  (鮮艷多彩)雖然??但是??池水不同成因

六年級(jí)語(yǔ)文教案12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  2.引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容,讓學(xué)生在讀中體會(huì)大衛(wèi)愛(ài)國(guó)、勇敢和機(jī)智的英雄形象。

  3.引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫(xiě)人物的方法。

  4.幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“跋、軸、賦、稅、脯、唬”6個(gè)字,學(xué)會(huì)“銅、卵、脯、賦、稅”5個(gè)字。掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞語(yǔ)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點(diǎn)詞句,體會(huì)大衛(wèi)熱愛(ài)祖國(guó)、聰明機(jī)智和正直勇敢的人物形象。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  抓住細(xì)節(jié),品析感悟,體會(huì)人物的品質(zhì)。

  【教學(xué)建議】

  (一)識(shí)字寫(xiě)字

  “脯”字讀“pú”,不要讀成“pǔ”;“卵”字的聲母是邊音“l(fā)”,不要讀成鼻音“n”。

  “脯”字不要少寫(xiě)右上角的“丶”;“卵”字要與“卯”區(qū)別,共有7筆,第4筆是“丿”,不是“丨”。

  (二)理解感悟

  1.要加強(qiáng)朗讀實(shí)踐,注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在讀中理解故事內(nèi)容,體會(huì)人物特點(diǎn)。如課文第2自然段描寫(xiě)大衛(wèi)一邊彈琴,一邊唱歌的情景,適合訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀,可讓學(xué)生邊讀邊想象描繪的景象,從而體會(huì)大衛(wèi)的生活是多么快樂(lè),他對(duì)生活多么熱愛(ài)。再如課文第二部分描寫(xiě)大衛(wèi)向掃羅王請(qǐng)求應(yīng)戰(zhàn)的語(yǔ)句,讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)大衛(wèi)愛(ài)國(guó)、勇敢的精神和迫不及待的心情。大衛(wèi)和歌利亞對(duì)話的語(yǔ)句,可以讓學(xué)生分角色朗讀,在讀中體會(huì)歌利亞目中無(wú)人、狂妄自大,以及大衛(wèi)針?shù)h相對(duì)、英勇無(wú)畏的人物特點(diǎn)。

  2.本文刻畫(huà)了大衛(wèi)這個(gè)少年英雄形象。教學(xué)時(shí),一方面要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點(diǎn)詞句,體會(huì)大衛(wèi)熱愛(ài)祖國(guó)、聰明機(jī)智和正直勇敢的特點(diǎn),另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫(xiě)人物的方法。本文作者通過(guò)描寫(xiě)人物的`外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物,人物特點(diǎn)鮮明,形象生動(dòng)。表現(xiàn)大衛(wèi)熱愛(ài)生活,作者描寫(xiě)了他的神態(tài)、外貌和動(dòng)作。為表現(xiàn)大衛(wèi)愛(ài)國(guó)、勇敢的特點(diǎn),作者描寫(xiě)了他與掃羅王以及歌利亞的對(duì)話。大衛(wèi)請(qǐng)求應(yīng)戰(zhàn)言辭懇切,充滿自信;還擊歌利亞針?shù)h相對(duì),鏗鏘有力。作者還細(xì)致描寫(xiě)了大衛(wèi)交戰(zhàn)前、交戰(zhàn)時(shí)的一些行動(dòng),使得大衛(wèi)這個(gè)人物形象栩栩如生,真實(shí)感人。另外,作者還描寫(xiě)了歌利亞這個(gè)人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作,讓人體會(huì)到他狂妄至極。在學(xué)生閱讀課文時(shí),既要引導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容,又要注意引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的表達(dá)方式。

  3.課后第2題“你喜歡大衛(wèi)嗎?結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)理由”,應(yīng)在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較全面的理解后進(jìn)行。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)理由,通過(guò)交流,使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)涵理解得更具體、更深刻,情感體驗(yàn)更真切。

  (三)語(yǔ)言積累

  1.課后第1題要求學(xué)生背誦自己喜歡的部分,應(yīng)讓學(xué)生自主選擇背誦內(nèi)容,可以是幾個(gè)句子,也可以是一個(gè)或幾個(gè)段落。背誦前,可讓學(xué)生相互交流交流,說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡這些句子或段落。

  2.課文中有些成語(yǔ)或常用詞語(yǔ),如“長(zhǎng)途跋涉、氣勢(shì)洶洶、武藝超群、萬(wàn)夫不當(dāng)之勇、瑟瑟發(fā)抖、大驚失色、乘勝追擊、精明能干”等,可讓學(xué)生在隨文理解了意思后讀讀記記,以豐富語(yǔ)言積累。

  (四)教學(xué)時(shí)間

  本課可安排2—3課時(shí)。

六年級(jí)語(yǔ)文教案13

  教學(xué)內(nèi)容:

  九義教材人教修訂版第十二冊(cè)第十六課

  學(xué)生視角:

  作者為什么以“匆匆”來(lái)作為文章的題目?什么是“匆匆”的?這樣的文題在小語(yǔ)教材里幾乎從未出現(xiàn)過(guò),課文究竟寫(xiě)了什么內(nèi)容呢?

  教學(xué)難點(diǎn):

  感受文中表達(dá)的思想感情,匆匆(全課目標(biāo)及第一課時(shí)設(shè)計(jì))。

  教師思考:

  這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文(確切地說(shuō)應(yīng)是散文詩(shī))。文章寫(xiě)于“五四”退潮時(shí)期,屬作者的早期作品,真實(shí)而鮮明地表現(xiàn)了五四時(shí)期青年知識(shí)分子對(duì)未來(lái)的追求,探索。以及在現(xiàn)實(shí)中無(wú)所適從的空虛和迷惘。文章象詩(shī)一樣形象,精煉,富有抒情性和節(jié)奏感音樂(lè)美。這是小語(yǔ)教材中不多見(jiàn)的抒情文章,教學(xué)中教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的語(yǔ)言文字之美,發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢(shì),給學(xué)生以正確的價(jià)值引導(dǎo)。提高學(xué)生自讀,表達(dá),感悟等語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)朗讀感悟,體會(huì)文章的語(yǔ)言文字之美。

  設(shè)計(jì)特色:

  讀中悟情,積累感悟。

  信息資料:

  1、搜集查閱有關(guān)朱自清的'資料。

  2、閱讀朱自清的其他作品。

  3、準(zhǔn)備優(yōu)美舒緩的樂(lè)曲。

  教學(xué)要求:

  1、了解作者在文章中表達(dá)的思想感情,深刻體會(huì)文章的優(yōu)美語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)性體驗(yàn),小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《匆匆(全課目標(biāo)及第一課時(shí)設(shè)計(jì))》。

  2、學(xué)會(huì)生字新詞,結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)含義。

  3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)形象地描寫(xiě)表達(dá)真實(shí)感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生的自讀、理解、表達(dá)能力。

  4、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟優(yōu)美語(yǔ)言營(yíng)造的思想之美、意境之美。

  2、自學(xué)生字新詞。

  3、正確流利地朗讀課文。

  4、培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達(dá)的能力。

  教學(xué)流程:

  一、導(dǎo)入

  1、板書(shū)課題,由題質(zhì)疑,談?lì)A(yù)習(xí)感受及收獲。

  2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。

 。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題能力,搜集處理信息的能力與習(xí)慣,通過(guò)交流,豐富知識(shí)積累,通過(guò)質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑,便于確定教學(xué)努力的方向。)

  二、初讀

  1、自由讀文。教師巡視,了解學(xué)生自讀自悟情況,引導(dǎo)學(xué)生的按自己的意愿,采用自己喜歡的方式讀課文。

  2、讀后談話,通過(guò)讀文,你讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題。

 。ò验喿x的權(quán)力交給學(xué)生,把理解的權(quán)力交給學(xué)生,把表達(dá)的權(quán)力交給學(xué)生,搜集未讀懂的問(wèn)題,為解學(xué)生的“讀書(shū)之惑”作準(zhǔn)備。)

  在交流中應(yīng)明確:生字新詞問(wèn)題、課文究竟寫(xiě)了什么內(nèi)容?與其他課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)等。

  三、再讀

  1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書(shū),采用互讀互檢等方式,練習(xí)正確流利讀書(shū)。

  2、指讀。讀自己喜歡的段落,嘗試說(shuō)出選擇的理由,引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)。

 。òl(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),促進(jìn)閱讀,促進(jìn)交流,促進(jìn)讀書(shū)能力培養(yǎng)和課思想的感悟。)

六年級(jí)語(yǔ)文教案14

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。

  2.了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。

  3.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)默讀,了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。

  教學(xué)準(zhǔn)備:通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者圖書(shū)館等查詢藏戲的由來(lái)、歷史變化及主要?jiǎng)∧康认嚓P(guān)信息;藏戲面具圖片。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  1.出示黑格爾的話:哪個(gè)民族有戲劇,就標(biāo)志著這個(gè)民族走向成熟,戲劇是一個(gè)民族開(kāi)化的民族生活的產(chǎn)物。

  ——黑格爾

  2.中華民族戲曲歷史悠久,種類繁多,有據(jù)可考的就有275個(gè)劇種。你知道哪些劇種呢?下面我們來(lái)聽(tīng)?zhēng)锥螒蚯,看看你能不能說(shuō)出他們分別是什么劇種?(課件播放,學(xué)生猜一猜他們分別是什么劇種。)

  3.你能說(shuō)說(shuō)戲曲表演有些什么共同的特點(diǎn)嗎?

  4.今天老師要帶你們了解的這個(gè)劇種啊,有著600多年的歷史,比國(guó)粹京劇還早400多年,被稱為藏文化的活化石,它就是——藏戲(板書(shū)課題,齊讀),跟其他劇種相比,藏戲有著怎樣的表演特色呢?讓我們一起走進(jìn)課文。

  5.這是一篇略讀課文,讓我們先來(lái)讀讀學(xué)習(xí)提示,想一想這段話告訴我們可以從哪些方面去了解藏戲?(根據(jù)回答板書(shū):形成、特色)

  二、讀文,理清思路

  1.默讀課文,注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語(yǔ),利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文想想意思。

  2.同桌互相交流自己讀懂的詞語(yǔ)。

  3.速讀課文,思考:課文哪些段講了藏戲的形成,哪些段介紹了藏戲的`藝術(shù)特色。

  讀后交流、梳理:4-7段講的是藏戲的形成,8-20段講的是藏戲的藝術(shù)特色。

  4.藏戲同其他劇種相比,獨(dú)具魅力的地方是什么?

  5.學(xué)生快速瀏覽課文,畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。(戴著面具演出;沒(méi)有舞臺(tái);一部戲演三五天還沒(méi)有結(jié)束。)

  三、朗讀品味,了解藏戲的特點(diǎn)

  (一)讀第一部分,初步了解藏戲的特點(diǎn)

  1.指名讀前三自然段。

  2.這三個(gè)都是什么句?回憶一下反問(wèn)句的作用,那么作者連用三個(gè)排比式的反問(wèn)句,想強(qiáng)調(diào)什么?又想表達(dá)強(qiáng)烈的什么感情呢?再讀讀句子,看誰(shuí)能讀出

  問(wèn)號(hào)背后的東西?

  (強(qiáng)調(diào)藏戲的特點(diǎn),表達(dá)強(qiáng)烈的民族的自豪感。)

  3、就讓我們帶著這樣的情感再讀一讀這三個(gè)句子。

  讀出藏戲的特色;藏戲劇種的稀少;中國(guó)擁有藏戲的自豪。

  (二)讀課文第三部分,具體了解藏戲的特點(diǎn)

  1.課文哪幾段具體描寫(xiě)了這三個(gè)特點(diǎn)?

  2.默讀8—20小節(jié),找與第一部分相對(duì)應(yīng)的具體描寫(xiě)。(8—16自然段寫(xiě)的是藏戲戴著面具演出的特點(diǎn);17—18自然段寫(xiě)的是藏戲演出沒(méi)有舞臺(tái)的特點(diǎn);19-20自然段寫(xiě)的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)。)

  2.自由讀8—16自然段,說(shuō)說(shuō)你進(jìn)一步了解到了什么。

  3.說(shuō)一說(shuō)顏色象征了什么,看圖片,結(jié)合具體的面具,體會(huì)藏戲的面具不但每一種顏色都有它的象征意義,顏色和形狀還非常地夸張。對(duì)角色的什么特征作了夸張。這在戲曲表演中是多么獨(dú)特的現(xiàn)象啊,難怪作者一開(kāi)始就這么贊嘆——齊讀課文第1句。

  4.自由讀17和18自然段,想想不需要舞臺(tái)的藏戲簡(jiǎn)陋到什么程度?從那里體會(huì)到?結(jié)合“不要??不要??不要??只要??”來(lái)體會(huì)藏戲以廣闊的大自然為背景,道具更是簡(jiǎn)陋到了極點(diǎn)。

  和那些以精美的舞臺(tái)與華麗的燈光做背景的其他戲曲比起來(lái),以雪山江河、草原大地為背景,不要幕布,不要燈光,不要道具,只要一鼓、一鈸為伴奏,在觀眾團(tuán)團(tuán)圍坐下席地而唱的藏戲顯得多么質(zhì)樸、多么大氣、多么豪邁啊!齊讀17、18小節(jié)。難怪作者會(huì)這么贊嘆—齊讀課文第二句話。

  5.自由讀19、20小節(jié),你還了解到藏戲的什么特點(diǎn)?

  6.沒(méi)有舞臺(tái),席地而唱,演出時(shí)戴著面具,一部戲一唱就是三五天,這在戲曲表演中是多么獨(dú)特、多么稀有啊,難怪作者開(kāi)篇就用了三個(gè)排比反問(wèn)句來(lái)表達(dá)心中強(qiáng)烈的贊嘆和自豪之情(齊讀1—3小節(jié))

  四、了解藏戲的形成

  這么獨(dú)具特色的藏戲是怎么形成的呢?這里面還有一個(gè)美麗感人的傳說(shuō)故事呢,(板書(shū):傳說(shuō))請(qǐng)大家自由讀讀4—7小節(jié)。

六年級(jí)語(yǔ)文教案15

  《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)》是以第三次全教會(huì)《關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo),以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》為依據(jù)編寫(xiě)的,供二年級(jí)實(shí)驗(yàn)班第一學(xué)期使用。為幫助教師了解教材的編寫(xiě)意圖,更好地使用教材,現(xiàn)就本冊(cè)教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想、教材的編排、教材特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及提示幾方面作些介紹。重點(diǎn)圍繞“語(yǔ)文園地”這一版塊展開(kāi)。

  一、教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想

 。裕

  二、教材編排

  本冊(cè)教科書(shū)設(shè)計(jì)了八個(gè)專題,圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。

  每組教材都包括了“語(yǔ)文園地”,各部分相互聯(lián)系,構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體!罢Z(yǔ)文園地”包括四個(gè)欄目:我的發(fā)現(xiàn)——鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)及字詞的一些規(guī)律,掌握識(shí)字的方法;日積月累——引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句,優(yōu)秀段篇,復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字詞,進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合練習(xí);口語(yǔ)交際——在雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交流中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力;展示臺(tái)——給學(xué)生提供展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得的舞臺(tái)。

  三、教材特點(diǎn)

  1.圍繞專題整合教材內(nèi)容。

  每一組教材均以“導(dǎo)語(yǔ)”的形式點(diǎn)名專題,識(shí)字課、課文以及“語(yǔ)文園地”中的口語(yǔ)交際、展示臺(tái)等內(nèi)容都圍繞著本組的專題安排。如第二組,簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)出了本組的專題——學(xué)校生活!罢Z(yǔ)文園地”里“口語(yǔ)交際”的話題是結(jié)合課文《我選我》的內(nèi)容設(shè)計(jì)的,讓學(xué)生談?wù)剬?duì)王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員的看法,討論如果班里改選干部,自己會(huì)不會(huì)選自己!罢故九_(tái)”則引導(dǎo)學(xué)生展示在課外活動(dòng)中學(xué)到的本領(lǐng)。

  再如第六組,導(dǎo)語(yǔ)(“如果我有一支神筆,我會(huì)畫(huà)很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界就會(huì)變得更美好!保c(diǎn)出了關(guān)愛(ài)他人的專題,“語(yǔ)文園地”中的兒歌(《誰(shuí)和誰(shuí)好》)、“口語(yǔ)交際”的話題(討論怎樣幫助殘疾人)、“展示臺(tái)”的內(nèi)容(唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌),均與本組專題有一定聯(lián)系。這樣安排,體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材要避免繁瑣、加強(qiáng)整合的思想,便于開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

  2.識(shí)字課內(nèi)容豐富,形式多樣。

  3.課文的內(nèi)容豐富,體裁多樣,具有時(shí)代感,貼近兒童生活。

  本冊(cè)教材的課文體裁多樣。童話、寓言、詩(shī)歌、散文、故事、科普文章以及日記等應(yīng)有盡有,有較強(qiáng)的可讀性和趣味性。

  4.課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,著眼于積累語(yǔ)言,啟發(fā)思維,培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力。

  5.突破傳統(tǒng)教材的呈現(xiàn)方式,增強(qiáng)了親和力。

  本冊(cè)教材在呈現(xiàn)方式上有很多創(chuàng)新和突破。

  首先,編寫(xiě)角度由關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)向既方便教師的教,又方便學(xué)生的“學(xué)”,使教科書(shū)由“教本”變?yōu)椤皩W(xué)本”。這冊(cè)教科書(shū),無(wú)論是導(dǎo)語(yǔ),還是課后練習(xí)或者“語(yǔ)文園地”中的練習(xí),均不再以問(wèn)題或要求的方式呈現(xiàn),而是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容,拉近了學(xué)生與書(shū)本的距離,拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)的距離,使學(xué)生感到親切、自然,增強(qiáng)了教材與讀者的親和力。其次,教材的呈現(xiàn)方式,有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究。教材中,每個(gè)“語(yǔ)文園地”都編排了“我的發(fā)現(xiàn)”這一欄目,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)及字、詞的一些規(guī)律。如,“語(yǔ)文園地二”中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表示動(dòng)作的詞“掃、提、搬、推、挑、抬、捕、捉、抓”都帶有提手旁;“語(yǔ)文園地三”中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組的兩個(gè)詞意思相反;“語(yǔ)文園地四”中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字形旁表義、聲旁表音的規(guī)律。為加強(qiáng)趣味性,還設(shè)計(jì)了游戲式的內(nèi)容,如,“語(yǔ)文園地七”中,引導(dǎo)學(xué)生從一幅組合字形圖中發(fā)現(xiàn),漢字分分合合可以形成許多新的字。這樣編排,不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,養(yǎng)成注意發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣,不斷積累學(xué)習(xí)方法,而且可以使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中提高自信,不斷獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

  再次,在“語(yǔ)文園地”里設(shè)有“展示臺(tái)”一欄,給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果和才能的機(jī)會(huì)。教材以學(xué)習(xí)伙伴的展示為引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面展示自己的本領(lǐng)和學(xué)習(xí)收獲,使學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感。如,“語(yǔ)文園地一”的展示臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生展示自己制作的書(shū)簽、賀卡,自己寫(xiě)的兒歌,畫(huà)的圖畫(huà);“語(yǔ)文園地三”的展示臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識(shí)字成果、收集到的北京風(fēng)景明信片以及自己的文藝才能;“語(yǔ)文園地四”的展示臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生制作、交流識(shí)字卡片。教材以這種方式,激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極性,使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),進(jìn)而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,并逐漸使學(xué)習(xí)成為自身發(fā)展的需要。學(xué)生經(jīng)常有機(jī)會(huì)展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)的成果,還能促使他們有意識(shí)地在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有心人。現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生學(xué)會(huì)與人友好相處,與人團(tuán)結(jié)合作。我們要培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。教材的編排方式體現(xiàn)了提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思想。這一思想在語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)得淋漓盡致。

  6.教材內(nèi)容具有開(kāi)放性和彈性。

  展示臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)展示自己的學(xué)習(xí)成果,目的在于使所有學(xué)生在已有基礎(chǔ)上都能得到提高與發(fā)展。這些,都體現(xiàn)了教材內(nèi)容的開(kāi)放性和彈性。

  四、學(xué)習(xí)目標(biāo)(略)

  五、教學(xué)內(nèi)容及提示

  這冊(cè)教科書(shū)采取了以專題整合內(nèi)容的編排方法。因而,教師備課時(shí),要注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系,從整體上把握教材內(nèi)容,設(shè)計(jì)教學(xué)方案。如第一組,《秋天的'圖畫(huà)》之后,學(xué)習(xí)伙伴說(shuō):“我想畫(huà)秋天的果園!薄拔蚁霌鞄灼淙~做書(shū)簽!薄鞍言蹅兊淖髌穾(lái),辦個(gè)展覽吧!”實(shí)際這是在為“語(yǔ)文園地”的展示內(nèi)容作準(zhǔn)備。學(xué)到這里,就要布置學(xué)生畫(huà)秋天,收集描寫(xiě)秋天的好詞佳句,用落葉做書(shū)簽、賀卡等,為舉辦作品展覽做準(zhǔn)備。

  教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。比如,《黃山奇石》課后,學(xué)習(xí)伙伴建議大家收集黃山奇石的圖片,“語(yǔ)文園地一”的展示臺(tái)就可以補(bǔ)加展示這一內(nèi)容。教師要根據(jù)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際,活用教材,隨時(shí)利用身邊的語(yǔ)文教育資源,豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容與形式,拓寬語(yǔ)文教學(xué)的渠道?傊處焸湔n時(shí)胸中要有全局,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué),創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué),做到既符合教材編寫(xiě)意圖,又不拘泥于教材。使教學(xué)充滿活力。

  下面重點(diǎn)介紹“語(yǔ)文園地”的教學(xué)。

  實(shí)驗(yàn)教材中的“語(yǔ)文園地”實(shí)質(zhì)上與以往教材中的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”基本相同,但二者相比較而言,“語(yǔ)文園地”除了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)、技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理、整合、鞏固以外,更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自信。“語(yǔ)文園地”中題目的安排都以“我會(huì)”的形式出現(xiàn),“我會(huì)讀”“我會(huì)寫(xiě)”“我會(huì)說(shuō)”“我會(huì)畫(huà)”都是激勵(lì)學(xué)生滿懷自信地進(jìn)行自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的有效形式。因此,從“基礎(chǔ)訓(xùn)練”到“語(yǔ)文園地”,不僅僅是提法上的改變,其最根本的變化體現(xiàn)在觀念、認(rèn)識(shí)上的更新,課程改革與語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新理念在其間得到了凸顯。那么,我們應(yīng)該賦予“語(yǔ)文園地”什么新的內(nèi)涵?我的理解是它是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園。有了理念上的更新,如何進(jìn)一步在操作上讓“語(yǔ)文園地”走出傳統(tǒng)“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的模式而成為真正意義上的樂(lè)園呢?以下結(jié)合具體教學(xué)設(shè)計(jì),從“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“口語(yǔ)交際”、“展示臺(tái)”四個(gè)方面進(jìn)行介紹。

  “我的發(fā)現(xiàn)”。設(shè)計(jì)這一欄目的意圖是鼓勵(lì)學(xué)生自己思考,自己發(fā)現(xiàn),使之養(yǎng)成勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。教學(xué)時(shí),教師要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)他們相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生把從這里發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移運(yùn)用于今后的學(xué)習(xí)之中。八次“我的發(fā)現(xiàn)”內(nèi)容如下:

  (1)第18頁(yè):①發(fā)現(xiàn)用熟字去偏旁的方法學(xué)習(xí)生字。②發(fā)現(xiàn)漢字中的許多字都有相同的偏旁。

 。2)第38頁(yè):①發(fā)現(xiàn)用熟字加偏旁的方法學(xué)習(xí)生字。②發(fā)現(xiàn)帶提手旁的字與手的動(dòng)作有關(guān)。

  (3)第55頁(yè):發(fā)現(xiàn)每組的兩個(gè)詞意思相反。

  (4)第79頁(yè):發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn),即形聲字形旁表義,聲旁表音。

 。5)第100頁(yè):發(fā)現(xiàn)漢字偏旁表義的構(gòu)特點(diǎn)。

 。6)第118頁(yè);①發(fā)現(xiàn)生字是由兩個(gè)熟字組成的。②發(fā)現(xiàn)漢字具有一字多音的特點(diǎn)。

 。7)第138頁(yè):發(fā)現(xiàn)漢字分分合合可以拆成或組成許多新字。

 。8)第162頁(yè):①發(fā)現(xiàn)許多漢字都有相同的部件。②發(fā)現(xiàn)憑借圖上的圓柱體可以說(shuō)出許多反義詞。

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