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鄭振鐸《貓》教案優(yōu)秀（精選12篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的鄭振鐸《貓》教案優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
鄭振鐸《貓》教案優(yōu)秀 1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞。
2、讀通課文，理清課文層次。
3、通過(guò)摘句歸納法，概括每段段意。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用“摘句法”歸納段意。
難點(diǎn)：初步理解貓的性格有些古怪。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘で橐�，導(dǎo)入新課
出示貓的叫聲，同學(xué)們，你們猜，這是哪只小動(dòng)物的叫聲？你們猜對(duì)了。（出示貓圖）你們覺(jué)得這些貓可愛(ài)嗎？貓是人們十分喜愛(ài)的家庭寵物，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你印象中的貓是什么樣的？作者老舍也非常喜歡貓，今天我們就來(lái)看看老舍筆下的貓是什么樣的。板書(shū)課題《貓》。
�。ǘ┏踝x課文，自學(xué)探討
1、自由輕聲讀課文。
要求：讀準(zhǔn)生字、多音字，自學(xué)生字新詞，讀通課文。
思考：（1）老舍先生從哪兩方面來(lái)寫(xiě)貓的？
（2）給課文分段。
2、指名讀，交流。
（1）課文從“貓的性格實(shí)在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛(ài)”兩個(gè)方面寫(xiě)貓的。（板書(shū)）
�。�2）分段：第一段：1、2、3節(jié)，第二段：第4節(jié)
（三）落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)
1、分節(jié)朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。（第一句）
師述：這句話在第一段中是總起句。
2、理解“貓的'性格實(shí)在有些古怪”一句。
出示比較：
貓的性格古怪。
貓的性格有些古怪。
貓的性格實(shí)在有些古怪。
“古怪”是什么意思？指導(dǎo)朗讀
3、你能從哪些詞句中讀出貓的老實(shí)、貪玩、盡職的古怪性格呢？
自由朗讀第一節(jié)，并用“—”劃出有關(guān)語(yǔ)句。
�。�1）朗讀交流。
�。�2）是呀！貓就是這樣古怪，那么課文又是怎么把這些不同的特點(diǎn)聯(lián)起來(lái)呢？請(qǐng)你們?cè)僬艺椅闹羞B接的詞語(yǔ)和句子。
師：出示第一自然（幻燈打出）
生：交流
師：點(diǎn)擊重點(diǎn)連接詞語(yǔ)。（說(shuō)它老實(shí)吧，它的確……，可是，它決定……；任憑誰(shuí)……也……；說(shuō)它貪玩吧，的確是呀……“可是……“非……不可……）
追問(wèn)：從這些詞語(yǔ)你體會(huì)到什么？
比較讀（出示幻燈）
�。�1）說(shuō)它老實(shí)吧
�。�2）它很老實(shí)
（3）說(shuō)它貪玩吧
�。�4）它很貪玩
問(wèn)：這兩種句式語(yǔ)氣有什么不同？這種語(yǔ)氣給你什么感覺(jué)？（就像一個(gè)深?lèi)?ài)子女的父母，在娓娓敘述自己的寶貝）
比一比，說(shuō)一說(shuō)
幻燈出示：任憑誰(shuí)呼喚，它也不肯回來(lái)。（想一想會(huì)有誰(shuí)呼喚它）
任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。（想象一下他們會(huì)怎么呼喚它）
�。�1）朗讀句子，讀出貓的貪玩。談體會(huì)。
�。�2）說(shuō)換訓(xùn)練：
你們能用“任憑也這組關(guān)聯(lián)詞試著說(shuō)話嗎？（幻燈出示句型）
指導(dǎo)朗讀感悟
幻燈：它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！（生讀）
讓我們看看這幅……圖：出示（”屏息凝視”圖片）
師：什么樣子��！都來(lái)做做（生做表情）
師：我看大家都做得很好，“屏息凝視“什么意思。
生：回答
師：對(duì)，就是暫時(shí)不呼吸。（幻燈：一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，它——一起讀
生：屏息凝視
師：輕一點(diǎn)，千萬(wàn)別驚動(dòng)老鼠，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，它——一起讀
生：屏息凝視
師：它就是這樣，一連幾個(gè)小時(shí)不動(dòng)，你體會(huì)到了什么？
生：貓盡職
生：很執(zhí)著，非要捉住老鼠不可
師：這句話中哪個(gè)詞還能讀出盡職（出示：一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可�。�
生：非……不可……
師：你們能用“非不可”再說(shuō)個(gè)句子嗎？
生“回答
師：這么盡職的貓你們喜歡嗎？
生：喜歡
4、小節(jié)：作者通過(guò)總分方式，先寫(xiě)貓的性格實(shí)在古怪，接著分述貓的“老實(shí)、貪玩、盡職”集于貓的一身，的確寫(xiě)出了貓的性格古怪。用舉事例的方法表達(dá)作者對(duì)這只貓的喜愛(ài)之情。
5、、指導(dǎo)朗讀第一段。
（四）強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)
1、自讀課文第二段，想一想第二段句子之間的關(guān)系是什么？（總分）
2、齊讀第二段。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)并朗讀全文。
1、哪些段落可用“摘句法”歸納段意？如何運(yùn)用“摘句法？歸納段意？
2、小結(jié)：找段中的概括句來(lái)歸納段意，是一種好方法，不過(guò)有的概括句不能直接照搬，需要?jiǎng)h減或補(bǔ)充一下，這樣內(nèi)容就更加全面準(zhǔn)確了。
3、有感情地朗讀課文。
�。┎贾米鳂I(yè)
1、熟讀課文。
2、摘抄生字詞。
鄭振鐸《貓》教案優(yōu)秀 2
教材解讀：
人教版教材七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元是有關(guān)動(dòng)物的文章，生命是平等的，沒(méi)有高低優(yōu)劣之分。保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命，每一個(gè)人都應(yīng)該這樣。讀鄭振鐸先生的《貓》，我陷入了深深地沉思：是否因?yàn)槲覀儞碛谐^(guò)其他動(dòng)物的智慧和物質(zhì)手段就有權(quán)主宰其他生命形式的生存方式，甚至主宰它們的生死呢？
鄭振鐸的《貓》寫(xiě)了這樣一個(gè)故事——家里人喜歡貓，曾經(jīng)養(yǎng)了一只花白的貓，給家里人帶來(lái)了許多愜意，但不幸死掉了，全家人很悲傷；后來(lái)又養(yǎng)了一只黃色的小貓，活潑可愛(ài)，給家里人帶來(lái)了無(wú)限歡悅，卻又被人偷走了，全家人忿忿，“在咒罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人”；再后來(lái)，跑到家里一只不知名的瘦花白貓，家里收養(yǎng)了它，但這貓很憂郁，不活潑，不可愛(ài)，還被燒脫了些皮毛，難看。全家人慢慢失掉了對(duì)它的興趣。后來(lái)家里養(yǎng)的一只黃色百芙蓉鳥(niǎo)被咬死了，家里人都斷定是這只貓所為，打出家門(mén)。忽有一天，家里人發(fā)現(xiàn)咬死鳥(niǎo)的是另外的一只黑貓，而那一只花白貓已死在了鄰家的屋脊上�！拔倚睦锸蛛y過(guò)，真的，我的良心受傷了，我沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤枉了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物。想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！”此時(shí)此刻，深深地自責(zé)，無(wú)盡地懊悔，綿長(zhǎng)地內(nèi)疚躍然于紙上，我發(fā)現(xiàn)自己冤枉的是一只不會(huì)說(shuō)話的生命，而它最后的死去和我有著直接的關(guān)系。因此，我的心靈被枷鎖鎖住，這要比魯迅先生在《風(fēng)箏》中向兄弟道歉更為不幸，至少魯迅先生還有說(shuō)的機(jī)會(huì)，而我卻沒(méi)有任何辯解的機(jī)會(huì)，所以承受的痛苦也就更深一層。于是，作者結(jié)尾寫(xiě)道“自此，我家永不養(yǎng)貓”，這不正是希望悲劇不再發(fā)生的呼喚嗎？
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、學(xué)習(xí)文中生字、新詞，鍛煉查工具書(shū)及結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，質(zhì)疑問(wèn)難及分析、解決問(wèn)題的能力。
3、培養(yǎng)并逐步提高學(xué)生根據(jù)自身興趣自由鑒賞的能力。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、查字典、圈點(diǎn)勾畫(huà)、研討合作把握文本內(nèi)容、鑒賞寫(xiě)作妙處、體會(huì)作者情思、感悟生活哲理。
情感與態(tài)度：
學(xué)會(huì)客觀公正、寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的待人處事原則，反對(duì)主觀臆斷、提倡實(shí)事求是的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、自主閱讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難、討論交流。
2、根據(jù)興趣，多角度欣賞文章的魅力之處。
3、自由鑒賞，獲得人生感悟。
三、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
四、教法：
對(duì)話法、情境教學(xué)法
五、學(xué)法：
朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、討論法
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入
大家看老師手中的圖片，這是什么？漂亮嗎，可愛(ài)不？喜不喜歡嗎？看來(lái)大家都很喜歡小動(dòng)物啊！那么今天，我們就跟隨著名作家——鄭振鐸一起走進(jìn)他的家庭生活，去體驗(yàn)一下他養(yǎng)貓經(jīng)歷的快樂(lè)與悲傷。
�。ǘ┳x課文，感文意。
1、自由讀課文，掃清字詞障礙。
選擇一種最適合自己的閱讀方法，通讀課文，看看文章講述了一個(gè)什么故事？注意：遇到不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞或疑難語(yǔ)句圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)。
2、群策群力，解決疑難。
生自由提問(wèn)，合作交流解答。
師輔助解答，并歸納解詞方法。
如沒(méi)有，可提問(wèn)幾個(gè)。出示小黑板：
�。�1）查字典。
（2）拆字法：調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備。
�。�3）聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)。
3、全面?zhèn)刹椤?/p>
師問(wèn)：在讀文過(guò)程中，還有沒(méi)有什么別的疑問(wèn)？
生提出，大家一起解答。
4、整體把握。
大家的問(wèn)題都解決了，老師有一個(gè)問(wèn)題問(wèn)大家。
文中寫(xiě)了幾只貓？三只貓的來(lái)歷和結(jié)局分別如何？
�。ㄈ┳x課文，品妙處�！�25分鐘】
1、讀一讀，想一想。
速讀課文，找到自己最喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段，大聲地反復(fù)地有感情朗讀，并作批注，說(shuō)出喜歡的理由。
2、品一品，說(shuō)一說(shuō)，哪位同學(xué)把自己喜歡的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)它好在哪里，讓大家一起分享你的收獲！
我的預(yù)設(shè)：
1、描寫(xiě)貓的語(yǔ)段：
例：
花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。
三妹常常的，取了一條紅帶，或一條繩子，在它面前來(lái)回地拖搖著，它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶。
它在園中亂跑，又會(huì)爬樹(shù)，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉。它似乎太活潑了，一點(diǎn)也不怕生人，有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)。
它躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。我想它一定是在吃著這可憐的鳥(niǎo)的腿了，一時(shí)怒氣沖天，拿起樓門(mén)旁倚著的一根木棒，追過(guò)去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚！”便逃到屋瓦上了。
2、抒情的語(yǔ)段
例：
那時(shí)太陽(yáng)光溫暖的照著，欣賞感著生命的新鮮與快樂(lè)！
我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個(gè)月來(lái)相伴的。小侶！當(dāng)時(shí)只得安慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來(lái)給你�！蔽倚睦镆哺兄豢|的酸辛，可憐這兩個(gè)月來(lái)相伴的小侶！
我也悵然的，憤然的，在咒罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人。
我心里還憤的，以為懲戒的還沒(méi)有快意。
我心里十分難過(guò)，真的，我的良心受傷了，我沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤枉了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物。想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！
我很想補(bǔ)救我的過(guò)失，但它是不能說(shuō)話的，我將怎樣地對(duì)它表白我的誤解呢？
兩個(gè)月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對(duì)于它的`亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過(guò)得多。
3、耐人尋味的語(yǔ)句。
例：“自此，我家好久不養(yǎng)貓”，“自此，我家永不養(yǎng)貓�！�
出示小黑板：
描寫(xiě)語(yǔ)段的作用：
生動(dòng)的詞語(yǔ)
逼真的修辭手法生動(dòng)形象的寫(xiě)出了被描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn)，并自然而然的將人物的情感蘊(yùn)于其中。
精準(zhǔn)的細(xì)節(jié)刻畫(huà)
抒情語(yǔ)段：
抒情——將內(nèi)在的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā)，感染人，打動(dòng)人。
耐人尋味的語(yǔ)段：
不能忽視文中反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句這些耐人尋味的語(yǔ)句往蘊(yùn)含著作者不愿言表的更為豐富的情感與深刻的思想。
不能忽視句語(yǔ)句之間的細(xì)微差異
�。ㄋ模⒆x生活，說(shuō)感悟。[5分鐘]
1、通過(guò)賞析，我們對(duì)于作者的痛苦、懊悔和自責(zé)感同身受，跳過(guò)這些情感不談，作者分明用他深刻的思考、無(wú)聲的語(yǔ)言向我們幽幽地訴說(shuō)著一個(gè)深刻的道理呢？你聽(tīng)到了嗎？
預(yù)設(shè)答案：
待人要公正，不能歧視和欺負(fù)弱小，要寬容大度，滿懷善意地給弱小以幫助，免受良心的譴責(zé)。
不能因?yàn)闆](méi)有根據(jù)的揣測(cè)，妄下定論，誤解他人，不給對(duì)方辯白的機(jī)會(huì)，否者有可能造成難以彌補(bǔ)的過(guò)失。
做人要嚴(yán)于律己，處理問(wèn)題要客觀公正，要實(shí)事求是，反對(duì)主觀臆斷。
弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。
此時(shí)此刻，老師也有一點(diǎn)感悟要和大家共勉：“關(guān)愛(ài)動(dòng)物，尊重弱小，善待生命！”（板書(shū)）
2、你喜歡文中的“我”嗎？能不能說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生會(huì)說(shuō)喜歡，以及喜歡的理由；不喜歡及不喜歡的理由。
�。ㄎ澹┱勈斋@
我們自主閱讀的這節(jié)課，大家都收獲了什么？【小黑板出示字詞】
�。⿴熜〗Y(jié)
這節(jié)課到這里就結(jié)束了，但是文章帶給我們的思索卻是無(wú)窮的。生命是一條河流，任何一朵浪花都不能忽視。希望同學(xué)們能從我做起，熱愛(ài)生命、尊重生命、善待生命、關(guān)愛(ài)弱群體！謝謝大家！
鄭振鐸《貓》教案優(yōu)秀 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位
2、體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
3、形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩字里行間理解蘊(yùn)涵的人生哲理
課時(shí)安排：
2課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，并了解作者
播放生活中的關(guān)于貓的卡通形象，欣賞可愛(ài)漂亮的貓，觸發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感。
貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。
鄭振鐸，(1898—1958)，福建長(zhǎng)樂(lè)縣人�，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪問(wèn)時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國(guó)歷史參考圖譜》《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
觀看一組小貓照片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡哪只，為什么？
二、朗讀課文，感知文意，劃出字詞。
相稱(chēng)(chan) 郁(yù)悶 一縷(lǚ) 娛(yú)樂(lè) 污澀(sa) 慫恿（sǒngyǒng） 婢女（bì） 蜷(quán )伏 懲戒（ch?ng） 悵然（chàng）
三、整體感知
1、通過(guò)這三只貓的比較，你們更關(guān)注哪只貓？為什么是第三只貓？（學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)）
2、默讀15~34段思考，在第三只貓身上發(fā)生了什么事？涉及到幾個(gè)人物？他們都是如何對(duì)待貓的？
四、課堂互動(dòng)
師生角色扮演（教師扮演今日說(shuō)法主持人，學(xué)生們分別扮演鄭振鐸，三妹，張嫂，觀眾） 師：這只小貓不僅引起了同學(xué)們的關(guān)注，還引起了中央電視臺(tái)今日說(shuō)法欄目組的關(guān)注，因?yàn)檫@只小貓身上發(fā)生了三起命案。好，我是中央電視臺(tái)今日說(shuō)法的主持人，昨晚做了一個(gè)夢(mèng)，一只遍體鱗傷的小貓向我哭訴，我要把著名作家鄭振鐸告上法庭，而且要求我代表它提幾個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在我已來(lái)到鄭振鐸家中，下面呢，我來(lái)采訪幾個(gè)被告。（教師一次對(duì)學(xué)生扮演的三妹，張嫂，鄭振鐸及觀眾進(jìn)行采訪。）
對(duì)三妹的提問(wèn)：
1、聽(tīng)說(shuō)你十分喜歡小動(dòng)物，尤其是喜歡小貓，是不是？你家里曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)幾只貓，是不是很喜歡他們？
2、為什么不喜歡第三只貓？
3、可是小貓活著只是為了讓人類(lèi)感到開(kāi)心么？
對(duì)張嫂提問(wèn)：
1、聽(tīng)小貓說(shuō)，是你把它帶回家的，覺(jué)得它很可憐，你能不能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情況？
2、不過(guò)，當(dāng)“芙蓉鳥(niǎo)”事件發(fā)生后，為什么沒(méi)有站出來(lái)給小貓求情呢？對(duì)鄭振鐸提問(wèn)：
1、你是否確定是小貓殺死了芙蓉鳥(niǎo)，你有沒(méi)有親眼看到？
2、那你憑什么判斷他是罪魁禍?zhǔn)啄兀?/p>
3、當(dāng)你看到小貓?jiān)诮乐鴸|西的時(shí)候，你是怎樣去想的，又是怎樣去做的？
4、可憐的小貓無(wú)緣無(wú)故遭到了毒打，再也沒(méi)有回來(lái)？你是怎么想的`？（觀眾朋友們，由于主人的偏見(jiàn)，一只小貓慘死了，這無(wú)疑是一件人間悲劇，面對(duì)這樣的事，觀眾朋友們是怎樣的看法呢？現(xiàn)在我來(lái)采訪幾位觀眾）
提問(wèn)：
1、你對(duì)這件事有什么看法？
2、你剛剛聽(tīng)了鄭振鐸先生的懺悔，你覺(jué)得小貓?jiān)谔焯脮?huì)原諒他么？（謝謝這幾位觀眾朋友，通過(guò)這個(gè)事例，我們應(yīng)該得到這么一個(gè)血的教訓(xùn)）
血的教訓(xùn)：無(wú)論做什么事情，千萬(wàn)不要憑個(gè)人的好惡、死心、偏見(jiàn)加以處置，否則就會(huì)出差錯(cuò)，造成無(wú)法補(bǔ)救的嚴(yán)重的過(guò)失。
五、文本研讀，閱讀訓(xùn)練。
1、下面重點(diǎn)看文中抒發(fā)作者懺悔之情的句子（學(xué)生齊讀，要求讀出作者感情）
2、個(gè)別學(xué)生朗讀（播放背景音樂(lè)）
3、分組討論：
A、我的什么過(guò)失使我的良心受傷了（用原文回答）表達(dá)了我怎樣的品格？我沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤苦了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物。表達(dá)了“我”真誠(chéng)、善良、知錯(cuò)就改的品格。
B、第二只貓丟失時(shí)，作者寫(xiě)道“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓死后，作者寫(xiě)道“自此，我家永不養(yǎng)貓”，試體會(huì)這兩句話的思想感情有什么不同？
前一句表現(xiàn)了失去所愛(ài)之物后內(nèi)心的氣憤，后一句抒發(fā)了自己傷害無(wú)辜后，內(nèi)心充滿內(nèi)疚悔恨之情。
C、寫(xiě)前兩只貓有什么作用？
前兩只貓與第三只貓形成了鮮明的對(duì)比，襯托出后者命運(yùn)的悲慘，也更突出“我”的過(guò)失之大，悔恨之深。
六、課堂總結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)本課你有哪些收獲？
1、善待生命，同情弱小，關(guān)愛(ài)動(dòng)物。
2、明白做人的道理：
面對(duì)缺乏正義的事，不應(yīng)不聞不問(wèn)，要勇于站出制止，學(xué)會(huì)做一個(gè)正直有社會(huì)責(zé)任感的人。
人們應(yīng)平等公正地待人接物，不能主觀臆測(cè)，妄下斷語(yǔ)，以致傷害無(wú)辜。
對(duì)缺乏正義的事，不應(yīng)不聞不問(wèn)，要勇于站出制止，學(xué)會(huì)做一個(gè)正直有社會(huì)責(zé)任感的人。
七、課外拓展
在生活中，你是不是也曾經(jīng)錯(cuò)怪別人或被別人誤解呢？把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解？
八、教師寄語(yǔ)
懂得尊重和善待他人，你將收獲更多。讓我們都滿懷寬容，滿懷平等對(duì)待一切生命吧！
鄭振鐸《貓》教案優(yōu)秀 4
教學(xué)目標(biāo)：
1．熟讀課文，掌握本課基礎(chǔ)生字詞。
2．概括并比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
3．體會(huì)作者對(duì)三只貓的感情，感悟作者對(duì)第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。
4．形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命，尊重生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
概括比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)第三只貓?zhí)厥獾乃枷敫星�，感受其中蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)方法：
誦讀教學(xué)法、討論法、提問(wèn)法、引導(dǎo)法
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
1．同學(xué)們，動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，你能說(shuō)說(shuō)自己所喜愛(ài)的動(dòng)物以及和他們之間所發(fā)生的故事嗎？貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。 2作者介紹。
鄭振鐸（1898－1958），福建長(zhǎng)樂(lè)縣人。現(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之
一、新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪問(wèn)時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國(guó)歷史參考圖譜》《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
二、初讀課文，整體感知。
1．朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。
污澀（sa ）慫恿（sǒng yǒng）：鼓動(dòng)別人去做。
婢女(bì)蜷伏(quán ) 懲戒(ch?ng) 悵然(chàng)：不愉快的樣子。
詛罵（zǔ） 紅綾 （líng ）
2．全文可以分為幾個(gè)部分？找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。
�。�1）學(xué)生自由朗讀課文，并劃分層次。
�。�2）學(xué)生小組討論，教師抽查解答。
明確：課文寫(xiě)了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個(gè)部分。
第一部分（1-2段）：寫(xiě)第一只貓的故事。
第二部分（3－14段）：寫(xiě)活潑可愛(ài)的第二只貓不幸亡失的故事。
第三部分（15－34段）：寫(xiě)第三只貓的亡失讓我難過(guò)自責(zé)。
三、精讀課文，合作探究。
1.找出描寫(xiě)三只貓的來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位的詞語(yǔ)句子。
第一只貓 第二只貓 第三只貓
隔壁要來(lái)的 舅舅家抱來(lái)的 張嬸撿來(lái)的 花白的毛如帶著泥土的白雪球 渾身黃色,很可愛(ài) 毛色花白,并不好看,瘦,毛被燒脫了幾塊,更覺(jué)難看。
活潑較第一之更活潑,更有趣,會(huì)捉鼠 天生憂郁,不活潑,懶惰寵物寵物若有若無(wú),不大喜歡死亡丟失死亡
四、品讀課文。
1、文章生動(dòng)的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過(guò)。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析。
A“它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶�！� （寫(xiě)出了小貓玩耍時(shí)的'動(dòng)態(tài)和情態(tài)。）
B“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉�！保▽�(xiě)出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。）
C“有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)�！薄半[身在陽(yáng)光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的�！保ㄐ∝埖奶詺�、頑皮讓我們會(huì)心一笑！）
這一組句子，從細(xì)小的方面寫(xiě)盡了前兩只貓的活潑可愛(ài)、頑皮淘氣。這樣的描寫(xiě)，叫做細(xì)節(jié)描寫(xiě)。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。
第二課時(shí)：
一、研讀課文
1．體會(huì)作者一家對(duì)三只貓的不同感情以及貓亡失后作者的感情，找出文中具體表達(dá)的句子。 第一只貓：“三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來(lái)回地托搖著，它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)?/p>
又撲過(guò)去搶。我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過(guò)一兩個(gè)小時(shí)的光陰，那
時(shí)太陽(yáng)光暖暖的照著，心上感著生命的新鮮與快樂(lè)�！�
“我心里感著一縷的酸辛,可憐這兩月來(lái)相伴的小侶!”
第二只貓：“我們都很為它提心吊膽，一天都要‘小貓呢？小貓呢？’查問(wèn)個(gè)好幾次。” “三妹常指它笑著罵道：‘你這小貓呀，要被乞丐捉去后才不會(huì)亂跑呢！’” “飯后的娛樂(lè)，是看它在爬樹(shù)�！�
“我也悵然的,憤恨的,在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人�！薄白源耍�
我家好久不養(yǎng)貓。”
第三只貓:“但大家都不大喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡頑游，好像是具有天生
的憂郁性似的，連三妹那樣愛(ài)貓的，對(duì)于它也不加注意�！�
“過(guò)了幾個(gè)月，它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物�！�
“三妹有時(shí)也逗著它玩，但沒(méi)有對(duì)于前幾只小貓那樣感興趣。”
“大家都去找這可厭的貓，想給它一頓懲戒�！�
“自此，我家永不養(yǎng)貓�！�
第一只貓“很活潑”，“我”看著三妹逗貓玩的融融泄泄的生活情景“感著生命的新鮮與快樂(lè)”，當(dāng)貓無(wú)故病死后“可憐這兩月來(lái)相伴的小侶”并為之“酸辛”；當(dāng)?shù)诙弧案腥�，更活潑”的貓�(jiān)谥車(chē)従永淠挠^望中被那些“過(guò)路人”捉走后就“悵然”、“憤恨”、“詛罵”，在這段生活經(jīng)歷中展示的“我的人性”充滿愛(ài)心，表現(xiàn)得十分寬容、溫馨、善良和光明。然而在“芙蓉鳥(niǎo)事件”發(fā)生后的“我”，不僅只憑主觀猜測(cè)“妄下斷語(yǔ)”，面對(duì)貓這個(gè)弱小、可憐的動(dòng)物“怒氣沖天”、“拿木棒追打”、“心里還憤的，以為懲戒的還沒(méi)有快意”，人在動(dòng)物面前恃強(qiáng)凌弱，則充分暴露了人性中兇惡、冷酷、殘暴和陰暗的一面。不過(guò)，當(dāng)“我”明白這只丑貓并非是罪魁禍?zhǔn)缀�，良心受到了譴責(zé)。
2.說(shuō)說(shuō)為何“我”對(duì)第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過(guò)得多”？第二只貓丟失后，作者寫(xiě)道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓�！钡谌回埶篮螅髡哂謱�(xiě)道：“自此，我家永不養(yǎng)貓�！痹囍�(lián)系課文中的描寫(xiě)，體會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同？
因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”�！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥(niǎo)是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。“我”認(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。
這句話在內(nèi)容上是對(duì)全文的總結(jié)。"我"目睹了前兩只貓的不幸后，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感負(fù)疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，"自此，我家永不養(yǎng)貓"這句話與文章的開(kāi)頭遙相呼應(yīng)，在結(jié)構(gòu)上形成了首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
二、把握文章的寫(xiě)作特點(diǎn)
跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？
1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
文章圍繞中心敘寫(xiě)了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。
2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。
銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開(kāi)頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開(kāi)拓深意，呼應(yīng)開(kāi)頭。三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。
伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫(xiě)第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫(xiě)第三只貓凝望鳥(niǎo)籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無(wú)縫。
三、拓展延伸
1.如果你是第三只貓，你會(huì)對(duì)作者或是人類(lèi)說(shuō)些什么呢？
“我終于離開(kāi)這個(gè)痛苦的世界了！”
“希望你們能善待我們！生命是平等的。珍惜每一個(gè)生命，善待每一個(gè)生命，尊重每一個(gè)生命。”
“你傷害了我，我恨你們！人類(lèi)太自私了，太殘酷了！”
凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、 要仁愛(ài)，要同情弱小者。
2.你代表作者或人類(lèi)對(duì)第三只貓說(shuō)些什么？
“我錯(cuò)了，請(qǐng)?jiān)徫野�！雖然永無(wú)改正過(guò)失的機(jī)會(huì)了，但是我從此學(xué)會(huì)了珍視每一個(gè)像你這
樣的小生命，不會(huì)因?yàn)槿跣 埣驳仍驘o(wú)視或歧視你們�！�
在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲 品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。
所以人和動(dòng)物之間、人和人之間、生命與生命之間都需要寬容和理解，都應(yīng)該尊重與被尊重、都應(yīng)該相互信賴(lài)。
3.在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過(guò)家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢？把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。
四、總結(jié)
本文寫(xiě)的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛(ài)弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。
鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認(rèn)為，最重要的一點(diǎn)是，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時(shí)，一定要努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運(yùn)才有可能改變。因?yàn)槟阋苍S不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀，同學(xué)們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星?
動(dòng)物是人類(lèi)的生存伙伴，有了它，世界才能豐富多彩、生趣盎然。在這個(gè)日益擁擠的地球村里，動(dòng)物和人應(yīng)該享有同樣的生存空間。這個(gè)單元的五篇都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感，還可以引發(fā)對(duì)人和動(dòng)物關(guān)系的深入思考。推薦課外兩篇文章馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》和老舍的《我家的貓》，看看他們是如何和小動(dòng)物相處的。
鄭振鐸《貓》教案優(yōu)秀 5
教學(xué)目標(biāo)：
一、掌握本課生字、生詞，弄清“枝折花落”和“屏息凝視”兩詞中多音字的正確讀法。
二、閱讀課文，了解貓長(zhǎng)大后和滿月時(shí)的特點(diǎn)，并運(yùn)用朗讀與想像相結(jié)合的方法深入體會(huì)滿月時(shí)小貓的天真可愛(ài)。
三、借助課外閱讀，品讀課文內(nèi)容，感受老舍先生的愛(ài)貓情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)和勇于創(chuàng)新的激情。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，鋪設(shè)情感。
這個(gè)單元，我們學(xué)習(xí)了《麻雀》，讓我們感受到動(dòng)物身上那種和我們?nèi)祟?lèi)同樣偉大的母愛(ài)；學(xué)習(xí)《雪猴》《鳥(niǎo)情》，我們又感受到人與動(dòng)物朝夕相處建立起來(lái)的深厚感情；今天，我們依然要走進(jìn)一個(gè)由“情”編織的世界，去讀讀老舍先生筆下的'“貓”。
二、用心讀文，整體感知。
1．讀文解難：
用自己喜歡的方式朗讀課文，注意把難讀的字找出來(lái)。
�。ㄍㄟ^(guò)查字典，結(jié)合語(yǔ)境，重點(diǎn)弄清“枝折花落”“屏息凝視”中“折ｓｈ锓屏ｂǐｎｇ”的讀音。）
2．初識(shí)內(nèi)容：
你覺(jué)得老舍先生家里養(yǎng)的是怎樣的貓？
�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)，將貓的各種性格一一談出，暗含“性格矛盾”之處，利于老師進(jìn)一步啟發(fā)。）
3．理清脈絡(luò)：
老舍先生到底寫(xiě)了幾只貓，出示兩幅掛圖。
文中哪部分寫(xiě)了長(zhǎng)大后的貓？哪部分寫(xiě)了滿月時(shí)的小貓？
（學(xué)生從文到圖再到文，自然理清了文章脈絡(luò)。）
三、情趣激發(fā)，自選內(nèi)容。
兩部分中，同學(xué)們想先學(xué)哪部分？
�。ㄗ杂蛇x擇，統(tǒng)一想法——學(xué)習(xí)“小貓”部分。）
四、品讀想像，情感共融。
1．讀讀想想，小貓滿月時(shí)有什么特點(diǎn)？你還能從文中感受到什么？
2．遇到印象深的或感受深的句子，不妨用自己喜歡的方式自學(xué)一下。（學(xué)生或讀中體會(huì)感情或在書(shū)上點(diǎn)注或想像文中片斷。）
3．小組交流。
4．品讀想像，激發(fā)學(xué)生愛(ài)貓之情。
�、傩∝埻骐u毛、玩線團(tuán)的情景。
�、谛∝埍еㄖΥ蚯锴У那榫�。
5．欣賞“養(yǎng)花”片斷，體會(huì)老舍愛(ài)貓的情懷。
�、俪鍪尽梆B(yǎng)花”片斷，談?wù)劯惺堋?/p>
“養(yǎng)花”片斷——我得天天照管他們，像好朋友似的關(guān)心他們。一來(lái)二去，我摸著一些門(mén)道：有的喜陰，就別放在太陽(yáng)地；有的喜干，就別多澆水。摸著門(mén)道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開(kāi)花，多么有意思呀！
�、趯�(duì)課文此部分中哪些句子有感觸？（讀一讀）（從“愛(ài)花”之感深到“愛(ài)貓”之情切。）
�、巯胂癖硌荩w會(huì)至深：試想一下，老舍先生面對(duì)他鐘愛(ài)的花，又面對(duì)破壞了花的那么天真可愛(ài)的小貓，會(huì)是什么樣子？
6．師生共讀此段。
7．感悟?qū)懛ǎ簽槭裁醋x著老舍先生的文章，我們的心理涌出了這么多的情感？為什么讀著老舍先生的文章，我們的腦海中涌現(xiàn)了如此豐富的畫(huà)面？為什么老舍先生將大家熟知的小貓寫(xiě)得這么生動(dòng)有趣？
�。▽W(xué)生小結(jié)：仔細(xì)觀察，充滿愛(ài)心。）
五、欣賞精品，激勵(lì)共鳴。
1．現(xiàn)代大作家馮驥才也曾寫(xiě)過(guò)一篇類(lèi)似文章《珍珠鳥(niǎo)》，和老舍先生的《貓》有異曲同工之妙，想欣賞一下嗎？
2．其實(shí)，不論是大作家，還是我們普通人，都有過(guò)與小動(dòng)物朝夕相處或親密接觸的經(jīng)歷，只要我們像老舍先生那樣仔細(xì)觀察，充滿愛(ài)心，我們也一定能寫(xiě)出同大作家一樣精彩的文章。
3．課后觀察一種小動(dòng)物，寫(xiě)一篇觀察日記。
鄭振鐸《貓》教案優(yōu)秀 6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
學(xué)生能夠理解文章通過(guò)三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，展現(xiàn)出的不同情感變化。
學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等手法來(lái)刻畫(huà)動(dòng)物形象，體會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
能夠概括文章的主要內(nèi)容，歸納文章的主旨。
過(guò)程與方法：
通過(guò)分段閱讀、小組討論等方法，深入理解文本內(nèi)容。
通過(guò)朗讀、品味關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者的情感變化。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情，培養(yǎng)珍視生命、同情弱小的品質(zhì)。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反省，培養(yǎng)嚴(yán)于律己、勇于承擔(dān)責(zé)任的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者通過(guò)養(yǎng)貓經(jīng)歷所表達(dá)的情感和哲理。
難點(diǎn)：歸納文章主旨，理解作者的自責(zé)與反省精神。
三、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課
導(dǎo)入方式：通過(guò)展示貓的圖片或短視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，引入話題。
教師提問(wèn)：你們喜歡貓嗎？有沒(méi)有養(yǎng)過(guò)貓的經(jīng)歷？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的《貓》，看看他筆下的貓是怎樣的。
2. 初讀課文，整體感知
任務(wù)要求：學(xué)生快速閱讀課文，了解文章大意。
教師提問(wèn)：文章寫(xiě)了幾只貓？它們各有什么特點(diǎn)？
3. 精讀課文，深入探究
分段閱讀：
重點(diǎn)分析：作者是如何描寫(xiě)第三只貓的冤屈的'？你如何看待作者的自責(zé)與反��？
小組討論：第二只貓的失蹤給作者帶來(lái)了哪些情感變化？
教師引導(dǎo)：作者如何描寫(xiě)這只貓的性格？表達(dá)了作者怎樣的情感？
第一段（1-2自然段）：介紹第一只貓的來(lái)歷、外形和性格。
第二段（3-14自然段）：講述第二只貓的來(lái)歷、外形、性格以及失蹤的經(jīng)過(guò)。
第三段（15-34自然段）：詳細(xì)敘述第三只貓的來(lái)歷、外形、性格以及被冤枉致死的過(guò)程。
關(guān)鍵語(yǔ)句品味：
引導(dǎo)學(xué)生找出并品味文中表達(dá)作者情感變化的關(guān)鍵語(yǔ)句，如“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人。”、“我心里十分難過(guò)……”等。
4. 歸納主旨，拓展延伸
歸納主旨：作者通過(guò)對(duì)三次養(yǎng)貓過(guò)程不同感想的敘寫(xiě)，流露出一種熱愛(ài)小生命，同情弱小者和敢于自責(zé)的感情。
拓展延伸：
問(wèn)題討論：你如何看待作者的自責(zé)與反省精神？這對(duì)我們有什么啟示？
寫(xiě)作練習(xí)：以“我與小動(dòng)物的故事”為題，寫(xiě)一篇短文，要求運(yùn)用對(duì)比、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等手法來(lái)刻畫(huà)動(dòng)物形象，并表達(dá)自己的情感。
5. 課堂小結(jié)
總結(jié)回顧：回顧本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)作者通過(guò)養(yǎng)貓經(jīng)歷所表達(dá)的情感和哲理。
情感升華：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的可貴和弱小者的不易，培養(yǎng)珍視生命、同情弱小的品質(zhì)。
鄭振鐸《貓》教案優(yōu)秀 7
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
學(xué)生能夠了解并概括文中三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
學(xué)生能夠識(shí)別并理解文章中使用的對(duì)比手法和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、討論和角色扮演等活動(dòng)，體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活、積累生活素材的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情，形成善待生命、同情弱小的道德觀念。
培養(yǎng)學(xué)生勇于自責(zé)、嚴(yán)于自省的品格，以及平等公正地對(duì)待人和事的態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解文章對(duì)三只貓的描寫(xiě)，體會(huì)作者的思想感情。
難點(diǎn)：揣摩字里行間理解蘊(yùn)涵的人生哲理，即無(wú)論做什么事情，千萬(wàn)不要憑個(gè)人的好惡、死心、偏見(jiàn)加以處置，否則就會(huì)出差錯(cuò)，造成無(wú)法補(bǔ)救的嚴(yán)重的過(guò)失。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件（包含貓的`圖片、視頻等）
《貓》課文打印稿
生字詞卡片
角色扮演所需道具（可選）
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課
通過(guò)展示貓的圖片或視頻，觸發(fā)學(xué)生對(duì)貓的喜愛(ài)之情，進(jìn)而引入課文《貓》。
簡(jiǎn)要介紹作者鄭振鐸及其文學(xué)成就，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。
2. 初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求標(biāo)出生字詞并嘗試?yán)斫馄湟馑肌?/p>
教師檢查學(xué)生的字詞掌握情況，糾正讀音和解釋詞義。
學(xué)生用一句話概括課文內(nèi)容，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。
3. 精讀課文，深入理解
分段閱讀：將課文分為若干段落，學(xué)生分段朗讀并思考每段的主要內(nèi)容。
小組討論：
討論三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
分析作者對(duì)三只貓的不同情感態(tài)度及其變化原因。
探究文章中蘊(yùn)涵的人生哲理。
角色扮演：選取課文中的關(guān)鍵場(chǎng)景進(jìn)行角色扮演，如“芙蓉鳥(niǎo)事件”中的鄭振鐸、三妹、張嫂等角色，通過(guò)表演加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
4. 拓展延伸
情感升華：引導(dǎo)學(xué)生思考并討論如何對(duì)待身邊的弱小生命，如何避免類(lèi)似“芙蓉鳥(niǎo)事件”的悲劇發(fā)生。
寫(xiě)作練習(xí)：以“我與小動(dòng)物的故事”為題，寫(xiě)一篇短文，要求結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，表達(dá)對(duì)小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。
5. 總結(jié)歸納
教師總結(jié)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)文章所傳達(dá)的關(guān)愛(ài)生命、同情弱小的情感以及平等公正地對(duì)待人和事的態(tài)度。
學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和感想。
五、作業(yè)布置
完成課后練習(xí)題。
預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容。
撰寫(xiě)一篇關(guān)于“如何善待動(dòng)物”的小論文或感想。
鄭振鐸《貓》教案優(yōu)秀 8
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，掌握文中描述貓的生動(dòng)詞句。
學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等手法表現(xiàn)貓的性格特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：
通過(guò)分段閱讀、小組討論等方式，深入理解作者的情感變化。
培養(yǎng)學(xué)生概括段意、歸納課文主要內(nèi)容的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情，培養(yǎng)珍視生命、關(guān)愛(ài)弱小的情感。
引導(dǎo)學(xué)生反思自我，學(xué)會(huì)自省和寬容。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽素埖男愿裉攸c(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在不同養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感變化，以及這些變化所反映的深層含義。
三、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課
通過(guò)展示貓的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出課題《貓》。
簡(jiǎn)要介紹作者鄭振鐸及其寫(xiě)作背景，為理解課文奠定基礎(chǔ)。
2. 初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
概括課文主要內(nèi)容，了解作者寫(xiě)了哪幾只貓，以及它們各自的命運(yùn)。
3. 精讀課文，深入理解
分段閱讀：將課文分為幾個(gè)部分，分別閱讀并討論。
第一部分（1-2段）：介紹第一只貓的來(lái)歷、外形和性格特點(diǎn)。
第二部分（3-14段）：詳細(xì)敘述第二、三只貓的命運(yùn)及作者的情感變化。
第三部分（15-34段）：作者的自責(zé)與反思，以及對(duì)生命的感悟。
小組討論：
討論作者在不同養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感變化及其原因。
分析作者如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)貓的性格特點(diǎn)。
探究作者的自責(zé)與反思所體現(xiàn)的深層含義。
4. 品味語(yǔ)言，體會(huì)情感
引導(dǎo)學(xué)生品味課文中的生動(dòng)詞句，體會(huì)作者的情感表達(dá)。
通過(guò)朗讀、角色扮演等方式，加深學(xué)生對(duì)課文情感的'理解。
5. 拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生思考：在日常生活中，我們應(yīng)該如何對(duì)待小動(dòng)物？如何培養(yǎng)珍視生命、關(guān)愛(ài)弱小的情感？
鼓勵(lì)學(xué)生分享自己與小動(dòng)物之間的故事或經(jīng)歷，進(jìn)一步激發(fā)情感共鳴。
6. 總結(jié)歸納
總結(jié)課文的主要內(nèi)容和中心思想。
強(qiáng)調(diào)作者通過(guò)養(yǎng)貓經(jīng)歷所表達(dá)的深層含義和對(duì)生命的感悟。
布置作業(yè)：寫(xiě)一篇關(guān)于自己與小動(dòng)物之間故事的短文或讀后感。
四、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的情感變化，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入思考。
注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究精神。
通過(guò)多樣化的教學(xué)方式和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
鄭振鐸《貓》教案優(yōu)秀 9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，掌握文中重點(diǎn)字詞的讀音和含義。
學(xué)生能夠了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位，理解文章的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、討論、角色扮演等教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文章的思想感情。
培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納等思維能力，以及合作學(xué)習(xí)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感，培養(yǎng)平等、公正、寬容的'待人處事原則。
通過(guò)對(duì)文章深刻哲理的理解，提升學(xué)生的自我反省意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解三只貓的不同特點(diǎn)，體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩字里行間理解蘊(yùn)涵的人生哲理，形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件（包括貓的圖片、視頻、生字詞注音等）
課文朗讀音頻
小組討論問(wèn)題卡片
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課
情境創(chuàng)設(shè)：播放一段關(guān)于貓的可愛(ài)視頻或圖片，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)貓的感受和了解。
導(dǎo)入課題：介紹作者鄭振鐸及其主要著作，引出本課要學(xué)習(xí)的散文《貓》。
2. 初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
檢查預(yù)習(xí)情況，出示生字詞卡片，學(xué)生認(rèn)讀并解釋詞義。
概括文章主要內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括文章主要內(nèi)容（我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷及感受）。
3. 精讀課文，深入理解
分組討論：將學(xué)生分成若干小組，每組負(fù)責(zé)分析一只貓的特點(diǎn)（來(lái)歷、外形、性情、結(jié)局）。
匯報(bào)交流：各組派代表匯報(bào)討論結(jié)果，教師適時(shí)補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)。
角色扮演：選取課文中的關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行角色扮演（如“芙蓉鳥(niǎo)”事件），加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和情感體驗(yàn)。
4. 研讀課文，領(lǐng)悟哲理
提出問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生思考并討論文章所蘊(yùn)含的人生哲理（如不要憑個(gè)人好惡、偏見(jiàn)處理事情；要關(guān)愛(ài)生命、善待弱小等）。
分享感悟：鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的感悟和體會(huì)，教師進(jìn)行總結(jié)和升華。
5. 拓展延伸
聯(lián)系生活：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勅绾侮P(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命。
布置作業(yè)：寫(xiě)一篇短文《我與動(dòng)物的故事》，要求寫(xiě)出自己的真實(shí)感受和思考。
鄭振鐸《貓》教案優(yōu)秀 10
知識(shí)與技能：
學(xué)生能夠了解文中三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
積累并理解文中生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、討論和角色扮演等方法，整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情。
學(xué)習(xí)作者如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)形象，理解故事中所包含的深刻哲理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的珍視，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。
引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，學(xué)會(huì)客觀公正、寬容仁愛(ài)地待人接物。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)文章的思想感情，理解作者通過(guò)養(yǎng)貓經(jīng)歷所表達(dá)的哲理。
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)形象的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩字里行間理解蘊(yùn)涵的人生哲理。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件（包含貓的圖片、視頻及課文相關(guān)素材）。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解作者背景及文中生詞。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課
通過(guò)展示貓的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，引入課題。
簡(jiǎn)要介紹作者鄭振鐸及其作品背景，為理解課文做好鋪墊。
2. 整體感知
學(xué)生朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教師引導(dǎo)學(xué)生概括文章大意，明確文章共寫(xiě)了四只貓（三只自家養(yǎng)的貓和一只偷吃芙蓉鳥(niǎo)的黑貓），并圍繞“養(yǎng)貓——亡失”的線索展開(kāi)。
3. 精讀研討
分組討論：學(xué)生分組討論文中三只貓的不同特點(diǎn)及其在家中的`地位，教師巡視指導(dǎo)。
角色扮演：選取文中關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行角色扮演（如教師扮演主持人，學(xué)生扮演鄭振鐸、三妹、張嫂等角色），通過(guò)情境再現(xiàn)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
重點(diǎn)研讀：引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文中抒發(fā)作者懺悔之情的句子，體會(huì)作者的思想感情。
4. 拓展延伸
主題探討：引導(dǎo)學(xué)生討論“人與動(dòng)物的關(guān)系”、“如何客觀公正地待人接物”等話題，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。
寫(xiě)作練習(xí)：讓學(xué)生以“我與動(dòng)物的故事”為題寫(xiě)一篇短文，要求運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)形象，表達(dá)真情實(shí)感。
5. 課堂小結(jié)
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的重要性。
布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容，完成相關(guān)練習(xí)題。
鄭振鐸《貓》教案優(yōu)秀 11
一、教材分析
《貓》是鄭振鐸的一篇散文，文章通過(guò)描述三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，展現(xiàn)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)、同情以及自我反思的情感變化。文章語(yǔ)言生動(dòng)，情感真摯，是一篇富有教育意義的作品。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解文章的主要內(nèi)容，把握三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷及其情感變化。
學(xué)會(huì)用概括性的語(yǔ)言歸納段落大意，并串聯(lián)各段段意以歸納全文主要內(nèi)容。
積累并理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，提高閱讀理解能力。
過(guò)程與方法：
通過(guò)分段閱讀、討論交流等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。
采用朗讀、品味語(yǔ)言等方式，體會(huì)作者的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，培養(yǎng)嚴(yán)于自省、富有良知的人格品質(zhì)。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章的主要內(nèi)容，把握三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷及其情感變化。
體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情以及自我反思的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
用概括性的語(yǔ)言歸納段落大意，并串聯(lián)各段段意以歸納全文主要內(nèi)容。
深入理解作者的思想感情，體會(huì)其中的深層含義。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課
通過(guò)展示貓的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入課題《貓》。
簡(jiǎn)要介紹作者鄭振鐸及其寫(xiě)作背景，為理解文章做鋪墊。
2. 初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
概括文章大意，明確文章主要寫(xiě)了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷及其情感變化。
3. 分段閱讀，深入理解
第一段（1-2自然段）：
介紹第一只貓的.來(lái)歷、外形及性格特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)第一只貓的喜愛(ài)之情及其亡失后的悲痛心情。
第二段（3-14自然段）：
詳細(xì)描述第二只貓的特點(diǎn)及亡失過(guò)程。
通過(guò)討論交流，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)第二只貓失蹤的悵然若失和對(duì)惡人的憤恨之情。
第三段（15-34自然段）：
重點(diǎn)講述第三只貓的來(lái)歷、外形、性格及悲慘結(jié)局。
深入分析作者對(duì)第三只貓的情感變化，從厭惡到自責(zé)再到沉痛的心情。
引導(dǎo)學(xué)生思考：第三只貓的死到底是誰(shuí)的責(zé)任？作者為什么會(huì)有如此深刻的自責(zé)？
4. 品味語(yǔ)言，體會(huì)情感
找出文中描寫(xiě)貓的生動(dòng)句子，品味其語(yǔ)言之美。
朗讀并體會(huì)作者在不同情境下的情感表達(dá)，如喜悅、悲傷、憤怒、自責(zé)等。
5. 歸納總結(jié)，拓展延伸
歸納全文主要內(nèi)容，總結(jié)作者的思想感情。
引導(dǎo)學(xué)生思考：從文章中你學(xué)到了什么？你如何看待人與動(dòng)物的關(guān)系？
拓展延伸：推薦學(xué)生閱讀相關(guān)書(shū)籍或文章，進(jìn)一步了解人與動(dòng)物之間的情感紐帶。
五、作業(yè)布置
抄寫(xiě)并背誦文中描寫(xiě)貓的精彩句子。
寫(xiě)一篇短文，談?wù)勀銓?duì)文中某一情節(jié)或人物的看法和感受。
觀察并描寫(xiě)自己家中的小動(dòng)物，注意抓住其特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)描繪。
鄭振鐸《貓》教案優(yōu)秀 12
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，掌握文中描繪貓的特點(diǎn)和作者情感變化的關(guān)鍵詞匯與語(yǔ)句。
培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)作者情感的能力。
過(guò)程與方法：
通過(guò)分段閱讀、小組討論、角色扮演等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和批判性思維。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)尊重生命、關(guān)愛(ài)弱小的意識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生反思人類(lèi)與動(dòng)物的關(guān)系，培養(yǎng)責(zé)任感和同情心。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文中三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn)，體會(huì)作者的情感變化。
學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表達(dá)情感的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者對(duì)于第三只貓的愧疚之情，以及這種情感背后的社會(huì)意義。
培養(yǎng)學(xué)生將文本學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，形成正確的價(jià)值觀和人生觀。
三、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課
情境導(dǎo)入：展示貓的圖片或視頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)貓的興趣和討論。然后簡(jiǎn)要介紹作者鄭振鐸及其創(chuàng)作背景，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
2. 初讀課文，整體感知
任務(wù)要求：學(xué)生快速閱讀課文，了解文章大意，并嘗試用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
教師引導(dǎo)：通過(guò)提問(wèn)和討論，引導(dǎo)學(xué)生明確文章主要寫(xiě)了三只貓的故事，以及作者的情感變化。
3. 精讀課文，深入理解
分段閱讀：將課文分為幾個(gè)部分，每部分由不同的小組負(fù)責(zé)精讀。
小組討論：各小組針對(duì)所負(fù)責(zé)的部分進(jìn)行討論，分析貓的'特點(diǎn)、作者的情感變化以及背后的社會(huì)意義。
全班交流：各小組派代表向全班匯報(bào)討論結(jié)果，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑。
4. 品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫(xiě)法
細(xì)節(jié)分析：選取文中描寫(xiě)貓的特點(diǎn)和作者情感的精彩語(yǔ)句進(jìn)行品味和分析，學(xué)習(xí)作者如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表達(dá)情感。
寫(xiě)作練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生模仿文中的寫(xiě)法，描寫(xiě)自己熟悉的小動(dòng)物或場(chǎng)景，表達(dá)自己的情感。
5. 拓展延伸，深化主題
主題討論：引導(dǎo)學(xué)生討論人類(lèi)與動(dòng)物的關(guān)系、責(zé)任與同情等主題，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和同情心。
課外閱讀：推薦相關(guān)主題的課外閱讀材料，如其他作家描寫(xiě)動(dòng)物的散文或小說(shuō)等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。
6. 總結(jié)歸納，布置作業(yè)
課堂總結(jié)：回顧本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。
布置作業(yè)：完成一篇關(guān)于自己與小動(dòng)物之間故事的短文；預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容等。
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