六年級下冊語文課本授課教案

時間：2023-02-02 18:21:03 教案我要投稿

六年級下冊語文課本授課教案

　　作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的六年級下冊語文課本授課教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

六年級下冊語文課本授課教案

六年級下冊語文課本授課教案1

　　教學目標

　　1.學習根據(jù)閱讀目的，有針對性地選擇適合的閱讀方法。

　　2.學習細節(jié)描寫方法，寫出人入迷時的情景;學習說明理由時，用逐條列舉的表達方式。

　　3.積累古詩詞《春日》。

　　教學重點：

　　積累朱熹的詩《春日》。

　　教學難點：

　　學習細節(jié)描寫的方法和逐項說理的表達方式。

　　教具準備：

　　課件

　　教學設(shè)計

　　板書課題：語文園地

　　一、交流平臺

　　1.請同學們回憶一下，我們剛剛學過的課文《故宮博物院》這篇課文的前面為我們布置了兩個任務(wù)，一個是要我們設(shè)計故宮博物院參觀路線圖;一個是要我們詳細介紹一處景點。你是怎樣完成這兩項任務(wù)的?

　　2.學生自由說。

　　3.教師小結(jié)：我們要為家人計劃故宮一日游，就沒有必要把四份材料仔仔細細讀一遍，而是重點閱讀材料一、材料三和材料四就可以了。如果我們要做的任務(wù)是介紹太和殿這一處景點，則需要仔細閱讀材料一、材料二和材料四。

　　4.同學們再想一下，我們在學習《竹節(jié)人》時，如果你的閱讀任務(wù)是“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具”

　　這一任務(wù)，你在閱讀時應(yīng)仔細閱讀哪些部分呢?

　　5.教師再次小結(jié)：我們要仔細閱讀的是與制作和操作這種玩具相關(guān)的部分，對有關(guān)玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這一部分，就可以粗略地瀏覽一下。所以我們應(yīng)該這樣做，出示：

　　讀書時先想想閱讀的目的，再有針對性地選擇適合的閱讀方法。

　　(板書：閱讀目的——閱讀方法)

　　二、詞句段運用

　　(一)看例子，仿寫人物入迷的情景。

　　1.請同學們分別閱讀情景描寫的三段文字，談?wù)勛约旱捏w會與感悟。

　　2.指名同學對自己喜歡的段落談?wù)務(wù)J識，說說這段文字描寫了什么情景，為什么給你留下了深刻的印象?

　　3.教師對學生的發(fā)言分別點評，點撥指導(dǎo)。

　　(1)第一段文字描寫的是一群同學圍觀竹節(jié)人搏斗的情景。這段先寫了地點，然后從圍觀者人數(shù)之多、動作、聲音、注意力等方面，寫出了圍觀者圍觀時的情景，從側(cè)面寫出了竹節(jié)人搏斗的誘惑，或者說玩竹節(jié)人給大家?guī)淼臒o窮的樂趣。

　　(2)第二段文字描寫的是座位后面同學看前面同學玩竹節(jié)人的情景，主要運用了動作描寫，“伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來�！笔羌毠�(jié)描寫，我們可以想象出玩竹節(jié)人是多么有樂趣的事情。

　　(3)第三段文字寫的是羅丹忘我工作的情景。這段話中有對羅丹的動作描寫、神態(tài)描寫，還運用了想象和夸張。大量的細節(jié)描寫使我們看到了一個全身心投入工作的.羅丹。

　　4.教師總結(jié)：寫人物入迷的情景，要寫出人物的表情、動作、語言等，還可以用上夸張、想象。

　　(板書：入迷——表情、動作、語言……)

　　5.出示：試著寫一寫人物入迷時的情景。

　　(1)爸爸看電視或者看書入迷了……

　　(2)兩位老爺爺在大樹下下棋入迷了……

　　(3)美術(shù)老師畫畫入迷了……

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　　6.學生交換閱讀，互相提提建議。

　　(二)學習用序數(shù)詞逐項說明理由的表達方法。

　　1.學生讀《詞句段運用》的第二部分一段話，注意加點的部分，想一想這樣表達的好處。

　　2.分組交流討論：你從這段話中發(fā)現(xiàn)了什么?你認為用這種方式表達有什么好處?

　　3.教師檢查，指導(dǎo)：

　　(1)這段話講的是人們認為的天體上的生命存在必須具備的幾個條件。作者用“一是……二是……三是……四是……”(板書)的方式，把四個條件一一列舉出來了。

　　(2)用這樣的方式說明理由會使聽眾或讀者覺得條理清晰，理由充分，說理性強，說服力大。(板書：說理)

　　4.請同學們從下面兩個選題中自選一個，用自己剛剛學到的方式講出自己的理由。

　　5.學生匯報，師生評價，主要評價依據(jù)：①是否用上了剛學到的方式;②理由是否充分，并且相互獨立，與其他各項沒有交叉或相容關(guān)系。

　　三、日積月累

　　(一)指導(dǎo)預(yù)習

　　1.自讀古詩。

　　要求讀準字音,讀通詩句。

　　2.檢查預(yù)習。

　　(1)指名朗讀《春日》。

　　(2)簡介作者。(板書：朱熹)(朱熹,南宋哲學家、教育家。)

　　3.(板書：《春日》)解詩題。(“春日”的意思是在春天里。)

　　(二)逐句學習,理解詩意

　　1.出示：“勝日尋芳泗水濱”。

　　勝日:好日子。尋芳:游覽、賞玩美好的風景。

　　泗水:河流名,在山東省中部。濱:水邊。

　　全句的意思:在風和日麗的一天,詩人到泗水流域去觀賞風景。

　　2.出示：“無邊光景一時新”。

　　光景:風光景物。一時:一個時辰,這里形容時間很短。

　　全句的意思:那里風光無限,剎那間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

　　3.出示：“等閑識得東風面”。

　　等閑:隨意。識得:認識到。

　　東風面:春天的面貌。我國夏季多為東南風,故稱春風為東風。

　　全句的意思:哪里都可以領(lǐng)略到春風的氣息。

　　4.出示：“萬紫千紅總是春”。

　　萬紫千紅:形容百花爭奇斗艷的景色�？偸�:都是。

　　全句的意思:百花盛開,姹紫嫣紅,到處都是春天的景象。

　　(三)欣賞詩句,體會意境

　　1.詩中哪一句描寫了作者看到的景色?(“萬紫千紅總是春�！�)

　　你能想象出作者當時看到的景致嗎?(在春風的吹拂下,百花盛開,萬紫千紅。)

　　2.作者是怎樣描寫春天的景色的?(作者采用虛實結(jié)合的手法來描繪春天的景色。虛實結(jié)合,寓哲理于感性形象之中,不僅把春天描繪得生機勃勃,而且蘊含了深刻的道理。)

　　(四)感情朗讀，練習背誦

　　1.有感情地朗讀全詩。出示：

　　勝日/尋芳/泗水/濱,無邊/光景/一時/新。

　　等閑/識得/東風/面,萬紫/千紅/總是/春。

　　2.練習背誦。自由背,同桌背。

六年級下冊語文課本授課教案2

　　教學目標

　　1.能根據(jù)任務(wù)情境說服別人，在說服時講清楚想法和理由。

　　2.能設(shè)想對方可能的反應(yīng)，恰當應(yīng)對。

　　教學重點和難點：在說服別人時，能設(shè)想對方可能的反應(yīng)，恰當應(yīng)對。

　　課前準備：

　　1.了解課本上的三個任務(wù)，了解相關(guān)內(nèi)容，準備好相關(guān)材料，如“生物角”的知識、組織義賣活動的流程等。

　　2.挑選一個自己感興趣的口語交際情境，設(shè)想在說服對方時可能發(fā)生的事情，并想好應(yīng)對的措施。

　　3.做好預(yù)案，可以列提綱，或者做好口語交際的思維導(dǎo)圖等。

　　教學過程

　　(一)喚醒生活經(jīng)驗激發(fā)交流表達興趣

　　1.同學們，我們經(jīng)常有一些自己覺得很好的想法，但是苦于得不到別人的支持，于是很著急，很失落。你遇到過這樣的情況嗎?同桌相互說一說。

　　2.如何順利地爭取別人的支持?

　　今天我們就來學習口語交際：請你支持我(板書：請你支持我)

　　【設(shè)計意圖】從學生的生活經(jīng)驗入手，調(diào)動學生內(nèi)在的積極情感，營造說的氛圍，為本節(jié)課的交際活動打下基礎(chǔ)。帶著疑問學習，明確口語交際的目的。

　　(二)體驗?zāi)M情境，了解如何說服他人

　　1.同學們要辦一份報紙，要明確以下問題：

　　交際雙方可以先在紙上列出提綱，請求支持者列出具體的理由，同時要設(shè)想對方可能的反應(yīng)，想好應(yīng)對的話;被說服對象列出可能反對的理由，或想知道的各種細節(jié)，如：

　　(1)辦報紙的目的是什么?

　　(活躍班級文化生活，提高同學們的寫作能力和閱讀能力。)

　　(2)有哪些事情需要老師的幫助?

　　(在課外活動時分配出一定的時間;請老師把關(guān)報紙的質(zhì)量;提供紙張和印刷)

　　(3)老師可能會提出些什么問題?你想怎樣回答?

　　(大家議論一下，可以換位思考：如果我是老師，我會怎樣想，怎樣說?)

　　(板書：說想法講目的做預(yù)案備應(yīng)對)

　　2.模擬交流過程，評價同學表現(xiàn)。

　　(1)小組討論，設(shè)想一下交流過程。

　　(2)溫馨提示：禮貌誠懇地說明來意。

　　講清楚辦報的設(shè)想，說明目的。

　　設(shè)想到老師可能的擔心，想辦法打消老師的顧慮。

　　(3)點撥指導(dǎo)。

　　(4)各小組依次模擬表演，其他小組評價。

　　(5)教師評價，總結(jié)經(jīng)驗：

　　①說話要有針對性，目的明確。

　�、谡f話要有吸引力，把支持的好處講清楚。

　�、壅f話要善于打動人，曉之以理，動之以情。把自己的情況或安排講清楚，把他人的顧慮消除干凈。

　　【設(shè)計意圖】在分角色小組交流匯報的過程中引導(dǎo)學生留心觀察，看看誰的表現(xiàn)最能說服老師，學習別人的好方法。

　　(三)自主選擇情景試著取得別人支持

　　1.自主選擇：

　　說服媽媽，讓她同意你在家里養(yǎng)一只小狗。

　　說服同學，在班里成立“生物角”。

　　說服校長，在學校組織一次義賣活動。

　　2.分小組領(lǐng)任務(wù)，每小組選擇一個任務(wù)，小組內(nèi)同學扮演不同角色來交流。

　　【預(yù)設(shè)】：說服同學，在班里成立“生物角”。

　　生1：同學們大家好，我提議在我們班里設(shè)立生物角。這樣我們就可以在生物角里種上綠色的蘆薈、仙人掌，養(yǎng)一些可愛的小金魚、小烏龜，讓我們不用到外面去也能親近大自然。在班里設(shè)立生物角，一方面可以美化教室環(huán)境，給我們的教室增添無限生機，另一方面也可以給我們提供一個休息、討論的地方，豐富我們的課余生活。(提出想法，把具體的理由講清楚了)

　　生2：可是我覺得在班里成立生物角會分散大家的注意力，可能有的同學上課了還想著去瞅瞅小動物，怎么能專心學習呢?(提出質(zhì)疑，激發(fā)請求支持者完善自己的建議。)

　　生1：開始的時候，因為新鮮，或許有的同學會這樣，可當大家熟悉了我們的生物角后，這樣的情況就不會再發(fā)生了吧!而且我們已經(jīng)是六年級的學生了，不像低年級的同學那樣缺乏自制力。我們不需要老師提醒，每名同學都能夠做到上課專心聽講了。上課認真聽講，下課了才能更放心、快樂地玩耍呀!(從實際情況出發(fā)，同時肯定大家的自制力，排除質(zhì)疑。)

　　生3：生物角難道就起個裝飾作用，讓我們的教室更漂亮嗎?(質(zhì)疑，可見理由還不夠充分。)

　　生1：當然不是了。生物角是一個充滿情趣的地方，我們可以在這里細心地觀察各種花草和小動物，了解它們的生長特點和生活習性，不僅能培養(yǎng)我們的觀察能力，而且能幫助我們增加知識。(把成立生物角的好處說得更具體了。)

　　生2：可是照顧好生物角也不是一件容易的事，比如花草要經(jīng)常澆水，小動物要喂養(yǎng)、做清潔。這些細節(jié)問題你是怎么考慮的呢?(實際操作上的問題。)

　　生1：我們可以分小組來照顧這些花草和小動物，采用值周或值日的形式，專門用一個本子記錄下時間和照顧詳情。我建議每個同學都參加，這樣不僅可以培養(yǎng)我們的責任感，而且能培養(yǎng)我們熱愛生命、愛護自然的美好情操，還能鍛煉動手能力。提出的`建議可行，同時又說明了其中的好處。

　　生2、3：你的建議非常棒，我們支持你!(請求支持成功。)

　　3.角色扮演完成后，交流總結(jié)：面對不同的人，解決不同的問題，需要特別注意些什么?

　　明確：交際的對象不同，使用的語言、語氣也不同。比如說服家長，語氣可親昵、隨便些;說服同學，語氣可親切一點、有號召力一點;說服校長，語氣則要莊重一些，有理有據(jù)。解決的問題難易不同，所做的準備也應(yīng)不一樣。如說服媽媽答應(yīng)自己養(yǎng)小狗，可跟媽媽說清自己的要求，自己為什么想養(yǎng)狗，養(yǎng)狗有什么好處，自己對養(yǎng)狗做了哪些準備等。但如果說服校長在學校組織一次義賣活動，就要做好充足的準備了，如是什么義賣活動，這個活動的意義何在，以什么形式展開，都要提前做好調(diào)查或準備，這樣才能得到支持。

　　【設(shè)計意圖】以上環(huán)節(jié)幫助學生了解和清晰本課的學習目標。將模擬體驗環(huán)節(jié)學到的方法，如：禮貌誠懇、具體表達、恰當應(yīng)對等運用到實際的情境中，從學到用，實現(xiàn)知識的遷移與轉(zhuǎn)化。

　　(四)拓展生活情境遷移應(yīng)對他人要領(lǐng)

　　1.要說服別人，支持我們做一件事情，要學會正確的口語交際。

　　態(tài)度誠懇禮貌;講明設(shè)想，說清目的;做好預(yù)案，從容回答。

　　2.面對不同的人，解決不同的問題，需要注意：

　　先說想法，再把具體的理由講清楚。

　　設(shè)想對方可能的反應(yīng)，恰當應(yīng)對。

　　【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學生在實踐中鍛煉應(yīng)對能力。提高學生運用語言解決實際問題的能力。體現(xiàn)語文是為生活服務(wù)的。

　　(五)評一評，選出“口才獎”

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