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七年級(jí)生物教案

時(shí)間:2023-02-23 16:36:10 教案 我要投稿

【熱門】七年級(jí)生物教案

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編收集整理的七年級(jí)生物教案,希望能夠幫助到大家。

【熱門】七年級(jí)生物教案

七年級(jí)生物教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1、知道根的功能和形態(tài)特點(diǎn)以及根系的類型。

  2、知道根系在土壤中的分布特點(diǎn)。

  能力目標(biāo)

  通過(guò)了解根的組成,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)植物結(jié)構(gòu)的觀察能力和分辨能力。

  情感目標(biāo)

  通過(guò)學(xué)習(xí)“根系在土壤中的分布”,使學(xué)生建立起植物體與環(huán)境條件相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

  教學(xué)建議

  一、本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)

  二、教材分析

  1、根的組成和根系的概念及根系的種類是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。因?yàn)椋?/p>

 。1)根的形態(tài)主要由根的組成決定。只有分清根的組成,才能理解根系分類的標(biāo)準(zhǔn),才能更好地了解根系的特點(diǎn)。

 。2)根系的概念作為教學(xué)重點(diǎn),原因有二。其一:根系是指,一棵植物生有的所有根的總和。它包括植物地下部分的所有根,也包括地上部分的根,如氣生根、不定根等。其二:根系在土壤中分布應(yīng)該是很廣泛的,所占的體積應(yīng)超過(guò)地上部分的體積(實(shí)際往往受地下環(huán)境的影響,而沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的體積),至少應(yīng)該是相同的。只有這樣,才能更好地發(fā)揮出根系的支持和吸收的作用。

 。3)根系的種類也是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn),是因?yàn)椋焊档姆N類可做為植物分類的一個(gè)依據(jù),了解這一依據(jù),對(duì)認(rèn)清植物的屬性是有幫助的。

  2、須根系與不定根的關(guān)系是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。因?yàn)椋簭囊酝慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)看,學(xué)生往往容易把須根系誤說(shuō)成"須根",或認(rèn)為須根系主要是由"須根"組成的。所以,教師應(yīng)該在教學(xué)中注意說(shuō)明:主要由莖基部節(jié)上產(chǎn)生大量不定根組成的根系叫須根系。也可比喻為:須根系中的根彼此間幾乎沒(méi)有粗細(xì)之分(與直根系相比),外觀似胡須,故稱之為須根系。強(qiáng)調(diào):植物的根主要有三類,即主根(由胚根發(fā)育而成的根)、側(cè)根(長(zhǎng)在主根上的根)、不定根(長(zhǎng)在莖、葉上的根),沒(méi)有"須根"。

  三、教法建議

  由于本節(jié)的主要內(nèi)容是根的形態(tài),所以必須通過(guò)大量的實(shí)物進(jìn)行教學(xué),這樣才能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)更感興趣。所以本節(jié)課要充分利用實(shí)物和掛圖,通過(guò)觀察、對(duì)比、討論和講解進(jìn)行教學(xué)。

  由于主根、側(cè)根的概念聯(lián)系到種子萌發(fā)、種子的結(jié)構(gòu)等內(nèi)容,所以可以利用上節(jié)課種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)材料,通過(guò)復(fù)習(xí)、鞏固胚根的發(fā)育,過(guò)渡到主根、側(cè)根的知識(shí)上。

  上課之前,提早栽種一些容易長(zhǎng)出不定根的枝條(如彩葉草、玻璃翠、柳樹、天竺葵)和容易長(zhǎng)出不定根的葉(海棠、落地生根),使其長(zhǎng)出不定根,供上課時(shí)使用。

  關(guān)于根系的實(shí)物可以臨時(shí)采集一些具有直根系的植物(如小白菜、香菜)和具有須根系的植物(如蔥),供學(xué)生觀察。不過(guò),在制作根系實(shí)物標(biāo)本時(shí),必須要注意根系的完整性,以免導(dǎo)致學(xué)生的誤解。通過(guò)一棵較為完整的根系,不僅可以使學(xué)生直觀的體會(huì)到直根系和須根系的特點(diǎn),同時(shí)還可以明顯地看到植株的根系要比地上部分發(fā)達(dá),一般都大于主莖高度。由此再讓學(xué)生聯(lián)系高大的喬木,可以推想出它們的根系有多么龐大,從而有助于理解這節(jié)教材的中心問(wèn)題:龐大的根系適于使植物體穩(wěn)固地固定在一個(gè)地方,從土壤中吸收充足的水分和無(wú)機(jī)鹽。

  這一節(jié)的某些內(nèi)容,要注意不能講得絕對(duì)化。例如,課本里提到雙子葉植物的根系大都是直根系,單子葉植物的根系大都是須根系,不能講成雙子葉植物的根系都是直根系,單子葉植物的根系都是須根系,因?yàn)檫@是有例外的。

  通過(guò)"實(shí)驗(yàn)十"和設(shè)計(jì)其他實(shí)驗(yàn),探究根的向水、向肥、向地性。如果課時(shí)不夠,可以讓學(xué)生利用課下時(shí)間或通過(guò)課外小組活動(dòng),進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),并在以后的課上匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  教學(xué)設(shè)計(jì)方案

  重點(diǎn):根的組成;根系的概念及種類

  難點(diǎn):須根系與不定根的關(guān)系

  手段:教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析

  設(shè)計(jì)思想:

  本節(jié)課的知識(shí)相對(duì)來(lái)講都比較抽象,所以可以通過(guò)不同根的實(shí)物,讓學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)根的組成和根系的特性,分析根的生長(zhǎng)特性,并利用探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法及注意事項(xiàng)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  1、復(fù)習(xí)提問(wèn):種子萌發(fā)時(shí),哪部分最先發(fā)育出來(lái)?

  2、組織學(xué)生回答。

  3、組織學(xué)生分析根的功能。

  4、總結(jié),引入新的課題。

  根有固定植物于土中,并能從土壤中吸收水和無(wú)機(jī)鹽的作用。無(wú)論什么形態(tài)的根,它們的作用基本相同。根為什么能吸收水和無(wú)機(jī)鹽?根的結(jié)構(gòu)是怎樣的?要想弄清這些問(wèn)題,就要先了解根的形態(tài)。

  二、講授新課:

 。ㄒ唬└男螒B(tài):

  1、組織學(xué)生觀察課前準(zhǔn)備好的根的.實(shí)物樣本,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)主根、側(cè)根和不定根的特征。

  2、利用實(shí)物投影出示菜豆、小麥的根,引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題:

 。1)二類幼苗的根在形態(tài)上有什么不同?

 。2)二類幼苗的根主要是由什么種類的根組成的?

  3、總結(jié):

 。1)主根是由胚根生長(zhǎng)發(fā)育而成的根;側(cè)根是在主根生長(zhǎng)到一定長(zhǎng)度時(shí),在主根上生出的許多的分枝根;在莖、葉、老根或胚軸上生出的根為不定根。

 。2)直根系:主根與側(cè)根有明顯的區(qū)別。

  須根系:主要是由不定根組成。

 。3)一般雙子葉植物的根系都是直根系,單子葉植物的根系為須根系?勺鳛殍b別不同類型植物的依據(jù)之一。

 。ǘ└翟谕寥乐械姆植迹

  1、實(shí)物投影出示完整的根系實(shí)物,引導(dǎo)學(xué)生觀察根系有向地生長(zhǎng)的特性--向地性。根系地下分布的深度甚至可以超過(guò)地上主莖的高度。

  2、提出問(wèn)題:根系的這種特性與什么因素有關(guān)?

  3、組織學(xué)生分析原因并設(shè)計(jì)有關(guān)探究根的生長(zhǎng)與水的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。

  4、講解:

  根除了具有向地性,還有向水性和向肥性。這樣有利于根廣泛的吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。如果土壤中的水分、肥料不均勻,就會(huì)引起根系生長(zhǎng)不均勻。所以在灌溉和施肥時(shí),不僅要使水分和肥料在土壤中分布均勻,而且一次灌溉要澆透、施肥要深層,這樣有利于根系的生長(zhǎng)。

  板書設(shè)計(jì):

  探究活動(dòng)

  探究各種變態(tài)根的形態(tài)和功能

  植物能適應(yīng)不同的生活條件。根的形態(tài)發(fā)生變化,使它們具有了其他的功能。當(dāng)我們走進(jìn)大自然,潛心探索,就可以找到這樣的具有各種功能的變態(tài)根。

 。1)試找出具有下列功能的變態(tài)根的植物:

  ①貯藏根:

 、跉馍

 、酆粑

  ④支柱根:

 、菁纳;

 、拗谇o節(jié)上的根:

 。2)試從以上變態(tài)根的結(jié)構(gòu)和功能上,舉例說(shuō)明生物形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生理功能是相適應(yīng)的。

七年級(jí)生物教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1、根據(jù)有關(guān)示意圖準(zhǔn)確描述花粉粒萌發(fā)和受精過(guò)程,說(shuō)明在果實(shí)和種子形成過(guò)程中子房各部分結(jié)構(gòu)發(fā)育的結(jié)果;

  2、通過(guò)分析植物體的結(jié)構(gòu),以及維管束在各器官里的分布,使學(xué)生了解植物體在結(jié)構(gòu)上的整體性。通過(guò)分析植物體內(nèi)營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的關(guān)系及各器官的主要功能使學(xué)生從功能上了解植物體是一個(gè)整體。

  能力目標(biāo)

  1、結(jié)合花粉粒萌發(fā)和受精,以及果實(shí)和種子形成等知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,以及邏輯思維能力;

  2、通過(guò)學(xué)習(xí)受精和雙受精過(guò)程,以及果實(shí)和種子的形成,使學(xué)生繼續(xù)樹立事物是發(fā)展變化的觀點(diǎn)。

  情感目標(biāo)

  1、通過(guò)對(duì)果實(shí)與種子形成的過(guò)程的學(xué)習(xí),進(jìn)一步認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn);

  2、結(jié)合果實(shí)和種子的形成,向?qū)W生介紹我國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)工作者,在培育新品種方面的貢獻(xiàn),進(jìn)行生物科學(xué)價(jià)值觀的教育;

  3、通過(guò)學(xué)習(xí)植物體是一個(gè)整體的基礎(chǔ)知識(shí),樹立整體性的辯證觀點(diǎn);通過(guò)了解營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的相互關(guān)系,樹立矛盾對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

  教學(xué)建議

  知識(shí)體系圖解

  教材分析

  1、雙受精的概念和過(guò)程及受精后子房的發(fā)育是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。“雙受精”是果實(shí)和種子形成的前提。只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過(guò)程,才能更好地理解果實(shí)和種子的形成。不論是雙受精過(guò)程,還是子房發(fā)育的過(guò)程,都是動(dòng)態(tài)的、變化的,而且內(nèi)容又都較為抽象,學(xué)生不能觀察到。學(xué)生接受起來(lái)確有難度,教師在講這部分內(nèi)容時(shí),要盡量配合一些教具(如:投影片、動(dòng)畫片,或自制移動(dòng)教具、自畫板書等)輔助講解,使學(xué)生把這部分知識(shí)理解透徹。

  2、學(xué)生對(duì)“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生,要馬上記住,而且還要知道它們的發(fā)育變化情況,對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的難度的。所以這一部分內(nèi)容的教學(xué)要注意反復(fù)鞏固才能達(dá)到掌握的要求。

  3、通過(guò)前面七章的教學(xué),學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物六種器官的基礎(chǔ)知識(shí),但是,這六種器官之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是如何組成一個(gè)植物整體的?這就是本節(jié)中要解決的問(wèn)題之一。

  本章教材從結(jié)構(gòu)和功能兩個(gè)方面分析和歸納出植物體是一個(gè)整體。以細(xì)胞、組織、器官和植物體為線索,用胞間連絲和維管束來(lái)說(shuō)明植物體結(jié)構(gòu)上的整體性;以植物體六種器官的主要生理功能的聯(lián)系,以及營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的相互依存關(guān)系來(lái)說(shuō)明植物體功能上的整體性。

  教法建議

  花粉粒萌發(fā)和雙受精是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程,而且內(nèi)容抽象,不能直接進(jìn)行觀察,因此,教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量選用有關(guān)活動(dòng)模型或現(xiàn)代教學(xué)手段。花粉發(fā)育的標(biāo)志是伸出花粉管和產(chǎn)生精子,其發(fā)育結(jié)果是花粉管將精子送入胚囊。受精過(guò)程是細(xì)胞融合,

  在講述果實(shí)的形成時(shí),為了增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和興趣,可以展示給學(xué)生幼小的頂花帶刺的黃瓜,從而形象地說(shuō)明子房在受精之后繼續(xù)發(fā)育,最終成為果實(shí)。這里要說(shuō)明的是,黃瓜的果實(shí)屬于瓠果,它不是單純由子房發(fā)育而成的,而是由子房與花托共同發(fā)育而成的。

  在講述種子形成的時(shí)候,應(yīng)該注意呼應(yīng)前面講過(guò)的關(guān)于種子結(jié)構(gòu)的知識(shí),前面曾經(jīng)講過(guò)的種皮、胚、胚乳都要在這節(jié)課里找到來(lái)源。到這里為止,關(guān)于綠色開花植物由種子萌發(fā)到種子形成這一整個(gè)生活周期的知識(shí)就完備了,植物體各個(gè)器官的來(lái)源也就都交代清楚了。

  在了解了果實(shí)和種子的形成過(guò)程后,可讓學(xué)生嘗試用連接線將子房與果實(shí)、胚珠與種子的結(jié)構(gòu)聯(lián)系表示出來(lái)。然后,通過(guò)思考和討論胚珠與種子的數(shù)量關(guān)系,回答出果實(shí)里種子有多有少的原因。

  關(guān)于植物體是一個(gè)整體的知識(shí),可以參照課本中的圖,繪制一張幻燈片,將根尖、葉片、木本莖的結(jié)構(gòu)圖分別繪在圖中根尖、葉片和莖的附近。利用幻燈片進(jìn)行講解,使學(xué)生認(rèn)清植物體中的各個(gè)器官確實(shí)是由維管束聯(lián)系到一起的(根尖中開始出現(xiàn)導(dǎo)管,尚未形成維管束,成熟區(qū)以上的部分才逐漸出現(xiàn)維管束,這一點(diǎn)應(yīng)該向?qū)W生講清楚)。通過(guò)復(fù)習(xí)維管束的運(yùn)輸功能,還能夠把植物體各個(gè)器官的生理功能聯(lián)系起來(lái)。

  有關(guān)營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)與生殖生長(zhǎng)的相互關(guān)系及其在實(shí)踐上的意義,最好結(jié)合學(xué)生熟悉的生產(chǎn)或生活中的實(shí)例加以討論或講解。

  教學(xué)設(shè)計(jì)示例

  重點(diǎn):雙受精的概念及過(guò)程;受精后子房的發(fā)育。

  難點(diǎn):雙受精的'過(guò)程;受精后子房的發(fā)育。

  手段:以學(xué)生觀察為主,教師引導(dǎo)學(xué)生分析得出結(jié)論

  設(shè)計(jì)思想:

  教學(xué)過(guò)程:(1課時(shí))

  一、導(dǎo)入:

  復(fù)習(xí)提問(wèn):1、什么是傳粉?

  2、傳粉的方式有幾種?

  組織學(xué)生回答問(wèn)題。

  總結(jié):不論是什么樣的傳粉方式,最終是花粉落到雌蕊的柱頭上。傳粉完成后,花粉會(huì)發(fā)生一系列的變化。

  二、講授新課:

  (一)受精的過(guò)程:

  出示多媒體動(dòng)畫或活動(dòng)投影(示雙受精過(guò)程)

  邊講解,邊指導(dǎo)學(xué)生觀察。

  1、花粉落到柱頭上以后,受柱頭上粘液的刺激而萌發(fā);

  2、萌發(fā)出的花粉管不斷伸長(zhǎng),把花粉中的兩個(gè)精子沿著花柱,通過(guò)珠孔送到胚囊中;

  3、進(jìn)入胚囊中的花粉管頂端破裂,兩個(gè)精子移動(dòng)出來(lái):一個(gè)精子與卵細(xì)胞融合,形成受精卵;另一個(gè)精子與兩個(gè)極核融合,形成受精極核。

 。ǘ┕麑(shí)和種子的形成:

  出示多媒體動(dòng)畫或活動(dòng)投影(示雙受精后花各部分的變化)

  指導(dǎo)學(xué)生觀察,講解:完成雙受精后,花的其他結(jié)構(gòu)逐漸萎蔫,只剩下雌蕊的子房。由子房發(fā)育成了果實(shí)。

  提問(wèn):1、子房的結(jié)構(gòu)是怎樣的?

  2、種子的結(jié)構(gòu)是怎樣的?

  組織學(xué)生回答、總結(jié)種子的結(jié)構(gòu)。

  播放錄像:介紹果實(shí)的結(jié)構(gòu)。

  提問(wèn):請(qǐng)對(duì)比子房的結(jié)構(gòu)和果實(shí)的結(jié)構(gòu),二者之間有哪些相似之處?請(qǐng)推測(cè)果實(shí)的各部分結(jié)構(gòu)是由子房的哪些結(jié)構(gòu)發(fā)育來(lái)的?

  組織學(xué)生分析、討論。

  講解:

  三、反饋、鞏固:

  請(qǐng)舉些日常食用的農(nóng)產(chǎn)品的例子,回答食用的部分,是植物體的哪個(gè)部分?

  組織學(xué)生回答,并糾正其中的錯(cuò)誤。

  板書設(shè)計(jì)

  第三節(jié) 果實(shí)和種子的形成

  一、受精的過(guò)程:

  雙受精:精子+卵細(xì)胞形成受精卵

  精子+極核形成受精極核

  雙受精是綠色開花植物所特有的。

  二、果實(shí)和種子的形成:

  探究活動(dòng)

  果實(shí)的發(fā)育

  1、選擇不同成熟程度的幾朵花,從正在含苞待放的花蕾到花瓣已經(jīng)凋謝的花朵,分別切開每一個(gè)子房并注意觀察子房發(fā)育過(guò)程中生長(zhǎng)變化的情況。為獲得好的觀察效果,最好采用玫瑰花、蘋果花或番茄花。

  2、觀察新摘下來(lái)的一些豌豆、蠶豆或其他豆科植物的豆莢,并挑出不十分飽滿的豆莢。然后,打開這些豆莢并與飽滿豆莢進(jìn)行比較。發(fā)育不完全的種子,是未被花粉受精的胚珠。

七年級(jí)生物教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1、能夠表述根尖外形及根毛特點(diǎn)。

  2、準(zhǔn)確描述根尖各部分結(jié)構(gòu)及其功能,明確相鄰各部分之間的聯(lián)系。

  能力目標(biāo)

  通過(guò)組織學(xué)生用放大鏡和顯微鏡觀察根尖的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力并使學(xué)生使用放大鏡和顯微鏡觀察植物組織的動(dòng)作技能達(dá)到熟練水平。

  情感目標(biāo)

  通過(guò)學(xué)習(xí)根尖各部分結(jié)構(gòu)的聯(lián)系以及各部分與其功能相適應(yīng)的特點(diǎn),使學(xué)生接受辯證唯物主義觀點(diǎn)與科學(xué)方法論的教育,體會(huì)到生物體是統(tǒng)一整體并處于發(fā)展變化之中。

  教學(xué)建議

  一、知識(shí)體系圖解

  二、教材分析

  1、"根尖各部分結(jié)構(gòu)和功能"是本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)。眾所周知,植物體的根是由根尖發(fā)育而成的。根尖為什么能夠發(fā)育成根,這與其結(jié)構(gòu)緊密相關(guān)。而根尖的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)又決定了根尖的功能。根尖的功能又決定著整株植物的生與死。所以,只有掌握了根尖的各部分結(jié)構(gòu)和功能,才能更好地了解根和根的功能,為后續(xù)知識(shí)的掌握打下良好的基礎(chǔ)。

  2、"識(shí)別根尖各部分細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其相應(yīng)的功能"是本節(jié)的難點(diǎn)知識(shí)。教材中的插圖或掛圖都是根的結(jié)構(gòu)模式圖,而顯微鏡下觀察的根尖細(xì)胞結(jié)構(gòu),大多是不規(guī)則的,這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察根尖細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí),把書本知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),認(rèn)清顯微鏡下根尖各部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。避免學(xué)生對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)趨于模式化。這樣更有利于訓(xùn)練學(xué)生掌握知識(shí)的靈活性。

  3、在根尖的各部分結(jié)構(gòu)的教學(xué)過(guò)程中,還要特別注意一個(gè)問(wèn)題,就是學(xué)生容易把根尖的四個(gè)部分看成是界限分明的,而不是互相連續(xù)的。這就應(yīng)該在最后研究根尖的發(fā)展變化的時(shí)候,指出根尖的四部分是互相連續(xù)的,各部分之間并沒(méi)有明顯的界限,各部分是依次向前發(fā)展變化的。最后,教師要讓學(xué)生明白,根尖的四個(gè)組成部分是由分生區(qū)的細(xì)胞經(jīng)過(guò)細(xì)胞分裂、細(xì)胞生長(zhǎng)和細(xì)胞分化而形成的,使學(xué)生既復(fù)習(xí)了已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí),又形成了根尖是發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)觀點(diǎn)。

  三、教法建議

  本節(jié)課可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、分析,按照由整體到局部,由宏觀到微觀的順序讓學(xué)生了解根尖的結(jié)構(gòu)及功能。

  課前利用小麥或其他植物,使其萌發(fā)并長(zhǎng)出數(shù)條幼根。在課上先指導(dǎo)學(xué)生用肉眼觀察根尖,教師要指出從根的尖端到長(zhǎng)有絨毛的一段根就是根尖,同時(shí)要求學(xué)生觀察一下根尖以上的部位,弄清根尖在一條幼根上所占比例的大小。幫助學(xué)生從根尖的外形上區(qū)分各部分的形態(tài)、色澤等特點(diǎn),如:根尖尖端處稍帶黃色的帽狀結(jié)構(gòu)是根冠;根冠內(nèi)部一團(tuán)稍稍發(fā)暗的部位是分生區(qū);分生區(qū)以上白色、表面光滑的`部位是伸長(zhǎng)區(qū);伸長(zhǎng)區(qū)以上長(zhǎng)有根毛的部位是成熟區(qū)。在成熟區(qū)的上端,還可以看到已經(jīng)枯萎的根毛。

  用顯微鏡觀察根尖結(jié)構(gòu)時(shí),教師要要求學(xué)生按照一定的順序依次進(jìn)行觀察,并配合使用掛圖或投影,幫助學(xué)生掌握根尖各部分細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析各部分的功能。

  在進(jìn)行顯微觀察時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生注意兩點(diǎn):(1)學(xué)會(huì)邊觀察邊移動(dòng)載玻片的技能;(2)正確認(rèn)識(shí)永久切片的顏色。學(xué)生在觀察經(jīng)染色的永久切片時(shí),教師要告訴學(xué)生永久切片一般都要進(jìn)行復(fù)雜的染色過(guò)程,使不同的組織、細(xì)胞或細(xì)胞內(nèi)的不同結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)不同的顏色,防止學(xué)生產(chǎn)生"植物器官組織就長(zhǎng)成五顏六色"等誤解。

  在本節(jié)中,不僅要了解根尖各部分的結(jié)構(gòu)和功能,還應(yīng)該讓學(xué)生了解根尖的生長(zhǎng)、發(fā)育與根生長(zhǎng)的關(guān)系。但是根尖的生長(zhǎng)和發(fā)育過(guò)程,是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程。在這個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展中,植物的根也就形成了。這一變化過(guò)程,如果單*教師講解,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),在理解上有一定的困難。教師可用教具制作根尖生長(zhǎng)活動(dòng)圖片或利用多媒體制作根尖生長(zhǎng)的動(dòng)畫,讓學(xué)生直觀的感受到這種動(dòng)態(tài)的變化。

  在研究過(guò)根尖的四個(gè)部分以后,還要研究成熟區(qū)以上直到莖的基部的結(jié)構(gòu),在這里出現(xiàn)了“導(dǎo)”這一名詞。學(xué)生初次接觸到導(dǎo)管這一名詞,不太容易透徹理解,教師可以用一根玻璃管來(lái)表示導(dǎo)管,管內(nèi)貼上螺旋排列的有色紙條來(lái)表示導(dǎo)管內(nèi)壁的加厚花紋,這樣可以形象地表示出導(dǎo)管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和這種結(jié)構(gòu)是有利于輸導(dǎo)水分和無(wú)機(jī)鹽的。

  教學(xué)設(shè)計(jì)方案

  重點(diǎn):根尖的各部分結(jié)構(gòu)和主要功能。

  難點(diǎn):根尖的發(fā)展變化規(guī)律

  手段:學(xué)生觀察、分析與講解相結(jié)合

  設(shè)計(jì)思想:

  本節(jié)的內(nèi)容相對(duì)來(lái)講,需要識(shí)記的內(nèi)容較多,可以讓學(xué)生通過(guò)觀察,對(duì)照課本內(nèi)容自學(xué)根尖的各部分結(jié)構(gòu)及功能。而對(duì)于根生長(zhǎng)的現(xiàn)象,則需要通過(guò)圖像等資料讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  提問(wèn):"根的主要功能是什么?"

  教師在學(xué)生回答后小結(jié),并引入新課:

  根有固著植物于土壤中,并且能夠從土壤中吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的作用。根為什么能夠從土壤中吸收這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)呢?這應(yīng)與根的結(jié)構(gòu)有關(guān)。那么,根的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢?這就是我們本節(jié)課所要研究的問(wèn)題。

  二、講授新課:

  (一)根尖的結(jié)構(gòu):

  1、組織學(xué)生完成根毛和根尖的結(jié)構(gòu)的觀察。

  (1)肉眼觀察植物的幼根,講解根尖的定義,及根尖占根的比例。

  (2)用放大鏡觀察根尖的顏色及形態(tài),以及根尖可分為幾部分。(從外形特征上看,一般可確定出根冠、成熟區(qū)、以及二者之間的部分。但可以不給出具體名稱,只要求學(xué)生能說(shuō)出形態(tài)特征即可。)

  (3)指導(dǎo)學(xué)生在顯微鏡下觀察根尖的永久縱切片,并對(duì)照課本58—59頁(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)根尖各部分的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特征及功能。

 。4)指導(dǎo)學(xué)生列表總結(jié)

 。5)指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析成熟區(qū)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與其功能之間的關(guān)系:大量的根毛使植物吸收面積大大增加,因此成熟區(qū)是根尖各部分結(jié)構(gòu)中最主要的吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的部位。

 。6)利用錄像或動(dòng)畫課件展示根尖動(dòng)態(tài)的生長(zhǎng)變化,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)根的生長(zhǎng)過(guò)程與細(xì)胞的分裂、生長(zhǎng)和分化的結(jié)果。

 。ǘ┏墒靺^(qū)及其上部的結(jié)構(gòu):

  1、繼續(xù)讓學(xué)生觀察植物的幼根,指導(dǎo)學(xué)生觀察根尖以上的部分。

  2、講解:

  成熟區(qū)以上的部分,根毛脫落,失去吸收能力。其中部一些細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核逐漸消失,上下細(xì)胞失去細(xì)胞壁形成中空的導(dǎo)管。

  3、通過(guò)顯微投影或圖片,讓學(xué)生觀察不同的導(dǎo)管。(講解導(dǎo)管是由死細(xì)胞構(gòu)成,與莖和葉中的導(dǎo)管相連)

  三、反饋:

  提問(wèn):"當(dāng)把花卉移栽時(shí),應(yīng)該注意什么問(wèn)題?"

 。ūWo(hù)根尖)

  板書設(shè)計(jì):

  第二節(jié)根的結(jié)構(gòu)

  一、根尖的結(jié)構(gòu):

  二、成熟區(qū)及其上部的結(jié)構(gòu):

  1、根毛消失

  2、內(nèi)部有導(dǎo)管

  探究活動(dòng)

  探究洋蔥根尖各部分細(xì)胞的形態(tài)

  目的要求:

  1、學(xué)會(huì)制作洋蔥根尖的臨時(shí)裝片。

  2、認(rèn)識(shí)根尖各部分的細(xì)胞形態(tài)特點(diǎn)。

  3、練習(xí)使用顯微鏡。

  材料用具:

  洋蔥、顯微鏡、蓋玻片、載玻片、玻璃皿、剪刀、鑷子、滴管、吸水紙、稀碘液、清水

  方法

七年級(jí)生物教案4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過(guò)探究和學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)什么是仿生,解仿生過(guò)程,嘗試仿生設(shè)計(jì),解人們?cè)谏锏膯⑹鞠逻M(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造,意識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展推動(dòng)作用。

  2、能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路,能制作簡(jiǎn)易的科學(xué)模型,做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn),會(huì)查閱書刊及其他信息源。

  3、在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、尊重他人的想法的相互合作的科學(xué)態(tài)度;在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中,保持強(qiáng)烈的探究欲望和積極嘗試不斷反省的探究態(tài)度。

  4、培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛(ài)科學(xué),勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)什么是仿生,解仿生過(guò)程,嘗試仿生設(shè)計(jì),解人們?cè)谏锏?/p>

  啟示下進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造。

  教學(xué)難點(diǎn):能提出進(jìn)行探究活動(dòng)大致思路;能用簡(jiǎn)單的器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn);

  能制作簡(jiǎn)單科學(xué)模型。

  【教具、學(xué)具】

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  查閱有關(guān)仿生產(chǎn)品的信息資料

  教師準(zhǔn)備:

  實(shí)驗(yàn)材料:蔥葉、紙、雙面膠、剪刀等。

  觀察材料﹙新鮮蔥葉,剪刀,蒼耳,粘扣,蛋殼,鉛筆﹚、分組實(shí)驗(yàn)材料(每組棋子若干,卡紙一張,鉤碼若干,木塊、表格若干張)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題

  1、播放《蜘蛛俠》片段。學(xué)生欣賞,談?wù)勚┲雮b,從蜘蛛俠的秘密武器---吐絲,得出人們正是受到蜘蛛的啟示,根據(jù)蜘蛛的一些特性創(chuàng)造蜘蛛俠這個(gè)科幻人物形象。

  2、觀察蒼耳。發(fā)現(xiàn)它的特征(有刺、刺前有小鉤),猜想利用它能做什么(防身用,造這樣的衣服扎手,小偷不敢偷),試一試能不能粘到衣服上(很容易粘在衣服上)。

  談話:有人受蒼耳特性的啟發(fā)完成一項(xiàng)發(fā)明,他就是瑞士的喬治?邁斯楚先生,利用它發(fā)明尼龍搭扣(出示實(shí)物),想不到吧,一個(gè)不起眼的生物竟引起一項(xiàng)發(fā)明!這就是生物帶給人們的啟示!(板書課題:生物的啟示)

  生活中有很多受到生物的啟示進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的例子,人們發(fā)明哪些東西以及怎樣發(fā)明的?這節(jié)課我們就來(lái)研究從生物中得到的啟示。

  二、小組學(xué)習(xí),自主探究

  活動(dòng)一:蔥葉的啟示

  談話:蔥是我們熟悉的一種作調(diào)味的植物,你(轉(zhuǎn)載于:的高度自由下落,撞擊蛋殼,猜猜它能不能碎?如果把蛋殼的凹面朝上,讓鉛筆從同樣的高度自由下落,猜猜又會(huì)怎樣?

  教師演示,學(xué)生觀察,找發(fā)現(xiàn),班上交流。

  預(yù)設(shè):凸形的蛋殼不容易扎破,凹形的`蛋殼很容易扎破。

  蛋殼雖然很薄,但是凸形的蛋殼卻很結(jié)實(shí)。

  3、大膽猜想

  談話:剛才我們玩的兩個(gè)游戲,蔥葉為什么吹不彎?而剪開的蔥葉為什么容易變彎?凹面朝上的蛋殼容易擊碎,而凸面朝上的蛋殼不容易擊碎。你們猜這是為什么?

  學(xué)生大膽猜想,可能與它們的形狀有關(guān)。

  談話:通過(guò)我們觀察蔥葉和蛋殼,發(fā)現(xiàn)筒形結(jié)構(gòu)不容易變彎,拱形結(jié)構(gòu)承受能力強(qiáng)。同學(xué)們的觀察很仔細(xì),大膽的推測(cè)如果得到科學(xué)的驗(yàn)證,同學(xué)們將會(huì)像科學(xué)家一樣獲取科學(xué)的結(jié)論。

  三、匯報(bào)交流,評(píng)價(jià)質(zhì)疑

  活動(dòng)二:建立模型并對(duì)模型進(jìn)行檢驗(yàn),使學(xué)生感受仿生的過(guò)程

 。1)設(shè)計(jì)方案

  設(shè)疑:是不是用其它的材料制成的筒形或拱形也不容易變形呢?你們想研究嗎?怎么證明?(做實(shí)驗(yàn))

  你打算用什么材料做成蔥葉模型或蛋殼模型?(把一張紙卷成筒狀)

  請(qǐng)先在小組內(nèi)討論實(shí)驗(yàn)方案,并把它記錄下來(lái)。(老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備一份實(shí)驗(yàn)材料)

  小組討論,設(shè)計(jì)方案,教師參與其中。

 。2)學(xué)生討論,班上匯報(bào),集體評(píng)議。

  預(yù)設(shè):

  ①我們組準(zhǔn)備用一張白紙(平面形)吹一下,看能不能吹彎?再把它卷成筒形試試,能不能吹彎?

 、谙葘⒁粡埌准堈归_,代替剪開后的條形蔥葉,將鉤碼放在白紙上,觀察結(jié)果,再將白紙卷成筒形,用膠水粘好,代替筒形蔥葉,然后掛上鉤碼,觀察結(jié)果。這樣就能對(duì)比出哪種結(jié)構(gòu)的白紙承重能力更強(qiáng)。

 、畚覀兘M準(zhǔn)備把一張白紙放在兩個(gè)木塊之間,往上面放棋子,直到變彎,然后再把它變成筒形,放上同樣的棋子,看能不能變彎?

  小結(jié):同學(xué)們的主意都不錯(cuò),我發(fā)現(xiàn)咱班同學(xué)真聰明。通過(guò)剛才同學(xué)們的匯報(bào),

  我發(fā)現(xiàn)大家設(shè)計(jì)的都是對(duì)比實(shí)驗(yàn),通過(guò)蔥葉模型對(duì)比出平面材料和筒形材料各自承重能力的差別。我們給它起一個(gè)名字,就叫它《蔥葉模型實(shí)驗(yàn)》吧。我們?cè)倏纯幢敬螌?shí)驗(yàn)中還應(yīng)該注意那些問(wèn)題。(課件出示,學(xué)生讀一讀)

  (3)根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案,實(shí)驗(yàn)探究

  小組長(zhǎng)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)材料,按照自己的方案分組進(jìn)行探究,并做好記錄。(給學(xué)生充足的時(shí)間,教師巡視指導(dǎo))

 。4)展示交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果:

  談話:剛才同學(xué)們做的很認(rèn)真,哪個(gè)小組愿意匯報(bào)自己的研究發(fā)現(xiàn)?學(xué)生匯報(bào)。

  預(yù)設(shè):

 、傥覀兘M發(fā)現(xiàn)筒形結(jié)構(gòu)不容易彎曲。

  ②我們組發(fā)現(xiàn)筒形結(jié)構(gòu)承受能力強(qiáng)。

 、弁矤畹陌准埍日归_的白紙承重能力更強(qiáng)。

 、芷矫娌牧铣兄啬芰^弱,而筒形材料的承重能力較強(qiáng)。

 。5)得出結(jié)論:

  談話:通過(guò)我們前面對(duì)蔥葉結(jié)構(gòu)性能的探究,你能得出什么樣的結(jié)論呢?(平面材料承重能力較弱,而筒形材料的承重能力較強(qiáng))

  通過(guò)實(shí)驗(yàn)同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)與平面材料相比,筒形材料不容易彎曲,圓筒形結(jié)構(gòu)的承受力比較強(qiáng)。

  四、總結(jié)概括,抽象提升

  活動(dòng)三:研究產(chǎn)品的開發(fā)

  1、學(xué)生交流:

  生活中,很多產(chǎn)品就是利用這種特性開發(fā)出來(lái)的。蔥葉的這種性能在日常生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用你知道有哪些?

  學(xué)生舉例(電線桿、鋼管、筆桿、窗簾桿、紅旗桿、、、、、、)

  2、教師總結(jié)提煉

  你認(rèn)為做成筒形有什么好處?(比較輕、薄、節(jié)省材料、承受能力強(qiáng)、堅(jiān)固)根據(jù)蔥葉的這種性能,依據(jù)制作的模型,你打算設(shè)計(jì)什么產(chǎn)品?

七年級(jí)生物教案5

  第一單元生物和生物圈

  第二章生物圈是所有生物的家

  第五節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

  教學(xué)目標(biāo)

 、贂(huì)查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)并進(jìn)行交流。

  ②能選取多方事例來(lái)闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

 、郯l(fā)展收集資料,運(yùn)用資料說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。

  ④增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感,初步具有保護(hù)生物及生物圈的意識(shí),拒絕破壞環(huán)境的行為。

  難點(diǎn)和重點(diǎn)

  重點(diǎn):

  保護(hù)環(huán)境人人有責(zé),而這種習(xí)慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng),因此學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識(shí)是本節(jié)的重點(diǎn)。

  難點(diǎn):

  闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點(diǎn)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)

  什么是生態(tài)系統(tǒng)

 、賹W(xué)生根據(jù)自己的理解,用自己的語(yǔ)言來(lái)描述什么是生態(tài)系統(tǒng)。

 、趯W(xué)生設(shè)計(jì):學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力,設(shè)計(jì)一個(gè)可以長(zhǎng)時(shí)間維持下去的生態(tài)系統(tǒng)。

 、俳處焼l(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述生態(tài)系統(tǒng)的概念,注意糾正表達(dá)不準(zhǔn)確的地方

 、诮處熂僭O(shè):假設(shè)給你一大片土地,你可以設(shè)計(jì)你周圍的環(huán)境及各種生物,那么你要怎樣設(shè)計(jì)才能使你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下去?

  生態(tài)系統(tǒng)的類型

  ①學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)和收集的資料說(shuō)出各種生態(tài)系統(tǒng)。

 、趯W(xué)生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片,通過(guò)影片讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)所看到的各種生態(tài)系統(tǒng)。

  ①教師引導(dǎo):你認(rèn)為生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)?

  生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用

  ①我愛(ài)我家。學(xué)生分組扮演各種生態(tài)系統(tǒng),以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來(lái)(組內(nèi)先交流,然后向其他組同學(xué)介紹)。

  ②團(tuán)結(jié)協(xié)作:大部分的生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生比較了解,但有一些生態(tài)系統(tǒng)有的同學(xué)不大熟悉,這時(shí)讓學(xué)生提出一個(gè)他不熟悉的生態(tài)系統(tǒng),由其他的同學(xué)幫助他,給他介紹一些通過(guò)查閱資料所獲得的有關(guān)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用,使學(xué)生從其他同學(xué)那里獲得知識(shí),體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的'重要性。

  ③學(xué)生詳細(xì)介紹幾種熟悉的生態(tài)系統(tǒng),其他生態(tài)系統(tǒng)的詳細(xì)資料由學(xué)生課下查閱完成。

  ①教師幫助學(xué)生分組,鼓勵(lì)學(xué)生盡情地展示自己的“家”。

 、诮處熞膭(lì)學(xué)生提出自己不太熟悉的問(wèn)題,同時(shí)要鼓勵(lì)其他同學(xué)進(jìn)行幫助,不全面的由教師來(lái)引導(dǎo)和幫助。

  生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

 、賹W(xué)生分析:這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點(diǎn)及作用,但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來(lái)說(shuō)都有共同之處。并由學(xué)生討論找出共同點(diǎn),從而得出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

 、趯W(xué)生分析:假設(shè)其中某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了,會(huì)對(duì)其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響?從而得出生物圈是一個(gè)整體。

 、賹W(xué)生在分析聯(lián)系之后,教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

  ②教師引導(dǎo)學(xué)生脫離個(gè)體,從整體上分析問(wèn)題,幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

 、劢處熖岢黾僭O(shè),讓學(xué)生分析,從而由小到大地引出生物圈是一個(gè)整體。

  人類對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞

  學(xué)生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動(dòng)對(duì)生物圈產(chǎn)生了嚴(yán)重的破壞。

  保護(hù)我們的生物圈

 、賹W(xué)生交流:從自身做起,如何保護(hù)我們的生物圈。

 、趯W(xué)生以組為單位,在組內(nèi)交流討論,制定保護(hù)校園的方案和實(shí)施計(jì)劃。

  ①教師向?qū)W生介紹一些國(guó)內(nèi)外保護(hù)環(huán)境的例子,并讓學(xué)生想想我們應(yīng)如何做?

  ②教師引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境,從校園開始,幫助學(xué)生制定計(jì)劃,鼓勵(lì)學(xué)生在課下實(shí)施。

七年級(jí)生物教案6

  一、指導(dǎo)思想:

  關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),人類的生命活動(dòng)對(duì)生物圈有重要影響。人從生物圈中攝取各種各樣的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),以滿足自身對(duì)物質(zhì)和能量的需求。教學(xué)過(guò)程中,需要從人與生物圈關(guān)系的高度,引導(dǎo)學(xué)生開展多種探究活動(dòng),認(rèn)識(shí)人類依賴的自然環(huán)境和人工環(huán)境都是生物圈的組成部分,意識(shí)到生物圈中的人對(duì)生物圈應(yīng)盡的責(zé)任。

  二、學(xué)情分析

  學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)較好,學(xué)習(xí)態(tài)度也很好,學(xué)習(xí)興趣比較濃厚,學(xué)生在個(gè)人展示階段需要加強(qiáng)管理指導(dǎo),需要在新的學(xué)期加強(qiáng)管理,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,要做到嚴(yán)管理和激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合,提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、在教學(xué)中要注意繼續(xù)落實(shí)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程理念:面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)因材施教,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。努力提高學(xué)生們的生物科學(xué)素養(yǎng),教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容和評(píng)價(jià)都應(yīng)有利于提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

  2、使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用生物圖表、實(shí)驗(yàn)工具培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)測(cè)量獲取數(shù)據(jù),設(shè)計(jì)表格記錄和整理分析數(shù)據(jù)的技能。培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的.能力。提高學(xué)生的分析能力。

  3、進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀理解能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、合作交流能力及語(yǔ)言表達(dá)能力,展示能力。是半學(xué)期工作重點(diǎn)。

  四、具體措施:

  1、強(qiáng)化管理,針對(duì)個(gè)別學(xué)生要真正了解他們對(duì)生物學(xué)習(xí)的態(tài)度,分析學(xué)習(xí)不好的原因,個(gè)別找來(lái)談心,上課隨時(shí)關(guān)注他們的反應(yīng),及時(shí)鼓勵(lì),多和班主任溝通,培養(yǎng)他們集體榮譽(yù)感,提高他們學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)他們學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

  2、組織好學(xué)生的閱讀、合作交流、展示提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。要強(qiáng)化小組長(zhǎng)的管理,提高組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

  3、精心備課設(shè)計(jì)好學(xué)案、導(dǎo)案、寫好教學(xué)反思。不斷反思教學(xué)中得與失,在教學(xué)中不斷成長(zhǎng)。

  4、為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景。例如,提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù);或呈現(xiàn)生物標(biāo)本、模型、生活環(huán)境;或從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中提出探究性的問(wèn)題;或從社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題切入等等。組織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量,引導(dǎo)學(xué)生分工合作,樂(lè)于交流

七年級(jí)生物教案7

  教學(xué)目的

  1理解雙受精的概念和過(guò)程,并認(rèn)識(shí)雙受精是綠色開花植物所特有的。

  2理解果實(shí)和種子的形成過(guò)程,認(rèn)識(shí)傳粉和受精是子房發(fā)育成果實(shí),胚珠發(fā)育成種子的必要條件。

  3通過(guò)本節(jié)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,并樹立事物是發(fā)展變化的觀點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1雙受精的概念和過(guò)程。

  2果實(shí)和種子的形成。

  教學(xué)難點(diǎn)

  雙受精和受精后子房和胚珠的發(fā)育。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  掛圖(示桃花、果實(shí))。胚珠結(jié)構(gòu)和雙受精過(guò)程示意圖。雙受精過(guò)程活動(dòng)模型(影片)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)提問(wèn):

  1花是由哪幾部分組成的,主要部分是什么?它們分別又由哪幾部分組成?

  2什么叫做傳粉,傳粉有什么意義?

  二、講授新課:

  出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)(幻燈片展示),學(xué)生自學(xué)課本5分鐘。出示掛圖(示桃花、果實(shí))。教師指出:桃花經(jīng)過(guò)傳粉后,還需經(jīng)一系列復(fù)雜的變化,子房才能發(fā)育成果實(shí),胚珠發(fā)育成種子。這些變化,正是本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

  受精過(guò)程

  在果實(shí)和種子的形成過(guò)程中,最關(guān)鍵的一步是受精作用。那么什么是受精作用,綠色開花植物的受精過(guò)程又是怎樣呢?

  出示胚珠結(jié)構(gòu)和雙受精過(guò)程示意圖,然后教師邊看圖邊講解(圖略):雌蕊包括柱頭、花柱、子房三部分,子房是由子房壁和胚珠構(gòu)成的。胚珠著生在子房?jī)?nèi)壁上,它的外層叫做珠被,頂端有一個(gè)小孔,叫做珠孔。在胚珠里面靠近珠孔的地方,有一個(gè)比較大的細(xì)胞,叫做卵細(xì)胞。胚珠的中央有兩個(gè)極核。

  花的雄蕊由花藥和花絲組成。雄蕊成熟后,花藥里有花粉。傳粉后,落到柱頭上的花粉,受到柱頭分泌的粘液刺激,就開始萌發(fā),長(zhǎng)出花粉管;ǚ酃艽┻^(guò)花柱,進(jìn)入子房,一直到達(dá)胚珠。在伸長(zhǎng)的花粉管里有兩個(gè)精子。當(dāng)花粉管到達(dá)胚珠后,從珠孔處伸進(jìn)去,隨后,花粉管的頂端破裂,兩個(gè)精子移動(dòng)出來(lái),其中一個(gè)精子與卵細(xì)胞融合,形成受精卵;另一個(gè)精子與兩個(gè)極核相融合,形成受精極核。在生物學(xué)上,把精子與卵細(xì)胞相融合形成受精卵的過(guò)程,叫做受精作用;而把上述兩個(gè)精子分別與卵細(xì)胞和兩個(gè)極核相融合的過(guò)程,稱為雙受精,這是綠色開花植物所特有的。

  完成上述講述后,教師演示雙受精過(guò)程影片,并讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固雙受精過(guò)程,總結(jié)雙受精的概念。最后結(jié)合課本上的圖解提一下多胚珠受精問(wèn)題。再結(jié)合前幾節(jié)的內(nèi)容把果實(shí)和種子形成過(guò)程的幾個(gè)步驟交待一下。

  當(dāng)雙受精完成后,胚珠、子房才開始發(fā)育,這時(shí)花又發(fā)生什么變化呢?(提問(wèn))

  學(xué)生回答后,教師指出:花萼、花冠、雄蕊、花柱都逐漸萎縮凋落(也有的存留),只有胚珠和子房逐漸發(fā)育,最后形成了果實(shí)和種子,最后歸納如下:(幻燈片展示)

  花萼凋落(如桃)或存留(如茄子)

  花冠凋落

  雄蕊凋落

  最后指出,為什么有的植物(雙子葉植物)的種子里無(wú)胚乳,原因是胚乳中的有機(jī)物被胚吸收,貯存在子葉里。

  在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上,人們種植農(nóng)作物、栽培果樹,都是為了獲得果實(shí)和種子,供人類需要。你能舉出幾種食用的農(nóng)產(chǎn)品中,哪些是屬于果實(shí),哪些屬于種子。(實(shí)例略)詳細(xì)記憶課本上的列舉的例子。

  三、課堂練習(xí)

  1.花粉落到_____上后,就開始了___過(guò)程。以后,_____和_____就逐漸形成。

  2.受精是_____,雙受精是指_____,雙受精現(xiàn)象是_____。

  3.子房的結(jié)構(gòu)包括__________,胚珠的外層是______,它的一端有個(gè)開口叫做________。

  4.伸長(zhǎng)的花粉管中具有()

  A一個(gè)受精卵B兩個(gè)精子C受精極核D卵細(xì)胞和極核

  5.受精卵將來(lái)會(huì)發(fā)育成為()

  A果實(shí)中的'果皮B果實(shí)中的種子

  C種子中的種皮和胚D種子中的胚

  6.下列結(jié)構(gòu)中,受精后一般會(huì)存留的是()

  A花萼B花冠C雄蕊D子房

  7.一朵桃花在傳粉、受精,發(fā)育成桃子的過(guò)程中,不會(huì)凋落的是()

  A.花瓣B.雄蕊的花藥C.萼片D.雌蕊的子房

  8.果皮指的是()

  A.果實(shí)中最外面的一層皮B.果實(shí)中包在種子外的部分

  C.果實(shí)中有子房壁發(fā)育而成的部分D.果實(shí)中容易剝開的部分

  9.桃的可食部分是桃的______。

  10.種子的主要部分是由胚珠的____發(fā)育而成的。

  A卵細(xì)胞B受精卵C極核D受精極核

  11.能發(fā)育成玉米種子胚乳的結(jié)構(gòu)

  A受精卵B子房C受精極核D胚珠

  12.下列食物和農(nóng)產(chǎn)品:杏、葡萄蠶豆、蘋果、綠豆、芝麻、梨、向日葵、小麥、豆角、花生仁、西瓜籽、玉米、番茄。其中屬于果實(shí)的是(),屬于種子的是()。

  四、課堂作業(yè):

  基礎(chǔ)訓(xùn)練(填空題1-5、判斷題、簡(jiǎn)答題)

七年級(jí)生物教案8

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  了解芽的種類,理解葉芽的結(jié)構(gòu)及葉芽發(fā)育。理解頂芽發(fā)育與側(cè)芽發(fā)育的關(guān)系。

  能力目標(biāo)

  通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察葉芽的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的方法去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  情感目標(biāo)

  通過(guò)分析“頂芽發(fā)育與側(cè)芽發(fā)育的關(guān)系”,使學(xué)生樹立辯證唯物主義的觀點(diǎn)。

  教學(xué)建議

  知識(shí)體系圖解

  教材分析

  本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)是葉芽的結(jié)構(gòu)。植物的生長(zhǎng)、發(fā)育與葉芽的結(jié)構(gòu)息息相關(guān),葉芽的結(jié)構(gòu)是植物生長(zhǎng)的基礎(chǔ)。實(shí)際上,葉芽就是尚未展開的枝條(枝條:長(zhǎng)有葉和芽的莖)。也就是說(shuō),莖是由葉芽發(fā)育的。只有弄清葉芽的結(jié)構(gòu),才能更好地理解莖與芽的關(guān)系,才能更好地為后續(xù)知識(shí)的掌握奠定良好的基礎(chǔ)。組織學(xué)生做“觀察葉芽的結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)是本節(jié)的難點(diǎn)內(nèi)容之一。學(xué)生經(jīng)常掌握不好雙面刀片的拿法,弄不好會(huì)把手劃破。教師課前應(yīng)把刀片的一側(cè)用膠布包好,并告訴學(xué)生刀片的正確拿法,避免劃破手指。用刀片縱向剖開葉芽時(shí),學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“剖偏”現(xiàn)象,從而影響對(duì)葉芽的觀察效果。教師除了做好示范外,可以多備幾個(gè)葉芽,讓學(xué)生多做幾次,從中挑選出最完整的葉芽縱剖面。

  本節(jié)的難點(diǎn)知識(shí)還有葉芽的發(fā)育。葉芽的發(fā)育過(guò)程是一個(gè)相對(duì)緩慢的,動(dòng)態(tài)的、變化的過(guò)程。伴隨著葉芽的發(fā)育,新的枝條逐漸形成。由于時(shí)間和空間的原因,會(huì)造成一些學(xué)生理解上的困難, 這就需要教師設(shè)法利用一些手段(錄像、教具、動(dòng)畫等),克服時(shí)空帶來(lái)的障礙幫助學(xué)生理解葉芽的發(fā)育過(guò)程與莖形成的關(guān)系,從而突破難點(diǎn)。

  “頂芽發(fā)育與側(cè)芽發(fā)育的關(guān)系”對(duì)初一學(xué)生而言,植物體內(nèi)的'生長(zhǎng)素以及生長(zhǎng)素的濃度、作用機(jī)理,這些知識(shí)都是比較抽象而陌生的,從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)看,理解這些知識(shí)是有一定的困難的。教師應(yīng)深入淺出地講明頂芽對(duì)側(cè)芽抑制,產(chǎn)生頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象及去掉頂芽能使側(cè)芽生長(zhǎng)、發(fā)育的道理就可以了。

  教學(xué)設(shè)計(jì)方案

  重點(diǎn):葉芽的基本結(jié)構(gòu)。

  難點(diǎn):葉芽發(fā)育、伸展的過(guò)程。

  手段:實(shí)驗(yàn)觀察與分析、討論相結(jié)合的教學(xué)方法。

  設(shè)計(jì)思想:

  本節(jié)中的葉芽的結(jié)構(gòu)與發(fā)育是比較抽象的,所以通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察及動(dòng)畫演示等方法,比較便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)的知識(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的一些基本的技能。

  教學(xué)過(guò)程:(1課時(shí))

  一、導(dǎo)入:

  提問(wèn):植物的根和葉所吸收和制造的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是如何被運(yùn)輸?shù)街参矬w的其他器官的?

  組織學(xué)生回答,引導(dǎo)學(xué)生從植物的外形上分析莖是連接根和葉的器官。

  總結(jié):營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的運(yùn)輸是由莖完成的。

  引入課題:植物體的莖是怎樣產(chǎn)生的?

  二、講授新課:

 。ㄒ唬┣o是由芽發(fā)育而成的:

  出示錄像:春天樹木枝條發(fā)芽、生長(zhǎng)的現(xiàn)象。

  組織學(xué)生觀看錄像,引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論,莖是由芽發(fā)育而成的。

  (二)芽的種類:

  展示課前準(zhǔn)備好的帶芽的枝條實(shí)物或投影。

  組織學(xué)生觀察。

  提出問(wèn)題:“請(qǐng)你按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)芽進(jìn)行分類!

  組織學(xué)生分析、討論:芽分類的標(biāo)準(zhǔn)和名稱。

  總結(jié):

 。1)芽有許多種類,分類的標(biāo)準(zhǔn)不一樣,名稱也不一樣,如:

  按著生位置區(qū)分,可分為頂芽、側(cè)芽。

  按將來(lái)發(fā)育成什么分,可分為葉芽、花芽、混合芽。

 。2)頂芽有可能是葉芽,也有可能是混合芽或花芽,但發(fā)育成枝條的芽,應(yīng)該是葉芽或混合芽。

 。ㄈ┤~芽的結(jié)構(gòu):

  組織學(xué)生完成實(shí)驗(yàn):觀察葉芽的結(jié)構(gòu)

  1、提示注意事項(xiàng):

 。1)縱切葉芽時(shí),不要切偏,并注意安全。

 。2)對(duì)照掛圖或課本中的實(shí)驗(yàn)-葉芽的結(jié)構(gòu)。

  2、組織學(xué)生總結(jié)葉芽的結(jié)構(gòu),并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指圖的活動(dòng)。

  利用自制教具或多媒體動(dòng)畫等方式,向?qū)W生展示葉芽各部分發(fā)育的過(guò)程。

  組織學(xué)生總結(jié)葉芽各部分發(fā)育的結(jié)果。

 。ㄋ模﹤(cè)芽發(fā)育和頂芽發(fā)育:

  展示具有頂端優(yōu)勢(shì)植物的幻燈片或盆栽植物。

  請(qǐng)學(xué)生分析出現(xiàn)頂端優(yōu)勢(shì)的原因。

  講解:(出示投影)

  生長(zhǎng)素多集中在頂芽等生長(zhǎng)旺盛的部位,并能往下運(yùn)輸。在含量微少時(shí)會(huì)促進(jìn)植物生長(zhǎng),含量稍多就會(huì)抑制植物生長(zhǎng)。一般情況下頂芽生長(zhǎng)素含量少生長(zhǎng)快,側(cè)芽生長(zhǎng)素多生長(zhǎng)慢或停滯。當(dāng)頂芽去掉后,生長(zhǎng)素往下運(yùn)輸?shù)牧繙p少了,側(cè)芽處生長(zhǎng)素含量降低,頂芽對(duì)側(cè)芽的抑制解除,側(cè)芽開始生長(zhǎng),并能發(fā)育成側(cè)枝。

  提出問(wèn)題:“如果你是一位園林工作者,那么你將如何把頂端優(yōu)勢(shì)這一現(xiàn)象利用在工作中?”

  組織學(xué)生討論、發(fā)言。

  利用錄像總結(jié)學(xué)生發(fā)言,說(shuō)明頂端優(yōu)勢(shì)和整枝摘心在農(nóng)業(yè)實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用。

  板書設(shè)計(jì)

  第六章 營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的運(yùn)輸

  第一節(jié) 莖是由芽發(fā)育成的

  一、芽的種類:

  二、葉芽的結(jié)構(gòu):

  三、頂芽發(fā)育和側(cè)芽發(fā)育的關(guān)系:

  1、頂端優(yōu)勢(shì):頂芽發(fā)育占優(yōu)勢(shì),從而抑制側(cè)芽發(fā)育的現(xiàn)象。

  2、應(yīng)用:

 。1)種植番茄、棉花:要適時(shí)摘除頂芽。

  (2)種植用材林:要去掉側(cè)枝。

  探究活動(dòng)

  實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河^察并認(rèn)識(shí)葉芽的結(jié)構(gòu)和發(fā)育過(guò)程

  材料用品:

  著生葉芽的白楊枝條、放大鏡、刀片、鑷子、盛水的小瓶、30℃~40℃的溫水。

  方法步驟:

  1、冬天觀察白楊枝條,就能看到枝條上明顯地分出節(jié)和節(jié)間,每個(gè)節(jié)上有葉痕。請(qǐng)注意側(cè)芽著生在什么部位?側(cè)芽排列的順序怎樣?頂芽又著生在什么部位?芽的外面被覆蓋著什么?

  2、用刀片把側(cè)芽縱剖開,再用放大鏡觀察芽軸、幼葉、葉原基的結(jié)構(gòu)是怎樣的?各著生在什么部位?

  3、用鑷子仔細(xì)去掉幼葉,在每個(gè)幼葉的葉腋都生有什么結(jié)構(gòu)?

  4、去盡所有的幼葉,在芽軸的頂端露出什么結(jié)構(gòu)?

  5、切去一段枝條,浸入30℃~40℃溫水中,8~10小時(shí)后插入盛水的瓶里,移到15℃~18℃溫暖的地方,葉芽就慢慢地發(fā)育成枝條。注意觀察芽軸、幼葉、葉原基的變化情況。

  實(shí)驗(yàn)結(jié)果:

  白楊枝條的每個(gè)節(jié)上有葉痕,在葉痕上方的葉腋中生出側(cè)芽。白楊的側(cè)芽是互生的。頂芽著生的頂端。芽的外面被覆蓋著兩片鱗片,鱗片表面密生茸毛,能防止水分喪失和嚴(yán)寒的侵襲。

  側(cè)芽的鱗片內(nèi)有中軸,這是芽軸。芽軸的周圍生有幼葉,帶黃色,彼此擠緊在一起,越近中心的幼葉越小,最小的只是一個(gè)個(gè)突起,叫做葉原基。每個(gè)幼葉的葉腋都生有一個(gè)突起,這是芽原基。芽軸的頂端有白色肉質(zhì)的小丘,這是生長(zhǎng)點(diǎn)。

  葉芽發(fā)育成枝條時(shí),芽軸漸漸伸長(zhǎng),節(jié)間距離加大,葉原基和幼葉形成葉,芽原基發(fā)育成側(cè)芽。

七年級(jí)生物教案9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  【知識(shí)目標(biāo)】

  1、描述生物學(xué)的概念。

  2、舉例說(shuō)出生物學(xué)與人類的關(guān)系。

  3、舉例說(shuō)出生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響。

  【能力目標(biāo)】

  提高學(xué)生的閱讀能力和口頭表達(dá)能力。

  【情感目標(biāo)】

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的情感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、舉例說(shuō)出生物學(xué)與人類的關(guān)系。

  2、舉例說(shuō)出生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  舉例說(shuō)出生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響。

  【課前準(zhǔn)備】

  學(xué)生準(zhǔn)備:(1)預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。(2)查詢報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、錄像等,搜集一些有關(guān)生物學(xué)方面的新信息。

  教師準(zhǔn)備:查詢報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、錄像等,搜集一些有關(guān)袁隆平與雜交水稻以及生物學(xué)方面的新信息。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、情景導(dǎo)入

  出示袁隆平在20xx年頒獎(jiǎng)儀式上的資料,讓學(xué)生了解袁隆平在生物方面做出的巨大的貢獻(xiàn),激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

  二、討論分享:

  1、人類的生存和發(fā)展離不開生物:

  (1)教師PPT介紹三則生物技術(shù)對(duì)于人類的影響:①青霉素的發(fā)現(xiàn)、②人工牛胰島素的合成、③世界斷手再植奠基人,引導(dǎo)學(xué)生小組匯報(bào)時(shí)的條理性。

 。2)學(xué)生討論整理后分享

 。3)PPT出示,小結(jié)生物學(xué)的發(fā)展與人類生存發(fā)展密切相關(guān)

  衣服的原料,食物的來(lái)源;住房的材料等等,通過(guò)討論,學(xué)生可以真實(shí)地體驗(yàn)到人類要想生存、要想發(fā)展離不開生物。

  2、出示袁隆平在水稻田中工作的畫面,引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀《袁隆平雜交水稻》,然后讓學(xué)生思考并回答下列問(wèn)題:

 。1)袁隆平的'新型雜交水稻為我們?nèi)祟悗?lái)了什么好處?

  (2)我們應(yīng)學(xué)習(xí)袁隆平在科學(xué)探索中的什么精神?

 。3)袁隆平怎樣研究出雜交水稻的?

  教師提示:

  1、閱讀短文時(shí),同學(xué)們要領(lǐng)悟科學(xué)探究過(guò)程,體驗(yàn)科學(xué)探險(xiǎn)究的基本步驟,即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題---提出問(wèn)題---探究(設(shè)計(jì)、方法等)、驗(yàn)證---得出結(jié)論。

  2、閱讀短文時(shí),濃縮文字?jǐn)⑹觯プ£P(guān)鍵的句子,用自己的語(yǔ)言如何概括出生物學(xué)的概念。學(xué)生閱讀,做標(biāo)記,同學(xué)之間進(jìn)行交流,教師巡回,與學(xué)生一起交流。

  3、師生共同歸納,引出生物學(xué)概念。并由葉蟲的自我保護(hù)、魚會(huì)睡覺(jué)嗎?蚊子都會(huì)吸血嗎?雷達(dá)是怎樣設(shè)計(jì)的?“研究水稻的生長(zhǎng)、發(fā)育等生命現(xiàn)象及前后幾代水稻的生命活動(dòng)規(guī)律”引出概念。(生物學(xué)概念比較抽象,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出概念中關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn):(1)生物學(xué)是科學(xué),(2)研究的對(duì)象是生命現(xiàn)象、生命活動(dòng)規(guī)律。在此基礎(chǔ)上,就學(xué)生所熟悉的發(fā)生在身邊的事例,列舉出來(lái),同學(xué)之間進(jìn)行交流,進(jìn)一步理解這一概念)

  三、當(dāng)今世界面臨的一些熱點(diǎn)問(wèn)題離不開生物學(xué)。

  出示一些“人口劇增,能源危機(jī),環(huán)境污染及癌癥和艾滋病”的畫面及相關(guān)資料,讓學(xué)生了解這些問(wèn)題的解決辦法來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生物學(xué)的重要性。

  四、課堂小結(jié):通過(guò)(二)(三)部分的探究學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出人類與生物學(xué)密切聯(lián)系的結(jié)論。

  師生討論生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響:

  學(xué)生仔細(xì)觀察畫面,然后學(xué)生小組討論:

  同學(xué)間充分討論,感受生物技術(shù)對(duì)人類的影響。每組請(qǐng)一名代表發(fā)言,對(duì)有獨(dú)到見解的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)(轉(zhuǎn)基因食品的安全性、溫室大棚對(duì)于植物的適應(yīng)環(huán)境和優(yōu)良品種遺傳帶來(lái)的問(wèn)題),然后師共同歸納出生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響越來(lái)越大,生物學(xué)必將成為21世紀(jì)的領(lǐng)先科學(xué)。

  【教學(xué)反思】

  這節(jié)教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生感受生物學(xué)給人類帶來(lái)的影響,既然是影響就有正面的和負(fù)面的,教師通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生感受生物學(xué)與人類的關(guān)系,但是學(xué)生在認(rèn)識(shí)上總是存在這片面性。

  這節(jié)知識(shí)是要通過(guò)辯論來(lái)讓學(xué)生感受的,但是還需要掌握一定的生物知識(shí)。因此辯論就顯得有些不足。

  補(bǔ)救措施:在教學(xué)最后兩章時(shí),同樣涉及到生物學(xué)與人類的關(guān)系,這時(shí)在進(jìn)行充分的辯論較好。

  一者學(xué)生積累了一定的生物知識(shí),同時(shí)從時(shí)間上來(lái)說(shuō)比較充足,會(huì)使學(xué)生從客觀上有一定的認(rèn)識(shí)。

七年級(jí)生物教案10

  第五章綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡

  一、光合作用產(chǎn)生氧氣。

  二、光合作用利用二氧化碳作為原料。

  光合作用的原料是二氧化碳和水。

  三、光合作用與生物圈中的碳——氧平衡

  光合作用產(chǎn)生氧氣,超過(guò)了自身呼吸作用對(duì)氧的需要,其余的氧都以氣體的形式排到了大氣中;綠色植物還通過(guò)光合作用,不斷消耗大氣中的二氧化碳,這樣就維持了生物圈中二氧化碳和氧氣的相對(duì)平衡,簡(jiǎn)稱碳——氧平衡。

  四、光合作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用

  合理密植,充分利用光進(jìn)行光合作用。進(jìn)一步提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。凈化空氣。

  第六章愛(ài)護(hù)植被,綠化祖國(guó)

  一、我們主要的植被類型

  1、植被的定義:一個(gè)地區(qū)生長(zhǎng)的所有植物叫做這個(gè)地區(qū)的植被。

  2、我國(guó)主要的植被類型:草原、荒漠、熱帶雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針葉林等。

  二、我國(guó)植被面臨的主要問(wèn)題

  1、人均森林面積少。

  2、對(duì)森林資源的利用不夠合理。

  3、過(guò)度放牧使許多草場(chǎng)退化、沙化。我國(guó)是土地沙漠化比較嚴(yán)重的國(guó)家之一。

  三、愛(ài)護(hù)植被,綠化祖國(guó)

  1、1984年和1985年相繼頒布了《中華人民共和國(guó)森林法》和《中華人民共和國(guó)草原法》

  2、每年3月12日定為全國(guó)的“植樹節(jié)”。

  3、綠化祖國(guó),從我做起。

  單元小結(jié)

  1、生物圈中的`綠色植物包括藻類、苔蘚、蕨類和種子植物四大類群。

  2、被子植物的生命周期包括種子的萌發(fā)、植株的生長(zhǎng)發(fā)育、開花、結(jié)果、衰老和死亡。

  3、綠色植物的生活需要水和無(wú)機(jī)鹽。水和無(wú)機(jī)鹽都是由根吸收的,通過(guò)導(dǎo)管運(yùn)送到各個(gè)器官。

  4、綠色植物通過(guò)吸收水分和蒸騰作用影響生物圈的水循環(huán)。

  5、綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物,儲(chǔ)存能量。生物通過(guò)呼吸作用分解有機(jī)物,使有機(jī)物中的能量釋放出來(lái),用于各種生命活動(dòng)。

  6、綠色植物通過(guò)光合作用吸收二氧化碳,釋放氧氣,這有助于維持生物圈中的碳—氧平衡。

七年級(jí)生物教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  (一 ) 知識(shí):1、舉例說(shuō)出人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響

  2、描述世界和中國(guó)的人口增長(zhǎng)趨勢(shì)

  3、關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題

  ( 二)能力:

  培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力;培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力。

  (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  培養(yǎng)學(xué)生的'環(huán)保 意識(shí),以及人和自然和諧發(fā)展的意識(shí),樹立環(huán)境 保護(hù)的緊迫感、責(zé)任感,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、描述世界和中國(guó)的人口增長(zhǎng)趨勢(shì)

  2、關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題

  教學(xué)難點(diǎn):

  繪制人口增長(zhǎng)的曲線,預(yù)測(cè)人口數(shù)量

  教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)探究法,討論法

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  (第一課時(shí))

  (一) 導(dǎo)入:請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勎覀兩?邊出現(xiàn)的各種環(huán)境污染現(xiàn)象,為 什么會(huì)有

  如此嚴(yán)重的污染問(wèn)題呢?

  (二) 新課學(xué)習(xí):

  1、人口增長(zhǎng)過(guò)快

  師:請(qǐng)同學(xué)們分析教科書上的圖131,從圖中你能找到什么信息?

  請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)表131中的數(shù)據(jù),繪制中國(guó)人口增長(zhǎng)曲線圖

  生:討論,交流從圖中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,繪制曲線圖

  師:巡回指導(dǎo)

  師:請(qǐng)同學(xué)們將所繪制的 曲線圖中的曲線延伸,推測(cè)中國(guó)在21世紀(jì)中葉即20xx年的人口數(shù)量

  生:討論,計(jì)算,交流

  師生交流:討論我國(guó)自然資源狀況和我國(guó)人口狀況的有關(guān)問(wèn)題

  師: 人口壓力 很大,請(qǐng)同學(xué)們討論如何有效得控制人口 的急劇增長(zhǎng)?我國(guó)的計(jì)劃生育政策過(guò)人口增長(zhǎng)過(guò)快問(wèn)題有無(wú)作用?

  生:分組熱烈討論,發(fā)表看法

  2、環(huán)境問(wèn)題嚴(yán)峻

  (第二課時(shí))

  師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解到中國(guó)和世界人口的增長(zhǎng)及人們的活動(dòng)給生物圈帶來(lái)了很多跗面影響,最大的問(wèn)題就是環(huán)境問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勎覀冎車h(huán)境污染的例子

  生:積極討論,交流,發(fā)言

  (1)實(shí)驗(yàn)探究:酸雨影響植物種子的萌發(fā)

  學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

  (2)對(duì)照實(shí)驗(yàn)過(guò)程

  (3)匯報(bào)交流結(jié)果

  (4)學(xué)生補(bǔ)充,教師總結(jié)

  師:除了酸雨,大家還知道哪些環(huán)境污染現(xiàn)象嗎?

  生:討論,交流,發(fā)表看法 ,互相補(bǔ)充

  (三) 小結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么,在現(xiàn)實(shí)生活中,我們應(yīng)該怎么做?

  (四) 自我評(píng)價(jià): 1、2 思維拓展

  板書設(shè)計(jì):

  第一節(jié) 關(guān)注生物圈環(huán)境在惡化

  一、環(huán)境惡化:

  人口增長(zhǎng)過(guò)快

  二、環(huán) 境問(wèn)題嚴(yán)峻

  1、 酸雨

七年級(jí)生物教案12

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、說(shuō)出眼的基本結(jié)構(gòu)。2、視覺(jué)形成的過(guò)程。

  3、近視形成的原因,并提出預(yù)防近視的對(duì)策

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  1、說(shuō)出眼的基本結(jié)構(gòu)。2、視覺(jué)形成的過(guò)程。

  3、近視形成的原因,并提出預(yù)防近視的'對(duì)策

  學(xué)習(xí)難點(diǎn)視覺(jué)形成的過(guò)程及預(yù)防近視的對(duì)策。

  學(xué)習(xí)過(guò)程

  一、預(yù)習(xí)檢測(cè)

  1、眼球的結(jié)構(gòu)與功能(圖片見書P79)

  外層______:眼球的前部,無(wú)色透明,可透光

  ______:白色,保護(hù)眼球內(nèi)部的作用

  中層:虹膜:中層前部,有色素,中央是____,通光

  脈絡(luò)膜:有血管(營(yíng)養(yǎng)眼球)、色素細(xì)胞(遮光并使眼球內(nèi)部形成“暗室”)

  睫狀體:連接_______和_______的中間部分.

  內(nèi)層:_________:上有大量感光細(xì)胞,能感受光的刺激

  內(nèi)容物晶狀體:像凸透鏡,曲度可以調(diào)節(jié),使眼睛看清遠(yuǎn)近不同的物體

  玻璃體:透明膠狀物質(zhì)

  2.視覺(jué)的形成:

 。1)成像:光線、角膜、瞳孔、晶狀體、玻璃體,在視膜上形成_____

 。2)形成視覺(jué):外界光線在視膜上成像,感光細(xì)胞產(chǎn)生興奮,產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)傳輸給大腦皮層的神經(jīng),形成視覺(jué)

  二、自主學(xué)習(xí)、合作展示交流:

  探究1近視眼的原因

  由于眼球__________過(guò)長(zhǎng),或晶狀體______過(guò)大,使物像落在視膜的前方.

  物像形成的部位是在________,而視覺(jué)形成的部位是在___________

  探究2近視眼的矯正方法

  1、近視眼由于物像落在視膜前方,故應(yīng)配戴________.糾正。

  2、看P82圖4—51,了解預(yù)防近視應(yīng)做到哪“三要”和哪“四不要”?

  三、盤點(diǎn)收獲

  師生共同本節(jié)課的收獲;師強(qiáng)調(diào)突出本節(jié)課的重難點(diǎn)

  四、課堂達(dá)標(biāo)

  1、眼球的瞳孔、晶狀體和視膜分別相當(dāng)于照相機(jī)的什么結(jié)構(gòu)()

  A.鏡頭光圈和膠卷B.膠卷鏡頭和光圈C.光圈鏡頭和膠卷D.鏡頭膠卷和光圈

  2、為了預(yù)防近視眼,應(yīng)該是( )

  A.走路看書B.在強(qiáng)光下看書C.不躺臥看書D.在光線暗的地方看書

  3、依據(jù)“眼球的基本結(jié)構(gòu)圖”回答以下問(wèn)題:

 。1)有的同學(xué)沉迷于上,不但影響了學(xué)業(yè)的發(fā)展,而且因長(zhǎng)時(shí)間近距離注視電腦顯示屏,容易導(dǎo)致[E] 凸度增大且不能恢復(fù)原狀而形成 。

 。2)眼球的[J] 相當(dāng)于照相機(jī)內(nèi)的膠卷。

  (3)某人的眼球結(jié)構(gòu)完好無(wú)損,但他也是盲人,這很可能是他的[M] 受損,導(dǎo)致 上產(chǎn)生的圖象信息無(wú)法傳導(dǎo)到 所致。

  五、作業(yè)布置

  1、P85--------1、42、預(yù)習(xí)《耳朵與聽覺(jué)》

七年級(jí)生物教案13

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1、通過(guò)觀察植物體內(nèi)水分運(yùn)輸,環(huán)剝枝條形成樹瘤的現(xiàn)象,知道植物體以木質(zhì)部的導(dǎo)管運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽,以韌皮部的篩管運(yùn)輸有機(jī)物。

  2、通過(guò)對(duì)莖的輸導(dǎo)作用的分析,了解保護(hù)樹皮的意義及莖具有貯藏有機(jī)物的作用。

  能力目標(biāo)

  1、通過(guò)設(shè)計(jì)莖的輸導(dǎo)作用的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法及正確地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  2、在實(shí)驗(yàn)或觀察基礎(chǔ)上,通過(guò)討論或分析得出適當(dāng)?shù)慕Y(jié)論并加以表述,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

  情感目標(biāo)

  1、通過(guò)植物體的木質(zhì)部和韌皮部的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)運(yùn)輸功能相適應(yīng)的教學(xué),使學(xué)生體會(huì)植物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體,從而接受辯證唯物主義教育。

  2、通過(guò)討論“莖的輸導(dǎo)作用”,引導(dǎo)學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)樹木,保護(hù)樹皮的重要性,進(jìn)而進(jìn)行綠化美化、保護(hù)環(huán)境的思想教育。

  教學(xué)建議

  知識(shí)體系圖解

  教材分析

  1、本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及分析,得出導(dǎo)管是輸導(dǎo)水分和無(wú)機(jī)鹽的通路;而有機(jī)物是通過(guò)篩管輸導(dǎo)的科學(xué)結(jié)論。

 。1)通過(guò)上節(jié)的教學(xué),學(xué)生已經(jīng)知道了莖的木質(zhì)部中的導(dǎo)管是輸導(dǎo)水分和無(wú)機(jī)鹽的通道;莖的韌皮部中的篩管是輸導(dǎo)有機(jī)物的通道。

 。2)通過(guò)探究實(shí)驗(yàn),學(xué)生會(huì)根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)和自己的"親眼所見",經(jīng)過(guò)整理、分析、得出正確的結(jié)論。即莖里的導(dǎo)管能夠把從根吸收的水分和無(wú)機(jī)鹽,向上運(yùn)輸?shù)街参矬w全身,莖里的篩管能夠把葉制造的有機(jī)物,向下運(yùn)輸?shù)街参锔鞑俊?/p>

  這個(gè)過(guò)程,可以看作是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用、分析和綜合能力的表現(xiàn);也可以看作是對(duì)教師教學(xué)效果的檢驗(yàn)。

  2、講述環(huán)割枝條上方形成的"瘤狀物"是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。瘤狀物的形成,實(shí)際上是比較復(fù)雜的過(guò)程。教師在講解的過(guò)程中不用講得過(guò)細(xì),要求學(xué)生明白是由于有機(jī)物的運(yùn)輸受到阻礙引起的就可以了。

  教法建議

  1、讓學(xué)生在課前完成"莖對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸"的探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及完成,上課時(shí)將實(shí)驗(yàn)裝置或處理材料帶到實(shí)驗(yàn)室,對(duì)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行介紹。由于學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案并不一定完善,所以教師要自備紅墨水在莖中運(yùn)輸?shù)膶?shí)驗(yàn)結(jié)果及樹瘤標(biāo)本,以便上課時(shí)分發(fā)給學(xué)生觀察,最好能做到每組或每桌一份。

  2、觀察紅墨水在莖和葉中的運(yùn)輸時(shí),引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后,分析得出的結(jié)論有兩點(diǎn);一是莖的木質(zhì)部被染紅,不宜說(shuō)成導(dǎo)管被染紅;二是水分運(yùn)輸?shù)姆较蚝筒课,即向上運(yùn)輸至葉。紅墨水中既有水又有水溶性物質(zhì),突出水的運(yùn)輸方向、途徑和部位,無(wú)機(jī)鹽一點(diǎn)即通。

  3、樹瘤形成的原因很復(fù)雜,其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是木栓形成層的形成及其細(xì)胞分裂形成愈傷組織,物質(zhì)基礎(chǔ)是由于有機(jī)養(yǎng)料運(yùn)輸途徑的割斷使有機(jī)養(yǎng)料積累。教學(xué)時(shí)只要讓學(xué)生明確切口上部膨脹起來(lái)與有機(jī)養(yǎng)料的積累有關(guān),并領(lǐng)悟到韌皮部(樹皮部分)運(yùn)輸有機(jī)養(yǎng)料即可。

  從樹皮對(duì)運(yùn)輸有機(jī)物的重要性方面,就能很自然地引導(dǎo)學(xué)生明白愛(ài)護(hù)樹木、保護(hù)樹皮的重要性,進(jìn)而進(jìn)行綠化祖國(guó)的思想教育。

  教學(xué)設(shè)計(jì)方案

  重點(diǎn):通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及結(jié)果的分析,得出科學(xué)的結(jié)論。

  難點(diǎn):有關(guān)輸導(dǎo)有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)。

  手段:以實(shí)驗(yàn)觀察與分析、討論相結(jié)合的教學(xué)方法。

  設(shè)計(jì)思想:

  本節(jié)課首先以對(duì)莖運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的探索性實(shí)驗(yàn)開始,但學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)有些并不能很好的解決本節(jié)課的問(wèn)題,所以在課前教師一定要準(zhǔn)備好有關(guān)的實(shí)驗(yàn),以供課上學(xué)生觀察。重點(diǎn)要求學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),掌握一定的科學(xué)研究的方法。

  教學(xué)過(guò)程:(1課時(shí))

  (課前要求學(xué)生看實(shí)驗(yàn)-探究莖對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸,完成設(shè)計(jì)有關(guān)莖運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的實(shí)驗(yàn))

  一、導(dǎo)入:

  提問(wèn):1、莖的功能是什么?

  2、木本植物的莖的結(jié)構(gòu)是怎樣的?

  組織學(xué)生回答問(wèn)題。

  總結(jié):莖具有運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的功能,那么在木本植物的結(jié)構(gòu)中,哪些與運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有關(guān)呢?

  二、講授新課:

 。ㄒ唬┨剿餍詫(shí)驗(yàn):探究莖對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸。

  學(xué)生展示設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路及結(jié)果。

  組織學(xué)生對(duì)每組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。

  總結(jié)并糾正學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

  展示課前準(zhǔn)備好的有關(guān)莖的水分和無(wú)機(jī)鹽運(yùn)輸?shù)膶?shí)驗(yàn)結(jié)果,并組織學(xué)生觀察莖中哪一部分被紅墨水染紅了。

  組織學(xué)生分析、討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  總結(jié):莖中的水分和無(wú)機(jī)鹽是通過(guò)木質(zhì)部里的'導(dǎo)管向上運(yùn)輸?shù)摹?/p>

  (二)莖對(duì)有機(jī)物的運(yùn)輸:

  提出問(wèn)題:參照"莖對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸"的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及分析,推測(cè)一下莖對(duì)有機(jī)物運(yùn)輸?shù)南嚓P(guān)結(jié)構(gòu)是什么?如何用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證?

  組織學(xué)生分析討論、并匯報(bào)討論結(jié)果。

  出示有瘤狀物的枝條,利用投影或錄像介紹實(shí)驗(yàn)操作方法。

  組織學(xué)生觀察,并分析其形成的原因。

  總結(jié):有機(jī)物通過(guò)韌皮部的篩管向下運(yùn)輸?shù)狡渌鱾(gè)器官,當(dāng)環(huán)割后,有機(jī)物就堆積在切口的上方,使此處的細(xì)胞分裂和生長(zhǎng)都加快,樹皮就膨大起來(lái),形成了瘤狀物。

  (三)莖的其他功能:

  提出問(wèn)題:"莖除了具有運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的功能之外,還具有哪些功能?請(qǐng)舉例說(shuō)明"

  組織學(xué)生發(fā)言

  總結(jié):莖除了可以運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),還有以下幾個(gè)功能:

  1、貯 藏營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),如甘蔗。

  2、支持,如支持葉,有利于葉進(jìn)行光合作用。

  3、繁殖:如扦插等。

  板書設(shè)計(jì):

  第三節(jié) 莖對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的運(yùn)輸和貯藏

  一、莖對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸:

  由莖的木質(zhì)部運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽。

  二、莖的有機(jī)物的運(yùn)輸:

  由莖的韌皮部運(yùn)輸有機(jī)物

  探究活動(dòng)

  實(shí)驗(yàn)?zāi)康模褐参矬w內(nèi)的水分是沿著木質(zhì)部向上運(yùn)輸?shù)?/p>

  實(shí)驗(yàn)材料:2~3年生的木本植物技條

  實(shí)驗(yàn)用具:等大的玻璃瓶或礦泉水瓶三個(gè)、小蠟燭、刻刀、小紙片

  實(shí)驗(yàn)步驟:

  1、取粗細(xì)大小相當(dāng)?shù)?~3年生木本植物的枝條三根(枝條上所帶葉片數(shù)相等),將三根枝條底部分別斜切,觀察其韌皮部。木質(zhì)部和髓。

  2、將一根枝條的韌皮部蠟封。方法是按木質(zhì)部和髓的分布位置,將小紙片刻成

  形,蓋在一枝條斷面處,使其韌皮部露出,將小蠟燭點(diǎn)燃,使其蠟液滴在韌皮部斷面上,待蠟?zāi)毯,取走紙片?/p>

  3、將一根枝條的木質(zhì)部蠟封。用同樣方法將小紙片刻成相應(yīng)的形狀蓋在枝條斷面的韌皮部和髓部,露出木質(zhì)部,將蠟液滴在木質(zhì)部斷面上,取走紙片。

  4、第三根枝條不做任何處理。

  5、將三根枝條分別插入盛有清水的甲、乙、雨三個(gè)瓶中,置于溫暖、光照充足的地方,幾小時(shí)后觀察現(xiàn)象并完成觀察記錄。

  實(shí)驗(yàn)結(jié)果:

  甲瓶中的枝條實(shí)驗(yàn)后葉片仍然硬挺,這能說(shuō)明蠟封韌皮部不影響枝條的吸水;乙瓶中的枝條實(shí)驗(yàn)后葉片萎蔫,說(shuō)明蠟封木質(zhì)部阻礙枝條的吸水;丙瓶中的枝條實(shí)驗(yàn)后葉片仍然硬挺。

  實(shí)驗(yàn)結(jié)論:植物體內(nèi)的水分是沿著木質(zhì)部向上運(yùn)輸?shù)?/p>

  思考題:

  此實(shí)驗(yàn)為什么要在溫暖、光照充足的地方進(jìn)行?

  溫暖、光照充足能使枝條上的葉片的蒸騰作用旺盛,枝條的吸水能力加強(qiáng),進(jìn)而得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果就越能說(shuō)明問(wèn)題

七年級(jí)生物教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、由宏觀到微觀的方法觀察葉片的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

  2、通過(guò)查找相關(guān)的資料,培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。

  3、認(rèn)同綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈中水循環(huán)的`意義,初步形成節(jié)約用水,保護(hù)森林的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、葉片的結(jié)構(gòu)、氣孔的開閉與蒸騰作用的關(guān)系,以及植物體是怎樣參與生物圈水循環(huán)

  的內(nèi)容是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

  2、徒手切片的制作是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

  課前準(zhǔn)備:

  1、學(xué)生準(zhǔn)備:收集資料。

  2、教師準(zhǔn)備:課件,實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備收集資料。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  學(xué)生活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)

  嘗試回答觀察水循環(huán)課件演示,啟發(fā)

  動(dòng)手實(shí)驗(yàn)葉片結(jié)構(gòu)指到實(shí)驗(yàn)

  探究氣孔結(jié)構(gòu)氣孔結(jié)構(gòu)引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)分析

  觀察嘗試回答氣孔開閉機(jī)制課件演示

  聯(lián)系實(shí)際蒸騰作用與水循環(huán)范例法

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

  教學(xué)

  環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

  導(dǎo)入

  出現(xiàn)綠色植物及課題的畫面,播放音樂(lè)觀看,進(jìn)入情境引言導(dǎo)入,引起學(xué)生注意

  植物在生物圈中生存,維持正常生命活動(dòng)應(yīng)具備哪些外界因素?

  這些非生物因素在不同地區(qū)分別起著不同的作用,請(qǐng)認(rèn)真觀察圖片并思考沙漠中什么地方會(huì)有植物生長(zhǎng)?

  思考回答

  觀察思考

  回答

  引導(dǎo),建立聯(lián)系

  展示圖片

  適時(shí)提示

七年級(jí)生物教案15

  教學(xué)目標(biāo)

 、儆^察生物和非生物,比較它們的區(qū)別。

  ②學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

  ③培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。

  ④增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感,更加熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命。

  難點(diǎn)和重點(diǎn)

 、賹W(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

 、谠鰪(qiáng)熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然的情感。難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問(wèn)題的能力。

  課前準(zhǔn)備

  教師:

  ①教師制作多媒體課件,準(zhǔn)備實(shí)物、圖片。

  ②教師準(zhǔn)備與課程相關(guān)的`掛圖。

  學(xué)生:

  學(xué)生觀察生活環(huán)境,區(qū)分生物與非生物。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  什么是生物?觀察絢麗多彩的大自然掛圖,說(shuō)出其中的生物與非生物。或?qū)嵉乜疾齑笞匀。(適合班額小的農(nóng)村學(xué)校,班額大,需要分小組進(jìn)行。)提出問(wèn)題:“請(qǐng)舉出畫面中的物體哪些是生物,哪些是非生物”(注意鼓勵(lì)中差生參與)展示掛圖,啟發(fā)學(xué)生找出圖中的生物與非生物(無(wú)條件進(jìn)行多媒體教學(xué)的學(xué)?捎么朔ǎ┙處熃M織好學(xué)生,讓其在大自然中認(rèn)真區(qū)分生物與非生物。

  生物的特征:實(shí)物對(duì)比,通過(guò)分析小鳥具有的一些生物特征后,學(xué)生拿出自己所帶的生物與小鳥對(duì)比,說(shuō)出這些生物具有的與小鳥相同的特征,互相補(bǔ)充,得出生物所具有的共同特征。觀察書中插圖,說(shuō)出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng),然后學(xué)生分小組,以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征,選出代表,舉例說(shuō)明,各組間可針對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論,使大家認(rèn)識(shí)到生物的共同特征。集思廣益,調(diào)動(dòng)思維潛力,學(xué)生觀察某些生物圖片或多媒體課件,結(jié)合平時(shí)了解的生物知識(shí),協(xié)作互補(bǔ),從記憶中搜索信息,說(shuō)出生物的其他特征。例如,除病毒外,生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的;生物有一定的壽命等。啟發(fā)學(xué)生用對(duì)比法比較出生物的共同特征,同時(shí)可向?qū)W生解釋不同生物進(jìn)行各種生命活動(dòng)的方式有所不同(如動(dòng)植物繁殖的方式不同)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察掛圖,閱讀課文。提出問(wèn)題:“想想你具有哪些生物特征?”對(duì)于一些不易觀察到的生物特征,教師可提示學(xué)生,幫助分析。

  鞏固練習(xí)

  多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲,學(xué)生討論哪個(gè)是生物,并說(shuō)明理由。找觀察過(guò)珊瑚的同學(xué),給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關(guān)系,大家討論后得出答案。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物的特征去分析。

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