《云!方贪
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編精心整理的《云!方贪,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《云!方贪1
文本分析:
這是一篇寫景的略讀課文,主要描寫的是作者在慕田峪長(zhǎng)城看到的云海。
全文共7個(gè)自然段。第一自然段交待了我和朋友去慕田峪長(zhǎng)城,意外看到了像黃山那樣的云海。第2-5自然段寫我看到的景象。第6-7自然段寫太陽出來了,陽光照著長(zhǎng)城周圍的一切,在陽光下,山更青了,云更白了。
課文語言優(yōu)美,詞匯豐富,教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生積累。
教學(xué)要求:
認(rèn)讀8個(gè)字。
默讀課文,能說出作者在慕田峪長(zhǎng)城所見所聞。
摘錄文中描寫云海的詞語或句子,并讀一讀。
體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn):
了解課文描寫云海的千姿百態(tài),體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入:
出示慕田峪的圖片,請(qǐng)大家介紹有關(guān)的內(nèi)容,教師根據(jù)學(xué)生回答的情況進(jìn)行補(bǔ)充。談一談看完圖片聽完介紹后的.感受。慕田峪以其獨(dú)特的構(gòu)造,良好的植被聞名于中外,而更讓人驚嘆的是在那里可以看到像黃山那樣的云海。今天我們就隨作者一起去那里大飽眼福。齊讀課題。(同時(shí)提示“慕”的寫法)
二、自讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
1、讀課文,借助課后認(rèn)讀字表,讀準(zhǔn)字音。(倏朔沁暇倩的字音)
檢查生字讀音情況:
暮春 撲朔迷離 倏來倏去 沁人心脾 倩影 御敵 清馨 拾級(jí)而上
2、說說在預(yù)習(xí)中你理解了哪些詞的意思?
提問:
暮春:春季的末期
撲朔迷離:比喻事物錯(cuò)綜復(fù)雜,難于辨別。
倏來倏去:極快地來來去去。
沁人心脾:形容花香、涼爽的空氣等,帶給人清新、爽朗的感覺。
清馨:清香。
目不暇接:東西太多,眼睛看不過來。
倩影:
3、默讀課文,思考:課文主要寫了什么?這個(gè)環(huán)節(jié)我認(rèn)為可以在落實(shí)一些,思考、說一說、寫一寫、讀一讀。
三、細(xì)讀課文,理解課文主要內(nèi)容,體會(huì)課文的思想感情。
1、默讀課文,說說作者看到了什么,想到了什么,用不同的符號(hào)在書中畫出來。
2.學(xué)生自學(xué),邊讀邊批畫。
3.小組交流
四、集體匯報(bào),感受理解。
(一)作者看到的:
1.“方圓幾公里的范圍內(nèi),聚集著一片茫茫的白云。周圍的群山時(shí)隱時(shí)現(xiàn),遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,宛如一個(gè)小島出沒在波濤滾滾的白浪之間!
(1)都讀讀這句話,邊讀邊想像,說說你看到了什么。
(2)學(xué)生充分發(fā)言后,出示帶點(diǎn)詞語的句子。(抓住“幾公里”、“茫!薄ⅰ皶r(shí)隱時(shí)現(xiàn)”、“宛如”這些詞語談體會(huì)、朗讀。)
2.“遠(yuǎn)處的云霧潔白如雪,……令人目不暇接!
(1)這幾句話給你什么感覺?(千姿百態(tài)體態(tài)輕盈……)
(2)怎樣才能讀出這種感覺呢?
自己練習(xí)讀——評(píng)讀
3.將這一段中作者看到的景象連起來讀一讀,體會(huì)壯觀的景象。
4.“我們正談著,一大片白云慢慢飄來,……真像是當(dāng)年御敵報(bào)警的‘狼煙’!
(1)談感受
(2)讀出自己的感受。
5.“白色的云團(tuán)在山腰浮動(dòng),墨綠色的山巒遠(yuǎn)近高低,層層疊疊,融在藍(lán)天白云之中,構(gòu)成了一幅濃淡相宜的水墨畫。”
邊讀邊想像當(dāng)時(shí)的畫面。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生理解語言文字,同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的想象力,挖掘語言文字以外的內(nèi)容。)
(二)作者想到的:
“我忽然想到,在祖國遼闊的土地上,該有多少黃山,該有多少云海奇景啊!”
(1)作者想到了什么?(想到了黃山,由黃山想到了祖國遼闊的土地。)
(2)把你理解到的讀出來。
(三)把作者看到的、想到的結(jié)合起來讀一讀。
(四)畫出課文中描寫云海的詞語或句子,讀一讀。
五、布置作業(yè)。
抄寫課文中描寫云海的詞語或句子,然后背一背。
課后拓展:
積累詞語:倏來倏去 撲朔迷離 絢麗多彩 雪浪滾滾
千姿百態(tài) 憑高遠(yuǎn)眺 縹緲虛幻 難以名狀
挺拔蒼勁 起伏不定 感觸萬千 目不暇接
慕田峪長(zhǎng)城位于北京市懷柔區(qū)境內(nèi)。距北京城73公里。北京著名長(zhǎng)城景點(diǎn)之一,是明朝萬里長(zhǎng)城的精華所在。慕田峪長(zhǎng)城的構(gòu)筑有著獨(dú)特的風(fēng)格,這里敵樓密集,關(guān)隘險(xiǎn)要,城兩側(cè)均有垛口。慕田峪長(zhǎng)城旅游區(qū)群山環(huán)抱,風(fēng)景秀麗。春季,群芳爭(zhēng)妍,山花爛漫;夏季,滿山青翠,流水潺潺;秋季,紅葉漫山,果實(shí)累累;冬季,白雪皚皚,銀裝素裹,一派北國風(fēng)光,在中外享有“萬里長(zhǎng)城慕田峪獨(dú)秀”的美譽(yù)。慕田峪長(zhǎng)城1987年被評(píng)為新北京十六景之一,1992年被評(píng)為北京旅游世界之最。2002年被評(píng)為4A級(jí)風(fēng)景區(qū)。
《云海》教案2
一、說教材
《云!肥潜睅煷蟀嬲Z文八年年級(jí)上冊(cè)第一單元比較·探究中的課文。本單元的課文以散文為主,寫的都是作家、詩人仰望蒼穹的所見所聞所感。在本單元的學(xué)習(xí)中,重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者的情感,體會(huì)散文的典型寫法,并聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷來體悟人生的大境界、大情操。
《云!芬晃氖腔貞浶陨⑽,這是不同于前幾篇文章的地方,文章的突出特點(diǎn)是抓住景物進(jìn)行形象而細(xì)致的描寫,作者融情于景的寫法值得學(xué)生借鑒。
二、說學(xué)情
學(xué)生在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中,對(duì)散文的`寫法有了初步的了解,也能夠初步把握鑒賞散文的基本著眼點(diǎn),學(xué)習(xí)本文是,學(xué)生不難理解作者對(duì)大自然的贊美之情,但是對(duì)于作者對(duì)青年時(shí)代生活的懷念之情把握不準(zhǔn)確,尤其難以理解作者于艱苦的歲月中獲得的寧靜心態(tài),抒發(fā)的寧靜難得的人生感悟。
三、說教學(xué)目標(biāo)
在考慮散文的特點(diǎn),尊重學(xué)生知識(shí)積累和情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,我將本文的目標(biāo)定為:
1、反復(fù)誦讀課文,感受作者熱愛大自然,感悟人生的思想感情。(重點(diǎn)、難點(diǎn))
2、學(xué)習(xí)作者抓住自然景物特點(diǎn)進(jìn)行形象而細(xì)致描繪的手法,品味其藝術(shù)魅力。(重點(diǎn))
四、說教法學(xué)法
新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色,變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,根據(jù)這一指導(dǎo)思想,我在本課教學(xué)時(shí),采取自讀圈畫法、合作探究法、適時(shí)點(diǎn)撥法,使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
根據(jù)以上的教學(xué)方法,主要體現(xiàn)以下的學(xué)法:
(一)預(yù)習(xí)清障法,通過課前預(yù)習(xí)使學(xué)生初步了解課文,掃清文字障礙,有利于提高聽課的效率,使課堂效果事半功倍。
(二)自主悟讀法,通過學(xué)生自己的個(gè)性閱讀和感悟,加深其對(duì)文章主旨及感情的理解,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。
(三)合作交流法,合作交流有利于形成學(xué)生不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和性格特征的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),不僅極大地提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量,而且最大限度地滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和對(duì)成功的渴求。
《云!方贪3
一、教學(xué)目標(biāo):
1、反復(fù)誦讀課文,感受作者熱愛大自然,感悟人生的思想感情。(重點(diǎn)、難點(diǎn))
2、學(xué)習(xí)作者抓住自然景物特點(diǎn)進(jìn)行形象而細(xì)致描繪的手iuofa,品味其藝術(shù)魅力。(重點(diǎn))
二、課時(shí)安排:
一課時(shí)。
三、教學(xué)步驟:
1、導(dǎo)入新課:徐志摩曾帶領(lǐng)我們于泰山之巔觀賞雄偉、壯觀的云海,今天,我們將透過一位女作家的視角,觀賞另一種風(fēng)格的云海。(板題)
2、作者簡(jiǎn)介:唐敏,原籍山東,1954年生于上海,1959年隨父母遷居福州。曾當(dāng)過知青,后相繼在福建圖書館、作協(xié)福建分會(huì)、廈門市文聯(lián)工作。1979年以來發(fā)表了若干散文、小說。其中中篇小說《太姥山妖氛》、散文《女孩子的花》等產(chǎn)生過一定影響,已出版《青春緣》等散文集,曾多次獲國內(nèi)外文學(xué)獎(jiǎng)。1990年因小說《太姥山妖氛》入獄。近年來著作不斷,《走向和平》等作品一再轟動(dòng)文壇。唐敏與一些作家一起進(jìn)行著散文創(chuàng)作的新探索:讓散文深入到人的內(nèi)心世界,展示個(gè)體對(duì)外在世界的獨(dú)特感知和人的自然性靈。著有《遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水》、《心中的大自然》、《誠》、《青春夢(mèng)》等。
3、學(xué)生自讀課文,初步感知課文。完成自主學(xué)習(xí)1、2題。核實(shí)重點(diǎn)字詞:慪氣(òu)婆娑(pósuō)懊悔(ào)汩汩(gūgū)霓裳(nícháng)纖纖(xiānxiān)憧憬(chōngjǐng)粗獷(guǎng)。
4、初步把握課文,完成合作探究3題,將不會(huì)的地方標(biāo)示出來。
5、合作探究:
互動(dòng)1:作者筆下的云有什么特點(diǎn),找出相關(guān)句子進(jìn)行賞析。
明確:變幻多端、形態(tài)美、富有動(dòng)感。
互動(dòng)2:作者青年時(shí)生活在什么樣的環(huán)境中,你從哪些句子中可以讀到?
明確:與世隔絕,人與人交往少。(文中記敘性的話語中找)
互動(dòng)3:
年少時(shí)我為什么喜歡云?而成年之后卻沒有了當(dāng)年的那種激情?結(jié)合溫馨提示探究。明確:年少時(shí)我是在寧靜中度過的,與人交往的很少,有隔世之感。單調(diào)、乏味的生活,使我格外關(guān)注天氣,也因此喜歡上了云,把整個(gè)身心都融入到了云海之中。而成年之后晚飽經(jīng)滄桑,以徹底地融入了世俗,沒有了心靜,自然也沒有了當(dāng)年愛云的激情了。
6、小結(jié)全文:本文回顧了自己青年下鄉(xiāng)當(dāng)知青時(shí)在山中的一段生活,以為線索,選用、的修辭手法,融情于景,對(duì)山中云海進(jìn)行了描述,表達(dá)了作者之情,抒發(fā)了的人生感悟。
7、拓展延伸:
1、寫出你所知道的描寫“云”的詩詞名句。
2、要體現(xiàn)自然景物的.特點(diǎn),就必須進(jìn)行形象而細(xì)致的描繪。你能模仿本文第3段的寫法也寫一寫天上的云彩嗎?
板書設(shè)計(jì):
云海
唐敏
云:變幻多端
形態(tài)奇特?zé)釔鄞笞匀?/p>
富有動(dòng)感
人:年少——超凡脫俗融入自然懷念舊時(shí)光
成年——融入世俗難得寧靜
教學(xué)反思:
本文寫云的句子富有趣味、獨(dú)具特點(diǎn),學(xué)生比較易于理解,這也是本文能夠吸引學(xué)生的地方,學(xué)生可以通過對(duì)寫云句子的賞讀,感受到作者對(duì)大自然的熱愛之情。但是學(xué)生因?yàn)閷?duì)于“上山下鄉(xiāng)”那段歷史不了解,對(duì)于作者在艱苦歲月中獲得的寧靜心情不能產(chǎn)生共鳴,因此難以理解對(duì)青年時(shí)代觀云日子的懷念,以及作者抒發(fā)的人生感慨。這就需要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析作者寧靜的心態(tài)。
《云!方贪4
一、教學(xué)要求:
1.認(rèn)識(shí)“崎、嶇、廓、跨、撞、裊、黎、橙、繽、錦、綻、弧”12個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受黃山云海日出的奇幻與壯美。
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然,對(duì)祖國大好山河的熱愛之情,激發(fā)學(xué)生愛美的情感。選出喜歡的段落背誦下來。
二、教學(xué)難點(diǎn):
1.在讀中理解、積累詞句。
2.激發(fā)學(xué)生的想像力,感受黃山云海日出的奇幻與壯美。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
安徽黃山的風(fēng)景視頻、配樂朗讀的音樂
四、課時(shí)安排:
1課時(shí)
五、教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.啟發(fā)談話:在日常生活中,或是電影,電視里我們都看過紅日東升的情景。在浩瀚的大海上看日出,使人心胸豁達(dá);在遼闊的草原上看日出,令人精神舒暢;當(dāng)我們爬上高山看日出又會(huì)是一種怎樣的感受呢?
2.揭示課題:今天,就讓我們跟著作者方瑞華一塊去爬黃山,一起去感受黃山的'云海日出吧!
(板書課題)這是一篇略讀課文。指導(dǎo)讀課題。
(二)初讀課文,整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文,用橫線劃出生字詞,多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2.交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞佳句,集體品讀。
結(jié)合出示詞語進(jìn)行積累:
崎嶇 盤旋繚繞 變幻無窮 帆檣林立 光怪陸離
稀薄 景象萬千 繽紛燦爛 晶瑩剔透 金碧輝煌
綻露 瞬息萬變 眼花繚亂 心神飛揚(yáng) 云煙裊裊
3.誰來簡(jiǎn)單地說一說課文主要寫了什么?
教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納。
4.提出疑難之處。
(三)再讀課文,真切感悟
1.默讀課文。學(xué)習(xí)要求:
把課文分為“云!焙汀叭粘觥眱刹糠,并說說你印象最深的是哪部分?
2.小組討論,全班交流。
課文哪些段落描寫了黃山的云海和日出的景象呢?
(課文3、4自然段描寫的是黃山云海的景象,5-7自然段描寫的是黃山日出的景象。)
3.學(xué)習(xí)“云!
(1)誰對(duì)黃山的云海印象最深刻?試著讀讀。
(2)你從哪些語句中感受到了云海的神奇、韻味?細(xì)細(xì)品讀課文,找出那些令你深有感觸的語句,將它們劃下來,讀給大家聽。
(3)閉上眼睛想像一下,你們仿佛看到了怎樣的云海景象?
全班交流,教師點(diǎn)撥。
(4)重點(diǎn)指導(dǎo)積累疊詞:
明晃晃、光閃閃、白茫茫、亮閃閃。
你們還能說出像這樣的詞語來嗎?
(5)(出示黃山日出視頻)指導(dǎo)朗讀:在腦海中想像著黃山云海的神奇景象,帶著自己的感受朗讀課文。(配樂)
4.學(xué)習(xí)“日出”
(1)請(qǐng)大家自由地讀讀這幾段,看看作者是怎樣描寫日出時(shí)的變化。
小組交流,指名說,教師點(diǎn)撥,出示日出視頻。
(結(jié)合板書:……紅色光點(diǎn)……圓弧……瑪瑙盤……)
(2)哪些語句寫出了黃山日出的壯美?找出來多讀幾遍,讀給大家聽。
(3)重點(diǎn)積累:
清風(fēng)習(xí)習(xí)、云煙裊裊、松濤陣陣、人語輕輕。
同桌試著說說這樣的詞語。
(4)指導(dǎo)朗讀:(配樂)喜歡黃山日出的同學(xué)一起讀讀描寫日出的段落,要把你們的喜愛之情讀出來哦!
(四)背誦積累,拓展延伸
學(xué)習(xí)了這篇課文,我們既感受到了黃山云海日出的神奇與壯美,也領(lǐng)略到了作者的語言魅力。讓我們把這么美的語言變成自己記憶中的珍寶吧,你想用什么方法?
(背誦、摘抄積累……)
1.看誰在最短的時(shí)間內(nèi)能把自己最喜歡的語句記下來。選擇自己喜歡的部分,熟讀成誦。
2.向?qū)W生推薦相關(guān)的課外美文,豐富積累。
(五)板書設(shè)計(jì)
云海日出
(奇幻 壯美)
云海:……像……似……
日出:……紅色光點(diǎn)……圓弧……瑪瑙盤……
《云!方贪5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 默讀課文,整體感知文章內(nèi)容。
2、 理清課文層次,了解作者的觀察和表達(dá)方法。
3、 感情作者的語言美,積累語言。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然,對(duì)祖國大好山河的熱愛之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、理清課文層次,理解課文內(nèi)容。
2、掌握文中景物描寫的方法(如動(dòng)靜結(jié)合)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
能通過朗讀,感受黃山云海日出的奇幻與壯美。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
五、教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入
我們生活的這個(gè)世界,有很多神奇而壯觀的自然現(xiàn)象,如果你能仔細(xì)觀察,一定會(huì)被它迷人、秀美的景象所陶醉。今天,我們就來欣賞一下黃山“云海日出”的美景吧。請(qǐng)同學(xué)們打開課本,翻到第30課(板書:云海日出)。黃山位于安徽省南部黃山市。1990年12月被錄《世界文化與自然遺產(chǎn)名錄》,主峰蓮花峰海撥1864.8米。黃山常年雨量充沛、林木茂盛、云蒸霧涌,自然景色變幻莫測(cè)。黃山可以說是無峰不石、無石不松、無松不奇,它以奇松、怪石、云海、溫泉 “黃山四絕”聞名于世,成為全人類的瑰寶。明代的地理學(xué)家徐霞客曾說“登黃山,天下無山,觀止矣”。后來也有人用“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳!眮砀叨荣澝浪O旅嫖覀円黄痣S著作者方瑞華的筆觸,走進(jìn)黃山。
(二)初讀課文,整體感知
1、首先 請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,注意文中的'生字新詞,做到讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、思考兩個(gè)問題
(1)、課文是按什么順序記敘的呢?
(2)、課文主要介紹了黃山的哪些景色?
(三)分析課文,真切感悟
(1)課文從大體上看,可以分為“云!焙汀叭粘觥眱刹糠,那么課文的哪些自然段是寫云海的,而哪些自然段又是寫日出的呢?(課文3、4自然段描寫的是黃山云海的景象,5-7自然段描寫的是黃山日出的景象。)
2、學(xué)習(xí)“云!
(1) 云海究竟是怎樣的景象呢?指名讀第3、4自然段。(評(píng)價(jià))
(2) 根據(jù)剛才我們同學(xué)所讀的內(nèi)容,你從哪些語句中感受到了云海的神奇,它 們分別說出了云海的哪些特點(diǎn)?
a我們看見北面山谷中明晃晃、光閃閃的一片,似乎是放在深山空谷中的亮閃閃的大鏡子,又如無邊無涯的白茫茫的水面。那就是云海。這一句運(yùn)用了什么修辭手法,把什么比作什么?
b師拿鏡子演示,與圖片對(duì)比,說說共同特點(diǎn)?(平、靜、大) c這就是作者對(duì)云海日出的靜態(tài)描寫,突出云海的靜態(tài)美(師板書靜態(tài)描寫:平穩(wěn)光潔、漫無邊際)。
d老師在這就中發(fā)現(xiàn)了一些很有意思的詞,誰發(fā)現(xiàn)了?(明晃晃、光閃閃、亮閃閃、白茫茫),指導(dǎo)朗讀這一句。
3、“山峰時(shí)隱時(shí)現(xiàn),變幻無窮,云朗上下翻滾著,一會(huì)兒像萬馬奔騰,一會(huì)兒又似帆檣林立,光怪陸離,景象萬千,把黃山點(diǎn)染得有幾分仙氣。”
a 云海的景象又發(fā)生了怎樣的變化? b請(qǐng)生回答(云由靜態(tài)變得動(dòng)起來了)。 c這一句出現(xiàn)了哪種修辭(比喻) 師問:在這里作者把云海的景象比喻成棉絮、輕紗,萬馬奔騰、帆檣林立,這些又表現(xiàn)了云海的哪些特點(diǎn)呢?(質(zhì)地輕盈、光怪陸離、景象萬千)這樣的美景讓我們看得出了神,忽然夢(mèng)幻之中!(置身夢(mèng)幻)
4、剛剛欣賞完云海,你能用一個(gè)詞來形容嗎?(美麗、神奇等) 4學(xué)習(xí)“日出”
(1)師讀第5自然段。
(2)疊音詞的家族可真多,在這里我們又和它們碰面了,是哪些詞呢? (清風(fēng)習(xí)習(xí),云煙裊裊,松濤陣陣、人語輕輕)
(3)等著等著,一會(huì)兒,朝霞出來了,呈現(xiàn)在人們眼前是她的新裝: “橙紅艷麗,繽紛燦爛,像一幅懸掛在天邊的織錦!
(4)同學(xué)們,如果此時(shí),一輪紅日沖出云霧,霞光瑞氣照徹天際,那又將是一番怎樣奇異的景象呢?齊讀第7自然段。這一段,作者從哪兩方面描寫日出的變化的?
生:從顏色和形狀來描寫太陽的變化。
生:形狀的變化:紅色光點(diǎn)---圓弧---半圓-----大半圓——一輪瑪瑙盤;顏色 變化:紅色---胭脂色---鮮紅欲滴——金碧輝煌。
師:真是美麗壯觀啊。那么日出的形狀變化有什么特點(diǎn)呢?
生:速度快,我是從“驀地、一瞬間、很快、一眨眼.......”看出來的。
師:顏色形狀變化的快,讓人眼花繚亂。 師:由此看出作者為我們描摹了日出時(shí)的瞬息萬變。
(5)看到太陽后,我們的心情是怎樣的?有感情朗讀第七自然段。
(四)拓展延伸
學(xué)習(xí)了這篇課文,我們感受到了黃山云海日出的神奇與壯美,接下來讓我們欣賞一組云海日出圖,感受一下祖國的大好河山。
六、板書設(shè)計(jì)
云海日出
云海: 靜態(tài)描寫 動(dòng)態(tài)描寫
日出:光點(diǎn)→圓弧→半圓→大半圓→瑪瑙盤
《云!方贪6
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)技能
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,讀記有關(guān)生詞。積累詞語。
2.默讀課文,理解課文內(nèi)容。
3.理清課文層次,了解作者的觀察和表達(dá)方法。
4.感悟作者的語言美。積累語言。
過程與方法
1.借助工具書,認(rèn)識(shí)生字,理解詞語。
2.通過默讀,自讀自悟或合作探究、討論交流,理清課文內(nèi)容,理清作者的敘述層次。
情感態(tài)度價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美的能力,受到美的熏陶。激發(fā)對(duì)自然、對(duì)祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
理清課文層次,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟作者的語言美,學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備:
幻燈片
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)方法:
引導(dǎo)學(xué)生討論交流、品讀、美讀。
教學(xué)流程:
一、情趣導(dǎo)入
二、圖片感知
展示圖片,使學(xué)生直觀感受黃山“云!薄叭粘觥钡膲延^景象。
師相機(jī)對(duì)部分圖片做簡(jiǎn)單的解說,進(jìn)一步加深印象。
三、整體感知
那么作者是怎樣向我們描繪黃山云海日出的呢?
1.學(xué)生朗讀課文。
(1)標(biāo)出自然段。
(2)認(rèn)讀生字,同桌相互檢查。
(3)聯(lián)系上下文,理解重點(diǎn)詞語。
(4)同桌分段輪讀課文,讀通讀順。
2.默讀課文。想一想:作者是怎樣來寫的?
3.理清文章層次。
四、合作探究
師:本篇課文以寫景為主,輔以抒情。請(qǐng)大家在閱讀中感悟吧!
1.默讀“云!焙汀叭粘觥眱刹糠郑严矚g的句子畫上記號(hào)。(動(dòng)態(tài)美的畫上“—”,靜態(tài)的畫上“﹏”)
2.品讀,感悟景物的.特點(diǎn)。
(云海:變幻莫測(cè)、景象萬千 日出:瞬息萬變、美麗壯觀)
3.邊讀邊現(xiàn)象,感悟作者的語言美和描寫的意境美。
4.再次默讀,感悟作者的表達(dá)方法。
(一是觀察和描寫有一定的順序。二是動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫相結(jié)合。三是運(yùn)用了大量的比喻句和擬人句。)
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一、教學(xué)目標(biāo):
1、了解作者及寫作意圖,把握本文主旨,積累優(yōu)美句子。掌握文中所用到的修辭方法及其作用。
2、體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情;討論揣摩優(yōu)美句子的含義,品味文章的藝術(shù)魅力。
3、感受作者熱愛大自然、感悟人生書法自我內(nèi)心的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):積累優(yōu)美句子,掌握文中用到的修辭方法及作用。
2、難點(diǎn):感悟人生書法自我內(nèi)心的思想感情。
三、教具準(zhǔn)備:
相應(yīng)的幻燈片
四、課時(shí)安排:兩課時(shí)
五、教學(xué)步驟:
1、導(dǎo)入新課:
本單元我們欣賞了各位名家筆下的“日出”“落日”之美,我們?cè)賮砀惺芤幌屡骷姨泼艄P下的“云!。
2、學(xué)生自讀課文,初步感知課文。
3、學(xué)生朗讀課文,并給加點(diǎn)的字注音:
慪氣(òu) 婆娑(pó suō) 懊悔(ào) 汩汩(gū gū)霓裳(ní cháng) 纖纖(xiān xiān) 憧憬(chōng jǐng)粗獷(guǎng)
4作者簡(jiǎn)介:
唐敏,原籍山東,1954年生于上海,1959年隨父母遷居福州。曾當(dāng)過知青,后相繼在福建圖書館、作協(xié)福建分會(huì)、廈門市文聯(lián)工作。1979年以來發(fā)表了若干散文、小說。其中中篇小說《太姥山妖氛》、散文《女孩子的花》等產(chǎn)生過一定影響,已出版《青春緣》等散文集,曾多次獲國內(nèi)外文學(xué)獎(jiǎng)。1990年因小說《太姥山妖氛》入獄。近年來著作不斷,《走向和平》等作品一再轟動(dòng)文壇。唐敏與一些作家一起進(jìn)行著散文創(chuàng)作的新探索:讓散文深入到人的內(nèi)心世界,展示個(gè)體對(duì)外在世界的獨(dú)特感知和人的自然性靈。著有《遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水》、《心中的大自然》、《誠》、《青春夢(mèng)》等。
5、互動(dòng)學(xué)習(xí):
互動(dòng)1:試著給文章劃分一下層次,每一部分的主要意思是什么?
第一部分(1—2):“我”喜愛云的原因。
第二部分(3—5):形象的寫出了云的多姿多彩,流露出作者對(duì)云的喜愛之情。
第三部分(6—9):積蓄了在云海中嬉戲的情景,展現(xiàn)了人與自然的和諧之美。
第四部分(10):描寫了作者對(duì)年少生活的回想和向往。
互動(dòng)2:通讀全文思考,年少時(shí)我為什么喜歡云?而成年之后卻沒有了當(dāng)年的那種激情?
明確:年少時(shí)我是在寧靜中度過的,與人交往的很少,有隔世之感。單調(diào)、乏味的生活,使我格外關(guān)注天氣,也因此喜歡上了云,把整個(gè)身心都融入到了云海之中。而成年之后晚飽經(jīng)滄桑,以徹底地融入了世俗,沒有了心靜,自然也沒有了當(dāng)年愛云的激情了。
互動(dòng)3:粗讀課文第一部分,怎樣理解“人與人之間的交往很少,報(bào)紙送到高高的山上,讀起來也有隔世之感”?
明確:作者工作的地方在人跡不見得山上,整天不與世俗的人打交道,似乎與世隔絕,置身世外,即使讀到報(bào)紙也似乎與己無關(guān)。暗示作者工作地點(diǎn)偏僻,生活單調(diào)無味,但作者常年與自然打交道,保持了自然,本色的天性,形成了作者達(dá)觀、通透的心態(tài)。
說明:正是作者特殊的生活經(jīng)歷以及作者作為一個(gè)女性的特性,使唐敏的散文展示給我們的是一個(gè)清新純凈、帶有女性獨(dú)特細(xì)膩感受的文章。細(xì)品文章的第二部分。
互動(dòng)4:仔細(xì)品味文章的第二部分,感受唐敏筆下云的獨(dú)特魅力,看看唐敏特別的心情怎樣影響她的感覺,這與徐志摩、劉白羽又有什么不同?
明確:詳見課本第17頁。
描寫的深入,作者不由沉醉其中,在云海中嬉戲,細(xì)品文章的第三部分,思考怎樣理解“云海汩汩”的`圍著山頭,大有海中孤島的虛幻感?
明確:作者在此把自己的山比作“孤島”,而在這種孤寂的環(huán)境下看到多姿多變的云海是一種精神上的享受與滿足,也是自己所企盼的。
詳見課本第19頁。
互動(dòng)6:粗讀課文第四部分,品味作者對(duì)云海的懷念,體味最后一段中照應(yīng)前文的詞句。
6、小結(jié)全文:
本文主要寫了作者早年在山區(qū)工作時(shí),與同伴們觀賞云海的快樂情景,著重描述了云海變幻莫測(cè)的景觀,以及人們?cè)谠坪V腥缛胂删车某桓惺。體現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛和對(duì)平凡生活的熱愛。
7、寫作手法:
1)感覺獨(dú)特,作者偏重直覺,善于描繪,充滿了女性的細(xì)膩、情感化的特點(diǎn)。
2)作者在文章中充分運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法。
3)作者語言幽默詼諧。
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課前預(yù)習(xí):
1、熟讀課文,積累詞語及優(yōu)美的描寫日出的句子。
2、積累古代詩人留下的描寫“日”的詩句。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn):
“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境”。“欣賞文學(xué)作品,有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解作者、掌握重點(diǎn)字詞。
2、了解作者及寫作意圖,把握本文主旨:積累優(yōu)美句子:掌握文中所用到的`修辭方法及其作用。3、理解日出的象征意義。
3、揣摩語句,感受作者熱愛大自然,感悟人生抒發(fā)自我內(nèi)心的思想感情。。
評(píng)價(jià)任務(wù)
1、有感情地朗讀課文,理清文章思路。
2、閱讀課文,體會(huì)作者情感。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
導(dǎo)入:(板書課題)
《云海》同步練習(xí)
【語言基礎(chǔ)知識(shí)】
1、漂亮的書寫能給人以美的享受。請(qǐng)把下面這句話正確、規(guī)范、美觀地抄寫在方格內(nèi)。
落日慈愛地注視著人間,好像有些貪戀,不愿離去。
2、給下列加點(diǎn)的字注音。
混沌( )( )鬼蜮( )什物( )汩汩( )纖纖( )醞釀( )( )顫抖( )模糊( )自省( )
3、選字填空。
驚___(賅駭) (震振)___撼(弧孤)___線
懊___(誨悔)輝___(皇煌)山___(顛巔)
4、解釋下列詞語在文中的意思。
獨(dú)處自。
適逢其時(shí):
回光返照:
5、讀下面這段文字,根據(jù)拼音寫出漢字。
森林是雄偉壯麗的,遮天bì( )日,浩瀚無yín( )。風(fēng)來似一片綠色的海,夜靜如一dǔ( )堅(jiān)固的墻。那就是森林,地球尚未造就人類,卻已經(jīng)造就了它,植物世界驕傲的代表。
【語言表達(dá)訓(xùn)練】
6、《西部地平線上的落日》文章寫了哪兩個(gè)地點(diǎn)的不同落日?作者分別有怎樣的反應(yīng)?
7、“偶爾有走錯(cuò)路的一團(tuán)云,慌慌張張一頭撞到山上!稗Z”地一下,胖乎乎的云變成暈頭暈?zāi)X的絲縷狀,隨后拖長(zhǎng)了身體,又瘦又薄地從山頭上漫過。好不容易脫身出來,巨大的身軀已經(jīng)損失了許多,萬分懊悔地向遠(yuǎn)方溜走!奔狱c(diǎn)的詞語什么表達(dá)作用?
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學(xué) 習(xí)
目 標(biāo) 1.了解作者,積累優(yōu)美句子。掌握文中所用到的修辭方法及其作用。
2.討論揣摩優(yōu)美句子的含義,品味文章的藝術(shù)魅力。
3.感受作者熱愛大自然、感悟人生抒發(fā)自我內(nèi)心的思想感情。
重 點(diǎn)
難 點(diǎn) 1.重點(diǎn):積累優(yōu)美句子,掌握文中用到的修辭方法及作用。
2.難點(diǎn):感悟人生抒發(fā)自我內(nèi)心的思想感情。
教法
選擇 朗讀法、討論法 課 型 新授課
課前準(zhǔn)備 多媒體課件、投影儀 是否采用
多 媒 體 是
教 學(xué)
時(shí) 數(shù) 1課時(shí) 教學(xué)
時(shí)數(shù) 第 1課時(shí) 備課總數(shù) 第 6課時(shí)
課 堂 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)
教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)
一、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)(幻燈片出示教學(xué)目標(biāo))
二、指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)
1.借助練習(xí)冊(cè)“導(dǎo)航塔”和相關(guān)資料了解作者及寫作背景。
2.學(xué)生朗讀課文了解內(nèi)容。
3.找找課文中寫云海的段落與詞語。
三、學(xué)生先學(xué),教師巡視。
1.作者簡(jiǎn)介。
2.學(xué)生朗讀課文,并給加點(diǎn)的字注音。
3.再讀課文,了解大意,理清思路。
四、檢查學(xué)生先學(xué)效果。
1.作者簡(jiǎn)介。
唐敏,原籍山東,1954年生于上海1979年以來發(fā)表了若干散文、小說。其中中篇小說《太姥山妖氛》、散文《女孩子的花》等產(chǎn)生過一定影響,已出版《青春緣》等散文集,曾多次獲國內(nèi)外文學(xué)獎(jiǎng)。近年來著作不斷,《走向和平》等作品一再轟動(dòng)文壇。讓散文深入到人的內(nèi)心世界,展示個(gè)體對(duì)外在世界的獨(dú)特感知和人的自然性靈。著有《遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水》、《心中的大自然》、《誠》、《青春夢(mèng)》等。
2.學(xué)生朗讀課文,并給加點(diǎn)的字注音
慪氣(u) 婆娑(pó suō) 懊悔(ào)
汩汩(gū gū) 霓裳(ní cháng) 纖纖(xiān xiān)
憧憬(chōng jǐng)粗獷(guǎng)
五、學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥。
1.文章劃分層次,每一部分的主要意思是什么?
第一部分(1-2):“我”喜愛云的原因。
自讀學(xué)習(xí)目標(biāo),感知學(xué)習(xí)任務(wù)。
掌握先學(xué)的內(nèi)容、方法和要求。
按照老師的引導(dǎo)掌握正確的自學(xué)方法。
學(xué)生自讀課文,自主學(xué)習(xí)生字詞。
展示幻燈片,明確學(xué)習(xí)步驟。
教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
多媒體出示作者及人物生平、代表作品
指導(dǎo)學(xué)生讀課文。指導(dǎo)學(xué)生查閱資料。
教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)
第二部分(3-5):形象的寫出了云的多姿多彩,流露出作者對(duì)云的喜愛之情。
第三部分(6-9):積蓄了在云海中嬉戲的情景,展現(xiàn)了人與自然的和諧之美。
第四部分(10):描寫了作者對(duì)年少生活的回想和向往。
2.通讀全文思考,年少時(shí)我為什么喜歡云?而成年之后卻沒有了當(dāng)年的那種激情?
明確:年少時(shí)我是在寧靜中度過的,與人交往的`很少,有隔世之感。單調(diào)、乏味的生活,使我格外關(guān)注天氣,也因此喜歡上了云,把整個(gè)身心都融入到了云海之中。而成年之后晚飽經(jīng)滄桑,以徹底地融入了世俗,沒有了心靜,自然也沒有了當(dāng)年愛云的激情了。
3.粗讀課文第一部分,怎樣理解“人與人之間的交往很少,報(bào)紙送到高高的山上,讀起來也有隔世之感”?
明確:暗示作者工作地點(diǎn)偏僻,生活單調(diào)無味,但作者常年與自然打交道,保持了自然,本色的天性,形成了作者達(dá)觀、通透的心態(tài)。
4.仔細(xì)品味文章的第二部分,感受唐敏筆下云的獨(dú)特魅力,看看唐敏特別的心情怎樣影響她的感覺,這與徐志摩、劉白羽又有什么不同?(明確:課本3-5段。)
5.隨著作者對(duì)云海描寫的深入,作者不由沉醉其中,在云海中嬉戲,細(xì)品文章的第三部分,思考怎樣理解“云海汩汩”的圍著山頭,大有海中孤島的虛幻感?
明確:作者在此把自己的山比作“孤島”,而在這種孤寂的環(huán)境下看到多姿多變的云海是一種精神上的享受與滿足,也是自己所企盼的。
6.粗讀課文第四部分,品味作者對(duì)云海的懷念,體味最后一段中照應(yīng)前文的詞句。
7.文中多處運(yùn)用了擬人,如“膠乎乎的云變化成暈頭腦的絲縷狀,隨后拖長(zhǎng)了身體,又瘦又薄地從山頭上漫過”“萬分懊悔地向遠(yuǎn)方溜走”,這樣怎么寫有什么好處?(明確:用帶有孩子氣的詞語寫云彩,把云彩寫活了。)
六、當(dāng)堂訓(xùn)練 通讀全文,熟讀成誦。
學(xué)生自讀課文內(nèi)容,劃分層次,理清文章脈絡(luò),小組內(nèi)展開討論。
交流思考討論問題、小組合作探究結(jié)果。補(bǔ)充明確要點(diǎn),并做好筆記。
同桌之間互相交流意見,然后自由發(fā)言。小組內(nèi)再組織歸納,匯總學(xué)習(xí)成果。
學(xué)生閱讀時(shí)巡視,點(diǎn)撥。發(fā)言時(shí)找語言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生發(fā)言。
組織學(xué)生開展討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
指名回答,教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。進(jìn)一步明確。
作業(yè)
設(shè)置 課后練習(xí)題1、2題做到課堂筆記本上。
教學(xué)
反思 等級(jí)評(píng)價(jià)
。ˋ/B/C/D)
《云!方贪10
教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者及寫作意圖,把握本文主旨,積累優(yōu)美句子。掌握文中所用到的修辭方法及其作用。
2、體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情;討論揣摩優(yōu)美句子的含義,品味文章的藝術(shù)魅力。
3、感受作者熱愛大自然、感悟人生抒發(fā)自我內(nèi)心的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
積累優(yōu)美句子,掌握文中用到的修辭方法及作用。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟人生抒發(fā)自我內(nèi)心的思想感情。
課時(shí)安排
一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)
1.作者簡(jiǎn)介:
唐敏,原籍山東,1954年生于上海,1959年隨父母遷居福州。曾當(dāng)過知青,后相繼在福建圖書館、作協(xié)福建分會(huì)、廈門市文聯(lián)工作。1979年以來發(fā)表了若干散文、小說。其中中篇小說《太姥山妖氛》、散文《女孩子的花》等產(chǎn)生過一定影響,已出版《青春緣》等散文集,曾多次獲國內(nèi)外文學(xué)獎(jiǎng)。1990年因小說《太姥山妖氛》入獄。近年來著作不斷,《走向和平》等作品一再轟動(dòng)文壇。唐敏與一些作家一起進(jìn)行著散文創(chuàng)作的新探索:讓散文深入到人的內(nèi)心世界,展示個(gè)體對(duì)外在世界的獨(dú)特感知和人的自然性靈。著有《遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水》、《心中的`大自然》、《誠》、《青春夢(mèng)》等。
2.給加點(diǎn)字注音
慪氣( )婆娑( )懊悔( )汩汩( ) 霓裳( ) 纖纖( )憧憬( ) 粗獷( ) 蒼穹( )
3.詞語解釋:
霓裳羽衣:
纖纖:
婆娑:
汩汩:
粗獷:
4.讀課文理清課文結(jié)構(gòu):
。 )云——賞云——( )云——寧靜難得
二、自學(xué)指導(dǎo)
1.年少時(shí)的我為什么喜歡云?而到了成年之后為什么找不到當(dāng)年賞云嬉云的那種激情了?
2.怎樣理解“人與人之間的交往很少,報(bào)紙送到高高的山上,讀起來也有隔世之感”?
3.文中多處運(yùn)用了擬人 ,如“胖乎乎的云變成暈頭暈?zāi)X的絲縷狀,隨后拖長(zhǎng)了身體,又瘦又薄地從山頭上漫過”“萬分懊悔地向遠(yuǎn)方溜走”,這樣寫有什么好處?
4.怎樣理解“云海汩汩地圍著山頭,大有海中孤島的虛幻感”?
5.認(rèn)真朗讀結(jié)尾一段,結(jié)合全文分析“我”是一個(gè)怎樣的形象?
三、課堂檢測(cè)
本文主要寫了作者早年在山區(qū)工作時(shí),與同伴們( )的快樂情景,著重描述了( )的景觀,以及人們?cè)谠坪V腥缛胂删车某桓惺。表達(dá)了作者對(duì)( )和( )的熱愛。
四、拓展訓(xùn)練
1.文中的云仿佛是作者的朋友,似乎在和人們捉迷藏。請(qǐng)結(jié)合你在實(shí)際生活中的觀察,以“云是······”的形式寫出兩個(gè)句子。
云是 , 。
云是 , 。
2.結(jié)合課文中寫云海的語句,仿寫你在霧中的一個(gè)片斷。
板書設(shè)計(jì)
《云!方贪11
課前預(yù)習(xí):
。、 熟讀課文,積累詞語及優(yōu)美的描寫日出的句子。
。、 積累古代詩人 留下的描寫“日”的詩句。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn):
“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境”!靶蕾p文學(xué)作品,有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解作者、掌握重點(diǎn)字詞。
2、了解作者及寫作意圖,把握本文主旨:積累優(yōu)美句子:掌握文中所用到的修辭方法及其作用。
3、理解日出的象征意義。
4、揣摩語句,感受作者熱愛大自然,感悟人生抒發(fā)自我內(nèi)心的`思想感情。
評(píng)價(jià)任務(wù)
。薄 有感情地朗讀課文,理清文章思路。
。、 閱讀課文,體會(huì)作者情感。
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入新課:
導(dǎo)入:(板書課題)
二、預(yù)習(xí)檢測(cè):
1、 學(xué)生讀讀自己收集到的作者及背景資料。
2、 給加點(diǎn)的字注音,并解釋釋詞語。(出示多媒體)
3、 古代詩人 留下了許多描寫“云”的詩句,請(qǐng)同學(xué)說一說。
三、整體感知,了解文章整體內(nèi)容:
1、朗讀課文,思考:文中主要寫了哪些內(nèi)容?
、 觀賞云海的心情;
② 變幻莫定的游云;
、 觀賞“漏斗海”;
④ 到云海中去洗澡。
四、問題探究:
1、作者所處在怎樣的環(huán)境,這一環(huán)境使作者的注意力集中在何處?
明確:作者處環(huán)境的寧靜和孤寂。由于所處環(huán)境的寧靜與孤寂,使人將注意力集中在天氣的變化上。
2、簡(jiǎn)單的慪氣說明了生活的什么?
明確:?jiǎn)握{(diào)。
3、每日所見云的變化,再次表現(xiàn)出人的什么?
明確:孤獨(dú)感,引起下文。
4、如何理解“云是天空的吉普賽人“?
用擬人手法寫出云的來去匆匆、飄忽不定的特征。
5、我對(duì)云海有著怎樣的心情?
明確:喜悅
6、作者在描述人們?cè)谠坪V袣g鬧的場(chǎng)景。那些情景寫得有趣?哪些句子寫出了作者的心情?
7、找出本文的中心句。
六、再讀課文,思考問題:
1、年少時(shí)的“我”為什么喜歡云?而到了成年之后為什么找不到當(dāng)年賞云、嬉云的那種激情了?
“我”的青春是在寧靜中度過的,與人的交往很少,有隔世之感。單調(diào)無味的生活使“我”愛上了云,把整個(gè)身心融入了云海之中。而若干年后的“我”飽經(jīng)滄桑,已融入了世俗,難得心靜,自然就沒有了那種賞云、嬉云的激情。
2、怎樣理解“人與人之間的交往很少,報(bào)紙送到高高的山上,讀起來也有隔世之“感”?
工作的地方在為煙不見的山上,整天不與世俗之人打交道,不了解社會(huì)世俗,仿佛一個(gè)置身世外的仙人,即使讀到報(bào)紙又能怎樣?還不是不能與社會(huì)人流融為一體?此句點(diǎn)明了作者的工作地點(diǎn)偏僻,生活單調(diào)無味,卻很寧靜。
3、文中多處運(yùn)用了擬人,如“膠乎乎的云變化成暈頭腦的絲縷狀,隨后拖長(zhǎng)了身體,又瘦又薄地從山頭上漫過”“萬分懊悔地向遠(yuǎn)方溜走”,這樣怎么寫有什么好處?
用帶有孩子氣的詞語寫云彩,把云彩寫活了。
4、怎樣理解“云海汩汩地圍著山頭,大有海中孤島的虛幻感”?
作者把自己所工作的山比作“孤島”,而在這種孤寂的環(huán)境之下看到多姿多變的云海,是一種精神上的享受與滿足,也是作者的期盼,寫出了作者渴望美好的生活的情感。
七、作業(yè):觀察秋天的云,寫一篇200字左右的日記,以備課上交流。
【教學(xué)反思】
亮點(diǎn):
1、注重了整體把握課文,理清文章脈絡(luò);
2、結(jié)合作者的背景、經(jīng)歷去理解文章流露出的情感,做到讀文知人。
不足:課堂上氣氛不夠活躍,對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)還不夠。
《云!方贪12
〔教學(xué)目標(biāo)〕
1.能從課文的字里行間體會(huì)黃山云海的神奇,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山,熱愛祖國的情感。
2.用摘抄的方法積累、內(nèi)化課文中的好詞佳句。
3.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字和多音字“攢”。
〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕
從課文的字里行間體會(huì)黃山云海的神奇和作者的感受。
〔教學(xué)準(zhǔn)備〕
黃山云海的相關(guān)資料及音像制品。
〔教學(xué)時(shí)間〕
1課時(shí)。
〔閱讀建議〕
本課是略讀課文,教學(xué)目標(biāo)要整合集中,建議采取“摘抄名句,品味特點(diǎn),體會(huì)情感”的教學(xué)策略指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
1.讀通課文,摘抄名句。
讓學(xué)生自讀課文,反復(fù)練讀,通過同學(xué)互測(cè)等形式促使讀通課文。然后靜心默讀,用不同的符號(hào)標(biāo)記出自己認(rèn)為好的詞句、段落和不能理解的'地方。
2.精讀名句,交流體會(huì)。
本環(huán)節(jié)針對(duì)學(xué)生標(biāo)記出的詞句、段落展開教學(xué),重點(diǎn)體會(huì)詞句體現(xiàn)出來的黃山云霧的特點(diǎn)和作者的感受,體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確、形象。
如:“它時(shí)而如風(fēng)平浪靜的湖水,時(shí)而像波濤詭譎的大海,時(shí)而輕如絲絹,時(shí)而氣沖霄漢”。
可朗讀體會(huì):通過有感情地朗讀,以語氣的輕重緩急來體現(xiàn)云霧的變幻不定。
可想象體會(huì):讓幾名朗讀好的同學(xué)傾情朗讀,其他學(xué)生閉目想象,把文字變成畫面。
可畫畫體會(huì):用簡(jiǎn)筆畫畫出云海的“風(fēng)平浪靜”、“波濤詭譎”、“輕如絲絹”、“氣沖霄漢”。
可推敲詞句體會(huì):去掉原句中的四個(gè)“時(shí)而”可以嗎,為什么?
3.拓展體會(huì)。讓學(xué)生談?wù)勛约阂姷皆旗F或者是游覽名山大川的感受。
4.積累內(nèi)化。摘抄自己認(rèn)為好的名詞佳句,積累下來。
5.識(shí)記生字。
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