五年級(jí)語文上冊教案【薦】

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的五年級(jí)語文上冊教案，歡迎閱讀與收藏。

五年級(jí)語文上冊教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

　　2.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，正確書寫14個(gè)字。記住本課的一些詞語。

　　3.讀懂課文內(nèi)容，想象課文所描寫的雷雨景色。

　　4.在閱讀中體會(huì)作者細(xì)致入微的觀察方法，積累、揣摩語文、領(lǐng)悟作者形象生動(dòng)的描寫方法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　在讀中想象雷雨的景象，學(xué)習(xí)作者觀察與描寫的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　找與本課相關(guān)的資料如電影。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　播放雷雨的影片，感受雷雨的景象

　　如果要你來描寫，你能寫得出來嗎？

　　二、初讀感知：

　　1.讀文：自由讀，通順，流利，質(zhì)疑。

　　2.再讀：同桌讀邊讀邊想象。

　　3.再讀：圈出你認(rèn)為描寫精彩的語句。最為形象的語句。

　　4.交流，解疑。

　　三、精讀理解：

　　1.大雨到來前的景象

　　a理想象大雨到來前是什么樣的，跟作者筆下的是否相同，作者為什么能描寫的'這么傳神，你認(rèn)為這是為什么？

　　b.說說大雨到來前作者抓住了幾方面來描寫，讀出這種情景。

　　c.練習(xí)有感情朗讀，讀到如臨其境。

　　2.風(fēng)來的景象

　　讀風(fēng)來的感覺

　　作者分幾個(gè)層次寫的風(fēng)，它都借什么景物來寫風(fēng)？

　　這種借物寫的物的寫作方法你有什么體會(huì)？

　　3.暴風(fēng)雨來了

　　作者用了哪個(gè)修辭方法來寫風(fēng)，畫出你找到的語句。

　　你認(rèn)為這樣寫有什么好處。

　　讀出暴風(fēng)雨來了的感受。有感情的朗讀課文。

　　4.拓展升華

　　用你的筆畫一幅名為《雷雨》的畫。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

　　2.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，正確書寫14個(gè)字。記住本課的一些詞語。

　　教學(xué)過程：

　　一、有感情的朗讀課文

　　分段落有感情的朗讀課文，評(píng)誰讀得更精彩。

　　二、詞語積累

　　說說在本課中你收獲了哪些詞語。

　　用自己最喜歡的兩個(gè)詞語各說一句話。

　　和同學(xué)交換自己的詞語。

　　三、生字解析：

　　說說本課你認(rèn)為哪個(gè)生字字形最復(fù)雜，哪個(gè)生字字義最難理解，哪個(gè)字最容易記住，哪個(gè)字讓你產(chǎn)生了聯(lián)想……

　　讓同桌考考你。

　　四、積累內(nèi)化：

　　在文中找出象聲詞，體會(huì)詞語的妙處：

　　找出文中比喻句，排比句。

　　五、熟讀成誦

　　看看哪句話你已經(jīng)背下來了，熟讀背誦

　　六、實(shí)踐活動(dòng)：

　　課外延伸：收集介紹自然風(fēng)光的文章，有機(jī)會(huì)讀《黎明的河邊》。

五年級(jí)語文上冊教案2

　　一、生詞

　　竊讀炒菜鍋勺踮起餓狼懼怕充足屋檐皺眉一碗酸痛支撐書柜

　　二、讀讀寫寫

　　招牌擔(dān)憂急切懼怕環(huán)境知趣光顧恐怕充足理由屋檐其實(shí)支撐鼓勵(lì)

　　三、詞語積累

　　急匆匆花花綠綠傾盆大雨饑腸轆轆舒舒服服依依不舍

　　四、詞語理解：

　　適宜：適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

　　知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)放下書離開。

　　饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

　　白日夢：比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢;而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來說像“白日夢”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。

　　依依不舍：留戀，不忍分離。

　　五、概括課文主要內(nèi)容：

　　主要內(nèi)容：寫小作者因?yàn)橘I不起書，放學(xué)后偷偷地躲在書店里讀書的事。

　　六、句子理解：

　　句子1：我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。

　　通過小作者的動(dòng)作描寫，寫出了書店顧客之多，更表現(xiàn)了我讀書的如饑似渴。

　　句子2：急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

　　“貪婪”是指貪得無厭，沒有滿足的時(shí)候。這句話以一個(gè)極其生動(dòng)形象的比喻──將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼進(jìn)食。寫出了“我”強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)讀書的渴望。

　　句子3:我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些!再大些!”

　　這句話通過對(duì)發(fā)愁的表情和快樂的.內(nèi)心對(duì)比描寫，寫出“我”為雨天能夠有個(gè)充足的理由讀書而高興無比，更加表現(xiàn)出了“我”對(duì)讀書的喜愛。

　　句子4：我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。

　　作者用一個(gè)動(dòng)作，寫出了此時(shí)的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實(shí)感，收獲了知識(shí)與智慧。

　　句子5：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”

　　“吃飯長大”是指身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的事身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長的人，才是一個(gè)健康成長的人。

　　句子6：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!

　　這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受。快樂與懼怕交織在一起，形成一種復(fù)雜的、難以言說的感受，正是竊讀的滋味。

　　七、課后問答：

　　作者是在舊中國私人開的書店里讀書。在這里讀書要經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，還要經(jīng)受饑餓和腿酸腳麻的煎熬。

　　八、讀書格言：

　　讀書破萬卷下筆如有神——杜甫

　　讀萬卷書行萬里路______劉彝

　　敏而好學(xué)，不恥下問_____孔子

　　為中華之崛起而讀書———周恩來

　　書籍是造就靈魂的工具——雨果

　　會(huì)不會(huì)讀書決定著一個(gè)人的智力發(fā)展�！�—蘇霍姆林斯基

　　舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。——蘇軾

五年級(jí)語文上冊教案3

　　一、揭示課題，引入新課：

　　1、這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于馬古詩，誰來讀讀課題？通過預(yù)習(xí)，你知道課題是什么意思嗎？

　　2、古人對(duì)馬可謂情有獨(dú)鐘，不論是叱咤風(fēng)云的將士，還是尚武弄墨的文人，都與馬結(jié)下了不解之緣，吟詠駿馬的佳作不勝枚舉。詩人杜甫又是怎樣描寫房兵曹的這匹胡馬的呢？

　　二、預(yù)習(xí)古詩，整體感知：

　　1、請(qǐng)你認(rèn)真聽老師讀這首詩，一邊聽一邊想，這匹馬給你留下了什么印象？范讀。

　　2、遠(yuǎn)觀胡馬，它給我們留下了深刻的印象。讓我們走近些，再去看看吧。請(qǐng)你自己好好讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。

　　3、指名讀。齊讀。

　　三、品味古詩，感受意境：

　　1、讀了這么幾遍詩了，那胡馬到底來自何處呢？大宛是個(gè)什么地方？

　　2、傳說大宛產(chǎn)一種汗血寶馬，日行千里，奔跑的時(shí)候脖子上會(huì)流出像血一樣鮮紅的汗水。為了得到它，漢武帝曾兩次派兵遠(yuǎn)征西域。金庸先生在《射雕英雄傳》里也寫到了汗血寶馬。房兵曹的胡馬雖然沒有這樣神奇，卻也是一匹良駒。我們來看看胡馬什么樣。

　　3、請(qǐng)你找出描寫胡馬樣子的詩句，好好讀一讀，再用自己的話說給同桌聽。

　　4、指名匯報(bào)。這匹馬瘦骨棱棱好比山峰，怎么能稱得上是一匹駿馬呢？和杜甫同一時(shí)代的詩人李賀告訴了我們答案。

　　5、（出示《馬詩》）請(qǐng)四人小組的組長帶領(lǐng)組員一起學(xué)習(xí)這首詩。先自讀《馬詩》，再根據(jù)下面的注釋說說詩句的意思。然后交流你對(duì)這首詩的理解。

　　6、指一小組匯報(bào)。

　　7、通過這首《馬詩》的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，古人選馬以兩耳豎立，骨骼清峻挺拔者為上品。這里的“瘦”并非瘦骨嶙峋，而是指胡馬體態(tài)俊健。讓我們帶著贊嘆之情，一起來讀讀描寫胡馬樣子的詩句。

　　8、這樣一匹駿馬跑起來什么樣呢？這里的“入”字可否換成“吹”或者別的字？我們來看這樣一組畫面。

　　你看到了什么？

　　駿馬疾馳，似奔雷、似閃電，“入”字形象地將一匹夾裹著凌厲之風(fēng)的駿馬帶到我們面前，讓我們不能不感嘆，詩人用筆之妙啊！9、詩人用短短的兩句就將胡馬之神之靈寫得入木三分。來，我們一起來讀讀第一二句詩。

　　10、這一句是什么意思呢？

　　一匹戰(zhàn)馬竟然可以讓主人將生死托付給它，這是怎樣一種感情��！我不由得想到了《三國演義》中那匹赫赫有名的赤兔馬。這馬渾身上下火紅，只有四蹄雪白。人們說：人中呂布，馬中赤兔，極言這匹馬之神勇。但赤兔馬在主人關(guān)羽死后，極度悲傷，數(shù)日不食而死。少年時(shí)候，每讀到這個(gè)故事，我都會(huì)被馬對(duì)主人的忠誠所打動(dòng)。那么你在課外閱讀中，又有哪些馬兒給你留下了深刻的印象呢？請(qǐng)拿出你的摘錄筆記，和我們一起分享吧。

　　11、馬是忠誠的，馬是高貴的，馬是將士最值得信任的伙伴。所以杜甫感嘆——

　　12、杜甫還想對(duì)房兵曹說——（指名讀）。

　　他想說什么？房兵曹有這樣的好馬，當(dāng)然可以橫行萬里為國立功。你知道嗎？此時(shí)年僅29歲的杜甫更渴望騎上這樣的駿馬馳騁沙場、殺敵建功！我相信，當(dāng)你了解了詩人的遠(yuǎn)大志向后，再讀最后一句，一定會(huì)讀出不一樣的味道。誰來讀？全班讀。

　　13、詩歌的前兩句主要是通過描寫馬的外形特點(diǎn)來刻畫馬的神駿，詩歌的.后兩句則是通過轉(zhuǎn)寫馬的品性來抒發(fā)自己的豪邁情懷�？吹椒勘�曹擁有如此的好馬，詩人靈感勃發(fā)，創(chuàng)作出了這幅形神兼?zhèn)涞摹昂�馬”圖。千年之后再讀這首詩，我們?nèi)匀荒苌羁痰馗惺艿皆娙说膲验熜亟蟆Ｗ屛覀円黄鹩美首x還原這副雄壯的“胡馬圖”，好嗎？

　　14、自古以來，人們對(duì)馬觀察之微、刻畫之細(xì)、感情之深，令人贊嘆。人們還將馬的印象延伸到藝術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域，課前，你又收集到哪些關(guān)于馬的藝術(shù)品呢？

五年級(jí)語文上冊教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的7個(gè)一類生字和12個(gè)二類生字。

　　2、能有感情地朗讀課文，注意體會(huì)人物的語氣，想象人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)，了解故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果。

　　3、理解高尚的真正意義，懂得以誠待人，幫助生活中的`弱勢群體。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　能理解卡羅納高尚的行為表現(xiàn)在哪里，并有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　提前安排學(xué)生閱讀《愛的教育》。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　兩課時(shí)

　　基礎(chǔ)知識(shí)：

　　耽：延誤、延遲。

　　耽誤耽擱

　　厲：①嚴(yán)格。②嚴(yán)肅、厲害。③猛烈。

　　厲害厲聲凄厲嚴(yán)厲變本加厲

　　腹：①即肚子，軀干的一部分，在胸下面。②指內(nèi)心。③指地區(qū)中心部分。

　　腹部腹地心腹空腹

　　抄：①謄寫，照原文寫。②搜查并沒收。③走簡捷潔的路。抄錄抄襲抄寫

　　擾：①擾亂、打擾。②混亂。③感謝別人款待時(shí)說的客氣話。擾民紛擾干擾

　　卑：①低下。②表示謙恭。③低劣、下流。

　　卑鄙卑賤卑微自卑

　　恥：羞愧、羞辱。恥辱恥笑可恥

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　梳理課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字。

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們閱讀過《愛的教育》嗎？對(duì)于這部書你能簡單地介紹一下嗎？（作者是意大利作家亞米契斯。全書共10卷，每卷10個(gè)故事。通過一個(gè)小學(xué)生用日記的形式敘述了小學(xué)生在一年中的生活和學(xué)習(xí)情況。）

　　二、初步讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　三、再讀課文，梳理文章的寫作順序。

　　發(fā)生：老師還沒來，教室不比較亂，同學(xué)們拿科羅西取笑。

　　經(jīng)過：科羅西用墨水瓶砸弗朗蒂，不巧砸在老師身上。老師調(diào)查此事，卡羅納想為科羅西承擔(dān)責(zé)任。老師繼續(xù)調(diào)查，查出了真相。

　　結(jié)果：老師寬恕了他們。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：理解課文大意，體會(huì)人物形象。

　　一、指名讀課文，認(rèn)真聽，概括課文主要內(nèi)容。

　　二、讀課文，找出課題“高尚的行為”指什么行為，在文中找出對(duì)這種行為進(jìn)行直接描寫的句子。“見沒人答話……”

　　三、找出故事的起因。說一說科羅西為什么要用墨水瓶砸弗朗蒂？同學(xué)們是怎樣嘲笑他的，你怎樣看同學(xué)們的做法？

　　四、在這種情況下，卡羅納除了承擔(dān)責(zé)任，還做了些什么？想象一下他可能對(duì)老師說了些什么？

　　五、你怎樣理解卡羅納德行為是高尚的，為什么？

　　六、總體把握內(nèi)容，試著復(fù)述課文。

　　積累：

　　亞米契斯（1846——1908），意大利作家，1886年出版了《愛的教育》。

　　《愛的教育》這部作品以一個(gè)小學(xué)生恩利科的名義，通過日記體的形式，講述了很多小故事，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。亞米契斯倡導(dǎo)的“愛的教育”，包括熱愛勞動(dòng)，熱愛祖國，同情弱小，樂于助人，尊師愛生，體貼父母等等人類美好的情感。

五年級(jí)語文上冊教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，其中綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語，會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。

　　3、通過對(duì)具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　感情朗讀課文，了解含義深刻的`句子，體會(huì)子弟兵的大無畏精神。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　(1)vcd光盤

　　(2)投影儀

　　四、教學(xué)過程：

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

　　1、上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　2、讀課題。

　　3、過學(xué)習(xí)，大江保衛(wèi)戰(zhàn)給你留下了什么印象?板書：氣壯山河驚心動(dòng)魄過渡：你的概括能力真強(qiáng)!我們先隨記者去抗洪搶險(xiǎn)的第一線去親身體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情景。

　　(二)第2節(jié)

　　1、節(jié)中有一句很特殊的話概括了本節(jié)的內(nèi)容，請(qǐng)找出來。

　　2、句話講是什么內(nèi)容?師引導(dǎo)：點(diǎn)與面的關(guān)系

　　3、本節(jié)中找出能體現(xiàn)這副對(duì)聯(lián)內(nèi)容的句子生找、畫、讀全班交流點(diǎn)撥：狂風(fēng)、暴雨、巨浪只能阻擋戰(zhàn)士們前進(jìn)的步伐，為什么這里卻說為他們吶喊、助威、加油呢?師總結(jié)：同學(xué)們感受的深刻，讀得也投入，正如對(duì)聯(lián)所說齊讀師：官兵們在洪水惡浪面前，為了保護(hù)大堤奮不顧身的大無謂精神無不讓人欽佩。我們有必要再來完整的讀一讀這一節(jié)，加深感受。

　　4、讀第二節(jié)。

　　(三)學(xué)習(xí)第3、4兩節(jié)。

　　過渡：面對(duì)肆虐的洪水，更顯示人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。分開一部分同學(xué)演黃曉文接受采訪，一部分當(dāng)記者進(jìn)行采訪演黃曉文的同學(xué)自由讀課文，當(dāng)記者的擬訂采訪提綱(以三題為宜)分別活動(dòng)指名表演：一個(gè)記者，一個(gè)黃曉文。師總結(jié)，過渡：大堤終于保住了，戰(zhàn)士們又投入了救護(hù)受災(zāi)群眾的戰(zhàn)斗中去。

　　(四)習(xí)第5節(jié)。

　　1、做批注

　　2、全班交流

　　3、抓住省略號(hào)交流搜集的有關(guān)抗洪搶險(xiǎn)的人和事4、齊讀全節(jié)是啊!(師范背)“哪里有洪水，哪里……，……看到了大救星。”同學(xué)們想不想把這感人至深的語句永遠(yuǎn)銘記在腦海中呢?練背——指名背——齊背。過渡：千言萬語不足以表達(dá)人民的心聲，讓我們記住這樣一句話

　　(五)觀看vcd

　　讓我們聽一聽人民的心聲，看一看人民子弟兵英勇抗洪的生動(dòng)場景。

　　五、教學(xué)結(jié)束：

　　作業(yè)：《給抗洪戰(zhàn)士》的一封信。

五年級(jí)語文上冊教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、熟讀故事，了解故事的主要內(nèi)容，了解“胸有成竹”這個(gè)成語的出處。

　　2、能熟練地復(fù)述故事。

　　3、能結(jié)合最后一自然段，理解“胸有成竹”這個(gè)成語的意思，并能在學(xué)習(xí)中正確地運(yùn)用。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解成語的意思并正確地運(yùn)用。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　能正確地運(yùn)用“胸有成竹”。

　　【突破重難點(diǎn)的方法】

　　讓學(xué)生結(jié)合生活和學(xué)習(xí)理解成語的意思并掌握其用法。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)程序】

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、讓學(xué)生講成語故事：

　　小朋友，你們一定聽說過許多的成語故事，你能給同學(xué)們講一講嗎?

　　2、師小結(jié)并導(dǎo)入：

　　小朋友們剛才講的成語故事很有趣，今天，老師要與小朋友們一起學(xué)習(xí)一個(gè)新成語，請(qǐng)小朋友們把書翻到38頁。

　　二、初讀成語故事

　　1、學(xué)生自讀成語故事，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文章。

　　2、小組交流：

　　讀了這個(gè)故事，你收獲了什么?還有什么不理解的地方嗎?你能不能在小組內(nèi)將故事復(fù)述出來?

　　3、班上交流，并讓學(xué)生復(fù)述這個(gè)成語故事。

　　三、再讀成語故事，理解它的內(nèi)涵。

　　1、讓學(xué)生默讀成語故事，邊讀邊思考：

　　⑴ 文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動(dòng)傳神的竹子?

　�、� 從哪些地方能看出他畫的竹子“生動(dòng)傳神”?

　�、� 你能理解“胸有成竹”這個(gè)成語的意思嗎?可結(jié)合文中的哪句話來理解?

　　2、小組內(nèi)交流自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，如果不理解的.，就在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，或向老師請(qǐng)教。

　　3、班上交流，師相機(jī)引導(dǎo)：

　�、� 文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動(dòng)傳神的竹子?

　　因?yàn)槲呐c可經(jīng)常去觀察竹子，看它在不同時(shí)間、不同氣候下的變化，總之，文與可對(duì)竹子非常熟悉。

　�、� 從哪些地方能看出他畫的竹子“生動(dòng)傳神”?

　　第三段話中，貓把那幅當(dāng)成真的了，并把它抓著玩。

　�、� 你能理解“胸有成竹”這個(gè)成語的意思嗎?可結(jié)合文中的哪段話來理解?

　　最后一段。

　　引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀最后一段，并讓學(xué)生說說他們的理解。

　　引導(dǎo)學(xué)生說出“胸有成竹”的意思。

　　(指畫畫時(shí)，胸中有現(xiàn)成的、完整的竹子，比喻處理事情心里先有主意，有成算。)

　　四、拓展運(yùn)用

　　1、過渡：

　　剛才同學(xué)們理解了“胸有成竹”這個(gè)成語的意思，這還不夠，最重要的是要能夠運(yùn)用它，下面我們就看看同學(xué)們是否真的理解了這個(gè)成語的意思。

　　2、結(jié)合生活實(shí)際，理解“胸有成竹”的意思：

　�、� 師舉例：

　　小明平常學(xué)習(xí)很努力，再加上他在期末前認(rèn)真地復(fù)習(xí)了，所以，在期末考試時(shí)，小明是胸有成竹。

　　⑵ 學(xué)生舉例，進(jìn)一步體會(huì)”胸有成竹”的意思。

　　五、作業(yè)

　　1、讓學(xué)生用這個(gè)成語說1～2句話。

　　2、課后將自己喜歡的成語積累下來，寫在積累本上。

五年級(jí)語文上冊教案7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。

　　2、通過學(xué)生自學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)的能力。

　　3、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　4、學(xué)習(xí)收集資料。（課前查找有關(guān)西藏、雅魯藏布大峽谷的資料）

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物特點(diǎn)的寫法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入

　　師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧靜的山林，繁華的都市，還有令人向往的西藏，提起西藏你想到了什么？誰來說一說。

　�。▽W(xué)生交流課前查找的資料。）

　　1、同學(xué)們，在課前先請(qǐng)大家聽一首非常好聽的歌曲，請(qǐng)大家閉上眼睛仔細(xì)聽，感受一下，看看你的眼前會(huì)出現(xiàn)什么？

　　（教師放歌曲《喜馬拉雅山》）

　　2、學(xué)生匯報(bào)。

　�。〞�(huì)出現(xiàn)藍(lán)天白云、青山碧水等）

　　3、師：這就是美麗的'雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶著同學(xué)們跟隨作者的，一同去游覽雅魯藏布大峽谷。

　　（出示圖片）

　�。ò鍟�：雅魯藏布大峽谷）

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、檢查生字、詞。

　　3、指名分段讀課文，思考：雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象？

　　（奇）

　　4、讀書百遍，其意自見：

　　（再次讀課文，出示閱讀提綱）

　　⑴讀一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷“奇”在什么地方？作者是從哪幾個(gè)方面介紹的？

　�、茖�(duì)課文不理解的地方提出疑問，并做標(biāo)注。

　　5、學(xué)生根據(jù)閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。

　　三、交流匯報(bào)

　　1、交流自讀疑難：

　　師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？

　　2、生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問題。

　　四、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟

　　1、師：雅魯藏布大峽谷真是世界上的奇觀，找一找課文哪個(gè)自然段的內(nèi)容是寫雅魯藏布大峽谷的奇觀？哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？

　�。ㄉ�自由發(fā)言。）

　　2、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學(xué)。

五年級(jí)語文上冊教案8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。掌握生字“焚”，能理解詩句中重點(diǎn)詞語的意思，并說說詩句的意思。了解作者生平事跡。

　　2、能力目標(biāo)：學(xué)生能憑借詩歌語言文字，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

　　3、情感目標(biāo)：憑借課文具體的語言材料，感受古詩的意境美，并使學(xué)生受到情感教育。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、能說說詩句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　2、感受古詩美的意境，使學(xué)生受到情感教育。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話激趣，走近古詩。

　　1、同學(xué)們，我國是四大文明古國之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠(yuǎn)流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌朝氣蓬勃，彌久不衰。我們從小一直學(xué)古詩，請(qǐng)同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩?(指名吟誦兩至三首古詩)

　　2、賀知章寫了一首《詠柳》，大家會(huì)背嗎?(齊背)，詩中的“剪刀”可以換成“菜刀”嗎?(學(xué)生說說理由，教師用“推敲”和“春風(fēng)又綠江南岸”的典故引導(dǎo)學(xué)生體味詩歌語言的精煉及韻味)

　　二、導(dǎo)入新課，揭示課題。

　　1、今天我們再來學(xué)習(xí)一首有名的詩——《石灰吟》(板書課題)，齊讀詩題。

　　2、了解詩人：《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398-1457)，浙江杭州人。明代的政治家、軍事家和詩人。公元1421年，考中進(jìn)士，歷任監(jiān)察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書等職。為官清正，不畏強(qiáng)暴，深受人民愛戴。公元1457年，被奸官誣陷殺害，1465年，明朝政府為于謙平反昭雪，并賜謚號(hào)為“忠肅”

　　3、釋題：吟：吟誦，古代詩歌體裁的一種名稱，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。

　　4、質(zhì)疑：作者為什么要吟誦石灰呢?大家了解石灰嗎?

　　課件出示《石灰的自述》，引導(dǎo)學(xué)生了解石灰的相關(guān)知識(shí)。

　　三、初讀古詩，抓字眼，明詩意。

　　1、出示古詩，學(xué)生自由讀詩，要求讀正確。

　　2、指名讀，正音。學(xué)習(xí)生字“焚”，描紅。

　　3、范讀，明確節(jié)奏。

　　石灰吟

　　千錘/萬擊//出深山，

　　烈火/焚燒//若等閑。

　　粉骨/碎身//全不怕，

　　要留/清白//在人間。

　　4、指名讀，要讀出韻律美。

　　5、默讀，想一想有什么不懂的地方，做上記號(hào)。

　　集體交流：(預(yù)設(shè))

　　(1)“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑�！�(板書：千錘萬擊、烈火焚燒)

　　千錘萬擊：形容開采石灰原料非常艱難。錘，錘打。擊，擊打、開鑿。若等閑：好像很平常的事情。這兩句詩的意思是：經(jīng)受千錘萬擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的

　　煅燒。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若，處之泰然�！傲一鸱贌�”與“若等閑”，形成鮮明的對(duì)照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。

　　(2)“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間�！�(板書：粉骨碎身、清白留世)

　　清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

　　三、再讀古詩，品悟詩情。

　　1、討論交流：讀1、2兩句你想到了什么樣的情景?“千、萬”說明次數(shù)多，這個(gè)詞說明了什么?(抓住“千錘萬擊”引導(dǎo)學(xué)生想象山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景)。見到此情此景，你體會(huì)到了石灰的哪些品質(zhì)?(不怕磨難、不畏艱險(xiǎn))齊讀1、2兩句。

　　2、過渡：石灰還受到了什么磨難?讀3、4兩句，這時(shí)你看到了什么畫面?這兩句寫出了石灰的什么特點(diǎn)?(勇于獻(xiàn)身、清白留世、潔身自好)齊讀3、4兩句。

　　3、小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導(dǎo)學(xué)生練讀全詩，讀出對(duì)石灰的尊敬。

　　4、由這樣的石灰你會(huì)想到什么樣的人?(剛強(qiáng)勇敢、勇敢奉獻(xiàn)、勇于犧牲的英雄)于謙是不是這樣的人呢?

　　四、三讀古詩，升華情感。

　　1、于謙僅僅是寫石灰嗎?他為什么要寫這首詩呢?(他要做個(gè)像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲)齊讀全詩，讀出贊揚(yáng)之情。

　　2、于謙是個(gè)怎樣的人呢?(出示于謙生平事跡)了解于謙生平事跡及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景，在這個(gè)過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，深入體會(huì)作者在詩中表達(dá)的'情感。

　　(1)(出示)于謙：明代的政治家、軍事家和詩人，民族英雄。公元1421年，考中進(jìn)士，他為官清正，不畏強(qiáng)暴，救濟(jì)災(zāi)荒，關(guān)心百姓，深受人民愛戴。于謙外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個(gè)囚犯。這樣的人值得我們景仰嗎?齊讀全詩，讀出景仰之情。

　　(2)(出示)正統(tǒng)十四年，蒙古瓦剌部大舉入侵，宦官王振挾持英宗親征導(dǎo)致英宗被俘，震動(dòng)朝野。于謙升任兵部尚書，全權(quán)負(fù)責(zé)京師防御。當(dāng)時(shí)朝廷中有些人主張南遷，于謙提出“社稷為重，君為輕”，反對(duì)南遷，并擁立景帝，率京師群眾擊退瓦剌軍，使千百萬人民免遭涂炭，局勢轉(zhuǎn)危為安。景泰八年，景帝病重，英宗復(fù)位，于謙卻遭受誣蔑被定為謀逆罪，判處死刑。

　　此時(shí)，于謙后悔了嗎?他會(huì)對(duì)自己說些什么嗎?引讀第3、4兩句。

　　(3)(出示)于謙被殺之后，按例應(yīng)該抄家，可抄家的官員到于謙家時(shí)，才發(fā)現(xiàn)于謙家里什么也沒有，除了生活必需品外根本就沒有多余的錢財(cái)。于謙死的那天，陰云密布，天下百姓痛心疾首，齊聲為他呼冤。

　　看到這兒你有什么感想?于謙的一生正像他詩中寫的一樣：(引讀全詩)。

　　3、這樣的古詩就叫言志詩，誦讀古詩，并試著默寫。

　　五、總結(jié)拓展，布置作業(yè)。

　　1、小結(jié)古詩意境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，深化對(duì)古詩及詩人的認(rèn)識(shí)。

　　2、補(bǔ)充閱讀于謙的《入京》以及鄭燮的《竹石》。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　石灰吟

　　千錘萬擊不怕磨練

　　烈火焚燒清白留世不畏艱險(xiǎn)

　　粉骨碎身勇于獻(xiàn)身

　　附：石灰的自述

　　我叫石灰。

　　我的前身是石灰石，住在大山里，勤奮的工匠經(jīng)過千錘萬鑿把我與大山分離。將石灰石放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過烈火的考驗(yàn)，我的主要成分發(fā)生了變化，由碳酸鈣變成了氧化鈣。這時(shí)的我外形仍然象一塊塊石頭，但渾身雪白。

　　如果把生石灰放進(jìn)水中，水立即就沸騰起來，像水燒開了一樣。如果這時(shí)碰到人的肌膚，其燙傷程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過沸水的燙傷程度。經(jīng)過這次巨變，我成了另一種形態(tài)——熟石灰。這個(gè)過程把我由塊狀的石頭變成了粉末狀的白灰。我的主要成分也由氧化鈣變成了氫氧化鈣。

　　不過，這個(gè)過程對(duì)我而言不算什么。因?yàn)橹挥羞@樣，我才能更好地為人類服務(wù)。人們把我灑在豬舍、雞舍或刷在樹上用于消毒殺菌;把我與沙子混合攪拌均勻后用來砌磚，這樣砌的磚較為牢固;房子修建好后，還要用石灰漿來粉刷墻壁，讓墻壁變得潔白堅(jiān)硬;許多化工廠用我來處理酸性污水;果農(nóng)也用我和硫酸銅配成藥液來殺菌除蟲。

五年級(jí)語文上冊教案9

　　教學(xué)要求

　　1.知識(shí)與能力

　　⑴會(huì)認(rèn)“茬”等三個(gè)字。

　　⑵理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)佩佳的心情以及“失去的一天”的含義。

　�、撬鸭�有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語、名言。

　�、扔懈星榈乩首x課文、背誦課文。

　　2.過程與方法

　　首先要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)自主探究，以讀為主，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)佩佳的心情以及“失去的一天”的含義;然后聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己是如何安排時(shí)間的，最后通過交流各自搜集的有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語、名言，使學(xué)生感悟珍惜時(shí)間的重要。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生從小珍惜時(shí)間的意識(shí)，能夠合理地安排自己的課余時(shí)間。

　　重難點(diǎn)與關(guān)鍵

　　l.重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)佩佳的心情以及“失去的一天”的含義。

　　2.難點(diǎn)：理解“失去的一天”的含義。

　　3.關(guān)鍵：聯(lián)系生活實(shí)際，懂得合理安排時(shí)間。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.生字詞語卡片。

　　2.有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語。

　　教學(xué)過程

　　一、溫故知新，導(dǎo)入新課

　　1.出示珍惜時(shí)間的諺語：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。(學(xué)生齊讀)

　　2.教師質(zhì)疑：體們知道這句諺語是什么意思?(一寸光陰就像一寸金子，非常寶貴，但時(shí)間與金子的寶貴并不相同，人們可以用時(shí)間去賺得寶貴的金子，卻無法用金子買回過去的時(shí)間。)

　　3.教師導(dǎo)人：在這個(gè)比喻中，我們深深了解了時(shí)間的寶貴性，時(shí)間一去不復(fù)返，最值得珍惜，那我們便不應(yīng)該浪費(fèi)時(shí)間。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于珍惜時(shí)間的故事，看看小主人公是如何珍惜時(shí)間的。(教師板書課題，學(xué)生齊讀課題)

　　二、教師導(dǎo)讀，整體感知

　　1.教師出示要求，學(xué)生自由讀課文。

　�、湃Τ霰菊n的生字，并掌握它們。

　�、瓢凑铡皨寢尳o佩佳布置一天的任務(wù)”、“佩佳如何度過天”、“佩佳知道人們在他失去的一天里都做了哪些事后，明白了什么叫做‘失去的一天’”，把課文分成三部分。

　�、亲x課文，體會(huì)佩佳的心情，把自己的.感悟標(biāo)注在課文語句的旁邊。

　　2.教師出示生字詞語卡片，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞語的情況。

　�、沤處煶鍪驹~語卡片，指名讀一讀，其他正音。

　�、平處煾鶕�(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進(jìn)行讀音上的再強(qiáng)調(diào)。重點(diǎn)注意“茬、磚”的的讀音。

　�、墙處熢俅纬鍪旧�字新詞，讓學(xué)生一起讀一讀，讀中鞏固對(duì)生字的認(rèn)讀。

　　3.朗讀課文，初步感知課文。

　　4.反饋分段的情況。

　　第一段(1)：講媽媽給佩佳布置一天的任務(wù)。

　　第二段(2～4)：講佩佳浪費(fèi)了一天的時(shí)間，沒有完成媽媽布置的任務(wù)。

　　第三段(5～13)：講媽媽領(lǐng)佩佳去觀看別人勞動(dòng)一天的成果，佩佳這才意識(shí)到時(shí)間是多么的珍貴。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一、二部分

　　1.學(xué)生自由讀這兩部分內(nèi)容。思考：

　　⑴媽媽給佩佳布置的任務(wù)是什么?

　�、婆寮咽侨绾问�去一天的?

　　⑶用波浪線畫出佩佳的心理活動(dòng)的語句。

　　2.指名反饋。

　�、艐寢尳o佩佳布置的任務(wù)是什么?(栽一棵樹，讀完《遠(yuǎn)處的青山》)

　　教師質(zhì)疑：對(duì)于十歲的佩佳而言，這兩項(xiàng)任務(wù)有難度嗎?(這兩項(xiàng)任務(wù)并不困難，只要他抓緊時(shí)間就能完成任務(wù)。)那么佩佳是怎么做的?

　�、婆寮咽侨绾问�去一天的?

　　媽媽走后，佩佳又睡了一會(huì)兒;佩佳坐在桑樹息;跑到果園里，吃一些鮮果，跟蝴蝶嬉戲。

　　(3)用波浪線畫出佩佳的心理活動(dòng)的語句。

　　當(dāng)他再次用醒來時(shí)，太陽已經(jīng)當(dāng)空，他想馬上開始干活兒�？伤�又想了想：還來得及呢!佩佳坐在一棵高大的綠陰如蓋的桑樹下，心想：“我先在這里坐一會(huì)兒再開始干活兒吧�！�

　　3.教師：佩佳一件任務(wù)也沒有完成，既沒有種下一棵樹，也沒有讀完《遠(yuǎn)處的青山》這本書，就這樣他失去了一天。讓我們有感情地齊讀第二部分的內(nèi)容。

　　4.聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。

　　教師：說說你有沒有遇到類似的情況，你當(dāng)時(shí)的想法是不是和佩佳的一樣?(老師布置的作業(yè)沒有及時(shí)完成;放假的時(shí)候，天天看電視或者打游戲;父母交代的事情沒有及時(shí)完成，被父母批評(píng)……)

　　5.教師：你們真誠實(shí);都能說出自己的心里話。看來，佩佳的想法和做法具有代表性。

　　四、學(xué)習(xí)第三部分內(nèi)容

　　1.教師導(dǎo)讀：那么，當(dāng)佩佳的媽媽回來后，知道他一件任務(wù)也沒有完成，會(huì)怎樣處理這件事?會(huì)用什么辦法教育他呢?

　　2.教師指名讀課文第五至十三自然段，其他同學(xué)注意傾聽，思考：佩佳的媽媽是如何教育他的?

　　3.指名反饋。

　　(媽媽把佩佳帶到剛犁過的田地上、用磚砌成的墻跟前、面包房、鷲書館，讓他看看人們在一天里勞動(dòng)的成果。)

　　4.教師：人們在佩佳失去的一天里，做了這么多的事，他們的時(shí)間沒有浪費(fèi)。他們在這天里過得很充實(shí)。

　　5.出示句子，聯(lián)系上下文體會(huì)佩佳當(dāng)時(shí)的心情。

　　⑴可佩佳什么事也沒做，他羞愧得不敢看媽媽的眼睛。

　　⑵“可是我今天卻游手好閑�！迸寮严肓讼�，低下了頭。

　　6.指名反饋。

　�、乓�?yàn)榕寮咽裁词乱矝]做，沒有完成母親清晨布置的任務(wù)，所以感到羞愧，怕母親責(zé)備，不敢看母親的眼睛。

　�、飘�(dāng)他看到別人勞動(dòng)一天的成果時(shí)，才意識(shí)到時(shí)間是多么的珍貴。意識(shí)到自己游蕩成性，不好勞動(dòng)，他在浪費(fèi)時(shí)間，他很后悔。

　�、侵笇�(dǎo)感情朗讀這兩句話。(讀出羞愧、后悔的情感)

　　7.教師引讀：現(xiàn)在，他明白了什么叫做“失去的一天”。那么，你們也明白了什么叫做“失去的一天”了嗎?說說你對(duì)“失去的一天”的理解。

　　(光陰似箭，日月如梭，時(shí)間是無法用任何東西交換來的。你不珍惜時(shí)間，時(shí)間就會(huì)一分一秒地從你身邊溜走，叫你無可奈何，一事無成，而對(duì)于有準(zhǔn)備的人來說，珍惜時(shí)間重于一切，時(shí)間就是生命、就是力量，時(shí)間就會(huì)給他豐厚的回報(bào)。一個(gè)人之所以是人，就在于他不能總是無所事事、不在乎身邊悄悄溜走的時(shí)間而虛度一生。)

　　8.有感情地朗讀課文。

　　五、拓展延伸

　　1.教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道時(shí)間是那么的珍貴，我們就要珍惜每一天。下面，我們就一起交流有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語和名言，看看人們是如何珍惜時(shí)間的。

　　2.小組交流課前搜集的有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語和名言。

　　3.教師：你們搜集得很好，你們及時(shí)地完成了老師布置的作業(yè)。你們已經(jīng)珍惜了這一天的時(shí)間。

　　六、總結(jié)全文

　　1.學(xué)生有感情地自由讀課文。

　　2.教師總結(jié)：在朱自清先生的《匆匆》一文中也說得好，燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，我們的時(shí)間卻是一去不復(fù)返的。讓我們一起來珍惜時(shí)間，珍惜生命的每一天吧!

　　七、布置作業(yè)

　　l.有感情地朗讀課文，積累有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語和名言。

　　2.看拼音，寫詞語。

　　xī xì xiū kuì yán sù shèn zhì lǜ yīn rú ɡài yóu shǒu hào xián

　　()()()()()()

　　3.把句子寫具體。

　�、艐寢屌�評(píng)了佩佳。

　�、乒珗@里鮮花盛開。

　　⑶湖面飄著落葉。

五年級(jí)語文上冊教案10

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)課文《松鼠》，掌握生字，了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、今天我們來認(rèn)識(shí)一種小動(dòng)物——松鼠。（板書課題）

　　2、你了解松鼠嗎？說給大家聽聽。（學(xué)生交流自己了解到的內(nèi)容）

　　3、你還想了解哪些方面呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書）下面我們來讀一讀課文，看看能幫助大家多少。

　　二、講授新課：

　�。ㄒ唬┏醪礁惺苷n文，了解課文的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字。

　　1、學(xué)生自己獨(dú)立閱讀課文。共同交流閱讀課文時(shí)需要注意的內(nèi)容。

　　2、學(xué)生獨(dú)立的閱讀課文，老師巡視指導(dǎo)個(gè)別的學(xué)生。同時(shí)了解其他學(xué)生生字的掌握情況。

　　3、老師出示課文中的新生字和新詞語，檢查掌握學(xué)生對(duì)詞語的掌握情況。

　　四肢 敏捷 鑲嵌 搽過油 格外 嬉戲 歇涼

　　遮蔽 榛子 橡栗 儲(chǔ)藏 縫隙 樹杈 搖晃 干苔蘚

　　4、集體交流課文中出現(xiàn)的不同句式現(xiàn)象。（出示投影片）

　�、潘鼈兒孟衽聫�(qiáng)烈的日光，白天常常多在窩里歇涼，只在樹枝被風(fēng)刮的亂搖晃的時(shí)候，他們才到地面上來。

　�、扑墒笙矚g住在高大的`老樹上，常常把窩搭在樹杈兒中間。

　�、撬鼈兇罡C的時(shí)候，先搬來一些小樹枝，交錯(cuò)著放在一起，再找一些干苔蘚鋪在上面，然后把蘚苔壓緊，踏平。

　�、惹锾�，松鼠就儲(chǔ)藏過冬的食物，把它們?nèi)�到老樹的縫隙里，賽得滿滿的。

　�、伤麄儙е鴥号�住在里邊，有暖和，有安全。

　　5、同位之間互相讀一讀這些句子，互相進(jìn)行發(fā)音的糾正。

　　6、學(xué)生再進(jìn)行朗讀課文，老師了解個(gè)別學(xué)生的讀書情況。

　　7、請(qǐng)你快速的找一找課文一共有幾個(gè)自然段？指學(xué)生回答。

　　8、請(qǐng)學(xué)生分自然段朗讀課文。要求仔細(xì)聽課文讀得是否準(zhǔn)確。

　�。ǘ�）熟讀課文，解決閱讀中的疑難問題。

　　1、在朗讀過程中，生字、詞語、句子還有什么不明白的提出來。

　　2、指學(xué)生提出生字學(xué)習(xí)中的疑難問題，師生共同進(jìn)行解決。

　　比如：重點(diǎn)分析記憶“捷遮蔽嵌”等生字。

　　3、請(qǐng)你把新生字從課文中找出來，讀一讀它們在哪些句子中？

　　4、在課文中還有哪些詞語的意思不明白?（指學(xué)生提出來，比如：嵌、嬉戲、歇涼、蘚苔、橡栗）

　　5、老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中具體句子，利用更換詞語、直觀演示等方式進(jìn)行理解。

　　6、在解決閱讀障礙的基礎(chǔ)上，學(xué)生再進(jìn)行朗讀課文，一邊讀一邊思考：文章中的松鼠給你什么樣的感覺？

　　7、指學(xué)生回答，老師板書：美麗、可愛

　　三、課堂小結(jié)：

　　老師小結(jié)：短短的一篇文章給大家介紹了一種美麗、可愛的松鼠，那么小松鼠哪些方面美麗、可愛呢？課下思考也可以在書中進(jìn)行劃一劃、寫一寫。

　　四、板書設(shè)計(jì)：

　　美麗

　　松鼠

　　可愛

五年級(jí)語文上冊教案11

　　一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，激發(fā)探索海洋動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。(重點(diǎn))

　　4.認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。(難點(diǎn))

　　二、課前獨(dú)學(xué)

　　1、大聲朗讀課文三遍，標(biāo)出自然段，圈出生字，讀準(zhǔn)字音，劃出新詞，并讀一讀、記一記，給課文后的生字注上拼音，并組一個(gè)詞寫在書上。

　　2、比一比再組詞。

　　驚( ) 肢( ) 柿( ) 抬( ) 噸( )

　　鯨( ) 枝( ) 肺( ) 胎( ) 頓( )

　　3、這篇課文主要講的是：

　　4、查找有關(guān)資料，我了解了鯨這種動(dòng)物的以下幾方面的知識(shí)：

　　第一學(xué)時(shí)

　　一、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)

　　1、默讀課文，想一想課文是從哪幾個(gè)方面來介紹鯨的?用找中心句或列提綱的方法寫下來。(中心句在文中畫線)

　　2、再讀課文第一段，讀懂了什么?作者用了哪些說明方法?

　　(在書上作批注)

　　二、盤點(diǎn)收獲：(說一說)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我知道了：

　　三、檢測反饋

　　讀課文第一自然段，領(lǐng)悟說明的方法，再按要求填空。

　　在這一段話中，作者用了( )、 ( )、 ( )等說明方法說明鯨“大”。首先，作者用( )與( )作比較，說明鯨體型( );然后列舉數(shù)字說明鯨的體重，用重量說明鯨( );最后以我國發(fā)現(xiàn)的一頭鯨為例，將它的( )與( )作比較，說明鯨大。

　　《鯨》的教學(xué)設(shè)計(jì)說明

　　李曉虹

　　一、開課。(設(shè)計(jì)說明：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀感受鯨很大，也很壯美。)

　　1、指名在黑板上畫一幅鯨的簡筆畫。

　　2、播放視頻：壯美的鯨

　　二、質(zhì)疑：看到翻騰的鯨，跳躍的鯨，你想了解它什么呢?(設(shè)計(jì)說明：質(zhì)疑是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的標(biāo)志，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，又是教學(xué)信息反饋和交流的重要環(huán)節(jié)。教師要留給學(xué)生質(zhì)疑的空間和時(shí)間，充分肯定學(xué)生善思好問的精神，從而拓寬學(xué)生的思維。)

　　三、檢查獨(dú)學(xué)情況。(設(shè)計(jì)說明：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)五、六年級(jí)的識(shí)字要求是“有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力”。所以逐步放手讓學(xué)生自學(xué)，通過學(xué)生自主匯報(bào)或抽查方式檢查、鞏固語基知識(shí)，適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生能從課文語言環(huán)境中理解新詞，并讓學(xué)生說說用什么方法讀懂的，達(dá)到學(xué)習(xí)方法的交流和積累。)

　　1、對(duì)子之間檢查生字認(rèn)讀情況。

　　2、認(rèn)讀PPT上的詞語：目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命。

　　3、比較“腭、肺、肚、胎”的字形，正確書寫這幾個(gè)字，并把這幾個(gè)字寫在插圖中鯨的相應(yīng)的.部位上。

　　4、檢查課文朗讀情況：重點(diǎn)檢查第一自然段和第四自然段的朗讀，關(guān)注第四自然段第一句話用的是問號(hào)，明白讀書要關(guān)注那小小的、不被人注意的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，寫作文時(shí)也要善于運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　四、根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的第一題，自主學(xué)習(xí)。(設(shè)計(jì)說明：理解課文的主要內(nèi)容，突破重點(diǎn)。圍繞“課文從哪幾方面介紹鯨?”的問題展開學(xué)習(xí)。)

　　五、第一自然段每一句話都在寫鯨的大，你喜歡哪一句，看看作者用了哪些說明方法?按導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)2的要求自學(xué)。

　　六、在小組內(nèi)交流一下自主學(xué)習(xí)的成果。(設(shè)計(jì)說明：合作是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一。讓學(xué)生通過小組討論、交流去發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)列數(shù)字、作比較、舉例子、比喻等說明方法。)

　　七、全班交流。(設(shè)計(jì)說明：針對(duì)學(xué)生的匯報(bào)情況，教師抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，并結(jié)合課前搜集的文字、圖片資料擴(kuò)展課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)鯨的特點(diǎn)。)

　　八、通過朗讀來表現(xiàn)鯨的大:自由讀、小組合作讀、全班展示讀。

　　九、盤點(diǎn)收獲：我們學(xué)習(xí)說明文，不僅要了解事物的特點(diǎn)，還要學(xué)習(xí)作者說明事物的方法，寫作文時(shí)也要把這些方法運(yùn)用到作文中去。

　　十、完成導(dǎo)學(xué)案檢測反饋。

五年級(jí)語文上冊教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　�。�、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等７個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等１４個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

　�。�、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　�。�、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　過程與方法：

　　通過朗讀課文、小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識(shí)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡讀書的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　課時(shí)安排： ２課時(shí)。

　　課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

　　１、同學(xué)們，書籍能使我們增長知識(shí)，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募��?lì)與點(diǎn)評(píng)。）

　�。�、剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是��！讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

　�。�、板書課題。

　�。�、看了這個(gè)課題，你有什么疑問？ 預(yù)測：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？

　　二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

　　１、剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊認(rèn)真讀邊思考，課文寫了什么事？（從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。）

　�。▽W(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）

　�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

　�。场⒆詫W(xué)生詞新詞。

　　6分鐘后看誰學(xué)得最好！

　　三、檢測學(xué)情

　　1、 認(rèn)讀生字與寫字：

　　如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時(shí)”中的“暫”讀zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。

　　2、 體會(huì)詞語的含義：

　　3、熟讀課文，理清課文記敘的線索

　�。ǎ保�、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！

　　（２）、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　�。ǎ常�、讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。

　�。ǎ矗�、整理課文記敘的線索：

　　放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店。

　　4、品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書店的經(jīng)歷

　　（１） 、默讀第３自然段：

　　畫出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。指名學(xué)生朗讀，說說體會(huì)到了什么？

　　（“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）

　�。�2）、想像當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子。表演體會(huì)。

　�。ò氧r活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對(duì)課文的理解，加深體驗(yàn)。）

　　（3）、她這樣去竊讀，你們有什么感受？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。）

　�。�4）、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

　　四、置留問題，當(dāng)堂訓(xùn)練。

　�。薄⑺�是一個(gè)多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？

　　2、讀一讀，寫一寫：

　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

　　3、解釋劃線的詞語：

　　我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

　　我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

　　我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去。

　　4、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　�。�、認(rèn)讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　　２、回顧課文內(nèi)容。

　�。�、過渡：

　　上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的`那本書，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題。）

　　二、自學(xué)提示：

　　1、認(rèn)真閱讀課文。

　　2、用--畫出“我”竊讀時(shí)的樣子；用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會(huì)。

　　8分鐘后看誰學(xué)得最好！

　　三、檢查自學(xué)情況。

　�。�、指名朗讀課文，同學(xué)們談各自的體會(huì)。

　　2、重點(diǎn)指名讀第３自然段，體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心：

　�、� 體會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。

　�、� 這句話把什么比作什么？

　�、� “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？

　�。ū憩F(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

　�。ǜ形�?qū)懛�，體會(huì)語言精妙，訓(xùn)練語言運(yùn)用能力。）

　�、� 體會(huì)“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”

　�、� 快樂的是什么？恐懼的是什么？

　�、� 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？

　�。�聯(lián)系生活說一說。）

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

　　3、默讀５～１０自然段：

　　體會(huì)“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)：

　　要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，師生對(duì)話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。

　�、� “害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？

　　作者讀書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）

　　⑵ “把自己隱藏起來”是什么滋味？

　�。ㄒ�想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）

　　⑶ “趕上天下雨”是什么滋味？

　�。�為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。）

　�、� “餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

　�。ㄗ髡咦x書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。）

　�、� “日光燈亮起來”是什么滋味？

　�。ㄗ髡呤裁匆矝]吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。）

　�、� “我走出書店時(shí)”是什么滋味？

　�。ㄉ眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）

　�。�、聯(lián)系生活實(shí)踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！边@句話的理解：

　　（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長的人，才是一個(gè)真正健康成長起來的人。）

　　三、感悟?qū)懛?/strong>

　�。�、引導(dǎo)：這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？

　�。▽W(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

　�。▽W(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語文的基礎(chǔ)。）

　　２、小結(jié)：這篇語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛。

　　四、拓展延伸

　�。�、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。

　�。�、說一說有關(guān)讀書的名言。

　　五、當(dāng)堂訓(xùn)練：

　　1、填空：

　　課文以＿＿＿＿為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、讀了這篇課文最大的感受是什么？

　　3、寫幾條讀書的名言。

　　板書設(shè)計(jì)

　�。薄⒏`讀記

　　貪婪害怕

　　開心 樸實(shí)而又生動(dòng)感人

　　饑餓依依不舍

　　麻木 輕松

　　教學(xué)反思：

五年級(jí)語文上冊教案13