- 《詹天佑》的優(yōu)秀教案 推薦度:
- 詹天佑教案 推薦度:
- 《詹天佑》教案 推薦度:
- 相關(guān)推薦
《詹天佑》教案
作為一位杰出的老師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編收集整理的《詹天佑》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《詹天佑》教案1
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字。
2.結(jié)合上下文理解“阻撓、要挾、竣工、轟動(dòng)”等詞語(yǔ)的意思。
3.理解文中的重點(diǎn)句子。
4.用“否則、贊嘆不已”練習(xí)說(shuō)話。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2.練習(xí)加小標(biāo)題,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
3.通過(guò)畫(huà)圖、講解,培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
4.學(xué)習(xí)作者先概括后具體的敘述方法,進(jìn)行寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。
(三)德育滲透點(diǎn)
學(xué)習(xí)詹天佑的愛(ài)國(guó)精神,激發(fā)學(xué)生從小熱愛(ài)祖國(guó),立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。
(四)美育滲透點(diǎn)
讓學(xué)生理解創(chuàng)新之美,科學(xué)之美,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、學(xué)法引導(dǎo)
(一)教師教法
組織學(xué)生在形式多樣的活動(dòng)中,主動(dòng)深究新知。
(二)學(xué)生學(xué)法
積極參與課堂上的各種活動(dòng),主動(dòng)探索學(xué)習(xí)方法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)
了解詹天佑修筑京張鐵路時(shí)遇到的各種困難,通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛(ài)國(guó)工程師!
(二)難點(diǎn)
人字形線路為什么能克服坡度大的問(wèn)題。
(三)疑點(diǎn)
居庸關(guān)隧道能不能用中部鑿井法?
(四)解決辦法
圍繞中心詞,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,通過(guò)品詞析句,體會(huì)詹天佑的杰出才能和愛(ài)國(guó)精神。通過(guò)多媒體課件的演示,使學(xué)生弄清“人”字形線路是怎樣解決坡度大這一困難的。疑點(diǎn)的解決辦法主要是通過(guò)在合作交流中同學(xué)們各抒己見(jiàn),最后得出結(jié)論。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
課前布置學(xué)生了解清朝末年的歷史背景以及京張鐵路的修筑歷史。課上教師把所學(xué)的內(nèi)容巧妙地融人各種活動(dòng)之中,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)給予適當(dāng)誘導(dǎo)和點(diǎn)撥。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)激趣,引入新課
1.提問(wèn):同學(xué)們,你最崇拜的人是誰(shuí)?
2.出示詹天佑畫(huà)像,提問(wèn):你們猜猜他是誰(shuí)?能講一講他的故事嗎?
3.教師補(bǔ)充介紹詹天佑。(出示課文第一自然段的'內(nèi)容。)
4.學(xué)生讀字幕投影,找出中心句。
這里要讓學(xué)生注意“杰出”和“愛(ài)國(guó)”兩個(gè)詞語(yǔ),使之對(duì)詹天佑有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
(二)初讀課文,整體感知
1.讀課文,借助工具書(shū)掃除障礙。
2.指讀課文,思考課文主要講了一件什么事?
(三)自主探究課文內(nèi)容
可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課前“預(yù)習(xí)”,自主探究課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、讀書(shū)時(shí)作批注的習(xí)慣。
(四)小組交流自學(xué)成果
交流過(guò)程當(dāng)中,要求各小組長(zhǎng)把本組解決不了的問(wèn)題記錄下來(lái)。
(五)質(zhì)疑
學(xué)生質(zhì)疑,有些學(xué)生之間能解決的就直接解決,有些需要教師和學(xué)生共同探究的問(wèn)題,教師進(jìn)行歸納。
(六)布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字、新詞。
2.練習(xí)朗讀課文。
3.自由探討課上歸納的問(wèn)題。
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)引入
(二)明確目標(biāo)
(三)合作探究
1.探究課文第一部分(第1自然段)
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解本段的第3句話?勺プ 暗谝粭l”。“完全”等詞語(yǔ)來(lái)理解!暗谝粭l”說(shuō)明過(guò)去的鐵路都是有外國(guó)工程師參與修筑的,這一條是詹天佑首開(kāi)先例,可見(jiàn)意義之大!巴耆本褪钦f(shuō)京張鐵路的修筑都是由我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的。
2.探究課文第二部分(第2、3自然段)
。1)默讀課文,從文中找出合適的短語(yǔ)作為這一部分的小標(biāo)題。(如:“帝國(guó)主義者完全想錯(cuò)了”、“接受任務(wù)”)
。2)模擬采訪。
教師來(lái)當(dāng)小記者,設(shè)計(jì)幾個(gè)與本段內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題去采訪同學(xué)們。如“帝國(guó)主義者為什么想錯(cuò)了?”以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性。)
。3)理解句子:“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。”
意思是當(dāng)時(shí)的清朝政府修筑不了這條鐵路。再過(guò)幾十年也修不了,要修這條鐵路,只有依靠外國(guó)人。
。4)教師小結(jié)。
1905年,正是清朝末年,那是個(gè)半封建半殖民地的社會(huì),政治腐敗,經(jīng)濟(jì)落后,技術(shù)力量薄弱。在帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑聲中,在全國(guó)人民的殷切希望中,詹天佑毅然接受了連外國(guó)人都不敢輕易嘗試的任務(wù)。多么了不起啊!
(5)指導(dǎo)朗讀。
使學(xué)生在讀中對(duì)詹天佑承擔(dān)修筑京張鐵路的復(fù)雜背景和面臨的巨大困難有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解。
3.圍繞中心詞,學(xué)習(xí)課文第三部分(4——6自然段)。
。1)讀課文,給每個(gè)自然段加個(gè)小標(biāo)題。
。ǹ睖y(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線路)
。2)自學(xué)“勘測(cè)線路”,主動(dòng)探索學(xué)法。
可放手讓學(xué)生自學(xué)這部分內(nèi)容,先提出幾個(gè)提示性的問(wèn)題,如:①這一段重點(diǎn)表現(xiàn)了詹天佑的什么品質(zhì)?②你是抓住什么來(lái)體會(huì)詹天佑的這種品質(zhì)的?然后通過(guò)小組討論,引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度思考問(wèn)題,可抓關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),可抓詹天佑的所說(shuō)、所做、所想,可抓重點(diǎn)語(yǔ)句等。進(jìn)而體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)主義和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
。3)畫(huà)一畫(huà),學(xué)習(xí)“開(kāi)鑿隧道”。
開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道,工程十分艱巨。詹天佑根據(jù)實(shí)際情況采用了不同的開(kāi)鑿方法,前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法,后者采用中部鑿井法。為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容?勺寣W(xué)生畫(huà)出兩種開(kāi)鑿方法的草圖,教師不須多講,學(xué)生自會(huì)明白。
、賹W(xué)生畫(huà)草圖。(可讓一個(gè)人到臺(tái)前畫(huà)。)
、趯W(xué)生對(duì)照?qǐng)D進(jìn)行講解。
、垡龑(dǎo):詹天佑為什么要根據(jù)地勢(shì)的不同采取不同的開(kāi)鑿方法呢?(節(jié)省時(shí)間,縮短工期。)如果都使用中部鑿井法好不好?(這是本文的疑點(diǎn),可讓學(xué)生根據(jù)課文描述的內(nèi)容,自由發(fā)表自己的見(jiàn)解,使之在爭(zhēng)辨中明理。)
、苤笇(dǎo)朗讀。
。4)演一演,學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)線路”。
、僮x課文,思考:設(shè)計(jì)“人”字形線路,解決了什么問(wèn)題?
(解決了火車(chē)爬上陡坡的問(wèn)題。)
③演一演。
教師可用多媒體軟件,演示火車(chē)爬陡坡的過(guò)程,條件稍差的,教師可在黑板上畫(huà)出草圖,用粉筆刷當(dāng)火車(chē),請(qǐng)學(xué)生示范開(kāi)火車(chē),講述情形,最后讓大家用橡皮當(dāng)火車(chē)在文中插圖上試開(kāi),邊讀邊認(rèn)真理解。)
③練習(xí)朗讀,邊讀邊想像。
、芙處熜〗Y(jié)。
勘測(cè)線路,詹天佑做到了精益求精;開(kāi)鑿隧道,表現(xiàn)了他超人的智慧和才能;“人”字形線路的設(shè)計(jì),又體現(xiàn)了他的創(chuàng)新精神。工作中他時(shí)刻不忘為國(guó)爭(zhēng)光,為人民爭(zhēng)氣,真不愧是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
。5)抓“贊嘆不已”,促想像。
、冽R讀這一段。
、谟懻摚壕⿵堣F路提前兩年竣工,為什么說(shuō)給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦?/p>
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容“是個(gè)笑話”、“還沒(méi)出世呢”等內(nèi)容,使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到中國(guó)工程師不但能建成京張鐵路,而且提前兩年竣工。)
③促想像。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“贊嘆不已”一詞,展開(kāi)合理想像:外賓會(huì)怎樣贊嘆詹天佑留下的偉大工程?
(四)感情朗讀,深化理解
(五)談學(xué)習(xí)收獲和感想
可以先讓學(xué)生組內(nèi)交流一下文中最令自己感動(dòng)的地方,然后通過(guò)匯報(bào)交流,談出自己內(nèi)心的感受,進(jìn)一步體會(huì)詹天佑的杰出才能和愛(ài)國(guó)精神。
(六)總結(jié)、拓展
1.學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
詹天佑的杰出才能主要表現(xiàn)在他的創(chuàng)新精神上,要求學(xué)生結(jié)合文中的具體事例,談一談?wù)蔡煊拥膭?chuàng)新精神表現(xiàn)在哪些方面。
2.學(xué)會(huì)欣賞。
本文是一篇寫(xiě)人記事的佳作,可引導(dǎo)學(xué)生從詞、句、段,到結(jié)構(gòu)安排進(jìn)行賞析,提高學(xué)生欣賞美和鑒賞美的能力。
3.學(xué)會(huì)寫(xiě)作。
課后可鼓勵(lì)學(xué)生仿照本文布局謀篇的方法練習(xí)寫(xiě)作。
4.培養(yǎng)收集信息的能力。
課后可鼓勵(lì)學(xué)生收集我國(guó)鐵路建設(shè)方面的新成就和同學(xué)們交流。
(七)布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
3.把自己喜歡的部分背下來(lái)。
《詹天佑》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、 學(xué)習(xí)課文第二、三段,推敲重點(diǎn)詞句。
2、 感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):感受詹天佑的杰出和愛(ài)國(guó)。
教學(xué)準(zhǔn)備:錄像 小火車(chē) 居庸關(guān)、八達(dá)嶺開(kāi)鑿隧道的示意圖 畫(huà)像
教學(xué)過(guò)程:
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、(出示畫(huà)像)昨天,我這個(gè)導(dǎo)游向大家介紹了大屏幕上的這個(gè)人,
游客們還認(rèn)識(shí)嗎?(詹天佑)誰(shuí)能用一句話來(lái)概括詹天佑是怎樣
一個(gè)人?(板書(shū):杰出 愛(ài)國(guó))
2、 詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師,一生建了很多橋,修了不少鐵路,其中從北京到張家口這一段鐵路,最早就是在他的主持下修筑成功的。這是一條具有特殊意義的鐵路。昨天很多游客問(wèn)我,詹天佑是在什么時(shí)候,什么情況下接受修筑鐵路的任務(wù)的?現(xiàn)在哪位游客還記得?
(板書(shū):阻撓、要挾、嘲笑)
。ò鍟(shū):毅然接受)
二、學(xué)習(xí)第三段
1、 清朝末年,面對(duì)著帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑,面對(duì)著祖國(guó)母親受侵略被壓迫的處境,面對(duì)著科技落后、人才缺乏的現(xiàn)狀,面對(duì)著高山深澗、懸崖峭壁這種險(xiǎn)要的自然環(huán)境,詹天佑毅然接受了任務(wù),大家都非常佩服他。今天,我繼續(xù)擔(dān)任你們的導(dǎo)游,現(xiàn)在你們正乘坐在由北京開(kāi)往張家口的列車(chē)上。詹天佑主持修筑這條鐵路,大家肯定還有很多疑問(wèn),趁此機(jī)會(huì)請(qǐng)大家提出來(lái)。(游客們提問(wèn))(隨機(jī)板書(shū)問(wèn)題)
2、 提了那么多問(wèn)題,幸好你們手里都有一本書(shū),書(shū)中有一篇詹天佑修筑京張鐵路的文章,我們還是從書(shū)中去尋找答案吧!請(qǐng)大家自由朗讀第三段,想想課文主要通過(guò)哪幾個(gè)典型事例突出詹天佑在主持修筑鐵路過(guò)程中的杰出才能和愛(ài)國(guó)之情的?
。ò鍟(shū):勘測(cè)線路 開(kāi)鑿隧道 設(shè)計(jì)線路)
3、 細(xì)讀“勘測(cè)線路”部分。
(1)、請(qǐng)大家細(xì)讀“勘測(cè)線路”部分,文章哪一處你最感動(dòng),你想對(duì)詹天佑說(shuō)些什么?(把自己的體會(huì)用簡(jiǎn)明的點(diǎn)評(píng)寫(xiě)在書(shū)上)(和旁邊的游客交流)
游客們閱讀得真認(rèn)真,我想與大家一起分享。哪個(gè)游客愿意第一個(gè)交流。
(謙虛、與民同甘共苦、認(rèn)真、一絲不茍等)
。2)、詹天佑在惡劣的自然環(huán)境面前,憑著一顆灼熱的愛(ài)國(guó)之心,一絲不茍、高度負(fù)責(zé)的工作作風(fēng),依靠群眾,克服重重困難,完成了勘測(cè)線路的任務(wù)。讓我們一起來(lái)讀讀這一自然段,感受詹天佑的'嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和灼熱的愛(ài)國(guó)之情。(我從你們動(dòng)情的朗讀中深深地感受到了詹天佑強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。)
4、 開(kāi)鑿隧道
(1)、游客們請(qǐng)注意,現(xiàn)在我們的火車(chē)要進(jìn)入隧道了,哇,隧道好長(zhǎng)呀!噢,終于出來(lái)了。修筑鐵路要經(jīng)過(guò)很多高山,不得不開(kāi)鑿隧道。詹天佑又是怎樣開(kāi)鑿隧道的呢?請(qǐng)大家默讀第5自然段,看看屏幕上哪個(gè)是居庸關(guān)隧道,哪個(gè)是八達(dá)嶺隧道?并劃出詹天佑開(kāi)鑿隧道方法的句子。(交流)
。2)、我請(qǐng)游客們來(lái)當(dāng)設(shè)計(jì)師,邊察看地形,邊在練習(xí)紙上設(shè)計(jì)開(kāi)鑿隧道的示意圖。
。ㄅc周?chē)慰陀懻摚f(shuō)說(shuō)為什么這樣設(shè)計(jì))
。3)、交流:請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)師拿著你的設(shè)計(jì)圖上來(lái)說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)理由。
。ㄒ?yàn)榫佑龟P(guān)山勢(shì)高,巖層厚所以從兩端同時(shí)向中間開(kāi)鑿,可以加快速度。八達(dá)嶺隧道長(zhǎng),從山頂打兩口直井,分別同時(shí)向兩端開(kāi)鑿,就有四個(gè)工作面,加上兩頭又向中間開(kāi)鑿,就有六個(gè)工作面同時(shí)施工,速度就更快了。)
。ㄋ说牟鸥刹粌H表現(xiàn)在采用的方法巧妙,更重要的是采用這種巧妙的方法必須勘測(cè)計(jì)算得十分準(zhǔn)確。否則隧道不通,打成支離破碎的幾段,工程無(wú)法進(jìn)行,還會(huì)出現(xiàn)塌方之類(lèi)的嚴(yán)重事故。)
詹天佑創(chuàng)造了開(kāi)鑿隧道的新方法,提高了工作效率,縮短了工期,這是他杰出才華的表現(xiàn)。
5、 設(shè)計(jì)“人”字形線路
。1)、游客們,我們的火車(chē)馬上要到青龍橋了,在青龍橋附近修筑鐵路又遇到了麻煩。坡度特別大,那怎么辦呢?(設(shè)計(jì)了一種“人”字形線路)請(qǐng)大家讀讀第6自然段,看看屏幕上的“人”字形線路,哪一種是詹天佑設(shè)計(jì)的?(交流)
。2)、假如你是火車(chē)司機(jī),你讓火車(chē)怎么開(kāi)?拿自己的小火車(chē)邊解說(shuō)邊演示一遍。
。ㄍ勒f(shuō),演示)
我請(qǐng)一位游客當(dāng)小火車(chē)司機(jī),上來(lái)邊講解,邊演示,把火車(chē)開(kāi)上坡去。(評(píng)議。)
。3)、說(shuō)說(shuō)為什么“人”字形線路能使火車(chē)上山容易得多?
。ɑ疖(chē)分2次上坡)
“人”字形線路的設(shè)計(jì)更說(shuō)明了詹天佑的杰出才能。
6、 小結(jié):隧道的高速施工和“人”字形線路的高超設(shè)計(jì),這在世界筑路史上也是罕見(jiàn)的。直到現(xiàn)在,公路、鐵路的修筑中,還運(yùn)用著詹天佑創(chuàng)造的方法。剛才有游客問(wèn)京張鐵路的修筑幾年才完工。我可以自豪地告訴大家,京張鐵路不僅修筑成功了,而且只用了不到4年的時(shí)間,提早兩年竣工,給藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力地回?fù)簦蔡煊硬焕⑹俏覈?guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
7、 游客們,現(xiàn)在火車(chē)已經(jīng)到達(dá)青龍橋車(chē)站了,請(qǐng)大家跟隨我下車(chē)去參觀詹天佑的銅像。(出示畫(huà)像)這就是詹天佑的銅像,在這么一位杰出愛(ài)國(guó)的工程師面前,你想對(duì)這位偉人說(shuō)些什么呢?(機(jī)動(dòng):有時(shí)間。用簡(jiǎn)短的文字寫(xiě)在書(shū)上)我們當(dāng)中還有不少外賓,外賓想說(shuō)些什么呢?
8、 詹天佑真了不起,連外國(guó)朋友都這么說(shuō),真不愧是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。我還特地準(zhǔn)備了一首小詩(shī),想不想看?我們把它獻(xiàn)給這位偉人。
杰出愛(ài)國(guó)工程師,
重任毅然擔(dān)在身。
排除萬(wàn)難修鐵路,
中華浩氣永世存。
自由讀、大家朗誦。
讓我們永遠(yuǎn)記住這位杰出的愛(ài)國(guó)工程師的名字——詹天佑。
游客們還提了很多問(wèn)題,過(guò)一會(huì)兒我們上車(chē)之后繼續(xù)討論。
三、課后延伸
搜集有關(guān)詹天佑的資料,與同學(xué)交流。
附板書(shū):
5、 詹 天 佑
杰 出 愛(ài) 國(guó)
毅 阻撓 要挾 嘲笑
然 高山深澗 懸崖峭壁
接 回
受 勘測(cè)線路 擊
任 開(kāi)鑿隧道 提前竣工
務(wù) 設(shè)計(jì)線路
《詹天佑》教案3
教材分析:
這篇課文記敘了詹天佑不怕困難,不怕嘲笑,毅然接受修建京張鐵路的任務(wù),通過(guò)精心設(shè)計(jì)和艱苦努力,終于提前兩年竣工的光輝業(yè)績(jī),贊揚(yáng)了詹天佑的杰出才能和愛(ài)國(guó)精神。
教學(xué)片段:
師:同學(xué)們,你們已經(jīng)初讀課文,能在課文中找出概括課文中心思想的句子嗎?
生:老師,課文第一自然段就告訴我們“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師!
師:好,下面請(qǐng)同學(xué)們把中心句劃下來(lái),并且默讀課文,看作者是通過(guò)哪些具體事例描寫(xiě)詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師?
學(xué)生默讀課文,一邊讀書(shū)一邊劃出有關(guān)段落。
生:我發(fā)現(xiàn)作者列舉了開(kāi)鑿居庸關(guān)隧道來(lái)表現(xiàn)詹天佑的杰出才能。
生:還有開(kāi)鑿八達(dá)嶺隧道。
生:還有設(shè)計(jì)“人”字形線路。
指名讀“鐵路要經(jīng)過(guò)很多高山,就不得不開(kāi)鑿隧道,其中數(shù)居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道的工程最艱巨。居庸關(guān)山勢(shì)高… …八達(dá)嶺隧道… …有居庸關(guān)隧道三倍長(zhǎng)… …把工期縮短了一半”。
師:這段話可以分幾層?為什么這樣分?
生:這一段話可以分為兩層。第一層從“鐵路要經(jīng)過(guò)很多高山”到“工程艱巨”是總述。從“居庸關(guān)山勢(shì)高到“把工期縮短了一半”是第二層,是分述,具體講工程怎樣艱巨和怎樣克服的。
師:你說(shuō)的對(duì),這兩層關(guān)系是總分關(guān)系。先概括說(shuō)居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道的“工程艱巨”,接著具體介紹“最艱巨”在哪里。下面請(qǐng)大家默讀第二層,看誰(shuí)能各用一個(gè)字概括這兩個(gè)隧道的艱巨。
生默讀。
生:居庸關(guān)山勢(shì)“高”,八達(dá)嶺隧道“長(zhǎng)”。
師:你概括得對(duì)。詹天佑怎么解決的呢?
生:居庸關(guān)隧道用的是從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法,八達(dá)嶺隧道用的是中部鑿井法。
師:你們?cè)僮x讀課文,然后個(gè)人在自己的練習(xí)本上,把這兩種方法用圖畫(huà)表達(dá)出來(lái),行嗎?
生:(讀課文,畫(huà)圖)
指名讓學(xué)生到黑板畫(huà)圖。
師:現(xiàn)在我們通過(guò)課文和畫(huà)圖知道開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道時(shí),詹天佑采取的`是不同的方法,下面大家在讀讀課文,對(duì)照文章的中心句,想一想:從這段話了解到詹天佑是一個(gè)怎樣的工程師?
生:他是一個(gè)杰出的工程師。
師:“杰出”在什么地方?
生:它能根據(jù)不同的情況采取不同的開(kāi)鑿方法。
生:他遇到困難能和老工人一起商量,找到解決問(wèn)題的方法。
生:他是一個(gè)工程師,還帶頭挑著水桶去排水。
生:他肯吃苦,常常跟工人同吃同住,不離開(kāi)工地。
師:大家的發(fā)言很好。詹天佑就是這樣一位杰出的工程師。
教后反思:
詹天佑修筑京張鐵路,克服了許多常人難以想象的困難。教學(xué)時(shí),抓住中心句進(jìn)行教學(xué),并抓住“開(kāi)鑿居庸關(guān)隧道、八達(dá)嶺隧道和設(shè)計(jì) ‘人’字形線路”。這一難點(diǎn)進(jìn)行突破,先是劃分層次,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)總分結(jié)構(gòu),理解概括敘述與具體敘述相結(jié)合的特點(diǎn)。繼而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖將抽象的文字形象化為具體可感的畫(huà)面,加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解,對(duì)詹天又是一位杰出的工程師,也有了更為深刻的體會(huì)
《詹天佑》教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、感悟課文內(nèi)容,體會(huì)詹天佑的杰出、愛(ài)國(guó)和創(chuàng)新精神。
2、有感情地朗讀課文。
3、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
重難點(diǎn):
感悟課文內(nèi)容,體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。
教具:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)詹天佑有哪些了解?(指名說(shuō))
2、過(guò)渡:同學(xué)們說(shuō)得真好,今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第七課《詹天佑》感受一代偉人的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、感受困難,體會(huì)品質(zhì)。
1、師述:詹天佑不怕困難,也不怕嘲笑,毅然接受了任務(wù),然而要修筑好京張鐵路僅僅勘測(cè)線路一項(xiàng)就困難重重。
2、默讀課文第四小結(jié)。
想想詹天佑遇到了哪些困難?把讓你感動(dòng)的地方畫(huà)出來(lái),在旁邊寫(xiě)點(diǎn)自己的感受。
3、自讀思考。
4、找伙伴交流。
5、抓住重點(diǎn)句引導(dǎo)理解。
出示:詹天佑經(jīng)常出自工程人員之口。
A、指名談感想B、指名補(bǔ)充C朗讀體會(huì)
出示:他親自帶著墜入深谷的危險(xiǎn)。
A、指名談感想B、指名補(bǔ)充C朗讀體會(huì)
出示:遇到困難,他失掉信心。
A、指名談感想B、指名補(bǔ)充C朗讀體會(huì)
6、師小結(jié)過(guò)渡:同學(xué)們體會(huì)得真好!
三、爭(zhēng)當(dāng)助手,突破難點(diǎn)。
1、師述:在修筑鐵路的.過(guò)程中,詹天佑又遇到了哪些困難呢?又是怎樣克服的呢?自由讀課文5、6小結(jié),邊讀邊思考。(同座位交流)(指名說(shuō))
2、假如你是他的小助手,你能幫他畫(huà)一張圖紙,并給大家匯報(bào)一下設(shè)計(jì)意圖嗎?
3、自由準(zhǔn)備。(可以小組合作)
4、指名演說(shuō)。
5、課件演示:(人字形線路)
6、生演示火車(chē)走向。(提示方法、配上說(shuō)明)
5、小結(jié):在詹天佑和助手們的共同努力下,京張鐵路終于完工了!
四、創(chuàng)設(shè)情境,贊美人物。
1、課件展示:長(zhǎng)鳴而過(guò)的火車(chē)
2、師述:100多年后一輛火車(chē)行駛在京張鐵路上,車(chē)上坐滿了老外,你能向他們介紹一下詹天佑的偉大設(shè)計(jì)嗎?
3、自由準(zhǔn)備。
4、指名說(shuō)。
五、總結(jié)全文,號(hào)召學(xué)習(xí)。
今天我們一起領(lǐng)略了一代偉大工程師的光輝形象,作為小學(xué)生的我們應(yīng)該
板書(shū)設(shè)計(jì):
7、詹天佑
《詹天佑》教案5
與原教案相比,我認(rèn)為修改后的小學(xué)課文《詹天佑》第二課時(shí)教案呈現(xiàn)出以下幾方面的優(yōu)勢(shì):
1、從線性設(shè)計(jì)到框架設(shè)計(jì)
原教案設(shè)計(jì)基本上是一種線性設(shè)計(jì),按4、5、6三個(gè)自然段依次學(xué)習(xí),在教學(xué)內(nèi)容、各環(huán)節(jié)的教學(xué)安排上有明確的規(guī)定,整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏靈活性,它導(dǎo)致課堂教學(xué)的刻板化,不便于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的開(kāi)發(fā),組織形態(tài)較為封閉,還是以教師為中心的教學(xué)方式。修改后的教案,由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法,明確了學(xué)生的主體地位,是一種“有設(shè)計(jì),無(wú)規(guī)定”的框架設(shè)計(jì),教案在充分考慮學(xué)生原有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上,為他們提供了充分的學(xué)習(xí)與思維活動(dòng)的空間,根據(jù)學(xué)生的選擇隨時(shí)調(diào)整教學(xué)的順序與結(jié)構(gòu),使教學(xué)更具開(kāi)放性和彈性。
“框架設(shè)計(jì)”最大的優(yōu)勢(shì)在于它的學(xué)習(xí)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的,學(xué)生在課堂中常常會(huì)出現(xiàn)一些預(yù)料之外的“驚人之舉”,此時(shí),最能夠考驗(yàn)教師的教學(xué)機(jī)智和課堂駕馭能力。一個(gè)善于把握課堂的教師往往能“將計(jì)就計(jì)”引發(fā)出具有生成性的教學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn),“擇其善而揚(yáng)之”。
2、從一般認(rèn)知教學(xué)到情知互促教學(xué)
我的普通話標(biāo)準(zhǔn)、流暢,朗誦又是我的強(qiáng)項(xiàng)。原教案我在情感的鋪設(shè)上還不夠到位。在修改后的教案設(shè)計(jì)中,則明顯地體現(xiàn)出我努力在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造出一種情感和認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境,設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)與過(guò)渡語(yǔ)富于情感性、激勵(lì)性,教師成為學(xué)生情感的激發(fā)者,在充分的語(yǔ)言渲染中創(chuàng)設(shè)出更能激發(fā)學(xué)生情感和學(xué)習(xí)熱情的情境。如:末尾的寫(xiě)話,以月夜下,一條鐵軌筆直地伸向遠(yuǎn)方為畫(huà)面,配以凄婉的世界名曲《神秘花園》,此時(shí)教師飽含深情的話語(yǔ)響起:“詹天佑為我國(guó)的鐵路事業(yè)奉獻(xiàn)了30多年,幾乎沒(méi)有一天離開(kāi)過(guò)鐵路,由于勞累過(guò)度,積勞成疾,享年僅59歲。臨終前,他還在說(shuō)著這樣一句話:‘生命有長(zhǎng)短、命運(yùn)有浮沉,所幸我的生命能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌……’,同學(xué)們,這些如血脈一般遍布在祖國(guó)大地上的鐵軌凝聚著詹天佑畢生的心血,它們默默無(wú)語(yǔ),卻又執(zhí)著地向我們表達(dá)著什么……此刻,凝視著詹天佑高大的塑像,凝視著他深邃的眼眸,你覺(jué)得他似乎在對(duì)你說(shuō)些什么?請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)。”在這種情感的宣揚(yáng)中,學(xué)生的寫(xiě)出的話語(yǔ)便有了一定的深度與力度。與離開(kāi)這種情境產(chǎn)生的效果是不能相提并論的。
歷經(jīng)情與知的多次交融,促使學(xué)生情與理的和諧統(tǒng)一,使學(xué)生能在特定的氛圍中有效地獲得知識(shí),從而使情感獲得進(jìn)一步的提升,個(gè)性得到充分的張揚(yáng),過(guò)程中深化了對(duì)文本的理解。
3、從關(guān)注“教”的設(shè)計(jì)到關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的原認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)
修改后的教案,在學(xué)習(xí)文本之前,教師這樣詢問(wèn)學(xué)生:“請(qǐng)大家考慮一下,以你們的經(jīng)驗(yàn),怎樣學(xué)習(xí)4、5、6這三個(gè)自然段效果最好?”這個(gè)設(shè)計(jì),在原教案中是沒(méi)有的。再如課末寫(xiě)話,原教案這樣設(shè)計(jì):“同學(xué)們,這些如血脈一般遍布在祖國(guó)大地上的鐵軌凝聚著詹天佑畢生的心血,凝聚著他深沉的愛(ài)國(guó)之情。它們默默無(wú)語(yǔ),卻又執(zhí)著地向我們?cè)V說(shuō)著什么、、、同學(xué)們,請(qǐng)拿出你的筆,將它無(wú)言的沉默化為有聲的語(yǔ)言!苯(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)情的認(rèn)真思考,我認(rèn)為他們?cè)谠R(shí)基礎(chǔ)上難以達(dá)到這樣的深度,因此,修改為“此刻,凝視著詹天佑高大的塑像,凝視著他深邃的眼眸,你覺(jué)得他似乎在對(duì)你說(shuō)些什么?請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)!边@樣,既拉近了學(xué)生與詹天佑的距離,更貼近了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),使學(xué)生通過(guò)努力,就能實(shí)現(xiàn)教師的'期待目標(biāo)。
學(xué)習(xí)主題構(gòu)建認(rèn)為,“學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是課程的重要組成部分,也是課程生成和發(fā)展的基礎(chǔ)”?梢钥闯觯谠贪傅闹R(shí)傳遞過(guò)程中,學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不被重視,只注重了形式上帶給人的唯美感受。但修改后的教案,吸收了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的理論,體現(xiàn)出學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)轉(zhuǎn)移和傳遞,而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地構(gòu)建自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,學(xué)習(xí)者要將正式的知識(shí)與自己日常的直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)的改進(jìn)使我深刻意識(shí)到,缺少對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注,是不完整的學(xué)生關(guān)注。
通過(guò)新課程理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí),我能感受到的教學(xué)理念的變化遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了自己的預(yù)想,“與時(shí)俱進(jìn),努力求真”,我想,這正是教改賦予我們的真正意義。
《詹天佑》教案6
一、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,我們學(xué)過(guò)《長(zhǎng)城》,假如有一天有機(jī)會(huì)乘上從北京到張家口的這一趟火車(chē)去飽覽長(zhǎng)城的景色,當(dāng)火車(chē)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)城的腳下的青龍橋車(chē)站時(shí),你就會(huì)看到月臺(tái)旁矗立一座銅像——他目光炯炯,正視前方,神情剛毅自若?吹竭@尊銅像,你們會(huì)想到什么呢?(學(xué)生暢談)
人們?yōu)槭裁磿?huì)如此懷念他?他的重大貢獻(xiàn)是什么?(學(xué)生簡(jiǎn)談)
二、詹天佑是個(gè)什么樣的人?你從哪里看出來(lái)的?表現(xiàn)在哪些方面?
學(xué)生自由讀文。
三、學(xué)生匯報(bào),老師適時(shí)歸納概括板書(shū)。
愛(ài)國(guó):受命于危難之時(shí)
勘測(cè)線路
杰出:開(kāi)鑿隧道
設(shè)計(jì)線路
四、找自己最喜歡的伙伴,自由分小組用自己最喜歡的`方式自學(xué)這幾部分。
五、交流匯報(bào)。
匯報(bào)設(shè)想:1、匯報(bào)險(xiǎn)惡的社會(huì)環(huán)境,體現(xiàn)其愛(ài)國(guó)。(模擬招標(biāo)會(huì))
2、競(jìng)賽美讀第四節(jié)。(老師適時(shí)引出全班的朗讀高潮)
3、畫(huà)居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道施工方法。
4、演示“人”字形線路。
(在匯報(bào)中適時(shí)完成讀書(shū)任務(wù))
六、寫(xiě)贊歌。(在帝國(guó)主義的譏諷聲中,在清政府的腐敗萬(wàn)能下,詹天佑戰(zhàn)勝了險(xiǎn)惡的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境,建成了我國(guó)鐵路史上第一條鐵路。這樣的偉人,我們應(yīng)該把他留住,留在我們的心底。我們每個(gè)人在心中用一兩句話贊美他。)
七、播放錄象資料,進(jìn)行課外拓展。
八、延伸:一代偉人雖然去世了,但他的品質(zhì),他的形象已經(jīng)矗立在我們心中。我們?cè)撛鯓颖磉_(dá)這無(wú)比的懷戀之情呢?(把偉人的精神品質(zhì)世世代代傳下去,永遠(yuǎn)繼承和發(fā)揚(yáng)它。)
《詹天佑》教案7
教師考慮:
《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)六年制第十二冊(cè)教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題,重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路,為讀者勾勒出了一位杰出愛(ài)國(guó)工程師的高大形象。文章層次清晰,內(nèi)容生動(dòng),字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的贊頌,是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛(ài)國(guó)”而展開(kāi),教學(xué)時(shí)應(yīng)以此為線索,在充沛閱讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)同學(xué)抓住具體事例,結(jié)合重點(diǎn)的詞句,體會(huì)文章的思想感情。
設(shè)計(jì)特色:抓住“主線”分組探究發(fā)明實(shí)驗(yàn)朗讀感悟
課前準(zhǔn)備:
1、師生搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。
2、準(zhǔn)備好多種做開(kāi)鑿隧道實(shí)驗(yàn)資料。
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)課文,了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。
2、學(xué)會(huì)生字、新詞,結(jié)合具體語(yǔ)境理解它們的含義。
3、結(jié)合具體事例,理解含義深刻的句子,體會(huì)詹天佑的杰出才氣和愛(ài)國(guó)精神,同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
4、培養(yǎng)同學(xué)合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。
5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落,訓(xùn)練思維,發(fā)展語(yǔ)言。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:
一、檢查預(yù)習(xí),整體感知。
1、教師引導(dǎo):課文是以什么來(lái)命題的?我們還學(xué)過(guò)哪些用人物姓名命題的課文?這些課文有什么特點(diǎn)?根據(jù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)悴聹y(cè)一下本文寫(xiě)了一件什么事?
(促進(jìn)新舊知識(shí)聯(lián)系,滲透命題方法,訓(xùn)練同學(xué)思維能力。)
2、指讀課文,結(jié)合正音,檢查字詞情況。交流自學(xué)情況,把自身最感動(dòng)的地方講給同位聽(tīng)。
3、交流課外搜集的詹天佑的相關(guān)資料。
。贤ㄕn內(nèi)外聯(lián)系,豐富知識(shí)積累,協(xié)助理解人物及課文內(nèi)容)
三、抓住主線,理清脈絡(luò)。
1、考慮:你認(rèn)為課文是圍繞哪句話來(lái)展開(kāi)的?文章圍繞這句話布置了什么內(nèi)容?
2、討論交流,分段,理清文章層次,概括段落大意。
。ㄌ峋V挈領(lǐng),摒棄繁瑣分析,強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的整體掌握,訓(xùn)練提高同學(xué)閱讀能力。)
四、突出主線,引發(fā)探究。
1、通過(guò)學(xué)習(xí),你認(rèn)為詹天佑是個(gè)怎樣的人?
2、自由交流,簡(jiǎn)要陳說(shuō)。
。ǜ鶕(jù)課文內(nèi)容,尊重同學(xué)個(gè)性體驗(yàn),為分組探究設(shè)下伏筆。)
五、分組合作,問(wèn)題探究。
1、教師在合作前提出明確要求。
。1)要抓住具體事例,結(jié)合自身對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說(shuō)明自身的問(wèn)題。
。2)組內(nèi)成員應(yīng)明確分工,有組織,有秩序,確保合作高效。
。3)可按教師提供的問(wèn)題進(jìn)行研究或自行設(shè)計(jì)問(wèn)題。
例:
A、在()的情況下,詹天佑主持修筑京張鐵路。
B、找出詹天佑在勘測(cè)線路遇到困難時(shí)的表示,仔細(xì)體會(huì)。
C、把“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)線路”兩局部用畫(huà)圖或?qū)嶒?yàn)的方法來(lái)說(shuō)明。
。▽(duì)同學(xué)分組合作提出明確要求和建議,是防止合作探究流于形式的有效手段,提出備選的考慮題目,可照顧到不同層次的同學(xué),確保學(xué)習(xí)的有效性。)
六、匯報(bào)交流,深悟感情。
1、組織同學(xué)以組為單位進(jìn)行研究匯報(bào),并與其他同學(xué)一起,針對(duì)該組的學(xué)習(xí)收獲,給予補(bǔ)充,評(píng)價(jià)。在此環(huán)節(jié)中,不硬性規(guī)定內(nèi)容,同學(xué)暢所欲言。如:“詹天佑是個(gè)杰出的人”,“詹天佑是個(gè)愛(ài)國(guó)的人”“詹天佑是個(gè)一絲不茍的人”……都可以。只要同學(xué)夠結(jié)合文中的事例,詞句,進(jìn)行流暢的表達(dá)出自身的見(jiàn)解就可以。形式不限,手段不限,長(zhǎng)短不限。把課堂真正變成同學(xué)的'“討論場(chǎng)”“表示場(chǎng)”。教師需結(jié)合同學(xué)的合作探究和匯報(bào)表達(dá),進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。)
2、引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀,并試著背誦自身喜歡的段落。
。ǜ星樯A,促進(jìn)積累。)
七、創(chuàng)意表達(dá),拓展思維。
教師激情引發(fā):京張鐵路的提前竣工,使全國(guó)上下歡欣鼓舞。詹天佑無(wú)愧是中國(guó)人民的優(yōu)秀子孫,他沒(méi)有辜負(fù)全中人民的期望,用鐵一樣的事實(shí),給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦粋(gè)響亮的耳光。
1、請(qǐng)你放開(kāi)思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字,并說(shuō)說(shuō)理由。
2、想像一下當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐闹袊?guó)官員、普通百姓、外賓、帝國(guó)主義者,他們?cè)诼?tīng)到京張鐵路竣工的消息后,會(huì)有怎樣的表示?
《詹天佑》教案8
一、精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)
小學(xué)課文《詹天佑》全文可分四段,第一段是全文的總起,概括寫(xiě)詹天佑的光輝事跡。第二段是背景段,交代了詹天佑承擔(dān)主持修筑京張鐵路時(shí)復(fù)雜的政治背景和面臨的巨大困難。第三段是主體段落,具體記敘詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)。第四段照應(yīng)第一段,寫(xiě)詹天佑提前竣工的巨大影響。一篇如此長(zhǎng)的文章,若是從頭道來(lái),恐怕在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完不成任務(wù),效果更難保證。因此,只有在課堂結(jié)構(gòu)上打主意。怎樣做才能保質(zhì)保量呢?我來(lái)了個(gè)“中部開(kāi)鑿”的方法,設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):
。、直奔主體段,研讀課文。
2、折回背景段,咀嚼關(guān)鍵詞。
3、躍進(jìn)首尾段,總結(jié)全文。
實(shí)踐表明,這樣先讓學(xué)生從實(shí)例中具體而深刻認(rèn)識(shí)到詹天佑的杰出所在,然后了解他行為的動(dòng)力及其巨大影響。這種教法符合小學(xué)生感受事物的規(guī)律。
二、科學(xué)運(yùn)用教學(xué)手段
教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù)的手段。豐富多彩的教學(xué)手段,能使學(xué)生以“愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)”作舟,達(dá)到“會(huì)學(xué)學(xué)好”的彼岸。小學(xué)課文《詹天佑》第三段具體地?cái)⑹隽巳隆N易寣W(xué)生列出了小標(biāo)題后,根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際采用多種多樣的教學(xué)手段。第一層“勘測(cè)線路”。抓住描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)詳細(xì)分析,乃至一個(gè)重要的單引號(hào)都作一番深究。這樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)詹天佑是一個(gè)工作認(rèn)真,不怕險(xiǎn)惡,吃苦耐勞的工程師。第二層“開(kāi)鑿隧道”,內(nèi)容淺顯易懂。我設(shè)計(jì)了填空題,有文字填空、圖示填空。讓學(xué)生自學(xué),掌握開(kāi)鑿隧道的方法及其作用,體會(huì)詹天佑的杰出才干。第三層,我利用圖示,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。準(zhǔn)備好“火車(chē)”和“人”字形線路,讓學(xué)生演示“火車(chē)”在“人”字形線路上行駛,親身感受到“人”字形線路的優(yōu)越性,認(rèn)識(shí)詹天佑超人的智慧。這樣,讓學(xué)生在靈活多變的教學(xué)方法中,在愉悅的`氣氛中訓(xùn)練了學(xué)生手腦并用的能力,提高了學(xué)生對(duì)文字理解的準(zhǔn)確性,做到了省時(shí)高效。
三、重視發(fā)展學(xué)生思維
教第二段,我抓裝要挾”一詞啟發(fā)學(xué)生思維,問(wèn)“要挾”是什么意思。(利用對(duì)方的弱點(diǎn)強(qiáng)迫對(duì)方答應(yīng)自己的要求)這里的對(duì)方是誰(shuí)?要挾的結(jié)果怎樣呢?這樣深究,通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的細(xì)細(xì)咀嚼,在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中,讓學(xué)生感受到:落后要挨打,無(wú)能被人欺。把人物的思想升華到愛(ài)國(guó)主義的高度,達(dá)到文道統(tǒng)一,把德育工作有機(jī)地滲透在語(yǔ)文教學(xué)之中。
在演示火車(chē)在“人”字形線路上行駛后,我啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維,問(wèn):還有別的辦法嗎?學(xué)生們各抒己見(jiàn),螺旋線路,“之”字線路,折回線路都想出來(lái)了。問(wèn):這些辦法可以用嗎?不行,因?yàn)檐?chē)身太長(zhǎng)。讓學(xué)生在比較、選擇中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到詹天佑非凡的聰明才智,高超的創(chuàng)造精神。從而使學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容。
《詹天佑》教案9
老師思考:
《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)六年制第十二冊(cè)教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題,重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路,為讀者勾勒出了一位杰出愛(ài)國(guó)工程師的高大形象。文章層次清晰,內(nèi)容生動(dòng),字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的贊頌,是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛(ài)國(guó)”而展開(kāi),教學(xué)時(shí)應(yīng)以此為線索,在充分閱讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)同學(xué)們抓住具體事例,結(jié)合重點(diǎn)的詞句,體會(huì)文章的思想感情。
設(shè)計(jì)特色:抓住“主線”分組探究創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)朗讀感悟
課前準(zhǔn)備:
1、師生搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。
2、準(zhǔn)備好多種做開(kāi)鑿隧道實(shí)驗(yàn)材料。
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)課文,了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。
2、學(xué)會(huì)生字、新詞,結(jié)合具體語(yǔ)境理解它們的含義。
3、結(jié)合具體事例,理解含義深刻的句子,體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛(ài)國(guó)精神,同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
4、培養(yǎng)同學(xué)們合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。
5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落,訓(xùn)練思維,發(fā)展語(yǔ)言。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:
一、檢查預(yù)習(xí),整體感知。
1、老師引導(dǎo):課文是以什么來(lái)命題的?我們還學(xué)過(guò)哪些用人物姓名命題的課文?這些課文有什么特點(diǎn)?根據(jù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)悴孪胍幌卤疚膶?xiě)了一件什么事?
。ù龠M(jìn)新舊知識(shí)聯(lián)系,滲透命題方法,訓(xùn)練同學(xué)們思維能力。)
2、指讀課文,結(jié)合正音,檢查字詞情況。交流自學(xué)情況,把自己最感動(dòng)的地方講給同位聽(tīng)。
3、交流課外搜集的`詹天佑的相關(guān)資料。
。贤ㄕn內(nèi)外聯(lián)系,豐富知識(shí)積累,幫助理解人物及課文內(nèi)容)
二、抓住主線,理清脈絡(luò)。
1、思考:你認(rèn)為課文是圍繞哪句話來(lái)展開(kāi)的?文章圍繞這句話安排了什么內(nèi)容?
2、討論交流,分段,理清文章層次,概括段落大意。
。ㄌ峋V挈領(lǐng),摒棄繁瑣分析,強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的整體把握,訓(xùn)練提高同學(xué)們閱讀能力。)
三、突出主線,引發(fā)探究。
1、通過(guò)學(xué)習(xí),你認(rèn)為詹天佑是個(gè)怎樣的人?
2、自由交流,簡(jiǎn)要陳述。
。ǜ鶕(jù)課文內(nèi)容,尊重同學(xué)們個(gè)性體驗(yàn),為分組探究設(shè)下伏筆。)
四、分組合作,問(wèn)題探究。
1、老師在合作前提出明確要求。
。1)要抓住具體事例,結(jié)合自己對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說(shuō)明自己的問(wèn)題。
。2)組內(nèi)成員應(yīng)明確分工,有組織,有秩序,確保合作高效。
(3)可按老師提供的問(wèn)題進(jìn)行研究或自行設(shè)計(jì)問(wèn)題。
例:
A、在()的情況下,詹天佑主持修筑京張鐵路。
B、找出詹天佑在勘測(cè)線路遇到困難時(shí)的表現(xiàn),仔細(xì)體會(huì)。
C、把“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)線路”兩部分用畫(huà)圖或?qū)嶒?yàn)的方法來(lái)說(shuō)明。
。▽(duì)同學(xué)們分組合作提出明確要求和建議,是防止合作探究流于形式的有效手段,提出備選的思考題目,可照顧到不同層次的同學(xué)們,確保學(xué)習(xí)的有效性。)
五、匯報(bào)交流,深悟感情。
1、組織同學(xué)們以組為單位進(jìn)行研究匯報(bào),并與其他同學(xué)們一起,針對(duì)該組的學(xué)習(xí)收獲,給予補(bǔ)充,評(píng)價(jià)。在此環(huán)節(jié)中,不硬性規(guī)定內(nèi)容,同學(xué)們暢所欲言。如:“詹天佑是個(gè)杰出的人”,“詹天佑是個(gè)愛(ài)國(guó)的人”“詹天佑是個(gè)一絲不茍的人”……都可以。只要同學(xué)們夠結(jié)合文中的事例,詞句,進(jìn)行流暢的表達(dá)出自己的見(jiàn)解就可以。形式不限,手段不限,長(zhǎng)短不限。把課堂真正變成同學(xué)們的“討論場(chǎng)”“表現(xiàn)場(chǎng)”。老師需結(jié)合同學(xué)們的合作探究和匯報(bào)表達(dá),進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。)
2、引導(dǎo)同學(xué)們有感情地朗讀,并試著背誦自己喜歡的段落。
(感情升華,促進(jìn)積累。)
六、創(chuàng)意表達(dá),拓展思維。
老師激情引發(fā):京張鐵路的提前竣工,使全國(guó)上下歡欣鼓舞。詹天佑無(wú)愧是中國(guó)人民的優(yōu)秀子孫,他沒(méi)有辜負(fù)全中人民的期望,用鐵一樣的事實(shí),給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù),一個(gè)響亮的耳光。
1、請(qǐng)你放開(kāi)思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字,并說(shuō)說(shuō)理由。
2、想像一下當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐闹袊?guó)官員、普通百姓、外賓、帝國(guó)主義者,他們?cè)诼?tīng)到京張鐵路竣工的消息后,會(huì)有怎樣的表現(xiàn)?
。ㄉ钊胪诰蛭恼聝(nèi)容,創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境,加深了對(duì)文章思想感情的理解,使同學(xué)們?cè)诔錆M創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里,受到愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶。)
《詹天佑》教案10
【教師思考】
《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)第十一冊(cè)教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題,重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡──主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路,為讀者勾勒出了一位杰出愛(ài)國(guó)工程師的高大形象。文章層次清晰,內(nèi)容生動(dòng),字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的贊頌,是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞杰出、愛(ài)國(guó)而展開(kāi),教學(xué)時(shí)應(yīng)以此為線索,在充分閱讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例,結(jié)合重點(diǎn)的詞句,體會(huì)文章的思想感情。
【教學(xué)要求】
。、學(xué)習(xí)課文,了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。
。、結(jié)合具體事例,理解含義深刻的句子,體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛(ài)國(guó)精神,同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
。、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題,直接導(dǎo)入
教師板書(shū)課題
詹天佑,齊讀,確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、檢查預(yù)習(xí),梳理定標(biāo)
1、師生交流課外資料:
學(xué)生首先匯報(bào),教師投影:詹天佑簡(jiǎn)介(詹天佑,中國(guó)鐵路制造第一人)
2、學(xué)生匯報(bào)課文預(yù)習(xí)情況:
教師引導(dǎo)學(xué)生從剛才談的詹天佑放棄外國(guó)的榮華富貴回國(guó)工作,后來(lái)修筑灤河大橋,還有在工作中的嚴(yán)肅認(rèn)真,體會(huì)詹天佑的杰出和愛(ài)國(guó),然后引導(dǎo)學(xué)生找出具體事例來(lái)表現(xiàn)詹天佑是一個(gè)即杰出有愛(ài)國(guó)的工程師。
三、討論交流,匯報(bào)點(diǎn)撥
。、速讀課文,理清脈絡(luò):
學(xué)生速讀課文,找出文章中的具體事例,教師概括,課件展示:接受任務(wù)、勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路。
2、分組合作,問(wèn)題探究:
學(xué)生選擇自己喜歡的事例,自己喜歡的小組,用自己喜歡的方式探究。
教師在合作前提出明確要求:
、乓プ【唧w事例,結(jié)合自己對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說(shuō)明自己的'問(wèn)題。
⑵組內(nèi)成員應(yīng)明確分工,有組織,有秩序,確保合作高效。
3、匯報(bào)交流,深悟感情:
組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報(bào),并與其他學(xué)生一起,針對(duì)該組的學(xué)習(xí)收獲,給予補(bǔ)充,評(píng)價(jià)。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,并試著背誦自己喜歡的段落。
。▽W(xué)生演示:中部鑿井法、人字形線路后,課件展示。)
四、情景激發(fā),拓展思維
。、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)感情:
教師放映片斷:京張鐵路的提前竣工,使全國(guó)上下歡欣鼓舞,詹天佑在許多年后,來(lái)到長(zhǎng)城,遠(yuǎn)望京張鐵路,感慨萬(wàn)千(電影《詹天佑》片斷),激情引發(fā),讓學(xué)生想對(duì)詹天佑說(shuō)些什么,對(duì)自己說(shuō)些什么。通過(guò)深入挖掘文章內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境,加深了對(duì)文章思想感情的理解,使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里,受到愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶。
。、學(xué)生練筆:
將對(duì)詹天佑說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
五、課外延伸,深化感情
布置學(xué)生搜集我國(guó)歷史上愛(ài)國(guó)英雄人物,準(zhǔn)備愛(ài)國(guó)英雄事跡展。
《詹天佑》教案11
一、激趣導(dǎo)入
為了迎接2008年奧運(yùn)會(huì),弘揚(yáng)祖國(guó)歷史文化,讓中國(guó)走向世界,讓世界了解中國(guó),環(huán)球旅游公司新開(kāi)辟了京張鐵路旅游專線,現(xiàn)正在招導(dǎo)游,你來(lái)當(dāng)導(dǎo)游好不好?你不會(huì),沒(méi)關(guān)系,學(xué)完這篇課文,你一定能行。上節(jié)課,我們已經(jīng)讀過(guò)課文,這個(gè)人物給你留下怎樣的印象?這節(jié)課,我們從字里行間感受詹天佑的愛(ài)國(guó)思想和杰出才干。
二、出示自學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo):1、感受詹天佑的愛(ài)國(guó)思想和杰出的才干。
2、有感情的朗讀課文
師:這節(jié)課的任務(wù)全靠大家自己學(xué)習(xí),大家有沒(méi)有信心學(xué)好?
三、出示自學(xué)建議:
自學(xué)指導(dǎo):
1、學(xué)習(xí)任務(wù):品讀感悟,找出詹天佑愛(ài)國(guó)、杰出的具體表現(xiàn)。
2、學(xué)習(xí)建議:抓句段——朗讀體會(huì)
抓事例——體會(huì) (畫(huà)圖、演示)
友情提醒:二、三、四自然段以體會(huì)和朗讀為主。
五自然段以畫(huà)施工圖為主。
六自然段以模擬演示為主。
四、學(xué)生自學(xué)
五、全班交流
師:誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕母惺?(或讀完課文后你有什么體會(huì))。
生:當(dāng)我讀到(當(dāng)時(shí)清政府……北方)我非常憤怒,因?yàn)樾掼F路本來(lái)是我們中國(guó)自己的事情,帝國(guó)主義者有什么資格出來(lái)指手畫(huà)腳?而且一再的阻撓,他們的野心就是想控制我國(guó)的北方!真是欺人太甚。ń處煾鶕(jù)學(xué)生的發(fā)言作相機(jī)的相繼的朗讀指導(dǎo),教師要求學(xué)生把自己融入課文,讀出真情,讀出個(gè)性。)
師:是啊,帝國(guó)主義的嘴臉是多么丑惡!你能把這份憤怒的感情讀出來(lái)嗎?(也可以說(shuō):一針見(jiàn)血,揭露他們丑惡的面貌。)
生:當(dāng)我讀到“帝國(guó)主義者認(rèn)為這是個(gè)笑話……還沒(méi)有出世呢!”時(shí),我感到非常屈辱!因?yàn)樗麄兎置魇钦f(shuō)中國(guó)人沒(méi)有能力修筑鐵路!真是狗眼看人低!
師:說(shuō)得好!這叫門(mén)縫里瞧人——把人看扁了。他們看不起的僅僅是中國(guó)的工程師嗎?
生:他們看不起所有的中國(guó)人,看不起整個(gè)中國(guó)。
師:這是對(duì)中國(guó)國(guó)格的侮辱,讓我們無(wú)比憤怒的讀這一句。生齊讀
生:當(dāng)我讀到“原來(lái)從南口以北……至于中國(guó)人,是無(wú)論也完成不了這樣的工程的”這話時(shí),我感到有些擔(dān)憂,因?yàn)槟抢锏沫h(huán)境太惡劣了,加上我們國(guó)家當(dāng)時(shí)科技落后,沒(méi)有經(jīng)驗(yàn),詹天佑能完成任務(wù)嗎?
師:請(qǐng)把你的擔(dān)憂讀出來(lái)。生讀書(shū)。你的擔(dān)憂不無(wú)道理,那里實(shí)在太險(xiǎn)了。你能把這種險(xiǎn)讀出來(lái)嗎?(困難不大;環(huán)境有一點(diǎn)惡劣;實(shí)在太險(xiǎn)了;老師獎(jiǎng)勵(lì)你,再讀一遍)
師:同學(xué)們, 某種意義上說(shuō),鐵路修筑權(quán)的爭(zhēng)奪,就是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家命運(yùn)的抗?fàn)!面?duì)帝國(guó)主義的阻撓、要挾、和嘲笑。面對(duì)十分惡劣的自然環(huán)境。我們憤怒、我們屈辱、我們擔(dān)憂;我們的憤怒,也曾經(jīng)是詹天佑的憤怒;我們的屈辱,更是詹天佑的屈辱;我們的擔(dān)憂也正是詹天佑的擔(dān)憂,但是詹天佑(學(xué)生接讀-——不怕困難也……)這份挺身而出的無(wú)畏;(這份舍我其誰(shuí)的豪邁,這份義無(wú)返顧的執(zhí)著)。怎能不讓我們感動(dòng)。同學(xué)們,讓我們?cè)僖淮巫x“詹天佑不怕……線路”
師:老師這里有一封信,是他接受任務(wù)后不久給他美國(guó)的家長(zhǎng)寫(xiě)的',我們來(lái)看一看。
插入第一封信。
親愛(ài)的夫人:
……
我現(xiàn)在為7個(gè)孩子的父親——三女四男!我現(xiàn)在任“京張鐵路總辦兼總工程師”。本路
長(zhǎng)約125公里,將開(kāi)鑿隧道3處,其中最長(zhǎng)的為四分之三英里。本路為第一條全部由
中國(guó)工程師負(fù)責(zé)修建之鐵路,企望吾人能順利完成!…
你忠誠(chéng)的 詹天佑
1906年5月3日
在孩子需要他照顧,妻子需要他留下的時(shí)候,為了維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán),毅然接受任務(wù)。
這種舍小家,為大家的精神是多么的令人動(dòng)容。
師:我們接著看他的言行充分領(lǐng)略他的風(fēng)采。你還從哪些語(yǔ)句感受到了什么?
生:我從說(shuō)的知道他對(duì)工作嚴(yán)肅認(rèn)真,一絲不茍。(還可聯(lián)系測(cè)量中的小故事)
師:你能像詹天佑那樣讀一讀嗎?(讀出他語(yǔ)重心長(zhǎng))
師:你還從那些語(yǔ)句感受到了什么?
生:我從詹天佑做的可以看出他……(說(shuō)感受)
師:每次讀這一段,老師總是非常感動(dòng)。我也想讀一讀。請(qǐng)大家閉上眼睛。師讀詹天佑
做的一段。聽(tīng)了老師讀的這一段,你腦海中浮現(xiàn)怎樣的畫(huà)面?
生:我仿佛看到了……
師:是呀,我們仿佛看到了……這怎能不讓我們感動(dòng)。帶著你想象的畫(huà)面,再讀這一句,
打動(dòng)自己,也打動(dòng)別人。
生讀文。(好一個(gè)身先士卒的詹天佑,這樣對(duì)待工作能做不好嗎?)
師:你還從那些語(yǔ)句感受到了什么?
生:我從詹天佑想到的看出他有為國(guó)爭(zhēng)光的信心。
師插入第二封信:屏幕展示。
親愛(ài)的諾索布夫人:
……
全體中國(guó)人和外國(guó)人都注視著我的工作。如果我失敗,不僅是我個(gè)人的不幸,也為全體中國(guó)工程師和所有中國(guó)人的不幸,因?yàn)橹袊?guó)工程師將來(lái)不會(huì)再被人們信賴!
在我受命此工作前,即使出任之后,許多外國(guó)人公開(kāi)宣稱中國(guó)工程師決不可能擔(dān)當(dāng)如此艱巨的重任,因?yàn)橐_(kāi)山鑿石,并且修建極長(zhǎng)的隧道!
你最忠實(shí)的 詹天佑
1906年10月24日
師:第一期工程9月30日完工通車(chē),迎來(lái)更為艱巨的二期工程,這時(shí)詹天佑又寫(xiě)給美國(guó)的養(yǎng)母一封信。里面句句真誠(chéng),是一個(gè)兒子對(duì)母親在吐露心聲。是發(fā)自肺腑的對(duì)母親的傾訴。你能讀出來(lái)嗎?
師:懷著滿腔的愛(ài)國(guó)情對(duì)母親這樣傾訴,這就是他內(nèi)心的聲音。你能再把他想的讀一讀嗎?生齊讀。
師:要突出誰(shuí)修的,怎樣讀?重讀中國(guó)人自己。
要突出鐵路的歷史意義,怎樣讀?重讀第一條。
要突出修路的決心,怎樣讀?重讀一定
好,就這樣,再齊讀這一句。
師:這樸實(shí)而飽含真情的一字字,無(wú)不浸透著詹天佑深深的愛(ài)國(guó)情懷。然而,光憑這一腔愛(ài)國(guó)情,一片赤子心。詹天佑能出色地完成如此艱巨的任務(wù)嗎?你還體會(huì)到什么?
。ㄎ遄匀欢 )生:詹天佑非常聰明,根據(jù)不同山勢(shì)采用不同的開(kāi)鑿隧道的方法。與他精密的勘測(cè),周密的計(jì)算分不開(kāi)的。(未來(lái)的小工程師分析得頭頭是道。)(火車(chē)再次提速,沒(méi)準(zhǔn)功勞就是你的)
生展示自己畫(huà)的示意圖,講解。
師:孩子,你說(shuō)的很好,講清開(kāi)鑿方法了。還有補(bǔ)充的嗎?
師:你更勝一疇,講出開(kāi)鑿方法的好處。還有要說(shuō)的嗎?
師:(與他精密的勘測(cè),周密的計(jì)算分不開(kāi)。那里……那里……)
你真棒,聯(lián)系前后文學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
師演示課件。體會(huì)他的杰出。
(六自然段)生:我從人字形鐵路中看出他有杰出的創(chuàng)造才能。演示自己的理解。
師:老師也做了一段動(dòng)畫(huà),大家看一看。師演示動(dòng)畫(huà),一生讀文。
師:這是對(duì)山區(qū)鐵路的一大貢獻(xiàn)。
(七自然段)師:正是憑著滿腔的愛(ài)國(guó)情懷,正是憑著超群的智慧和高度的創(chuàng)造,詹天佑克服了千難萬(wàn)險(xiǎn)。以鐵一般的事實(shí),有力的回?fù)袅说蹏?guó)主義為中國(guó)爭(zhēng)了一口氣。自讀一遍課文,說(shuō)說(shuō)你的心情。
生:驕傲;自豪
師:把這種自豪感讀出來(lái) 生讀文
六、感情升華
師:讓我們?cè)僖淮胃惺芡ㄜ?chē)典禮上那振奮人心的場(chǎng)面。放光盤(pán)。
夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),圓了幾代中國(guó)人的夢(mèng),你能把詹天佑和京張鐵路的事自豪的講給游客聽(tīng)嗎? 。小導(dǎo)游們,快,結(jié)合你搜集的資料小組中再做最后的斟酌。 看哪個(gè)小組能做有創(chuàng)意的導(dǎo)游。
師:各位女士,各位先生。歡迎大家來(lái)到北京,乘上京張鐵路的觀光列車(chē),今天的導(dǎo)游是大平臺(tái)小學(xué)的學(xué)生。祝大家旅途愉快。
生:做導(dǎo)游介紹。
師:各位旅客,你對(duì)我們的小導(dǎo)游滿意嗎?讓我們用掌聲祝賀他們
師:京張鐵路默默無(wú)言,但他用鐵一般的事實(shí)向世人宣告:中國(guó)人有骨氣,中國(guó)人有智慧。中國(guó)有希望。在不久的將來(lái),我們班的同學(xué)中一定會(huì)有像詹天佑一樣的仁人志士活躍在祖國(guó)的各行各業(yè)。為中國(guó)走向世界貢獻(xiàn)力量。我堅(jiān)信,你能行!
七、拓展延伸,選擇完成:
1、寫(xiě)一篇讀后感。
2、讀一篇講述愛(ài)國(guó)人物事跡的文章。
3、了解我國(guó)青藏鐵路的施工情況。
4、搜集近代中國(guó)人民的奮斗史,辦一個(gè)小展覽,以喜愛(ài)的形式展示。
《詹天佑》教案12
教學(xué)目標(biāo):
1.了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)感情。
2.理清課文脈絡(luò),聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
理清脈絡(luò),理解重點(diǎn)詞句,了解詹天佑的愛(ài)國(guó)事跡。
教具時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入。
今天,老師要給大家認(rèn)識(shí)一個(gè)人,(出示詹天佑的圖片)。你們知道他是誰(shuí)嗎?今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《詹天佑》(板書(shū)課題)?戳苏n題,你想知道什么?
二、 預(yù)習(xí)
1. 你覺(jué)得詹天佑是怎樣一個(gè)人?
2. 學(xué)生自讀課文。
學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難
過(guò)渡:誰(shuí)說(shuō)說(shuō)課文是如何評(píng)價(jià)詹天佑的?
三、 新授
1.(板書(shū):杰出 愛(ài)國(guó))我們一起把這句話朗讀一遍
“杰出”是什么意思?
2.文中有這樣一句話,誰(shuí)來(lái)讀一讀?
投影顯示:詹天佑不怕困難,也不怕嘲笑,毅然接受了任務(wù)……
、 學(xué)生齊讀
② 詹天佑郵芰聳裁慈撾瘢?BR>③ 誰(shuí)來(lái)介紹一下這條鐵路?
3.(板書(shū):困難)修筑這條鐵路有什么困難?
① 根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)(高山深澗,懸崖峭壁)
這句話告訴我們什么那兒的地理環(huán)境怎么樣?
、 除了自然方面的困難,還有其他方面的困難?
過(guò)渡:是啊,修筑京張鐵路面臨重重困難,這些困難把詹天佑嚇住了嗎?
指投影,請(qǐng)大家讀讀這句話。
4.(板書(shū):嘲笑)詹天佑不怕嘲笑,不怕誰(shuí)的嘲笑?
用“——”畫(huà)出寫(xiě)帝國(guó)主義嘲笑我們的句子。
。ㄉx,畫(huà))根據(jù)學(xué)生的'回答板書(shū):
a.“是個(gè)笑話” 帝國(guó)主義認(rèn)為什么是笑話?
b.“還沒(méi)出世” 這句話是什么意思?
他們?yōu)槭裁床恢苯诱f(shuō)能在南口修筑鐵路的中國(guó)工程師 現(xiàn)在一個(gè)也沒(méi)有?偠灾,把他們的意思概括起來(lái)就是?
過(guò)渡:從清政府提出修筑計(jì)劃到任命詹天佑為工程師 ,帝國(guó)主義只是一笑了之嗎?
1. 根據(jù)學(xué)生的回答提問(wèn):帝國(guó)主義哪些行為是阻撓?
帝國(guó)主義哪些行為是要挾?
2. 請(qǐng)一位同學(xué)讀第二自然段,大家邊聽(tīng)邊思考:帝國(guó)主義阻撓、要挾的目的是什么?
① 這是直接目的,還有嗎?
、 你還有疑問(wèn)嗎?
3. 講述當(dāng)時(shí)的背景
1905年,當(dāng)時(shí)清王朝的統(tǒng)治一搖搖欲墜,即將土崩瓦解,由于清政府的無(wú)能,帝國(guó)主義紛紛侵入我國(guó),掀起了瓜分中國(guó)的高潮,把中國(guó)當(dāng)成了誰(shuí)都可以宰割的肥肉。無(wú)能的清政府被迫簽訂了一系列喪權(quán)辱國(guó)的不平等條約,誰(shuí)擁有鐵路的修筑權(quán),誰(shuí)就等于擁有一系列的特權(quán)。他們可以在鐵路沿線架設(shè)電線,開(kāi)辦郵局,甚至駐扎軍隊(duì),逐步由經(jīng)濟(jì)控制到軍事控制,使那里成為國(guó)中之國(guó),成為他們?yōu)樗麨榈奶煜,帝?guó)主義懷這不可告人的目的。
4. 你知道路京張鐵路在戰(zhàn)略性的重要性嗎?
第二課時(shí)
一、教學(xué)目的:
1、了解詹天佑的事跡,體會(huì)他是一個(gè)出色的愛(ài)國(guó)工程師,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó),立志為國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。
2、知道詹天佑怎樣克服種種困難,最終使京張鐵路提前竣工的。
3、通過(guò)關(guān)鍵詞的理解,體會(huì)句子的含義。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn): 通過(guò)具體事例的理解,體會(huì)詹天佑是一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
三、教學(xué)難點(diǎn): 通過(guò)人物的語(yǔ)言、行為、心理體會(huì)人物的思想感情。
四、課前預(yù)習(xí): 詹天佑在施工過(guò)程中遇到哪些困難。
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課,我們了解到了詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師,他不顧帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑,毅然接受了修筑京張鐵路的重任,為中國(guó)人民爭(zhēng)了一口氣。下面,我們接著學(xué)習(xí)課文。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三段
1、反饋預(yù)習(xí):這一段講詹天佑在修筑京張鐵路過(guò)程中,遇到了哪些困難?
2、學(xué)習(xí)第一層
。1)在勘測(cè)線路中,詹天佑是怎么說(shuō)?怎么做?怎么想的?用不同的記號(hào)劃出。
。2)詹天佑說(shuō)了什么?你是怎么理解的?
(3)小組討論:從詹天佑做的和想的體會(huì)到什么?
。4)學(xué)生自由發(fā)言
(5)師小結(jié)
3、學(xué)習(xí)第二層
。1)詹天佑在開(kāi)鑿隧道中遇到哪些困難?學(xué)生自由朗讀思考。
(2)讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上畫(huà)出兩種開(kāi)鑿法。
(3)師小結(jié)
4、學(xué)習(xí)第三層
(1)齊讀思考:詹天佑又遇到了什么困難?
。2)小組交流。
。3)請(qǐng)學(xué)生上黑板邊畫(huà)邊講解火車(chē)怎么爬坡的。
5、學(xué)生質(zhì)疑、解疑。
6、師小結(jié)。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)寫(xiě)作方法
1、第一層從說(shuō)、做、想三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)詹天佑,但這三個(gè)方面都能突出什么?
2、課文第三段只選取了勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線路這三個(gè)事例來(lái)寫(xiě),又是為什么?
。ㄋ模┬纬尚跃毩(xí)
。ㄎ澹┳鳂I(yè)
《詹天佑》教案13
教材分析
一、背景知識(shí)
1.培養(yǎng)讀書(shū)的良好習(xí)慣,做到專心致志,邊讀邊思,做點(diǎn)記號(hào),學(xué)以致用是本課的訓(xùn)練重點(diǎn),教師重在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種讀書(shū)方法來(lái)理解含義深刻的句子和課文的重點(diǎn)難點(diǎn)。
2.課文記敘了清朝末年我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑主持修筑京張鐵路的事,反映他嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng),堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。全文可以分為四段:第一段(第1自然段)概括介紹詹天佑和他在主要貢獻(xiàn)。第二段(第2、3自然段)介紹清朝政府任命詹天佑為總工程師的背景和國(guó)內(nèi)外的不同反應(yīng)。第三段(第4、5、6自然段)具體介紹詹天佑修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)。第四段(第7自然段)寫(xiě)京鐵路提前兩年竣工。給藐視中國(guó)的帝國(guó)主義一個(gè)有力的'回?fù),并概括了人們?duì)詹天佑的懷念和贊揚(yáng)。本課的表達(dá)方式是先概括介紹,后具體敘述。在具體敘述時(shí),作者按事情的發(fā)展的順序安排材料。
3.詹天佑是我國(guó)著名的鐵路工程專家。他從小就愛(ài)動(dòng)腦筋,什么事他都想弄個(gè)水落石出。13歲的時(shí)候被送往美國(guó)留學(xué),后在美國(guó)耶魯大學(xué)土木工程系畢業(yè),學(xué)成回來(lái)報(bào)效祖國(guó)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.養(yǎng)成讀書(shū)的良好習(xí)慣,邊讀邊想,適當(dāng)作記號(hào)。
2.學(xué)會(huì)10個(gè)生字,理解阻撓等11個(gè)詞語(yǔ)的意思,能用周密、藐視造句。
3.能理清段落的層次,了解先概括后具體途述的篇章結(jié)構(gòu)。
4.感受杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):找出全文的中心句,理解中心句與全篇課文內(nèi)容的關(guān)系,理清段落層次;圍繞中心細(xì)讀課文,推敲課文的詞句。
難點(diǎn):理清段落的層次,了解先概括后具體途述的篇章結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法。
教案實(shí)例
一、教學(xué)準(zhǔn)備:錄音帶和幻燈處片。
二、教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。
第1課時(shí)
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1.初讀課文,學(xué)習(xí)生字和詞語(yǔ)。
2.讀通課文,初步理解課文。
。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入新課。
。1)出示課題。
。2)介紹詹天佑及京張鐵路。
2.初讀課文。
(1)聽(tīng)錄音讀課文,思考:詹天估是怎樣的一個(gè)人?用~~~~劃出有關(guān)句子。
討論回答上面的思考題。(要點(diǎn):詹天佑是清朝時(shí)期的鐵路工程師,是修筑京鐵鐵路的主持者,是一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。)
。2)默讀課文,通過(guò)或聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字新詞。
3.檢查自學(xué)情況。
。1)選擇正確的讀音(做作業(yè)本第1題。)
阻撓(náoráo)要挾(jiáxié)
輕蔑(mìmiè)藐(miǎomào)視
惡劣(lìliè)隧(suìzuì)道
。2)讀準(zhǔn)這兩個(gè)詞,注意加點(diǎn)的字。
笑話?cǎi)R虎(要讀輕聲)
。3)注意帶點(diǎn)字的正確書(shū)寫(xiě)。
阻撓:右上不要加點(diǎn)。
勘測(cè):┗不要丟了,寫(xiě)成其。
居庸關(guān):最后一筆是|。
4.默讀課文,給課文分段,并說(shuō)說(shuō)各段的大意。根據(jù)課后第1個(gè)思考題,按不同內(nèi)容來(lái)分段。
5.布置作業(yè)。
。1)抄寫(xiě)生字新詞,做作業(yè)本第2、3題。
。2)按照課后第1題要求讀課文。
《詹天佑》教案14
教師思考:
《詹天佑》,文章以人物的名字為題,重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路,為讀者勾勒出了一位杰出愛(ài)國(guó)工程師的高大形象。文章層次清晰,內(nèi)容生動(dòng),字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的贊頌,是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛(ài)國(guó)”而展開(kāi),教學(xué)時(shí)應(yīng)以此為線索,在充分閱讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例,結(jié)合重點(diǎn)的詞句,體會(huì)文章的思想感情。
設(shè)計(jì)特色: 抓住“主線” 分組探究 創(chuàng)造實(shí)驗(yàn) 朗讀感悟
課前準(zhǔn)備:
1、師生搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。
2、準(zhǔn)備好多種做開(kāi)鑿隧道實(shí)驗(yàn)材料。
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)課文,了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。
2、學(xué)會(huì)生字、新詞,結(jié)合具體語(yǔ)境理解它們的含義。
3、結(jié)合具體事例,理解含義深刻的句子,體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛(ài)國(guó)精神,同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
4、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。
5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落,訓(xùn)練思維,發(fā)展語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程:
一、板書(shū)課題,直接導(dǎo)入
教師板書(shū)課題
詹天佑,齊讀,確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、檢查預(yù)習(xí),梳理定標(biāo)
1、師生交流課外資料
學(xué)生首先匯報(bào),教師投影:詹天佑簡(jiǎn)介(詹天佑,中國(guó)鐵路制造第一人……)
2、學(xué)生匯報(bào)課文預(yù)習(xí)情況
教師引導(dǎo)學(xué)生從剛才談的詹天佑放棄外國(guó)的榮華富貴回國(guó)工作,后來(lái)修筑灤河大橋,還有在工作中的嚴(yán)肅認(rèn)真,體會(huì)詹天佑的杰出和愛(ài)國(guó),然后引導(dǎo)學(xué)生找出具體事例來(lái)表現(xiàn)詹天佑是一個(gè)即杰出有愛(ài)國(guó)的工程師。
三、討論交流,匯報(bào)點(diǎn)撥
1、速讀課文,理清脈絡(luò)
學(xué)生速讀課文,找出文章中的具體事例,教師概括,課件展示:接受任務(wù)、勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路。
2、分組合作,問(wèn)題探究。
學(xué)生選擇自己喜歡的事例,自己喜歡的小組,用自己喜歡的`方式探究。
教師在合作前提出明確要求:
。1)要抓住具體事例,結(jié)合自己對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說(shuō)明自己的問(wèn)題。
。2)組內(nèi)成員應(yīng)明確分工,有組織,有秩序,確保合作高效。
3、匯報(bào)交流,深悟感情。
組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報(bào),并與其他學(xué)生一起,針對(duì)該組的學(xué)習(xí)收獲,給予補(bǔ)充,評(píng)價(jià)。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,并試著背誦自己喜歡的段落。
。▽W(xué)生演示:中部鑿井法、人字形線路后,課件展示。)
四、
情景激發(fā),拓展思維。
1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)感情
教師放映片斷:京張鐵路的提前竣工,使全國(guó)上下歡欣鼓舞,詹天佑在許多年后,來(lái)到長(zhǎng)城,遠(yuǎn)望京張鐵路,感慨萬(wàn)千……(電影《詹天佑》片斷),激情引發(fā),讓學(xué)生想對(duì)詹天佑說(shuō)些什么,對(duì)自己說(shuō)些什么。通過(guò)深入挖掘文章內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境,加深了對(duì)文章思想感情的理解,使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里,受到愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶。
2、學(xué)生練筆
將對(duì)詹天佑說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
五、課外延伸,深化感情
布置學(xué)生搜集我國(guó)歷史上愛(ài)國(guó)英雄人物,準(zhǔn)備“愛(ài)國(guó)英雄事跡展”。
《詹天佑》教案15
【課前準(zhǔn)備】
。、師生搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。
。病(zhǔn)備好多種做開(kāi)鑿隧道實(shí)驗(yàn)資料。
【教學(xué)要求】
。、學(xué)習(xí)課文,了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。
。、學(xué)會(huì)生字、新詞,結(jié)合具體語(yǔ)境理解它們的含義。
3、結(jié)合具體事例,理解含義深刻的句子,體會(huì)詹天佑的杰出才氣和愛(ài)國(guó)精神,同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
4、培養(yǎng)同學(xué)合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。
。、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落,訓(xùn)練思維,發(fā)展語(yǔ)言。
【教學(xué)流程和設(shè)計(jì)意圖】
一、檢查預(yù)習(xí),整體感知
1、教師引導(dǎo):
課文是以什么來(lái)命題的?我們還學(xué)過(guò)哪些用人物姓名命題的課文?這些課文有什么特點(diǎn)?根據(jù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)悴聹y(cè)一下本文寫(xiě)了一件什么事?
促進(jìn)新舊知識(shí)聯(lián)系,滲透命題方法,訓(xùn)練同學(xué)思維能力。
。病⒅缸x課文,結(jié)合正音,檢查字詞情況。交流自學(xué)情況,把自身最感動(dòng)的地方講給同位聽(tīng)。
3、交流課外搜集的詹天佑的相關(guān)資料。
溝通課內(nèi)外聯(lián)系,豐富知識(shí)積累,協(xié)助理解人物和課文內(nèi)容。
二、抓住主線,理清脈絡(luò)
。、考慮:你認(rèn)為課文是圍繞哪句話來(lái)展開(kāi)的?文章圍繞這句話布置了什么內(nèi)容?
2、討論交流,分段,理清文章層次,概括段落大意。
提綱挈領(lǐng),摒棄繁瑣分析,強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的整體掌握,訓(xùn)練提高同學(xué)閱讀能力。
三、突出主線,引發(fā)探究
。薄⑼ㄟ^(guò)學(xué)習(xí),你認(rèn)為詹天佑是個(gè)怎樣的人?
2、自由交流,簡(jiǎn)要陳說(shuō)。
根據(jù)課文內(nèi)容,尊重同學(xué)個(gè)性體驗(yàn),為分組探究設(shè)下伏筆。
四、分組合作,問(wèn)題探究
教師在合作前提出明確要求:
。、要抓住具體事例,結(jié)合自身對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說(shuō)明自身的問(wèn)題。
。病⒔M內(nèi)成員應(yīng)明確分工,有組織,有秩序,確保合作高效。
。场⒖砂唇處熖峁┑膯(wèn)題進(jìn)行研究或自行設(shè)計(jì)問(wèn)題。例:
⑴ 在( )的情況下,詹天佑主持修筑京張鐵路。
、 找出詹天佑在勘測(cè)線路遇到困難時(shí)的表示,仔細(xì)體會(huì)。
⑶ 把“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)線路”兩局部用畫(huà)圖或?qū)嶒?yàn)的方法來(lái)說(shuō)明。
對(duì)同學(xué)分組合作提出明確要求和建議,是防止合作探究流于形式的有效手段,提出備選的考慮題目,可照顧到不同層次的同學(xué),確保學(xué)習(xí)的有效性。
五、匯報(bào)交流,深悟感情
1、組織同學(xué)以組為單位進(jìn)行研究匯報(bào),并與其他同學(xué)一起,針對(duì)該組的`學(xué)習(xí)收獲,給予補(bǔ)充,評(píng)價(jià):
在此環(huán)節(jié)中,不硬性規(guī)定內(nèi)容,同學(xué)暢所欲言。如:“詹天佑是個(gè)杰出的人”,“詹天佑是個(gè)愛(ài)國(guó)的人”“詹天佑是個(gè)一絲不茍的人”……都可以。只要同學(xué)夠結(jié)合文中的事例,詞句,進(jìn)行流暢的表達(dá)出自身的見(jiàn)解就可以。形式不限,手段不限,長(zhǎng)短不限。把課堂真正變成同學(xué)的“討論場(chǎng)”“表示場(chǎng)”。教師需結(jié)合同學(xué)的合作探究和匯報(bào)表達(dá),進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。
。、引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀,并試著背誦自身喜歡的段落。
感情升華,促進(jìn)積累。
六、創(chuàng)意表達(dá),拓展思維
教師激情引發(fā):京張鐵路的提前竣工,使全國(guó)上下歡欣鼓舞。詹天佑無(wú)愧是中國(guó)人民的優(yōu)秀子孫,他沒(méi)有辜負(fù)全中人民的期望,用鐵一樣的事實(shí),給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù),一個(gè)響亮的耳光。
。、請(qǐng)你放開(kāi)思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字,并說(shuō)說(shuō)理由。
。病⑾胂褚幌庐(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐闹袊?guó)官員、普通百姓、外賓、帝國(guó)主義者,他們?cè)诼?tīng)到京張鐵路竣工的消息后,會(huì)有怎樣的表示?
深入挖掘文章內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境,加深了對(duì)文章思想感情的理解,使同學(xué)在充溢創(chuàng)意與激情的表示里,受到愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶。
【《詹天佑》教案】相關(guān)文章:
詹天佑教案02-23
《詹天佑》教案03-07
《詹天佑》教案11-23
《詹天佑》教案09-16
課文《詹天佑》教案02-11
課文《詹天佑》教案02-11
課文《詹天佑》教案02-11
課文《詹天佑》教案02-11
課文《詹天佑》的教案11-25