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小學語文四年級上冊s版教案
作為一名教職工，通常需要準備好一份教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的小學語文四年級上冊s版教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學語文四年級上冊s版教案1
學習目標：
1、掌握8個新字，同時認識1個陌生字。結合課文理解以下詞匯：融化、嘩嘩、流淌、山顛、滋潤、寄托。
2、熟悉排比句和擬人句并領悟它們的寫作技巧。
3、感性地閱讀課文，背誦第2至第6自然段。
4、從課文中理解太陽最愛小朋友，并能表達自己的感悟。
5、培養(yǎng)學生積極向上的情感，激發(fā)熱愛生活、生命和大自然的思想感情。
教學重點：
1、通過個性化的朗讀，感知太陽的平等和博愛。
2、激發(fā)學生的積極情感，培養(yǎng)熱愛生活、生命和大自然的思想感情。
教學難點：
在閱讀中細品語句，領悟太陽最愛小朋友。進一步認識排比句和擬人句的較高運用技巧。
教學準備：
了解有關太陽的知識。
教學過程：（師生互動）
第一課時
教學資料
一、情境插入，引出話題。
課件演示：太陽緩緩地微笑沿天邊漫行。
同學們，請用自己的方式向微笑的太陽問好。
板書課題：說出課題。
二、整體朗讀課文
1、學生自由朗讀課文，準確誦讀，使課文通順流暢。
2、檢查預習情況：你認識哪些新字？你是怎樣學習的？組合新字成詞。
3、重復朗讀課文，檢查你是否能夠熟練讀出那些新字。
4、逐字逐句朗讀，發(fā)音要準確。
5、再次默讀課文，了解文章主要寫了些什么？（簡要回答）
6、提出問題：你還有哪些不理解的地方？（太陽知道了什么？為什么說太陽最愛小朋友？“當陽光滋潤了鳥兒的歌喉，鳥兒就把自己滿心的愛，都注入贊美大自然的歌唱�！薄耙驗樗涝谛∨笥焉砩希梢约耐腥祟惖睦硐牒拖Ｍ��！保�
三、精讀體味
1、太陽知道了什么？你能從哪些句子感受到它熱愛小孩子們嗎？
2、根據(jù)學生的表現(xiàn)指導閱讀時的情感表達，加強情感渲染。
3、選擇合作伙伴或者你喜歡的方式重新朗讀。（也可以是師生合作）
第四講、精神好伙伴——太陽
4、質(zhì)疑：“當陽光和溫暖滋潤了鳥兒的歌喉，他們把自己滿心的愛都注入了
贊美大自然的歌唱�！� (①鼓勵學生自己閱讀，解決這句話所表達的意思。②聽鳥的歌聲，談談你能聽到什么?)
5、太陽最疼愛孩子們，你能向太陽表達問候和感謝嗎?
四、指導寫作。
融巔微喉
山巔：山頂。
寄托：把理想、希望、感情等寄托在某種事物上。
把第二到第六段中的一些詞語慢慢品味，感受太陽對于孩子們的愛。
例如：注意詞語的重在，談談這樣的寫作方式的好處：太陽在天上行走，它看到的最多，聽到的故事最多，知道最多的事情。這樣的反復列舉表達了太陽如何廣博地知曉大量的信息，且對于孩子們的愿望了如指掌。
教學過程：(教師與學生互動)
第二課時
教學材料
一、復習導入
通過上一節(jié)課的學習，我們知道太陽是最了解我們的，他明白我們的希望，理解我們的'夢想。
二、詳讀感悟
那些地方，讓你體會到太陽是多么愛我們呢?
1、讀讀“你好，太陽”。通過認真朗讀，表達自己的感受和獨特的情感經(jīng)驗。
2、傾聽太陽的聲音。
三、引導朗讀和背誦
在了解文章的前七個自然段之后，可以使用引導朗讀的方法來幫助學生掌握背誦規(guī)律，提高背誦效果。
例如：老師說:太陽在天上行走，它能看到最多的東西，聽到最多的故事，也知道最多的事情。他知道孩子們喜歡在河邊玩，學生回答：“所以他釋放光芒，帶來溫暖，讓植物蘇醒、發(fā)芽，讓地球充滿了青翠，帶著新生命的活力�！�
老師說:他知道孩子們喜歡在樹林里玩，…………
四、課堂延伸
(1)孩子們喜歡什么，畫下來，寫下來，告訴太陽。
太陽聽了孩子們的心愿，發(fā)出光來，散發(fā)溫暖，(2)想象，練習發(fā)言。(復習全文，讓精神和語言達到一致。)太陽在天上輕輕笑著，你認為它在笑什么?
五、總結全文。
太陽看到小朋友每天都健康快樂地成長，人們的生活變得如此幸福，世界變得如此美好！它自然而然地感到高興。那位恒久微笑的太陽始終默默行走在天上。大家，讓我們也向太陽問好吧！
排比句和擬人句這兩種修辭手法，非常巧妙地將太陽人格化，使人們感到與之親切和生動。
小學語文四年級上冊s版教案2
教學目標：
知識與能力：
1.學會12個字，認識9個字。能夠理解“伶牙俐齒、呈現(xiàn)、真諦”的意思，并在進行語言實踐時巧妙運用。
2.能夠朗讀整篇課文并背誦，表達情感。
過程與方法：
通過情境創(chuàng)設，深入領悟詩句的內(nèi)涵，感悟課文情感，突破難點。
情感態(tài)度與價值觀：
在理解全文大意的基礎上，讓學生感受到文字生命力的力量和無限變化的魅力，從而凈化內(nèi)心。
教學重點：
精讀課文1-5自然段，深度理解詩句，表達情感。
教學難點：
深入理解詩句，詩句對理解全文的重要性。
教具安排：
生字卡
教學時數(shù)：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入：
老師：同學們，今天我們要一起探訪一個神秘的人物，那就是——詩人(板書課題)。當你們想到詩人，會想到什么呢？今天，我們將一起學習一篇關于詩人的課文，來看看作者眼中的詩人是什么樣的。
二、初讀：
1.自主閱讀課文。
2.檢查生字，理解意義。
3.整體閱讀課文，發(fā)音正確。
4.回答問題：作者眼中的詩人是什么樣的人？(畫家、音樂家、魔術師、哲學家、文學家) 。
老師過渡：這位詩人在作者眼中的形象真是奇妙。他是如何讓畫家、音樂家等五家之長為一體的呢？他畫了一幅什么樣的畫呢？
三、精讀：
1.學習第1自然段：
a.老師出示詩句：
“一池碧綠，映襯著白里透紅的荷花�！�
“蔚藍的天幕，點綴著朵朵銀花，片片白絮�！�
b.請同學們仔細閱讀，讓詩句給你帶來什么樣的感受？你在閱讀中會想到什么？
c.老師指定一名學生分享自己的感受。
d.老師指導朗讀，讓學生通過朗讀，表現(xiàn)畫面的色彩美感。
e.老師問道：這么美麗的畫面，詩人是用什么工具創(chuàng)造的呢？(用文字)。板書：用文字
學習第二自然段：呈現(xiàn)詩句
“嘩啦嘩啦的雨聲，吱吱喳喳的蟲鳴，大自然的組曲想起來了�！�
“公雞的`歌真了不起，喔喔喔——把黑夜拖走，喔喔喔——把太陽吊起!”
1.自由朗讀
2.歸納你聽到了什么、看到了什么?
3.引導讀者理解大自然中各種聲音的特點與差別，有的雄壯有力，有的細碎活潑，它們都是大自然中得天獨厚的音樂家，讀出公雞那了不起的感覺。
4.指名讀或齊讀。
師過渡：令人陶醉的聲音，詩人真是卓越的才華啊!他們借助文字奏響美妙樂章，你們認為詩人真了不起嗎?還有很多其他頗具神奇的創(chuàng)作手法，我們下一課繼續(xù)學習!
四、學習生字
學習“繪、襯”等六個字。
多提醒學生識記“襯”的字形：在“衣”旁邊，多加一小點;“斜、醉”同屬于左緊右松型左右結構關系，注意左右框架不同;“哲”的上部分要寬一些;“齒”的下部比例要適中，勿蹩勿長，橫折上下大小也要合適。同時，教師可適當做一些書寫示范，指導學生觀察字形，書寫質(zhì)量。
第二課時
一、復習生字
抽取生字卡片進行復習。
二、復習導入
教師：我們上節(jié)課學習了詩人是怎樣將文字轉化為色彩斑斕的圖畫和悅耳的音樂的。你還記得詩人是如何做到的嗎?(回顧一、二自然段和詩句)你們還想知道詩人有哪些更加卓越的才華嗎?
三、精學第三到第七自然段
1.學習第三自然段：
教師：我們現(xiàn)在來欣賞兩首詩句：(出示詩句)
“斜陽醉倒了，摔了個跟頭，跌在西山后�！�
“我張開心靈的翅膀，飛進云端逐彩霞。”
讀完詩句，你有什么感觸呢?
請學生自由發(fā)言
2.學習第四自然段：
教師：現(xiàn)在我們再來看看另外兩首詩句：(出示詩句)
“什么東西破壞力?是自滿!”
“自滿破壞的是什么?是前途�！�
讀完詩句，你有什么感觸呢?
自由言論的重要性
三、學習第五自然段：
老師問道：“詩人除了是畫家、音樂家、魔術師、哲學家以外，還有哪些身份呢？”答案是文學家。你們是從哪里得知這個答案的呢？讓我們一起讀讀這段自然段吧。
請你指名或齊讀第五自然段，并談談你對這段話的理解和感受。你有什么體會嗎？當人們說詩人賦予文字生命力，使平凡變得不平凡，你認為是為什么呢？結合前面的任意出現(xiàn)的一首或幾首詩句，分享一下你的想法。請大家聯(lián)系上下文，好好理解本段的含義。
老師引導學生朗讀，并帶上欽佩的語氣。
老師說：“是啊，這就是詩人。當你讀到這些美妙的詩句時......”老師帶著激情朗讀第六自然段，這一段也可以被看作是前五自然段的總結�，F(xiàn)在，我們來理解一下“真諦”這個詞匯，它所帶有的深刻含義。
老師問：“你們喜歡詩人嗎？你們欽佩詩人嗎？你們想成為詩人嗎？”不要認為老師在夸夸其談。事實上，詩歌并不難學。只要按照下面的步驟去做，你們一定可以成為勇于嘗試的優(yōu)秀詩人！請大家齊讀第七自然段。
四、學習新詞。
學習“具、幅”等六個新詞匯。
請學生仔細觀察“具”字的寫法，剖析它的三個橫線；注意“肯”字上窄下寬的結構，特別是最長的中間一橫；關注“察”字上、中、下結構，特別是它中間部分的寫法和比例。同學們還要自我約束字形，讓字跡變得端正、優(yōu)美。老師可適當?shù)刈鲗懽质痉丁?/p>
板書設計：
畫家
音樂家
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哲學家
文學家
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