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大班科學(xué)繪本搖搖晃晃的橋教案
作為一名人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的大班科學(xué)繪本搖搖晃晃的橋教案，歡迎閱讀與收藏。
活動目標：
1、利用繪本內(nèi)容激發(fā)幼兒大膽思考，敢于表達自己猜想、提問題。
2、嘗試改變兩端動物的重量和位置，探究平衡方法。
3、養(yǎng)成科學(xué)的精神和態(tài)度，培養(yǎng)合作意識。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、對科學(xué)活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。
活動準備：
將繪本故事《搖搖晃晃的橋》巧妙改造成利于幼兒探究有關(guān)平衡條件的課件;玩具天平6個，狐貍和兔子、烏鴉若干。
活動重點：
利用繪本內(nèi)容激發(fā)幼兒大膽思考，敢于表達自己猜想、提問題，養(yǎng)成科學(xué)的精神和態(tài)度。
活動難點：
嘗試改變兩端動物的重量和位置，探究平衡方法。
活動過程：
一、以繪本故事導(dǎo)入。
――師今天我們一起聽一個故事。今天我們要去一個地方，這是一個山谷(出示畫面1)先請你們仔細看一看，這個山谷里有些什么?
幼:有些塔，獨木橋。
——師:認識嗎?的確，這是個獨木橋，而且架在懸崖上，沉在河里的獨木橋，還有嗎?
幼:海，這是什么?
——師: 這是什么?
幼：河流。
——師：這是條河流，是一條怎樣的小河?
幼：非常急流的河，還有石頭
——師:水流很急的河
幼兒：木頭
——師：這是什么?是被水流沖走的一個木頭，這說明這里的水非常急，如果不小心掉到這個河里面，會怎么樣?
幼：淹死
——師：很危險，對不對?
二、分段欣賞利用繪本內(nèi)容激發(fā)幼兒大膽思考，敢于表達自己猜想、
提問題。
1、發(fā)現(xiàn)橋只剩下一個支點。
——師：今天的故事就發(fā)生在這個山谷里
播放畫面2(救命啊，救命啊!)
——師：發(fā)生了一件什么事情?
幼：一個狐貍在追捕小兔子
——師：狐貍追趕小兔子，準備干什么?把小兔子當(dāng)成今天的午餐。
小兔子來到獨木橋上小狐貍緊追不舍，重重的跳到獨木橋上，咚..(出示圖4)旁邊的石頭都被震落了，這可把我們小兔子嚇得動都不敢動，緊緊的抓住了這根獨木橋，生怕不小心，就從這個橋上掉到河里，我們剛說過，這個橋很危險。
——師;(出示圖五5)現(xiàn)在我們看看這個獨木橋是什么樣子?
幼:一邊高一邊低，而且晃上晃下的。
——師:狐貍這一跳，這跟橋旁邊的支撐點都沒了，只有中間這個支撐點撐著這根獨木橋，是不是這個獨木橋看起來很危險?
2、通過觀察和并操作第一次任務(wù)，了解橋平衡與支點兩邊動物的重量有關(guān)系，并探究調(diào)整平衡的方法。
——師:(點擊聲音)就這樣狐貍一步一步的靠近小兔子,你覺得兔子會成為狐貍的午餐嗎?(讓幼兒猜想)并說說你的理由。
幼：不會,因為狐貍再走下去橋就會更彎，小兔子會掉到河里狐貍就吃不到小兔子了.
——師：他發(fā)現(xiàn)了一件很重要的事情，橋怎么樣了?傾斜了，橋開始傾斜了，你覺得狐貍小兔子，它們會掉下去是不是?為什么橋會傾斜?
幼：因為左邊沒有東西是空的，重要的東西都在右邊了。
——師：兩只動物都在橋的一邊橋很重，對不對?那一邊很輕的，這一邊橋就開始向下傾斜(點擊向下的箭頭)，橋那邊很輕，輕的那邊就高高的向上翹起來(點擊向上的箭頭。)
——師：你覺得吃得到兔子嗎?(出圖7)
幼：吃不到。
——師：再下去，聰明的狐貍看小橋已經(jīng)傾斜，再往前走的話，他和兔子都有掉下去的危險，那怎么辦?
幼：那狐貍就不吃兔子了。
——師：那現(xiàn)在他不吃兔子也很危險。
幼：兔子跳到那邊去。
——師，兔子，敢經(jīng)過狐貍嗎?
幼：不敢。
——師：為什么不敢?你別忘記狐貍是很想吃兔子的。
——師：你們覺得聰明的狐貍不能往前走，他會怎么辦呢?
幼：你要讓狐貍向后退獨木橋就會平了。
——師：你想讓狐貍向后退我們的獨木橋就會平衡，你想讓這個獨木橋平衡了兩個動物就安全了，你們覺得這個辦法好不好?
幼：不好。
——師：你來說說，你的理由。
幼：他就沒有午餐了，它就會餓死。
——師：有的人為了狐貍的安全建議狐貍往后退，但是狐貍吃不到午餐了，對不對?
(換課件圖8)，狐貍果然聽從了你們的建議，他退到了橋的另一端往后退了，它安全了嗎?
幼：沒有，狐貍的尾巴，嚇得直抖呢!(觀察圖8)
——師，為什么?你們不是說他到另一端就會好了嗎?
幼：狐貍比兔子重了，橋會沉下去。
——師：哦，要讓橋平衡和他們的重量也有關(guān)系，對吧?
現(xiàn)在狐貍要比兔子重很多，所以狐貍這一頭就會沉下去(點擊向下的箭頭)，輕的兔子這一邊就會向上翹(點擊向上的箭頭)。
哎呀，這個橋現(xiàn)在翹來翹去的，讓狐貍和兔子非常的害怕，他們的重量又不一樣，狐貍又比兔子重很多，怎么才能使獨木橋平衡呢?你們想不想去幫幫他們?
——師：那待會兒我們請兩位小朋友一組去幫助狐貍，想一想看看這兩個動物的位置，怎么才能讓獨木橋平衡趕快去想想辦法?狐貍，該怎么做呢?去吧，兩個小朋友在一起
幼：兩人一組去嘗試探究(第一次挑戰(zhàn)任務(wù)8:17――11:19共3分鐘)。做完幼兒回到座位。
——師：你們都成功了嗎?(幼兒回到座位上)
你們幫狐貍幫上忙了嗎?沒有，沒關(guān)系，其他小朋友都已經(jīng)成功了，我們聽一聽，聽一聽，可能會幫助你。
——師：誰來說一說狐貍該怎么辦呢?
幼：狐貍和兔子往前走，走到一樣的位置。
——師：誰走的多一些呢?狐貍和兔子都往前走，那誰?@@@@@
幼：一樣多，狐貍多。
——師：一樣多，狐貍多，好像有不同的意見嘛，那不管你們的意見相不相同?至少你們都告訴狐貍，她應(yīng)該怎么辦?
幼：走到底，走到中間，(教師用手勢提示你的位置幼兒調(diào)整中間)
——師：好走到中間時，(點擊課件)狐貍位置向中間挪動，夠了嗎?
幼：不夠。
——師:那應(yīng)該怎么樣?
幼:在往中間，好了，夠了。
3、通過觀察和操作了解橋平衡與支點兩邊動物離支點的位置有關(guān)
系，并探究調(diào)整平衡的方法。
——師：(通過課件調(diào)整平衡)哎呦，我就覺得奇怪了，剛才不是說他們兩個不一樣重嗎?怎么這個獨木橋平衡了呢?這是為什么?
幼:因為他們的位置不一樣
——師:哦，他們調(diào)整了他們之間的位置，對不對?看來要想讓獨木橋平衡下來，不僅和它們的重量有關(guān)系，還和什么有關(guān)系?
幼：還和他們的位置有關(guān)系。
——師：還和他們的位置有關(guān)系。(點擊中心點，變大紅點)與他們離橋中間的支點的距離有關(guān)系。、
——師：誰來說他們離中心距離是怎樣的?
幼：小兔子遠，狐貍近。
——師:小兔子清他離橋中間支點距離遠一點，那狐貍比較重，所以它離中心近一點。
4、嘗試改變兩端動物的重量和位置，探究平衡方法。
——師：哦，通過你們的幫助，這個方法小狐貍也知道了，這回他會安心啦，不會再從獨木橋上摔下來，保持平衡了。他剛想靜下心來想怎么辦的時候又來了一個不速之客。
——師：(點擊課件出現(xiàn)一只烏鴉)誰來啦?
幼：烏鴉
——師：烏鴉在空中盤旋著，累了，想在獨木橋上休息一下，可他來了會發(fā)生什么事情。
幼：掉下去，剛剛平的橋，又會傾斜。
——師：為什么?
——幼:因為又加了一個小動物。
——師：小動物什么不一樣?
幼：小動物分量不一樣了
——師：他們的重量又不一樣了，剛才我們說跟位置有關(guān)系，跟重量也非常有關(guān)系。
現(xiàn)在烏鴉來了，重量不同，獨木橋又會傾斜，怎么辦?
幼：狐貍再往前走一點
——師：狐貍可以調(diào)整它的位置。
那我問你們一個問題，烏鴉停哪兒?
幼：停到兔子前面。
——師：不對，烏鴉停到哪個位置?
幼：不對，烏鴉停到中心點。
——師：那好像我們不知道烏鴉會停在哪里，那可能每個地方他都可能停。
幼：停兔子這邊，停狐貍這邊。
——師：有人開始意見不一樣了，但是我們知不知道烏鴉會停在哪里?好像不能確定。那這樣，我們再去幫幫他們。
那烏鴉飛來的時候，當(dāng)然，我們也不知道停在哪里，如果烏鴉停到兔子這邊，狐貍
該怎么辦?那烏鴉聽到狐貍這邊，狐貍，又該怎么辦?那我們都去試試看狐貍該怎么辦?
記住動物越來越多了，一定要小心移動，他們不要掉到地上。
好了，每組派一個代表來取一個烏鴉拿好了就去試試看。你們要給狐貍想一個辦法。
幼：第二次挑戰(zhàn)任務(wù)，師放音樂，17:19――21：15共計三分鐘。做完幼兒回到座位。
——師：好像遇到新麻煩了是嗎?好，我們一起來想想辦法，有人知道答案，但還沒有成功，但我們來互相聊一聊，你們剛才做的情況，你們誰來說說看?
幼：烏鴉落在小兔子那邊
——師：你覺得烏鴉會停在小兔子這邊，對嗎?好。(點擊相應(yīng)的小箭頭畫面變成烏鴉落在兔子那邊的)會怎么樣呢?(課件中橋傾斜)
幼：太傾斜了，——師：向哪傾斜了。
幼：像兔子這邊傾斜了。
——師：那怎么辦呢?
幼：狐貍往中心點走一點往前走，往后走。
——師：你們意見又不一樣了。
那現(xiàn)在烏鴉落在兔子這邊，狐貍，該怎么辦呢?那想不想現(xiàn)在去試試看?
幼：去嘗試教師狐貍到底該往哪里走呢?
(第三次挑戰(zhàn)任務(wù)23:19――24:13 幼兒回座位)
——師：你們都去試過了，誰來告訴大家狐貍該往哪里走?
幼：狐貍往中間走。
幼：不對不對
——師：你們同意嗎?
幼：不同意。
——師：不同意，說出你的理由。
幼：應(yīng)該是狐貍往后面走。
——師：為什么?
幼：因為狐貍往后退，這邊就會稍微正一點。
——師：剛剛我們說過了，除了和重量有關(guān)，還和距離有關(guān)，剛剛你說調(diào)整一下距離，好，那現(xiàn)在哪邊重啊?
幼：小兔子這邊重。
——師：小兔子這邊重了，那狐貍這邊就輕了，那輕的這邊離支撐點怎么樣?
幼：遠一點。
——師：所以狐貍應(yīng)該怎么樣?
幼：往后退(點擊課件兒橋平了)。
——師：剛才你們說烏鴉停在兔子這邊，那烏鴉還會停在@@@狐貍這邊。
那如果停在狐貍這邊，怎么辦?(點擊課件小三角表示落在狐貍這邊)
幼：兔子往前走。
——師：為什么呢?
好，我再給你一分鐘時間，你們?nèi)ピ囈辉嚒?/p>
(第四次挑戰(zhàn)任務(wù)，結(jié)束幼兒會座位)
——師：狐貍該怎么動?(點課件)
幼：狐貍往中間走。
狐貍往前走，請一位幼兒師課件兒，然后這個橋就一會兒就
幼：平了。
幼：小兔子幾乎都沒有動。
——師：橋在不平行時，你覺得動物動物多比較好，還是動的動物少比較好?
幼：少。
——師：少比較好。
那告訴我狐貍為什么要往前走呢?
幼：@@@@
5、激發(fā)幼兒驗證狐貍和兔子是怎樣從橋上逃生的，培養(yǎng)合作意識。
——師：好，狐貍這邊比較重了，所以他離中心點要近一些，好，我們剛說到那么多方法，(點課件)這回狐貍非常有信心，只要他能調(diào)整它與中心點的距離，重了就要往哪里走，重了就要往前走一點離中心近。輕了就要離中心點遠一些。
這個方法記住了，之后狐貍還擔(dān)心嗎?
可是現(xiàn)在狐貍又要大叫起來，到底發(fā)生了什么事情?
(點擊課件更多的烏鴉)你們有沒有辦法讓狐貍從獨木橋上逃生啊?
幼：每個人一邊停一只烏鴉。
——師：你覺得烏鴉可以幫他們脫身，你覺得呢?
幼：我覺得狐貍和小兔子在一起
——師：狐貍這次不能吃小兔子了，他需要和小兔子合作，你覺得烏鴉會?
幼：烏鴉在狐貍這邊。
——師：烏鴉一定會幫助到他，他們倆需要合作一下好，非常好，你們覺得呢?
——幼：還是合作。
——師：好，我告訴你們，最后這兩個小動物都安全的離開了這座搖搖晃晃的獨木橋，回到了他們熟悉的森林里，那到底發(fā)生了什么事情呢?
幼：到底怎么離開的呢?
——師：好，我們可以看一看故事里(出示繪本圖書《搖搖晃晃的橋》)他們是怎么離開的?或者你可以再去試一試怎么用烏鴉來幫助他們離開這座獨木橋。
6.結(jié)束：這個繪本故事名叫：搖搖晃晃的橋
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