雷雨教案
作為一位杰出的老師,就有可能用到教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的雷雨教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
雷雨教案1
一、設(shè)計(jì)思想
雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,教材配有兩幅直觀的插圖,利用圖文對(duì)照加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì),從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從觀察圖畫,進(jìn)行圖文對(duì)照入手,遵循學(xué)生的心理特征,引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容。恰當(dāng)?shù)乩秒娊堂襟w,創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境,可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,真正做到寓教于樂(lè)。本課時(shí)緊扣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)精神,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣,熱愛自然的熱情。
二、教材分析
《雷雨》是二年級(jí)下冊(cè)的第16課。課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象!靶抡n標(biāo)”指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法,而本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng),學(xué)生要在讀中積累,在讀中感悟,在讀中形成語(yǔ)感。
三、學(xué)情分析
二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物吸引住,在教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話,并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受,達(dá)到情感的共鳴,同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,生活中學(xué)生對(duì)雷雨并不陌生,這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
四、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。默讀課文,能邊讀邊想象,有感情地朗讀課文,通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。有留心觀察天氣的興趣,能寫日記。
過(guò)程與方法:
在課前通過(guò)觀看課件,讓學(xué)生對(duì)雷雨有形象的感受、體驗(yàn);通過(guò)自學(xué),互相交流讓學(xué)生掌握生字;看圖與課文有機(jī)結(jié)合起來(lái),去感受雨前、雨中、雨后的不同特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
懂得氣象的重要性,并有觀察的興趣。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
難點(diǎn):在讀中想象。
六、教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課:
1、猜謎語(yǔ),激發(fā)興趣。
師:老師知道我們班同學(xué)非常喜歡猜謎語(yǔ),今天老師給同學(xué)們出一個(gè)謎語(yǔ)看看誰(shuí)能猜出來(lái)?
千條線,萬(wàn)條線。數(shù)不清,剪不斷。落到地里禾苗綠,落到水里看不見。(課件出示)
大家一起說(shuō)是什么?(雨)
2、板書:雨。
師:同學(xué)們,你們見過(guò)什么樣的雨呢?
聯(lián)系生活實(shí)際,指名學(xué)生匯報(bào)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,看!(播放雷雨時(shí)的多媒體課件)
師:這是一場(chǎng)什么樣的雨呢?(指名學(xué)生匯報(bào))
師:今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)第18課雷雨。(板書課題)
三、預(yù)習(xí)反饋,學(xué)習(xí)生字
1.匯報(bào)預(yù)習(xí)內(nèi)容
小組內(nèi)匯報(bào)
2.學(xué)習(xí)生字詞
小朋友們說(shuō)得多好啊!老師來(lái)檢驗(yàn)一下大家生字詞讀得怎么樣。誰(shuí)愿意讀。(示生字詞)
a.找一位同學(xué)起立單獨(dú)讀。
b.誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀?(1人)誰(shuí)還能像他這樣當(dāng)小老師?(1人)
c.讀得可真不錯(cuò),我們可以用什么好的識(shí)字方法記住這些字呢?
d.下面讓我們進(jìn)入“回聲谷”。
e.再讓我們一字開花讀。第一個(gè)詞誰(shuí)來(lái)?……
f.去掉拼音還會(huì)讀嗎?男生領(lǐng)讀,女生跟讀—全班一起讀。(全班齊讀)
3.讀課文
逐段讀
四、初讀課文,了解內(nèi)容:(默讀課文)
1、師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,想一想:課文主要描寫了什么時(shí)候的景象?
2、學(xué)生默讀,思考填空:
課文主要寫了()、()、()的.景象。
3、匯報(bào)。
4、寫作順序:
這篇課文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分來(lái)寫的。
5、讀文,思考。
哪幾自然段描寫雷雨前的景象?哪幾自然段描寫雷雨中的景象?哪幾自然段描寫雷雨后的景象?請(qǐng)同學(xué)們快速讀文,找出描寫雨前、雨中、雨后的分別哪幾自然段?
6、匯報(bào),相機(jī)板書。
第二課時(shí)
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課:
1、猜謎語(yǔ),激發(fā)興趣。
師:老師知道我們班同學(xué)非常喜歡猜謎語(yǔ),今天老師給同學(xué)們出一個(gè)謎語(yǔ)看看誰(shuí)能猜出來(lái)?
千條線,萬(wàn)條線。數(shù)不清,剪不斷。落到地里禾苗綠,落到水里看不見。(課件出示)
大家一起說(shuō)是什么?(雨)
2、板書:雨。
師:同學(xué)們,你們見過(guò)什么樣的雨呢?聯(lián)系生活實(shí)際,指名學(xué)生匯報(bào)(蒙蒙細(xì)雨,雷雨、雷陣雨、暴雨、毛毛雨、春雨)
3.今天我們學(xué)的課文是什么雨呢?(板書:雷)請(qǐng)學(xué)生一起跟老師寫雷字,齊讀課題兩遍。
大家想不想知道雷雨是什么樣子的呢?想。
二.初讀課文,學(xué)習(xí)生字
好,那讓我們走入課文,去感受下雷雨是什么樣的吧,請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助下面的拼音多讀幾遍。讀完后老師要請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)雷雨是什么樣的嗎?(雷雨是先打雷后下雨;雷雨時(shí)風(fēng)很大的;下雷雨還會(huì)有閃電等)
1.(出示生字卡片)壓亂垂虹請(qǐng)四位同學(xué)分別來(lái)認(rèn),認(rèn)對(duì)了帶領(lǐng)同學(xué)們讀三次。
2.(出示多媒體課件)生字都會(huì)認(rèn)了,現(xiàn)在讓生字回到詞語(yǔ)里,咱們來(lái)開火車讀詞語(yǔ),火車火車誰(shuí)來(lái)開?請(qǐng)學(xué)生讀,讀對(duì)了大家就跟著他讀。
指導(dǎo)讀好“壓下來(lái)”,“垂下來(lái)”兩組輕聲的詞語(yǔ)。
3.詞語(yǔ)回到句子里,理解壓和垂。(看課件圖片比較)指名學(xué)生動(dòng)作展示壓,動(dòng)畫理解垂。
好,同學(xué)們,四個(gè)生字特務(wù)被我們一一擊破了,也理解了壓和垂兩個(gè)字的意思,現(xiàn)在我們進(jìn)入課文。
一、精讀課文,整體感知。
師:理解了詞語(yǔ)的意思,讀好了句子,同學(xué)們,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)雷雨這篇課文。先請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,一邊讀,一邊想,哪幾個(gè)自然段寫下雨時(shí)?指名回答(456)
自然而然前面123就是下雨前,后面67就是下雨后。(出示課件,三種不同顏色,請(qǐng)學(xué)生標(biāo)出來(lái)。)
師:讓我們先來(lái)看看雷雨前是什么樣的景象?請(qǐng)柯思怡同學(xué)讀課文1——3自然段,其他同學(xué)邊聽邊在文中找一找,畫一畫。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),雷雨前是什么樣的景象?你是從文中哪些語(yǔ)句知道的?
(1)理解第1自然段。
、僦该麑W(xué)生匯報(bào)。
②創(chuàng)設(shè)情境,理解課文。
師:是啊,你看。ǔ鍪竞诔脸恋臑踉疲w會(huì)云層很厚很低。)云已經(jīng)很厚、很低、很重了,就要掉下來(lái)了一樣。
師:這時(shí),你有什么感覺?(害怕,不安)
、壑笇(dǎo)朗讀。
出示:滿天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句?(指名讀)
師:剛才這位同學(xué)讀,我沒(méi)有感覺到這黑沉沉的烏云“壓”下來(lái)。誰(shuí)再來(lái)讀一讀。(指名讀)
師:來(lái)!我們一起來(lái)讀。(師引讀:滿天的烏云……)
師:讀得多好啊!讓老師感覺到有51朵烏云一起壓下來(lái)了!
(2)感悟理解第2自然段。
、龠^(guò)渡:樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺(學(xué)生讀,老師讀,學(xué)生動(dòng)作演示)(請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái),現(xiàn)在你們都是操場(chǎng)上的大樹,當(dāng)一陣大風(fēng)吹來(lái)時(shí),學(xué)生的手臂就是樹枝,在風(fēng)中搖擺不止,而老師對(duì)著這些搖擺不定的大樹進(jìn)行采訪,學(xué)生連連說(shuō)“風(fēng)太了,我停不下來(lái)。”“我快要被吹倒了!睆膶W(xué)生的回答中我們不難看出,學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了情境,這時(shí)他們就是大樹,他們就是在風(fēng)中搖擺的樹枝。)
出示圖片,說(shuō)忽然一陣大風(fēng),吹得————————————。(學(xué)生動(dòng)腦想,指名回答)“風(fēng)太大了,把人的眼鏡吹到地上了!敝芾蠋燅R上說(shuō):“是啊,周老師也遇到過(guò)這樣的情況呢!庇袑W(xué)生說(shuō)“一個(gè)人開著摩托車,風(fēng)把他的帽子吹走了!敝芾蠋燅R上說(shuō):“對(duì)呀,所以我們開摩托車要戴頭盔,注意安全!倍菑膶W(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的方面去肯定他。如:有學(xué)生說(shuō)烏云像石頭一樣壓下來(lái)。周老師就說(shuō):“你已經(jīng)會(huì)用比喻了。”當(dāng)學(xué)生在說(shuō)話中出現(xiàn)一些好詞時(shí),周老師會(huì)提示學(xué)生:“他剛才哪個(gè)詞說(shuō)得特別好?”
、垩菔军c(diǎn)撥:蜘蛛害怕了,直直地滑下來(lái)逃走了。(出示閃電、雷聲老師也讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):蜘蛛,你為什么要逃走?(害怕)是呀,風(fēng)太大了,連蜘蛛都嚇跑了。
(3)感悟理解第3自然段。
①創(chuàng)設(shè)情境,幫助理解。
師:怎么了?(出示:閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。兩個(gè)“越來(lái)越”寫出了閃電、雷聲在不斷加劇。)
、谥笇(dǎo)朗讀。
師:哪位同學(xué)讀一讀。(指名學(xué)生讀)
師:他讀的怎么樣?(指名評(píng)價(jià))
師:你也來(lái)讀一讀。
師:同學(xué)們你們聽。ǘ嗝襟w課件演示閃電雷聲。)
師:我們一起來(lái)讀一遍。(齊讀)
師:雨就要下下來(lái)了。
、弁卣咕毩(xí)。
出示:()越來(lái)越()。
師:你能用“()越來(lái)越()”來(lái)說(shuō)一句話嗎?(指名說(shuō),同桌互相說(shuō))
出示:()越來(lái)越(),()越來(lái)越()。
師:誰(shuí)能像課文那樣用上兩個(gè)“越來(lái)越”說(shuō)一句話呢?(指名說(shuō))
師:同學(xué)們的句子說(shuō)得也越來(lái)越流利了。
3.有感情朗讀。
師:打雷的時(shí)候要注意什么安全知識(shí)呢?天空的烏云黑沉沉的,雷雨前的空氣真悶呀,讓我們帶著害怕的心情再把這種感覺讀一讀吧。▽W(xué)生齊讀1——3自然段)
。ǘ┳x中感悟“雷雨中”的景象。
1、創(chuàng)設(shè)情境,感悟體會(huì)。
師:閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響,雨真的下起來(lái)了。(多媒體展示雷雨)
2、感情朗讀第4自然段。
出示:嘩,嘩,嘩,雨下起來(lái)了。
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句。(指名讀)
師:閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響……再來(lái)讀。
3、讀中體會(huì)雷雨中的景象。
、倮首x第5自然段。
師引讀第5自然段。雨越下越大。……(生齊讀第5自然段)
、诶斫飧形虻6自然段。
①嘩,嘩,嘩,雨下起來(lái)了。
從嘩嘩嘩你體會(huì)到了什么?(雨下得很大很急。)
、趶拇巴馔,樹哇,房子啊,都看不清了。(說(shuō)明雨下得非常大)
③漸漸地、漸漸地,雷聲小樂(lè),雨聲也小樂(lè)。
為什么要用兩個(gè)漸漸地?你能讀出這種變化嗎?
伴隨音樂(lè)出示:漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了。(指名讀)
評(píng)價(jià)引導(dǎo):沒(méi)讀出雨漸漸小了的感覺。誰(shuí)能把“漸漸地”換一種說(shuō)法。(慢慢地、一點(diǎn)一點(diǎn)地……)
師:“漸漸地”就是“慢慢地”,逐漸雷聲小了,雨聲也小了。再來(lái)試一試。
4、讀中感悟“雷雨后”的景象。
、僮宰x感悟。
師:漸漸地,漸漸地,雨停了。雷雨后又是什么樣的景象呢?請(qǐng)你讀一讀7、8自然段。
、谥该麉R報(bào)。
、蹘熍錁(lè)朗讀最后一自然段,圖文并茂展示畫面文字。
、芨星槔首x。
師:雨后的景色多美!你能把這一段美美地讀出來(lái)嗎?(學(xué)生自讀)
、菡归_想象,練習(xí)說(shuō)話。
師:雨停了。彩虹掛在天上,蜘蛛坐在網(wǎng)上,蟬叫了,青蛙也叫了。雨后還有哪些美麗的景象?
6小練筆
出示:雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了,青蛙也叫起來(lái)了。(學(xué)生自由想象,合理填空。)
師:抽幾位同學(xué)的,讓她讀自己寫的,同學(xué)們的句子說(shuō)得越來(lái)越完整了。
雨后的空氣多么清新,景色也是越來(lái)越美了。
三、感情朗讀,回歸整體:
1、有感情地朗讀全文。
師:請(qǐng)你有感情地朗讀全文,邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2、總結(jié):
師:這節(jié)課,我們跟隨作者感受了一場(chǎng)雷雨,了解了雷雨前后的景象,希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪心芟癖疚牡淖髡吣菢诱J(rèn)真觀察,細(xì)心體會(huì),把你看到的想到的也試著寫下來(lái)。
雷雨教案2
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)觀察夏季雷雨前后的天氣變化。
2、嘗試用語(yǔ)言表達(dá)夏季雷雨前后的情景。
3、通過(guò)傾聽教師對(duì)圖書書面語(yǔ)言的朗讀,提升依據(jù)畫面展開想象并用較豐富的語(yǔ)匯進(jìn)行表述的能力。
4、借助圖文并茂,以圖為主的形式,培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣,激發(fā)閱讀興趣。
【活動(dòng)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)觀察夏季雷雨前后的天氣變化。
【活動(dòng)難點(diǎn)】
用語(yǔ)言表達(dá)夏季雷雨前后的情景。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、《小朋友的書·夏天真熱》
2、活動(dòng)前了解幼兒關(guān)于夏天雷雨的已有經(jīng)驗(yàn),收看或收聽關(guān)于雷雨的天氣。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、引導(dǎo)幼兒觀察雷雨錢的情形。
1、太陽(yáng)公公到哪去了?
2、天空中出現(xiàn)了什么?(烏云)
3、看上去怎么樣?
4、我們看到了什么?聽到了什么?(打雷聲,閃電)
二、引導(dǎo)幼兒觀察雷雨時(shí)的情形。
1、現(xiàn)在你聽到了什么聲音?(雨點(diǎn))
2、雨從哪兒來(lái)?落到了哪里?看看四周的樹、花草、房子有什么變化。
3、等雨小些時(shí),教師和幼兒一起撐傘到雨中走走,聽雨點(diǎn)聲,看雨滴落到地上的圈圈、地面的'積水、花草變化等。
三、引導(dǎo)幼兒觀察雷雨后的情形。
1、看一看,聽一聽,現(xiàn)在和下雨時(shí)又什么不一樣?
2、天上出現(xiàn)了什么?(白云)
3、到戶外走一周,呼吸雷雨后的清新空氣,感受雨后的涼爽。
【教學(xué)反思】
教學(xué)方式實(shí)質(zhì)上是一種刺激手段。講授法、提問(wèn)法刺激聽覺感官,示范法、觀看法刺激視覺感官,練習(xí)法、游戲法綜合刺激各種感官……因此,教學(xué)方式的成敗與否,關(guān)鍵是看能否發(fā)揮出它應(yīng)有的刺激性。教師要不斷錘煉自身的刺激能力,如獨(dú)具特色的肢體動(dòng)作,極富渲染的表情神態(tài),變化多端的語(yǔ)言聲調(diào)等,這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式刺激性的基礎(chǔ)。因此優(yōu)秀的教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注孩子的肢體、眼睛、嘴巴,了解孩子的內(nèi)心狀態(tài),及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式。
雷雨教案3
活動(dòng)目標(biāo):
1、知道歌曲的名稱,理解歌曲的內(nèi)容,并初步學(xué)會(huì)演唱歌曲。
2、在音樂(lè)問(wèn)答中會(huì)用明亮、跳躍的聲音表現(xiàn)歌曲。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
與雷雨有關(guān)的圖片、視頻
活動(dòng)過(guò)程:
一、組織教學(xué):唱《師生問(wèn)好歌》
二、猜謎導(dǎo)入:
師:老師我們小朋友特別喜歡猜謎,今天老師給大家猜一個(gè)謎語(yǔ)。
1、猜歌迷。
老師念《夏天的雷雨》第一段歌詞.
師:小朋友,請(qǐng)你快快想一想。ㄌ嵝延變郝(lián)系整個(gè)謎語(yǔ)來(lái)猜。)
2、熟悉歌詞,了解閃電、雷聲、雷雨的關(guān)系。
師:小朋友真厲害,一下就猜出來(lái)了。我們看一些閃電打雷時(shí)的影像!
提問(wèn):下雷雨時(shí),你是先聽到打雷,還是先看到閃電?
3、老師問(wèn),幼兒答,以問(wèn)答方式朗誦歌詞。
師:老師問(wèn)你們謎題,請(qǐng)你們按老師的節(jié)奏來(lái)回答,好嗎?
三、演唱歌曲。
師:剛剛我們猜的謎語(yǔ)還是一首好聽的`歌曲呢!我們一起聽一聽!
1、播放音樂(lè),教師跟隨音樂(lè)完整范唱。
2、教師彈琴唱,幼兒跟唱。
師:我們一起來(lái)唱一唱這首好聽的歌曲!
3、幼兒聽音樂(lè)唱
師:小朋友不僅是猜謎能手,歌也唱得很好聽。你們覺得怎么唱會(huì)讓歌曲更動(dòng)聽?
提醒幼兒注意:
A唱“一閃閃”“嘩啦啦”時(shí),用響亮的跳音。
B唱“轟隆隆”時(shí),聲音要大而有力。
4、多種形式演唱歌曲。(一組唱歌迷,一組唱答案。/男生唱歌迷,女生唱答案等)
教學(xué)反思:
由于提供了閃電雷雨的圖片和視頻,孩子們很興奮,學(xué)得比較認(rèn)真,對(duì)活動(dòng)很感興趣。在活動(dòng)中,通過(guò)一問(wèn)一答的游戲形式學(xué)唱歌曲,對(duì)掌握歌詞很好,但是在跳音的掌握方面孩子們還要多加練習(xí),多接觸這種曲目。
雷雨教案4
中班歌曲:夏天的雷雨
目標(biāo):
1.在音樂(lè)問(wèn)答中學(xué)會(huì)用明亮、跳躍的聲音演唱歌曲,并有對(duì)比的表現(xiàn)歌曲的情緒。
2.能夠用《夏天的雷雨》的旋律創(chuàng)作改編歌詞。
重難點(diǎn):
1.能有對(duì)比的應(yīng)用連貫、跳躍兩種方法來(lái)表現(xiàn)。
2.能夠創(chuàng)編簡(jiǎn)單歌詞
過(guò)程:
一.猜謎導(dǎo)入。
師:老師知道小朋友特別喜歡猜謎,今天老師就給大家猜一個(gè)謎語(yǔ)。
二.歌曲教學(xué)。
1.猜歌謎:第一段歌詞
師:你們快快來(lái)想想它的答案吧
2.揭示謎底
給學(xué)生觀看打雷、下雨的圖片,請(qǐng)學(xué)生介紹打雷、閃電的知識(shí)和避雷小常識(shí)。
問(wèn)題:下雷雨的時(shí)候你會(huì)先聽到打雷還是先看到閃電?
你知道避雷的.一些小常識(shí)嗎?
老師按節(jié)奏讀出問(wèn)題,幼兒跟讀(交換,多讀幾遍)
師:如果老師是用歌聲來(lái)提問(wèn)的你們,你們能不能也要用歌聲來(lái)回答我?請(qǐng)你模仿老師問(wèn)題的旋律來(lái)回答。
3.演唱歌曲。
老師提醒學(xué)生注意音準(zhǔn)和節(jié)奏。
。ㄖ笇(dǎo):一閃閃、轟隆隆、嘩啦啦要唱得輕巧跳躍)
分組演唱歌曲。
師:我們把這首謎語(yǔ)歌曲唱得這么棒了,可是它還沒(méi)有名字呢?為這首謎語(yǔ)歌起一個(gè)合適的名字
三.歌詞創(chuàng)編
今天我們猜了謎語(yǔ)、又唱了歌曲,老師想請(qǐng)大家用《夏天的雷雨》旋律來(lái)創(chuàng)編自己歌曲好嗎?
例子:天空中一閃閃,什么眨眼睛?天空中一朵朵,什么在飄?天空中彎又彎,什么像小船?小朋友請(qǐng)你快快想一想。
雷雨教案5
活動(dòng)目標(biāo)1、知道切分音,學(xué)習(xí)切分音的唱法,并掌握節(jié)奏;2、能記憶歌詞內(nèi)容,基本歌曲;3、喜歡歌唱活動(dòng),能用動(dòng)作大膽表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備1、已錄好的音樂(lè)《夏天的雷雨》
2、歌曲內(nèi)容圖譜一份(每句一張,共8張),問(wèn)答標(biāo)志兩個(gè)3、雷雨示意圖一份,切分音節(jié)奏型圖譜一張。
活動(dòng)過(guò)程:
1、播放PPT,導(dǎo)入活動(dòng)師:“小朋友們看,這是什么呀?”(引導(dǎo)幼兒觀看閃電、下雨、烏云等等)“我們一起來(lái)聽一首歌曲,看看能不能從歌曲里找到答案!薄罢J(rèn)真聽,等等請(qǐng)你們告訴我都聽到了什么?”(導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié))2.師示范唱,引導(dǎo)幼兒憶歌詞師有感情地唱一遍歌曲,并提問(wèn)。
師:“你們剛才聽到了什么?”(引導(dǎo)幼兒回答)3、出示圖譜,幫助理解記憶歌詞內(nèi)容(1)根據(jù)幼兒的回答,出示此句歌詞的圖譜,并解釋圖標(biāo)代表含義師:“你們還聽到了什么?”
。2)播放音樂(lè),再次記憶歌詞師:“小朋友,你們有沒(méi)有什么新發(fā)現(xiàn)?聽到不一樣的歌詞了嗎?”
。3)幼兒再次聽音樂(lè),重組圖譜順序,幫助記憶歌詞順序師:“你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)秘密?”(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)歌曲特點(diǎn):?jiǎn)柎鹗剑谝欢问翘釂?wèn),第二段是回答) 我們用‘?’來(lái)表示提問(wèn)‘小嘴巴’表示回答,一起聽聽,提了幾個(gè)問(wèn)題,先問(wèn)什么?后問(wèn)什么?最后問(wèn)什么?都是怎么回答的?(邊引導(dǎo)幼兒回答邊重組圖譜順序)“最后回答是什么?我們剛才看到的是什么?”(點(diǎn)題“夏天的雷雨”)
(4)看圖譜演唱歌曲,鞏固記憶歌詞順序師:“我們一起看圖譜唱一遍!再認(rèn)知聽聽,還有什么秘密時(shí)我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的?”(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)切分音節(jié)奏型)“你們有沒(méi)有每次提問(wèn)和回答的開頭,節(jié)奏都是一樣的,我們以前很少遇到的'!保▽(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié))4、分析討論,演唱歌曲(1)出示節(jié)奏型圖譜,認(rèn)識(shí)切分音師:“是什么樣的節(jié)奏?”(師范唱,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)節(jié)奏規(guī)律)“什么樣的節(jié)奏呀?我們一起邊唱邊用手拍出來(lái)!保ㄒ龑(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)切分音的唱法,掌握正確的節(jié)奏)(2)分組演唱,一問(wèn)一答,表現(xiàn)歌曲特點(diǎn)。
師:“我們請(qǐng)男生來(lái)問(wèn),女生來(lái)答!
5、創(chuàng)編動(dòng)作,表演歌曲
(1)、分析閃電、打雷、落雨的特點(diǎn),通過(guò)不同的動(dòng)作加以表現(xiàn)師:“閃電要一閃閃,可以怎么做?打雷轟隆隆地響呢?大雨落下來(lái)可以怎么表示落呢?”(引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編,發(fā)現(xiàn)好的請(qǐng)其上前示范,不會(huì)的時(shí)候教師示范動(dòng)作,并引導(dǎo)幼兒跟著練習(xí))“老師發(fā)現(xiàn)某某小朋友做得很棒,我們跟他一起來(lái)一遍。”
“你們看,老師的這個(gè)動(dòng)作怎么樣?像不像閃電在發(fā)光?”
。2)、幼兒表演,體驗(yàn)愉快師:“我們一起跟著音樂(lè)動(dòng)起來(lái)!”
總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了一首歌曲,歌名叫《夏天的雷雨》。雷雨在夏天最常見,可是不一定夏天才有。雷雨的時(shí)間雖然短,面積也不大,可是雨量很大。莊稼最喜歡它。在咱們悶熱得喘不過(guò)氣來(lái)的時(shí)候,田里的莊稼它們又熱又渴,都垂下了腦袋,希望痛痛快快沖一回涼,喝一個(gè)夠。但雷雨的雨量過(guò)于集中,在山區(qū)和河谷地帶,雷雨會(huì)造成山洪暴發(fā),沖毀公路鐵路、橋梁、農(nóng)田、村莊,甚至淹死人畜。閃電有時(shí)會(huì)擊斃人畜,引起火災(zāi)。下雷雨時(shí),小朋友們要特別注意安全,不能躲到大樹底下。
五活動(dòng)延伸:
1、引導(dǎo)幼兒用各種材料來(lái)表現(xiàn)閃電、雷聲、雨聲的特征。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己的選擇是否合適?為什么?
雷雨教案6
曹禺先生的《雷雨》通過(guò)兩個(gè)有著千絲萬(wàn)縷聯(lián)系的家庭,剖析了社會(huì)和歷史的深重罪孽。本堂課是《雷雨》教學(xué)的第二課時(shí),教學(xué)目標(biāo)定為分析周樸園的人物形象。我打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法,主要采取記者現(xiàn)場(chǎng)采訪、歷史再現(xiàn)和法庭辯論的教學(xué)方式,從道德角度審視周樸園。
一、記者導(dǎo)入,激發(fā)興趣
記者(教師):道德電視臺(tái),道德電視臺(tái),各位觀眾,我是記者良心,我現(xiàn)在是在道德法院,今天將在這里公開審判大家關(guān)心的周樸園一案。到底結(jié)果怎么樣,我們將拭目以待。下面請(qǐng)導(dǎo)播把信號(hào)切入現(xiàn)場(chǎng)。
二、歷史再現(xiàn),尋找證據(jù)
法官(學(xué)生):現(xiàn)在開庭。為了便于了解當(dāng)時(shí)的真實(shí)情況,本法庭通過(guò)時(shí)空技術(shù)追尋歷史。下面當(dāng)庭再現(xiàn)。(學(xué)生表演話劇《雷雨》)
三、法庭辯論,各執(zhí)一詞
法官(學(xué)生):現(xiàn)在是法庭辯論階段,請(qǐng)控方發(fā)言。
控方(學(xué)生):法官大人,各位陪審員,各位觀眾,今天站在這里,我心情很激動(dòng)。剛才法庭再現(xiàn)歷史,讓我們看到了被告人性最丑陋、最陰暗的一面。如果這樣的人不受到懲罰,那么,天理何在,情理何在,法理何在?
辯方(學(xué)生):我反對(duì),法官大人。我反對(duì)控方對(duì)我的當(dāng)事人進(jìn)行人身攻擊。法律講究的是證據(jù),而不是無(wú)端的攻擊。
法官(學(xué)生):反對(duì)有效,請(qǐng)控方注意措詞。
控方(學(xué)生):是,法官大人,我只是太激動(dòng)了。我有足夠的證據(jù)證明被告罪行的確令人發(fā)指。
請(qǐng)大家來(lái)思考一下30年前,我的當(dāng)事人為什么會(huì)在大年三十風(fēng)雪交加之夜離開周公館?這是被迫的,完全是拜被告所賜。被告引誘欺騙在前,拋棄在后,而被告為了金錢、地位而視血濃于水的親情于不顧。僅從這一點(diǎn)看,被告難道不是一個(gè)不折不扣的道德敗壞、無(wú)情無(wú)義之徒嗎?
辯方(學(xué)生):法官大人,各位陪審員,各位觀眾,我不得不佩服控方聲情并茂的陳述,但我很遺憾,控方的認(rèn)識(shí)有失偏頗,認(rèn)為我的當(dāng)事人無(wú)情無(wú)義,這是不公道的。
在這里,我也想向在場(chǎng)的觀眾朋友提個(gè)問(wèn)題:30年前,我的當(dāng)事人和原告是真心相愛的。我的當(dāng)事人雖然出身封建家庭,但他出洋留學(xué),受過(guò)新式教育,和一個(gè)下人丫鬟相愛是完全可能的,而且這是我的當(dāng)事人純潔的初戀,豈是控方所說(shuō)的“引誘欺騙在前”?恰恰相反,我的當(dāng)事人對(duì)被告卻是真心的,30年前的兩位小公子即是最好的證明!
控方(學(xué)生):請(qǐng)問(wèn)辯方,如果如你所言,那么,被告為什么會(huì)在大年三十之夜、風(fēng)雪之中將原告無(wú)情地趕出公館,逼迫我的當(dāng)事人無(wú)奈之下投河自盡?
辯方(學(xué)生):?jiǎn)柕煤?其實(shí)這是世人對(duì)我的當(dāng)事人的誤解。究竟是誰(shuí)將原告趕出去的?讓我們來(lái)看一個(gè)證據(jù):“你們逼著我冒著大雪出去,要我離開你們周家的門;你們老太太看著孩子快死了,才叫我?guī)ё叩!敝T位,請(qǐng)思考一個(gè)問(wèn)題,為什么原告說(shuō)是“你們”而不是“你”?這說(shuō)明連原告也承認(rèn)不是我的當(dāng)事人趕她出去的。其實(shí)我的當(dāng)事人并非同意這樣做,只是家教嚴(yán)厲,父母之命不敢違抗,這說(shuō)明了我的當(dāng)事人也是被逼迫的,被告和原告同是天涯淪落人!
其實(shí)我的當(dāng)事人一直沒(méi)有忘記原告。30年來(lái),派人尋找原告的墳?zāi),?dāng)年房間的擺設(shè)沒(méi)有改變,仍然擺著原告的照片,就連原告的生日也銘記在心。請(qǐng)大家設(shè)想一下,如果不是有極深的感情,一個(gè)人能30年、一萬(wàn)多天如一日嗎?
控方(學(xué)生):精彩,巧舌如簧!是否真如辯方所講的被告對(duì)原告是真情實(shí)意的?讓我們?cè)賮?lái)見識(shí)一下被告30年后的種種情態(tài)。
控方(學(xué)生)出示投影儀。
周:(忽然嚴(yán)厲地)你來(lái)干什么?(責(zé)問(wèn))
周:誰(shuí)指使你來(lái)的?
周:(冷冷地) 30年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。(穩(wěn)住)
周:現(xiàn)在你我都是有子女的人,舊事又何必再提呢?(哄騙)
保留家具,熟記生日,習(xí)慣關(guān)窗。
拿出支票(平息)
由此可見,周樸園的懷念是虛假的,他只是懷念過(guò)去那個(gè)跟他沒(méi)有任何利益沖突的魯侍萍,因?yàn)樵婊钪氖聦?shí)本身潛伏著毀壞他的名譽(yù)和家庭的危險(xiǎn)。懷念帶來(lái)的欣慰,畢竟遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上切身利益的分量。于是,他又一次斬情絕愛,想用錢來(lái)打發(fā)侍萍,并規(guī)定“以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再回到周家來(lái)”。懷念之所以能轉(zhuǎn)化為絕情,動(dòng)力就在于他內(nèi)心極端的自私。
法官(學(xué)生):法庭辯論階段結(jié)束,下面請(qǐng)控辯雙方作總結(jié)陳詞。
控方(學(xué)生):法官大人,各位陪審員,今天,我們心情沉重,因?yàn)樵诒桓嫔砩险凵涑鑫覀內(nèi)诵灾胁辉撚械臇|西:殘忍、冷酷、虛偽、極端自私。為了還我當(dāng)事人一個(gè)公道,我請(qǐng)求法庭判被告罪名成立。謝謝。
辯方(學(xué)生):法官大人,各位陪審員,長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),我們一直對(duì)我的當(dāng)事人存在誤解,今天我們看到的是一個(gè)情深義重的周樸園。希望法庭能還我的當(dāng)事人一個(gè)清白。謝謝。
四、休庭合議,隨機(jī)采訪
法官(學(xué)生):下面請(qǐng)陪審員退席合議!
(趁合議時(shí)間,記者進(jìn)行隨機(jī)采訪)
法官(學(xué)生):各位陪審員有結(jié)果了嗎?
陪審員代表:對(duì)不起,法官大人,我們還沒(méi)有結(jié)果。
法官(學(xué)生):鑒于陪審團(tuán)沒(méi)有結(jié)果,本法官宣布,周樸園一案擇日再審。退庭。
記者(教師):各位觀眾朋友,今天的“道德在線”就為您直播到這里,我們會(huì)繼續(xù)關(guān)注周樸園一案,謝謝您的收看,下期節(jié)目再見。
五、作業(yè)布置:深入探討
試寫一篇研究性小論文,剖析周樸園人物形象。要求:1、觀點(diǎn)新穎;2、論證有理有據(jù);3、不少于1000字。
反思
這是一堂省級(jí)公開課,同學(xué)們?cè)凇皻v史再現(xiàn)”這塊,能夠把握戲劇人物身份和性格,精彩的表演讓人宛若走進(jìn)了那個(gè)時(shí)代;當(dāng)進(jìn)入“法庭辯論”時(shí)段,小辯手們針鋒相對(duì),互不相讓,把整個(gè)課堂推向了高潮,讓所有的聽課老師交口稱贊。
1、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體!敖處煛鳖櫭剂x就是教學(xué)生如何自主學(xué)習(xí),而不充當(dāng)“飼養(yǎng)員”,采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)。教師角色能否扮演得好,是決定課堂能否真正發(fā)生根本性變化的關(guān)鍵。開放的程度決定了教育的高度,不敢完全徹底地讓學(xué)生放開手腳,就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力,也無(wú)法讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),發(fā)揮學(xué)習(xí)型組織的威力。只有將“學(xué)權(quán)”還給學(xué)生,才能從“自主、合作、探究”中收獲更多啟迪,才能培養(yǎng)素質(zhì)過(guò)硬的人才。只有解放學(xué)生,把課堂還給學(xué)生,才能真正打造高效課堂。表演課本劇和法庭辯論是課堂的重要形式,首先,課本劇表演要求學(xué)生課前必須做好充分的準(zhǔn)備,無(wú)形中促使學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。其次,為了在辯論賽中取勝,辯論雙方還必須從文本中挖掘?qū)ψ约河欣淖C據(jù)。這些都建立在深入研讀教材的.基礎(chǔ)上,這樣就達(dá)到以教促學(xué)的目的,把課堂的任務(wù)延伸到課外,無(wú)形中增加了課堂的容量,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
2、以教師為主導(dǎo),靈動(dòng)地貫穿整個(gè)課堂。讓學(xué)生做課堂的主人并不代表“放羊式”教學(xué),沒(méi)有教師的參與整個(gè)課堂將會(huì)亂成一鍋粥,將會(huì)毫無(wú)秩序可言。以教師為主導(dǎo),就要求教師扮演好課堂“導(dǎo)演”這個(gè)重要角色,充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用,而教師的主導(dǎo),也要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。課前,我扮演善識(shí)良駒的“伯樂(lè)”,尋找在戲劇表演和法庭辯論方面有興趣和專長(zhǎng)的學(xué)生,并聘請(qǐng)他們擔(dān)任戲劇表演的策劃者和法庭辯論的“顧問(wèn)”。準(zhǔn)備階段,我沒(méi)有越俎代庖,而是充分尊重學(xué)生的表現(xiàn),盡可能充分發(fā)揮學(xué)生的表演天賦和辯論智慧,只在關(guān)鍵的時(shí)候?qū)Ρ硌菁记珊娃q論的注意點(diǎn)進(jìn)行必要的點(diǎn)撥。課中,我巧妙地扮演電視臺(tái)記者這個(gè)角色,就如一根紅線靈動(dòng)地貫穿課堂的始終。在休庭時(shí)段,我和學(xué)生進(jìn)行深入對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生從情感、道德的角度,一分為二地認(rèn)識(shí)周樸園這個(gè)人物形象。課后,我邀請(qǐng)參加表演和辯論的選手暢談個(gè)人體會(huì),并組織全班學(xué)生對(duì)整堂課的組織及個(gè)別細(xì)節(jié)的處理進(jìn)行總結(jié),既有利于學(xué)生綜合能力的提高,認(rèn)知大語(yǔ)文的內(nèi)涵和外延,又有利于教學(xué)相長(zhǎng)。
3、教學(xué)形式創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。新課程改革的根本出發(fā)點(diǎn)是為了一切學(xué)生,而改革的主要落腳點(diǎn)是在課堂。如果教師不注意改革課堂教學(xué)形式,那么他的課堂就如吃膩的菜肴,很難吊起學(xué)生聽的“胃口”,更不用說(shuō)打造高效課堂。但是,教學(xué)形式的創(chuàng)新是為了讓學(xué)生更好地學(xué),是為教學(xué)這個(gè)中心服務(wù)的,不能盲目追求形式的多樣而忽視了教學(xué)實(shí)效。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇《雷雨》的積極性和提高學(xué)生的綜合素質(zhì),根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為通過(guò)表演課本劇和法庭辯論,來(lái)實(shí)現(xiàn)辯證認(rèn)識(shí)周樸園人物形象的教學(xué)目標(biāo),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力和辯論能力,真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文的教學(xué)意識(shí)。實(shí)踐證明,這堂課的學(xué)習(xí),有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情,更重要的是讓他們學(xué)會(huì)怎樣深入、辯證地認(rèn)識(shí)事物。雖然在戲劇表演和法庭辯論方面仍有瑕疵,但是,我相信這將是學(xué)生不斷追求完美的動(dòng)力。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué),經(jīng)常是教師一言堂,學(xué)生的發(fā)言只是課堂的點(diǎn)綴,久而久之,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)漸漸地被扼殺。本堂課一改傳統(tǒng)教學(xué)的模式,在體現(xiàn)學(xué)生主體作用方面作了有益嘗試。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),不僅增加了課堂容量,而且藝術(shù)地處理了教師和學(xué)生在課堂上的關(guān)系,把課堂真正還給了學(xué)生,讓中學(xué)語(yǔ)文課堂成為學(xué)生施展“拳腳”的擂臺(tái)。
雷雨教案7
教學(xué)目標(biāo):
。、認(rèn)讀本課8?jìng)(gè)生字,學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的新詞;
。、正確、流利地朗讀課文;
。场⒛馨匆豁樞蛴^察圖畫,培養(yǎng)觀察能力,養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣;
。、理解課文內(nèi)容,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)讀生字新詞,初步了解雷雨前、中、后景象變化的特征;
教學(xué)難點(diǎn):
有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、 比較看圖,導(dǎo)入課題。
。、(課件出示雷雨中的動(dòng)畫及雷雨聲)你們看,你們聽,這是什么?對(duì),就是我們今天要學(xué)的15課:雷雨。(板課題)你們見過(guò)雷雨嗎?是怎么樣的?
2、(課件出示兩幅插圖)看,它們是什么時(shí)候的雷雨景象?都畫了什么景物?哪些景物是只有第一幅圖才有的,哪些景物是第二幅圖中有的?從上到下觀察,兩幅圖的景物分別有什么特點(diǎn)?想一想,為什么兩幅圖會(huì)有不同的景物呢?
。场⒋蠹业难劬蓞柡,一眼給瞧出了,夏天到了,就會(huì)常有的現(xiàn)象:雨下得大,但時(shí)間不長(zhǎng),天氣變化極大的雨,叫做――(學(xué)生答:叫雷雨。)
二、 范讀自讀,讀通課文。
過(guò)渡:到底雷雨的天氣是怎么變化的呢?我們一起來(lái)聽課文朗讀錄音吧。
。薄ⅲúシ耪n件的課文朗讀錄音。)播放前提出要求:邊聽邊畫出本課的生字,并輕聲地跟讀;每聽完一段就請(qǐng)標(biāo)上自然段的序號(hào)。
。病⒆约撼雎曉囎x課文,括號(hào)括出本課由生字組成的詞語(yǔ)。
3、出示詞語(yǔ)卡片,讓學(xué)生搶讀、分組認(rèn)讀。相機(jī)糾正讀音。
三、表格引路,體現(xiàn)學(xué)法。
。、(出示課件中的雷雨前、中、后的`三幅圖)讀完課文后,課文可以分成幾部份?哪三部份?
2、(課件出示表格):
時(shí)間 雷雨前 雷雨中 雷雨后
景物
特點(diǎn)
好詞
我們先來(lái)看第一、二、三自然段雷雨前部份。指名讀,請(qǐng)其它同學(xué)評(píng)議讀得怎么樣。齊讀課文一、二、三自然段。
。、這一部份寫了什么景物?他們有什么特點(diǎn)?(課件指導(dǎo)圈出課文中的景物,用波紋線畫出特點(diǎn)的詞。)這一部份你喜歡哪些好詞,為什么?
3、通過(guò)課件進(jìn)一步體會(huì)黑沉沉、壓、垂下來(lái)越越含義。
(課件出示):比較句子: 閃電亮,雷聲響。
閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。
體會(huì)第二句用了越來(lái)越,寫出閃電和雷聲亮和響是一步步的,不是一下子。
指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊想象,讀出雷雨前的緊張、沉悶的氣氛。
。、小結(jié)學(xué)法。剛才我們是怎么學(xué)習(xí)這一部份的?(學(xué)生邊答邊板書:1、讀課文;2、圈景物;3、畫特點(diǎn);4、說(shuō)好詞;5、想象讀。)
四、學(xué)法引路,表格自學(xué)。
過(guò)渡:有了學(xué)法,我們就懂得了該怎么學(xué)習(xí)這篇課文了,以下兩部份,大家可以小組合作自學(xué)了嗎?好,我們開始吧。
1、 小組按學(xué)法,根據(jù)表格合作學(xué)習(xí)雷雨中、后兩部份。
。病 檢查自學(xué)情況。哪一個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下他們的自學(xué)情況?按學(xué)法前四點(diǎn),表格檢查。(學(xué)生匯報(bào),課件隨之出現(xiàn)課文的圈、畫的內(nèi)容。)
。掣鶕(jù)學(xué)生的回答進(jìn)一步理解重點(diǎn)詞:漸漸、掛。
(課件出示一陣?yán)子曷暎﹦偛拍銈兟牭搅耸裁?雷聲和雨聲慢慢地、一點(diǎn)一點(diǎn)變小的過(guò)程就叫――(學(xué)生齊答:漸漸地。)誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話?能不能給漸漸地?fù)Q個(gè)位置,但意思不變?下面老師說(shuō)句子,大家試著添加漸漸地一詞,可以添在前面,也可以添在中間,比比誰(shuí)想得快、添得準(zhǔn)。
。、 我長(zhǎng)高了。
。、 四周安靜下來(lái)。
。、 叔叔的身影消失在人群中。
。、 我懂得愛是偉大的、無(wú)私的。
這種練習(xí)太容易了,老師再來(lái)難一點(diǎn)的題目。
。ㄕn件出示四個(gè)畫面:花兒漸漸地開放。老鷹漸漸地飛向遠(yuǎn)方。太陽(yáng)漸漸地落下來(lái)。)誰(shuí)能看著畫面試著用漸漸地練習(xí)說(shuō)話?
補(bǔ)充句子理解掛
。薄 我把__掛在___。
。、 墻上掛著___________。
3、 ________掛在______。
掛的東西一定要在什么地方?(在高處)為什么作者想象彩虹掛在天空?
4、 檢查朗讀。分組讀,其它組評(píng)議。(強(qiáng)調(diào)從邊想象邊朗讀的角度去評(píng)議。第二部份要讀出雷雨的猛烈、大。第三部份要讀出雷雨的空氣清新、涼快、舒服。
四、 總結(jié)學(xué)法,結(jié)束全課。
。、 今天我們?cè)谡n文里圈圈、畫畫,說(shuō)說(shuō)喜歡的詞語(yǔ),就學(xué)完了課文,今后我們學(xué)習(xí)課文也要如此才行,記住了嗎?
。、 齊讀學(xué)法。宣布下課。
板書:
前
。保怠⒗子 中
后
雷雨教案8
設(shè)計(jì)思路:
隨著轟隆隆的雷聲,夏天漸漸朝我們走來(lái)。雖然夏天是炎熱的,但對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),夏天的一切是那樣的愜意,那樣的令人驚嘆不已。因此,根據(jù)孩子的興趣,我們?cè)O(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解歌曲內(nèi)容,學(xué)會(huì)演唱歌曲,并唱好切分音。
2、能用一問(wèn)一答的形式兩兩結(jié)伴演唱。
3、了解夏天的雷雨和閃電。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、有閃電、雷、雨聲的PPT課件、音樂(lè)《夏天的雷雨》。
2、在活動(dòng)前引導(dǎo)幼兒觀察雷雨前后的自然現(xiàn)象。
活動(dòng)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入活動(dòng)
1、播放雷、閃電、雨聲,引起幼兒對(duì)夏天雷雨的回憶。
2、提問(wèn):這是什么聲音?發(fā)生了什么事?
3、請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)看到過(guò)的雷雨現(xiàn)象。
。◣椭變夯貞洝⒃佻F(xiàn)夏天雷雨的現(xiàn)象,為下面學(xué)習(xí)歌詞做好鋪墊。)
。ǘ┬蕾p、熟悉歌曲
1、播放歌曲《夏天的雷雨》,請(qǐng)幼兒欣賞歌曲。
2、再次播放音樂(lè),教師用“問(wèn)一問(wèn),幼兒答一答”的句式,幫助幼兒熟悉歌詞。如,教師問(wèn):天空中一閃閃,什么光發(fā)亮?幼兒答:一閃閃,一閃閃,閃電光發(fā)亮。
3、幼兒以問(wèn)答方式朗誦歌詞。
(三)演唱歌曲
1、教師跟隨音樂(lè)朗誦歌詞,并示范演唱。
2、播放歌曲《夏天的雷雨》,幼兒跟唱,進(jìn)一步感受歌曲的旋律和歌詞。
注意:(1)唱“一閃閃”“嘩啦啦”時(shí),用響亮的跳音。
。2)唱“轟隆隆”時(shí),聲音要大而有力。
。3)幼兒演唱歌曲2—3遍。
。ㄋ模┍硌莞枨
1、請(qǐng)幼兒嘗試在演唱的過(guò)程中根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編簡(jiǎn)單的.“閃電、打雷、下雨”的動(dòng)作。
2、幼兒嘗試兩兩結(jié)伴,用一問(wèn)一答的形式演唱。
3、引導(dǎo)幼兒有表情地演唱。
兩兩結(jié)伴演唱,有表情地演唱,用自己的身體動(dòng)作創(chuàng)造性地根據(jù)歌詞內(nèi)容表現(xiàn)夏天的雷雨,使每個(gè)孩子有表現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì),讓他們充分感受到成功的喜悅,以增強(qiáng)他們的自信心。
兒童歌曲:夏天的雷雨
天空中一閃閃,什么光發(fā)亮?
天空中轟隆隆,什么聲音響?
天空中嘩啦啦,什么落下來(lái)?
小朋友請(qǐng)你快快想一想。
一閃閃一閃閃,閃電光發(fā)亮。
轟隆隆轟隆隆,打雷聲音響。
嘩啦啦嘩啦啦,大雨落下來(lái),
告訴你這是夏天的雷雨。
雷雨教案9
教學(xué)目標(biāo)
1.了解戲劇作品的特點(diǎn)、作者曹禺及有關(guān)《雷雨》的簡(jiǎn)介。
2.通過(guò)語(yǔ)言的品味來(lái)分析周樸園、魯侍萍的個(gè)性特點(diǎn)。
3.領(lǐng)會(huì)作品中個(gè)性化的對(duì)話語(yǔ)言對(duì)真實(shí)、鮮明地塑造人物形象所起的作用。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):欣賞起伏跌宕的戲劇情節(jié),緊湊的戲劇沖突和周樸園、魯侍萍的性格刻畫。
難點(diǎn):1.鑒賞劇中人物個(gè)性化的語(yǔ)言。
2.揭示半封建半殖民地社會(huì)的腐朽性。
教具
準(zhǔn)備多媒體,電影或話劇《雷雨》視頻。課時(shí)
安排3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法、教學(xué)手段與學(xué)法、學(xué)情
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課前預(yù)習(xí)
1.課前布置學(xué)生結(jié)合注釋①中與課文有關(guān)的情節(jié),通讀課文,組織看話劇《雷雨》的錄像,了解故事情節(jié)。
2.通過(guò)閱讀課文或觀看錄像,要求學(xué)生明確課文中出現(xiàn)的八個(gè)人物之間的關(guān)系。
3.初步了解周、魯兩家的矛盾沖突。
二、導(dǎo)入新課
文學(xué)史上,有許多作品在當(dāng)時(shí)社會(huì)有相當(dāng)重要的影響。今天我們要學(xué)的這篇課文《雷雨》就曾引起轟動(dòng),因?yàn)樗巧蟼(gè)世紀(jì)30年代作家曹禺為我們勾勒出的一幅圖卷,即半封建半殖民地社會(huì)沉悶空氣里一場(chǎng)即將到來(lái)的社會(huì)大變動(dòng)的雷雨。 (板書課題《雷雨》及作者曹禺)
三、戲劇常識(shí)介紹(簡(jiǎn)單)
補(bǔ)充說(shuō)明幾個(gè)名詞術(shù)語(yǔ):
沖突:是矛盾斗爭(zhēng)的一種表現(xiàn)形式。主要通過(guò)人與人之間的沖突表現(xiàn)階級(jí)之間和階級(jí)思想的矛盾沖突,有些沖突也表現(xiàn)為先進(jìn)與落后、進(jìn)步與保守的矛盾沖突。戲劇沖突應(yīng)比生活矛盾更強(qiáng)烈,更典型,更集中,更富于戲劇性。
臺(tái)詞:是劇中人物的語(yǔ)言。它是性格化的,是富有動(dòng)作性的,即人物的語(yǔ)言是同他的行動(dòng)聯(lián)系在一起的。臺(tái)詞的表現(xiàn)形式有對(duì)話、獨(dú)白、旁白(登場(chǎng)人物離開其他人物而向觀眾說(shuō)話)、內(nèi)白(在后臺(tái)說(shuō)話)、潛臺(tái)詞(登場(chǎng)人物沒(méi)說(shuō)出來(lái)的語(yǔ)言,而是用表情表現(xiàn)出來(lái)的言外之意)等等。
幕和場(chǎng):幕,即拉開舞臺(tái)大幕一次,一幕就是戲劇一個(gè)較完整的段落。場(chǎng),即拉開舞臺(tái)二道幕一次,它是戲劇中較小的段落。
舞臺(tái)說(shuō)明:是幫助導(dǎo)演和演員掌握劇情,為演出提示的一些注意之點(diǎn)的有關(guān)說(shuō)明的敘述和描寫的語(yǔ)言。說(shuō)明的內(nèi)容有關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)、人物、布景的,有關(guān)于登場(chǎng)人物的動(dòng)作、表情的,有關(guān)于登場(chǎng)人物上場(chǎng)、下場(chǎng)的,有關(guān)于“效果”的,有關(guān)于開幕、閉幕的等等。
四、簡(jiǎn)介作者及《雷雨》
1.作者(略)
2.有關(guān)《雷雨》
《雷雨》是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義話劇,是一部深刻揭露反動(dòng)資產(chǎn)階級(jí)的罪惡本質(zhì)、反映20世紀(jì)30年代大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的悲劇。
五、整體感知:
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.理清劇本結(jié)構(gòu),把握戲劇沖突。
(1)請(qǐng)把課文節(jié)選部分分為兩場(chǎng),請(qǐng)同學(xué)分別概述各場(chǎng)的內(nèi)容。
第一場(chǎng)內(nèi)容的概述要點(diǎn):①午飯后,天氣更陰沉,更郁熱。低沉潮濕的空氣,使人異常煩躁。
、谥軜銏@和魯侍萍在周公館的客廳偶然相遇。
、壑軜銏@看到侍萍以為是新來(lái)的下人,但是看到她關(guān)窗戶的動(dòng)作非常自然,又忽然覺得她很奇怪。
④周樸園從侍萍的口音和她自小在無(wú)錫長(zhǎng)大的情況,引出對(duì)三十年前在周公館發(fā)生的一樁事的詢問(wèn)。
、蒴斒唐家詳⑹鰟e人故事的口吻,講述自己被周公館少爺玩弄后拋棄的悲慘遭遇。
⑥周樸園認(rèn)出了面前站著的這個(gè)“下人”就是當(dāng)年投河未死的侍萍時(shí),他立刻轉(zhuǎn)變了先前的態(tài)度,嚴(yán)厲地追問(wèn)“你來(lái)干什么”,“誰(shuí)指使你來(lái)的”,并且冷冷地說(shuō):“三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了!钡,為了避免事態(tài)的發(fā)展,他拿出了騙人的伎倆:一面繼續(xù)用虛偽的感情欺騙、軟化侍萍;一面妄圖用金錢堵住侍萍的嘴,了卻三十年前的這筆舊賬。
、唪斒唐妓毫酥,只要求見見自己的兒子萍兒。
第二場(chǎng)內(nèi)容的概述要點(diǎn):
①魯大海代表礦上罷工工人找董事長(zhǎng)談判。
、谥軜銏@用金錢收買“沒(méi)有骨頭”的工人代表,破壞罷工,開除了魯大海。
、埕敶蠛嵟衣吨軜銏@鎮(zhèn)壓工人的血腥罪行。
④周萍出,命人打親兄弟,侍萍揮淚忍恨離開周家。
(2)分別找出其中的矛盾沖突以及矛盾沖突的焦點(diǎn)。學(xué)生討論后回答。
點(diǎn)撥:第二幕 周、魯兩家的沖突。
第一場(chǎng):周樸園同魯侍萍的沖突
第一層、周樸園認(rèn)出魯侍萍的經(jīng)過(guò) (相遇述舊怨)
第二層、周樸園認(rèn)出魯侍萍后的態(tài)度 (相認(rèn)生新恨)
第二場(chǎng):周樸園同魯大海針鋒相對(duì)的沖突。
矛盾沖突的焦點(diǎn):
第一場(chǎng):三十年的恩怨(愛情的糾葛)
第二場(chǎng):罷工與反罷工的矛盾(階級(jí)斗爭(zhēng))
六、研習(xí)課文
(一)研習(xí)第一場(chǎng)第一層。
1.請(qǐng)兩名同學(xué)分角色朗讀第一場(chǎng)的第1層。
2.提問(wèn):這一層中,周樸園的情態(tài)有哪幾次變化?魯侍萍又有什么樣的變化?請(qǐng)按情節(jié)發(fā)展敘述。學(xué)生篩選出相關(guān)的.信息后回答。
明確:樸園和魯侍萍的見面是偶然的。魯侍萍認(rèn)出了周樸園,周并不知道,也沒(méi)想到侍萍會(huì)出現(xiàn)。在這特定的情境下,二人開始了對(duì)話。對(duì)話圍繞在無(wú)錫發(fā)生的“一件很出名的事情”展開,其中周樸園幾次問(wèn)到侍萍的身份,問(wèn)語(yǔ)各有不同。他先是看到侍萍關(guān)窗的動(dòng)作,有一種似曾相識(shí)的感覺,所以覺得“很奇怪”。但這時(shí)他還不知真情,心里還比較平靜,因此問(wèn)的雖然有些遲疑,語(yǔ)調(diào)還是平靜的。但是當(dāng)侍萍反復(fù)說(shuō)梅小姐“不是小姐”,“也不賢慧”,而且點(diǎn)明“她叫侍萍”時(shí),周樸園感到有些意外,也有些吃驚,所以他“抬起頭來(lái)”,直截了當(dāng)?shù)貑?wèn)“你姓什么”。接著侍萍告訴他梅小姐沒(méi)有死,她的孩子也還活著,周樸園更加疑惑,而且有一種大禍臨頭的感覺,所以緊張地“忽然立起”,再次追問(wèn)。侍萍繼續(xù)述說(shuō)梅小姐的辛酸往事,當(dāng)她說(shuō)出襯衫上的“梅花”和“萍”字時(shí),周樸園更加懷疑,所以慢慢地站起來(lái),疑慮地問(wèn)。當(dāng)侍萍肯定了他的疑問(wèn)時(shí),他不敢相信這是真的,所以又“低聲”問(wèn)了一句。隨著劇情的發(fā)展,這不同的問(wèn)語(yǔ),恰到好處地表現(xiàn)了周樸園從奇怪、猜疑、到緊張、再到疑慮消除而不知所措的心理變化過(guò)程。
在這過(guò)程中,面對(duì)周樸園的謊話,侍萍欲說(shuō)還休,一步一步巧妙地顯露著自己的真實(shí)身份。這欲言又止,其中既有單純的幻想,又蘊(yùn)含著三十多年的悲憤,是侍萍感情的自然流露,而接下來(lái)的控訴,更顯示了她的極端憤怒。
(二)研習(xí)第一場(chǎng)第二層。
1.分角色朗讀第一場(chǎng)第2層。
2.提問(wèn):周樸園畢竟是幾十年來(lái)壓榨工人的資本家,他在驚恐之后對(duì)侍萍的態(tài)度又有了哪些變化呢?完成下面的表格。
周樸園認(rèn)出侍萍后的情態(tài)周樸園認(rèn)出侍萍后的情態(tài)
手 段 言 行
厲聲責(zé)問(wèn)“你來(lái)干什么?”“誰(shuí)指使你來(lái)的?”
用緩和的語(yǔ)調(diào)穩(wěn)住“你可以冷靜點(diǎn),F(xiàn)在你我都是有子女的人”
舊事“又何必再提呢?”
用感情軟化你的生日,每年我都記得。關(guān)窗戶的習(xí)慣,我都保留著。
保留家具,熟記生日,關(guān)窗習(xí)慣——沒(méi)忘舊情
想用金錢收買打發(fā)好!痛痛快快的!你現(xiàn)在要多少錢吧!并開出支票。
點(diǎn)撥:他認(rèn)出侍萍后,首先是翻臉不認(rèn)人,厲聲責(zé)問(wèn)“你來(lái)干什么?”“誰(shuí)指使你來(lái)的?”妄圖恐嚇侍萍,但侍萍從幾十年的壓迫中已經(jīng)把自己磨煉得頑強(qiáng)勇敢,周樸園的責(zé)問(wèn)只能引起侍萍悲憤的反駁;周樸園見硬的不行,又以“現(xiàn)在你我都是有子女的人”,舊事“又何必再提呢”,試圖穩(wěn)住魯侍萍;然后又采用了哄騙的手段,口口聲聲地表白他沒(méi)忘舊情,——屋中陳列著從前她喜歡的家具,每一年都記得她的生日,保留著關(guān)窗的習(xí)慣,多少年來(lái)一直在“紀(jì)念”她;最后,他拿出五千元支票給侍萍,希望平息30多年來(lái)的舊恨新仇。
3.提問(wèn):周樸園知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門的侍萍時(shí),為什么會(huì)驚恐萬(wàn)狀呢?(學(xué)生討論后回答。)
點(diǎn)撥:因?yàn)樗庾R(shí)到侍萍的出現(xiàn),將威脅到他的名譽(yù)、地位、家庭,他以前的種種罪惡將昭然于天下,所以他立即感到“驚愕”“惶恐”。他以為搬了家,離開了無(wú)錫,從前的罪惡無(wú)人知道,可侍萍的突然出現(xiàn),卻給他精神上以沉重打擊,他表現(xiàn)出的驚恐萬(wàn)狀正是他內(nèi)心虛偽的表現(xiàn)。
4.提問(wèn):魯侍萍又是如何對(duì)待周樸園的呢?從這一場(chǎng)中可以看出她是一個(gè)怎樣的人物?
(學(xué)生思考、討論后自由發(fā)言。)
投影:魯侍萍是一個(gè)受侮辱、被損害的舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女,善良,正直,備受屈辱,又始終保持著自己的剛強(qiáng)與自尊。
在對(duì)話中侍萍既有意識(shí)的在隱藏自己的身份,又在語(yǔ)言動(dòng)作中不斷的表露出自己的特征,這正是劇中人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)的外在表現(xiàn)。
七、布置作業(yè):分析周樸園和魯大海的形象。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
上一節(jié)課,我們梳理節(jié)選部分的劇情,分析了周樸園同魯侍萍的沖突,這節(jié)課,我們繼續(xù)分析第二場(chǎng),并歸納人物形象。
二、問(wèn)題探究:
提問(wèn):周樸園還愛侍萍嗎?他對(duì)侍萍的懷念是出于真心還是出于假意?難道這三十年的紀(jì)念僅僅是一場(chǎng)表演?請(qǐng)說(shuō)明你的理由。(學(xué)生自由發(fā)言。)
投影:周對(duì)侍萍的懷念,“是真實(shí)的,絕對(duì)真實(shí)的”。(曹禺語(yǔ))
1.懷念是真——婚姻不如意、贖罪
2.懷念又是自私與虛偽的——自己的名譽(yù)、地位是否受到威脅
三、研討課文第二場(chǎng):
1.分角色朗讀課文第二場(chǎng)。
2.提問(wèn):此時(shí)周樸園已經(jīng)知道了魯大海是他的親生兒子,那么他對(duì)魯大海是什么態(tài)度呢?從他的態(tài)度,你看出什么問(wèn)題?(學(xué)生討論后回答。)
3.提問(wèn):魯大海被周樸園宣布開除后,又是怎樣同周樸園斗爭(zhēng)的?(學(xué)生找出相關(guān)的內(nèi)容回答。)
4.提問(wèn):魯大海是一個(gè)怎樣的形象?作者塑造這個(gè)形象有何意義?魯大海的出現(xiàn),使我們透過(guò)故事情節(jié)的陰郁氛圍,看到了一絲希望和些許亮色。正如曹禺先生所說(shuō),魯大海這樣一個(gè)工人形象,“當(dāng)然寫得很不像樣子,很不成熟,但我是同情這個(gè)人,甚至佩服這個(gè)人的!庇纱丝梢,作者對(duì)作品中略嫌單薄的魯大海這個(gè)形象賦予了很大的熱情,寄寓了自己的社會(huì)理想,對(duì)人們有著相當(dāng)重要的激勵(lì)意義。
二、分析人物形象——周樸園:
學(xué)生討論發(fā)言后教師歸納。
曹禺談“周樸園”:周樸園這個(gè)人可以說(shuō)是壞到家了,壞到連自己都不認(rèn)為自己是壞人的程度。
周樸園是一個(gè)由封建地主轉(zhuǎn)化而成的資本家,冷酷、虛偽、殘忍、奸詐。
三、歸納主題:
《雷雨》以20年代初的中國(guó)社會(huì)為背景,通過(guò)一個(gè)帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級(jí)家庭內(nèi)部的尖銳沖突,以及周、魯兩家復(fù)雜的矛盾糾葛,生動(dòng)地展現(xiàn)了具有典型意義的剝削階級(jí)家庭的罪惡歷史,對(duì)舊社會(huì)人吃人的現(xiàn)象,對(duì)資產(chǎn)階級(jí)家庭的腐朽、沒(méi)落、污濁的內(nèi)幕做了深刻而又細(xì)致的揭露。從這個(gè)家庭的崩潰,看到半殖民地半封建社會(huì)的罪惡與黑暗以及它必然滅亡的命運(yùn)。
四、探討:“雷雨”這一標(biāo)題的象征意義是什么?學(xué)生探討后自由發(fā)言。
投影:①表示故事的背景與環(huán)境氣氛;②預(yù)示情節(jié)的發(fā)展,暗示情節(jié)的高潮;③象征在半殖民地半封建社會(huì)沉悶的空氣里,一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨式的斗爭(zhēng)即將到來(lái)。
五、布置作業(yè):閱讀第一場(chǎng)中周樸園與魯侍萍具有個(gè)性化的對(duì)話片斷,體會(huì)凝練傳神的對(duì)話描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。
第三課時(shí)
一、鑒賞人物語(yǔ)言。
戲劇語(yǔ)言有兩種,一是舞臺(tái)說(shuō)明,二是人物語(yǔ)言。
1.課文前面的“舞臺(tái)說(shuō)明”的作用是什么?
提示:交代了故事發(fā)生的時(shí)間和舞臺(tái)氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合,烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒,烘托了悲劇色彩,預(yù)示著一場(chǎng)雷雨的到來(lái)。不僅為完整地塑造人物服務(wù),而且感染了讀者或觀眾,也隨之產(chǎn)生一種壓抑感。
2.《雷雨》人物語(yǔ)言的三個(gè)特點(diǎn):
第一、 高度個(gè)性化
所謂人物語(yǔ)言個(gè)性化,就是什么樣的人說(shuō)什么樣的話;語(yǔ)言成為人物個(gè)性、性格、心理的聲音外化。 個(gè)性化語(yǔ)言的好處是:作家通過(guò)它展示人物的性格特征,讀者通過(guò)它直觀(實(shí)際上是“直聽”)人物的性格,生動(dòng)可感,真實(shí)可信。
學(xué)生找出相關(guān)例子來(lái)說(shuō)明。
如:周樸園 (忽然嚴(yán)厲地)你來(lái)干什么?
魯侍萍 不是我要來(lái)的。
周樸園 誰(shuí)指使你來(lái)的?
魯侍萍 (悲憤)命,不公平的命指使我來(lái)的!
剛才還是一個(gè)溫情脈脈,儼然在感情中不能自拔的性情中人,但立即就撕破了多情的面紗,露出了冷酷的本質(zhì);因?yàn)橐灾軜銏@之心度之,他感到了名聲和利益的威脅。這個(gè)轉(zhuǎn)變完全是人的本質(zhì)使然,語(yǔ)言無(wú)法掩飾得了。
第二、豐富的潛臺(tái)詞 潛臺(tái)詞即是言中有言,意中有意,弦外有音。它實(shí)際上是語(yǔ)言的多意現(xiàn)象。“潛”,是隱藏的意思,即語(yǔ)言的表層意思之內(nèi)還有含有別的意思。通過(guò)潛臺(tái)詞可以窺見人物豐富的內(nèi)心世界。潛臺(tái)詞的特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)練而有味。
請(qǐng)學(xué)生找出人物語(yǔ)言中有潛臺(tái)詞的,進(jìn)行分析。
如:下面的人物語(yǔ)言有潛臺(tái)詞,情形是當(dāng)事人不便說(shuō):
周樸園 (汗涔涔地)哦。
魯侍萍 她不是小姐,她是無(wú)錫周公館梅媽的女兒,她叫侍萍。
周樸園 (抬起頭來(lái))你姓什么?
魯侍萍 我姓魯,老爺。
“你姓什么?”的言外之意就是:你怎么知道的這么多?再看下面的潛臺(tái)詞,魯侍萍同時(shí)扮演著兩個(gè)角色,一實(shí)一虛,一口一心,很有意味:
魯侍萍 老爺問(wèn)這些閑事干什么?①
周樸園 這個(gè)人跟我們有點(diǎn)親戚。
魯侍萍 親戚?②
周樸園 嗯,——我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖?/p>
魯侍萍 哦,——那用不著了。③
周樸園 怎么?
魯侍萍 這個(gè)人現(xiàn)在還活著。④
另一個(gè)角色的意思就是:
、偎F(xiàn)在與你已經(jīng)沒(méi)有什么關(guān)系了。②根本就無(wú)所謂什么親戚。③她沒(méi)有死,現(xiàn)在就立在你面前。④那次她母子被人救起了。第三、富于動(dòng)作性
戲劇語(yǔ)言的動(dòng)作性(或稱動(dòng)作語(yǔ)言、情節(jié)語(yǔ)言),是指人物的語(yǔ)言流向(人物語(yǔ)言間的交流和交鋒)起著推動(dòng)或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用。它不是靜止的,它是人物性格在情節(jié)發(fā)展中內(nèi)在力的體現(xiàn)。
多媒體投影相關(guān)片段,讓學(xué)生展開分析。
第二幕的結(jié)尾,繁漪與周萍的對(duì)話是一個(gè)很好的例子:
繁 漪(冷笑)小心,小心!你不要把一個(gè)女人逼得太狠心了,她是什么事都做的出來(lái)的。①
周 萍 我已經(jīng)準(zhǔn)備好了。②
繁 漪 好,你去吧!小心,現(xiàn)在(望窗外,自語(yǔ),暗示著惡兆地)風(fēng)暴就要來(lái)了!③
、侔凳玖饲楣(jié)的發(fā)展(后來(lái)她確實(shí)把什么都抖出來(lái)了),②推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展(周沖對(duì)繁漪的背叛使矛盾激化),③暗示了情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn);一語(yǔ)雙關(guān)。
《雷雨》中人物的動(dòng)作語(yǔ)言有時(shí)也帶有作者很強(qiáng)的主觀動(dòng)機(jī),讓讀者很明顯的感覺到“人為”的痕跡,請(qǐng)看下面魯侍萍的語(yǔ)言:
1.魯侍萍 我前幾天還見著她!( 暗示周樸園,使情節(jié)繼續(xù) )
2.魯侍萍 老爺,您想見一見她么? ( 推動(dòng)情節(jié)發(fā)展 )
3.魯侍萍 老爺,沒(méi)有事了?(望著樸園,淚要涌出。)( 強(qiáng)烈的暗示;不問(wèn)也行 )
4.周樸園 哦,很遠(yuǎn)了,提起來(lái)大家都忘了。
魯侍萍 說(shuō)不定,也許記得的。( 推動(dòng);幾乎是提醒周樸園 )
5.魯侍萍 我倒認(rèn)識(shí)一個(gè)姑娘姓梅的。( 推動(dòng);幾乎要明說(shuō)了 )
周樸園 哦?你說(shuō)說(shuō)看。
魯侍萍固然很想見到她的兒子,因此帶著幻想對(duì)周樸園不斷的提醒,暗示,這些當(dāng)然合情合理。但她這些每每在情節(jié)快要中斷時(shí)候的語(yǔ)言,卻不單是她的心思的合情合理所能解釋得了的,而最重要的,是恰好的起到了暗示和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。
小結(jié):戲劇人物語(yǔ)言的特點(diǎn),這三點(diǎn)是主要的,當(dāng)然還有其他特點(diǎn),比如
語(yǔ)言的口語(yǔ)化,便于觀眾當(dāng)場(chǎng)接受等,這里就不涉及。通過(guò)學(xué)習(xí)《雷雨》,了解戲劇人物語(yǔ)言的三個(gè)主要特點(diǎn),對(duì)于劇本的閱讀和創(chuàng)作,應(yīng)該是大有裨益的。
二、布置作業(yè):
1.閱讀劇本《雷雨》。
2.就自己對(duì)《雷雨》感興趣的方面寫一篇賞析文章。
板書板書設(shè)計(jì):
周樸園:殘忍、冷酷、自私、貪婪、而又虛偽
魯侍萍:正直、善良、剛強(qiáng)、有尊嚴(yán)
魯大海:覺醒、堅(jiān)定、勇敢、無(wú)私、求實(shí)、經(jīng)驗(yàn)的不足、魯莽
教學(xué)
反思
雷雨教案10
一、導(dǎo)入新課。
師:老師給同學(xué)們帶來(lái)一則謎語(yǔ),我們一起來(lái)猜一猜。今天,老師就和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)第18《雷雨》。哪位孩子來(lái)讀讀課題。生:雷雨(聲音很。
師:雷雨一般的都特別的大,誰(shuí)再來(lái)讀讀?生:雷雨(這一回聲音很大。)師:大家一起讀。
二、初讀課文,理清條理。
師:我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,課文中的生字寶寶迫不及待地想和大家交朋友,能認(rèn)識(shí)識(shí)他們嗎?
生:讀詞語(yǔ)。
師:同學(xué)們的識(shí)字能力可真強(qiáng),我相信大家的課文也一定讀得特別好!這篇課文寫得得非常的美,請(qǐng)大家大聲地讀讀課文,看看課文是按雷雨的什么順序來(lái)寫的。
生:讀書。
師:大家讀得可真認(rèn)真,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生:課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懙摹!鍟?/p>
師:你看真棒!誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)課文哪幾自然段寫雨前,哪幾自然段寫雨中,哪幾自然然段寫雨后呢?
生:(先思考后,再舉手回答)課文1、2、3自然段寫雨前,4、5、6自然段寫雨中,中,7、8自然段寫雨后。師:有不同意見嗎?
生:我認(rèn)為第六自然寫的是雨后,師:好,我們來(lái)看看第六自然段,“漸漸的,漸漸的,雷聲小了,雨聲也小了了!毕胂脒@時(shí)還在下雨嗎?
生:課文中只是寫雨小了,并不是說(shuō)雨停了,所以應(yīng)該說(shuō)是雨中的。
師:非常棒,現(xiàn)在,教師就和同學(xué)們一起去欣賞這場(chǎng)美麗的雷雨。
三、再讀課文,感受變化。
。ㄒ唬├子昵。
師:(出示雷雨前奏的課件)大家看,說(shuō)說(shuō)你看見了什么?
生:我看見了天上有很多的烏云。
師:課文中又是怎樣描寫的呢?誰(shuí)來(lái)讀讀?
生:(讀課文)
師:課文中哪個(gè)字最能表現(xiàn)烏云的多呢?
生:滿天的"滿"字
師:大家想想,這么多的烏云向你壓下來(lái),你有什么感覺?
生:我覺得很悶。
師;帶著這種感覺,你再來(lái)讀讀這句話。
生:(讀.但沒(méi)有讀出壓下的感覺.)
師:我感覺你的烏云還在天上飄呢?來(lái)我們大家一起做做壓的動(dòng)作。
師:大家看,我這樣做是在"壓"嗎?
生:不是的,你沒(méi)有用勁,往下壓的時(shí)候要用勁。師:那你來(lái)用勁地往下壓。(生做動(dòng)作)好,那你再來(lái)讀讀這句話。(生讀課文,把壓字讀得很重。)
師:呵,這次烏云壓到老師的頭頂了。我們?nèi)嘁黄鹱x。
師:這次,老師感覺到滿天的烏云都?jí)合聛?lái)了。同學(xué)們,夏天天氣特別地?zé),又沒(méi)沒(méi)有風(fēng),你感覺怎么樣。
生:感覺不舒服,很難受。
師:是呀,連最愛唱歌的蟬也是一聲也不叫。蜘蛛從網(wǎng)上逃走了。
師:(出示蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)的動(dòng)畫)同學(xué)們看這就是蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)逃走了,大家想想蜘蛛會(huì)爬呀,它為什么不爬呢?
生:爬下來(lái)太慢了。垂下來(lái)快一些。
師:蜘蛛為什么要逃的那么快呢?
生:因?yàn)橹┲胄睦锖芎ε隆?/p>
師:(出示課件)大家看,天氣變了。同學(xué)們看到了什么?
生:我看見了閃電。
師:你們說(shuō)得真好,現(xiàn)在大家都是雷公公啦,我們?cè)賮?lái)讀讀第1至3自然段。
師:大家讀得真好,誰(shuí)能用越—越——說(shuō)詞語(yǔ)。
生:越來(lái)越好。
生;越長(zhǎng)越高。生:越來(lái)越黑
師:同學(xué)們說(shuō)得真多,老師也想說(shuō)幾個(gè)了,同學(xué)們現(xiàn)在坐得越來(lái)越端正,舉手越來(lái)越積極,表現(xiàn)越來(lái)越棒。
(二)雷雨中師:(出示雷雨中的課件)雨終于下起來(lái)了,誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)雨的聲音。
生:沙、沙、沙
師:這是小雨的聲音。
生:嘩、嘩、嘩
師:這真是一場(chǎng)大雨。剛才那么熱,現(xiàn)在下雨了,大家高興嗎?讓我們一起高興地讀
4、
5、6自然段。
師:課文中哪兒寫了雨很大呢?
生:雨越下越大
生:往窗外望去,樹哇,房子呀都看不清了,
師:同學(xué)們,你們平時(shí)都見過(guò)大雨嗎/誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼中的大雨是什么樣的?
生;我看見地下的水像小河。
生:我看見地上冒出了很大的水泡。
師:這么大的雷雨,下了一會(huì)兒,就變小了,是一下子變小的嗎?
生:不是的,是慢慢變小的。
師:課文中哪個(gè)詞語(yǔ)是講慢慢的呢。
生:漸漸的。漸漸的
師:課文連用了兩個(gè)漸漸的,說(shuō)明雨是慢慢變小的。
師:我們一起來(lái)讀第六自然段。讀這一段還要注意,要把聲音讀輕一些。
(三)雷雨后。
師;一場(chǎng)雷雨就這樣結(jié)束了,推開窗戶,不僅有清新的空氣迎面撲來(lái)還有許多美麗的的景象呢!下面請(qǐng)大家讀讀
7、8自然段,看看課文寫了雷雨后的哪些景象?
師:請(qǐng)大家拿出筆,把雷雨后的景象在書上畫出來(lái)。
師;誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)?
生:雷雨后,天亮了。
師;是呀,雷雨前是滿天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)。
生:太陽(yáng)出來(lái)了。
師:是呀,天晴了。
生;一條彩虹掛在天空。
師;在這句話中有個(gè)字用得特別好。
生:掛
師:為什么說(shuō)掛字用得特別好呢?
師:同學(xué)們我們來(lái)觀察一下彩虹,看一看彩虹是什么樣子?
生:彩虹是五顏六色的。
師:這是彩虹的顏色,那彩虹是什么形狀的呢?
生:是彎彎的。
生:哦,我知道了,就像天空中釘了一顆釘子,彩虹被掛上去了。
師:對(duì)呀,彩虹就像是一幅美麗的畫被高高地掛在天空。美嗎?
生:美。
師:我們一起來(lái)美美地讀這句話。
生:讀
師:我們繼續(xù)來(lái)說(shuō),還發(fā)現(xiàn)了雨后的什么?
生:蜘蛛又坐在網(wǎng)上了。
師;剛才蜘蛛不是逃走了嗎?怎么又回來(lái)了?
生;因?yàn)橛晖A恕](méi)有風(fēng)了。
師:那蜘蛛還害怕嗎?
生:不害怕。
師:網(wǎng)是蜘蛛的家呀,剛才在外面跑累了的蜘蛛回到家里,感覺怎么樣?
生:很舒服。
師:課文中哪個(gè)字最能表現(xiàn)蜘蛛的`舒服呢?
生:(恍然大悟)坐字。
師:現(xiàn)在我們都是小蜘蛛,一起來(lái)舒服地讀這句話。
生:雨后,蟬叫了。
師:雨前,蟬是一聲也不叫,現(xiàn)在卻快樂(lè)地唱起了歌,還有一種小動(dòng)物也快樂(lè)地唱著歌,是誰(shuí)呀?
生:青蛙也叫了。
師:同學(xué)們,剛才我們說(shuō)這么多的美景,教師也把雨后的美景帶來(lái)了。(出示課件件)一場(chǎng)雷雨洗去了夏日的炎熱,帶來(lái)了清涼,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,聆聽著陣陣蟬鳴蛙叫,你的心情怎樣?
生:很舒服。
生:很舒坦。
生:很快樂(lè)。
師:如果你是一只快樂(lè)的小青蛙,你能把雨后看見的美景告訴大家嗎?
四、總結(jié)全文,體會(huì)作者觀察的仔細(xì)。
師:大自然是一幅多姿多彩的畫卷,是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書。走進(jìn)大自然,你一定會(huì)得到更多的樂(lè)趣,發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過(guò),只有細(xì)心的孩子才能感受到,你們?cè)敢庾鰝(gè)細(xì)心的孩子嗎?現(xiàn)在,我們?cè)僮x讀課文,再一次感受這雷雨的變化。(學(xué)生齊讀)
五、作業(yè)
1、選擇文中你喜歡的一個(gè)景色,畫一畫。
2、做個(gè)細(xì)心的孩子,把一天的天氣觀察到的記錄下來(lái),寫成觀察日記吧。
雷雨教案11
教案名稱:
《雷雨》優(yōu)秀教案
教學(xué)目標(biāo):
1、了解《雷雨》的主要情節(jié)和人物形象。
2、了解《雷雨》的時(shí)代背景和社會(huì)背景。
3、學(xué)會(huì)分析小說(shuō)中的主題和意義。
4、提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
教學(xué)內(nèi)容:
1、小說(shuō)《雷雨》的主要情節(jié)和人物形象。
2、小說(shuō)《雷雨》的時(shí)代背景和社會(huì)背景。
3、小說(shuō)《雷雨》的主題和意義。
4、小說(shuō)《雷雨》的文學(xué)鑒賞。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)生對(duì)小說(shuō)《雷雨》的主要情節(jié)和人物形象的理解和把握。
2、學(xué)生對(duì)小說(shuō)《雷雨》的時(shí)代背景和社會(huì)背景的了解和分析。
3、學(xué)生對(duì)小說(shuō)《雷雨》的主題和意義的分析和總結(jié)。
4、學(xué)生對(duì)小說(shuō)《雷雨》的文學(xué)鑒賞能力的提高。
教學(xué)方法:
1、講授法:通過(guò)講述小說(shuō)的情節(jié)和人物形象,讓學(xué)生了解小說(shuō)的內(nèi)容。
2、分組討論法:讓學(xué)生分組討論小說(shuō)的時(shí)代背景和社會(huì)背景,并進(jìn)行分析。
3、課堂演講法:讓學(xué)生進(jìn)行小說(shuō)的主題和意義的演講,并進(jìn)行總結(jié)。
4、閱讀分析法:讓學(xué)生通過(guò)閱讀小說(shuō)的文本,進(jìn)行文學(xué)鑒賞。
教學(xué)過(guò)程:
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié):通過(guò)介紹小說(shuō)《雷雨》的.背景和作者,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、講授環(huán)節(jié):講述小說(shuō)的情節(jié)和人物形象,讓學(xué)生了解小說(shuō)的內(nèi)容。
3、分組討論環(huán)節(jié):讓學(xué)生分組討論小說(shuō)的時(shí)代背景和社會(huì)背景,并進(jìn)行分析。
4、課堂演講環(huán)節(jié):讓學(xué)生進(jìn)行小說(shuō)的主題和意義的演講,并進(jìn)行總結(jié)。
5、閱讀分析環(huán)節(jié):讓學(xué)生通過(guò)閱讀小說(shuō)的文本,進(jìn)行文學(xué)鑒賞。
6、總結(jié)環(huán)節(jié):對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。
教學(xué)資源:
1、小說(shuō)《雷雨》。
2、多媒體教學(xué)設(shè)備。
3、教學(xué)PPT。
教學(xué)評(píng)價(jià):
1、學(xué)生能夠較好地理解和把握小說(shuō)《雷雨》的主要情節(jié)和人物形象。
2、學(xué)生能夠較好地了解和分析小說(shuō)《雷雨》的時(shí)代背景和社會(huì)背景。
3、學(xué)生能夠較好地分析和總結(jié)小說(shuō)《雷雨》的主題和意義。
4、學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力得到了提高。
教學(xué)反思:
1、教學(xué)方法:本教案采用了多種教學(xué)方法,如講授法、分組討論法、課堂演講法和閱讀分析法,使學(xué)生在不同的環(huán)節(jié)中得到了不同的教學(xué)體驗(yàn)。
2、教學(xué)資源:本教案使用了多媒體教學(xué)設(shè)備和教學(xué)PPT,使教學(xué)更加生動(dòng)、形象。
3、教學(xué)效果:通過(guò)本教案的實(shí)施,學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力得到了提高,同時(shí)對(duì)小說(shuō)《雷雨》的主要情節(jié)和人物形象、時(shí)代背景和社會(huì)背景、主題和意義有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)。
雷雨教案12
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)領(lǐng)會(huì)作品中個(gè)性化的對(duì)話語(yǔ)言對(duì)真實(shí)、鮮明地塑造人物形象所起的作用。
。ǘ┝私鈶騽∽髌返奶攸c(diǎn)。
。ㄈ┱J(rèn)識(shí)到具有典型意義的剝削階級(jí)家庭的罪惡歷史,從而認(rèn)清半殖民地半封建社會(huì)的罪惡與黑暗以及它的必然滅亡。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
(-)課文開頭一段“舞臺(tái)說(shuō)明”的作用是什么?
分析:這段“舞臺(tái)說(shuō)明”交代了故事發(fā)生的時(shí)間和舞臺(tái)氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合,烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒,預(yù)示著一場(chǎng)雷雨的到來(lái)。不僅為完整地塑造人物服務(wù),而且感染了讀者或觀眾,也隨之產(chǎn)生一種壓抑感。
這一點(diǎn)跟小說(shuō)中環(huán)境描寫的作用是相同的。(可與第三冊(cè)中《祝!贰赌赣H》《藥》《夜》等小說(shuō)的環(huán)境描.寫作比較,以加深理解。)
。ǘ┲軜銏@和魯侍萍的見面是偶然的,魯侍萍認(rèn)出了周樸園,而周樸園并沒(méi)有認(rèn)出魯侍萍,那么魯侍萍為什么不立刻表白自己的身分并當(dāng)面斥責(zé)周樸園對(duì)她的迫害和30多年來(lái)的悲慘遭遇,而是以敘述別人的故事的口吻訴說(shuō)自己的遭遇呢?
分析:30多年的悲慘遭遇和痛苦的經(jīng)歷已經(jīng)把她的性格磨煉得堅(jiān)強(qiáng)又勇敢,她對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)充滿了憤恨,但她還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的不幸是腐朽的制度造成的,而是把這一切不幸歸結(jié)于“報(bào)應(yīng)”和“命運(yùn)”;而且,善良的品性又使她在周樸園的“懺悔”中產(chǎn)生的某種輕信和諒解。在對(duì)話中,她既有意識(shí)地在隱蔽自己的身分,又在語(yǔ)言動(dòng)作中不斷地表露出自己的特征,這正是劇中人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)的外在表現(xiàn)。
。ㄈ┦唐荚谂c周樸園的對(duì)話中,有幾處掩飾?又有哪些地方暴露了她的性格特點(diǎn)?
分析:周樸園四次問(wèn)到她姓什么,是誰(shuí),她都很自然地掩飾過(guò)去,語(yǔ)調(diào)平緩,不露聲色。表明她性格特征的語(yǔ)言動(dòng)作有:熟練自然的關(guān)窗動(dòng)作,對(duì)侍萍的身世及周樸園的隱情細(xì)致地述說(shuō),對(duì)繡著梅花襯衣的熟記。
。ㄋ模┻@一層中,周樸園的情態(tài)上有哪幾次變化?請(qǐng)按情節(jié)發(fā)展敘述。
分析:開始是漫不經(jīng)心地用對(duì)待下人的態(tài)度談起了雨衣和關(guān)窗的事;忽然從侍萍的關(guān)窗動(dòng)作上看到了似曾相識(shí)之處,感到奇怪,認(rèn)真地詢問(wèn):“你貴姓?”氣氛趨于緊張,情節(jié)出現(xiàn)波瀾,而魯侍萍平淡地回答,又使氣氛稍有緩和;周樸園就口音把話題引向無(wú)錫,轉(zhuǎn)彎抹角有意識(shí)地詢問(wèn)三十年前發(fā)生的“一件很出名的事情”,魯侍萍在周樸園的連連追問(wèn)下,仍然保持語(yǔ)調(diào)的平緩;但聽到周樸園在有意撒謊,遮蓋罪行,于是她悲憤地?cái)⑹隽俗约?0多年來(lái)的悲憤遭遇,使周樸園驚恐緊張的情緒不斷增長(zhǎng);他時(shí)而“痛苦”,“汗涔涔地發(fā)出‘哦’的嘆聲”,時(shí)而驚愕地問(wèn):“你是誰(shuí)?”;當(dāng)侍萍巧妙地露出自己的身分時(shí),周樸園已經(jīng)驚恐地語(yǔ)不成聲。
。ㄎ澹┪覀?cè)诟咭荒昙?jí)時(shí),曾學(xué)過(guò)孫犁的小說(shuō)《荷花淀》,其中最精彩的要數(shù)幾段對(duì)話了。試與本課周、魯兩人的對(duì)話作比較。
分析:《雷雨》中周樸園的對(duì)話是從漫不經(jīng)心到感覺奇怪到驚恐緊張,最后語(yǔ)不成聲。魯侍萍的話是語(yǔ)調(diào)平緩,自然掩飾,最后是悲憤地揭露。而小說(shuō)《荷花淀》中水生夫妻的對(duì)話卻是那么簡(jiǎn)潔樸素又情意綿綿:夫妻話別一場(chǎng)水生妻的四句問(wèn)話是平問(wèn)、側(cè)問(wèn)、追問(wèn)、逼問(wèn),水生則是表情憨厚有意躲閃;而表現(xiàn)水生妻情態(tài)的三句對(duì)話,則又申明大義,自豪純樸;水生離別前的三句囑咐和妻子的三句答囑,更是表現(xiàn)出不甘落后,積極向上,英勇不屈的內(nèi)心世界。再有,幾個(gè)女人商量探夫與探夫不遇回來(lái)的兩場(chǎng)對(duì)話,更是生動(dòng)傳神。主要目的偏用次要理由說(shuō)出,幾個(gè)女人雖未露面,然伶俐乖巧、質(zhì)樸憨厚、局促羞澀之態(tài),早已躍然紙上。
兩篇課文的人物對(duì)話,都是表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的重要組成部分,只是在情境、氛圍、語(yǔ)調(diào)和方式上有所不同而已。
。┲軜銏@知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門的侍萍時(shí),為什么會(huì)驚恐萬(wàn)狀呢?
分析:因?yàn)樗庾R(shí)到侍萍的出現(xiàn),將威脅到他的名譽(yù)、地位、家庭,他以前的種種罪惡將昭然于天下,所以他立即感到“驚愕”“惶恐”。他以為搬了家,離開了無(wú)錫,從前的罪惡無(wú)人知道,可侍萍的突然出現(xiàn),卻給他精神上以沉重打擊,他表現(xiàn)出的驚恐萬(wàn)狀正是他內(nèi)心虛偽的表現(xiàn)。
。ㄆ撸┲軜銏@畢竟是幾十年來(lái)壓榨工人的資本家,他在驚恐之后對(duì)侍萍的態(tài)度又有了哪些變化呢?
分析:他認(rèn)出侍萍后,首先是翻臉不認(rèn)人,厲聲責(zé)問(wèn)“你來(lái)干什么?”“誰(shuí)指使你來(lái)的?”妄圖恐嚇侍萍,但侍萍從幾十年的壓迫中已經(jīng)把自己磨練得頑強(qiáng)勇敢,周樸園的責(zé)問(wèn)只能引起侍萍悲憤的反駁;周樸園見硬的不行,又以“現(xiàn)在你我都是有子女的人”,舊事“又何必再提呢”,試圖穩(wěn)住魯侍萍;然后又采用了哄騙的手段,口口聲聲地表白他沒(méi)忘舊情,屋中陳列著從前她喜歡的家具,每一年都記得她的生日,保留著關(guān)窗的習(xí)慣,多少年來(lái)一直在“紀(jì)念”她;最后,他拿出五千元支票給侍萍,希望平息30多年來(lái)的舊恨新仇。
。ò耍斒唐加质侨绾螌(duì)待周樸園的呢?
分析:這時(shí)的侍萍,經(jīng)過(guò)30多年苦難的折磨,對(duì)過(guò)去充滿了仇恨,面對(duì)著周樸園的威脅哄騙,繼續(xù)控訴周樸園的罪行:“我這些年的苦不是你拿錢算得清的'”,并當(dāng)即撕毀了支票,表現(xiàn)了她的骨氣和尊嚴(yán),表示了她對(duì)周樸園和不公平社會(huì)的蔑視和抗議。
。ň牛┱n文第二場(chǎng)中周樸園已經(jīng)知道了魯大海是他的親生兒子,那么他對(duì)魯大海是什么態(tài)度呢?從他的態(tài)度,你能看出什么問(wèn)題?
分析:周樸園面對(duì)自己的兒子,依然擺出資本家對(duì)待工人的冷酷面孔和傲慢的態(tài)度。他明知故問(wèn)魯大海“叫什么名字”“有什么事”,繼而教訓(xùn)他“只憑意氣是不能交涉事情的”,嘲笑他是“傻小子”,諷刺他“沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)只憑胡喊是不行的”,最后惡狠狠地向魯大海宣布:“你現(xiàn)在沒(méi)有資格跟我說(shuō)話,礦上已經(jīng)把你開除了。”由此可見,周樸園與魯大海的沖突,是兩個(gè)階級(jí)之間的斗爭(zhēng),從而揭露了周樸園反動(dòng)的階級(jí)本性。
。ㄊ敶蠛1恢軜銏@宣布開除后,又是怎樣同周樸園斗爭(zhēng)的?”
分析:魯大海已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到周樸園為了賺錢什么都能干得出來(lái)的階級(jí)本性,在憤怒痛斥周樸園用金錢收買工人敗類平息罷工斗爭(zhēng)的同時(shí),無(wú)情地揭露了周樸園的血淋淋的發(fā)家史:在哈爾濱包修江橋時(shí),故意叫江橋出險(xiǎn),淹死2200名小工,每個(gè)小工的性命他扣300塊錢。之后,又頑強(qiáng)地跟周樸園的打手們“還手”對(duì)打,痛罵周家的人是一群強(qiáng)盜。
。ㄊ唬┩ㄟ^(guò)魯大海與周樸園的斗爭(zhēng),你看出了什么問(wèn)題?
分析:魯大海的斗爭(zhēng)明顯地表現(xiàn)出經(jīng)驗(yàn)不足,從他的語(yǔ)言也足見他的魯莽和幼稚,但通過(guò)他的斗爭(zhēng),畢竟表現(xiàn)出工人階級(jí)的大公無(wú)私的英勇、頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)精神,表現(xiàn)出中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)斗爭(zhēng)到底的決心。魯大海的出現(xiàn),使劇作有了鮮明的時(shí)代色彩,使整個(gè)悲劇透出一線光明。
。ㄊ┻@一場(chǎng)劇的結(jié)尾,魯侍萍有兩句欲言又止的話,分析一下她當(dāng)時(shí)是什么樣的心情?
分析:第一句話是:“你是萍……憑憑什么打我的兒子?”第二句話是:“我是你的你打的這個(gè)人的媽。”這兩句話飽含了復(fù)雜的感情,她想看一看大兒子周萍,但周萍打自己親弟弟魯大海的舉動(dòng)又使她憤慨,感到了階級(jí)對(duì)立的尖銳,所以叫了一聲“你是萍”,又馬上以諧音字掩飾:“憑憑什么打我的兒子?”當(dāng)周萍問(wèn)她是誰(shuí)時(shí),她想說(shuō)“我是你的媽”,但看到自己眼前的兒子已經(jīng)成了資本家的強(qiáng)盜和幫兇,又馬上轉(zhuǎn)口:“我是你的你打的這個(gè)人的媽”,充分表現(xiàn)出她當(dāng)時(shí)痛苦、憤恨、失望而又無(wú)可奈何的心清。
(十三)課文以魯家母子的離去作為結(jié)束。那么周樸園作為一個(gè)典型形象塑造其社會(huì)意義是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真討論一下。
分析:周樸園形象的成功塑造,深刻地揭示出幾千年來(lái)的封建制度有一種可怕的統(tǒng)治力量,也反映出在半封建半殖民地社會(huì)長(zhǎng)成的資產(chǎn)階級(jí),同封建階級(jí)有著深刻的政治的、經(jīng)濟(jì)的、思想的血肉聯(lián)系。
。ㄊ模┙Y(jié)合“思考和練習(xí)二”,分析周魯兩家的矛盾沖突的根源是什么?
分析:周樸園是封建資本家的代表,魯家母子是善良的下層勞動(dòng)人民,他們?cè)陔A級(jí)地位和思想意識(shí)上存在著截然對(duì)立的矛盾,他們的對(duì)立沖突是必然的,這一悲劇深刻地反映了社會(huì)的階級(jí)剝削和壓迫,暴露了半封建半殖民地社會(huì)的罪惡。正是由于這一階級(jí)根源,在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突中,以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民,資本家與工人之間的階級(jí)沖突才異常激烈,形成最本質(zhì)的沖突。
。ㄊ澹w納主題思想是什么?
分析:《雷雨》以20年代初的中國(guó)社會(huì)為背景,通過(guò)一個(gè)帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級(jí)家庭內(nèi)部的尖銳沖突,以及周、魯兩家復(fù)雜的矛盾糾葛,生動(dòng)地展現(xiàn)了具有典型意義的剝削階級(jí)家庭的罪惡歷史,對(duì)舊社會(huì)人吃人的現(xiàn)象,對(duì)資產(chǎn)階級(jí)家庭的腐朽、沒(méi)落、污濁的內(nèi)幕做了深刻而又細(xì)致的揭露。從這個(gè)家庭的崩潰,看到半殖民地半封建社會(huì)的罪惡與黑暗以及它必然滅亡的命運(yùn)。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。
同學(xué)們一定知道現(xiàn)代文學(xué)史上才華出眾的現(xiàn)實(shí)主義劇作家曹禹,也一定有很多同學(xué)看過(guò)根據(jù)他的劇本演出的話劇《雷雨》《日出》《北京人》,或拍成的電影《原野》,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的著名劇作《雷雨》。
作者簡(jiǎn)介及《雷雨》:
作者曹禺,原名萬(wàn)家寶,1910年生于天津一個(gè)沒(méi)落的封建家庭,1922年在南開中學(xué)讀書時(shí),閱讀了大量“五四”以來(lái)的優(yōu)秀作品和外國(guó)文學(xué)、戲劇作品,并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團(tuán)體之一的“南開新劇團(tuán)”。演出過(guò)易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品,為他從事戲劇創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。1928年秋入南開大學(xué),二年級(jí)時(shí)又考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。在此期間,曹雨目睹了半封建半殖民地中國(guó)社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí),產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反抗情緒,經(jīng)過(guò)幾年醞釀、構(gòu)思,1933年在清華大學(xué)四年級(jí)時(shí),完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》,以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華,引起了戲劇界的震動(dòng)。
雷雨教案13
一、課文簡(jiǎn)析。
本文細(xì)致的描繪了雷雨來(lái)臨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。
二、生字及筆畫(要求會(huì)書寫、組詞、注音,知道筆順、偏旁)。
三、二類字組詞(要求認(rèn)識(shí)、會(huì)注音)。
四、詞語(yǔ)解釋。
黑沉沉:非常黑的樣子。一動(dòng)不動(dòng):形容毫不移動(dòng)。垂:東西一頭掛下。漸漸:表示程度或數(shù)量的逐步增減。清新:清爽而新鮮。迎面撲來(lái):形容事物或氣味迎面而來(lái),不能回避。
五、近義詞。
黑沉沉——陰森森、清新——清爽、漸漸——慢慢、忽然——突然
六、反義詞。
黑沉沉——白茫茫、清新——污濁
七、多音字。
壓[ yā ]氣壓、壓力[ yà ]壓根兒、都[ dōu ]都要[ dū ]首都、都市八、段落大意。
第1自然段,寫雷雨來(lái)臨之前,烏云密布,沒(méi)有一絲風(fēng),蟬也不叫。第2自然段,大風(fēng)吹得樹枝亂擺,蜘蛛逃走了。第3自然段,寫雨前電閃雷鳴的景象。第4自然段,寫雨下起來(lái)了。第5自然段,寫雨越下越大。第6自然段,寫雨變小了。第7自然段,描寫雷雨過(guò)后,天亮了起來(lái),空氣很清新。第8自然段,描寫了雨過(guò)天晴之后的景象。九、課文提問(wèn)。
朗讀課文。說(shuō)說(shuō)雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化。背誦課文。雷雨前(1~3段):烏云滿天,黑沉沉的,樹葉一動(dòng)也不動(dòng),蟬一聲也不叫,忽然來(lái)了一風(fēng),吹得樹枝亂擺,蜘蛛嚇得慌忙逃走了,閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。雷雨中(4~6段):雨越下越大,樹、房子都看不清了,漸漸地,雷聲、雨聲都小了。雷雨后(7~8段):天亮起來(lái)了,空氣很清新,太陽(yáng)出來(lái)了,一條彩虹掛在天空,蟬、青蛙叫了起來(lái),蜘蛛又坐在網(wǎng)上了,池塘里水滿了。讀一讀,說(shuō)說(shuō)你見過(guò)什么樣的雨,當(dāng)時(shí)是怎樣的情景。毛毛雨、陣雨、雷雨、暴雨。
毛毛雨:天氣現(xiàn)象中的降水現(xiàn)象。由直徑小于0.5 mm雨滴組成的稠密、細(xì)小而十分均勻的.液態(tài)降水現(xiàn)象。迎面有潮濕感,落在干地上不見濕斑,慢慢均勻濕潤(rùn)地面,落在水面無(wú)波紋。
陣雨:雨時(shí)短促﹑開始和終止都很突然﹑降水強(qiáng)度變化很大的雨。有時(shí)伴有閃電和雷鳴﹐多發(fā)生在夏季。特點(diǎn)是:雨量不定,來(lái)去快,雨時(shí)短。
雷雨:雷電交作而降雨,由積雨云形成的一種天氣現(xiàn)象,降水伴隨著閃電和雷聲,往往發(fā)生在夏天的下午。特點(diǎn)是:降雨強(qiáng)度大,并伴有雷電現(xiàn)象,屬于強(qiáng)對(duì)流天氣。
暴雨:一般把24小時(shí)內(nèi)降雨量為50-100毫米之間的雨叫暴雨,泛指大而急的雨。
3.課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懙摹?/p>
雷雨教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、領(lǐng)悟如何在激烈的戲劇矛盾沖突中通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言塑造立體可感的人物形象
2、了解戲劇這一文學(xué)樣式的特點(diǎn)
3、認(rèn)清資本主義剝削階級(jí)的吃人本質(zhì)以及它的必然滅亡趨勢(shì)
4、學(xué)會(huì)理性分析復(fù)雜人物形象的多重性格
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一。導(dǎo)入新課
(先播放約三分鐘的《雷雨》話劇片段將學(xué)生帶入《雷雨》中“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的特定氛圍之中。)
我想同學(xué)們一定看出來(lái)了,剛才播放的是著名劇作家曹禺先生的代表作《雷雨》,這是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義悲劇,魯迅先生曾說(shuō):“悲劇是把人生有價(jià)值的毀滅給人看”,那么在《雷雨》中毀滅的是什么呢?今天我們就來(lái)一起探討這個(gè)問(wèn)題。
二。作者簡(jiǎn)介及《雷雨》
1910年9月24日,曹禺出生于天津一個(gè)沒(méi)落的封建家庭,原名萬(wàn)家寶,祖籍湖北潛山縣。其父在辛亥革命后曾出任宣化鎮(zhèn)守等職,但不久官場(chǎng)失意,回家后常是牢騷滿腹,整個(gè)家庭的空氣是抑郁的。曹禺生長(zhǎng)在這樣的家庭里,對(duì)這類家庭里的人物相當(dāng)熟悉,他曾說(shuō):“《雷雨》……里出現(xiàn)的那些人物,我看得太多了。有一段時(shí)間甚至可以說(shuō)和他們朝夕相處”。少年時(shí)代的曹禺曾隨他繼母觀看了許多地方戲及當(dāng)時(shí)流行的文明戲,這培養(yǎng)了他最初的戲劇情結(jié)。1922年曹禺進(jìn)入南開中學(xué),并在1925年參加了北方最早的業(yè)余戲劇團(tuán)體之一—“南開新劇團(tuán)”, 演出過(guò)易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品,為他從事戲劇創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。1928年秋入南開大學(xué),二年級(jí)時(shí)又考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。在此期間,曹禺目睹了半封建半殖民地中國(guó)社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí),產(chǎn)生了強(qiáng)列的反抗情緒,經(jīng)過(guò)幾年醞釀、構(gòu)思,1933年在清華大學(xué)四年級(jí)時(shí),完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》,以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華,引起了戲劇界的震動(dòng)。作家在談到寫作意圖時(shí)說(shuō),《雷雨》是在“沒(méi)有太陽(yáng)的日子里的產(chǎn)物”,“那個(gè)時(shí)候,我是想反抗的。因陷于舊社會(huì)的昏暗、腐惡,我不甘模棱地活下去,所以我才拿起筆。《雷雨》是我的第一聲呻吟,或許是一聲呼喊”(《曹禺選集后記》),“寫《雷雨》是一種情感的迫切的需要”,“仿佛有一種情感的洶涌的流來(lái)推動(dòng)我,我在發(fā)泄著被壓抑的憤懣,毀謗著中國(guó)的家庭和社會(huì)”(《雷雨》序)。
三。教學(xué)目標(biāo)
1、 了解戲劇常識(shí)
2、 理理清人物關(guān)系
3、 明確課文結(jié)構(gòu)及戲劇沖突
四。戲劇常識(shí)
戲劇是由演員扮演角色,在舞臺(tái)上當(dāng)眾表演故事情節(jié)的一種藝術(shù)。在西方,戲劇(drama)即指話劇。在中國(guó),戲劇是戲曲、話劇、歌劇等的總稱,也常專指話劇。世界各民族的戲劇都是在社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)和階級(jí)斗爭(zhēng)的基礎(chǔ)上,由古代的歌舞、伎藝演變而來(lái)。后逐漸發(fā)展為由文學(xué)、導(dǎo)演、表演、音樂(lè)、美術(shù)等多種藝術(shù)成分組成的綜合藝術(shù)。戲劇的基本要素是矛盾沖突,通過(guò)具體的舞臺(tái)形象再現(xiàn)社會(huì)的斗爭(zhēng)生活,能激起觀眾強(qiáng)烈的情感反映,達(dá)到社會(huì)教育的目的。戲劇按作品類型可分為悲劇、喜劇、正劇等;按題材可分為歷史劇、現(xiàn)代劇、童話劇等。(摘自《辭海》)
劇本是文學(xué)作品的一種體裁。是戲劇藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。主要由人物對(duì)話(或唱詞)和舞臺(tái)指示組成。經(jīng)過(guò)導(dǎo)演處理,用于演出的劇本,通稱腳本或演出本(臺(tái)本)。(摘自《辭海》)
幕和場(chǎng):幕,即拉開舞臺(tái)大幕一次,一幕就是戲劇一個(gè)較完整的段落。場(chǎng),即拉開舞臺(tái)二道幕一次,它是戲劇中較小的段落。
舞臺(tái)說(shuō)明:是幫助導(dǎo)演和演員掌握劇情,為演出提示的一些注意之點(diǎn)的有關(guān)說(shuō)明的敘述和描寫的語(yǔ)言。說(shuō)明的內(nèi)容有關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)、人物、布景的,有關(guān)于登場(chǎng)人物的動(dòng)作、表情的,有關(guān)于登場(chǎng)人物上場(chǎng)、下場(chǎng)的,有關(guān)于“效果”的,有關(guān)于開幕、閉幕的等等。
五。以“雷雨”為題的含義
《雷雨》寫的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾,這些矛盾的醞釀,激化,在一個(gè)“天氣更阻沉、更郁熱,低沉潮濕的空氣,使人異常煩躁”的下午趨向高潮,最終這個(gè)罪惡的'大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的,整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí),作者以象征的手法告訴人們:在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里,一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。
六。預(yù)習(xí)提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們列出周魯兩家的人物關(guān)系。(教師明確、見板書)
七。分角色朗讀:課前找好學(xué)生,由老師指導(dǎo)做好充分準(zhǔn)備,然后再在課堂朗讀,同時(shí)要求 思考:節(jié)選的課文可分兩場(chǎng)戲,你認(rèn)為在哪分最合適?依據(jù)是什么?
明確:第一場(chǎng)(開頭到 “侍萍望著周樸園,一句話也不說(shuō)。”)周仆園和侍萍的沖突
第二場(chǎng)(“仆人領(lǐng)大海進(jìn)!钡浇Y(jié)尾)周仆園和魯大海的沖突
八。課堂延續(xù)作業(yè):整理第一場(chǎng)中周樸園認(rèn)出侍萍前后不同的態(tài)度及變化的結(jié)構(gòu)提綱,分析周樸園形象的性格特征。
第二課時(shí)
一。復(fù)習(xí)導(dǎo)入:通過(guò)上節(jié)課對(duì)課文的整體感知,同學(xué)們已充分了解了文章的總體結(jié)構(gòu)和戲劇沖突,接下來(lái)進(jìn)入文本的精讀階段。
二。思考:開頭的舞臺(tái)說(shuō)明作用何在?
明確:這段“舞臺(tái)說(shuō)明”交代了故事發(fā)生的時(shí)間和舞臺(tái)氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合,烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒,預(yù)示著一場(chǎng)雷雨的到來(lái)。不僅為完整地塑造人物服務(wù),而且感染了讀者或觀眾,也隨之產(chǎn)生一種壓抑感!∵@一點(diǎn)跟小說(shuō)中環(huán)境描寫的作用是相同的。(可與《祝!贰赌赣H》《藥》等小說(shuō)的環(huán)境描寫作比較,以加深理解。)
三。明確兩對(duì)盾沖突
1、周仆園和侍萍的矛盾沖突(三十年生死恩怨,愛情的糾葛)——矛盾焦點(diǎn)
2、周仆園和魯大海的矛盾沖突(罷工與反罷工,階級(jí)斗爭(zhēng))——本質(zhì)沖突
四。細(xì)讀文本第一場(chǎng)
1、提問(wèn):周樸園和魯侍萍的見面是偶然的,魯侍萍認(rèn)出了周樸園,而周樸園并沒(méi)有認(rèn)出魯侍萍,那么魯侍萍為什么不立刻表白自己的身分并當(dāng)面斥責(zé)周樸園對(duì)她的迫害和30多年來(lái)的悲慘遭遇,而是以敘述別人的故事的口吻訴說(shuō)自己的遭遇呢? 明確:30多年的悲慘遭遇和痛苦的經(jīng)歷已經(jīng)把她的性格磨練得堅(jiān)強(qiáng)勇敢,她對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)充滿了憤恨,但她還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的不幸是腐朽的制度造成的,而是把這一切不幸歸結(jié)于“報(bào)應(yīng)”和“命運(yùn)”;而且,善良的品性又使她在周樸園的“懺悔”中產(chǎn)生的某種輕信和諒解。在對(duì)話中,她既有意識(shí)地在隱蔽自己的身分,又在語(yǔ)言動(dòng)作中不斷地表露出自己的特征,這正是劇中人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)的外在表現(xiàn)
2、提問(wèn):侍萍在與周樸園的對(duì)話中,有幾處掩飾?又有哪些地方暴露了她的性格特點(diǎn)?明確:周樸園四次問(wèn)到她姓什么,是誰(shuí),她都很自然地掩飾過(guò)去,語(yǔ)調(diào)平緩,不露聲色。表明她性格特征的語(yǔ)言動(dòng)作有:熟練自然的關(guān)窗動(dòng)作,對(duì)侍萍的身世及周樸園的隱情細(xì)致地述說(shuō),對(duì)繡著梅花襯衣的熟記。
3、提問(wèn):第一層中,周樸園的情態(tài)上有哪幾次變化?請(qǐng)按情節(jié)發(fā)展敘述。 明確:開始是漫不經(jīng)心地用對(duì)待下人的態(tài)度談起了雨衣和關(guān)窗的事;忽然從侍萍的關(guān)窗動(dòng)作上看到了似曾相識(shí)之處,感到奇怪,認(rèn)真地詢問(wèn):“你——你貴姓?”氣氛趨于緊張,情節(jié)出現(xiàn)波瀾,而魯侍萍平淡地回答,又使氣氛稍有緩和;周樸園就口音把話題引向無(wú)錫,轉(zhuǎn)彎抹角有意識(shí)地詢問(wèn)三十年前發(fā)生的“一件很出名的事情”,魯侍萍在周樸園的連連追問(wèn)下,仍然保持語(yǔ)調(diào)的平緩;但聽到周樸園在有意撒謊,遮蓋罪行,于是她悲憤地?cái)⑹隽俗约?0多年來(lái)的悲憤遭遇,使周樸園驚恐緊張的情緒不斷增長(zhǎng);他時(shí)而“痛苦”,“汗涔涔地發(fā)出‘哦’的嘆聲”,時(shí)而驚愕地問(wèn):“你是誰(shuí)?”;當(dāng)侍萍巧妙地露出自己的身分時(shí),周樸園已經(jīng)驚恐地語(yǔ)不成聲。
4、周樸園保留家具、熟記生日、關(guān)窗習(xí)慣說(shuō)明什么?周樸園有良心的發(fā)現(xiàn),深切地懷念魯侍萍?
明確:說(shuō)明周樸園沒(méi)忘舊情,多少年來(lái)一直在“紀(jì)念”著她。周樸園的感情很復(fù)雜,他確實(shí)曾對(duì)溫柔美麗的魯侍萍動(dòng)過(guò)情,但他對(duì)欺辱魯侍萍的行徑必須掩飾,因?yàn)樵谒磥?lái),同“下人”有一些什么是有損門第的。到了晚年,身邊的妻子繁漪很不馴服,兒子也對(duì)他敬而遠(yuǎn)之,他時(shí)時(shí)感到家庭生活不如意,感到寂寞孤獨(dú),因此懷念魯侍萍,借以彌補(bǔ)他靈魂的空虛,使精神得到解脫。其實(shí),他的懷念是廉價(jià)的,是十分自私的。因此,當(dāng)他知道魯侍萍就是眼前的魯媽,就立即聲色俱變,以至于最后兇相畢露,辭退四鳳和魯貴,開除魯大海,并聲稱“以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到魯家來(lái)!彼麑(duì)魯侍萍的欺辱、摧殘,他對(duì)魯侍萍的忽冷忽熱、軟硬兼施,充分顯露了他的殘忍、自私、冷酷、虛偽,是一個(gè)地地道道的偽君子。
5、提問(wèn):周樸園知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門的侍萍時(shí),為什么會(huì)驚恐萬(wàn)狀呢? 明確:因?yàn)樗庾R(shí)到侍萍的出現(xiàn),將威脅到他的名譽(yù)、地位、家庭,他以前的種種罪惡將昭然于天下,所以他立即感到“驚愕”“惶恐”。他以為搬了家,離開了無(wú)錫,從前的罪惡無(wú)人知道,可侍萍的突然出現(xiàn),卻給他精神上以沉重打擊,他表現(xiàn)出的驚恐萬(wàn)狀正是他內(nèi)心虛偽的表現(xiàn)。
6、提問(wèn):周樸園畢竟是幾十年來(lái)壓榨工人的資本家,他在驚恐之后對(duì)侍萍的態(tài)度又有了哪些變化呢? 明確:他認(rèn)出侍萍后,首先是翻臉不認(rèn)人,厲聲責(zé)問(wèn)“你來(lái)干什么?”“誰(shuí)指使你來(lái)的?”妄圖恐嚇侍萍,但侍萍從幾十年的壓迫中已經(jīng)把自己磨煉得頑強(qiáng)勇敢,周樸園的責(zé)問(wèn)只能引起侍萍悲憤的反駁;周樸園見硬的不行,又以“現(xiàn)在你我都是有子女的人”,舊事“又何必再提呢”,試圖穩(wěn)住魯侍萍;然后又采用了哄騙的手段,口口聲聲地表白他沒(méi)忘舊情,——屋中陳列著從前她喜歡的家具,每一年都記得她的生日,保留著關(guān)窗的習(xí)慣,多少年來(lái)一直在“紀(jì)念”她;最后,他拿出五千元支票給侍萍,希望平息30多年來(lái)的舊恨新仇。
7、提問(wèn):魯侍萍又是如何對(duì)待周樸園的呢? 明確:這時(shí)的侍萍,經(jīng)過(guò)30多年苦難的折磨,對(duì)過(guò)去充滿了仇恨,面對(duì)著周樸園的威脅哄騙,繼續(xù)控訴周樸園的罪行:“我這些年的苦不是你拿錢算得清的”,并當(dāng)即撕毀了支票,表現(xiàn)了她的骨氣和尊嚴(yán),表示了她對(duì)周樸園和不公平社會(huì)的蔑視和抗議。
五。主要人物形象(放眼全劇)
1、周仆園形象新解——分組討論 周樸園是一個(gè)由封建地主轉(zhuǎn)化而成的資本家 。他殘忍、冷酷、自私、貪婪而又虛偽。但我們也應(yīng)看到人性是復(fù)雜的,《雷雨》是一出人生的悲劇,更是人性的悲劇,在命運(yùn)的困頓中苦苦掙扎而又難逃摧殘和拷打的人性正是它所要?dú)绲摹坝袃r(jià)值的東西”。所以周仆園對(duì)侍萍的懷念不免帶有虛榮和軟化的成分,但總的來(lái)說(shuō)應(yīng)該承認(rèn)他的懷念是真實(shí)的。同時(shí)也要注意到,周仆園對(duì)侍萍的“真”是以侍萍的缺席為前提的。他保持她生前的習(xí)慣一方面是懺悔,另一方面是為了向周萍交代。這樣一個(gè)人,和他周圍的人之間自然要發(fā)生著尖銳的矛盾。而他,也終于在這些重重的矛盾中,陷入了難以自拔的境地。
魯侍萍與周樸園的對(duì)話,從私生活的領(lǐng)域揭露了周樸園的反動(dòng)階級(jí)本性。 魯大海與周樸園的對(duì)話,從社會(huì)生活的領(lǐng)域 揭露了周樸園的反動(dòng)階級(jí)的本性。
從連續(xù)緊湊的戲劇沖突可見: 周樸園對(duì)侍萍先是愛,后是趕,趕走之后又懷念,他懷念的侍萍活脫脫地站在他面前時(shí),他竟是那樣的兇狠!周樸園正是富有個(gè)性的活生生的資本家形象。他那矛盾的行為,以其性格的復(fù)雜性、多面性,顯示出他作為董事長(zhǎng)的周樸園的基本定性── 真誠(chéng)的偽善,偽善的真誠(chéng) 。
2、魯侍萍
侍萍是一個(gè)受侮辱,被損害的女子,是舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的形象,正直、善良、剛毅、倔強(qiáng)。 她自己被遺棄以及三十年掙扎的痛苦經(jīng)歷中,認(rèn)清了周樸園的真面目。她雖然不懂得自己的悲慘命運(yùn)是階級(jí)壓迫造成的,但已意識(shí)到她同周樸園之間事實(shí)上存在著階級(jí)的壁壘。她知道自己的親生兒子周萍是不會(huì)認(rèn)她這個(gè)生母了,也斷言自己的兒子,被周樸園稱為鬧得最兇的人魯大海是不會(huì)認(rèn)那個(gè)董事長(zhǎng)做父親的。她對(duì)過(guò)去的事,有的只是滿腔的悲憤。她對(duì)周樸園不抱幻想,痛惜自己的女兒又走上了自己的老路,來(lái)伺侯周樸園的少爺。她把這歸之于命運(yùn)的安排,但最后又發(fā)誓以后永遠(yuǎn)不想再見到周樸園,表現(xiàn)了對(duì)自己的命運(yùn)的抗?fàn),?duì)不公平的社會(huì)的控訴,從自己痛苦的經(jīng)歷和現(xiàn)實(shí)的磨練中堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)了,表現(xiàn)了她的自尊與剛強(qiáng)。(分析侍萍不要錢的情節(jié)) 由于反動(dòng)統(tǒng)治的毒害,在侍萍身上還存有封建倫理觀念和宿命論的思想,因而認(rèn)識(shí)不到自己的不幸是那個(gè)腐朽的社會(huì)制度造成的,卻把原因歸結(jié)為命運(yùn)的安排。對(duì)周樸園,她不去公開揭露,反而在他表示他懷念她的時(shí)候心軟了,這些都說(shuō)明了舊社會(huì)不僅摧殘了勞動(dòng)人民的軀體,而且毒害了他們的靈魂,從另一方面暴露了舊社會(huì)的黑暗。
六。周樸園作為一個(gè)典型形象塑造其社會(huì)意義是什么呢?
明確:周樸園形象的成功塑造,深刻地揭示出幾千年來(lái)的封建制度有一種可怕的統(tǒng)治力量,也反映出在半封建半殖民地社會(huì)長(zhǎng)成的資產(chǎn)階級(jí),同封建階級(jí)有著深刻的政治的、經(jīng)濟(jì)的、思想的血肉聯(lián)系。
七。課堂延續(xù)
1、請(qǐng)同學(xué)們回去參照老師的分析方法,自己分析第二對(duì)矛盾沖突,解決以下幾個(gè)問(wèn)題: 通過(guò)第二場(chǎng)周樸園與魯大海的矛盾沖突,進(jìn)一步分析周樸園的性格特點(diǎn)。周魯兩家的矛盾沖突的根源是什么?
2、參考戲劇《雷雨》,試選取《林黛玉進(jìn)賈府》中的一個(gè)場(chǎng)景,展開合理的想象將其改編成戲劇。
雷雨教案15
《雷雨》原文
滿天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。
忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。
閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。
嘩,嘩,嘩,雨下起來(lái)了。
雨越下越大。往窗外望去,樹啊,房子啊,都看不清了。
漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了。
天亮起來(lái)了。打開窗戶,清新的空氣迎面撲來(lái)。
雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了,蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了,青蛙也叫起來(lái)了。
《雷雨》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)本課時(shí)的4個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。
2、默讀課文,邊讀邊想象,能有感情地朗讀第四、五、六自然段。
3、感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)記本課時(shí)的4個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。
2、有感情地朗讀第四、五、六自然段。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。
審美視點(diǎn):情景美,創(chuàng)造美
課前準(zhǔn)備
1、反映雷雨前,雷雨中、雷雨后景象的課件。
2、生字詞卡片。
3、學(xué)生自制生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、引入
1、直接讀課題,雷雨小朋友都見過(guò)吧,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。
2、剛才大家說(shuō)了很多自己看到的雷雨的景象,作者也把他觀察到的雷雨寫進(jìn)了課文里,讓我們一起走進(jìn)18課,感受感受作者筆下的雷雨吧。
二、識(shí)字
1、作者到底寫了雷雨的哪些景象,請(qǐng)小朋友自己讀讀課文,讀的時(shí)候注意生字的字音,不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教你的同桌。
自讀課文
2、出示句子:剛才小朋友讀得非常認(rèn)真,生字這個(gè)攔路虎消滅沒(méi)有?老師從課文里選了4個(gè)句子,看水能字音讀準(zhǔn),句子讀通。其他的小朋友可要聽仔細(xì)了,看他的字音讀準(zhǔn)沒(méi)有,句子讀通沒(méi)。
自讀──指名讀──評(píng)議──齊讀
3、出示生字:生字在句子中能讀準(zhǔn),單獨(dú)出現(xiàn)還能讀好嗎?
同桌互讀──男女賽讀
4、記字形:生字朋友的名字讀準(zhǔn)了,樣子記住了嗎?怎么記的?
5、鞏固生字:
。1)自讀生字卡上的詞語(yǔ),分大組組詞
。2)在生活中識(shí)字
三、學(xué)習(xí)課文
1、分大組賽讀課文
2、邊讀邊想圍繞雷雨,你讀的這個(gè)部分寫的是雷雨什么時(shí)候的景象?
指名回答(板書:前中后)
3、品讀課文:想不想欣賞一下雷雨的這三個(gè)不同的景象(板書:?)
雷雨前:
(1)出示課件:你看見了什么,聽見了什么,感受到了什么?(板書:烏云、大風(fēng)、閃電)
。2)從你看見的,聽見的,感受到的,你認(rèn)為這是什么時(shí)候的景象?
(3)剛才大家看了,說(shuō)了雷雨前的景象,現(xiàn)在我們讀一讀作者寫的雷雨前的景象,看看你能讀懂些什么?體會(huì)到什么?
自讀課文──指名回答──談體會(huì)──齊讀
(4)小結(jié):是呀,雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái),黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái),狂風(fēng)席卷大地,閃電、雷聲也不甘示弱,趕來(lái)湊熱鬧,多可怕的氣氛呀,把你感受到的通過(guò)朗讀來(lái)告訴大家,讓老師也感受到。齊讀1──3自然段。
雷雨中:
。1)出示課件:不一會(huì),雨下起來(lái)了,這時(shí)你聽見了什么?(板書:雨)
。2)作者又是怎樣描寫的,請(qǐng)自讀4──6自然段。
。3)讀了第二部分,你感受到了什么?
。4)小結(jié):是呀,雷雨由大變小,真是變化莫測(cè)!
(5)讓我們一邊聽雨聲,一邊帶著剛才的感受讀一讀4──6自然段。
雷雨后:
。1)出示課件:漸漸地,雷聲、雨聲都小了,一場(chǎng)雷雨很快結(jié)束了,雨后的景象又是怎樣的?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?(板書:彩虹)
。2)是呀,萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷,一切都變得那么清新,花兒開了,小鳥,小青蛙歡快地唱著歌,如果你現(xiàn)在就是這個(gè)小朋友,你有什么感受?
。3)帶著這種感受讀一讀7──8自然段,看誰(shuí)能讀出雷雨后那美麗的景致。
。4)小結(jié):雨過(guò)天晴,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的.彩虹,耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴,這是一幅多么美麗的圖畫呀。
四、拓展
1、通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象,感受到了它們不同的特點(diǎn),相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇,春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。
2、大自然是一幅多姿多彩的畫卷,是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書。走進(jìn)大自然,你一定會(huì)得到更多的樂(lè)趣,發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過(guò),只有細(xì)心的孩子才能感受到,你們?cè)敢庾鰝(gè)細(xì)心的孩子嗎?讓我們一塊去觀察,把觀察到的記錄下來(lái),寫成觀察日記吧。
《雷雨》教學(xué)反思
《雷雨》這篇課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,內(nèi)容條理清晰,插圖形象生動(dòng),課文形象的描繪了雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn),在教學(xué)本課時(shí),我根據(jù)課文特點(diǎn)充分利用學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),讓學(xué)生回憶夏天雷雨到來(lái)之前,雷雨之中和一陣?yán)子赀^(guò)后天氣的變化及自己當(dāng)時(shí)的感受和周圍環(huán)境的變化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望。在教學(xué)中,我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過(guò)兩幅圖的比較感受雷雨中和雷雨后的變化。讓學(xué)生選擇最喜歡的段落進(jìn)行朗讀,勾畫出自己認(rèn)為寫的好的詞語(yǔ),在讀中體會(huì)詞語(yǔ)的意思。并讓學(xué)生展開豐富的想象,享受雷雨為我們的生活增添的樂(lè)趣。
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