女媧補(bǔ)天教案設(shè)計(jì)

　　作為一名老師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們?cè)撛趺慈�寫教案呢？以下是小編為大家收集的女媧補(bǔ)天教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

女媧補(bǔ)天教案設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識(shí)與技能：

　　理解并掌握詞語“轟隆隆，塌下，燃燒，熊熊大火，掙扎，冶煉，金光四射，五彩云霞。”

　�。病⑦^程與方法：

　　了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的過程。能夠復(fù)述故事并積累優(yōu)美生動(dòng)的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。

　　３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　學(xué)習(xí)女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解女媧為了拯救人類怎樣冒著生命危險(xiǎn)克服重重困難把天補(bǔ)好的過程。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　在閱讀中感受故事的神奇。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們好！請(qǐng)?jiān)试S俺先做一下自俺介紹，──很高興和你們認(rèn)識(shí)。愿意和老師結(jié)為朋友嗎？（謝謝�。�

　　師：作為朋友，俺給大家?guī)�來了一份禮物，──一組照片：

　　（播放課件。教師配樂、解讀）

　�。玻皒x年５月１２日俺國四川發(fā)生里氏７．６級(jí)地震，居民房屋被毀，城市樓房坍塌，２００８年１俺國南方出現(xiàn)了５０年不見的冰雪災(zāi)害，莊稼被凍壞，通信線路被毀，道路堵塞，車輛披上一層厚厚的冰甲。

　　師：在這最艱難的時(shí)候全國人民，紛紛伸出援助之手，給災(zāi)區(qū)群眾送來了溫暖，全力協(xié)助他們重建家園。同學(xué)們，你可知道，早在遠(yuǎn)古時(shí)代也曾發(fā)生過這樣令人震撼的災(zāi)難！

　　今天，俺們就一起走進(jìn)這個(gè)流傳千古的神話故事──《女媧補(bǔ)天》。

　�。ò鍟�）

　　二、深入文本，體會(huì)故事的`神奇

　　師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本翻到 頁，俺們一起來欣賞這個(gè)美麗的神話。注意欣賞過程中把你感興趣的字、詞標(biāo)出來。

　�。úシ艠非�，教師范讀）

　�。◣煱龘P(yáng)聽得好的同學(xué)）

　　師：誰想把剛才聽的過程中感興趣的字詞告訴大家？

　�。ㄉ�１、２、３、……）

　�。ń處熯m時(shí)點(diǎn)評(píng)字音）

　�。ㄍ队俺鍪尽皰辍�、“露”）

　　師：同學(xué)們可真棒！下面呀俺們一起來認(rèn)識(shí)一下“神話”中的這些字詞。

　�。ㄍ队俺鍪旧�字）

　�。�齊讀）

　　師：同學(xué)們讀得真好！下面俺們帶著這些“五彩石”走進(jìn)女媧。

　　“自從女媧發(fā)明了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”

　�。ㄍ队俺鍪荆�

　　師：同學(xué)們發(fā)生什么事情了？

　　生１：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿�！�

　　生２：“地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝�！�

　　生３：“山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。”

　　生４：“許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎�！�

　　師：（板書）

　　天塌 地裂 大火 洪水

　　師：出現(xiàn)這樣的情景“可怕”嗎？

　　生：可怕！

　　師：誰能帶著這種令人“可怕”的感覺讀一下這幾句。

　�。ㄍ队俺鍪荆�

　�。ㄉ�１、２、３、４、……）

　　師：聽了你的朗讀，俺感到這種情景太可怕了。

　　面對(duì)這樣“可怕”、“危險(xiǎn)”的情況，女媧是怎樣的表示？

　　生：“女媧難過極了�！�

　　師：他為什么會(huì)難過呢？

　　生１：女媧發(fā)明了人類，他的小朋友們面臨著危險(xiǎn)，他當(dāng)然“難過”，當(dāng)然“著急”。

　�。ㄉ�２、３、……）

　　師：是呀！

　　教師走近同學(xué)問：女媧你難過嗎？

　�。ㄉ�１、２、３、……）

　　師：請(qǐng)你帶著這種心情讀“女媧難過極了！”

　�。ㄉ�１、２、３、……）

　　師：只難過頂用嗎？

　　生：不頂用。

　　師：那么女媧接下來是怎么做的？

　　生：她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。

　　（投影出示）

　　師：“立刻”是什么意思？

　　生１：馬上。

　　生２：立即。

　　師：“求”什么意思？

　　生：……

　　師：作為母親自身的小朋友面臨著生死困境，哪能去等？哪能去靠呢？他苦苦的乞求雨神 。

　�。ㄍ队俺鍪荆�

　　（生１、２、３、……）

　　師：多么善良，多么偉大的母愛��！

　　（板書：善良）

　　師：不久，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了�？墒�，天上的大窟窿還在噴火。

　　師走近同學(xué)：“天上的大窟窿還在噴火”，女媧你怎么辦？

　　生１：“冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。”（女媧你真勇敢）

　　生２：“冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。”（你這種不怕危險(xiǎn)的精神俺真佩服）

　　生３：“冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上�！保ò痴婢磁迥氵@種不怕困難的精神）

　　師：女媧主意已定，于是開始動(dòng)手“補(bǔ)天”。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們快速讀課本第3自然段，想想女媧是怎么做的？

　�。ㄉ�讀課文……）

　　生：她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。

　　師：你為什么“跑”到山上？

　　生：……（著急）

　　師：你“原以為”什么樣？

　　生：……

　　（這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣）

　　師：你能帶著“著急”的心情讀一下嗎？

　　生２：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。

　　師：你忙了“幾天幾夜”感覺怎樣？

　　生：……（太辛苦，太累了）

　　師：你能帶著“辛苦”的感覺讀一下嗎？

　　生３：于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　師：你為什么“找啊找啊”？

　　生：……（太難找了，找得很艱難）

　　師：你能帶著這種“艱難”的感覺讀一下嗎？

　　師：女媧為了尋找“五彩石”歷盡千辛萬苦，經(jīng)受了許多磨難，他的受會(huì)怎樣？他的腳會(huì)怎樣?

　�。ㄍ队俺鍪荆�

　　女媧找啊找啊，她找遍了，她的手，她的腳，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　（生１、２、３、……）

　　師：女媧不辭辛苦、冒著生命危險(xiǎn)的為人類作了這么多，你現(xiàn)在想對(duì)它他說點(diǎn)什么？

　　生１：真?zhèn)ゴ蟆?/p>

　　生２：真了不起。

　　生３：她太善良了。

　　生４：俺真佩服你！

　　師：現(xiàn)在“五彩石準(zhǔn)備好了，下節(jié)課讓俺們一起跟隨偉大、善良、勇敢的女媧去補(bǔ)天吧！”

　�。ㄏ抡n）

女媧補(bǔ)天教案設(shè)計(jì)2

　　珍珠山學(xué)校趙秀梅

　　《女媧補(bǔ)天》是我國古代的一個(gè)神話故事，講的是天突然塌了下來，女媧為了拯救受苦受難的人們，冒著生命危險(xiǎn)煉就五彩石，將天上的窟窿補(bǔ)好的故事。贊揚(yáng)了女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

　　一、旁征博引，激發(fā)興趣

　　師：(出示神話人物“盤古”圖)同學(xué)們，你們還記得他嗎?

　　生：(異口同聲)記得，是盤古

　　師：你能用一個(gè)詞來說說他嗎?

　　生1：頂天立地

　　生2：力大無窮

　　生3：勇猛

　　……

　　師：是呀，他是一個(gè)神話人物，有著非常神奇的本領(lǐng)，是我國古代勞動(dòng)人民通過豐富的想象創(chuàng)造出來的。(板書：神奇想象)今天我們要再次走進(jìn)神話故事。(宣布上課)

　　(設(shè)計(jì)意圖：編者將這篇課文放在以“神話、傳說故事”為主題的單元中，由此可見，讓學(xué)生了解神話傳說的特點(diǎn)，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，是本文教學(xué)的目標(biāo)之一。于是，在課前談話時(shí)，我出示了上學(xué)期學(xué)過的神話故事《盤古開天地》中的人物盤古，讓學(xué)生回憶人物的特點(diǎn)，簡短的談話，喚起了學(xué)生對(duì)神話特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，很順利地進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。)

　　師：(播放女媧造人的動(dòng)畫片)看了動(dòng)畫片，你想說什么?

　　生：這個(gè)人輕輕一捏，就捏出了一個(gè)泥人，一下子又變活了。

　　師：是啊，多么神奇呀

　　生：我知道這個(gè)造人的人叫女媧

　　師：(出示“女媧”)誰來叫叫她

　　指名

　　師：女媧多神奇呀，輕輕一捏就造出了一個(gè)人，這是神話人物的共同特點(diǎn)，都有神奇的本領(lǐng)。女媧造人之后又發(fā)生了什么離奇的故事呢?今天我們來學(xué)另一個(gè)神話故事

　　出示課題齊讀

　　(設(shè)計(jì)意圖：從生動(dòng)形象的動(dòng)畫片《女媧造人》入手，學(xué)生能深刻感受到女媧這個(gè)人物的神奇，同時(shí)喚起了學(xué)生的閱讀期待)

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　師：老師先來檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況

　　出示課文有關(guān)詞語

　　師：先自己讀一讀

　　師：這里有幾個(gè)難讀的詞語，誰能讀準(zhǔn)它(冶煉掙扎)

　　指名讀

　　齊讀詞語

　　師：看來你們預(yù)習(xí)得非常認(rèn)真，那課文到底是怎么寫的呢，趕快打開書本去讀讀，注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文，再想想課文講了一件什么事，你能不能用簡單的2 、3句話來說一說呢?

　　自由朗讀，教師巡視

　　師：誰準(zhǔn)備好了，能用自己的話來簡單地說說這個(gè)故事。

　　生：自從女媧創(chuàng)造了人類后……(較羅嗦)

　　師：你講得非常清楚，誰能概括得更簡單?發(fā)生了什么事?女媧怎么做?

　　生：一天夜里，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下了一大塊。女媧冒著生命危險(xiǎn)去找五彩石，把天補(bǔ)上了。

　　師：你真能干，誰也能學(xué)著他的樣來說說?

　　指名一人說

　　師：說得真好，我們也來學(xué)著他們的樣簡單地來說說這個(gè)故事。

　　學(xué)生自由說

　　(設(shè)計(jì)意圖：課前預(yù)習(xí)是一項(xiàng)非常重要的作業(yè)，在初讀課文前安排了檢查生字、詞語是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的一個(gè)檢查，以引起學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的重視。所謂“書不讀熟不開講”，正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎(chǔ)，更何況是三年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)帶著一定的要求去朗讀，而抓住重點(diǎn)概括課文大意也是三年級(jí)學(xué)生應(yīng)該掌握的一項(xiàng)語文能力。)

　　三、聚焦重點(diǎn)，誦讀品味

　　出示第1自然段

　　師：誰來讀讀課文第1自然段，讀通順、讀流利，(指名)其他同學(xué)仔細(xì)聽，看誰的耳朵最靈。

　　指名讀(正音：山岡)

　　師：光把課文讀流利還不夠，我們還要讀出自己的感受來，我們也來讀讀這1自然段，讀完之后，你能用個(gè)詞語來說說你的感受嗎?從哪兒感受到的?可以用筆劃一劃有關(guān)的詞語、句子。

　　自主感悟

　　生1：我讀出了可怕，從“露出一個(gè)黑黑的大窟窿”里的“大窟窿”感受到的。

　　師：(板書：可怕)誰也讀出了可怕，從哪兒讀出來的?

　　生2：我從“轟隆隆的巨大響聲”感受到聲音非常大，很可怕。

　　生3：我從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的'天空塌下一大塊”知道這個(gè)窟窿很大，很黑，很可怕。

　　師：那你能讀讀嗎，讓我們來感受這份可怕。

　　指名讀

　　師：你還從哪里感受到可怕?

　　生4：我從“地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深。溝山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎�！备惺艿娇膳�

　　師：你能選擇感受最深的一句話來說說嗎?

　　生4：這里用了兩個(gè)“許多人”，說明在山頂上圍困的人很多，在水里掙扎的人也很多。

　　師：同學(xué)們，你們看這2個(gè)詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么?(“圍困”“掙扎”變紅)

　　生5：這兩個(gè)詞語都是同偏旁的字組成的。

　　師：你能結(jié)合偏旁來想象當(dāng)時(shí)人們的情景嗎?

　　生6：“圍困”都是大口匡，當(dāng)時(shí)的人們都被火圍著，逃不出去。

　　生7：可能兩個(gè)人抱在一起呼喊。

　　生8：有的人身上被燒著了，可也沒地方可以逃。

　　師：多么可怕呀，再說說水里的人們

　　生9：水里的人用手拼命地掙扎

　　生10：一邊掙扎一邊直喊救命。

　　師：你能通過朗讀來讓大家感受這場災(zāi)難的可怕嗎?

　　指名讀――齊讀

　　師：再仔細(xì)讀，還從哪兒感受到災(zāi)難的可怕?

　　生：女媧被巨大的響聲震醒了，聲音很大。

　　師：僅僅是聲音大嗎?再讀讀下句

　　生：威力也很大，把地都震裂了。

　　生：我從“一道道深溝”知道有很多很深的溝。

　　四、團(tuán)結(jié)合作，練習(xí)講故事

　　1、自主練習(xí)講故事。

　　2、小組合作講故事，可以獨(dú)立完整地講給同學(xué)聽;可以幾個(gè)人合作，各講某些情節(jié)，連成一個(gè)完整故事;也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié);還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。

　　3、自愿講故事，可獨(dú)立完成，也可合作完成。

　　4、組織評(píng)議。

女媧補(bǔ)天教案設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒……”等詞語。2．理解課文內(nèi)容，積累精彩的詞句。3．體會(huì)神話神奇的想象，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。教學(xué)重點(diǎn)：了解女媧為了拯救人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)，克服重重困難把天補(bǔ)好的過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)神話神奇的想象，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。

　�。�3）師：同學(xué)們，黎明和黃昏的天空，常常會(huì)出現(xiàn)一片片絢麗多彩彩霞。傳說那就是女媧補(bǔ)天的地方。今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的神話故事——《女媧補(bǔ)天》（板書：女媧補(bǔ)天）（播放云霞場景，給學(xué)生以感官上的強(qiáng)烈刺激。課件1）生齊讀課題。師：我們來看看“女媧”的“媧”字，你用什么方法可以很快記住它？生：換偏旁“蝸�！钡摹拔仭睋Q成火字旁。師：再讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　師：女媧是我國古代神話中一位了不起的女神，讓我們趕快來認(rèn)識(shí)一下她吧，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，圈出生詞，讀準(zhǔn)字音，讀不好的詞句多讀幾遍。生讀課文，師巡視。師：好，聽同學(xué)們美妙的讀書聲，看同學(xué)們讀書的態(tài)度，老師想到一個(gè)詞“專心致志”。老師想考考大家，生字詞都會(huì)讀了嗎？（二）再讀課文，理清課文的脈絡(luò)師：掃清了字詞障礙，讀起課文來一定會(huì)順暢流利，現(xiàn)在老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來讀讀課文，其余的同學(xué)邊聽邊注意正音。正音、評(píng)議、輕聲讀課文并想想：這篇課文講的是一個(gè)什么故事？交流故事內(nèi)容。

　　三、現(xiàn)象比較，聚焦可怕

　�。�7）師：女媧為什么要補(bǔ)天呢？請(qǐng)你們默讀一下課文，找一找補(bǔ)天的起因，用喜歡的符號(hào)劃出。隨機(jī)出示課件4：1.指名讀，初識(shí)可怕：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震烈了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。⑴如果用一個(gè)詞來概括這一幕情景？你會(huì)怎么說？生：可怕、悲慘、天塌地陷，水深火熱……

　　師：到底有多可怕嗎？誰來讀讀？學(xué)生齊讀。師：滿意嗎？生：師：老師也想試讀一下，聽，感覺到了什么？生：我仿佛看到了恐怖的場景…生：老師讀出了心中的擔(dān)心和焦急…師：再給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你再來讀讀？師：看課件提示一起讀。生齊讀。師：讀得真好，讀文章就要這樣，讀出味道來。

　　四、拓展想象，感悟精神。

　�。�15）看到這樣的景象，女媧的心里難過極了！因?yàn)樗�是人類的母親��！人類的救世主女媧，是怎樣把人們從天塌地裂、水深火熱的災(zāi)難中拯救出來的呢？讓我們來看看故事的經(jīng)過。在第幾段？生：第2、3、4段。師：同學(xué)們真是火眼金睛！我們一邊默讀，一邊思考，看看女媧做了哪幾件事？生：請(qǐng)雨神下雨救火。生：造船救洪水中的人們。生：尋找五彩石補(bǔ)天上的窟窿。師：一點(diǎn)都沒錯(cuò)，你們真是一群善于思考的孩子！這三件事情當(dāng)中，具體寫了哪件事？生：尋石補(bǔ)天！師：女媧是一位神哪，補(bǔ)天對(duì)她來說，是一件很容易的事情，對(duì)嗎？生：不對(duì)！師：這么說，你覺得女媧補(bǔ)天不容易。找出句子來證明你的觀點(diǎn)。（生默讀，畫句子）師：有同學(xué)畫好了，畫好就可以舉手了，舉手向老師示意一下。（根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示語句）生：女媧決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。師：同學(xué)的口到，你的筆到。趕緊把他說的畫下來。生：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。生：于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　生：煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。師：好，剛才我們是抓關(guān)鍵句子來體會(huì)，現(xiàn)在，我請(qǐng)同學(xué)讀這寫句子�？纯茨男┰~語最能表現(xiàn)女媧補(bǔ)天的辛苦。生：冒著生命危險(xiǎn)、忙了幾天幾夜、找啊找啊、終于、煉了五天五夜（課件出示紅點(diǎn)）師：是啊，女媧翻山越嶺，忙了幾天幾夜，尋找補(bǔ)天之石。讀女媧找石這些句子，你仿佛看到什么呢？你來。生：我仿佛看到了女媧在山上找尋的身影。師：哦，找得怎樣？生：我仿佛看到女媧在山上找五彩石的.艱辛。生：我仿佛看到了女媧在山上找五彩石的艱苦。師：艱苦。同學(xué)們?cè)~匯真豐富啊，老師真佩服你們啊！幾天幾夜能說明女媧找五彩石怎樣啊？生：很長。師：你來讀這句話，把時(shí)間長讀出來吧生：讀。師：一起來把時(shí)間的長讀出來。生：齊讀。師：對(duì)啊，女媧找的時(shí)間長，她很辛苦，但是找到的五彩石還是沒有找齊，她只有繼續(xù)“找啊找啊”，老師仿佛看到女媧去過很多地方找，她會(huì)去過哪些地方找呢？遇到什么困難呢？讓我們隨著女媧一起去找純青石。看屏幕上的提示：誰來想一想，說一說？課件：于是，女媧又來到了

　　師：女媧尋找五彩石是多么的不容易�。浚ò鍟�：找）一起來讀“終于在一眼……”師：她的心情怎樣？你來生：很開心。師：你能把她的心情讀出來？一起再讀一遍。生齊讀句子。師：五彩石找齊了，女媧在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉�！盁捔宋逄煳逡梗�五彩石化成了很稠的液體”。（板書：煉）師：你能想象女媧在這高溫的神火旁邊怎么度過這五天五夜呀？生：女媧不睡覺，忍受著高溫的神火的炙烤，守了五天五夜。師：真了不起，一起來讀讀。師：冶煉好了五彩石，女媧是怎樣補(bǔ)天的？（板書：補(bǔ)）指名讀：女媧把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。師：女媧煉石補(bǔ)天做了哪些動(dòng)作？生交流。師：這些動(dòng)詞用得好嗎？好在哪里？生：師：正是因?yàn)檫@些動(dòng)詞把女媧補(bǔ)天寫具體，很神奇。（板書神奇）女媧找石，煉石，補(bǔ)天都是冒著生命危險(xiǎn)去做的，是多么不簡單那！

　　師：那我們一起來讀一讀吧生齊讀第四段。師：對(duì)了，天就這樣給補(bǔ)好了，大家想對(duì)女媧說什么嗎？生：謝謝你，女媧，謝謝你為我們補(bǔ)好天。師：嗯，感謝她。你呢？生：女媧好偉大，我們敬佩你！師：對(duì)啊，你呢？生：我非常敬佩女媧。生：。女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天女媧勇敢善良、甘于奉獻(xiàn)。師：是啊，女媧真了不起，女媧為了人類不怕困難的精神，永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。（板書：了不起）總結(jié)：

　�。ㄕn件出示彩霞漫天的景象）師深情地訴說：“現(xiàn)在，人們……”

　　五、指導(dǎo)寫字

　�。�5）1．觀察字形：“隆、塌、露、燃、熊、掙、”，說詞造句。2．生說不好寫的字。指導(dǎo)書寫“隆、露”3．生書寫，師巡視。4．展示評(píng)議。

　　六、拓展

　　師：歷盡千辛萬苦，女媧終于補(bǔ)天成功。傳說當(dāng)中，人是女媧造的。我們都學(xué)過《盤古開天地》。之后，還有一個(gè)精彩的神話，就是——《女媧造人》！我們把《盤古開天地》、《女媧造人》、《女媧補(bǔ)天》連起來讀，就會(huì)覺得更加有意思。我們的祖先是非常愛動(dòng)腦筋的，他們面對(duì)天地萬物、日月星辰的來歷有過很多猜測(cè)，因此創(chuàng)造了很多精彩神奇的神話故事，我們知道的神話故事還有《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《精衛(wèi)填海》、《牛郎織女》等，這是祖先留給我們的非常寶貴的財(cái)富，課后我們應(yīng)該找來好好讀一讀。

　　七、作業(yè)：

　　1．課文中一些生動(dòng)的句子，我要抄下來。

　　2．再找一些神話故事讀一讀，讓我們?cè)谧x中認(rèn)識(shí)去認(rèn)識(shí)更多神奇的人物。

女媧補(bǔ)天教案設(shè)計(jì)4

　　第一課時(shí)預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1.通過檢查、交流、自主發(fā)現(xiàn)、漢字演變過程、填表等方式正確讀寫“塌下、露出、燃燒、熊熊大火、轟隆隆、圍困、掙扎、窟窿、冶煉”等生字新詞。

　　2.通過自主閱讀發(fā)現(xiàn)故事的神奇，并能讀出神奇，展開想象品味神奇。

　　3.在學(xué)生已經(jīng)掌握了抓關(guān)鍵詞復(fù)述故事的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)另一種復(fù)述故事的本領(lǐng)：從畫面的幾個(gè)方面把故事講清楚，講生動(dòng)。

　　4.借助動(dòng)畫短片的切入，關(guān)于“天榻”不同傳說及《共工觸山》故事的補(bǔ)充，引領(lǐng)孩子更深一層感受中國神話故事的

　　預(yù)設(shè)教學(xué)流程：

　　一、走進(jìn)故事，感受神奇

　　1.揭題，扣題眼“補(bǔ)天”，讀出神奇。

　　請(qǐng)看老師寫課題。邊板邊說：女媧是神話傳說中的創(chuàng)世女神，所以媧字是女字旁。誰來讀讀故事的題目？你從哪讀出了神奇？能說得再清楚一點(diǎn)嗎？誰也把這種神奇讀出來？大家一起把神奇的感覺讀出來。

　　2.課前都預(yù)習(xí)過課文，老師先來檢查你們的預(yù)習(xí)情況，拿出學(xué)習(xí)單，詞語都會(huì)讀了嗎？那我就來抽查幾個(gè)同學(xué)：

　　（1）熊熊大火、零零星星、轟隆隆

　　抽查讀，齊讀。發(fā)現(xiàn)這組詞語分別是：AABC AABB ABB的式詞語。（出示）像這樣的詞語還有很多，平時(shí)要多去發(fā)現(xiàn)、多多積累。

　　（2）燃燒、圍困、掙扎、窟窿

　　看第二組詞語，抽讀，說說，你發(fā)現(xiàn)了什么？出示：我發(fā)現(xiàn)這組詞語都是由偏旁相同的字組成。你們發(fā)現(xiàn)的跟他一樣嗎？還有呢，這些詞語里還藏著一個(gè)秘密�？凑l能夠找到。這些偏旁跟他們的詞語有什么聯(lián)系呢？舉一個(gè)例子說說看，“圍困”，被包圍住了，困在里邊出不去，所以這是一個(gè)全包圍結(jié)構(gòu)。真是一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)，一起讀一讀積累下來�！翱吡�”是穴寶蓋，就是跟洞穴有關(guān)。

　�。�3）尋找、熄滅、露出、冶煉

　　請(qǐng)看第三組詞語。抽查一組，這組詞語的秘密又藏在哪里呢？我發(fā)現(xiàn)這組詞語由意思相近的字組成。這么難的問題都被你們解決了，真了不起。一起讀。

　　看到“冶”這個(gè)字，你馬上想到哪個(gè)字？“治”。誰能把它們區(qū)分開來？看著這個(gè)詞的偏旁，你覺得它應(yīng)該和什么有關(guān)系？猜猜看。大膽猜。

　　老師借助漢字演變講解：咱們來看一看古人造的“冶”字，底下的是火，上面兩橫代表的是金屬，把金屬放在火上燒，融化成液體，就是冶煉。右邊的這個(gè)部分是刀，代表兵器，表示冶煉之后可以做成兵器。后來呀，由于冶煉技術(shù)的不斷先進(jìn)，做出來的用具也越來越豐富，“冶”字就演變成今天這個(gè)樣子了。

　　3.整體讀課文。

　　古人造字多有意思，女媧補(bǔ)天的故事也同樣充滿了神奇的色彩，翻開語文書130頁，發(fā)出聲音讀課文，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讀得更加通順，把你感覺很神奇的語句多讀幾遍。

　　4.學(xué)生匯報(bào)。

　　哪些語句讓你感受到了神奇？挑選一處讀給大家聽聽。說說你的理由。你為什么覺得神奇？你覺得神在哪？

　　5.出示四句“神奇”的句子。

　�。�1）自由讀，讀得更加通順流暢。

　　（2）請(qǐng)四個(gè)同學(xué)來讀，讀正確。

　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。

　　她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。

　　她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　女媧把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。

　�。�3）我們似乎對(duì)的內(nèi)容更清楚了，玩?zhèn)�小游戲，老師吧四個(gè)句子的順序打亂，你們來給排排隊(duì)。

　�。�4）學(xué)生說序號(hào)。

　�。�5）同學(xué)們，故事就是按照這樣一步步發(fā)展下來的，次序可不能亂。而這個(gè)個(gè)步驟，人們給了個(gè)好聽的名字，叫——情節(jié)。

　�。�6）誰能用幾個(gè)詞來概括一下這些情節(jié)呢？生討論、交流：板書。

　　（7）這個(gè)故事的情節(jié)多么神奇有趣，人們的想象多么大膽，一起讀。

　　二、學(xué)講故事，品味神奇

　�。ㄒ唬�學(xué)講故事開頭。

　　過渡：小朋友們，你們知道嗎？神話故事是我們中華文化的瑰寶，是靠一代又一代的中國人口耳相傳流傳下來的。作為中國的孩子，我們不僅要多讀神話，更要講神話故事。我們今天就來學(xué)講這個(gè)故事。

　　1.動(dòng)畫引入。

　　你們聽，遠(yuǎn)古的聲音傳來了。（出示動(dòng)畫）

　　剛才你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面？用一個(gè)詞來說。

　　出示句子，點(diǎn)紅關(guān)鍵詞：自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。

　　把你們剛才看到的'畫面講好，

　　2.先練一練。

　　3.指名講，欣賞評(píng)價(jià)。

　　這是你講述的，誰還想講？還有嗎？

　　你們更欣賞誰的講述？說說你的理由。

　　4.概括方法。

　　根據(jù)發(fā)言，貼板書：抓關(guān)鍵詞 展開想象 融入情感

　　5. 用上這個(gè)方法，我相信你們一定能夠講好，誰再來講？（我注意到你的表情，臉上都是帶著笑的）

　　6.齊說。我們大家一起帶著這樣的心情說。

　�。ǘ�）練講故事的起因“天塌地裂”的語段。

　　1.可是有一天，發(fā)生了一件可怕的事情，出示引讀：

　　人們?cè)僖膊荒軞g歌笑語，再也不能過著快樂幸福的生活。發(fā)生了什么事？你說，你說，你說，你說。

　　2.默讀課文第一小節(jié)，找到這些句子用波浪線劃出來。

　　學(xué)習(xí)單

　　默讀第一自然段，找1—2個(gè)關(guān)鍵詞填一填。

　　天哪，

　　太可怕了！

　　什 么

　　怎么樣了

　　地

　　震 裂

　　田野

　　到處是洪 水

　　3.根據(jù)學(xué)習(xí)單，學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)：

　　課文是從哪幾個(gè)方面寫出了這可怕的畫面的，請(qǐng)根據(jù)學(xué)習(xí)單默讀這個(gè)片段，完成練習(xí)。提示學(xué)生握筆姿勢(shì)，提醒把字寫正確，寫端正。

　　4.匯報(bào)，交流。（引導(dǎo)用上動(dòng)作詞）

　　5.出示、校對(duì)。

　　6.讀這些關(guān)鍵詞，你的腦海中仿佛看到哪些畫面？

　　讓學(xué)生說，老師評(píng)價(jià)：多可怕呀！太可怕了！真是讓人難以置信。出示圖片，你們看！

　　7.朗讀。

　�。�1）出示重點(diǎn)語段，把你們剛才 看到的畫面通過朗讀表現(xiàn)出來：

　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　　教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出畫面。

　�。�2）這里也有幾個(gè)很有畫面感，很有特點(diǎn)的詞語。抓住這些詞語相信你們還能讀得更好。

　　點(diǎn)紅：一大塊 一個(gè)黑黑的大窟窿 一道道深溝

　　指名，評(píng)價(jià)。

　　8.回到學(xué)習(xí)單練說。

　　讀著堵著，這些畫面就跳入我們眼前，你能試著不看書，把這些畫面講出來嗎？把剛才的學(xué)習(xí)單拿出來，自己先練一練。

　　9.指名說。引導(dǎo)以“天哪，太可怕了！”開頭。不看學(xué)習(xí)單右邊的內(nèi)容，能說嗎？表揚(yáng)，你從這個(gè)幾個(gè)方面把幾幅畫面連起來有條理地進(jìn)行了講述，這也是講故事的一個(gè)號(hào)辦法。貼板書：有條理地講。

　�。ㄈ�）練說整段話。

　　1.聽得出來，這些故事已經(jīng)在你的腦海中了，老師再提高一點(diǎn)要求，出示：自從……一直過著……不知過了多少年……

　　用上這幾個(gè)詞，把整段話連起來講。你們會(huì)講嗎？是不是覺得很有挑戰(zhàn)性？講得好的小朋友可以被評(píng)為“故事大王”。

　　2.先練習(xí)練習(xí)。

　　3.指名講。太厲害了。老師要評(píng)你為“故事大王”。送書。

　　你們還想講嗎？回家繼續(xù)練習(xí)。

　　4.你們知道嗎？神話故事是人們口耳相傳流傳下來的。人們?cè)僦v述的過程中會(huì)加入自己的想象，所以，民間就出現(xiàn)了不同的版本。出示動(dòng)畫。

　　三、概括總結(jié)。

　　1.這節(jié)課，你們學(xué)到了哪些本領(lǐng)呢？總結(jié)板書。

　　2.剩下的部分由你們的老師帶領(lǐng)你們繼續(xù)練習(xí)。

女媧補(bǔ)天教案設(shè)計(jì)5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確讀寫“轟隆隆、塌下、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、冶煉、金光四射”等詞語。

　　2、在讀中理解課文內(nèi)容，體會(huì)女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

　　3、啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，感受神話故事的神奇。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解神話的神奇之處，并能自學(xué)叢書文章。

　　三、教學(xué)流程：

　　課前談話：小朋友，我們的祖先非常愛動(dòng)腦筋的，他們插上想象的翅膀，面對(duì)天地萬物、日月星辰的來歷有過很多很多的猜測(cè)，也創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)精彩神奇的，充滿著智慧的神話故事，（板書：神話故事）小朋友一定看過很多神話故事吧，今天，老師也帶來幾個(gè)神話故事，你們想看看嗎？出示課件，師生一起說說神話故事的名字。你還看過哪些神話故事呢？（如：《嫦娥奔月》、《牛郎織女》）

　　出示女媧圖，你們知道這是誰嗎？那你們對(duì)女媧有哪些了解呢？

　�。ㄒ唬┘と�導(dǎo)入，揭示課題

　　揭題，今天我們就來學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》，這個(gè)流傳千古的神話故事，（板書課題）齊讀課題。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1、我們先自由讀讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通，并且想一想課文講了一個(gè)什么故事？那我們趕快打開書本。

　　2、檢查生字。

　　塌下

　　熄滅

　　冶煉

　　轟隆隆

　　熊熊大火掙扎

　　窟窿

　　圍困

　　燃燒

　　3、初讀課文，概括小標(biāo)題。

　　那么課文講了一個(gè)怎樣的故事呢？我們來讀讀課文吧。

　�、僦该�讀第一自然段，這一段講了什么呢？（小結(jié)板書：天崩地裂）②指名讀第二自然段，這一段講了什么呢？（板書：滅火造船）③第3、4兩個(gè)自然段在寫女媧做了什么呢？默讀課文，像老師這樣用四個(gè)字來概括一下，寫在自然段后面。（板書：找五彩石，煉石補(bǔ)天）

　�、荦R讀第5段。

　　4、看板書，借助小標(biāo)題說說故事的主要內(nèi)容。（小結(jié)板書：神奇）

　�。ㄈ�）品讀體驗(yàn)，感受可怕

　　1、故事一開頭就告訴我們?nèi)祟愒庥隽艘粓隹膳碌拇鬄?zāi)難，（幻燈出示第一段）你能從這一段中找到有關(guān)描寫當(dāng)時(shí)可怕情景的句子，自己先來讀一讀嗎？（自由讀，指名讀，評(píng)價(jià)）

　　2、這可怕的情景到底是怎樣的呢，咱們來想象一下，你在頭腦中放放電影，來，閉上眼睛，可怕的情景開始了，（播放音樂）師范讀

　　3、交流�？吹搅诉@幅可怕的情景了嗎？你看到了什么？

　　4、朗讀指導(dǎo)。我們展開想象的翅膀，想到了可怕的景象，帶著這份想象把這一段讀一讀，指名讀。

　　5、引讀。師：你看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空——，地——，山岡上——，田野里——，（幻燈點(diǎn)擊），這世界多可怕�。�

　　6、過渡：看到人類遭遇了災(zāi)難，女媧立刻滅火造船，救出了掙扎在洪水中的人們。接著，女媧又——（學(xué)生接）找石補(bǔ)天，拯救了人類。這一幕幕的情景，多么神奇啊。讓我們先走進(jìn)女媧找五彩石的那一幕吧。

　�。ㄋ模┓棚w想象，感受神奇(ppt呈現(xiàn)第三段)

　　1、認(rèn)真讀一讀這一段，你從哪里感受到故事的神奇呢？交流，隨機(jī)朗讀。

　　2、是呀，在一眼清清的泉水中找到了純青石，太神奇了。那么，紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭女媧又是怎么找到的呢？讓我們也來展開想象的翅膀，編一編故事。

　　3、想象說話，師示范。

　　4、老師的故事編得怎么樣？你想編嗎？你也來編一個(gè)。（請(qǐng)你展開想象的翅膀，說一說女媧是怎么找五彩石的。）

　　5、從剛才小朋友的故事中，你看到了一個(gè)怎樣的女媧？

　　6、小結(jié)：小朋友，剛才我們用自己的.智慧，用我們豐富的想象看到了女媧找五彩石的畫面，充滿著艱辛和神奇，我們?cè)賮碜x一讀這一段。

　�。ㄎ澹┲v述補(bǔ)天，再現(xiàn)神奇

　　1、找齊了五彩石，看，女媧又在做什么呢？出示第4段，推薦一生朗讀。

　　2、女媧又在做什么呢？你能說一說嗎？看大屏幕自由練說。原來黑黑的大窟窿突然金光四射，這樣的場面一定很壯觀，咱們?cè)僖黄饋碚f一說。

　　3、找出描寫女媧補(bǔ)天動(dòng)作的詞，并說說你的體會(huì)。

　　4、這看似簡單的動(dòng)作卻是常人難以完成的，女媧太有神力了，你看，女媧這一潑，潑出了五彩的云霞，潑出了大地歡歌，潑出了人們的幸福生活，多么神奇的想象啊。我們把這特別神奇的地方再來讀一讀。（讀最后一句）

　�。�六）拓展延伸，推薦閱讀

　　這個(gè)故事學(xué)完了，你覺得這個(gè)故事怎么樣��？

　　師：神話故事就是這么神奇，勤勞智慧的勞動(dòng)人民憑著他們豐富的想象創(chuàng)造了這么多美麗的故事，我們的叢書中也有很多這樣神奇的神話故事，又告訴了我們宇宙的何種神奇呢？讀叢書《堯的故事》、《倉頡造字》。

　�。▽W(xué)生自由閱讀兩篇文章）閱讀要求:

　　1、畫出文中神奇的地方，并寫出自己的體會(huì)。

　　2、你覺得堯的哪些精神值得我們學(xué)習(xí)。

　　師生交流《堯的故事》中神奇的句子，讓學(xué)生說出自己的體會(huì)。用同樣的方式，讓學(xué)生在小組里交流《倉頡造字》。

　　（七）作業(yè)布置：

　　A：課文中有很多描寫優(yōu)美的句子，我要把它摘錄下來。B：（任選一個(gè)完成）

　　1、我想把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，讓他們?cè)u(píng)一評(píng)我講得怎么樣。

　　2、我要上網(wǎng)看看《女媧補(bǔ)天》的動(dòng)畫片。

女媧補(bǔ)天教案設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、大盆、金光四射、云霞”等詞語。

　　2．復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語。

　　3．學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在閱讀中感受神話故事的神奇。

　　課前準(zhǔn)備：收集中國著名的神話傳說。

　　教學(xué)過程：

　　一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)�來了幾件神奇的禮物，想知道是什么嗎？（出示圖片）

　　2、這圖片里藏著一個(gè)神奇的故事，誰知道它的名字？

　　3、這些故事都是古代人們用豐富的想象力來征服自然的結(jié)果，我們把這樣的故事稱為——神話。

　　4、（出示插圖）你們知道這幅畫里藏著的又是一個(gè)什么神話故事嗎？

　　今天，老師要帶大家再一次走進(jìn)神話世界，去感受古人那豐富的想象和女媧神奇的力量。

　　5、板書課題：女媧補(bǔ)天。

　　6、介紹女媧。

　　7、讀了這個(gè)課題，你有什么想知道的嗎？

　　8、師根據(jù)學(xué)生的提問，歸納問題：為什么補(bǔ)？（起因）怎么補(bǔ)？（經(jīng)過）補(bǔ)后如何？（結(jié)果）

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、出示自讀提示，學(xué)生自由讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞：

　�。�1）出示詞語：燃燒、窟窿、塌下、掙扎、熄滅、冶煉、歡歌笑語、熊熊大火、金光四射。指名讀。齊讀。

　　(2)（生字變紅色）這幾個(gè)字是本課要求會(huì)認(rèn)的，誰能帶大家讀一讀？

　�。�3）這里有幾個(gè)生字是帶有同一個(gè)偏旁的，請(qǐng)同學(xué)們找出來。

　　指導(dǎo)書寫帶火字旁的.字。

　　（4）還有一個(gè)字的偏旁也表示火的意思，能不能找出來？“熊”。

　�。�5）把詞語放回課文中，你們還會(huì)讀嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文想一想：課文講了一件什么事？

　　3、指名說說故事的內(nèi)容。

　　三、品讀課文，體驗(yàn)“慘景”

　　1、同學(xué)們，你們想象過如果天塌了，會(huì)是怎么樣的嗎？

　　2、那么，古人又是如何想象的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第一自然段。

　　3、當(dāng)時(shí)天塌了的情景是什么樣的？課文是怎么說的？（指名讀相關(guān)語句）

　　4、現(xiàn)在，天就是塌了，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。師范讀。

　　誰來說說，你剛才仿佛看到了什么？

　　看—（播放課件）

　　此時(shí)，你能用課文中的一個(gè)詞來表達(dá)心里的感受嗎？（可怕）

　　5、出示相關(guān)語句：“……天哪，太可怕了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎�！�

　�。�1）看到這樣的畫面，大家都忍不住驚嘆一句：天哪，太可怕了�。�齊讀）

　�。�2）指名讀，師引：你看，天塌了……

　　師評(píng)價(jià)

　�。�3）男女生讀。

　�。�4）當(dāng)時(shí)的情況危急嗎？想象一下，處于危險(xiǎn)之中的人們會(huì)怎么求救？

　�。�5）這時(shí)候的人類真的是處于水深火熱之中了，這種慘痛的求救聲，讓我再次想象到那可怕的場景。齊讀。

　　4、女媧創(chuàng)造了人類，人類就是她的子女呀，看著自己的孩子處于水深火熱之中，聽著他們悲慘的求救聲，女媧的心情怎么樣？她是怎么做的？

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第二自然段。

　�。�2）師引讀：女媧，你的心情怎樣？提醒讀出女媧的難過和著急。（指名兩人讀）

　�。�3）我看到難過和著急的女媧了，你們看到了嗎？齊讀第二自然段。

　　5、就這樣，人類的災(zāi)難解除了嗎？要怎么做才能徹底拯救人類呢？接下來又會(huì)有哪些神奇的事發(fā)生呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　四、板書設(shè)計(jì)：

　　女媧補(bǔ)天

　　天塌 可怕

　　女媧 難過 著急

女媧補(bǔ)天教案設(shè)計(jì)7

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄�會(huì)認(rèn)５個(gè)生字，會(huì)寫１３個(gè)生字。能正確讀寫轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞等詞語。

　�。病�復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語。

　�。�、學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過程。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　在閱讀中感受神話故事的神奇。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、多媒體課件。

　�。�、布置學(xué)生搜集神話故事。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　在中華民族悠久燦爛的歷史文化長河中，有一朵美麗的浪花，就是神話故事，它語言優(yōu)美，故事生動(dòng)，感情豐富，寄托了人民美好的愿望和追求。上學(xué)期我們學(xué)過一篇神話故事《盤古開天地》還記得嗎？你還讀過哪些神話故事？（學(xué)生說）在中國傳說中，是女媧創(chuàng)造了人類。（板：女媧）作為人類的母親，在人類遇到災(zāi)難時(shí)，女媧會(huì)怎么做呢？今天我們學(xué)習(xí)課文《女媧補(bǔ)天》（板：補(bǔ)天）�？戳苏n題，你有什么疑問？

　　（質(zhì)疑，歸納出示：女媧為什么補(bǔ)天？女媧是怎么補(bǔ)天的？）

　　二、感知課文

　�。�、聽課文朗讀，解答心中的疑問。

　�。�、聽完后用簡短的話回答。

　�。场⒆宰x課文，思考：

　　課文中是怎樣描寫女媧為什么補(bǔ)天和怎樣補(bǔ)天的？用自己喜歡的方式讀課文，在文中劃出關(guān)鍵詞句，然后同桌討論。

　　三、深入理解

　�。薄⒅该�回答問題，相機(jī)出示課件。

　�。�、引導(dǎo)：

　　女媧補(bǔ)天容易嗎？從哪兒體會(huì)到的？

　�。ㄒ贿B串的動(dòng)作）

　�。�、在回答問題時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀，從中體會(huì)災(zāi)難的深重、女媧為了人類的幸福不辭辛勞。

　　四、整體朗讀

　　從剛才的閱讀中，我們感受到了女媧補(bǔ)天的.辛勞和不易，讓我們快速瀏覽一遍，充分感受作品中豐富的想象力。找出你認(rèn)為這個(gè)故事中神奇的地方。指名回答。

　　五、升華情感

　�。薄⒑芏嗝篮蒙衿娴纳裨捁适露急慌某闪舜蠹蚁矏鄣膭�(dòng)畫片，上海美術(shù)電影制片廠于１９８５年把《女媧補(bǔ)天》這個(gè)故事拍成了動(dòng)畫片，下面我們就來欣賞這部動(dòng)畫片的精彩片段。老師先預(yù)告一下，動(dòng)畫片的結(jié)尾和課文中的不一樣，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看，看完了說說你的體會(huì)。

　　（觀看影片７分半至９分半一段。）

　�。病⒅该麖�(fù)述兩個(gè)結(jié)尾。

　　３、討論：

　　這兩個(gè)結(jié)尾你喜歡哪個(gè)？為什么？

　�。ㄔ谟懻撝畜w會(huì)女媧堅(jiān)毅、勇敢的獻(xiàn)身精神。）

　　六、總結(jié)拓展

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《女媧補(bǔ)天》這篇神話故事，下節(jié)課我們就邊看動(dòng)畫片，邊來講一講這個(gè)故事，為動(dòng)畫片解說，還可以講講自己搜集到的其它神話故事，開個(gè)神話故事會(huì)。

　　第二課時(shí)

　　（略）

女媧補(bǔ)天教案設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)識(shí)“塌、掙”等5個(gè)生字，會(huì)寫“隆、塌”等13個(gè)字，正確讀寫“轟隆隆、掙扎、冶煉”等詞語。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。嘗試練習(xí)用批注的方式概括各自然段主要內(nèi)容，用關(guān)鍵詞串聯(lián)法概括課文主要內(nèi)容。

　　3．加入自己的想象，用自己的話向別人講講這個(gè)故事。

　　4．感受女媧為了造福人類，不辭辛勞，不怕危險(xiǎn)，勇敢善良的美好品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感受女媧美好品質(zhì)，能向別人講講這個(gè)故事。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)用批注的方式概括各自然段主要內(nèi)容，用批注的關(guān)鍵詞串聯(lián)法概括課文主要內(nèi)容。講述故事。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備教學(xué)課件，學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

　　【第一課時(shí)教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　一、課前談話，感受傳統(tǒng)文化。

　　1．師：同學(xué)們，我們偉大的祖國有悠久的歷史，燦爛的文化，詩詞歌賦、民間傳說、神話故事、成語故事、寓言故事等等都是燦爛文化的組成部分。上課前，我們來一個(gè)知識(shí)搶答，看看誰的課外知識(shí)最豐富。中國四大古典名著是指哪四部？中國古代四大民間傳說是指哪四個(gè)？中國古代四大神話故事是指哪四個(gè)？

　　中國四大古典名著：西游記、三國演義、水滸傳、紅樓夢(mèng)；中國古代四大傳說：牛郎織女、孟姜女、梁山伯與祝英臺(tái)、白蛇傳；中國古代四大神話：共工觸山、女媧補(bǔ)天、后羿射日、嫦娥奔月（考慮到這些知識(shí)搶答有一定難度，老師可以事先出示圖片，以做提示。）

　　2．師：除了上述四個(gè)神話故事以外，你還知道哪些神話故事？

　　3．師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些神話故事的題目有什么相同的.地方？

　　4．神話故事與一般故事有什么不同呢？

　　二、揭題導(dǎo)入，升騰神奇的色彩。

　　1．揭題導(dǎo)入。（板書）女媧。你對(duì)女媧你了解哪些？（預(yù)設(shè)：女媧是人類的母親，女媧造人，女媧是雷神和極樂國王的女兒生的，女媧哥哥是伏羲。等等。）再寫“補(bǔ)天”。生活中，你見過補(bǔ)什么東西？（預(yù)設(shè)：補(bǔ)鍋、補(bǔ)衣服、補(bǔ)輪胎、補(bǔ)課。等等）你見過補(bǔ)天嗎？師總結(jié)：多么神奇呀！神話故事連題目都透著濃濃的神話色彩。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并帶著問題自讀課文。

　�、俳柚�拼音自學(xué)課文中的生字新詞。有困難可以向同學(xué)、老師尋求幫助。

　　②思考：女媧為什么要補(bǔ)天？女媧是怎樣補(bǔ)天的？結(jié)果怎么樣？

　　三、檢查朗讀，初步感知內(nèi)容。

　　1．檢查生字帶出句子。

　　出示生字組成的詞語并檢查：轟隆隆塌下露出燃燒 熊熊大火 掙扎

　　帶出課文：一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　�、僦笇�(dǎo)學(xué)生讀通句子。

　　②誰能用自己的話說一說，這幾句話告訴我們什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括一段話主要內(nèi)容，從一句話逐步精煉到四個(gè)字——天崩地裂或者天塌地陷。）

　　③師總結(jié)：同學(xué)們，我們讀文章，讀完一段要想一想，這一段主要寫了什么呢？然后可以用一個(gè)句子、一個(gè)短語或者一個(gè)詞語把這段話的意思概括出來。寫在段落的旁邊，這叫“批注”。這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。下面幾個(gè)自然段我們也嘗試著練習(xí)一下。

　　2．檢查生字帶出段落。

　　出示生字組成的詞語并檢查：熄滅 噴火 缺少 純青石冶煉盆子

　�、僦笇�(dǎo)學(xué)習(xí)“冶煉”。師：女媧把五彩石煉成什么？用什么煉的？冶煉一般指用火或其它方法從礦石中提取金屬。指導(dǎo)書寫“冶煉”。（這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。先認(rèn)真看老師寫一遍。請(qǐng)同學(xué)們也寫一遍。）

　�、跈z查朗讀二、三、四自然段。女媧都做了哪些事？

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生由一句話逐步概括成一個(gè)個(gè)的詞：求神滅火、造船救人、上山找石、煉石補(bǔ)天

　　3．出示五彩云霞圖片，帶出課文最后一段。（同學(xué)們這么能干，獎(jiǎng)勵(lì)大家欣賞一張圖片。齊讀最后一個(gè)自然段。）④⑤

　　4．試著概括課文主要內(nèi)容。（師：我們一邊讀課文，一邊練習(xí)概括、批注。把這么長的課文讀成五個(gè)詞語�，F(xiàn)在你能用上這五個(gè)詞說說女媧補(bǔ)天的前因后果嗎？）

　　四、圍繞“可怕”，讀出情講出味。

　　1．師：天地之間發(fā)生了一件怎樣可怕的事情。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一段。找出描寫天塌地陷，人們被洪水、大火圍困的句子。（學(xué)生匯報(bào)）

　　出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　�、賻煟狠p輕地讀一讀這幾個(gè)句子。（學(xué)生自由讀）

　�、谧x了這四句話，你有什么感受？（可怕、恐怖、難受、難過）

　　師：是啊，所以這四句話的前面說：天哪，太可怕了！同學(xué)們，讀書要讀出感情，有個(gè)好方法就是學(xué)會(huì)想象，這四個(gè)句子，哪句話描寫的情景最讓你感到可怕，請(qǐng)你選擇這一句。一邊讀，一邊想畫面。等會(huì)兒請(qǐng)你用朗讀表現(xiàn)出可怕。（學(xué)生自由朗讀。）

　　師：這四句話都是圍繞可怕來寫的，你有沒有發(fā)現(xiàn)這四句話是從哪幾個(gè)方面寫出可怕的？（天、地、人）

　　誰來匯報(bào)一下自己的朗讀（略）。

　�、蹘煟鹤x著，讀著，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？

　�、苣銖哪男┰~語中感受到可怕？（讓學(xué)生先發(fā)表意見，略。）

　　2．用自己的話描述女媧補(bǔ)天之前“可怕”的情景。

　�、� 師：你能加入自己的想象，把這一幕可怕的情景，用自己的話講述出來嗎？（學(xué)生自由說。）

　�、谠趯W(xué)生說得不是很理想的時(shí)候，推出詞語支持：天塌地裂山岡 熊熊大火 田野洪水 圍困掙扎

　�、劢柚�詞語幫助講述“可怕”。要求做到語句通順有感情；有想象空間。

　�、軐W(xué)生準(zhǔn)備。準(zhǔn)備兩分鐘，輕聲自言自語。

　�、葜v述“可怕”，適當(dāng)評(píng)價(jià)。

　　五、存疑結(jié)課，提出下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　師：多么引人入勝的神話故事啊，多么豐富大膽的想象力。正因?yàn)檫@樣，神話故事就這樣一代一代地流傳至今。女媧是如何冒著生命危險(xiǎn)去補(bǔ)天的呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。并將嘗試著用自己的話來講講這個(gè)故事。

　　六、作業(yè)超市。

　　1．課文中有一些生動(dòng)的語句，選擇自己喜歡的一兩句抄下來。

　　2．試著講一講整個(gè)故事。

　　3．閱讀《中國神話故事》。

女媧補(bǔ)天教案設(shè)計(jì)9

　　關(guān)鍵詞：女媧；人面蛇身；人首蛇身；擬人化；社會(huì)矛盾調(diào)和

　　“設(shè)計(jì)”一詞，雖然在近代才被明確提出，但自人類文明開始，類似與“設(shè)計(jì)”的工作就伴隨著社會(huì)的成熟而不斷發(fā)展。設(shè)計(jì)除了滿足人們的物質(zhì)需求外，人們也要求它同時(shí)能兼顧精神的需求。一談到“道觀”，一般人都會(huì)想到“月到松庭鶴未眠，玄都羽士誦靈篇”的場景。但是，前幾日去位于浙江金華的xx道觀游玩，走進(jìn)大廳，再到后院，突然發(fā)現(xiàn)一件很有趣的事。在院子里有一個(gè)方形的小水池，兩邊的兩座小拱橋，池子中間是一個(gè)低矮的四角頂?shù)耐ぷ�。有趣的事就在這亭子那微微翹起的四檐上。以往我們看見的，都是古代的神獸、神仙等，這里每只檐角都坐著一只“小怪獸”，長得就跟電視上出現(xiàn)的恐龍，《奧特曼》中的“哥斯拉”差不多。更有意思的，我問問邊上同游的人，大多數(shù)都覺得這個(gè)搭配“蠻有趣的”，沒有特別大的問題。

　　回來以后，我就在想這個(gè)問題：明明是一個(gè)不符合我們文化傳統(tǒng)的“混搭”，旁人也就算了，在我這樣一個(gè)非常喜歡中華文化的設(shè)計(jì)師的眼里，卻也沒有覺得這樣的造型有什么罪大惡極，只是有些啼笑皆非罷了。追究原因，我想大概是這樣的一個(gè)搭配，出現(xiàn)在一個(gè)被地方旅游業(yè)商業(yè)化了的道觀里，到讓它看起來有了些叛逆的味道�，F(xiàn)在很難找到一個(gè)清凈的道觀。為了保護(hù)修行的人，游客們都要嚴(yán)格遵循道觀開放的時(shí)間。到了普通人能進(jìn)去了，又是唧唧喳喳一堆人，指手畫腳，拍照留念。道觀，更像一個(gè)展覽館。所以，道觀中的“設(shè)計(jì)”也發(fā)生了很大的改變，為了方便游客，設(shè)了很多指示牌——道觀沒了他的神秘，觀內(nèi)也可以隨意拍照，甚至還有名人來此的留念照——大仙沒了威嚴(yán)，里面的道長與人的交流也少了，就像個(gè)工作人員一樣，接待四面八方來的游客。面對(duì)這樣的改變，設(shè)計(jì)師又能做什么呢？設(shè)計(jì)，不是一層不變。從古到今，作為設(shè)計(jì)師，我們?cè)搨鞒惺裁矗瑒?chuàng)新什么？女媧，中國在原始時(shí)代就開始在民間廣為流傳的崇拜對(duì)象，是中國最重要的民俗神之一。根據(jù)考古學(xué)的研究，女媧的形象從產(chǎn)生到成熟，逐步被確定下來，又在后來的社會(huì)影響下發(fā)生變化。這樣的變化，或許對(duì)我們的疑問會(huì)有所解答。

　　關(guān)于女媧的傳說，早就流傳與民間。女媧補(bǔ)天，黏土造人，這兩則民間傳說講的就是天地初期，華夏民族起源的故事。但最早有文字記載則是出現(xiàn)于《楚辭﹒天問》：“女媧有體，孰制匠之。”關(guān)于女媧形象就描述，基本認(rèn)定最早出現(xiàn)于漢代，王逸注《楚辭﹒天問》：“女媧人頭蛇身。”《山海經(jīng)﹒大荒西經(jīng)》中也有女媧神力的描述，郭璞注：“女媧，古神女而帝者，人面蛇身，一日中七十變�！贝送�，《藝文類聚》卷十一《帝王世紀(jì)》：“女媧氏，亦風(fēng)姓也，作笙簧，亦蛇身人首�！庇纱丝梢姡�在漢代，女媧形象已經(jīng)趨于成熟，以“人首蛇身”為標(biāo)志。

　　在上古神話中，蛇，是常出現(xiàn)的一個(gè)動(dòng)物圖騰。蛇行蹤詭秘，有獨(dú)特的“脫鞘”的生長方式，環(huán)境適應(yīng)性強(qiáng)，同時(shí)又有較強(qiáng)的繁殖能力。尤其是后兩點(diǎn)，是當(dāng)時(shí)人們所十分向往的。通過人們對(duì)生活的長時(shí)間體驗(yàn)，人們將“人首”作為思考、創(chuàng)造、統(tǒng)治的載體，而“蛇身”承擔(dān)了生存、生殖的功能。通過這兩部分的結(jié)合，創(chuàng)造了“人首蛇身”的大神形象，以協(xié)調(diào)人們社會(huì)愿望與自然現(xiàn)實(shí)之間的矛盾。根據(jù)早期的文字描述，后人繪制的女媧像基本保持“人首蛇身”的形象，但此時(shí)，女媧沒有四肢，也沒有明顯的服飾，性別特征，場景也顯得簡單。如明代蔣應(yīng)鎬繪制的《山海經(jīng)繪圖本》，清代的《神異典》中的女媧插圖。漢，是“女媧”崇拜的鼎盛時(shí)期，從大量的畫像磚，墓室筆畫，織物上看，此時(shí)的女媧造型有了明顯的變化——人的部分加重了，由“人首蛇身”變成了“人身蛇尾”。并且根據(jù)地域不同，演變出了多個(gè)版本，有些女媧有類似于蜥蜴的足，有些上身著漢服，有些則仙袖飄飄。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，人作為更有能力改變自然的種群，在民間崇拜的過程中，份量在逐漸加強(qiáng)。同時(shí)，女媧有了一個(gè)新的形式——與伏羲成為“對(duì)偶神”。關(guān)于女媧的神話也出現(xiàn)了新的版本。在漢代文獻(xiàn)中，首次將女媧、伏羲列為對(duì)偶神的，出現(xiàn)于《淮南子﹒覽冥訓(xùn)》：“伏戲、女媧不設(shè)法度而以至德遺于后世，何則？”至唐代，關(guān)于女媧、伏羲兄妹成婚而繁衍人類的故事已經(jīng)廣泛流傳。在漢代畫像磚中，女媧與伏羲對(duì)偶出現(xiàn)的頻率很高，通常四對(duì)稱的，或聯(lián)袂，或交尾，發(fā)飾，服裝，姿勢(shì)也通常是對(duì)應(yīng)的。手持之物往往也呈對(duì)照：伏羲捧太陽，則女媧捧月亮；伏羲執(zhí)規(guī)，女媧執(zhí)矩。隨著道家成仙觀念的深入，此時(shí)，也有出現(xiàn)羽化、靈芝等新元素。眾多學(xué)者研究這種對(duì)偶神形式出現(xiàn)的原因，大致有這三點(diǎn)：一、母系社會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)楦赶瞪鐣?huì)，女媧作為女性，不適合再獨(dú)自擔(dān)當(dāng)創(chuàng)世大神，而將為伏羲的妻子。二、漢民族不喜歡獨(dú)立，所以喜歡給神仙配對(duì)。這點(diǎn)在道家的神仙系統(tǒng)中也能看出來。三、也有認(rèn)為兩者都具有相同的文化功能，都是創(chuàng)世的大神，都是華夏民族的祖先。到了魏晉南北朝至隋唐時(shí)期，女媧形象在中原地區(qū)逐漸弱化，被更成熟的西王母、東王公、玉皇大帝等仙界大神漸漸取代。同時(shí)，由于佛教的傳入，女媧形象在內(nèi)地與邊遠(yuǎn)地區(qū)形成不同的發(fā)展趨勢(shì)。傳說顧愷之的傳世之作《洛神賦圖》中的女媧“氣若幽蘭，華容婀娜”。梁朝畫家張僧繇的《伏羲﹒神農(nóng)》中，所畫的伏羲面貌雖奇特，但身形已于世人無異。但此時(shí)，漢代繁榮的'伏羲、女媧崇拜，在偏遠(yuǎn)的新疆地區(qū)依舊一片盛行。女媧還曾出現(xiàn)過慈眉善目的老奶奶形象，部分地區(qū)民間有著“媧埋繡鞋戰(zhàn)地”的傳說，故事中女媧穿著與人一樣，善良可愛。民間還有很多女媧廟，有的“女媧”像一民民間女子一樣梳妝打扮，有的則像仙界神仙一般有五帝，有侍衛(wèi)等等�！芭畫z”不再是高高在上的神，而是越來越靠近人間，“蛇”的形象逐漸減弱，而“人”的形象一步步豐滿起來。

　　總之，從歷史的角度來看，女媧形象并非一成不變，從有文字記載的“人面蛇身”，到壁畫中的“人身蛇尾”，再到后來的完全的擬人化。期間經(jīng)歷的很大的變化。我們也看出，這種變化并非由某些人掌控的，而是根據(jù)社會(huì)、生產(chǎn)、文化的發(fā)展而慢慢改變的。她的改變，不會(huì)偏離歷史的軌跡，也就是社會(huì)和諧的需求。同理，設(shè)計(jì)也是一樣。就像xx道觀中的“小怪獸”一樣，處于這樣一個(gè)環(huán)境，又有多少人會(huì)去在意這種不和諧的搭配。在看當(dāng)下，張冠李戴的設(shè)計(jì)頻頻出現(xiàn)，在房間換個(gè)木窗格就是中國風(fēng)情，立個(gè)雕像開個(gè)旅游節(jié)就說是文化傳播。中華民族“技以栽道，文質(zhì)彬彬”的設(shè)計(jì)思想?yún)s沒了蹤影。

　　設(shè)計(jì)，不僅存在于我們的視覺里，更多的是在我們的口頭、行為、情感中。例如，最近中國式的婚禮又時(shí)髦起來，這樣不僅因?yàn)榭磻T了西式婚禮的人們謀求新鮮感，還因?yàn)檫@是我們的傳統(tǒng)，我們會(huì)有一種儀式的歸屬感。像情感化設(shè)計(jì)也有這樣一種考慮，所以有具有儀式感的包裝設(shè)計(jì)，具有文化氣息的禮品設(shè)計(jì)，具民族特色的家居設(shè)計(jì)，都是讓人產(chǎn)生親切的設(shè)計(jì)。日本設(shè)計(jì)師坂井直樹有篇博客上面寫過，他之所以能區(qū)分哪些椅子是歐美設(shè)計(jì)師的作品，哪些確實(shí)出自日本設(shè)計(jì)師之手，是由于一種感覺。因?yàn)闅W美人設(shè)計(jì)的椅子，一開始就是作為立體物來考慮的，而日本設(shè)計(jì)則是通過平面組合構(gòu)成立體的，正如日本的和服，擺放的時(shí)候是一個(gè)平面，而穿在身上有可以很貼身地表現(xiàn)人體的立體感。正式由于這種考慮問題的方式不同，這才是一個(gè)民族文化區(qū)別于別的文化最大的不同點(diǎn)。

　　當(dāng)代設(shè)計(jì)其實(shí)就像上古時(shí)期的神話一樣，調(diào)和了社會(huì)的矛盾。當(dāng)代人文化缺失，對(duì)歷史缺乏思考，但心里又希望能夠追源尋根，尋求民族特色。這樣的矛盾，正是需要設(shè)計(jì)師們，更多地思考文化、人的行為方式、觀念等在設(shè)計(jì)中的影響，從而喚起大眾對(duì)歷史的回憶與感受。

女媧補(bǔ)天教案設(shè)計(jì)10

　　一、揭題導(dǎo)入

　　◆同學(xué)們，你們知道嗎？我國古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)離奇的神的形象。今天，我們就要來走近其中的一個(gè)神，你知道她是誰嗎？——女媧。

　　◆那你知道她在干什么呀？《女媧補(bǔ)天》，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的神話故事，一起來讀一讀課題�？吹竭@個(gè)課題，你想知道什么？有什么問題要問嗎？

　　問題提得真好�。ㄅ畫z是誰？傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類。她為人類的生存不停地工作，為人類造福。）

　　◆女媧為什么補(bǔ)天？女媧怎樣補(bǔ)天？同學(xué)們一定很想知道，別著急，請(qǐng)大家到動(dòng)畫片里找答案吧！

　　二、初讀，檢查生字

　　◆老師發(fā)現(xiàn)大家被深深吸引了，看得多入迷��！看了這個(gè)動(dòng)畫片，你想說什么？多么神奇的故事啊！

　　◆為了更好地了解這個(gè)神話故事，老師要來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。這些較難的生字，你自學(xué)得怎么樣了？ 塌tā下 掙ｚｈēｎｇ扎 熄 xī 滅 冶yě 煉liàn

　　（1）這四個(gè)詞語你會(huì)讀嗎？誰來試試？請(qǐng)你來做小老師帶大家讀。

　　（2）生字拼音的帽子去掉了，你還會(huì)讀嗎？

　　◆現(xiàn)在這些生詞都跑到課文里去了，你還認(rèn)得嗎？請(qǐng)同學(xué)們快快打開課文，自由輕聲讀課文，想想文中哪些段落在講女媧為什么補(bǔ)天？哪些段落在講女媧怎么補(bǔ)天？

　　三、學(xué)習(xí)第一、二段，解決問題一

　　◆女媧為什么補(bǔ)天？其實(shí)答案在課文中了，徐老師為大家讀讀第一自然段， 請(qǐng)你用橫線畫出第一自然段中描寫女媧為什么要補(bǔ)天的有關(guān)語句。

　　◆哪些語句在寫女媧為什么補(bǔ)天？天哪，太可怕了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的.大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　　⊕女媧為什么要補(bǔ)天？發(fā)生什么可怕的事了？（是呀，天塌下來了，地被震裂了，用一個(gè)詞語怎么概括？天塌地裂）可怕嗎？讀讀這句話“天哪，太可怕了！”

　　⊕看一看“天塌地裂”造成什么后果呢？

　　師述：山岡上燃燒著熊熊大火。熊熊大火會(huì)燒掉什么？可怕嗎？再來讀一讀這句話“天哪，太可怕了！”

　　師述：田野里到處是洪水。滾滾洪水會(huì)沖走什么？你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？是呀，許多人無家可歸，許多人在水里掙扎，可怕嗎？再讀讀“天哪，太可怕了！”

　　⊕如果你當(dāng)時(shí)在場，看到這樣的情景，你會(huì)是怎樣的一種心情呢？洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻離子散啊！誰來讀讀這幾句話？把你的心情讀出來，把可怕的場景讀出來。

　　◆我們?cè)賮砜纯窗l(fā)生災(zāi)難之前，人們過著怎樣的生活？快速找出文中的句子。自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。把加點(diǎn)的這兩個(gè)詞語讀一讀。

　　⊕可是如今呢，大地上再?zèng)]有了？人們?cè)僖膊荒苓^著？只能？只能？

　　⊕看到這些，女媧的心情會(huì)怎么樣？為什么？（因?yàn)槿祟惗际撬�的子女，她的子民，她是人類的母親啊！所以，讀：女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。）

女媧補(bǔ)天教案設(shè)計(jì)11

　　一、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　1、同學(xué)們，你們喜歡神話故事嗎？看過哪些呢？

　　2、我國古代勞動(dòng)人民聰明、勇敢，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)離奇的神的形象，女媧就是其中的一個(gè)。傳說中的`女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛苦，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作，為人類造福。

　　3、今天我們就一起學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》的故事。（板書課題）

　　二、自讀課文，了解故事大意

　　1．出示自讀提綱：

　�、僮杂勺x課文，思考課文寫了一件什么事？

　�、谟信�不懂的地方請(qǐng)做上記號(hào)，準(zhǔn)備提出。

　　③文中哪些地方使你感動(dòng)？為什么？

　　2．學(xué)生自讀。

　　3、全班交流。

　　（1）指讀課文，糾正字音。

　�。�2）說說課文寫了一件什么事？

　　（天塌地陷，人們被水火所圍困，女媧把人們救了出來。又揀五彩石冶煉，補(bǔ)好了天。）

　　（3）質(zhì)疑。（師生評(píng)議解決）

　　三、品讀課文，感受故事情境

　　1、指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，并讓學(xué)生選擇自己最受感動(dòng)的段落讀給同學(xué)聽，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　2、播放《女媧補(bǔ)天》無聲動(dòng)畫，由學(xué)生設(shè)計(jì)臺(tái)詞，為動(dòng)畫配音，再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

　　學(xué)了課文，女媧的哪一點(diǎn)精神打動(dòng)了你？（不顧艱險(xiǎn)為民造福。）由此，你還想到什么人？你想說些什么？

女媧補(bǔ)天教案設(shè)計(jì)12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　〖知識(shí)點(diǎn)

　�。�、會(huì)認(rèn)５個(gè)生字，正確讀寫“塌下、掙扎、熄滅、冶煉、金光四射”等詞語。有感情朗讀課文，了解女媧冒著生命危險(xiǎn),克服重重困難補(bǔ)天的過程。

　�。病⑴囵B(yǎng)學(xué)生的空間想象力，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

　�。�、學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不畏艱險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

　　〖情感目標(biāo)

　　體會(huì)女媧補(bǔ)天精神。認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解女媧補(bǔ)天的故事內(nèi)容，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學(xué)生思維，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件（《女媧補(bǔ)天》的動(dòng)畫片及簡單演示文稿程序）。

　　【學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備】

　�。薄⑹熳x課文，自學(xué)生字新詞。理解“掙扎”“冶煉”的意思。

　�。病⒁�求學(xué)生課前查找有關(guān)女媧造人、補(bǔ)天的資料。

　　【課時(shí)安排】

　　１、第一課時(shí)：

　　學(xué)習(xí)課文，了解女媧補(bǔ)天的故事內(nèi)容。

　�。病⒌诙�課時(shí)：

　　復(fù)述故事，指導(dǎo)寫字。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、揭題導(dǎo)入

　�。�、同學(xué)們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看�！段饔斡洝贰ⅰ斗馍癜瘛�、《寶蓮燈》《盤古開天地》……

　�。�、師：今天，我們?cè)賮碜x一個(gè)神話故事。（課件２出示文中的圖片）指導(dǎo)看圖。圖上是誰?她在干什么？（板題：女媧補(bǔ)天）這就是今天我們要學(xué)習(xí)的神話故事，一起來讀一讀課題。

　�。场⒖吹竭@個(gè)課題，你想知道什么？有什么問題要問？（板書：女媧是誰？女媧為什么補(bǔ)天？女媧怎樣補(bǔ)天？……）

　�。�、問題提得真好！女媧是誰？傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類。她為人類的生存，不辭勞苦，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。

　�。�、女媧為什么補(bǔ)天？女媧怎樣補(bǔ)天？同學(xué)們一定很想知道啊，別著急，請(qǐng)大家到動(dòng)畫片里找答案吧！

　　二、初讀，檢查生字

　�。�、播放全文動(dòng)畫配樂錄音范讀。

　�。病⒖戳诉@個(gè)動(dòng)畫片，你想說什么？交流。多么神奇的故事啊！老師發(fā)現(xiàn)你們被深深吸引了，看得多入迷��！

　�。�、為了更好地了解這個(gè)神話故事，老師要來檢查一下你們昨天預(yù)習(xí)得怎么樣？這些生字，你們自學(xué)得怎么樣了？請(qǐng)看大屏幕，課件３出示生字，檢查生字詞：

　　塌 tā 下 掙 zhēng 扎 熄 xī 滅 冶 yě 煉 liàn

　�、� 這四個(gè)詞你會(huì)讀嗎？誰來試試？重點(diǎn)正音“冶煉”，后小老師帶讀。

　�、� 課件４出示生字 生字拼音的帽子去掉了，你還會(huì)讀嗎？

　　４、現(xiàn)在這些生字都跑到課文里去了，你還認(rèn)得嗎？請(qǐng)同學(xué)們快快打開課文，自由輕聲讀課文，課件５出示想想文中哪些段落分別在講女媧為什么補(bǔ)天？（第一段）怎么補(bǔ)天？（第三、四段）

　　三、學(xué)習(xí)第一、二段，解決問題一

　�。�、女媧為什么補(bǔ)天？其實(shí)答案在課文中了，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀讀第一段，其他同學(xué)用橫線畫出描寫女媧為什么補(bǔ)天的有關(guān)語句。

　�。�、指名答，交流：哪些語句在寫女媧為什么補(bǔ)天？再出示：

　　課件６出示語段：天哪，太可怕了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　�、� 女媧為什么要補(bǔ)天？發(fā)生了什么可怕的事？（板書：天塌地裂）鏈接課件２８出示天塌地裂 可怕嗎？讀讀這句話，指導(dǎo)讀“天哪，太可怕了！”

　�、� “天塌地裂”造成什么后果呢？返回課件６，鏈接課件２９出示熊熊大火。師述：山岡上燃燒著熊熊大火。熊熊大火會(huì)燒掉什么？可怕嗎？再讀讀這句，指導(dǎo)讀“天哪，太可怕了！”

　　課件３０滾滾洪水。師述：田野里到處是洪水。滾滾洪水會(huì)沖走什么？許多人無家可歸，許多人在水里掙扎，鏈接“掙扎”課件可怕嗎？再讀讀“天哪，太可怕了！”

　�、� 返回課件７：

　　洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻離子散�。≌l來讀讀這幾句話？一起讀出你們的擔(dān)心、焦急！把可怕的場景讀出來。

　�。场⑽覀�?cè)賮砜纯礊?zāi)難之前，人們過著怎樣的生活？快速找出文中的句子。

　�。ㄕn件８出示語段）

　　自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。

　�。ㄕn件９出示語段）再把加點(diǎn)的兩個(gè)詞讀一讀。

　�。�、可是如今呢？大地上再?zèng)]有？人們?cè)僖膊荒苓^著？只能？只能？課件１０出示

　�。�、看到這些，女媧的心情會(huì)怎么樣？為什么？

　�。ㄒ�?yàn)槿祟惗际撬�的子女，她的子民，她是人類的母親�。。�

　�。ㄕn件１０出示第二段,引讀第二段：女媧難過極了……）

　�。丁⑴畫z為了救人們，先做哪些事？用簡潔的語言說說。

　�。ㄇ笥隃缁� 造船救人）

　　７、過渡：

　　是呀，正因?yàn)�，“天塌地裂”，人們處在水深火熱之中，為了救人們，女媧先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。這樣，人們是否真正脫離了危險(xiǎn)？從哪里看出？

　�。ú痪�，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了�？墒�，天上的.大窟窿還在噴火。）所以，女媧為了徹底拯救人們，決定怎么做？（冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。）（箭號(hào)）那她是怎么補(bǔ)天的呢？

　　四、學(xué)習(xí)第三、四段，解決問題二：女媧是怎樣補(bǔ)天的

　�。�、課件１３出示請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文第三、四自然段，用簡潔的話填空：

　　女媧補(bǔ)天先（ ），接著（ ），最后（ ）。想完后，和同桌討論一下。

　　女媧補(bǔ)天的經(jīng)過可以概括為這三個(gè)詞語:

　　課件１４出示：先找五彩石──接著煉五彩石──最后補(bǔ)天空。

　　請(qǐng)?jiān)谖闹腥Τ鲞@三個(gè)字，就是板書“找──煉──補(bǔ)”。

　�。病⑴畫z是怎么找五彩石的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第三段。

　　女媧找五彩石容易嗎？（不容易）請(qǐng)你們?cè)僮x讀這幾句話，把你認(rèn)為找五彩石不容易的詞句多讀幾遍，好好練練，能讀出她的艱辛就更好了。

　�。场⒔涣鳎�

　　你從哪里感受到她找五彩石的不容易？重點(diǎn)從兩個(gè)句子的讀中體會(huì)，讀中感悟。

　�。�機(jī)動(dòng)）

　　⑴ 到山上一看，全是一些零零星星的碎塊：

　　（鏈接課件３２、３３）

　�、� 你從“零零星星”體會(huì)到什么？

　�。�看出找五彩石很艱難）

　�、� 讀一讀。

　�、� 她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石：

　�。ㄦ溄诱n件３４、３５）

　�、� 從這句話，你感受到了什么？為什么？

　　（看出找五彩石很艱難。）

　　師：你很會(huì)讀書思考，透過字面看到了里面的東西。

　�、� 指名讀，（從你的朗讀中，我也感受到了女媧的辛苦不容易。）

　�、� “幾天幾夜”顯屏 你為什么要突出這個(gè)詞語？

　�。ā皫滋鞄滓埂辈皇恰耙惶煲惶臁�，說明她找五彩石的不容易）

　�、� 于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了：

　�。ㄦ溄诱n件３６、３７）

　�、� 指名讀，為什么突出“找啊找啊，終于”這兩個(gè)詞？誰知道？

　�。ㄎ覐摹罢野≌野　薄敖K于”這個(gè)詞看出尋找五彩石很艱難。）

　�、� 對(duì)呀！學(xué)著他的樣子一起來齊讀。

　�、� 同學(xué)們，女媧為了尋找純青石歷盡千辛萬苦，我們想象一下，女媧在尋找純青石時(shí)，可能會(huì)遇到哪些困難呢？

　　④ 同學(xué)們想象了女媧可能遇到的困難，現(xiàn)在再讀這個(gè)句子，相信你肯定會(huì)讀得更好，指名１～２人。

　�。▊�(gè)人讀，齊讀）

　�。础⑴畫z歷盡千辛萬苦終于找齊了五彩石，她是怎么煉石、補(bǔ)天的呢？

　　⑴ 課件１６出示 請(qǐng)同學(xué)們默讀第四段，想想這段共幾句話？哪些句子在寫“煉石”？哪些句子在寫“補(bǔ)天”？用圓圈圈出描寫女媧煉石、補(bǔ)天的動(dòng)詞。

　�、� 交流，課件１７出示：

　　五彩石找齊了，女媧在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。

　　⑶ 這段寫了“煉石”“補(bǔ)天”兩個(gè)部分，你喜歡哪個(gè)部分？為什么？

　　（我喜歡“煉石”這部分，因?yàn)樗�表現(xiàn)了女媧煉五彩石的艱辛）

　　⑷ 還有喜歡別的部分嗎？你為什么喜歡這部分？

　�。ㄒ�?yàn)槲覐倪@幾個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)出女媧很了不起，這看似輕松的動(dòng)作卻是常人不能做到的，這就體現(xiàn)了女媧具有神力。）

　　⑸ 誰來讀描寫女媧補(bǔ)天時(shí)的句子鏈接課件３４：“女媧把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑……”

　　⑹ 女媧往上一潑，天空出現(xiàn)了什么變化？課件３５、３６出示“金光四射”圖

　�、� 太神奇了，誰來讀讀？鏈接課件３７出示女媧把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。

　�。ㄖ该�讀、齊讀）

　�。�、女媧補(bǔ)天的地方，人們經(jīng)�？梢钥吹教爝呌惺裁闯霈F(xiàn)？

　　（板書：五彩云霞）出示課件１９～２３五彩云霞圖片

　�。�、五彩云霞太漂亮了，原先天塌地裂，經(jīng)過女媧補(bǔ)天，那地方變成了五彩云霞，人們又過上了快樂幸福的生活。此時(shí)此刻，你想對(duì)女媧說些什么？

　　（女媧，你真是一個(gè)善良的人，勇敢的人。女媧，你真神奇！真了不起�。�

　　板書“了不起”，完成板書。

　　五、回歸整體，歌頌升華

　　（課件２４出示女媧圖）（音樂：神話伴奏）這個(gè)神話故事展示了一個(gè)神奇的女媧，一個(gè)了不起的女媧。

　　師：同學(xué)們，讓我們記住這美麗的神話──

　　生：女媧補(bǔ)天

　　師：讓我們記住這驚天動(dòng)地的壯舉──

　　生：女媧補(bǔ)天

　　師：讓這嘹亮的聲音在天地間回響──

　　生：女媧補(bǔ)天

　　六、作業(yè)

　�。ㄕn件２５出示）

　�。薄⒄�抄課文中的生動(dòng)的語句。

　　２、任選一題做做，下節(jié)課，我們準(zhǔn)備開個(gè)故事會(huì)：

　�、� 我喜歡的女媧──把女媧補(bǔ)天的故事說一說。

　�、� 我敬佩的女媧──把女媧補(bǔ)天的故事畫一畫。

　�、� 我心中的女媧──把女媧補(bǔ)天后的故事寫一寫。

　　七、板書

　　女媧補(bǔ)天

　　誰？

　　為什么補(bǔ)天？

　　怎么補(bǔ)天？ 天塌地裂 找 煉 補(bǔ) 五彩云霞

　　了不起

女媧補(bǔ)天教案設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能

　　1. 會(huì)認(rèn)本課的9個(gè)生字，積累本課出現(xiàn)的新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能復(fù)述故事情節(jié)。

　　過程與方法

　　通過自讀自悟，借助課外資源的輔助初步掌握課文內(nèi)容。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)和面對(duì)困難迎難而上精神。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，吸取我國古代神話故事中的精神食糧。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)女媧精神，了解神話這一文學(xué)體裁的語言特點(diǎn)

　　教 具：

　　課文朗讀帶

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)方法：

　　自讀、探究相結(jié)合

　　教學(xué)流程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　……今天，老師再向你們介紹一個(gè)神通廣大的人物---女媧，她能補(bǔ)天。板書課題

　　二、自讀感悟

　　1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，掃除文字障礙，把課文讀通順。

　　2．自讀自悟，圈點(diǎn)批畫，初步感知課文內(nèi)容。

　　3．將自己不懂的問題進(jìn)行整理，準(zhǔn)備在小組內(nèi)討論

　　三、合作探究

　　1．學(xué)生將自讀過程中出現(xiàn)的問題在小組內(nèi)討論交流

　　2．師巡視，將學(xué)生提出的問題進(jìn)行分類概括，形成問題組：

　　女媧為什么補(bǔ)天？女媧是怎樣補(bǔ)天的`？天補(bǔ)好后世界發(fā)生了怎樣的變化？我們應(yīng)學(xué)習(xí)女媧的哪些精神？

　　3．學(xué)生根據(jù)以上問題再次進(jìn)行討論、探究。

　　4．指名學(xué)生說，師評(píng)議、點(diǎn)撥。

　　5．學(xué)生再次自由朗讀課文，鞏固知識(shí)。

　　四、拓展延伸

　　1．資料交流

　　學(xué)生出示課前準(zhǔn)備的資料，在小組內(nèi)交流，豐富課文內(nèi)容；通過資料交流解釋課文中的一些語句。

　　2．寫法探究：這是一篇篇神話傳說，文中有很多地方讓人難以置信，如“柱子撐天，彩石補(bǔ)天……”這樣寫運(yùn)用了怎樣的手法？學(xué)生自讀課文，從文中找出你最感興趣的部分，說一說自己的看法。

　　3．遷移閱讀

　　課外收集一些神話故事，并將故事讀給同學(xué)們聽。

女媧補(bǔ)天教案設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目的要求

　　1.學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字,正確讀寫下列詞語:女媧補(bǔ)天、洪水、圍困、云霞等。

　　2.有感情地朗讀課文,邊??讀邊在頭腦中形成畫面,受到課文中思想感情的熏陶。

　　3.知道女媧為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過程,能復(fù)述補(bǔ)天的過程。

　　4.能體會(huì)女媧急他人之所急、救民于水火的精神,并對(duì)閱讀古代神話故事產(chǎn)生興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解女媧冒著生命危險(xiǎn),克服重重困難補(bǔ)天的過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)女媧的勇敢精神和樂于助人的品德,感受古代勞動(dòng)人民的想象力。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備:有關(guān)教學(xué)掛圖或《女媧補(bǔ)天》動(dòng)畫片片斷;搜集有關(guān)地震、暴雨、洪水、狂風(fēng)等災(zāi)害性氣候的錄像資料。

　　學(xué)生準(zhǔn)備:讀通課文,讀準(zhǔn)、讀熟生字新詞。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、準(zhǔn)備新課

　　課前先檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間,自己先練讀,再同桌互相指認(rèn)教師用生字卡片進(jìn)行檢查和強(qiáng)化某些字的字形辨認(rèn)和正音。如塌(踏)、岡(崗)、純(不讀qon)、冶(治)等等。

　　二、導(dǎo)入新課。

　　今天我們學(xué)習(xí)一篇課文《女媧補(bǔ)天》(板書課題,學(xué)生讀課題)。看到這個(gè)字一一女媧的媧,你們聯(lián)想到哪些與它字形相近的字呢?(反饋,教師把學(xué)生說出的形近字有選擇地寫到黑板上,提醒學(xué)生注意區(qū)別字形和讀音,并組詞讀一讀。)

　　同學(xué)們預(yù)習(xí)課文后知道,這是我國古代一個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事(板書:古代神話故事)。同學(xué)們知道嗎?神話故事是不是生活中或歷史上真實(shí)存在的呢?一一對(duì),神話故事是人們想象出來的。那么人們又為什么會(huì)有這些想象呢?我們學(xué)習(xí)課文時(shí)可以進(jìn)一步來思考。

　　三、引導(dǎo)自讀課文和質(zhì)疑。

　　1.當(dāng)你們看到課題、閱讀課文時(shí),有什么不明白的問題嗎?大家可以提出來,我們共同探討。(學(xué)生質(zhì)疑,教師適當(dāng)歸納、有選擇地板書。設(shè)計(jì)質(zhì)疑:(1)女媧是誰呢?(2)女媧為什么要補(bǔ)天呢?(3)有淺有女媧這個(gè)人呢?(4)女媧怎么補(bǔ)天呢?)

　　2.剛才同學(xué)們提出了很多有意義的問題,像女媧為什么要補(bǔ)天、女媧怎樣補(bǔ)天等問題,我們?cè)陂喿x中都會(huì)弄懂的。

　　四、學(xué)生探究閱讀。

　　1.提出閱讀要求�？捎猛队盎蛐『诎逄岢鲆韵乱�求:(1)在課文中找到寫女媧補(bǔ)天原因的句子,請(qǐng)用橫線畫出來,在課文旁邊的空白處寫上補(bǔ)天的原因;(2)課題叫女媧補(bǔ)天,那么課文哪幾個(gè)自然段是寫補(bǔ)天過程的?請(qǐng)用l|標(biāo)明起止。)

　　(學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,輕聲讀,動(dòng)筆畫、寫。所給時(shí)間要比較充分。教師巡視,注意指導(dǎo)后進(jìn)生。在適當(dāng)時(shí)機(jī)組織交流和討論。)

　　2.學(xué)生就以上兩個(gè)問題進(jìn)行交流和討論。教師巡視,了解學(xué)生探究的情況。

　　3.反饋。

　　(1)教師提出問題:女媧為什么要補(bǔ)天?(學(xué)生發(fā)言。)

　　(2)教師小結(jié):女媧看到天塌下來,許多人在水深火熱之中受苦受難,心里難過極了,所以她決心要補(bǔ)天。我們?cè)賮砜纯?女媧看到人們受災(zāi)受難,她的心里特別難過。寫這些災(zāi)難景象的是課文第幾自然段?(第一自然段。)我們來讀一讀這部分課文。哪些同學(xué)愿意讀讓我們一邊讀一邊把課文描寫的那些景象在頭腦中展開想象同學(xué)們剛才在讀、昕課文時(shí),頭腦中浮現(xiàn)了什么景象,那些景象你在生活中、電視上見到過沒有?同學(xué)們可以在小組里議論一下。(議論后,組織學(xué)生發(fā)言。)

　　(3)女媧見到別人受苦心里就難過,這是一種怎樣的感情呢?一個(gè)人總能為別人著想,總想著幫助別人克服困難,是急他人所急,想他人所想,救民于水火的一種獻(xiàn)身精神。課文哪一段寫到女媧的這一心理?(第二自然段。)我們?nèi)�班一起來讀一讀。要讀出女媧對(duì)人們受災(zāi)受難同情的語調(diào)。學(xué)生練習(xí)讀,齊讀,教師適當(dāng)指導(dǎo)。想想在生活中或電視里有沒有聽說或看到過像女媧這樣的人一一看到別人受苦受難就積極地去幫助別人呢?(比如,解放軍解救被洪水圍困的群眾。可以放1998年發(fā)洪水時(shí)解放軍解救群眾的鏡頭。)(學(xué)生發(fā)言。)再分層次、分小組讀第一、二自然段課文。引導(dǎo)想象,引導(dǎo)體驗(yàn)女媧的思想感情。

　　五、小結(jié)

　　通過這節(jié)課同學(xué)們自己閱讀課文,已經(jīng)基本理解了課文內(nèi)容。知道女媧是這樣一個(gè)善良的、能為大家著想的英雄。

　　神話是人們想象出來的,人們?yōu)槭裁匆�塑造女媧這樣一個(gè)心地善良的人物?(學(xué)生可能一時(shí)想不出來,教師要引導(dǎo)學(xué)生議一議。)

　　教師小結(jié):古人想象出女媧補(bǔ)天這樣的神話,說明古人希望有-天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量,還希望人們都能像女媧這樣心地善良,關(guān)心別人。

　　六、布置作業(yè)。

　　抄寫生字詞,朗讀課文

　　板書設(shè)計(jì)：

　　12、女媧補(bǔ)天

　　原因

　　經(jīng)過

　　結(jié)果

　　天塌地裂

　　求雨滅火

　　人民又安居樂業(yè)

　　起火

　　發(fā)洪水

　　造船救人

　　煉石補(bǔ)天

　　愛心

　　吃苦

　　勇敢

　　第二課時(shí)

　　一、寫字練習(xí)。

　　本課生字較多,在閱讀理解課文前,先安排部分易錯(cuò)生字的學(xué)生書寫練習(xí)。掛出小黑板,啟發(fā)學(xué)生注意觀察和發(fā)現(xiàn)書寫中易錯(cuò)的部分,可以組織學(xué)生交流一下,再啟發(fā)他們說。主要有一一隆:不要少了一小橫;窟窿:從字義聯(lián)想部首,:從隆想到窿;缺:注意左下方的寫法;純:注意右邊部分的筆順;冶:冶與治區(qū)別,煉與練區(qū)別,煉的右邊的橫折鉤易誤寫成豎鉤。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)后,每個(gè)字詞練寫幾遍。

　　二、導(dǎo)入閱讀過程。

　　與學(xué)生的談話要點(diǎn):上節(jié)課我們了解了古代神話中的`女媧,看到天塌下來,許多人在水深火熱之中受苦受難,心里難過極了,所以她決心要補(bǔ)天。同學(xué)們還聯(lián)系實(shí)際說了我們現(xiàn)在許多具有女媧這種精神的人這則古代神話故事說明:自古以來人們就盼望能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量,希望能有更多的具有女媧這樣急他人之所急、救民于水火精神的人,所以古人以自己豐富的想象力,創(chuàng)造了女媧補(bǔ)天這樣美麗的神話故事。

　　三、閱讀理解與練習(xí)復(fù)述。

　　1、找出相關(guān)自然段。啟發(fā)閱讀理解:女媧是怎樣補(bǔ)天的呢?課文哪幾個(gè)自然段寫了。

　　2、女媧補(bǔ)天的過程?請(qǐng)迅速找一找,(稍作交流后,反饋。)請(qǐng)學(xué)生試讀課文。

　　3、.練習(xí)有感情地朗讀。

　　同學(xué)們剛才試讀了這一部分課文,得到了什么印象?(女媧補(bǔ)天克服了很多困難。)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀這一部分課文,朗讀這一部分,我們的語氣語調(diào)要突出女媧了救民于水火、克服困難的精神。(學(xué)生自由練讀,教師巡視。)(請(qǐng)某小組的幾位同學(xué)分別讀這幾個(gè)自然段,教師適當(dāng)指導(dǎo)。全班再行練習(xí)。)

　　4、概括女媧補(bǔ)天的要點(diǎn)。

　　老師在讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn),女媧補(bǔ)天的過程,實(shí)際上可以分別用三個(gè)詞語概括。同學(xué)們迅速地默讀課文,看看能不能發(fā)現(xiàn)。(先獨(dú)立思考,再讓學(xué)生在小組里交流、討論一下。再反饋。)根據(jù)反饋,女媧補(bǔ)天的經(jīng)過可以概括為這三個(gè)詞語:找石頭一一煉石頭一一補(bǔ)天。再概括成三個(gè)字,就是找一一煉一一補(bǔ)。(從中提示理解冶煉一詞。)

　　5、指導(dǎo)復(fù)述。'

　　我們不看課文來說說女媧補(bǔ)天的經(jīng)過。我們可以從女媧看到什么、這么開始講起。復(fù)述并不是要求我們按課文中寫的一句不差地去講,那不是復(fù)述,而是背誦課文了。復(fù)述就是圍繞課文的主要意思去講,可以加進(jìn)自己的理解和想象,把它當(dāng)故事來講0

　　6、同桌互相練習(xí)復(fù)述女媧補(bǔ)天的經(jīng)過,互相幫助,互相補(bǔ)充。

　　(學(xué)生練習(xí)復(fù)述,教師巡視,適當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)有困難的學(xué)生練習(xí)復(fù)述。)

　　四、課后拓展。

　　課外閱讀古代神話故事,開個(gè)故事會(huì)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　12、女媧補(bǔ)天

　　原因

　　經(jīng)過

　　結(jié)果

　　天塌地裂

　　求雨滅火

　　人民又安居樂業(yè)

　　起火

　　發(fā)洪水

　　造船救人

　　煉石補(bǔ)天

　　愛心

　　吃苦

　　勇敢

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《女媧補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)四,女媧補(bǔ)天，希望對(duì)你有幫助！

女媧補(bǔ)天教案設(shè)計(jì)15

　　知識(shí)與技能：

　　1、認(rèn)識(shí)“塌、掙”等5個(gè)生字，會(huì)寫“隆、塌”等13個(gè)字，2、正確讀寫“轟隆隆、掙扎、冶煉”等詞語。

　　過程與方法：

　　1、學(xué)習(xí)用批注的方式概括各自然段主要內(nèi)容，用批注的關(guān)鍵詞串聯(lián)法概括課

　　文主要內(nèi)容。

　　2、加入自己的想象，用自己的話向別人講述這個(gè)故事。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　感受女媧美好品質(zhì)，能向別人講講這個(gè)故事。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、學(xué)習(xí)用批注的方式概括各自然段主要內(nèi)容，用批注的關(guān)鍵詞串聯(lián)法概括課

　　文主要內(nèi)容。

　　2、講述故事。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備教學(xué)課件，學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

　　【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　一、課前談話，感受傳統(tǒng)文化。

　　1、師：同學(xué)們，我們偉大的祖國有悠久的歷史，燦爛的文化，詩詞歌賦、

　　民間傳說、神話故事、成語故事、寓言故事等等都是燦爛文化的組成部分。上課

　　前，我們來一個(gè)知識(shí)搶答，看看誰的課外知識(shí)最豐富。中國四大古典名著是指哪

　　四部?中國古代四大民間傳說是指哪四個(gè)?中國古代四大神話故事是指哪四

　　個(gè)?

　　2、師：今天我們就來學(xué)習(xí)優(yōu)美動(dòng)人的《女媧補(bǔ)天》這個(gè)神話故事。

　　二、揭題導(dǎo)入，升騰神奇的色彩。

　　1、揭題導(dǎo)入。(板書)女媧。再寫“補(bǔ)天”。生活中，你見過補(bǔ)什么東西?

　　你見過補(bǔ)天嗎?師總結(jié)：多么神奇呀!神話故事連題目都透著濃濃的神話色彩。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并帶著問題聽課文朗讀。(課件播放音頻)

　　思考：女媧為什么要補(bǔ)天?女媧是怎樣補(bǔ)天的?結(jié)果怎么樣?

　　三、檢查朗讀，初步感知內(nèi)容。

　　1、檢查生字帶出句子。

　　出示生字組成的詞語并檢查：轟隆隆塌下露出燃燒熊熊大火掙扎

　　帶出課文：一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急

　　忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)

　　黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田

　　野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　　①指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。

　�、谡l能用自己的話說一說，這幾句話告訴我們什么呢?

　�、蹘熆偨Y(jié)：同學(xué)們，我們讀文章，讀完一段要想一想，這一段主要寫了什么

　　呢?然后可以用一個(gè)句子或者一個(gè)詞語把這段話的意思概括出來。

　　2、檢查生字帶出段落。

　　出示生字組成的詞語并檢查：熄滅噴火缺少純青石冶煉大盆

　　①指導(dǎo)學(xué)習(xí)“冶煉”。

　�、跈z查朗讀二、三、四自然段。女媧都做了哪些事?

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生由一句話逐步概括成一個(gè)個(gè)的詞：求神滅火、造船救人、上山找

　　石、煉石補(bǔ)天

　　3、出示五彩云霞圖片，帶出課文最后一段。

　　4、試著概括課文主要內(nèi)容。

　　四、圍繞“可怕”，讀出情講出味。

　　1、師：天地之間發(fā)生了一件怎樣可怕的'事情。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一段。

　　找出描寫天塌地陷，人們被洪水、大火圍困的句子。

　　出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)

　　了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在

　　山頂上，許多人在水里掙扎。

　�、賻煟鹤x一讀這幾個(gè)句子。

　�、谧x了這四句話，你有什么感受?

　　師：是啊，所以這四句話的前面說：天哪，太可怕了!同學(xué)們，讀書要讀出

　　感情，有個(gè)好方法就是學(xué)會(huì)想象，這四個(gè)句子，哪句話描寫的情景最讓你感到可

　　怕，請(qǐng)你選擇這一句。一邊讀，一邊想畫面。等會(huì)兒請(qǐng)你用朗讀表現(xiàn)出可怕。

　　師：這四句話都是圍繞可怕來寫的，你有沒有發(fā)現(xiàn)這四句話是從哪幾個(gè)方面

　　寫出可怕的?

　　誰來匯報(bào)一下自己的朗讀

　�、蹘煟鹤x著，讀著，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景?

　�、苣銖哪男┰~語中感受到可怕?

　　2、用自己的話描述女媧補(bǔ)天之前“可怕”的情景。

　　五、存疑結(jié)課，提出下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　師：多么引人入勝的神話故事啊，多么豐富大膽的想象力。正因?yàn)檫@樣，神

　　話故事就這樣一代一代地流傳至今。女媧是如何冒著生命危險(xiǎn)去補(bǔ)天的呢?下節(jié)

　　課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。并將嘗試著用自己的話來講講這個(gè)故事。

　　六、作業(yè)超市。

　　1、課文中有一些生動(dòng)的語句，選擇自己喜歡的一兩句抄下來。

　　2、試著講一講整個(gè)故事。

　　3、課外閱讀一些神話故事。

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