關(guān)于教學(xué)反思的筆記怎么寫(xiě)
篇一：教學(xué)反思筆記
時(shí)光飛逝，歲月如梭，不知不覺(jué)中我已走過(guò)幾年的歷史教學(xué)，幾年的教學(xué)生涯，讓我深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工程。同時(shí)也讓我深深體會(huì)到歷史教學(xué)的樂(lè)趣，總有讓我挖掘不完的東西。下面我對(duì)初中歷史教學(xué)作以下反思，與大家共勉。
首先，把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到顯著的教學(xué)效果。
新課程實(shí)施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此教師大都是以講解、概括為主，學(xué)生則是聽(tīng)眾�，F(xiàn)在新課程實(shí)施以后的內(nèi)容，更多的是結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，同時(shí)要求老師改變過(guò)去“填鴨式”的教法，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。其實(shí)教與學(xué)是交往、互動(dòng)的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流情感，體驗(yàn)觀念，從而達(dá)到共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。因此，我個(gè)人是根據(jù)教材，以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生與老師共同探討，步步引申，讓學(xué)生在知識(shí)的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點(diǎn)撥來(lái)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與老師共同進(jìn)行探討、交流的教學(xué)方式，我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。
這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生，他們成長(zhǎng)在改革開(kāi)放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒(méi)有太多的條條框框；獲取知識(shí)的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)等，因此獲取知識(shí)是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識(shí)可謂五花八門(mén)，當(dāng)然這其中也包括大量的歷史知識(shí)。他們知道美國(guó)布什再次當(dāng)選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來(lái)的災(zāi)難，知道當(dāng)今中國(guó)“韓流”“肆掠”……他們勤于思考，經(jīng)常對(duì)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題要問(wèn)個(gè)為什么，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富，思維能力極大的廣闊性，善于獨(dú)立思考。
其實(shí)我們的歷史也是豐富多彩的，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子。歷史知識(shí)與青少年的探求心理是如此相似的，那么，歷史教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是多姿多彩的，其中關(guān)鍵離不開(kāi)老師的正確引導(dǎo)。這種聯(lián)想式教學(xué)方法。就是符合青少年心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史時(shí)刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實(shí)就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知新。例如，要講中國(guó)的改革開(kāi)放，可以先通過(guò)商鞅變法的例子來(lái)分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí)，使學(xué)生體會(huì)到商鞅變法是時(shí)代發(fā)展的需要，也是秦國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。古今同理，結(jié)合當(dāng)今我國(guó)的改革開(kāi)放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國(guó)共產(chǎn)黨在新形勢(shì)下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過(guò)溫習(xí)以前的舊知識(shí)來(lái)理解、深化當(dāng)前新知識(shí)，還可以鞏固舊知識(shí)。
其次溫其他科之“故”而知新（聯(lián)系各學(xué)科的知識(shí)）。歷史包羅萬(wàn)象，涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語(yǔ)文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學(xué)方面，有圓周率的計(jì)算者祖沖之等。語(yǔ)文的課文背景是歷史，生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的發(fā)展的歷程，是歷史；歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇；地理與歷史更是息息相關(guān)。再次溫課外知識(shí)之“故”而知新。這個(gè)“故”不是所有學(xué)生都了解，但恰恰是這一點(diǎn)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，最讓學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的空間，而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實(shí)的必然的，不可分割的聯(lián)系。例如，講到英國(guó)侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸，武器的落后，但這種武器并沒(méi)有使他們屈服于列強(qiáng)，而更激起他們捍衛(wèi)民族，捍衛(wèi)國(guó)土的高尚氣節(jié)。講到華盛頓創(chuàng)建美國(guó)的赫赫戰(zhàn)功，同時(shí)謝絕連任，就可以提到當(dāng)今熱點(diǎn)布什再次當(dāng)選總統(tǒng)，但美國(guó)歷史上沒(méi)有連任三任的總統(tǒng)的貫例。講到《文學(xué)藝術(shù)》部分，可以提到中央2套的《鑒寶》，讓他們知道中國(guó)文化遺產(chǎn)的價(jià)值，還可以起到保護(hù)中華文化遺產(chǎn)，這也是大家不可推卸的責(zé)任。
利用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂教學(xué)效果顯著提高，還可以利用學(xué)生的想象力，補(bǔ)充老師講述的不足，便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生迅速掌握新知識(shí)。由此也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意注意，活潑課堂氣氛。還可以培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識(shí)獨(dú)立思考獲取新知并作出判斷的能力，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，而且有利于提高學(xué)生的分析、解決當(dāng)代實(shí)際問(wèn)題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識(shí)，而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息�？梢约�(lì)他們多渠道的獲取新知識(shí)，可以鞏固舊知識(shí)；甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。但利用這種教學(xué)方法，作為老師首先要充分，準(zhǔn)備不然有時(shí)會(huì)無(wú)法回答學(xué)生提出的問(wèn)題，有時(shí)還會(huì)控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時(shí)代信息。不過(guò)不要過(guò)多的引用課外知識(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時(shí)間回答出要點(diǎn)。
以上這些是我個(gè)人的一些心得�？傊�，歷史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新，在課程改革的春風(fēng)吹拂下，我們每位歷史教師都要抓住時(shí)機(jī)，為祖國(guó)的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
篇二：教學(xué)反思筆記
作為一名年輕教師，又面對(duì)的是新教材，對(duì)于自己的教學(xué)工作，我認(rèn)為主要要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行反思。
一、 對(duì)教材的反思。這是我進(jìn)入初中的第二年，對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)比較膚淺，面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，如今的教材更注重的是學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，并不是一味的老師為主體，專門(mén)講解的那種模式，新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)工作，我一個(gè)最大的認(rèn)識(shí)就是給學(xué)生自主交流的時(shí)間多了，學(xué)生漸漸成了教室、課堂的主體，老師只是引導(dǎo)學(xué)生、輔助學(xué)生的一個(gè)個(gè)體。課堂基本都是學(xué)生自主發(fā)揮，這就是新課程的特點(diǎn)，讓學(xué)生討論、動(dòng)腦、學(xué)會(huì)總結(jié)。老師只是引導(dǎo)學(xué)生思考，最后判斷、匯總學(xué)生結(jié)論正確與否的人。所以作為教師的我，在如何正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面還需改進(jìn)。
二、 對(duì)學(xué)生的反思。從學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)變我用了不到半年時(shí)間，也許是有點(diǎn)快了，所以看到那些學(xué)生仿佛就看到自己過(guò)去的影子，所以通過(guò)這些日子與學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)自己并不能很快適應(yīng)老師這個(gè)角色，自己仿佛是個(gè)大孩子，對(duì)同學(xué)板不下臉，威性不夠，現(xiàn)在的孩子本生就是從父母的溺愛(ài)中成長(zhǎng)起來(lái)的，所以越是脾氣好的老師就越是不象話，這就是我這么些月來(lái)的最大感受。年輕就得付出代價(jià)，所以對(duì)學(xué)生得反思對(duì)于年輕教師來(lái)說(shuō)就更關(guān)鍵了，掌握好學(xué)生得心理，對(duì)學(xué)生管理得尺度掌握的好壞就影響著學(xué)生的成績(jī)。而且，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于感興趣的事物才會(huì)花更多心思，數(shù)學(xué)課本就乏味，所以如何讓學(xué)生提起興趣，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的好壞還是有很大的影響的。
三、 教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得知識(shí)的意義。學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我生成的過(guò)程，這種生成是他人無(wú)法取代的，是由內(nèi)向外的生長(zhǎng)，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)著名的教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述"假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué)。這段話道出了“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”。掌握了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)以后，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)方法。
四、 教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)的評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康，有知識(shí)、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。
1. 評(píng)價(jià)不是為了證明，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學(xué)生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。
2. 評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的工具。如果用一把尺子來(lái)量，肯定會(huì)把一部分有個(gè)性發(fā)展的學(xué)生評(píng)下去。
3. 評(píng)價(jià)中應(yīng)遵循“沒(méi)有最好，只有更好”。學(xué)生在這種只有更好的評(píng)價(jià)激勵(lì)下，會(huì)不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評(píng)價(jià)的真正目的。以上幾點(diǎn)是我在新教材的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)時(shí)的心得。新課程改革已全面展開(kāi)，作為一名青年教師，我們應(yīng)該盡快成長(zhǎng)起來(lái)，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中去感悟新課程理念，讓實(shí)踐之樹(shù)常青。
篇三：教學(xué)反思筆記
時(shí)光飛逝，歲月如梭，不覺(jué)中我已走過(guò)了13年的視障語(yǔ)文教學(xué)。在這十多年的教學(xué)生涯中，有成功的喜悅，也有太多的無(wú)奈。
一、提高中低年級(jí)學(xué)生的摸讀速度。
一年級(jí)的孩子在認(rèn)識(shí)、摸讀和書(shū)寫(xiě)盲文時(shí)存在諸多問(wèn)題，例如有的孩子在摸讀過(guò)程中老是用指尖去摳盲點(diǎn)，有的看似是把食指肚放在上面卻不會(huì)按順序在心里默數(shù)點(diǎn)位，這樣半天都摸不出一個(gè)完整的符形，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效率。剛開(kāi)始遇到此類的問(wèn)題我也著急過(guò)，可靜下心來(lái)想想自己，一年級(jí)時(shí)學(xué)寫(xiě)拼音、數(shù)字時(shí)不也常常會(huì)犯一些可笑的錯(cuò)誤嗎？孩子還小，需要我們耐心地引導(dǎo)與教育，需要時(shí)時(shí)及時(shí)地糾正學(xué)生摸讀、書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的錯(cuò)誤，培養(yǎng)正確的摸讀姿勢(shì)，掌握正確的摸讀方法。一個(gè)月過(guò)去了、兩個(gè)月過(guò)去了……孩子們的摸讀速度和質(zhì)量都有了很大的`提高。摸讀速度上去了，才有可能進(jìn)行有感情地朗讀、感悟。
二、作文教學(xué)存在諸多困難。
作文教學(xué)從三年級(jí)起就開(kāi)始了篇的訓(xùn)練，比起一二年級(jí)時(shí)寫(xiě)一句話、一段話的訓(xùn)練確實(shí)增加了不少的難度。習(xí)作，不但是教學(xué)的一大難點(diǎn)，也成了學(xué)生望而生畏的科目。從一年級(jí)開(kāi)始，我就要求學(xué)生結(jié)合每天的生活學(xué)習(xí)寫(xiě)一句話，因?yàn)檫@句話來(lái)源于生活，所以學(xué)生寫(xiě)起來(lái)也就比較順手了。二年級(jí)時(shí)自然而然地過(guò)渡到寫(xiě)一段話，這時(shí)有個(gè)別同學(xué)就開(kāi)始犯難了，總覺(jué)得沒(méi)得寫(xiě)。三年級(jí)就開(kāi)始畏懼寫(xiě)作文了，看到學(xué)生一個(gè)個(gè)緊縮的眉頭，我也很著急。究其原因，主要是平時(shí)不太留意觀察周圍的景物，生活中積累的素材太少。為了提高孩子的寫(xiě)作水平，我要求孩子做到以下幾點(diǎn)：1、堅(jiān)持每天至少讀兩頁(yè)課外書(shū)，并從中摘抄一句你覺(jué)得最美的句子。2、指導(dǎo)幫助學(xué)生善于從身邊的生活中尋找寫(xiě)作的素材。()3、寫(xiě)周記，記錄自己一周在校的精彩生活瞬間，最好能談一下自己的感想，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。4、多表達(dá)、勤交流，在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)尤其要重視學(xué)生間的交流，最大范圍內(nèi)給學(xué)生表達(dá)的自主權(quán)，以培養(yǎng)他們作文的創(chuàng)新精神，改掉東拼西湊寫(xiě)作文的毛病。當(dāng)然，做為老師更有責(zé)任幫學(xué)生把習(xí)作水平提上去，我們平時(shí)要勤于培養(yǎng)學(xué)生積累、搜集寫(xiě)作素材的習(xí)慣，并在作文的指導(dǎo)和講評(píng)上下一番功夫，讓學(xué)生有話想說(shuō)、有話敢說(shuō)、有話會(huì)說(shuō)。只要在寫(xiě)作的初始階段打下牢固的基礎(chǔ)，初、高中時(shí)寫(xiě)作就可以信手拈來(lái)，真正做到下筆如有神了。
三、閱讀理解能力亟待提高。
素質(zhì)教育的今天，死記硬背已經(jīng)過(guò)時(shí)了，我們更為注重的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。大大小小的測(cè)驗(yàn)中，閱讀理解及拓展題型占了相當(dāng)大的比例，這往往是學(xué)生失分最多的地方。究其原因，主要是讀得量不夠、質(zhì)也沒(méi)上去，對(duì)整篇文章的理解不夠透徹。要想解決這個(gè)問(wèn)題，必須要求學(xué)生首先要把短文認(rèn)真通讀兩遍以上，整體把握文章大意，然后看要解決的問(wèn)題是什么，再帶著這些問(wèn)題讀文中的重點(diǎn)段落，也就是與問(wèn)題聯(lián)系緊密的那些段落，從這些段落中歸納或概括出問(wèn)題的答案。
四、合作學(xué)習(xí)流于形式。
新課改實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)中比較有效的一種學(xué)習(xí)方式，但我們?cè)诮虒W(xué)中只是把它當(dāng)作了課堂教學(xué)的點(diǎn)綴而已，借以彰顯自己課堂形式的多樣和課堂表面氣氛的熱烈。為合作而合作，這實(shí)際就是在照搬形式主義的教條，是一種無(wú)效學(xué)習(xí)。主要表現(xiàn)在：課堂上不經(jīng)過(guò)深思熟慮隨便就提出一些問(wèn)題讓學(xué)生分組討論，提出的問(wèn)題或過(guò)于簡(jiǎn)單，根本沒(méi)有討論的必要性，或過(guò)于深?yuàn)W，讓學(xué)生摸不著頭腦，無(wú)從下手，難住了學(xué)生，降低了他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣的合作學(xué)習(xí)只能是有害無(wú)益、形同虛設(shè)。為避免類似情況發(fā)生，我們做教師的就應(yīng)該事先在備課的時(shí)候把需要通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決的問(wèn)題列出來(lái)，思考一下這些問(wèn)題是否適合視障學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，讓他們有話可說(shuō)，體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功與喜悅。另外，還要掌握好讓學(xué)生討論的時(shí)間，根據(jù)問(wèn)題的難易程度，留給學(xué)生足夠的時(shí)間。
希望在今后的教育教學(xué)工作中，再次遇到上述教學(xué)內(nèi)容時(shí)，能有所借鑒、有所突破。加減教學(xué)反思寄書(shū)教學(xué)反思活動(dòng)課教學(xué)反思
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