《在急流中》教學(xué)反思
《在急流中》是西師版第十一冊(cè)語(yǔ)文第三單元的一篇課文，是一篇寫凡人小事的文章。本文就來分享一篇《在急流中》教學(xué)反思，希望對(duì)大家能有所幫助！
《在急流中》教學(xué)反思：
這篇文章沒有曲折動(dòng)人的故事情節(jié)，作者用簡(jiǎn)潔樸素、清新優(yōu)美的語(yǔ)言描繪普通的景，寫普通的人，將自己的深深感動(dòng)融于字里行間，帶給我們的不僅是自然真實(shí)的感受，還啟迪我們：在生活的急流中，我們也應(yīng)像年輕母親一樣勇敢沉著。面對(duì)這樣一篇文章，我摒棄了按部就班的程式和繁瑣的分析，讓學(xué)生與文本深入對(duì)話，通過勾、畫、讀、議、寫，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，上了一堂較為成功的課。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提到語(yǔ)文課具有工具性和人文性，要求老師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，這是語(yǔ)文老師不容忽視的。在這節(jié)課，我體現(xiàn)了以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1.留足時(shí)間，讓學(xué)生自讀自悟。學(xué)生通過勾、畫、讀、寫，（時(shí)刻提醒學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書），寫出自己的感受，讀出自己的感受。如果不留足時(shí)間讓學(xué)生去揣摩文字，理解文字，體會(huì)在文字背隱藏的飽含作者深情的情感，那學(xué)生的獨(dú)特感受就會(huì)成為一句空話。正因?yàn)檫@樣，才有后面課上學(xué)生談感受的滔滔不絕。
2.巧妙點(diǎn)撥，使學(xué)生的思維由淺入深，由此及彼，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。如在體會(huì)年輕母親對(duì)孩子的愛時(shí)，學(xué)生讀到“她身后的紅包裹，原來是一個(gè)襁褓，她是背著自己的孩子在江上趕路。”時(shí)，我馬上提問：“母親為什么要背著自己的孩子趕路呢？也許……也許……”，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，把句子說完整。這樣，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力，而且通過表述，學(xué)生很容易就能理解母親對(duì)孩子的愛。
3.重視了朗讀訓(xùn)練要。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟�？梢赃@樣說，朗讀的好壞直接體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)文本的理解程度。如在學(xué)生談到母親對(duì)孩子的愛時(shí)，我馬上提示：文中還有幾處也出現(xiàn)了“紅色的包裹”的描述，讓生找出來，讀一讀。通過多種形式的讀（指名讀、男女分別讀、齊讀……），讓學(xué)生很好地領(lǐng)會(huì)了母愛。
4.通過摳詞摳句，突破重難點(diǎn)，體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。如在理解母親的勇敢、鎮(zhèn)定時(shí)，讓學(xué)生說說是怎樣理解到的？通過緊緊摳住“不�！薄办`巧”“湍急多變”“曲折前行”“平靜”“奮力劃槳”等詞，體會(huì)到年輕母親的鎮(zhèn)定、勇敢和沉著。這樣不僅對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力進(jìn)行了訓(xùn)練，還提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
一堂好課應(yīng)該是一堂真實(shí)的扎扎實(shí)實(shí)的有爭(zhēng)議的課。在這節(jié)課中，也存在著很多的不足。如如何摳詞摳句還不夠；從面對(duì)“貝江急流”到面對(duì)“生活急流”的過渡較為牽強(qiáng)；對(duì)環(huán)境描寫的鋪墊作用的理解（文章的第一、二自然段）應(yīng)放在第二課時(shí)，這樣才能讓學(xué)生更好地體會(huì)出母親的沉著、鎮(zhèn)定和勇敢；學(xué)生朗讀指導(dǎo)的`層次性體現(xiàn)不夠，反映出部分學(xué)生的收獲不多等，這就提醒我，在今后的教學(xué)中，還應(yīng)多多鉆研教材和研究學(xué)生才是。
《在急流中》教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、談話引入
1. 展示課題。
2. 說說你看到課題想到了什么。
3. 希望通過課文的學(xué)習(xí)，能給大家一些啟示。
二、自學(xué)課文
1. 借助文中的注音與工具書讀準(zhǔn)字音。
2. 了解課文講的是件什么事，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
3. 在不懂的地方作上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
三、細(xì)讀課文體會(huì)感情
1. 提問：文章主要講了一件什么事？你是通過哪些段落了解到的？
2. 全班齊讀第3～6段，思考作者是按怎樣的順序進(jìn)行描寫的？
3. 指名讀描寫小筏子在前方時(shí)的段落，說說你認(rèn)為那些詞句寫得好，為什么？反復(fù)朗讀，積累語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)的感情。
(1)“急流洶涌的江面上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地出現(xiàn)了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命掙扎著逆流而上�！�
�。ㄟ@里運(yùn)用了比喻句。把遠(yuǎn)處出現(xiàn)的小竹筏比作小蜻蜓。小小的蜻蜓落在了水流湍急的江水里，處境相當(dāng)危險(xiǎn)，但它仍然在掙扎著向前進(jìn)。這是在說劃槳人的勇敢。）
(2)“只見她雙手不停地劃槳，駕馭著筏子，靈巧地避開險(xiǎn)灘和礁石，在湍急多變的江水中曲折前行。”
�。m然困難很大，但她仍然通過自己不斷的努力在江水中曲折前進(jìn)。這可以看出劃槳人不但勇敢而且相當(dāng)鎮(zhèn)定。）
(3)她背著一個(gè)紅色的包裹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，像一朵隨波漂流的紅杜鵑。
（把紅包裹比作紅杜鵑，突出她的美，也為下文埋下伏筆。）
小結(jié)：通過第3段的學(xué)習(xí)，我們可以看出她在逆水前進(jìn)，雖然面臨著險(xiǎn)灘、礁石和湍急多變的江水，但是她毫不畏懼，從容地面對(duì)。
4. 生默讀第4段，思考：當(dāng)小筏子到了大船跟前時(shí)作者看到了什么？（重點(diǎn)理解：竟是一個(gè)年輕的母親，她身后的紅包裹，原來是一個(gè)襁褓，襁褓中的孩子正在酣睡）聯(lián)系前一段的內(nèi)容，你有什么想法？
5. 看到這一切，作者也有他的想法。齊讀最后一段，勾畫出作者受到的啟示。思考作者受到的啟示與他看到的感人畫面有什么聯(lián)系。
6. 同桌共同歸納對(duì)最后一段的理解。全班交流。
7. 文章重點(diǎn)是寫事，為什么第1、2段用了不少的篇幅在描寫景物呢？
8. 出示小黑板，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。
湍急的江水，在曲折的河道中卷著浪花，打著漩渦，一路翻騰著奔向遠(yuǎn)方。
�。ㄍ怀鼋募�，為下文的描寫埋下伏筆。）
9. 有感情地朗讀全文，進(jìn)一步體會(huì)作者思想感情。并將自己喜歡的段落背誦下來。
四、總結(jié)全文
全班齊讀最后一段話。希望它就像作者心目中那簇不息的火苗那樣，永遠(yuǎn)激勵(lì)著大家勇敢、沉著地面對(duì)生活中的一個(gè)又一個(gè)困難。
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