《自然界的時(shí)鐘》教學(xué)反思5則
通過不斷地有效地教學(xué)反思，年輕教師可以重新審視自我，發(fā)現(xiàn)自我，使自己的缺點(diǎn)和不足得到修正，優(yōu)秀完滿之處得以升華，接下來小編搜集了《自然界的時(shí)鐘》教學(xué)反思5則，歡迎查看，希望幫助到大家。
篇一：《自然界的時(shí)鐘》教學(xué)反思
這是一篇科學(xué)小品文。向我們介紹了研究者通過觀察大量的動(dòng)植物活動(dòng)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)了動(dòng)植物生命的內(nèi)部有一個(gè)像時(shí)鐘一樣的的機(jī)構(gòu)，叫做“生物鐘”。通過這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解很多動(dòng)植物的活動(dòng)規(guī)律，如果想發(fā)現(xiàn)更多的現(xiàn)象，必須學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察。本文采用總分總的手法。第一段總的說明大自然是一座奇妙的時(shí)鐘，第二、三、四自然段分別講述了動(dòng)、植物的不同的活動(dòng)時(shí)間，最后一段揭示了活時(shí)鐘就是“生物鐘”。本文為學(xué)生寫作提供了非常好的模板。總分總的手法使得文章層次清晰，說理明白。
閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。《自然界的時(shí)鐘》是一篇科學(xué)小品文，科學(xué)小品文是文藝性的說明文，因此本篇文章的教學(xué)既要講出科學(xué)味，還要突出語文味。所以教學(xué)中采取兩手抓的方針：一方面抓語文，也就是文中優(yōu)美語句的欣賞運(yùn)用;另一方面抓科學(xué)，也就是學(xué)生科學(xué)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。教學(xué)中我在引導(dǎo)學(xué)生感知植物知道時(shí)間的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味語言，感悟作者遣詞造句的精妙，積累詞語，并嘗試運(yùn)用學(xué)習(xí)所得進(jìn)行簡單的寫話練習(xí)。潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì)“邊讀邊記、邊讀邊悟、邊讀邊學(xué)、邊學(xué)邊用”。
一、邊讀邊記，掌握知識(shí)。
這是一篇科學(xué)小品文，講述了關(guān)于自然界時(shí)鐘的知識(shí)。是知識(shí)，就應(yīng)該記住。通過抓住關(guān)鍵詞語和老師合作填表格的形式，既教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行閱讀，又明確了知識(shí)，了解了各種花開的時(shí)間及樣子。教學(xué)中通過讓學(xué)生讀表示花開時(shí)間的詞語和花開樣子的詞語，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)本文在語言上的兩個(gè)特點(diǎn)：一是準(zhǔn)確性。二是生動(dòng)性。
二、邊讀邊悟，豐厚積淀。
本文第二段對(duì)植物的描寫語言非常優(yōu)美，9種花開就用了八種不同的描述，比喻、擬人手法巧妙恰當(dāng)，帶給我們不一樣的畫面。課前，我準(zhǔn)備了每種花的圖片，想通過圖片幫助學(xué)生感受到花的美，這些精美的圖片非常惹眼，受到學(xué)生們的喜愛。課文中運(yùn)用了各種不同的詞語描寫花開放，很多詞語其實(shí)可以通過讓學(xué)生自己做一做，聯(lián)系生活實(shí)際來感受。例如“綻開笑臉”這個(gè)詞，在教學(xué)中，我就讓學(xué)生自己做一做動(dòng)作，看看綻開笑臉是什么樣子，然后再拓展到花綻開笑臉又是什么樣子呢?幫助學(xué)生來理解這個(gè)詞語，收到了較好的效果，利用這種方法學(xué)生對(duì)本段的掌握就很好。
這樣的匠心獨(dú)運(yùn)，對(duì)于三年級(jí)剛剛走進(jìn)習(xí)作的學(xué)生而言，要在朗朗的讀中，引領(lǐng)他們細(xì)細(xì)品味，仔細(xì)揣摩。但是如此優(yōu)美的意境，必須整體讀，支離破碎的一種一種讀和直接講修辭都會(huì)破壞那種整體的美。在學(xué)生越讀越喜歡，越讀越愛讀中，細(xì)細(xì)品味：為什么會(huì)寫得如此美呢?學(xué)生就會(huì)在潛移默化中明白，擬人、比喻的修辭及詞語妙用的好處。這樣水到渠成，自然內(nèi)化為自己的積淀。
三、邊學(xué)邊用，受益無窮。
“我知道了。我懂了。我會(huì)了�！边@樣的教學(xué)僅是其表。在學(xué)生懂了，明白時(shí)給學(xué)生搭建運(yùn)用語言和方法的平臺(tái)特別重要。在學(xué)生感知到語言精妙后，我給學(xué)生展示的平臺(tái)。給學(xué)生出示兩種花，嘗試像作者那樣寫寫花盛開的樣子。學(xué)生只要能恰當(dāng)運(yùn)用就可以，關(guān)鍵是會(huì)拿來用。如果能有自己的想法更好。第二個(gè)層次：嘗試運(yùn)用擬人、比喻等把動(dòng)物寫活。旨在讓學(xué)生明白語言文字的魅力。
通過本節(jié)課，在潛移默化中讓學(xué)生明白，每一篇課文，要知道課文寫了什么，具體怎樣寫的，為什么這么寫?用心地讀，細(xì)心地學(xué)，既學(xué)到閱讀知識(shí)，又學(xué)到作文的本領(lǐng)。閱讀是為了習(xí)作，在學(xué)完本課讓學(xué)生總結(jié)習(xí)作方法。
通過此次教研課 ，我深深地感到教師對(duì)課文的解讀高度，決定著對(duì)學(xué)生引領(lǐng)的高度。作為一名語文教師，必須靜下心來，細(xì)讀文本。書讀百遍，其義自現(xiàn)，在教學(xué)前必須多讀文本，體會(huì)課文的精妙之處。教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，由于我的課堂駕馭能力和掌控能力的欠缺，在教學(xué)中還出現(xiàn)了拖沓，個(gè)別口誤。在以后的教學(xué)中我還將歷練自己，同時(shí)我也要提高我的課件制作水平。我將在不斷反思和實(shí)踐中提升自己。
以純文本查看內(nèi)容
篇二：《自然界的時(shí)鐘》教學(xué)反思
這節(jié)課，我想努力嘗試20XX年版課標(biāo)背景下的“整體把握”低年級(jí)學(xué)段特征教學(xué)實(shí)施及其課外閱讀在課內(nèi)閱讀中的延伸教學(xué)。
課標(biāo)中說低年級(jí)要“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思”，對(duì)此，崔巒老師的解讀是：“低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是理解詞句，不是理解整篇課文內(nèi)容�！痹诘湍昙�(jí)閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生說自己初讀課文后所知道的內(nèi)容，主要目的不是為了落實(shí)閱讀教學(xué)的整體性原則，而是重在激勵(lì)學(xué)生盡量通過自己的閱讀讀懂課文，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，也就是課標(biāo)精神“讓低年級(jí)學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。因此，當(dāng)學(xué)生初讀第3、4自然段說自己的閱讀所得時(shí)，允許讀課文中的某一個(gè)句子，但我綜合學(xué)生的回答給出了小結(jié)性的話語，我認(rèn)為這是很必要的。在教學(xué)第3自然段時(shí)，我很注重教師的勾畫示范引領(lǐng)，交給學(xué)生閱讀方法;也很注重在讀句子中理解詞語，在語言環(huán)境中理解詞句，結(jié)合上下文和學(xué)生的生活實(shí)際理解詞句，尤為重視理解句子的教學(xué)，效果還是很令人滿意的。當(dāng)學(xué)生說“貓頭鷹一邊飛，一邊看，看到田鼠偷吃莊稼就飛過去抓田鼠，吃掉田鼠”時(shí)，我馬上輔以動(dòng)作幫助學(xué)生更進(jìn)一步形象生動(dòng)地理解“巡邏捕鼠”，學(xué)生更加興趣盎然。當(dāng)學(xué)生以讀完整的第5自然段句子回答“為什么說大自然是一座美麗的時(shí)鐘”時(shí)，我采取的'策略是：再次讀書，用自己的話說一說，抓重點(diǎn)詞語說一說，幫老師把句子補(bǔ)充完整“動(dòng)植物身體內(nèi)部有個(gè)——(生物鐘)”，如此，水到渠成。這個(gè)環(huán)節(jié)，我的體會(huì)是不能慌，不能急，讓學(xué)生多讀，抓詞說，而不能老師自己端出答案。
課標(biāo)中說低年級(jí)要“認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”，“學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)”，因此，在課外閱讀選段中特地再現(xiàn)了《自然界的時(shí)鐘》中出現(xiàn)的冒號(hào)、分號(hào)，以鞏固學(xué)生的認(rèn)知，同時(shí)巧妙地嵌入省略號(hào)、感嘆號(hào)，拓寬學(xué)生的認(rèn)知。在改編童謠時(shí)，我充分預(yù)設(shè)到了學(xué)生聯(lián)系《花名歌》一定會(huì)說出“三月桃花開”，受思維定式影響一定會(huì)說出“四月布谷鳥叫”，于是，恰到好處地講述：“布谷鳥叫，北京一般是農(nóng)歷六月……”
這節(jié)課最大的遺憾就是沒有挪出3—5分鐘時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂書寫完“洞、細(xì)、昆、訪、內(nèi)、部”六個(gè)生字。時(shí)間從哪兒擠出來呢?我舍不得削弱第3、4自然段引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句的教學(xué)力度，也舍不得放棄課外閱讀拓展改編童謠的環(huán)節(jié)，甚至現(xiàn)場板書“鳥 田鼠 貓頭鷹 蜜蜂 夜蛾”“動(dòng)植物身體內(nèi)部有個(gè)生物鐘”，我也覺得是必須的�？墒牵瑫r(shí)間到底從哪兒擠出來呢?想來想去，我認(rèn)為不能減少內(nèi)容和環(huán)節(jié)，只能減少環(huán)節(jié)中朗讀或表達(dá)的次數(shù)。比如：學(xué)生自由讀第3、4自然段后，說自己知道了什么時(shí)，不要指名5位學(xué)生把5種動(dòng)物相關(guān)的句子說完，3位學(xué)生回答即可。再如：在讀第4自然段時(shí)，多種形式一共讀了6遍，3遍即可。還如：在讀課外閱讀拓展語段時(shí)，一共讀了5遍，也是3遍即可。最后，在教學(xué)生字識(shí)記時(shí)，每個(gè)生字都進(jìn)行了識(shí)記，平均使用了力量，可代表性地識(shí)記一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字“部”，另外識(shí)記“昆”和“內(nèi)”。
這節(jié)課最深的體會(huì)就是鉆研教材內(nèi)外的資源，有機(jī)整合，精心設(shè)計(jì)，巧妙創(chuàng)新，有效教學(xué)，讓學(xué)生和自己都在語文學(xué)習(xí)中受益，并愉悅著……
篇三：《自然界的時(shí)鐘》教學(xué)反思
這是一篇科學(xué)小品文，文章用生動(dòng)形象的語言，將枯燥的自然科學(xué)知識(shí)描述的活潑有趣。二、三、四自然段雖然結(jié)構(gòu)不相同，但內(nèi)容大致相同，主要是圍繞事物和報(bào)時(shí)方法兩方面來寫的。這對(duì)這一文章特點(diǎn)，教學(xué)中仍然是用舉一反三的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)中通過以下幾個(gè)步驟掌握文章的基本內(nèi)容：
1、自由朗讀第二段，想想書上列舉了哪幾種花兒?它們是怎么報(bào)時(shí)的?
2、小組討論，匯報(bào)。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、用同樣的方法學(xué)習(xí)課文3、4自然段，了解其他的動(dòng)植物報(bào)時(shí)的方法。
在學(xué)完本文后，讓學(xué)生擴(kuò)展，說說大自然中還有哪些時(shí)鐘時(shí)，學(xué)生可能是年齡小，見識(shí)少，能說出幾個(gè)的較少。為此，我只有就通過網(wǎng)絡(luò)給他們補(bǔ)充這方面的知識(shí)。
本文生動(dòng)形象的擬人句不僅能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，又是培養(yǎng)學(xué)生生動(dòng)描述事物能力的一個(gè)范本，結(jié)合樂園中“我的作品”的訓(xùn)練目標(biāo)，我讓學(xué)生也學(xué)著說，在引導(dǎo)下大部分學(xué)生會(huì)說擬人句了，個(gè)別學(xué)生想象力不豐富還有待下一步進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
篇四：《自然界的時(shí)鐘》教學(xué)反思
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)首先我注重了讓學(xué)生從整體入手，理清脈絡(luò)。如：學(xué)生在讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子后，讓學(xué)生再讀課文時(shí)，就讓學(xué)生思考讀了課文你知道了什么?學(xué)生在交流的時(shí)候不夠全面，我及時(shí)通過板書總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。
在進(jìn)行第二段的教學(xué)時(shí)，我出示了幾個(gè)時(shí)間詞語：傍晚清晨東方破曉夜幕降臨，先讓孩子們讀會(huì)，接著讓他們按時(shí)間順序來排一排，因有在東方破曉和清晨兩詞中有了爭議，我讓兩方的學(xué)生辯解，在他們據(jù)理力爭的辯解中，一下子把其他學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提升上來了，通過大家結(jié)合課文中句子，再來分析，這樣的學(xué)習(xí)就更有效，孩子記得更牢固了。
其次我注重了讓學(xué)生體會(huì)文章語言的表達(dá)。如：在找花開時(shí)間的時(shí)候，“大約”這個(gè)詞用得很準(zhǔn)確，于是，我抓住“大約”能去掉嗎?為什么?這個(gè)問題促進(jìn)了學(xué)生深思，有的學(xué)生說：“花兒開放是慢慢地張開的。” 有的學(xué)生說：“花兒開放有可能早些，有可能晚一些�！睂W(xué)生說了后，我及時(shí)小結(jié)：“是呀，花兒開放的時(shí)間并不十分準(zhǔn)確，有可能提前了一點(diǎn)，也有可能推后了一點(diǎn)。用上大約這樣的詞，就可以使語言表達(dá)更準(zhǔn)確。”但是，我在講花兒是怎樣開放時(shí)，只是讓學(xué)生看圖讀句子，來體會(huì)花開的樣子，并沒有讓學(xué)生品詞，感受作者用詞的生動(dòng)、有趣。
課上了以后，我覺得不是很滿意。有很多地方不適合二年級(jí)學(xué)生的年段特點(diǎn)，低年級(jí)的孩子還是應(yīng)該從情感入手激發(fā)興趣，語言的體會(huì)只能在讀中自己感悟。
篇五：《自然界的時(shí)鐘》教學(xué)反思
這是一篇科學(xué)小品文，文章用生動(dòng)的語言，講枯燥的自然科學(xué)知識(shí)描述得活潑有趣。
全文共有五個(gè)自然段。通過牽�；�、貓頭鷹、蜜蜂等生物活動(dòng)的時(shí)間不同，向同學(xué)們揭示了自然界生物鐘的奧秘。課文有兩幅圖，生動(dòng)地展示了課文的內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)文本的理解。
第一幅圖畫的是辛勤的蜜蜂一大早在牽�；ㄩg采花蜜。
第二幅圖畫的是夜蛾在夜來香花叢中飛行。
教學(xué)這課時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)得基礎(chǔ)上，初步朗讀了解了課文的內(nèi)容，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，借助文中的圖畫直觀觀察，對(duì)課文了解更深刻，課文第2、3、4自然段 是重點(diǎn)段。通過學(xué)生朗讀，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)不同植物的開花時(shí)間不同。
牽牛花、野薔薇、蒲公英是在早晨開花;午時(shí)花在中午開放;夜來香傍晚開花。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“打開喇叭”、“綻開笑臉” 、“向你點(diǎn)頭” 、“展現(xiàn)美貌”、“散發(fā)香味”這些不同詞來描寫花兒的開放�！耙鼓唤蹬R”、“不聲不響”、結(jié)合句子來理解。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生試著背誦這一自然段。
第三自然段的教學(xué)抓住關(guān)鍵的詞“東方欲曉”、“日落西山”、“底細(xì)”、“巡邏”結(jié)合句子理解。這樣抓住關(guān)鍵詞理解后，學(xué)生就能感悟課文，課題的含義，生物鐘的意思也就迎刃而解。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解，在課堂上讓學(xué)生生生互動(dòng)，互相交流，說一說自己在平時(shí)生活中還知道哪些動(dòng)植物的生物鐘，讓我們一起分享他所掌握的知識(shí)。培養(yǎng)孩子們多看課外書，了解更多的科學(xué)知識(shí)。
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