小數(shù)乘整數(shù)復(fù)習(xí)教學(xué)反思
教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段,教育上有成就的大家一直非常重視之。小數(shù)乘整數(shù)復(fù)習(xí)教學(xué)反思,我們來看看。
小數(shù)乘整數(shù)復(fù)習(xí)教學(xué)反思一
《小數(shù)除以整數(shù)》是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)除法的開始,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,《小數(shù)除以整數(shù)》 教學(xué)反思。本課的重點是讓學(xué)生掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法,難點是理解商的小數(shù)點為什么與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。為了打破傳統(tǒng)的計算教學(xué)方法,突出新的教學(xué)理念,在教學(xué)中我體現(xiàn)了以下幾個方面:
1、較好的處理了“算用”之間的關(guān)系
數(shù)學(xué)源于生活,用于生活。因此,在教學(xué)中,我盡量突出“算”與“用”的結(jié)合,在計算教學(xué)的同時也比較充分地體現(xiàn)解決問題的教學(xué)。課的開始,我出示情景圖——媽媽在購買水果,已知水果的數(shù)量和總價,提出問題:每樣水果的單價是多少?學(xué)生獨立思考,進(jìn)行列式。讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,自主解決問題,體現(xiàn)策略的多樣性!這樣處理,不但可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)的小數(shù)除法產(chǎn)生興趣,而且能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中所發(fā)揮的作用。
2、鼓勵學(xué)生自主探索與合作探究
新課程要求教師不能把知識的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生,而要引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論,幫助學(xué)生在走向結(jié)論的`過程中發(fā)現(xiàn)問題,探索規(guī)律,習(xí)得方法。而這節(jié)課中,學(xué)生已有整數(shù)除法作為基石,因此,自主探索與合作探究就成為了本課重要的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中,我先讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗對小數(shù)除以整數(shù)的方法進(jìn)行探索,并通過與小數(shù)除以整數(shù)的一般方法的對比,使學(xué)生看到兩種方法的聯(lián)系。接著,組織學(xué)生對一些關(guān)鍵問題進(jìn)行合作討論(如商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊?),幫助學(xué)生掌握小數(shù)除法的算理。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動的過程中主動地獲取知識、形成技能、發(fā)展自身良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)并獲得美好的情感體驗。
從作業(yè)反饋看,學(xué)生掌握不夠理想的。課堂作業(yè)全對的人數(shù)為65%左右,有錯誤的同學(xué)也大多不是因為算理的錯誤,而是由粗心馬虎造成的。
本節(jié)課最大的遺憾是沒有留出幾時間讓學(xué)生完成課堂作業(yè),更談不上滲透下一節(jié)課的知識,或設(shè)計一些開放型的練習(xí)供學(xué)有余力的學(xué)生拓展鞏固。
小數(shù)乘整數(shù)復(fù)習(xí)教學(xué)反思二
學(xué)習(xí)了《新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》后,結(jié)合我上的《小數(shù)除法》一課,頗有感受,故反思如下:
一、創(chuàng)設(shè)情景,使數(shù)學(xué)知識生活化。
上課時能夠精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,善于結(jié)合學(xué)生的生活實際,巧妙地將學(xué)生置身于“問題情景解決”中去,使學(xué)生產(chǎn)生好奇心,吸引學(xué)生,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,使學(xué)生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成、發(fā)生、發(fā)展的過程。如:在新課前,通過問題情景,讓學(xué)生估一估:4千克蘋果6.8元,如果有2元錢,夠買一千克嗎?(2)3塊月餅5.8元,5盒牙膏12元,誰的單價貴一些?通過學(xué)生估算,讓學(xué)生首先確定小數(shù)除以整數(shù),商的整數(shù)部分是幾。教師通過這樣一道例題來教學(xué)小數(shù)除以整數(shù)的計算法則:4千克蘋果6.8元,你能正確地算出每千克蘋果多少元嗎?讓學(xué)生自己嘗試練習(xí),教師在下面逡視,讓不同算法的學(xué)生上黑板板書。這是動態(tài)生成的教學(xué)方法。一種在豎式中加了小數(shù)點,另一種沒有加小數(shù)點,老師讓學(xué)生說說商里為什么要加小數(shù)點?學(xué)生利用元、角、分來確定小數(shù)除法的方法。這樣就為學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗來解決問題,同時又為小數(shù)除法的計算作了依據(jù)和鋪墊。第2層;教師要求學(xué)生能不能有其他的想的方法。(學(xué)生馬上投入到小組學(xué)習(xí)中了),討論得出從單位的角度也能解決。這樣既迅速點燃學(xué)生思維的火花,又使學(xué)生認(rèn)識了數(shù)學(xué)知識的價值,讓不同層次的學(xué)生都獲得了一次實踐和發(fā)展的機會,從而改變被動狀態(tài),培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神和獨立思考的能力。通過營造良好的數(shù)學(xué)活動情境,引導(dǎo)他們在自主、積極的數(shù)學(xué)活動中,更好地建構(gòu)和完善自身的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
二、鼓勵學(xué)生自主探索與合作
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程。這節(jié)是計算課,以我們平時傳統(tǒng)的教學(xué),肯定要特出小數(shù)除以整數(shù)的除法的算理。象6.8÷4,肯定要求學(xué)生講出6個十除以4商1個十,余2個十與8個十分之一合成28個十分之一;4除28個十分之一商7個十分之一,所以7寫在十分位上;為了表示7在十分位上,所以在1和7的中間要點小數(shù)點。接著通過計算和鞏固,以各種形式的練習(xí)來鞏固小數(shù)除以整數(shù)除法的算理和計算法則,同時提高學(xué)生的計算能力。傳統(tǒng)的教學(xué)特出了以知識的傳授為主,在教師的眼中,學(xué)生就象接受知識的容器,教師把算理教給學(xué)生,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個被動吸收、反復(fù)練習(xí)和強化記憶的過程。而新課程的教學(xué)理念要求:以學(xué)生己有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ),通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構(gòu)知識的過程。新課程要求教師不能把知識的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生,而要引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論,幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題,探索規(guī)律,習(xí)得方法。在這節(jié)課中,教師引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、嘗試、合作交流等數(shù)學(xué)活動,從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略,雖然學(xué)生對知識的掌握似乎不夠完善,不能象傳統(tǒng)教學(xué)那樣練的多,練的廣。但學(xué)生在和諧的氣氛中相互合作交流,共同探索,通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題,解決問題并發(fā)展問題,同時,通過交流去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動的過程中主動地獲取知識、形成技能、發(fā)展自身良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)并獲得美好的情感體驗。
三、注重開放式題的教學(xué)
數(shù)學(xué)活動也應(yīng)該從單一的課堂學(xué)習(xí)活動走向更多維度的社會化數(shù)學(xué)活動,讓更多的學(xué)生在開放式的活動過程中獲得全面的、充分的發(fā)展。在這節(jié)課中,教師通過多媒體引出了奧運冠軍杜麗在射擊比賽中的畫面情景,讓學(xué)生算出杜麗打最后5發(fā)中,平均每發(fā)是幾環(huán)?既有思想教育的內(nèi)容,又有計算能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)說明教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用課堂里所學(xué)的知識去解決生活中的實際問題,既能有效地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力,又能讓學(xué)生在活動的過程中深入認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價值,形成良好的數(shù)學(xué)價值觀,從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
綜上所述,我認(rèn)為,在新課改中,我們教師如能運用培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展、實踐探索、分層合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式,讓學(xué)生通過自主探索和合作交流,引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展與變化,不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
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