關(guān)于烏鴉喝水教學(xué)反思（通用14篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的烏鴉喝水教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
烏鴉喝水教學(xué)反思 1
《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過(guò)程。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
在教學(xué)這篇課文之前，我怕孩子們會(huì)出現(xiàn)覺(jué)得烏鴉的這個(gè)辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣，就阻礙了學(xué)生去認(rèn)真體會(huì)文本。所以在教學(xué)中我并沒(méi)有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說(shuō)說(shuō)你還會(huì)想出什么好辦法？”“如果你是這個(gè)烏鴉你會(huì)怎么做？”這一類的問(wèn)題。而是與學(xué)生一起，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，去感受這只烏鴉的高明之舉。
在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著水的”后，學(xué)生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細(xì)觀察、愛(ài)思考，另外拓展問(wèn)題“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？請(qǐng)大家?guī)蜑貘f想想辦法，想到的請(qǐng)舉手�！眱煞昼姾�，學(xué)生們紛紛舉起了小手，有的`說(shuō)：“用吸管吸。”“讓瓶子斜倒下來(lái)，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了�！薄鞍哑孔犹叩梗瑸貘f就能喝到水了。”
學(xué)生們的辦法各種各樣，孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識(shí)的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會(huì)到了文中那個(gè)小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學(xué)生們的智慧。
當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，還存在許多不足之處：指導(dǎo)朗讀不到位；由于時(shí)間安排欠合理，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書寫生字匆忙進(jìn)行。
烏鴉喝水教學(xué)反思 2
在本節(jié)課的教學(xué)中我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得比較到位：
1、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，實(shí)現(xiàn)閱讀個(gè)性化。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在誦讀中感受閱讀的樂(lè)趣，并展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，我采用多種形式的讀，品讀感悟全文，體會(huì)烏鴉心情的變化，并充分運(yùn)用遠(yuǎn)教資源豐富的形、光、聲、色，激發(fā)孩子參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維和想象力。創(chuàng)設(shè)平等、合諧、民主的課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。例如在體會(huì)烏鴉看見(jiàn)水卻不能喝到水的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情，是很難過(guò)，很失望，很苦惱的，然后讓學(xué)生很難過(guò)地讀一讀，很失望地讀一讀，很苦惱的讀一讀，讀文中體現(xiàn)個(gè)性化的閱讀。
2、加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，豐富語(yǔ)言的積累。
在進(jìn)行讀文的同時(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練是我的課堂的重點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)語(yǔ)文的目的就是用語(yǔ)文，將在課堂上的知識(shí)用到生活中才能體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的價(jià)值。例如在本節(jié)課我安排了用“漸漸”說(shuō)話，設(shè)計(jì)了許多的練習(xí)題：
1）太陽(yáng)漸漸升高了。
2）小樹(shù)漸漸長(zhǎng)大了。
3）海水漸漸張起來(lái)了。等等。引導(dǎo)學(xué)生想象體會(huì)“到處”的意思，并運(yùn)用到處造句。然后在理解全文后讓學(xué)生評(píng)價(jià)烏鴉是怎樣的動(dòng)物，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，烏鴉我想對(duì)你說(shuō)（）。
3、勾畫詞句，為考試做準(zhǔn)備
在以前的教學(xué)中，我很少采用勾畫的方法進(jìn)行教學(xué)，總覺(jué)得只要讓學(xué)生自主說(shuō)一說(shuō)就可以了，不過(guò)后來(lái)我發(fā)現(xiàn)因?yàn)閷W(xué)生在日常的`學(xué)習(xí)中沒(méi)有這種能力，所以學(xué)生在答卷的時(shí)候多數(shù)不會(huì)做。因此在這個(gè)新的班級(jí)中我特別重視勾畫與交流的訓(xùn)練，為以后的考試打下基礎(chǔ)。
4、進(jìn)行人文教育
在本節(jié)課的教學(xué)中不僅要讓學(xué)生知道烏鴉很聰明，又耐心，更要改正人們生活中的一個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)：只要烏鴉叫，就是有不祥的事情發(fā)生。讓學(xué)生知道烏鴉還有很多的優(yōu)點(diǎn)，例如有烏鴉反哺的故事，進(jìn)行思想教育。再如，度了課文后，你認(rèn)為這是一只什么用的烏鴉？因?yàn)槭裁�？這樣不僅進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，而且挖掘了思想的內(nèi)涵。
烏鴉喝水教學(xué)反思 3
上完這節(jié)課，用時(shí)超過(guò)了預(yù)期�；蛟S這節(jié)課老師的問(wèn)題比較細(xì)碎，或許教學(xué)的難度對(duì)于班上一些基礎(chǔ)較差的孩子來(lái)說(shuō)還較大。想要抓得點(diǎn)有點(diǎn)多，有一點(diǎn)面面俱到，但是重點(diǎn)不突出的感覺(jué)。
記得數(shù)學(xué)老師上課喜歡問(wèn)孩子們，你們從這些圖片里，數(shù)字里，可以提出什么“數(shù)學(xué)問(wèn)題”？孩子每課都有所得，每一得都是那么指向數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用的。而我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，如果僅僅局限于了解課文寫了什么？明白了什么道理？那就不是語(yǔ)文課了。關(guān)于課文內(nèi)容，所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，孩子們自己多讀幾遍課文就明白了。如果也僅僅局限于認(rèn)字教學(xué)，也沒(méi)有足夠的語(yǔ)文味了。課堂上時(shí)間有限，學(xué)生會(huì)的我們就不講，學(xué)生可以自己學(xué)會(huì)的我們就少講，學(xué)生不會(huì)的，需要掌握的才是我們語(yǔ)文課的精華和精髓。
我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文理解能力和表達(dá)能力是最需要訓(xùn)練的。我一直力圖在探索在課文閱讀教學(xué)中，學(xué)生在感知課文內(nèi)容時(shí)，可以更加多的學(xué)到和感知到的`——“語(yǔ)文問(wèn)題”。所以，我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，我希望是在讀懂文意，識(shí)字識(shí)詞的基礎(chǔ)上，還可以學(xué)到和解決很多語(yǔ)文問(wèn)題，而這些問(wèn)題也正是孩子們需要老師提點(diǎn)和指導(dǎo)的。
在《烏鴉喝水》第二課時(shí)里，我力圖在一邊引導(dǎo)孩子讀懂課文，理清記敘文的表達(dá)脈絡(luò)時(shí)，隨機(jī)的進(jìn)行隨文識(shí)字，且把識(shí)字與理解、與表達(dá)、與積累相結(jié)合，在字詞句表達(dá)的相互交錯(cuò)中，感知語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，解決語(yǔ)文問(wèn)題。
如：隨文識(shí)字“到處”，結(jié)合了讀字音、識(shí)字形、明詞意、說(shuō)句子、感情朗讀為一體。語(yǔ)文的一個(gè)點(diǎn)的學(xué)習(xí)因此而發(fā)展和擴(kuò)散。
如：在引導(dǎo)孩子感知烏鴉喝水的方法和過(guò)程時(shí)，利用生動(dòng)直觀的演示，讓孩子明白作者為什么會(huì)用“一個(gè)一個(gè)”以及“慢慢”整兩個(gè)詞語(yǔ)。同時(shí)也讓孩子學(xué)會(huì)說(shuō)話更加具體。孩子的表達(dá)也在一個(gè)一個(gè)句式中提高了。
語(yǔ)文知識(shí)和技能或許就在這一次次的發(fā)展和擴(kuò)散中慢慢積累起來(lái)了。
烏鴉喝水教學(xué)反思 4
在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》中，有一段“烏鴉把小石子一顆一顆放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了�！�
這句話看似簡(jiǎn)單，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學(xué)中就讓學(xué)生做一回小科學(xué)家，讓學(xué)生將小石子一顆一顆往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學(xué)生從理解課文體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)真理的快樂(lè)。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn)，能讓學(xué)生從此愛(ài)上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。在教學(xué)中，我們幾位一年級(jí)語(yǔ)文教師是這樣做的：
一、培養(yǎng)學(xué)生親身實(shí)踐的能力。
在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：
“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的'積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
二、在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。
本課有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，能積極想辦法克服困難。課末，我就以“如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這樣一個(gè)問(wèn)題為討論點(diǎn)，滲透這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生們的想象力幾乎出乎了所有人的意料，有用吸管的，有用棍子把瓶口打爛的，還有在瓶子上啄一小洞的……多棒的點(diǎn)子啊！不知不覺(jué)中，學(xué)生的思維在不斷發(fā)展。
總之，教師不只是課堂教學(xué)的實(shí)施者、組織者、主導(dǎo)者，更是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要參與者之一。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上孩子們扮演了各種角色，讓他們?cè)谶@舞臺(tái)上盡情地創(chuàng)造表現(xiàn)自我吧！
烏鴉喝水教學(xué)反思 5
這節(jié)課，我的思路是學(xué)生首先從整體入手，然后到部分，最后再回到整體這樣來(lái)學(xué)習(xí)。由篇到字詞句，再到篇的順序。借用特級(jí)教師曾麗君老師的話來(lái)說(shuō)，就是“遵循兒童認(rèn)識(shí)的規(guī)律，把認(rèn)字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生整體把握。教給認(rèn)讀方法，讓學(xué)生自主經(jīng)歷讀書過(guò)程。小組合作，保證學(xué)生在閱讀中識(shí)字的質(zhì)量。
1、識(shí)字教學(xué)
識(shí)字對(duì)于一年級(jí)來(lái)說(shuō)是最重要的教學(xué)，識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，“授人以魚(yú)”不如“授人以漁”，很重要的一點(diǎn)是要教給學(xué)生識(shí)字方法。在教學(xué)《烏鴉喝水》這一課的識(shí)字過(guò)程中，通過(guò)識(shí)記偏旁，對(duì)比學(xué)習(xí)喝和渴字，加深學(xué)生對(duì)字形和字義的理解運(yùn)用；利用組詞實(shí)驗(yàn)等方法幫助孩子們理解識(shí)記瓶、辦法、石、漸，賦予生字以“生命”的意義，讓學(xué)生充分掌握字的音、形、義。在孩子們充分理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行運(yùn)用就不在困難了。所以孩子們說(shuō)出了許多精彩的句子。在識(shí)字教學(xué)要特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
2、隨段閱讀。
本課所進(jìn)行的'隨段閱讀，目的是在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，間接鞏固生字詞的識(shí)記與理解，從而保證他們閱讀的質(zhì)量。這也是低年級(jí)隨文識(shí)字的重要環(huán)節(jié)，在閱讀中鞏固字意，進(jìn)而就可以在第二課時(shí)使學(xué)生能夠充分理解課文內(nèi)容，提高閱讀的質(zhì)量。通過(guò)識(shí)字、寫字，讓學(xué)生再回到課文，看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，我利用工具讓學(xué)生進(jìn)行演示，他們觀察石子投入瓶子后水的變化，使得學(xué)生對(duì)“一個(gè)一個(gè)”理解更加形象化，進(jìn)而感受“漸漸”一詞的意思，這樣設(shè)計(jì)的目的在于提高學(xué)生的觀察能力，便于學(xué)生對(duì)這些抽象詞的理解，并讓學(xué)生學(xué)著用“漸漸”說(shuō)一句話，積累了語(yǔ)言，提高學(xué)知識(shí)、用知識(shí)的能力。新課程強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生在探究活動(dòng)中生成的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。”在最后，我讓學(xué)生思考：“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，然而在這時(shí)戛然而止，激發(fā)學(xué)生想要發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的欲望又剛好停止，促進(jìn)學(xué)生對(duì)第二課時(shí)仔細(xì)品讀的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)是一門藝術(shù)，而在這節(jié)課里我還有很多的不足：對(duì)于課堂一些細(xì)節(jié)問(wèn)題從語(yǔ)言上處理的不到位，對(duì)前半部分學(xué)生在生字詞回答上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言有一些單一，希望自己能夠在以后的課堂中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，多多與經(jīng)驗(yàn)豐富的老師多交流、多溝通，以此提高自己的教育教學(xué)能力。
烏鴉喝水教學(xué)反思 6
《烏鴉喝水》是部編版第八單元的一篇課文，這是一篇經(jīng)典課文，小時(shí)候我上小學(xué)時(shí)就學(xué)過(guò)，今天再次讀這篇課文，感覺(jué)很親切，就這樣一篇經(jīng)典文章，如何用新思維、新理念來(lái)備課？課前我靜靜地思考著……
因?yàn)槭堑诙n時(shí)的教學(xué)，我把教學(xué)目標(biāo)定位在：
1、【認(rèn)、寫】復(fù)習(xí)本課生字，書寫“出、見(jiàn)”兩個(gè)字；
2、【讀】正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、【做】做實(shí)驗(yàn)，邊做邊講述烏鴉喝水的過(guò)程，體會(huì)烏鴉的聰明，用心思考。
成功之處：
1、抓住學(xué)生識(shí)字認(rèn)字的規(guī)律，及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，這一課中的烏~鳥(niǎo)、放~處、我~找、渴~喝，是形近字，不好區(qū)分，第一課只是簡(jiǎn)單交流，認(rèn)讀，再次復(fù)習(xí)，從字形、字理等方面加以區(qū)別，更好地區(qū)分這些字的'不同之處。
2、朗讀感悟，理清課文的線索�！盀貘f口渴――到處找水――喝不著水――想辦法喝水――喝著水”這一系列變化過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生抓住“到處”、“水不多”、“瓶口又小”、“一顆一顆”、“漸漸升高”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)烏鴉找水的艱辛，找到水的欣喜，喝不著水的著急以及喝著水的滿足、快樂(lè)，在讀中體會(huì)烏鴉的心理變化過(guò)程，并結(jié)合孩子們的生活實(shí)際進(jìn)行交流，同時(shí)思考：烏鴉還會(huì)用什么辦法喝水？孩子們想到用吸管吸，用翅膀抱著瓶子喝，向人類求助等方法，用有效的問(wèn)題激發(fā)孩子積極動(dòng)腦思考。
3、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，感受烏鴉喝水的過(guò)程。我讓孩子們準(zhǔn)備了石子、瓶子、水這些實(shí)驗(yàn)材料，在課堂上演示，第三次自然段是課文的重點(diǎn)，但是為了完整地呈現(xiàn)故事內(nèi)容，孩子們從頭開(kāi)始，邊講邊演，帶上表情與動(dòng)作表演烏鴉口渴，到處找水，找到水一顆一顆地放石子，抓住“一顆一顆”這個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)烏鴉的耐心等待，也體會(huì)到“瓶口又小”這個(gè)困難，聯(lián)系前面的課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)，在演示實(shí)驗(yàn)中，孩子們理解了“漸漸”一詞的含義，并找出近義詞慢慢進(jìn)行替換。
不足之處：
1、沒(méi)有完全抓住課文的留白，進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。第一自然段，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”抓住“渴”還可以引導(dǎo)：烏鴉很渴很渴，他會(huì)怎么說(shuō)？（渴死我了！渴死我了！渴得要命！我想喝水，我想喝水……）課文結(jié)尾，還可以再引導(dǎo)學(xué)生與烏鴉進(jìn)行對(duì)話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，時(shí)間允許，還可以動(dòng)筆寫一寫，作為一個(gè)小練筆。
2、朗讀形式有些單一，只是師范讀，指名讀，齊讀，學(xué)生的讀書興趣沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，完全可以用小組展示讀，分段讀，接龍讀等方式，擴(kuò)大讀書面，同時(shí)評(píng)價(jià)譚言要再豐富，多樣一些，這樣孩子朗讀的興致才會(huì)提高。
3、可以找一篇或兩篇同類型的文章，進(jìn)行對(duì)比閱讀，群文閱讀要落實(shí)在行動(dòng)上，要有前曕意識(shí)，不能總局限于一篇文章的教學(xué)，要?jiǎng)悠饋?lái)。
改進(jìn)措施：
1、精心備課，要在立足教參的基礎(chǔ)上，全面把握教材，尤其是課文的重點(diǎn)留白，一定要留處時(shí)間來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，不能緊抱課本，死盯文字，要把學(xué)生的思維的向外引，拓展延伸，并收放自如。
2、動(dòng)手查找資料，補(bǔ)充課文教學(xué)。群文閱讀要落實(shí)在行動(dòng)上，要舍得花時(shí)間去思考。
3、不能偏離教學(xué)的重點(diǎn)，與課堂無(wú)關(guān)的內(nèi)容，一定要有所舍棄，不能熊掌魚(yú)翅兼得。
烏鴉喝水教學(xué)反思 7
在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一課中，有一句話“烏鴉把小石子一顆一顆放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了�！边@句話看似簡(jiǎn)單，但富有哲理，為什么放進(jìn)去石子，水就升高？想讓學(xué)生明白道理光靠講，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)家庭作業(yè)，回去當(dāng)一回小科學(xué)家，讓學(xué)生將小石子一顆一顆往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學(xué)生從實(shí)踐中得真知，從理解課文體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)真理的快樂(lè)。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn)，能讓學(xué)生從此愛(ài)上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。在具體教學(xué)中，我們是這樣做的：
一、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力能力。
在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
二、在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。
本課有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，能積極想辦法克服困難。課末，我就以“如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這樣一個(gè)問(wèn)題為討論點(diǎn)，滲透這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生們的想象力幾乎出乎了所有人的意料，有用吸管的`，有用棍子把瓶口打爛的，還有在瓶子上啄一小洞的……多棒的點(diǎn)子�。〔恢挥X(jué)中，學(xué)生的思維在不斷發(fā)展。
總之，教師不只是課堂教學(xué)的實(shí)施者、組織者、主導(dǎo)者，更是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要參與者之一。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上孩子們扮演了各種角色，讓他們?cè)谶@舞臺(tái)上盡情地創(chuàng)造表現(xiàn)自我吧！
烏鴉喝水教學(xué)反思 8
《烏鴉喝水》作為一篇經(jīng)典的文章，受到幾代人的喜歡。全文不到二百字，卻為讀者呈現(xiàn)了一只聰明能干，善于動(dòng)腦筋的烏鴉形象，對(duì)學(xué)生起到了良好的教育作用。一改烏鴉在人們心目中的“壞”印象。
在課文教學(xué)時(shí)，我首先用課題中的“喝”字做文章。提問(wèn)：課文中帶“喝”的詞語(yǔ)有哪些？學(xué)生能容易地找出“找水喝”“喝不著”和“喝著水”。接下來(lái)的教學(xué)是用這三個(gè)詞串起來(lái)的。出示句子“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”抓重點(diǎn)詞“到處”理解意思，想象烏鴉都去哪些地方找水喝，學(xué)生的思維活躍，說(shuō)出了很多地方，如去了森林，山谷，沙漠，農(nóng)場(chǎng)……進(jìn)而體會(huì)到烏鴉口渴得厲害和找水的辛苦。這是“找水喝”的內(nèi)容�！盀貘f看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水。”這句話點(diǎn)明了烏鴉找水的結(jié)果，令人欣喜，學(xué)生也為烏鴉高興。
然而，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，寫到“瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？”我覺(jué)得此時(shí)適合合作，于是組織學(xué)生用嘰嘰喳喳法討論烏鴉此時(shí)的心情。只見(jiàn)同學(xué)們四個(gè)小腦袋湊在一起，挺有秩序地討論起來(lái)，我靜靜地觀察他們，各組的控噪員和小組長(zhǎng)還挺像模像樣的呢！討論結(jié)束后，我請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)匯報(bào)，同學(xué)們說(shuō)出了很多形容烏鴉心情的詞語(yǔ)：失望，傷心，難過(guò)，不高興等。我覺(jué)得都挺準(zhǔn)確的，我對(duì)同學(xué)們的合作情況和合作成果給予評(píng)價(jià)。我又問(wèn)其它小組有沒(méi)有補(bǔ)充？這時(shí)候，班里一個(gè)叫陳新園的小男孩不緊不慢、字正腔圓地說(shuō)出三個(gè)字——快瘋了！全班同學(xué)頓時(shí)笑倒，我也被這個(gè)小男孩搞笑得上氣不接下氣。是��！多么通俗的語(yǔ)言，似乎“快瘋了”比“失望”“傷心”“難過(guò)”更能準(zhǔn)確地表達(dá)烏鴉的心情，也更容易被一年級(jí)的學(xué)生接受�！昂冒�！那就帶著‘快瘋了’的心情讀一讀這句話吧！”同學(xué)們的朗讀非常到位，而且我還看見(jiàn)很多同學(xué)的表情也是那么痛苦，看來(lái)他們已經(jīng)真正的進(jìn)入了情境，和文本融為一體了。
我緊接著抓住“怎么辦呢”組織學(xué)生展開(kāi)第二次討論，這次用的是“接力法”，小組匯報(bào)時(shí)有以下方案：一烏鴉用翅膀把瓶子抱起來(lái)喝；二烏鴉用一塊石頭把瓶口打掉喝；三烏鴉把瓶口堵住，把瓶子倒過(guò)來(lái)，再把瓶底打掉；四找一個(gè)塑料袋，把水倒在塑料袋里喝；五找個(gè)吸管喝。匯報(bào)結(jié)束后，很多學(xué)生還提出了質(zhì)疑，我覺(jué)得這也是合作學(xué)習(xí)中非�？少F的地方。一個(gè)問(wèn)題，引發(fā)了同學(xué)的深度思考，他們想烏鴉之所想，急烏鴉之所急。真正的學(xué)習(xí)在課堂發(fā)生，我趁機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育：同學(xué)們都很棒，遇到困難一定要?jiǎng)幽X筋想辦法解決。后文是敘述烏鴉“喝著水”的內(nèi)容，烏鴉的辦法是借助視頻幫助同學(xué)們理解的'，整節(jié)課氣氛輕松活躍，同學(xué)們學(xué)習(xí)的效果非常好。
因?yàn)椤稙貘f喝水》這篇課文的教學(xué)，我也心情大悅，和同年級(jí)的語(yǔ)文老師分享了我班同學(xué)的精彩表現(xiàn)。于是我也想起了卜主任在第四屆合作學(xué)習(xí)年會(huì)上的發(fā)言：教師要善于在合作學(xué)習(xí)的課堂上尋找合作點(diǎn)，提出爆炸性的問(wèn)題來(lái)引爆整堂課�，F(xiàn)在的孩子接受信息的渠道和能力都很強(qiáng)，教師的思想也要與時(shí)俱進(jìn)，巧妙地設(shè)置問(wèn)題，大膽地放手讓孩子們討論，很多時(shí)候，他們帶給你的驚喜比你預(yù)期的要多得多。
烏鴉喝水教學(xué)反思 9
導(dǎo)入課文時(shí)說(shuō)看聰明的烏鴉怎樣喝到瓶子里的水，這時(shí)有同學(xué)舉手說(shuō)他背過(guò)課文了。因?yàn)樯弦黄n文要求背誦，并且挨個(gè)檢查了，這一篇也要求背誦，所以有些人就早開(kāi)始行動(dòng)了。
那就改變一下，先不認(rèn)讀生字了，直接讀課文吧。課文讀得很順利，故事情節(jié)也很快就清楚了。好在我早有準(zhǔn)備，從網(wǎng)上找的三個(gè)課件該出場(chǎng)了。第一個(gè)比較全，有動(dòng)畫加課文朗讀、字詞、練習(xí)等，第二個(gè)是演示烏鴉喝到水的過(guò)程，第三個(gè)是假如瓶子的旁邊沒(méi)有石子怎么辦。
看完前兩個(gè)動(dòng)畫后讓同學(xué)們思考討論：瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦？討論的氣氛很熱烈，有的在討論的.過(guò)程中就迫不及待地舉手了。
討論的結(jié)果主要有三種方法：
1、 先在地上挖個(gè)洞，把水倒進(jìn)洞里后再喝。
2、 從別的地方找小石子來(lái)放到瓶子里。
3、 把瓶子的口打碎（但不能讓水流出來(lái)）再喝。
有一部分同學(xué)沒(méi)有認(rèn)同第一種辦法，我同意這種方法，但分析說(shuō)一是會(huì)滲到土里一部分水，再就是會(huì)把水弄臟。第二種辦法幾乎都同意。有一部分同學(xué)都想到了第三種方法，還想出了打碎瓶口的好幾種辦法。
接著演示第三個(gè)動(dòng)畫，是烏鴉從別的地方銜來(lái)許多小石子，一顆一顆地放進(jìn)瓶子里，但還喝不到水，最后它叼來(lái)一根吸管放到瓶子里痛快地喝起水來(lái)。
這些動(dòng)畫確實(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我并沒(méi)有多講什么，但我想他們一定理解了烏鴉喝水的方法，甚至還想出了別的辦法。
愿我們的學(xué)生能象烏鴉一樣，不管遇到怎樣的瓶子，都能想辦法喝到里面的水。
烏鴉喝水教學(xué)反思 10
《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典、有趣的童話故事，通俗易懂，以“ 喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷。
本文共三小節(jié)，分兩課時(shí)完成。我上了第一課時(shí)，根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1 、知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等九個(gè)生字。會(huì)寫“辦、法”兩個(gè)字。
2 、過(guò)程和方法 : 通過(guò)正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解課文。
3 、情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 懂得遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋，利用現(xiàn)有的條件解決問(wèn)題。
我個(gè)人認(rèn)為在實(shí)際操作中，我做得比較好的地方有三點(diǎn)：
1 、步驟清晰。（讀準(zhǔn)字音 —— 記字形 —— 結(jié)合課文 —— 理解字義 —— 習(xí)字寫字）。
2 、課堂上滲透識(shí)字方法（做動(dòng)作，加一加 、減一減，加減混合等許多方法來(lái)解決生字。）。
3 、注意主動(dòng)識(shí)字的愿望和能力，用已有的方法識(shí)字。（自己說(shuō)記字方法、組詞、說(shuō)句子）。
在讀準(zhǔn)生字讀音的過(guò)程中，我先讓學(xué)生們?nèi)Ξ嫵錾�，自己借助拼音讀準(zhǔn)字音，再把你覺(jué)得讀得好的生字讀給同桌聽(tīng)，再開(kāi)小火車認(rèn)讀。這樣，通過(guò)自主學(xué)習(xí) ——小組合作——全班交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的，所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。在教學(xué)中，我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入，如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對(duì)媽媽的孝敬。聯(lián)想到品德與生活中“小烏鴉愛(ài)媽媽”的兒歌，也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。又通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)習(xí)禮貌、熱情地與人打招呼。
學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的'基礎(chǔ)上，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出： “ 呦，水真的升高了！ ” 興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是多余的，通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
但是在教學(xué)中出現(xiàn)不少問(wèn)題和不足：第一、鞏固生字的形式、時(shí)間太少，以至生字掌握不扎實(shí)；而給生字找朋友的時(shí)間又太多，浪費(fèi)了時(shí)間，導(dǎo)致最后的拓展沒(méi)能完成。第二、學(xué)生的朗讀不多，形式太少。第三、在指導(dǎo)學(xué)生描紅，習(xí)字的指導(dǎo)中，還不夠嚴(yán)格，因?yàn)榈啄昙?jí)的寫字教學(xué)一定要嚴(yán)格把關(guān)，注意漢字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫正確，工整。
烏鴉喝水教學(xué)反思 11
烏鴉喝水，故事很簡(jiǎn)單，但轉(zhuǎn)而變成科學(xué)活動(dòng)之后，卻讓我遇到了一系列的問(wèn)題。從一開(kāi)始內(nèi)容的選擇，到后來(lái)的制定，再到環(huán)節(jié)的，可以說(shuō)是、蛻變的過(guò)程。
教材的理解與挖掘：如何從數(shù)學(xué)角度挖掘有價(jià)值的東西成了活動(dòng)的步，體積、空間、容積等知識(shí)點(diǎn)，但適合中班幼兒的.最初的感知和形象的理解，操作活動(dòng)貫穿，孩子或借助操作的或合作地讓孩子觀察、感知、理解物體體積與所占空間之間的關(guān)系。
環(huán)節(jié)的設(shè)置與安排，試教時(shí)我讓幼兒直接用果凍盒測(cè)量不同物體的體積，然后制作記錄表，總結(jié)規(guī)律，一來(lái)誤差比，果凍盒是圓性的、板栗、冬棗之類的食物的形狀不規(guī)則的，加大了測(cè)量的難度，重新思路，將烏鴉喝水游戲前置，由烏鴉喝水引發(fā)孩子們的興趣，在看一看、比一比、扔一扔的過(guò)程中，建構(gòu)和整合已經(jīng)驗(yàn)，并借助水載體，地減小了操作的誤差，最后再給烏鴉送禮物游戲，將前面整合的經(jīng)驗(yàn)遷移到中，由觀察、到操作、到運(yùn)用逐漸遞進(jìn)的過(guò)程。
科學(xué)活動(dòng)語(yǔ)言的組織，科學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)與縝密，教師的語(yǔ)言非常的精煉與簡(jiǎn)潔，試教下來(lái)，孩子的操作情況與預(yù)設(shè)有的差別，我的指令發(fā)不精確，孩子的去操作，后來(lái)仔細(xì)的斟酌每個(gè)環(huán)節(jié)中的每一句話，中班孩子的年齡特點(diǎn)，盡量讓語(yǔ)言通俗、簡(jiǎn)練、，就像之后的操作活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)與了最快之后，孩子理解起來(lái)就簡(jiǎn)單多了。
可以說(shuō)教案在的修正，思路也在地在開(kāi)闊，活動(dòng)還有遺憾的地方，取與舍之間東西都了提升，這是孩子能體驗(yàn)的，更是執(zhí)教者的我所收獲的!
烏鴉喝水教學(xué)反思 12
這篇課文是讓學(xué)生懂得在困難面前要?jiǎng)幽X筋想辦法，用心地去克服困難的道理。而這些道理更是我們的這群特殊學(xué)生在將來(lái)生活中，人生道路上要去體驗(yàn)和應(yīng)對(duì)的。在教學(xué)過(guò)程中我也盡量讓他們?nèi)ンw會(huì)這個(gè)道理。
教學(xué)中，課文“烏鴉是怎樣想辦法喝著水”的這個(gè)問(wèn)題中，我還是運(yùn)用了傳統(tǒng)的教學(xué)中通常用的教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過(guò)程，這是因?yàn)槲矣X(jué)得我們的學(xué)生智力相對(duì)較低，應(yīng)先吸收的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以這時(shí)我們的學(xué)生處于被動(dòng)理解狀態(tài)，但這也是認(rèn)識(shí)的階段，也是在從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)過(guò)程。有了這個(gè)過(guò)程，就能夠讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中嘗試探索對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，對(duì)此我設(shè)計(jì)了一個(gè)和課文相似的實(shí)驗(yàn)：講臺(tái)桌上放一個(gè)里面裝有少量水，瓶口又小的瓶子，旁邊還放一些小石子。然后請(qǐng)了班上一位有腦的學(xué)生上來(lái)扮演烏鴉，其他同學(xué)在講臺(tái)桌四周圍著�？粗@位腦癱的同學(xué)很吃力的將小石子抓起，盡管有時(shí)能夠同時(shí)抓兩個(gè)，但還是要一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)去，因?yàn)槠靠诤苄�。之后，水最后升高了，同學(xué)們興奮之情溢于言表，結(jié)合課文資料也悟出在困難面前要用心想辦法勇于克服。我覺(jué)得這樣既運(yùn)用了傳統(tǒng)的教學(xué)又結(jié)合了現(xiàn)代的學(xué)生自主教學(xué)的方法。
就在這時(shí)候，我喝了口水，發(fā)現(xiàn)我的'保溫杯的水還不到一半，我就問(wèn)學(xué)生了，假如老師此刻不能用手拿起保溫杯來(lái)喝水，那要怎樣才能喝到水呢？在教學(xué)中我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題讓學(xué)生透過(guò)合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，促進(jìn)雙向互動(dòng)。教師也就成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者。呀！別看我們學(xué)生是特殊孩子，他們的回答也很有創(chuàng)意：張世賢說(shuō)：
“把冰塊放進(jìn)去”
林新發(fā)說(shuō)：
“放一根吸管吸起來(lái)”
吳嘉偉說(shuō)：
“直接倒水進(jìn)去”
想想也是，老師又不是烏鴉吳嘉偉這也是對(duì)的呀。當(dāng)然還有同學(xué)說(shuō)放小石子，但就不能喝了這可不怎樣好，之后又改為糖果了。
我覺(jué)得我們的孩子們也有很豐富的想象力，我也越來(lái)越喜歡這群可愛(ài)的孩子了。在教學(xué)中我一向不斷在創(chuàng)新，在尋找更適合我們的教學(xué)方法。它不必須要棄傳統(tǒng)，也不必須要吸全新，而是看我們學(xué)生的理解潛力，是否可行。
烏鴉喝水教學(xué)反思 13
《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過(guò)程。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
我個(gè)人覺(jué)得本堂課的亮點(diǎn)有以下幾點(diǎn)。
第一，以讀促教。通過(guò)各種形式的朗讀。用創(chuàng)設(shè)情景的方法指導(dǎo)學(xué)生讀出烏鴉找水時(shí)的焦急，找水過(guò)程的艱辛，找到水喝不到的著急，看到石子想到辦法的興奮，憑借自己努力喝著水的自豪。在不斷的引導(dǎo)和提醒下，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際讀出相應(yīng)的情感。從課堂生成來(lái)看，孩子們進(jìn)步特別大。
第二，演示代講。通過(guò)演示烏鴉將石子一顆一顆放進(jìn)瓶子的情景，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中明白了“一顆一顆”和“一顆顆”區(qū)別。也明白了“漸漸”一詞的意思。在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，孩子們異常興奮。極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第三，指導(dǎo)書寫。在指導(dǎo)“出”這個(gè)字的時(shí)候，因?yàn)槲业氖д`，沒(méi)有將一豎寫好。于是我擦了重新來(lái)。我真誠(chéng)地跟孩子們說(shuō)：“老師沒(méi)有把這個(gè)字寫好，我要重新把它寫漂亮�！睕](méi)想到，孩子們更加認(rèn)真的'看著我。在他們寫得時(shí)候，也將自己沒(méi)寫好的擦點(diǎn)重寫。這讓我很欣慰。
第四，拓展延伸。在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著水的”后，學(xué)生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細(xì)觀察、愛(ài)思考，另外拓展問(wèn)題“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？請(qǐng)大家?guī)蜑貘f想想辦法，想到的請(qǐng)舉手。”兩分鐘后，學(xué)生們紛紛舉起了小手，有的說(shuō)：“用吸管吸�！� “讓瓶子斜倒下來(lái)，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了�！薄鞍哑孔犹叩梗瑸貘f就能喝到水了。”
學(xué)生們的辦法各種各樣，孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識(shí)的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會(huì)到了文中那個(gè)小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到孩子們的智慧。
與此同時(shí)，告訴孩子們遇到事情的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋積極面對(duì)。不能怨天尤人。孩子們眾說(shuō)紛紜。
“我的字寫得不好，我要多練習(xí)�！�
“我上課開(kāi)小差，我要控制我自己。”
“我背不到書我要多讀兩遍�！�
這節(jié)課在孩子們的討論聲中結(jié)束了。我們彼此都有了收獲。
烏鴉喝水教學(xué)反思 14
這一節(jié)課講授的小故事十分有趣，在大家的印象中又丑、叫聲又難聽(tīng)的烏鴉變成了聰明的化身，在孩子的內(nèi)心世界里播撒下一顆愛(ài)動(dòng)腦筋的種子。
由題目導(dǎo)入，講知識(shí)點(diǎn)竄出。烏鴉喝水，聽(tīng)起來(lái)就吸引孩子的一個(gè)標(biāo)題。我就從這個(gè)標(biāo)題給孩子說(shuō)了第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，孩子們看我寫的字后，就自己先叫了起來(lái)：“老師，那個(gè)字少了一點(diǎn)！”“他像發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣大聲叫道�！蔽倚Χ徽Z(yǔ)，看著孩子們，看到大伙臉上的疑問(wèn)還有許多張要發(fā)言的嘴是，繼而才說(shuō)：“是呀，老師把這個(gè)字寫錯(cuò)了呢！”“沒(méi)有，老師，這個(gè)不是鳥(niǎo)，這個(gè)是烏�！本瓦@樣，你一言我一語(yǔ)，孩子們自己當(dāng)起老師來(lái)了。接著又說(shuō)起了鳥(niǎo)字旁的字還有那些。
好的開(kāi)頭是成功的一半。這節(jié)課課文內(nèi)容就是從講故事入手的，讓孩子自己讀了兩遍之后，他們就知道故事的大概了。所以接下來(lái)的課上內(nèi)容也就相對(duì)簡(jiǎn)單，甚至可以說(shuō)水到渠成，課文思路清晰了！
不過(guò)現(xiàn)在想想其實(shí)可以搞點(diǎn)神秘的`東西也許會(huì)更好，讓興趣做老師，讓孩子當(dāng)主角才是真。這節(jié)課相對(duì)來(lái)說(shuō)還是我引導(dǎo)的有的多了。越到后面，味道就越是少了些。
越是到學(xué)期末，就會(huì)越感覺(jué)到孩子的疲憊感。不單只是學(xué)生，其實(shí)老師也有的，只是在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，只能給自己打雞血，不斷自我激發(fā)激情，不斷用自己的熱情來(lái)渲染孩子的上課狀態(tài)，要是連老師都沒(méi)精神了，那這個(gè)班的這些課該如何是好？
這節(jié)課往后上就發(fā)現(xiàn)了些問(wèn)題。孩子們累了，讀書不帶勁，回答問(wèn)題沒(méi)什么興趣聲音。我也有點(diǎn)手足無(wú)措了。
反思著兩周的上課狀態(tài)，實(shí)在不行，有點(diǎn)反嫩還老了，在授課的時(shí)候情書容易受孩子不良習(xí)慣影響，常常要停下課來(lái)整頓。話說(shuō)好的老師是要用好的課程來(lái)吸引學(xué)生，也知道強(qiáng)要牛喝水，牛就偏不喝，可惜我的段數(shù)太低，功力不深你，沒(méi)能將課堂上的有滋有味。深深反思，我將努力做一下改變。
首先，要好好熟悉教材，研究教材。熟悉了才好下手，熟悉了才好發(fā)揮。熟悉教材，不只是重難點(diǎn)，應(yīng)該還有有趣的地方，或者將好玩的點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)。一年級(jí)的孩子，廠應(yīng)該要讓他們喜歡上學(xué)習(xí)，愛(ài)上知識(shí)才是真。
其次，將課堂上得有趣，將知識(shí)插上翅膀，既要引著孩子走，又要孩子自愿跟著走。這個(gè)實(shí)在是有些難度，有些老師上了一輩子的課，也改不了死板的方式，有的老師一出來(lái)教書了，就教的活潑開(kāi)朗，讓學(xué)生老師都愛(ài)聽(tīng)。這種上課的模式其實(shí)是和人的性格有關(guān)，但是為了孩子們，這個(gè)改變又算什么呢？
接著，形式可以更多化一些，除了將《烏鴉喝水》演著來(lái)上，其實(shí)還可以唱著來(lái)學(xué)，說(shuō)著來(lái)做。
最后，適合孩子才是最好的。每個(gè)班的情況不一樣，我們班也是一個(gè)特殊的班級(jí)，我們有自己的上課模式，有自己吸收的方式，所以順著來(lái)，效果可能就會(huì)事半功倍。
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