測量活動教學(xué)反思
課堂教學(xué)反思是可以加速教師由初任教師邁向?qū)＜倚徒處煹倪M(jìn)程，課堂教學(xué)反思可以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。今天我們就一起來看看測量活動教學(xué)反思吧！
測量活動教學(xué)反思【1】
“測量活動”這一內(nèi)容，教材呈現(xiàn)的是在教室里進(jìn)行測量活動的一個情境。在教學(xué)時，可以通過讓學(xué)生測量本班教室內(nèi)的黑板和課桌等物體來進(jìn)一步感受體會小數(shù)的意義。通過自己動手測量，學(xué)生將經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出小數(shù)的過程，進(jìn)一步體會小數(shù)與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系。通過活動加深對小數(shù)的理解，并能進(jìn)行簡單的復(fù)名數(shù)和單名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化，這也是本節(jié)課的重點(diǎn)。
教學(xué)時，我先讓學(xué)生測量他們比較熟悉的課桌的長和寬，在動手測量并記錄結(jié)果的過程中不僅進(jìn)一步加深了理解小數(shù)的意義，而且感悟到名數(shù)互化的重要性，以及名數(shù)互化的方法，教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，注重引導(dǎo)學(xué)生在活動中獨(dú)立思考、合作交流，讓學(xué)生在小組內(nèi)、全班內(nèi)等多種方式進(jìn)行交流、體驗，充分體會到了知識的形成過程，實(shí)現(xiàn)了知識的自主構(gòu)建。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生先分組測量，進(jìn)一步體會小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用。再分組討論這些長度用“米”作單位怎樣表示。學(xué)生在探索過程中進(jìn)一步體會小數(shù)的意義。學(xué)生對5厘米寫成用米做單位的小數(shù)113克寫成用千克做單位的小數(shù)掌握得不好。還要進(jìn)一步理解和運(yùn)用。
在課堂上，學(xué)生動手能量的東西就是課桌、書本、自己的身高等等。一方面在家庭生活中，學(xué)生能測量的機(jī)會真是
少之又少，既沒有測量需要的尺，也缺乏一定的指導(dǎo)。另一方面除了作業(yè)和課堂上，學(xué)生在生活上根本沒有這方面的交流。
總之，本節(jié)課學(xué)生動手測量、觀察討論等活動中，學(xué)習(xí)積極性比較高，基本上掌握了相關(guān)的概念和測量技能，總的來看孩子們對本節(jié)課的知識基本上掌握了，要熟練進(jìn)行質(zhì)量單位的改寫不是一節(jié)課就能達(dá)到的，還需要進(jìn)一步的練習(xí)。另外，感到自己對學(xué)生放手還不夠。
測量活動教學(xué)反思【2】
本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，主要復(fù)習(xí)有關(guān)長度、面積、體積單位的進(jìn)率和圖形的周長、面積、表面積、體積。為了積極響應(yīng)縣教育局大力推進(jìn)新課改的號召，我采用導(dǎo)學(xué)案的'形式，把學(xué)習(xí)的主動性交給學(xué)生，學(xué)生自己整理知識、發(fā)現(xiàn)并解決問題。
一、活動問題設(shè)計重在“導(dǎo)”
問題的設(shè)計要有較強(qiáng)的針對性，針對教材的難點(diǎn)、疑點(diǎn)給出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)提示。使學(xué)生認(rèn)識到，要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不詳細(xì)也不行;光看書不思考不行，思考不透徹也不行。比如導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)部分，我要求學(xué)生整理所學(xué)過的單位及公式，學(xué)生不僅要查找資料、自學(xué)課本、嘗試記憶，還要學(xué)以致用，既鍛煉了學(xué)生的閱讀能力、記憶能力、應(yīng)用能力，綜合能力也得到了培養(yǎng)。
二、檢測問題設(shè)計勝在“導(dǎo)”
讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè)或進(jìn)行自我檢測成為可能，那如何精選練習(xí)也就成了學(xué)案中值得推敲的一項內(nèi)容。我們在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，由于使用了學(xué)案，很多學(xué)生已將課堂所學(xué)提前消化，基本練習(xí)對他們已沒有了挑戰(zhàn)性。為此，我們采用了分檔練習(xí)的方式。在練習(xí)或自我檢測中分基礎(chǔ)題、提高題、挑戰(zhàn)題，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，做到基本能保證，優(yōu)生能提高。
導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計的著眼點(diǎn)，應(yīng)立足于教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)處、教學(xué)突破口處、新舊知識連接處、教學(xué)概念易混淆處、內(nèi)容歸納總結(jié)處;導(dǎo)學(xué)問題要著眼價值取向，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、質(zhì)疑能力、探索解決問題的方法。
此外我覺得有兩個不足的地方：1、學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中過分注
重解決問題，而忽視了數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。2、學(xué)生看情境圖，并不一定會聯(lián)想到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，因此導(dǎo)學(xué)案的提問的方式要多斟酌。
最后，這節(jié)課的重點(diǎn)是復(fù)習(xí)與整理計算平面圖形周長面積體積的方法，對大多數(shù)的學(xué)生來說計算上不存在問題。因此這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位在：1、進(jìn)一步明確周長面積體積的意義。2、圖形面積公式的推導(dǎo)過程及公式之間的內(nèi)在聯(lián)系。
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