做燈籠教學(xué)反思
《做燈籠》是小學(xué)語文S版二年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文。下面是小編為大家整理的關(guān)于做燈籠的教學(xué)反思，歡迎大家的閱讀。
做燈籠教學(xué)反思一
前段時(shí)間，我做為我校20名教師中的一員，歷時(shí)3天，赴山西太谷學(xué)習(xí)取經(jīng)�；匦：�，參加學(xué)習(xí)教師先后寫了《學(xué)習(xí)心得體會(huì)》，召開了研討會(huì)，并帶頭上了課改研討課。
本次我執(zhí)教的是二年級(jí)語文《做燈籠》的第一課時(shí)。本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)：1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。2、能正確、流利地朗讀課文。課前我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，做到三點(diǎn)：1、課文讀3遍;2、標(biāo)出共有幾個(gè)自然段;3、圈出會(huì)認(rèn)識(shí)字、生字。根據(jù)二十四字教學(xué)模式，教學(xué)過程我設(shè)計(jì)了四步：一、初讀點(diǎn)撥;二、自學(xué)檢測;三、指導(dǎo)書寫;四、達(dá)標(biāo)檢測。
初讀點(diǎn)撥環(huán)節(jié)，我提出了兩個(gè)問題：1、這篇課文共有xx個(gè)自然段。2、課文講了xx和xx的故事，xx是班里公認(rèn)的小畫家，xx的手很巧，xx扎了一個(gè)漂亮的燈籠，王京在燈罩上xx。由于學(xué)生有預(yù)習(xí)做基礎(chǔ)，很輕松就解決了問題。
自學(xué)檢測里重點(diǎn)先讓3、4號(hào)學(xué)生認(rèn)讀生字、詞，然后把生字按結(jié)構(gòu)分成幾類，讓學(xué)生自由說識(shí)字方法，同時(shí)注意區(qū)分形近字、同音字，因?yàn)橛行〗M評(píng)價(jià)做支撐，同學(xué)們積極性很高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，我按左窄右寬、左右寬窄基本一致、獨(dú)體字等分類，介紹新偏旁“提土旁”，先讓學(xué)生掌握了書寫規(guī)律，再在課本田字格里描一個(gè)寫兩個(gè)。
最后的'達(dá)標(biāo)檢測環(huán)節(jié)，我選用了《創(chuàng)維新課堂》上1、2題，第1題檢測會(huì)認(rèn)字，第2題考查會(huì)寫字。寫完后，同桌對(duì)照。通過檢測，學(xué)生們基本都能掌握。
總的來說，這節(jié)課教學(xué)思路清晰，時(shí)間安排較合理，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，比上次的公開課有進(jìn)步，得到了聽課老師的一致好評(píng)。但也有不足的地方，比如讀書時(shí)間少，在同桌輪流讀書時(shí)，任務(wù)分配不均，1、2號(hào)同學(xué)讀的過多，3、4號(hào)同學(xué)讀的過少;指導(dǎo)書寫時(shí)“泥、良”兩個(gè)字最后兩筆的筆順易錯(cuò)點(diǎn)，但沒給學(xué)生點(diǎn)撥到位。
事實(shí)證明，只有不斷地把學(xué)來的理論知識(shí)運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，才能不斷提高。在今后的教學(xué)中，要不斷學(xué)習(xí)，精心備課，靈活運(yùn)用教法，努力打造真正的高效課堂!
做燈籠教學(xué)反思二
《做燈籠》是小學(xué)語文S版二年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文，講的是王京和李良合作做燈籠的事。旨在通過學(xué)習(xí)這篇課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受寫一件事要寫清楚事情發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果;積累詞語;引導(dǎo)學(xué)生感受到合作的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在這篇課文的課堂教學(xué)過程中，我認(rèn)為成功之處有以下四點(diǎn)：
一、聯(lián)系實(shí)際談話導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。
在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，我以孩子們最喜歡的美術(shù)課為談話內(nèi)容導(dǎo)入課題，并介紹，今天我們要認(rèn)識(shí)的兩個(gè)新朋友，一個(gè)喜歡畫畫，一個(gè)喜歡做手工，于是，他們倆合作完成了一個(gè)紙燈籠。隨即板書課題《做燈籠》、并引導(dǎo)學(xué)生讀題。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑解疑，激發(fā)求知欲。
在課題處，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師導(dǎo)語和課題處提出自己想了解的問題。激發(fā)探究的欲望。學(xué)生發(fā)言非常積極，紛紛舉手發(fā)言：他們?yōu)槭裁匆鰝�(gè)紙燈籠?他們做的燈籠好看嗎?這兩個(gè)小朋友叫什么名字啊?等。師隨即對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理。引導(dǎo)學(xué)生在聽老師的范讀中獲得相關(guān)信息，果然，學(xué)生們有的說：“我知道了這兩個(gè)小朋友一個(gè)叫王京，一個(gè)叫李良”;有的說：“我知道了王京會(huì)畫畫，李良會(huì)做手工”;有的說：“我知道了王京、李良會(huì)燈籠是為了布置教室”;還有的說：“我知道了他們合作得很成功，同學(xué)們夸獎(jiǎng)他們了，王京還寫上了合作真快樂這句話”。師隨即完成板書。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書說出課文的主要內(nèi)容，輕松達(dá)到課文有一個(gè)初步的整體感知的教學(xué)目標(biāo)。
三、自主識(shí)字、寫字，學(xué)生激情高漲。
在識(shí)字環(huán)節(jié)，我安排學(xué)生通過自己拼一拼(拼音識(shí)字)、問一問(問同學(xué)或老師)、劃一劃(在課文中標(biāo)畫出生字及對(duì)應(yīng)的詞語)、測一測(同桌一組互相測讀)、評(píng)一評(píng)(互相糾音或表揚(yáng))的形式。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)習(xí)效果很好。
在寫字環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自己說學(xué)習(xí)目標(biāo)。(讀準(zhǔn)音、了解結(jié)構(gòu)部首、書寫要點(diǎn)、記字形、組詞等)，然后四人一組，在小組內(nèi)說說，你記住了哪個(gè)字，怎么記住的?最后用書空的形式鞏固字形的記憶。從學(xué)生作業(yè)情況來看，本節(jié)課識(shí)字寫字的教學(xué)效果很好。
四、多渠道理解、積累詞句，學(xué)生學(xué)以致用。
我把重點(diǎn)放在詞語教學(xué)上。理解詞語的方法因詞而異。如“公認(rèn)”的意思是“大家一直認(rèn)為”，理解這個(gè)詞時(shí)，我聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)。如“咱們班誰回答問題聲音最宏亮”學(xué)生回答一致時(shí)就是“公認(rèn)”。“心事”和“煩惱”的理解要結(jié)合字形的特點(diǎn)并聯(lián)系上下文，在具體的語言環(huán)境中理解。王京有什么心事?李良有什么煩惱?為什么發(fā)愁?找出文中的語句讀一讀，就會(huì)明白�！昂献鳌币辉~是本課要求掌握的重點(diǎn)詞語，不但要使學(xué)生明白“合作”就是“共同完成某項(xiàng)任務(wù)”，而且要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作的快樂。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生找出第4、5自然段中的有關(guān)句子，聯(lián)系上下文理解詞義，還可以聯(lián)系生活實(shí)際向?qū)W生滲透合作的觀念。如：讓學(xué)生說說在生活中自己和別人相互合作，共同完成某件事情的具體事例，談?wù)勛约旱母惺�。這樣學(xué)生不僅很輕松地理解了詞語，還懂得了文章告訴我們的道理：“尺有所短，寸有所長�！泵總�(gè)人都有自己的長處，只要發(fā)揮個(gè)人長處真誠合作，就能收到好的效果。
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