《種瓜》的教學反思

　　《種瓜》一文的主旨是讓幼兒慢慢了解種植的相關(guān)知識，從而領(lǐng)悟?qū)ΨN瓜的科學技術(shù)的了解。小編整理了以下有關(guān)《種瓜》的教學反思，愿你教學愉快哦！

　　種瓜教學反思1

　　我們班里孩子的語言表達能力發(fā)展很不均衡，發(fā)展得好的比如時晴瑜、胡辰逸等，不僅語音清晰，詞匯豐富，而且詞能達意，自己的意思表達得非常清楚。語言發(fā)展得差的孩子則是語音發(fā)音不準、多用單詞句，自己的意思也表達得不清楚，需要老師去猜測。這樣就給我們的教學工作帶來了很大的麻煩，既要照顧發(fā)展得快的、又要照顧發(fā)展得慢的幼兒。

　　這個活動的重點不是理解種植的有關(guān)知識，而是讓幼兒在笑聲中領(lǐng)悟道理：種瓜不是容易的事。因而，蛤蟆種瓜時的焦急心情與滑稽可笑行為應該予以充分渲染。在活動中，我用夸張的`語氣、動作、表情等等，孩子們看得哈哈大笑。在笑聲中孩子們的心情得到了放松，這時我有意識地請平時說話不流暢的幾個幼兒來講講關(guān)于這個故事的問題，奇怪了，他們這次竟比較流利地講述了起來。

　　從這個活動中可以看出，在我們的平時的教學活動中，教師應該有意識地去創(chuàng)設一個輕松愉快的學習氛圍，這對于孩子的學習是非常有幫助的。

　　激發(fā)興趣要巧妙：對于剛?cè)雸@的幼兒來說，教師可以用游戲化的口吻，指導幼兒仔細觀察、認真閱讀繪本，懂得繪本是供我們觀察和閱讀的一本書。教師可用簡練、指示性的語言引導幼兒仔細地觀察畫面內(nèi)容，大膽地表達想法。如：晚上，種子還是沒有出來，蛤蟆著急了，它在為種子做什么呢？幼兒回答：蛤蟆在唱歌，蛤蟆在彈琴……教師：小朋友說得真好，看看蛤蟆的身邊放著許多書，猜猜它還為種子做什么？幼兒：講故事。教師還可以提出一些開放性的問題，如：蛤蟆對著種子哇哇大叫，種子會出來嗎？為什么？幫助幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗，大膽地猜測和想象，雖然此時的想象漫無邊際，但使繪本教學不僅僅只局限在繪本本身，而是使得繪本閱讀更加豐滿，更加立體。

　　種瓜教學反思2

　　《種瓜》是一篇兒童科普讀物，是說明文。作者用通俗易懂的語言，介紹了一種現(xiàn)代高科技———轉(zhuǎn)基因技術(shù)的原理及應用。

　　我手拿了一張報紙走進教室，在引入時，我先出示了報紙，大家都很驚奇。報紙是我用前幾天的兩會期間，河南開封的一位女代表手拿轉(zhuǎn)基因花生的圖片，我同時又拿出一張普通的花生圖片展示，看著圖片這么大差異，學生提出問題：為什么會有如此大的區(qū)別��？問題是學生提出的，一下子激發(fā)了學生的興趣，在學習過程中，我緊緊抓住打比方這種說明方法來展開，讓學生在分組、個別等形式下，了解課文的基本內(nèi)容，列好閱讀提綱的前提下，在轉(zhuǎn)基因技術(shù)的原理學習時，積極引導學生理解把基因比作“大管家”，發(fā)號施令，讓學生結(jié)合影視經(jīng)驗，來理解基因的作用，又聯(lián)系班里許多同學家搬家的切身經(jīng)歷，來幫助學生理解轉(zhuǎn)基因技術(shù)，由于這些都是學生已有的經(jīng)驗，學生個個興高采烈，課文在愉快中進行，也許課堂應該結(jié)束，可是我沒有停止我的課堂，又列舉了水稻之父袁隆平培育出雜交水稻，造福人民的事跡；介紹了浚縣農(nóng)科所的玉米專家程相文，培育出浚單18、20、22，讓玉米高產(chǎn)的事跡，前幾天受到溫總理的訪問，為我們鶴壁爭光的新聞；講述了自己拜訪�？h紅薯專家無土栽培紅薯的事情……

　　一件件事情讓學生睜大了眼睛，我趁勢又隨即播報了都市新聞《帶上月球的種子》，由問題“大家猜猜帶上月球的種子回來后會有什么變化？”為話題展開，讓學生猜想結(jié)果，在大家七嘴八舌的議論猜測中，來感受科學的神奇，激發(fā)學生對科學的濃厚興趣，在學生的驚嘆中結(jié)束。

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