百分?jǐn)?shù)成數(shù)教學(xué)反思
百分?jǐn)?shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，人們常用百分?jǐn)?shù)對(duì)事物進(jìn)行描述、分析、統(tǒng)計(jì)、比較。雖然學(xué)生在日常生活中已經(jīng)大量接觸了百分?jǐn)?shù)，但是對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義以及其應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)識(shí)還處于模糊階段。接下來(lái)是小編為您整理的百分?jǐn)?shù)成數(shù)教學(xué)反思，希望對(duì)您有所幫助。
百分?jǐn)?shù)成數(shù)教學(xué)反思1
這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)有百分?jǐn)?shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教材編排同時(shí)突出兩個(gè)主要的知識(shí)點(diǎn)，第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是，認(rèn)識(shí)生活中的百分率；第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是把分?jǐn)?shù)，小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。但是兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的產(chǎn)生是相輔相成的，兩者之間是即有聯(lián)系，又有區(qū)別，同時(shí)教材在編排凸顯這部分知識(shí)的同時(shí)，是要充分利用情境來(lái)體現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生的價(jià)值的。20xx年11月26日，郭波老師展示的這節(jié)課，有許多值得我借鑒的地方。結(jié)合郭老師的這節(jié)課，我也把自己的教學(xué)思路進(jìn)行對(duì)比性的反思。
一、處理教材的靈活性。
數(shù)學(xué)情境問(wèn)題與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系是我們一直注重的，也是不可或缺的環(huán)節(jié)，情境不僅僅是代表一小段的故事情節(jié)，更是蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識(shí)價(jià)值的場(chǎng)景，運(yùn)用得當(dāng)，情節(jié)就有它出現(xiàn)的價(jià)值，運(yùn)用不得當(dāng)，情節(jié)只會(huì)是多余的片段。郭老師所運(yùn)用的是班里學(xué)生的投球情況，這是學(xué)生身邊的人物，也是學(xué)生生活中常做的事情，所以這一個(gè)情節(jié)一出現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就非常高，對(duì)探究知識(shí)的欲望也就很濃。我在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，也對(duì)教材做了一個(gè)小小的處理，這一處理的目的是為了更能體現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生的價(jià)值，盡可能體現(xiàn)知識(shí)是價(jià)值，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更有意義。
二、尊重學(xué)生的獨(dú)立思維。
1、在處理學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成這一過(guò)程時(shí)，郭老師非常重視學(xué)生的個(gè)體思維，對(duì)學(xué)生的思考結(jié)果做到充分的肯定，并能善于利用，把不完善的思考結(jié)果進(jìn)行再度引導(dǎo)并進(jìn)行串聯(lián)，使原本凌亂的知識(shí)點(diǎn)得到整合。教師的引導(dǎo)語(yǔ)言是非常有智慧的，她可以做到不打斷學(xué)生，不重復(fù)學(xué)生的語(yǔ)言，不盲目給學(xué)生提示，關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)也是學(xué)生自己重復(fù)。在這點(diǎn)上，我需要修煉的地方還很多。
2、在把分?jǐn)?shù)、小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)這個(gè)過(guò)程中，她給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，能準(zhǔn)確把握學(xué)生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中出現(xiàn)的不同情況。但是，我個(gè)人的想法是，這個(gè)環(huán)節(jié)是個(gè)重點(diǎn)，應(yīng)該要更細(xì)化一些，比如請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行板演，并對(duì)比方法，再讓學(xué)生講解自己的思考過(guò)程，學(xué)生講解別人的思考過(guò)程也許不會(huì)太完善，但是如果是講解自己的思考過(guò)程是會(huì)很完整的，畢竟說(shuō)的是自己心里的想法。所以我在設(shè)計(jì)這個(gè)過(guò)程時(shí)，不僅讓學(xué)生板演分析自己的思路，還注重全班學(xué)生的整體掌握情況，再優(yōu)化方法后，把完整的解題過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，畢竟“好記性不如爛筆頭”嘛。
3、在生活中的百分率這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的鞏固時(shí)，郭老師給出了很多有價(jià)值的例子。我在設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，也借鑒了她的一些例子，但是在處理的方法上，我把難度降低了很多，我個(gè)人的想法是，知道某個(gè)事件的百分率，并不一定知道是誰(shuí)占誰(shuí)的百分之幾，只有明確這樣的關(guān)系，才可以為后面的應(yīng)用題做鋪墊。我們都知道數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫非常強(qiáng)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的產(chǎn)生都不是孤立的，也不可能孤立存在。所以在這點(diǎn)上，我對(duì)百分率兩者之間的關(guān)系更注重，也就是更注重一個(gè)數(shù)是另一個(gè)的百分之幾的問(wèn)題。包括比100%大的知識(shí)點(diǎn)也在這節(jié)課上做延伸，其目的不僅是為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊，更是讓學(xué)生感受知識(shí)在生活中的廣泛性。
三、知識(shí)反饋的多樣性。
非常喜歡郭老師最后的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了三個(gè)思考問(wèn)題來(lái)進(jìn)行知識(shí)的反饋。反饋?zhàn)晕�，反饋他人，反饋知識(shí)。這種反饋是對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況的尊重，也是給自己的反思學(xué)習(xí)狀態(tài)的過(guò)程。我們最常�？吹降姆答伹闆r是學(xué)到了什么？關(guān)注的點(diǎn)是片面的，也就是只對(duì)知識(shí)敢興趣，不對(duì)態(tài)度敢興趣。其實(shí)課堂上，態(tài)度比知識(shí)還要重要得多，沒(méi)有好的態(tài)度，哪里有知識(shí)的收獲。這點(diǎn)上我的設(shè)計(jì)還是沒(méi)有辦法突破郭老師設(shè)計(jì)。
百分?jǐn)?shù)成數(shù)教學(xué)反思2
百分?jǐn)?shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，人們常用百分?jǐn)?shù)對(duì)事物進(jìn)行描述、分析、統(tǒng)計(jì)、比較。雖然學(xué)生在日常生活中已經(jīng)大量接觸了百分?jǐn)?shù)，但是對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義以及其應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)識(shí)還處于模糊階段。百分?jǐn)?shù)的意義是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
成功之處：
1.運(yùn)用知識(shí)的遷移，找準(zhǔn)生長(zhǎng)點(diǎn)。在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義之前，我首先復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，通過(guò)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義使學(xué)生明確分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，分?jǐn)?shù)既可以表示具體數(shù)量，還可以表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，也就是分率；接著運(yùn)用知識(shí)的遷移來(lái)教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義，讓學(xué)生聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義想一想百分?jǐn)?shù)的意義，然后通過(guò)具體的實(shí)例來(lái)說(shuō)一說(shuō)生活中的百分?jǐn)?shù)所表示的'意義，進(jìn)而總結(jié)歸納百分?jǐn)?shù)所表示的意義，最后又對(duì)生活中的的百分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行了解釋與應(yīng)用。
2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的滲透。在教學(xué)中，我緊緊抓住舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行猜想，然后進(jìn)行驗(yàn)證，得出結(jié)論，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。俗話(huà)說(shuō)：授人以魚(yú)不如授人以漁。方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高境界。
3.注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的挖掘。
�。�1）在教學(xué)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的聯(lián)系時(shí)，我通過(guò)對(duì)比百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的意義著重讓學(xué)生理解兩者之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而使學(xué)生明確百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的相同點(diǎn)都表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，不同點(diǎn)是百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，而百分?jǐn)?shù)不僅表示兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，還表示具體的數(shù)量，從而得出百分?jǐn)?shù)后面沒(méi)有單位名稱(chēng)。
�。�2）教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，除了著重得出百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的意義之外，對(duì)于百分?jǐn)?shù)為什么叫做百分率和百分比也進(jìn)行了深入的解釋與說(shuō)明。百分?jǐn)?shù)不僅表示兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，還表示兩個(gè)數(shù)相比的關(guān)系，所以百分?jǐn)?shù)既叫做百分率，也叫做百分比。
不足之處：
1.對(duì)于學(xué)生在猜想百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，有一名學(xué)生猜想百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，還有一名學(xué)生猜想百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是100的百分之幾，對(duì)于這種特殊的形式，在備課中沒(méi)有預(yù)設(shè)到，但是學(xué)生能這樣表達(dá)說(shuō)明知識(shí)的遷移起到了作用。
2.對(duì)于課堂中出現(xiàn)的沒(méi)有及時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)方法的每一個(gè)步驟及時(shí)補(bǔ)充，導(dǎo)致后面匆匆總結(jié)。
改進(jìn)措施：
還是盡可以能的預(yù)設(shè)到學(xué)生的想法，要站在學(xué)生的角度去思考如何回答問(wèn)題，只有這樣，才能把知識(shí)的教學(xué)最終落實(shí)到學(xué)生主體這個(gè)重要的角色上來(lái)。
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