大班美工活動的教學(xué)反思

　　教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。下面是大班美工活動的教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！

　　一、設(shè)計思路的反思：

　　這是一個大班美工活動，對于大班的孩子來說，他們已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗，并掌握了一定的美術(shù)技能。并且，在無數(shù)次的美術(shù)創(chuàng)作中，也積累了相當(dāng)?shù)拿佬g(shù)表現(xiàn)的能力。我想在這次的活動中能盡量多的讓幼兒感受到美術(shù)創(chuàng)造的快樂和自由。美是能給人帶來愉悅的，每個孩子也都有自己的審美標(biāo)準(zhǔn)，比如不同的色彩傾向，不同的繪畫手法。我認(rèn)為，幼兒在美術(shù)活動中感受到快樂，這是很容易就能獲得的。而幼兒美術(shù)活動中是否能感受到自由，這對于教師是個難點。怎么樣來解決這個問題呢？我想，這要從兩個方面來體現(xiàn)：

　　1、教學(xué)環(huán)境氛圍是否寬松，自由，能否激發(fā)幼兒大膽繪畫的興趣。

　　幼兒園的精神環(huán)境雖是一種無形的環(huán)境，但卻對幼兒的發(fā)展，特別是幼兒情緒、社會性、個性品質(zhì)的形成、發(fā)展具有十分重要的作用。只有為幼兒提供一個能使他們感到安全、溫暖、平等、自由、能鼓勵他們探索與創(chuàng)造的精神環(huán)境，幼兒才能活潑愉快、積極主動、充滿自信的生活和學(xué)習(xí)，獲得最大限度的發(fā)展。教師要為幼兒創(chuàng)造一個輕松愉快的心理環(huán)境，讓幼兒有足夠的自由和信心，選擇與自己的活動目標(biāo)相適應(yīng)的材料，并按自己的想法進行操作。

　　2、是否有足夠的材料供幼兒選擇。

　　美術(shù)活動是一種手眼并用的實際操作活動，而多種多樣的工具和材料可以直接刺激幼兒的操作欲望，促使幼兒進行創(chuàng)造性活動。比如，幼兒可以使用的繪畫材料有許多種：水彩筆、油畫棒、蠟筆、水粉筆、棉簽、手指畫、宣紙、水墨、印章等。經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒進行一些有趣的美術(shù)活動，可以提高他們的操作能力。

　　二、活動目標(biāo)和環(huán)節(jié)的反思：

　　根據(jù)設(shè)計思路我指定的活動目標(biāo)是：

　　1、欣賞不同形狀的花瓶，并大膽繪畫。

　　2、嘗試用撕紙粘貼的方法來裝飾花瓶。

　　3、在繪畫過程中友好合作，可以交換彩紙�；ㄆ康臉�(gòu)成簡單來說，就是花瓶的結(jié)構(gòu)和花瓶的裝飾這兩個部分。花瓶對于幼兒來說不算是陌生，但是花瓶豐富的種類卻是幼兒不曾了解的，我估計幼兒會對花瓶的造型有困難。那么怎樣才能幫助幼兒拆解難點，化難為易，思考再三，我認(rèn)為要首先幫助幼兒對花瓶建立起整體的認(rèn)識。

　　因此在活動中第一環(huán)節(jié)我設(shè)計了欣賞花瓶，重點是觀察花瓶的形狀，我出示三個不同形狀的，具有典型代表性的花瓶，并提出問題：“這里有三個不同樣子的花瓶，你最喜歡哪一個花瓶，請說說它的樣子�！闭堄變赫f說自己最喜歡的一個花瓶，滿足了幼兒的情感和審美的需要。在問題提出以后，大家暫時忽略了花瓶美麗的裝飾，幼兒的關(guān)注點都在造型上了，孩子們的回答也很完整�；ㄆ康脑煨褪呛茇S富的，這三個花瓶遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能作為代表。怎樣才能使孩子們在后面的創(chuàng)作更為豐富呢。我設(shè)計了問題：“你在生活中還見過什么樣子的花瓶？”我希望能夠通過這個問題，引發(fā)幼兒的回憶，調(diào)動起幼兒的生活體驗，孩子們說出了一些別的造型的花瓶。這些問題和回答給全體幼兒帶來了對花瓶的造型方面的認(rèn)識，在繪畫時就會得心應(yīng)手。

　　第二個環(huán)節(jié)的目標(biāo)就是要使幼兒自主發(fā)現(xiàn)并了解撕紙粘貼這一表現(xiàn)方法，并能夠自如的運用該方法。陳鶴琴先生這樣說過：“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做；凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想，啟發(fā)幼兒積極思維，大膽想象。” 他認(rèn)為教學(xué)中最危險的就是兒童沒有思考和想象的機會。沒有想象就不可能有創(chuàng)造，因此教師應(yīng)盡可能地提供各種機會，把孩子從被動學(xué)習(xí)中解放出來，努力營造一個民主、寬松的教育環(huán)境，放開孩子的頭腦和手，使他們具有平等的參與意識。童年是充滿幻想的時代。好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現(xiàn)。發(fā)掘這種天真奇妙的創(chuàng)造力，首先要尊重孩子，尊重他們神奇的幻想，從孩子的角度去想問題、看問題，就會在他們心靈中挖掘不盡的美的寶藏。畫出生活中最美好的東西。因此，我注重提問的設(shè)計，是提問具有啟發(fā)性和開放性。例如我對幼兒提問：“這里有一張畫，請你們看看是用什么方法來裝飾花瓶的？”引導(dǎo)幼兒積極思考發(fā)現(xiàn)撕紙裝飾的方法。在學(xué)習(xí)撕紙的方法，為了發(fā)揮幼兒的主動性，我設(shè)計了提問：“你認(rèn)為怎樣粘貼才會更美？” 請幼兒觀察并思考怎樣粘貼才會更美。

　　第三個環(huán)節(jié)就是幼兒開始制作。因為小朋友們有了畫花的經(jīng)驗了。所以我沒有再請大家集體觀察花。只是向他們提出要求：“花瓶里還插著各種各樣美麗的花，請小朋友注意觀察。畫好花瓶以后再畫出美麗的花。”并允許幼兒到花瓶旁邊仔細(xì)觀察花的造型。教師為幼兒創(chuàng)造了充滿情感色彩的審美環(huán)境，以引發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，形成情緒上的興奮。這樣，他們的身心才會處于最佳狀態(tài)，才能激發(fā)幼兒創(chuàng)造的動機。如果教師總是要求幼兒機械的模仿教師范畫，使美術(shù)活動變成枯燥的技能訓(xùn)練。

　　由于每個小朋友操作籃里的彩色紙片都會有所不同，我對大家說：每位小朋友的彩色紙會有顏色的不同，大家可以互相交換彩紙，這樣顏色會更豐富。這樣的交換不僅滿足了幼兒審美的需要，也滿足了幼兒與同伴互動交流的需要。

　　三、活動后的反思：

　　1、整個活動進行地比較流暢，孩子們現(xiàn)場表現(xiàn)是很好的，很快樂，也很自信，作品也很棒。但我卻有種意猶未盡的感覺。對于大班的小朋友來說，教師提供的材料不夠豐富，不能滿足他們的審美和表現(xiàn)的需要。因為我提供的材料只能在已經(jīng)畫好的造型中做單一的填充，但是撕紙粘貼并不能完全表現(xiàn)花瓶的美麗裝飾。我發(fā)現(xiàn)在活動中有的小朋友想要表現(xiàn)花瓶的花紋，就在花瓶上一部分做撕紙粘貼，一部分用彩筆裝飾。

　　2、也正因為材料表現(xiàn)功能的單一，第一環(huán)節(jié)中我沒有設(shè)計觀察花瓶上的花紋和圖案，這是一個遺憾的地方。

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